Teóricos Da Educação

TEÓRICOS
TEÓRICOS DA
DA EDUCAÇÃO
EDUCAÇÃO
em Mapas Mentais
Delzykeller Moraes França - delzymoraes@hotmail.com - CPF: 094.071.794-86

Oie! Aqui é a Stéfany do @ mapaspedagogia,
Preparei esse material com muito carinho, com o objetivo de facilitar a sua compreensão,
memorização e te ajudar a conseguir revisar todo o conteúdo em muito menos tempo.
Lembrando que, este material é de uso INDIVIDUAL e protegido por direito autorais dessa
forma não é autorizado compartilhar com outras pessoas ou postar na internet, seja pelo
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classificam como ato de pirataria, conforme o art. 184 do Código Penal.
Fico muito grata pelo seu respeito com o meu trabalho e espero que esse material de fato, faça
a diferença nos seus estudos.
Qualquer dúvida entre em contato no email:

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@MAPASPEDAGOGIA
bons estudos!
Conteúdos:
Piaget __________________________________________________________________________________________________ 5
Epistemologia Genética ______________________________________________________________________________ 6
Estágios de desenvolvimento __________________________________________________________________________ 7
Wallon _________________________________________________________________________________________________ 12
Teoria Sócioafetiva ___________________________________________________________________________________ 13
Leis que regulam o desenvolvimento _________________________________________________________________ 14
Teoria Psicogenética _______________________________________________________________________________ 15
Vygotsky _______________________________________________________________________________________________ 21
Teoria Histórico-cultural ___________________________________________________________________________ 22
ZDP ___________________________________________________________________________________________________ 23
Paulo Freire __________________________________________________________________________________________ 24
Método Paulo F. ______________________________________________________________________________ 25
Maria Montessori ____________________________________________________________________________________ 27
Método Montessori __________________________________________________________________________________ 28
John Dewey _________________________________________________________________________________________ 29
Demerval Saviani ___________________________________________________________________________________ 31
Método de Saviani __________________________________________________________________________________ 32
Jussara Hoffman ___________________________________________________________________________________ 33
Avaliação Mediadora ________________________________________________________________________________ 34

a situação-problema
estudava como as crianças aprendem
indica como fator de motivação e como desenvolvem a inteligência
para a aprendizagem
especialista em psicologia
psicólogo e biólogo evolutiva e epistemologia genética
defensor do trabalho
interdisciplinar
Piaget
teoria da equilibração:
acomodação
o cérebro funciona como
processo de processo que modifica as estruturas
incorporação de pensamento do sujeito
estruturas esquemas
para que ele consiga assimilar os
e o desenvolvimento passa novos objetos e fatos do meio
por alguns passos assimilação
equilibração adaptação 5
os processos fundamentais de
formação do conhecimento na criança atividades em grupos
como discussões, trocas de ideias,
procura desvendar através colaboração no jogo e no trabalho
da experimentação
são importantes para o
desenvolvimento do pensamento
busca as origens do
conhecimento Epistemologia
Genética
em cada fase da vida
desenhos e pinturas aprendemos alguma coisa
tem papel importante na
formação das estruturas cada degrau representa
intelectuais uma fase de aprendizado

6
as idades propostas por
ele são referências
e a ordem deles
é invariável podem variar de acordo com
ambiente em que se está inserido
todas as pessoas
passam pelos estágios
Estágios de
desenvolvimento
as estruturas construídas
em um estágio é necessário
cada estágio é marcado por
características peculiares ⚠
as cobram muito
As banc
a sequência dos estágios para o desenvolvimento
mas estão relacionadas entre si e as idades referenciais
de cada um. do próximo
Preste atenção nas
ordens! um depende do outro

