ESTADO DA BAHIA
PREFEITURA MUNICIPAL DE ALAGOINHAS
Diretos de aprendizagem: Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se. Temas integradores: Educação para a Diversidade/Educação para as relações étnico-raciais
Objetivos de Aprendizagem e
Desenvolvimento
(EI02EO03) Compartilhar os
objetos e os espaços com crianças
da mesma faixa etária e adulto.
( (EI02EO07) Resolver conflitos nas
interações e brincadeiras, com a
orientação de um adulto.
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos
e movimentos de sua cultura no
cuidado de si e nos jogos e
brincadeiras.
(EI02TS03) Utilizar diferentes
fontes sonoras disponíveis no
ambiente em brincadeiras
cantadas, canções, músicas e
melodias.
(EI02EF06) Criar e contar histórias
oralmente, com base em imagens
ou temas sugeridos.
(EI02ET03) Compartilhar, com
outras crianças, situações de
cuidado de plantas e animais nos
SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO
PLANO DE ENSINO 1º TRIMESTRE 2024
1ºTRIMESTRE 2024 - GRUPOS – 02 e 03
Situações de Aprendizagem Campos contemplados Possíveis experiências das Avaliação
(Preponderante, crianças (O que avaliar?)
intercomplementares)
Projeto Territórios Educativos - Aprender a conviver e usar o - A evolução na compreensão de
O EU, O OUTRO E O NÓS
Algumas possibilidades: espaço com autonomia e respeito formas de conviver no espaço;
- Organização e exploração do espaço -Escuta, fala, pensamento e ao outro; - Os avanços nos movimentos e
da escola e conversa sobre os usos imaginação; - Ampliar seu repertório cultural a suas adequações ao espaço e
-Traços, sons, cores e formas;
desses espaços; -Corpo, gestos e movimento; partir do contato com as pessoas situações;
- Rodas de conversa sobre a -Espaços, tempos, quantidades, da comunidade; - Avanços na desenvoltura e
relações e transformações.
convivência nos espaços da escola; - Aprender a situar e usar o criatividade;
- Organizar visitas de pessoas da corpo, adequando – o aos - A construção lógica de histórias
comunidade pra realização das espaços por onde irá circular e as ouvidas;
atividades com brincadeiras antigas situações propostas; A compreensão acerca das ações
que fazem parte da história da - Ampliar sua desenvoltura nas de cuidado e proteção a
comunidade; brincadeiras e atividades elementos do ambiente.
- Atividades envolvendo diferentes artísticas e comunicativas;
manifestações culturais do nosso - Acessar diferentes histórias de
território; vida e ampliar o conhecimento de
- Participação de famílias e pessoas si, sabendo comunicar essas
para ensinar canções, tocar para as histórias posteriormente;
crianças... - Aprender sobre o ambiente e
diferentes espaços dentro e fora - Criar instrumentos musicais para ampliar sua percepção sobre
da escola.
acompanhar as canções; questões ambientais
- Contação /reconto de histórias sobre importantes.
a comunidade e o território em geral;
- Investigações, utilizando espaços
internos e externos á escola com a
fauna e a flora locais;
- Oportunizar o diálogo com pessoas
do território que desenvolvam
projetos importantes envolvendo
proteção aos animais e iniciativas
ecológicas;
Objetivos de Aprendizagem e Situações de Aprendizagem
Desenvolvimento
Atividade permanente: Ações do
(EI02CG01) Apropriar-se de
PIB - Projeto Institucional do
gestos e movimentos de sua
Brincar –
cultura no cuidado de si e nos
jogos e brincadeiras
Projeto Institucional que propõe a
valorização das interações e
(EI02CG02) Deslocar seu corpo
brincadeiras na primeira infância
no espaço, orientando-se por
como importante fator de
noções como em frente, atrás,
desenvolvimento integral da
no alto, embaixo, dentro, fora
criança.
etc., ao se envolver em
brincadeiras e atividades de
Algumas possibilidades:
diferentes naturezas.
