Abiba Iassido Shaibu

Ana Salgado Viegas

Antónia Manuel Meque
José Zeca Jolamo
Manuela G. Meque
Manuel Francisco Chaculamba
Verónica António Cumbucane

Adaptações curriculares de grande porte

Adaptações curriculares de pequeno porte

Universidade Púnguè
Extensão de Tete
2023
 Abiba Iassido Shaibu
Ana Salgado Viegas
Antónia Manuel Meque
José Zeca Jolamo
Manuela G. Meque
Manuel Francisco Chaculamba
Verónica António Cumbucane

Curso de Licenciatura em Ensino de Biologia com Habilitações em Ensino de

Química

4º Ano

Adaptações curriculares de grande porte

Adaptações curriculares de pequeno porte

O presente trabalho a ser apresentado na

Faculdade de Ciências Agrárias e Biológicas,
como um dos requisitos parciais de avaliação
na cadeira de Didáctica de Biologia IV, para
obtenção do grau académico em Licenciatura
em Ensino de Biologia.
Docente: Mestre Rosário António Mário

Universidade Púnguè
Extensão de Tete
2023
 Índice
1.Introdução ........................................................................................................... 4

2.Objectivos............................................................................................................ 4

2.1.Objectivo Geral ............................................................................................. 4

2.2.Objectivos Específicos .................................................................................. 4

3.Metodologias ....................................................................................................... 4

4.Adaptações Curriculares ..................................................................................... 5

5.Adaptações de Grande Porte .............................................................................. 6

6.Adaptações Curriculares de Pequeno Porte ....................................................... 8

7.Conclusão ......................................................................................................... 10

8.Referências Bibliográficas ................................................................................. 11

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1.Introdução

Esse trabalho será desenvolvido, sobretudo, pensando no processo de inclusão e

das possibilidades de remoção das barreiras de aprendizagem através das
adaptações curriculares, pois, partimos do princípio que, a escola é um lugar de
exercício da cidadania, logo, onde devemos aprender a viver com as diferenças.

A partir desse trabalho observamos a prática da adaptação curricular, suas etapas

e desenvolvimento, bem como analisamos como essa prática pode interferir
positivamente no processo de inclusão, removendo as barreiras de aprendizagem.

2.Objectivos

2.1.Objectivo Geral

 Conhecer as adaptações curriculares

2.2.Objectivos Específicos

 Definir as adaptações curriculares

 Descrever os tipos de adaptações curriculares
 Explicar cada processo de adaptação curricular

3.Metodologias

A metodologia utilizada na pesquisa foi uma abordagem teórica metodológica, onde

a mesma foi pautada em uma pesquisa qualitativa, com carácter bibliográfico,
assim, diversos autores puderam prestar suas contribuições para esse trabalho.
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4.Adaptações Curriculares

Pode-se definir adaptações curriculares como: “ respostas educativas que devem

ser dadas pelo sistema educacional, de forma a favorecer a todos os alunos e,
dentre estes, os que apresentam necessidades educacionais especiais.” (BRASIL,
2000).

As adaptações curriculares para a educação especial visam promover o

desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos que apresentam necessidades
educacionais especiais, tendo como referência a elaboração do projeto pedagógico
e a implementação de práticas inclusivas no sistema escolar, segundo o
MEC/SEF/SEEFP (BRASIL, 1998)

As adaptações curriculares são, portanto, os ajustes e modificações que devem ser

promovidas para responder às necessidades educacionais dos alunos a fim de
oferecer as condições que lhe são necessárias para a aprendizagem, segundo o
documento Parâmetros Curriculares Nacionais – Adaptações Curriculares
(BRASIL, 1998)

Quando tratamos do campo a respeito de adaptações curriculares,

compreendemos que são modificações e/ou adaptações feitas no currículo,
visando melhorar o processo de aprendizagem dos alunos, considerando suas
particularidades. Carvalho (2008) fala que as adaptações curriculares são
principalmente aplicadas como propostas que facilitem o processo na
aprendizagem do aluno, considerando suas particularidades, em especial aos
alunos com deficiência.

As adaptações curriculares segundo Carvalho (2008) trazem em sua fala que as

mesmas consistem em modificações que são realizadas pelos professores e/ou
escola, no qual todas as estratégias colocadas em prática são propositadamente
organizadas e elaboradas para corresponder às necessidades de cada aluno,
particularmente considerando aqueles apresentam qualquer tipo de dificuldade na
aprendizagem.