7
Atenção! As bancas gostams começa a
de cobrar as característica engatinhar
de cada estágio, então não
deixe de revisar.
a criança tem a necessidade
de colocar as coisas na boca aprendizagem da coordenação
motora elementar
sensório-motor
0 a 2 anos
tentativa de compreender apresenta fala
causa e efeito imitativa
desenvolvimento de percepção e aquisição da linguagem até a

construção de frases simples
início da compreensão
noção de permanência do objeto de regras
(percebe que o objeto existe, mesmo que ela não veja) apresenta preferências
afetivas
8
usa objetos com
capacidade de representação caráter simbólico
fase da fantasia
aparecimento da função desenvolvimento
simbólica (uso de símbolos) motor fino podem recorrer a
pensamentos mágicos para
explicar fatos diferentes
pré-operatório
2 a 7 anos
a linguagem é
explora melhor os desenvolvida
ambientes a criança é egocêntrica
melhoria na
com movimentos mais centrada em aprendizagem
sofisticados e percepções si mesma
intuitivas

9
começa a ver o mundo mais realístico,
compreendem a noção de: discernindo o real da fantasia
volume;
peso; inicio do pensamento
espaço; lógico e raciocínio
tempo;
classificação;
seriação;
operações numéricas; Operações
Concretas
7 a 12 anos
o pensamento operacional se interessam em saber
é aplicado somente em o que os outros pensam
objetos concretos
busca validação
das ideias
10
tem capacidade de criticar é capaz de compreender
os sistemas sociais
conceitos afirmações
hipóteses contrárias
e propor novos abstratos aos fatos
códigos de conduta
Operatório
formal
12 anos em diante
capacidade de total capacidade de direcionar o
abstração e uso da lógica pensamento ou comportamento
para resolver problemas
Capaz de entender por motivos que vão
linguagens figuradas além de sua pessoa
11
da atividade física,
mental e afetiva ativista marxista e representante das
teorias interacionistas (cognitivas)
Considera o meio social como
um espaço de construção filósofo, médico,
psicólogo e político
a escola é o lugar apropriado para
o desenvolvimento das aptidões
Wallon
Dizia que não é possível para o desenvolvimento do indivíduo e
dissociar o biológico do social da aprendizagem traz dois aspectos
importantes: sociais e afetivos
O ser humano é preocupava-se com os
geneticamente social valores éticos e morais
no inicio da vida, afetividade e
sua estrutura orgânica supõe a inteligência estão integradas
intervenção da cultura para atualizar-se
com o predomínio afetivo
12
⚠ exemplo prático: já percebeu que quando gostamos
de um professor tendemos a aprender mais? É isso que
Wallon explica com o conceito de afetividade.
{
motor o sujeito é determinado
Wallon vai além das questões propõe o estudo da pessoa cognitivo
biológicas e ambientais e traz em sua integralidade fisiológica e socialmente
o conceito da afetivo
social resultado das disposições
interiores exteriores
afetividade
Teoria
socioafetiva o processo de evolução do indivíduo
o desenvolvimento humano depende das questões de ordem:
se dá de forma integrada o pensamento precisa
de dois aspectos: biológica social
junção daquilo que que o indivíduo organismo e o ambiente
já tem com aquilo que irá aprender sujeito ambiente
novas funções/aquisições somam-se a
outras, adquiridas anteriormente 13
⚠sunto é novo! Indica duas direções opostas que vão se centrífuga
Esse as des chances de
tem gran as provas de alternar ao longo do desenvolvimento: voltada para a elaboração da realidade
cair n a partir de
concursos2021 externa e do universo que a rodeia
1° alternância centrípeta
funcional
voltada para a
construção do eu se manifestam
alternadamente constituindo o
ciclo da afetividade funcional
Três leis
Que regulam o processo de desenvolvimento
Que regulam o processo de desenvolvimento
da criança em direção ao adulto
3° integração 2° preponderância
funcional: funcional:
integra-se as outras leis as três dimensões
Essa é a lei que rege o preponderam, alternadamente,
alternância preponderância desenvolvimento do indivíduo ao longo do desenvolvimento:
motora afetiva cognitiva
no estágio subsequente
14
15
Teoria A relações interpessoais são
fonte de desenvolvimento mental
Psicogenética de modo que o outro
transmita a cultura que
constitui o eu
por meio da aprendizagem a a afetividade está sempre
expressão das emoções e da presente em todos os
afetividade são controladas momentos, movimentos e
circunstâncias de nossas ações
assim como o ato motor e a
cognição sendo expressa por meio
Da emoção: Do sentimento: Da paixão:

