Alcídia Pedro Almoço

Argentina Manuel Agostinho

Irane da Conceição Olirio
Florinda José Mazia
Massamba Pedro Rocha
Nelson Fláviano Saimone
Sacrifício António Beula

Cadeira: Didatica de Biologia IV

Tema: Adaptações na temporalidade do processo de ensino e aprendizagem

Curso:

Licenciatura em ensino de biologia com habilidades em Química

Universidade Pùngué
Extensão de Tete
2023
 Alcídia Pedro Almoço
Argentina Manuel Agostinho
Irane da Conceição Olirio
Florinda José Mazia
Massamba Pedro Rocha
Nelson Fláviano Saimone
Sacrifício António Beula

Curso:
Licenciatura em ensino de biologia com habilidades em Química

Trabalho de pesquisa, sob orientação do

departamento do curso de Biologia, com
tema: Adaptações na temporalidade do
processo de ensino e aprendizagem, com
finalidade avaliativa.

Docente: Msc Rosário A. Mário

Universidade Pùngué
Extensão de Tete
2023
ĺNDICE
INTRODUÇÃO .............................................................................................................................. 4
OBJECTIVOS................................................................................................................................. 5
OBJECTIVO GERAL ................................................................................................................. 5
OBJECTIVOS ESPECĺFICO .................................................................................................. 5
METODOLOGIA ........................................................................................................................... 5
CONCEITOS FUNDAMENTAIS .................................................................................................. 6
PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM ....................................................................... 6
ADAPTAÇÕES ....................................................................................................................... 6
ADAPTAÇÕES CURRICULARES........................................................................................ 6
ADAPTAÇÕES NA TEMPORALIDADE DO PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM .................................................................................................................. 6
ADAPTAÇÃO NA TEMPORALIDADE DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM . 6
PRINCIPAIS ESTRATÉGIAS DE ADAPTAÇÕES NA TEMPORALIDADE NO PROCESSO DE
ENSINO E APRENDIZAGEM ...................................................................................................... 8
CONCLUSÃO .............................................................................................................................. 10
REFERÊNCIAS BLIBLIOGRÁFICAS ........................................................................................11
INTRODUÇÃO

O campo da educação está em constante evolução, impulsionado por avanços tecnológicos,

mudanças culturais e uma compreensão crescente das necessidades individuais dos alunos. Nesse
cenário dinâmico, a adaptação do processo de ensino e aprendizagem emerge como uma
necessidade essencial para garantir uma educação eficaz e significativa. A abordagem tradicional
de "tamanho único" para o ensino não mais atende às expectativas da educação contemporânea,
que busca proporcionar experiências educacionais inclusivas e personalizadas. Diante dessa
realidade, as adaptações no processo de ensino e aprendizagem têm se tornado um tópico central
de pesquisa e prática educacional.

A demanda por adaptações no processo educacional surge da diversidade de perfis de aprendizado,

estilos cognitivos e necessidades dos alunos. Cada estudante traz consigo uma bagagem única de
conhecimentos prévios, experiências e habilidades, o que exige uma abordagem mais flexível e
individualizada para a entrega do conteúdo educacional. Além disso, o advento da tecnologia
transformou a maneira como os alunos acessam, interagem e aplicam o conhecimento, sugerindo
a necessidade de abordagens inovadoras que aproveitem plenamente o potencial da aprendizagem
digital.
OBJECTIVOS
OBJECTIVO GERAL
✓ Compreender as adaptações na temporalidade do processo de ensino e aprendizagem

OBJECTIVOS ESPECĺFICO
✓ Conceituar adaptações curriculares;
✓ A importância das adaptações na temporalidade do processo de ensino e aprendizagem
✓ Descrever as estrategias das adaptações na temporalidade;

METODOLOGIA
A metodologia utilizada durante a elaboração do trabalho abarca pesquisa bibliográfica em livros,
artigos acadêmicos e sites especializados, com auxilio de dispositivos digital, resultaram na
elaboração do material didático.
CONCEITOS FUNDAMENTAIS
PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Processo de Ensino e aprendizagem é um nome para um complexo Sistema de interações
comportamentais entre professores e aluno.

ADAPTAÇÕES
Quando buscamos no dicionário o significado do vocábulo “adaptar”, encontramos: Adequar;
modificar; dar novo arranjo (ajeitar, orquestrar, instrumentar, arranjar).