Considerando planos e projectos que possibilitem adequações aos docentes

durante suas actuações, as adaptações curriculares têm como conceito, a
permissão de uma oportunidade equitativa aos alunos independentemente de sua
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situação. O qual podemos constatar por lei, que o ensino-aprendizagem é um

direito de todos e para todos. Desta forma devemos compreender que o processo
de adaptação curricular não pode ser considerado como um método único que irá
se encaixe a qualquer situação, lembrando que cada pessoa possui sua
particularidade e deve ser respeitada e com isso as adaptações servem para que
de fato permita que todos possam participar de forma democrática do ensino-
aprendizagem.

Tendo em vista que as modificações e adaptações devem ser feitas nos diversos
sectores que compõem as instâncias curriculares, temos que ressaltar que a escola
tem um papel fundamental. O qual podemos afirmar que é seu dever realizá-las
para que assim alcance o atendimento, respeitando todo e qualquer necessidade
que seja encontrada pêlos alunos. Essas possíveis alterações estão extremamente
relacionadas ao projecto político pedagógico da escola

Desta ocasião, entendemos que as adaptações curriculares como um todo têm o

objectivo de realizar modificações buscando uma organização, levando sempre em
consideração a existência das diversidades, permitindo uma flexibilidade, para que
principalmente seja acessível nos diversos sentidos possíveis. O que se encaixa
nos campos de estrutura física escolar, comportamento de seus profissionais,
considerando desde o porteiro até a direcção e no processo de aprendizagem,
oferecendo então aos alunos com deficiência, um espaço que respeite suas
particularidades.

5.Adaptações de Grande Porte

As adaptações de grande porte compreendem modificações maiores de natureza

política, administrativa, financeira, burocrática que altera significativamente os
documentos oficiais da escola, e que extrapola a área de actuação específica do
professor, das quais podemos citar a criação de condições físicas, ambientais e
materiais para o aluno, adaptação e aquisição do ambiente e do mobiliário
específico, aquisição de instrumentos e equipamentos que favoreçam a
comunicação e a participação do aluno nas actividades escolares como softwares
educativos específicos, computadores, dentre outras.
 7

De acordo com a cartilha de Adaptações curriculares de Grande Porte MEC (2000)

disponibilizado pelo Ministério da Educação, que tem como objectivo central
oferecer a comunidade escolar propostas que ajudem nas adaptações em seu
currículo. As adaptações são respostas quanto à forma de oferecer o conforto tanto
para o aluno dito “normal” como para o aluno em situação de deficiência. De modo
que permita a participação de todos de forma igualitária, buscando a eliminação de
barreiras, tornando acessíveis os múltiplos espaços que devem ser oferecidos pela
escola. Onde é válido lembrar que também devem ser oferecidos todo um apoio e
suporte aos aluno.

Esta cartilha tratará das Adaptações Curriculares de Grande Porte, ou seja,

daqueles ajustes cuja implementação depende de decisões e de acções técnico-
político-administrativas, que extrapolam a área de acção específica do professor, e
que são da competência formal de órgãos superiores da Administração
Educacional Pública. (Adaptações Curriculares de Grande Porte, 2000, pág. 10).

Deve-se compreender que as adaptações de Grande Porte são soluções dadas

pelo sistema educacional no processo de adaptação curricular, tendo em vista que
é direito de todos os alunos permanecerem na escola de forma igualitária. E que
através dessas adaptações possam oferecer a eles de fato uma escola inclusiva,
principalmente aos alunos com deficiência.

Pois sabemos que para haver aprendizagem é necessário um ensino de qualidade

e com isso é necessário que a escola respeite as particularidades de cada aluno,
incluindo sua trajectória referente ao ensino, sua história de vida e com isso dará
oportunidade a eles serem incluídos de fato, participando das actividades
activamente na escola, pois “cada um é diferente do outro, tanto em termos de suas
características físicas, sociais, culturais, como de seu funcionamento mental”.
(Brasil,2000,p.8).

Portanto compreendemos que todos tem capacidade de desenvolver suas

aptidões, é um passo extremamente importante para que ocorra a inclusão e que
de fato a mesma seja implantada. Desta feita entendemos que a escola é quem
tem o dever de se adaptar ao aluno, e não o aluno a escola. De um modo geral, as
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adaptações curriculares de grande porte são destinadas para atender as

necessidades especiais do aluno, principalmente de alunos com deficiência.