- Construção de guias para os pais,
contendo orientações sobre a
EI02EO06) Respeitar regras
importância e os benefícios do
básicas de convívio social nas
brincar.
interações e brincadeiras.
- Construir agendas do brincar com
(EI02EO07) Resolver conflitos
/para as crianças contendo os dias
nas interações e brincadeiras,
da semana e a distribuição das
com a orientação de um adulto.
brincadeiras;
- Propor a montagem de circuitos
com materiais de largo alcance.
(EI02TS03) Utilizar diferentes
fontes sonoras disponíveis no
- Propor brincadeiras culturais que
ambiente em brincadeiras
ocorrem em diversas partes do
cantadas, canções, músicas e
mundo e realizadas por crianças de
melodias.
diferentes etnias.
(EI02ET04) Identificar relações
- Disponibilizar para as crianças
espaciais (dentro e fora, em
materiais de fácil acesso (sucatas,
cima, embaixo, acima, abaixo,
recortes, revistas e jornais,
entre e do lado) e temporais
materiais encontrados natureza...)
Campos contemplados Possíveis experiências das Avaliação
(Preponderante, crianças (O que avaliar?)
intercomplementares)
CORPO, GESTOS E - Ampliar noções e habilidades
- O Desenvolvimento motor
MOVIMENTOS a partir da observação e do
através de registro progressivo
- O eu, o Outro e o Nós; contato com novos gestos e
das atividades que a criança
- Traços, sons, cores e formas; movimentos da sua cultura;
resolve com maior ou menor
- -Espaços, Tempos,
dificuldade;
Quantidades, Relações e - Imitar gestos e movimentos
transformações. típicos de pessoas de sua
- O desenvolvimento
- Escuta, fala, pensamento e comunidade próxima;
progressivo da autonomia nas
imaginação.
ações do brincar.
-Cantar canções imitando os
gestos ou seguir ritmos
- Comportamentos, posturas
diferentes de músicas com
adotadas em situações de
movimentos corporais;
brincadeiras em que as
crianças têm que seguir regras
-Apreciar, explorar e valorizar
simples e lidar com diferentes
a escuta de diferentes estilos
emoções.
de música, dança e outras
expressões da cultura corporal
- O desenvolvimento da
ou criar novos movimentos e
capacidade criativa e a
gestos a partir de
ampliação de vocabulário;
apresentações artísticas
assistidas;
- As relações que fazem com
-Brincar de faz de conta a os sons;
partir da observação do
trabalho de diferentes pessoas
fazendo relações entre a
situação vivida e o enredo,
cenários e personagens.
- Explorar diferentes desafios
oferecidos pelo espaço com
maior autonomia e presteza
(antes, durante e depois)
(EI02EF02) Identificar e criar
diferentes sons e reconhecer
rimas e aliterações em cantigas
de roda e textos poéticos.
para a realização de brincadeiras.
- Coletar registros fotográficos para
compor um Álbum de memórias
das brincadeiras propostas.
por meio de movimentos
como andar, correr, saltar,
saltitar, pular para baixo,
subir, escalar, arrastar-se,
pendurar-se, balançar-se,
equilibrar-se etc, brincando
em pares, trios ou pequenos
grupos, com jogos que
envolvam marcações visuais
no ambiente (amarelinha, por
exemplo) ou por meio de
brincadeiras de encontrar
“tesouros” ou outros objetos
escondidos;
- Percorrer trajetos e
brincadeiras no espaço,
utilizando, além da posição de
seu próprio corpo, referências
como “em cima de...”,
“embaixo de...”, “perto de...”,
“atrás de...”, “mais perto
de...”, “entre” para descrever
suas ações ou, ainda,
conhecer os diferentes
espaços explorando diferentes
caminhos para chegar neles e
fazendo uso de noções como
perto/longe, em cima,
embaixo, à frente e atrás;
- Construir, conhecer objetos,
canções, instrumentos ou
manifestações culturais que
são típicas de sua cultura,
região ou de outras culturas,
além de abordar atitudes a
serem desenvolvidas, como
apreciar canções e músicas de
diferentes culturas ou escutar
músicas de diferentes
tradições culturais buscando
cantar juntos e imitar os
gestos comuns.