Porém, buscando o verbete “flexibilizar” nos deparamos com: tornar flexível, tornar menos rígido.
Por isso, concluímos que a ideia de adaptação/flexibilização relaciona-se ao conceito de permitir
uma maior plasticidade e/ou maleabilidade ao objeto a ser flexibilizado, neste caso o currículo
escolar. Para pensarmos neste recurso, partimos do pressuposto de que, para adaptar e flexibilizar
o currículo, é necessário crer que toda criança pode aprender, tendo deficiência ou não, conforme
Beyer enfatiza:

"O desafio é construir e pôr em prática no ambiente escolar uma

pedagogia que consiga ser comum e válida para todos os alunos da classe
escolar, porém capaz de atender os alunos cujas situações pessoais e
características de aprendizagem requeiram uma pedagogia diferenciada.
Tudo isto sem demarcações, preconceitos ou atitudes nutridoras dos
indesejados estigmas (BEYER, 2006, p. 76)."

ADAPTAÇÕES CURRICULARES
portanto, são respostas educativas que devem ser dadas pelo sistema educacional, de forma a
favorecer a todos os alunos e, dentre estes, os que apresentam necessidades educacionais especiais

ADAPTAÇÕES NA TEMPORALIDADE DO PROCESSO DE ENSINO E

APRENDIZAGEM
referem-se a ajustes ou modificações no ritmo, calendário e duração das atividades educacionais
para melhor atender às necessidades dos alunos e às demandas do ambiente educacional.

ADAPTAÇÃO NA TEMPORALIDADE DO PROCESSO DE ENSINO E

APRENDIZAGEM
A adaptação na temporalidade do processo de ensino e aprendizagem, tanto aumentando, como
diminuindo o tempo previsto para o trato de determinados objetivos e os consequentes conteúdos.
O professor pode organizar o tempo do conteúdo proposto, levando-se em conta que atividades
que exigem abstração, demandarão não somente mais tempo, como também maior freqüência de
suporte para os alunos com Deficiência Mental/Intelectual e/ou Transtornos Funcionais
Específicos.

O professor deverá estar constantemente atento a seu aluno, para identificar de que conhecimentos
ele já dispõe (relacionados com o tema de cada unidade de conteúdo), e que necessidades
educacionais apresenta; usar de sua criatividade para criar formas alternativas de ensinar, que
respondam às necessidades identificadas e usar continuamente da avaliação para identificar o que
precisa ser ajustado no processo de ensinar.

Deste modo, acredita-se que as adaptações curricular não significativas seja um dos caminhos
possíveis para a promoção da inclusão do aluno com Deficiência Mental/Intelectuale, uma vez
que, reconhecem e atende as suas necessidades, além de levar o professor utilizar uma didática que
acolhe, orienta e ensina, abandonando formas pré determinadas que desconsideram a diversidade
humana.

Os alunos com necessidades educacionais especiais têm um ritmo próprio de aprendizagem,

necessitando de um tempo maior (ou menor) para alcançar os objetivos de aprendizagem propostos
no currículo, por isso faz-se necessário a adaptação na temporalidade.

As dificuldades para a concretização adaptações curriculares de pequeno porte são inúmeras e de

acordo com os documentos oficiais, as escolas (professores) é que devem propiciar tais
flexibilizações, o que torna o ambiente escolar desafiador, pela sua diversidade e também
limitação.

Desta forma, para que o professor atue efetivamente em uma perspectiva inclusiva ele deve ser,
antes de tudo, um pesquisador, planejando sistematicamente, coletando dados, analisando,
refletindo e transformando a sua prática.

O processo de inclusão de alunos com necessidades especiais de aprendizagem nas salas de ensino
regular, tem seu amparo legal fundamentado em documentos internacionais (orientadores) e leis
nacionais e estaduais.

Merecem destaque a Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948), a Declaração Mundial
sobre Educação para Todos (1990) e a Declaração de Salamanca (1994), que proclamam o direito
à educação para todos. Com relação aos princípios, política e prática para as necessidades
educativas especiais, a Declaração de Salamanca proclama:

"cada criança tem o direito fundamental à educação e deve ter a

oportunidade de conseguir e manter um nível aceitável de aprendizagem"

"cada criança tem características, interesses, capacidades e necessidades de

aprendizagem que lhe são próprias"

" os sistemas de educação devem ser planeados e os programas educativos

implementados tendo em vista a vasta diversidade destas características e
necessidades"

"as crianças e jovens com necessidades educativas especiais devem ter

acesso às escolas regulares, que a elas se devem (UNESCO; MEC-
ESPANHA, 1994, p.1)."

PRINCIPAIS ESTRATÉGIAS DE ADAPTAÇÕES NA TEMPORALIDADE NO

PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Currículo Flexível e Aprendizagem Personalizada:

Um dos enfoques mais promissores é a implementação de um currículo flexível, que permite aos
alunos avançar em seu próprio ritmo. De acordo com a teoria de Vygotsky (1978), a Zona de
Desenvolvimento Proximal (ZDP) destaca a importância de adaptar o ensino ao nível de
desenvolvimento do aluno. Isso encontra eco na abordagem de Aprendizagem Personalizada, onde
os alunos têm a liberdade de explorar tópicos em profundidade, promovendo um aprendizado mais
significativo (Blumenfeld et al., 1991).