6.Adaptações Curriculares de Pequeno Porte

As adaptações de pequeno porte são transformações que cabem ao professor

realizar, com modificações para facilitar o acesso ao currículo, proporcionando
adaptações nos objectivos de ensino, no conteúdo ensinado, no método aplicado,
na temporalidade, na avaliação e nos materiais didácticos utilizados. Neste estudo
nosso foco se dá nos procedimentos adaptativos utilizados e elaborados pelo
professor de forma a promover a participação produtiva dos alunos com
necessidades educacionais especiais no cotidiano da sala de aula regular, ou seja,
as adaptações de pequeno porte.

As adaptações curriculares de pequeno, são específicas e se constituem em

modificações e/ou adaptações que se caracterizam com a finalidade de priorizar
alguns objectivos, conteúdos e a forma de avaliação. Essas medidas conforme
Brasil (2005) são necessárias para que se tenha a implementação de acções
objectivas e afirmativas, para que as mesmas sejam acolhedoras para todos. Neste
sentido,

Denomina-se de Adaptação Curricular de Pequeno Porte aquela que os

professores podem implementar em sua prática de ensino, sem que para isso
necessitem de decisões ou de participação de instâncias administrativas
superiores, já que têm para isso autonomia, e quando tal procedimento fizer parte
de sua competência profissional. (ARANHA, 2000)

[...] as Adaptações Curriculares de Pequeno Porte (Adaptações Não significativas)

são modificações promovidas no currículo, pelo professor, de forma a permitir e
promover a participação produtiva dos alunos que apresentam necessidades
especiais no processo de ensino e aprendizagem, na escola regular, juntamente
com seus parceiros coetâneos São denominadas de Pequeno Porte (Não
Significativas) porque sua implementação encontra-se no âmbito de
responsabilidade e de acção exclusivos do professor, não exigindo autorização,
nem dependendo de acção de qualquer outra instância superior, nas áreas política,
administrativa, e/ou técnica (Projecto escola viva, 2000, p .08).
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De acordo com Glat (2012) adaptações de pequeno porte são aquelas promovidas
pelo professor, possibilitando a inclusão do aluno na sala regular, ampliando então
a participação e aprendizagem dos alunos com deficiência. Uma vez que o
professor pode e deve realizar adaptações nos conteúdos ministrados e em suas
metodologias.
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7.Conclusão

Para que se tenha uma verdadeira educação inclusiva, se faz necessário garantir
o aprendizado de todos e para todos de forma equitativa. O que nos torna ciente
que para assa realização, é de grande importância que se tenha no processo de
formação dos futuros profissionais da educação, fundamentos voltados para a
inclusão, assim como também, uma formação continuada.

Desta feita, ao que foi exposto neste trabalho, torna-se necessário deixar claro que
as adaptações curriculares de grande e pequeno porte, são acções traçadas no
dia-a-dia do convívio entre professor, aluno e escola. Pois, é impossível saber com
exactidão e antecedência todas as adaptações cada aluno vai precisar, mas
devemos ser atentos para as necessidades básicas e comuns.

Podemos concluir que, as adaptações curriculares são de fato um elemento

fundamental para a inclusão, e que a partir delas é possível tornar os conteúdos,
metas e avaliação mais próximas das possibilidades dos alunos.
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8.Referências Bibliográficas

Adaptações Curriculares de Grande Porte. Projecto Escola Viva - Garantindo o

acesso e permanência de todos os alunos na escola - Alunos com necessidades
educacionais especiais. Brasília, DF: Ministério da Educação, Secretaria de
Educação Especial, 2000. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/cartilha06.pdf>. Acesso em:
13.Abril.2023.

CARVALHO, Rosita Edler. Escola inclusiva a reorganização do trabalho

pedagógico 1ªed. Mediação, 2008.

CARVALHO, Rosita, Edler. Removendo Barreiras para a Aprendizagem. 2ªed.

Porto Alegre:Mediação,2001

PROJETO ESCOLA VIVA - Garantindo o acesso e permanência de todos os alunos

na escola - Alunos com necessidades educacionais especiais. Brasília: Ministério
da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2000.