Idade: Menos

Precisam
Muito bem
Sim de 15[] anos;; 15Não
muito aNem
20 [] anos;
Bem ; um
tanto 21 pouco
a 25Razoável
[] anos; Mais
; Nãode tenho
25 [Pouco
] anos;
ideia ; Pouquíssima
Muito pouco
Sexo: M [] F [];
Classe que frequenta: 10ª []; 11ª []; 12ª []; 13ª []

INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO DE

BENGUELA

Rosa Linda de Fátima Almeida Martins

As implicações da preparação pedagógica dos professores e da

cultura da escola na concretização do currículo: uma análise às
escolas do II ciclo da zona F do município de Benguela

BENGUELA, 2022

I
 Rosa Linda de Fátima Almeida Martins

As implicações da preparação pedagógica dos professores e da

cultura da escola na concretização do currículo: uma análise às
escolas do II ciclo da zona f do município de benguela

Dissertação apresentada ao Curso de Pós-Graduação do

Instituto Superior de Ciências da Educação de Benguela
para a obtenção do título de Mestre em Ciências da
Educação, área de Especialização em Desenvolvimento
Curricular e Inovação Educativa

Orientador: Doutor Augusto Ezequiel Afonso

BENGUELA / 2022
ii10
 AGRADECIMENTOS

Aos meus queridos pais que com todo o amor e carinho, cuidaram e doaram
incondicionalmente seu sangue e suor em forma de amor e trabalho por mim, despertando e
alimentando em minha personalidade, a sede pelo conhecimento e a importância deste em
minha vida.

Ao meu orientador, professor Doutor Augusto Ezequiel Afonso, pelo carinho e atenção
dedicada ao meu trabalho, com conselhos, palavras de incentivo, indicações de leituras que
pudessem enriquecer a pesquisa.

A todos, a minha eterna gratidão!

11
 iii
RESUMO

O presente trabalho aborda as implicações da preparação pedagógica dos professores e da

cultura da escola na concretização do currículo tendo como foco as escolas do II ciclo da Zona
F do Município de Benguela. O objectivo geral incidiu em perceber as implicações das
práticas pedagógicas da cultura das escolas na concretização do currículo nas escolas alvo do
estudo. A pesquisa baseou-se num estudo de caso de natureza qualitativa-quantitativo, de
caracter descritivo e interpretativo, onde o inquérito por questionário e por entrevista foram os
métodos utilizados com respectivos instrumentos para a recolha de informações e como
técnicas principais o questionário da 'análise de conteúdo. No que diz respeito aos resultados
do estudo e a essência das conclusões, fica claro que o currículo escolar é um elemento
enriquecedor do trabalho do professor e é de suma importância para a vida e para a
planificação da actividade docentes. Os resultados indicam ainda que a preparação pedagógica
dos professores consiste em serem maioritariamente licenciados com formação pedagógica, o
que, não impede, no entanto, que uma maioria considerável dos mesmos manifeste
necessidades de aprimorarem os seus conhecimentos. Quanto às implicações da preparação
pedagógica dos professores na concretização do currículo, verifica-se claramente incertezas
que a referida preparação permita aos professores planificarem e concretizarem bem o
processo de ensino-aprendizagem. Já em relação às acções levadas a cabo para propiciar uma
adequada preparação pedagógica aos professores, há a assinalar os encontros ordinário de
capacitação, seminários de capacitação, encontros de coordenação.

Palavras-chave: preparação pedagógica; professores; cultura da escola & currículo.

12
 iv
ABSTRACT

This paper addresses the implications of pedagogical preparation of teachers and school
culture in the realization of the curriculum focusing on the schools of the II cycle of Zone F of
the Municipality of Benguela. The general objective was to understand the implications of
pedagogical practices of school culture in the realization of the curriculum in the schools
targeted by the study. The research was based on a case study of qualitative-quantitative
nature, of descriptive and interpretative character, where the survey by questionnaire and
interview were the methods used with respective instruments for the collection of information
and as main techniques the questionnaire of 'content analysis. About the results of the study
and the essence of the conclusions, the school curriculum is an enriching element of the
teacher's work and is of paramount importance for the life and planning of the teaching
activity. which does not, however, prevent a considerable majority of them from expressing
needs to improve their knowledge. As for the implications of pedagogical preparation of
teachers in the implementation of the curriculum, there are clearly uncertainties that this
preparation allows teachers to plan and achieve the teaching-learning process well. In relation
to the actions carried out to provide adequate pedagogical preparation to teachers, there is a
point of regular training meetings, training seminars, coordination meetings.

Keywords: pedagogical preparation; teachers; school culture & curriculum.

13
 v
ÍNDECE GERAL

AGRADECIMENTOS..............................................................................................................

RESUMO...................................................................................................................................

ABSTRACT................................................................................................................................

INTRODUÇÃO........................................................................................................................

CAPÍTULO I - CONTEXTUALIZAÇÃO DO ESTUDO........................................................

1.1 Caracterização sócio - económica e geográfica do contexto da investigação.....................13

1.2 Reforma educativa em Angola: Etapas e fases...................................................................

1.3. Comparação do Sistema de Educação que vigorou até 1978 com o implementado a de
2002 a 2015........................................................................................................................17

1.4. Principais inovações trazidas pela Reforma do Sistema de Educação e Ensino

desde 2002.........................................................................................................................

1.4.1. Introdução de nova terminologia....................................................................................

1.4.2. Introdução de novas disciplinas, alargamento das áreas de conhecimento e Inclusão de

disciplinas opcionais..........................................................................................................19

CAPÍTULO II - QUADRO TEÓRICO....................................................................................

2.1 Definição de conceitos........................................................................................................

2.2. Noções de currículo...........................................................................................................

2.3. Características do Currículo...............................................................................................

2.4. Finalidades do currículo.....................................................................................................

2.5. O currículo e o desenvolvimento curricular.......................................................................

2.6 Princípios a considerar no processo de desenvolvimento curricular..................................

2.7 Tipos de Currículo..............................................................................................................

2.7.1 Teorias curriculares..........................................................................................................

2.8 Modelos de desenvolvimento curricular.............................................................................

14
15