primeira expressão de tem caráter cognitivo, consiste na tem como característica o autocontrole
afetividade, tem ativação representação da sensação e surge em função de um objetivo. Se manifesta
orgânica e não é controlada nos momentos em que a pessoa já quando o indivíduo domina o medo para
pela razão consegue falar sobre o que lhe afeta sair de uma situação de perigo
a criança não possui coordenação o ambiente facilita que ela desenvolva
motora muito bem desenvolvida suas habilidades funcionais
apresenta passando da desordem gestual

movimentos
desorientados
Impulsivo às emoções diferenciadas
emocional
0 a 1 ano
realiza movimentos reflexos pouco a pouco começa a

responder afetivamente
aos seus cuidadores
involuntários impulsivos

por ex: bater as
mãos na água 16
a inteligência predomina e o os desenvolvimentos das capacidades
mundo externo prevalece cognitivas estão em andamento
nos fenômenos cognitivos
explorando o mundo através dos
sentidos e das habilidades motoras
exploração do ambiente físico Sensório-motor tudo o que estiver ao

alcance deve ser
e projetivo
a partir do momento em que tocado e sentido
a criança aprende a segurar
coisas e a se deslocar
1 a 3 anos a aquisição da linguagem se torna
cada vez mais elaborada
a inteligência nesse período é
tradicionalmente dividida entre:
os pensamentos se projetam
Inteligência Prática: Inteligência Discursiva: por meio dos atos motores
obtida pela integração de adquirida pela imitação e é manifestado através
objetos com o próprio corpo apropriação da linguagem
da fala e gestos 17
18
formação dos aspectos
pessoais da criança
conflito entre o desejo de autonomia
personalidade autoconsciência e o fortalecimento do
vínculo com a família
Personalismo formação da
personalidade
3 a 6 anos
com início da vida escolar o
vínculo familiar se flexibiliza e se desenvolve a imitação
direciona para a autonomia a criança imita o modo de ser e de
pensar das pessoas com as quais convive
a criança se vê naturalmente
em situações conflituosas a imitação é uma forma particularmente aquelas que
de inserção social elas despertam admiração
como pais e professores
há um grande interesse em
explorar situações novas
o desenvolvimento se da de forma
descontínua, sendo marcado por
rupturas e retrocessos
particularmente coisas que
podem ser manejadas e
transformadas
exercício da criatividade
Categorial
6 a 11 anos
utiliza a inteligência para
explorar e conhecer os objetos
com o desenvolvimento da inteligência a em um meio físico e social
criança avança para o pensamento abstrato
e ganha maior controle de habilidades
e obtém maior
controle da atenção
como a memória voluntária: capacidade de
memorizar coisas intencionalmente
19
20
momento de desenvolvimento da
afetividade de forma mais ampla as modificações corporais
resultam da ação dos hormônios
sexuais e influencia o adolescente a
buscar uma nova personalidade
Puberdade e ruptura do
equilíbrio afetivo
busca da autoafirmação e o
adolescência
desenvolvimento sexual 11 anos em diante
conflitos internos e externos
o adolescente se volta cada vez
o adolescente deseja se mais para si mesmo como forma
diferenciar do adulto de lidar com suas transformações
corporais e psíquicas

mais experientes
os indivíduos aprendem na atribui o funcionamento do
interação com outros indivíduos cérebro humano através das
funções psicológicas superiores,
psicólogo que são construídas ao longo da
história social
Vygotsky
sua teoria apresenta 3 pilares estruturantes
internalização
o indivíduo internaliza toda a cultura
e faz uma transformação para si
Cultura Linguagem Relação ensinar e aprender para
professor/aluno ambas as partes
o professor faz o papel
de mediador
21
Teoria histórico-cultural
Desenvolveu estudos que demonstravam habilidades como respirar, Linguagem
reflexos, sugar, balbuciar
a mediação social intercâmbio pensamento
comportamentos social generalizante
no desenvolvimento das funções naturais e não aprendidos
psicológicas superiores elementares o pensamento só se torna
possível através da linguagem
funções psicológicas Funções mentais Mediação
é fundamentado nas tem suporte processo de