- Escutar e brincar com textos
poéticos, como, por exemplo,
as canções, os poemas, as
parlendas e as histórias com
rimas.
- Seguir, de forma gradativa,
regras simples de convívio em
momentos de brincadeiras.
- Buscar apoio para resolver
conflitos relacionais, como,
por exemplo, procurar um
adulto para ajudar a resolver
conflitos nas brincadeiras e
interações com outras
crianças ou com pessoas de
sua família;
- Aprender a controlar suas
emoções em situações de
conflitos, como, por exemplo,
aceitar e oferecer ajuda e
conseguir acalmar-se com o
apoio de um adulto ou
criança.
-Interessar-se por tentar
resolver os conflitos
relacionais com adultos ou
crianças em situações de
brincadeira.
 Objetivos de Aprendizagem e Situações de Aprendizagem
Desenvolvimento
Atividade permanente: Leitura ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E
(EI02EF03) Demonstrar
pelo professor;
interesse e atenção ao ouvir a
Atividades frequentes que - O Eu, o outro e o nós
leitura de histórias e outros envolvem leitura de livros,
textos, diferenciando escrita de contação de histórias (pelo
professor e pela criança)
ilustrações e acompanhando,
com orientação do adulto- Algumas possibilidades:
leitor, a direção da leitura (de
cima para baixo, da esquerda -Seguir um autor – autores de
contos africanos, indígenas e
para a direita).
outros que possibilitem a
compreensão e imaginação.
(EI02EO02) Demonstrar
imagem positiva de e -Atividades de mediação de leitura;
si
-Contação de histórias (professor,
confiança em sua capacidade
criança, família);
para enfrentar dificuldades e
desafios.
- Atividades de exploração dos
livros: capa, ilustrações, autor,
nomes de personagens, sequência
de acontecimentos);
-Atividades em que se oportunize
apontar preferências literárias e
explicar as suas escolhas.
Campos contemplados Possíveis experiências das Avaliação
(Preponderante, crianças (O que avaliar?)
intercomplementares)
- Participar de situações de -Se as crianças ampliaram seu
escuta de histórias para
IMAGINAÇÃO: repertório (vocabulário, livros
desenvolver o hábito da
leitura e o gosto pessoal por e autores preferidos);
algumas narrativas;
-Se diferencia a escrita das
-Participar em diferentes
situações de leitura do mesmo ilustrações existentes no livro;
texto, explorando suas -Se mantem atentas ao ouvir
ilustrações, e a parte do texto
escrito a que se referem; as diversas leituras;
-Ter acesso aos livros -Se expressam gostos e
(impressos, digitais...) para preferências por algum autor,
que possam explorá-los e
ou história;
manuseá-los;
-Se expressam sentido e
- Fazer reflexões sobre sistema
de escrita (Qual o título do compreensão das histórias
livro? Quem é o autor? Quem contadas e leitura feitas pelo
são os personagens?)
adulto.
- Expressar suas preferencias
quanto aos títulos e autores
- Sequenciar ilustrações
correspondentes com o texto
lido pela professora ou por
outro adulto.
 Objetivos de Aprendizagem e
Desenvolvimento
EI02TS02) Utilizar materiais Sequência didática que possibilite
variados com possibilidades de
manipulação (argila, massa de
modelar), explorando cores,
texturas, superfícies, planos, materiais naturais e artificiais
formas e volumes ao criar
objetos tridimensionais.