Aprendizado Assíncrono e Síncrono

A convergência da tecnologia e da educação tem possibilitado o aprendizado assíncrono e

síncrono. O aprendizado assíncrono, onde os alunos acessam conteúdo e concluem tarefas em
horários variados, é discutido por Anderson (2003) como uma estratégia eficaz para engajar alunos
com diferentes compromissos e fusos horários. Por outro lado, o aprendizado síncrono, como aulas
virtuais em tempo real, pode criar uma sensação de comunidade e interação entre os alunos.
Oferece aos alunos a liberdade de acessar materiais de aprendizagem e concluir tarefas em horários
que melhor se adequem às suas programações individuais. Isso é especialmente relevante para a
educação a distância e o ensino online, onde os alunos podem estar em fusos horários diferentes.

Avaliação Contínua e Feedback Construtivo

Avaliações contínuas, baseadas na teoria de avaliação formativa (Shepard, 2000), fornecem

feedback regular para os alunos, permitindo ajustes imediatos na instrução. Essa abordagem
promove a autorregulação da aprendizagem e melhoria contínua. O processo de avaliação contínua
também está alinhado com a filosofia de um currículo flexível, permitindo que os alunos avancem
quando estiverem prontos.

Extensão do Tempo

Alunos que precisam de mais tempo para dominar um conceito ou concluir uma tarefa podem se
beneficiar de extensões de prazo. Isso pode reduzir a pressão sobre eles e permitir um aprendizado
mais aprofundado.

Recuperação e Reforço

Oferecer sessões de recuperação ou reforço após as aulas pode ajudar os alunos que estão
enfrentando dificuldades em certos tópicos. Essas sessões extras podem ser agendadas conforme
necessário.

Trabalho de Projeto Prolongado

Permitir que os alunos trabalhem em projetos maiores e mais abrangentes por um período
estendido de tempo pode fomentar uma compreensão mais profunda dos tópicos e promover a
aprendizagem autônoma.
CONCLUSÃO
Adaptações Curriculares, portanto, são respostas educativas que devem ser dadas pelo sistema
educacional, de forma a favorecer a todos os alunos e, dentre estes, os que apresentam necessidades
educacionais especiais, enquanto que adaptações na temporalidade do processo de ensino e
aprendizagem referem-se a ajustes ou modificações no ritmo, calendário e duração das atividades
educacionais para melhor atender às necessidades dos alunos e às demandas do ambiente
educacional.

A adaptação da temporalidade no processo de ensino e aprendizagem oferece uma oportunidade

emocionante para promover a personalização da educação e atender às necessidades variadas dos
alunos. As estratégias discutidas, como o currículo flexível, o aprendizado assíncrono e síncrono,
e a avaliação contínua, têm o potencial de transformar a experiência educacional em um ambiente
dinâmico e inclusivo.

No entanto, é importante considerar as limitações logísticas e garantir que as adaptações se alinhem

aos objetivos educacionais.
REFERÊNCIAS BLIBLIOGRÁFICAS
✓ Vygotsky, L. S. (1978). "Mente na Sociedade: O Desenvolvimento dos Processos
Psicológicos Superiores";
✓ Anderson, T. (2003). "Ajustando a Mistura Corretamente Novamente: Uma Justificativa
Teórica e Atualizada para a Interação";
✓ Blumenfeld, P. C., Soloway, E., Marx, R. W., Krajcik, J. S., Guzdial, M., & Palincsar, A.
(1991). "Motivando a Aprendizagem Baseada em Projetos: Sustentando a Ação, Apoiando
a Aprendizagem";
✓ Shepard, L. A. (2000). "O Papel da Avaliação em uma Cultura de Aprendizagem";
✓ KUBO, O. M., BOTOMÉ, S.P. (1993). " ENSINO- APRENDIZAGEM: UMA
INTERAÇÃO ENTRE DOIS PROCESSOS COMPORTAMENTAIS".;
✓ UNESCO & MEC-Espanha. Declaração de Salamanca e linha de ação. Brasília: CORDE,
1994;
✓ LOPES, Esther. Adequação Curricular: um caminho para a inclusão do aluno com
deficiência intelectual. 2010. 166f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade
Estadual de Londrina, Londrina. 2010;
✓ BEYER, Hugo Otto. Da Integração Escolar à Educação Inclusiva: implicações
pedagógicas. In: BAPTISTA, Cláudio Roberto (Org.). Inclusão e Escolarização: Múltiplas
Perspectivas. Porto alegre: Mediação, 2006, p. 73 – 81.