relações sociais entre biológico superiores representação mental
construídas através da ao ter contato com o mundo
indivíduos mundo exterior interação social
o sujeito não tem acesso
atividades que tudo aquilo que direto aos objetos
exigem pensamento não é nato esse contato é mediado
Delzykeller Moraes França - delzymoraes@hotmail.com - CPF: 094.071.794-86 pelas simbolizações 22
Zona de Desenvolvimento Proximal
o conhecimento ainda é imaturo e ZONA DE
precisa de um mediador para ajudá-lo DESENVOLVIMENTO REAL
acessar o conhecimento
todo o conhecimento que o sujeito
espaço entre o desenvolvimento já tem e usa de forma autônoma
real e potencial
não precisa
ZONA DE de ajuda
DESENVOLVIMENTO
PROXIMAL (ZDP)
é onde o aprendizado acontece por

meio das interações ZONA DE DESENVOLVIMENTO
POTENCIAL
aquilo que o sujeito não sabe mas
tem potencial para aprender 23
com base no que ele já sabe
seguiu as linhas de
Karl Marx e Gramsci
representante da estimulava os alunos a terem
opositor ao sistema Tendência Pedagógica um pensamento crítico
capitalista Libertadora
Patrono da em relação ao que os
Educação Brasileira estava sendo ensinado
Paulo Freire
foi defensor de uma
educação política o aluno era visto como
alguém que está sendo
os conteúdos partiam formado para buscar
destacou-se na luta pela de temas geradores
alfabetização dos adultos
que faziam parte da transformações sociais, melhoria
realidade do aluno de vida e rompimento das opressões
24
2
Escolha das palavras
geradoras selecionadas do
1 universo vocabular pesquisado
Levantamento do universo 3
vocabular dos grupos com
quem se trabalhará Criação de situações
existenciais típicas do grupo
O Método com quem se vai trabalhar
Paulo Freire
5 4
Elaboração de fichas para a Elaboração de fichas-roteiro
decomposição das famílias que auxiliem os coordenadores
fonéticas correspondentes aos de debate no seu trabalho
vocábulos geradores

25
Concepções
CONCEPÇÃO BANCÁRIA CONCEPÇÃO PROBLEMATIZADORA
criticada por ele defendida por ele
o educador deposita os conteúdos a relação professor/aluno é horizontal

na cabeça dos educandos que tem
a função de memorizar
relação dialógico-dialética entre
educador e educando: ambos
a relação professor/aluno é vertical aprendem juntos
o professor e aluno precisam ter
o educador escolhe o conteúdo reflexão crítica
programático e os educandos se
acomodam a ela defendia o conceito de
decodificação do conhecimento

26
a escola tem o papel de aquele que vai organizar o ambiente
promover uma educação um dos principais objetivos do que possibilita a aprendizagem
integral seu método são as atividades:
o professor na visão de
motoras sensoriais Montessori, é o adulto
Médica nascida preparado
na Itália intelectuais
Maria
sua metodologia se
embasa na primeira
infância
Montessori
o professor deve organizar e
disponibilizar materiais da
aprendizagem como vida diária das crianças:
a autonomia é um automotivação:
ponto forte no método da vida prática
montessoriano a motivação não vem através da vida cotidiana
de elogios e sim através do de alfabetização
aprendizado conquistado de raciocínio lógico
Delzykeller Moraes França - delzymoraes@hotmail.com - CPF: 094.071.794-86 e multissensoriais 27
2 Educação como
ciência
1 compreender o processo de 3
Autoeducação aprendizagem de cada Educação
indivíduo, de maneira singular Cósmica
é a capacidade natural da auxilia a criança a
criança para aprender compreender o mundo,
ela passa a ter uma visão
O Método
mais ampla do universo
Montessori
6
Adulto
preparado
4
Ambiente
deve estar envolvido no processo preparado
educativo, interagindo com a 5 Criança
criança e confiando que ela pode equilibrada o espaço de
agir sozinha, mas que a sua aprendizagem deve estar
presença será sentida caso fazer com que a criança adaptado conforme as
necessária encontre seu equilíbrio natural, necessidades da criança
é a partir disso que dará início
a todo o trabalho educacional
28
valorizava a representa a filosofia de uma nação
atividade prática PRAGMATISMO: voltada com a confiança para o futuro
e democracia na inspirou o
movimento Escola
educação Nova no Brasil o conhecimento para o pragmatismo,
Filósofo só tem sentido se o indivíduo puder
norte-americano construir algo para o futuro
(1858-1952)
John INSTRUMENTALISMO
Dewey as ideias só tem importância