(EI02EF01) Dialogar com das ações sobre eles;
crianças e adultos, expressando
desejos, necessidades, -Atividades envolvendo exploração
sentimentos e opiniões.
EI02ET02) Observar, relatar e
descrever incidentes
cotidiano e fenômenos naturais
(luz solar, vento, chuva etc.).
Situações de Aprendizagem
Sequência: Didática: Pintura
experiência sensível e estética
através da pintura.
Algumas possibilidades:
- Experiências com diferentes
(tinta, água, carimbos, elementos
da natureza) sucatas (caixa de
ovos, garrafas PET, caixas de
papelão) para observar e descrever
mudanças ocorridas resultantes
de obras de artistas de diferentes
etnias;
do - Desenhos de observação de
paisagens em volta com escolha e
criação de paleta de cores e
materiais disponíveis;
- Pintura livre utilizando diferentes
materiais e texturas;
- Eleger um pintor para conhecer
suas obras e propor releituras das
mesmas;
- Experimentar pintar diferentes
objetos: pedras, folhas, isopor,
argila...);
- Pintar acrescentando outros
Campos contemplados
(Preponderante,
intercomplementares)
TRAÇOS, SONS, CORES E
FORMAS
- Escuta, fala, pensamento e
imaginação;
- Espaços, tempos quantidades,
relações e transformações;
Possíveis experiências das Avaliação
crianças (O que avaliar?)
- Expressar suas ideias, - A criatividade da criança;
sentidos e sentimentos em
- A experiência estética de
uma linguagem que as motiva
ao explorar e descobrir as cada criança, sem julgamento;
coisas e o mundo à sua volta;
- Identificação das cores e
-Criar desenhos livremente suas nuances;
utilizando materiais como
- Reconhecimento das
areia, massa de modelar,
água; diferentes texturas;
- As expressões estéticas
- Pintar usando diferentes
suportes (papéis, panos, telas, adjetivas que surgem a partir
pedaços de metal ou acrílico)
das produções (claro, escuro,
e materiais (aquarela, tinta
guache, tinta feita com leve, pesado...);
materiais da natureza) para
- As relações e comparações
resultados com diferentes
texturas e cores; que as crianças fazem entre
diferentes obras, incluindo as
- Utilizar uma variedade de suas.
materiais artísticos para se
expressar ou utilizar a
investigação que realiza sobre
o espaço, as imagens, as
coisas ao seu redor.
 elementos (barbante, folhas,
flores, papéis de bala, embalagens,
fita adesiva...);
- Propor a organização das
produções: Caderno do artista,
portfólio digital, impresso.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALAGOINHAS. Referencial Curricular Alagoinhas. SEDUC: Alagoinhas, 2020.

BAHIA. Secretaria da Educação. UNDIME/Ba. Currículo Bahia: Currículo Referencial da Educação Infantil e do Ensino Fundamental para o Estado da Bahia. Salvador:
Secretaria da Educação, 2018.
BRASIL Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular - Educação Infantil. Brasília, 2017.
DEHEINZELIN, Monique (org). Aprender com a Criança: Experiência e conhecimento. Belo Horizonte: Autêntica, 2018.
HOFFMANN, JUSSARA. Avaliação e educação infantil: um olhar sensível e reflexivo sobre a criança. Porto Alegre: Mediação, 2012.
NERY, A. Modalidades organizativas do trabalho pedagógico: uma possibilidade. Brasília: MEC/SEB, 2007.
OLIVEIRA, Zilma Ramos de (org). O trabalho do professor na educação infantil. São Paulo: Biruta, 2012.
REAME, Eliane (org). Matemática no dia a dia da Educação Infantil: rodas, cantos, brincadeiras e histórias. São Paulo: Saraiva, 2012.
ROSSET ,Joyce M. Práticas comentadas para inspirar: Formação do professor de Educação Infantil.1ª ed. – São Paulo: Editora do Brasil,2018.