desde que sejam um meio para a
resolução de problemas reais
os alunos aprendem melhor quando valoriza a prática
realizam tarefas que se associam e a experiência
com os conteúdos ensinados
físico
atividades manuais e um dos seus objetivos é educar
criativas ganharam a criança como um todo, emocional
destaque no currículo possibilitando o crescimento intelectual
Delzykeller Moraes França - delzymoraes@hotmail.com - CPF: 094.071.794-86 29
a escola deve proporcionar o objetivo da escola
práticas conjuntas e situações seria ensinar as crianças
de cooperação a viver no mundo
ao invés de lidar com os
alunos de forma individual
o aprendizado se dá quando os a escola deveria ser um
alunos são colocados diante de local onde as pessoas se
problemas reais encontram para educar e
John
serem educadas
A experiência educativa
Dewey
é reflexiva e deve seguir
alguns princípios: o professor deve apresentar
o aluno precisa estar em os conteúdos na forma de
uma verdadeira situação de o aluno precisa possuir questões ou problemas
experimentação conhecimentos para agir
diante da situação
a atividade deve
despertar interesse jamais entregar respostas
o aluno deve ter a chance de ou soluções prontas
deve haver um problema
paraFrança
Delzykeller Moraes resolver
testar suas ideias
- delzymoraes@hotmail.com - CPF: 094.071.794-86
30
autor da Pedagogia
tem uma visão Histórico-Crítica
progressista
da educação A escola exerce
Professor, filósofo e papel transformador
pedagogo brasileiro
a favor da
Demerval luta contra:

discriminação
Saviani seletividade
rebaixamento do
ensino das
O objetivo da Pedagogia camadas populares
Histórico-crítica era de:
que contribuam para a
formação de indivíduos
transmitir ao aluno críticos e emancipados
conhecimentos significativos
31
2
Problematização
1
detectar questões que
precisam ser resolvidas e
Prática social quais conhecimentos é
preciso dominar 3
o ponto de partida é a Instrumentalização
própria prática social
apropriação de
O método
instrumentos teóricos
e práticos necessários
e construção de um
novo conhecimento
5
Prática social 4
Catarse
o aluno é capaz de colocar os
conhecimentos em prática momento da efetiva
visando a transformação da incorporação, há uma nova
sociedade forma de entendimento
32
reorganização
especialista em avaliação do saber
de aprendizagem
Avaliação ação, reflexão,
Mediadora ação
Brasileira e mestre em
Educação/Avaliação
acompanhamento
reflexivo e dialógico
Jussara
Hoffman Aprendizagem
Princípios da significa descobrir
Avaliação Mediadora a razão das coisas
e pressupõe a organização das

investigação complementariedade experiências vividas pelos sujeitos numa
precoce provisoriedade compreensão progressiva das noções
33
o professor precisa desafiar
o educando a refletir e oportuniza ao aluno
formular hipóteses momento de expressar
suas ideias
Avaliação
Mediadora
o erro não deve deve buscar
desconsiderar todo entender razões,
o processo de para as respostas
aprendizagem dos alunos
exige observação
individual de cada aluno
34

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Da emoção: Do sentimento: Da paixão:

apresenta passando da desordem gestual

realiza movimentos reflexos pouco a pouco começa a

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funções psicológicas Funções mentais Mediação

é fundamentado nas tem suporte processo de

é onde o aprendizado acontece por

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o educador deposita os conteúdos a relação professor/aluno é horizontal

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Dewey as ideias só tem importância

Demerval luta contra:

e pressupõe a organização das

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