Sueli Valentim Sanches Bazan

Neuropsicopedagoga Clínica
Mestre em Educação – UDE Uruguay
 EXPECTATIVA AULAS
https://forms.gle/h1tk3nfaCkgQzZNPA

https://forms.gle/kaMoRBsfxpG54rK48 SONDAGEM DOS INSTRUMENTOS

Lista frequência – 1 https://forms.gle/Rm56BmF8Lcek9KiG9

https://forms.gle/MutmjrWLSYFhdrsR9
Lista de frequência – 2

https://forms.gle/V8QhrDwyWocZ3ZbQA
Lista de frequência – 3
PRIMEIRA AULA
28/06/2023
 ORIENTAÇÕES NO AVA
Nesta disciplina, você estudará sobre os princípios da AVALIAÇÃO CLÍNICA,
ampliando seus conhecimentos sobre os instrumentos que poderão compor os
protocolos Neuropsicopedagógicos.

CONHEÇA, LEIA E ESTUDE O CADERNO PEDAGÓGICO 2 NO ITEM

AMBIENTAÇÃO E ACOLHIMENTO O RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO
NEUROPSICOPEDAGÓGICA E O RELATÓRIO CLÍNICO. ESTE MATERIAL
VAI ACOMPANHAR VOCÊ ATÉ O FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO E
SERÁ PAUTA DE DISCUSSÃO DURANTE AS AULAS.
 Tenha sempre em mãos os seguintes materiais:

Código de Ética Técnico Profissional

 Notas técnicas (01/2016 e 02/2017)

Anamnese

Registros e materiais das disciplinas de Fundamentos da

Atuação neuropsicopedagógica
 EMENTA

Discute os fundamentos da avaliação neuropsicopedagógica:

levantamento de hipótese diagnóstica por meio dos indicadores,
delineamento de prognóstico e trabalho em equipe multiprofissional
 OBJETIVO GERAL
Conhecer como se realiza a avaliação neuropsicopedagógica
clínica, suas etapas, estruturação de protocolos e
documentação técnica desta atividade profissional.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Desenvolver critérios para realização da observação clínica.

Ampliar conhecimentos sobre instrumentos que podem compor o protocolo de

avaliação neuropsicopedagógica clínica

Dominar os liames necessários para realização da anamnese, das sessões de

avaliação e elaboração do Relatório de Avaliação Neuropsicopedagógica
Clínica.

Compreender a importância e como realizar a análise qualitativa, a

observação e o raciocínio clínico em neuropsicopedagogia.
 CONTEÚDO
Avaliação Neuropsicopedagógica: etapas estruturais para realização das consultas.

Anamnese

Observação Clínica

Raciocínio Clínico – a importância da análise qualitativa

Estruturação do protocolo

Instrumentos de avaliação segundo Código de Ética Técnico-profissional.

Relatório de Avaliação Neuropsicopedagógica – RAN.

Devolutiva às famílias
 AVALIAÇÃO:
Frequência mínima de 75% da carga horária da disciplina. Chamada
realizada pelo professor.

Participação efetiva em aula, compreende-se: interagir durante a

implementação das propostas de ensino-aprendizagem, a qual por sua vez,
será observada e registrada pelo professor; participação ativa durante as
interações em grupo; criticidade; fundamentação científica com contribuições
pertinentes ao conteúdo; comprometimento; autonomia e autêntico
engajamento com a experiência de aprendizagem

Avaliação Individual no Ambiente Virtual de Aprendizagem.

10 questões de múltipla escolha – Até 09 / 09 /2023
 É NECESSÁRIO TER CLAREZA DE ALGUNS DOCUMENTOS
QUE NORTEIAM A NOSSA PRÁTICA
1- Qual a função do Neuropsicopedagogo(a)? Atuação profissional de acordo com CBO.

2- Quais são os instrumentos para atuação clínica conforme documentos oficiais da SBNPp, de acordo
com o artigo 31 do Código de Ética Técnico Profissional e as notas técnicas?
31,37,39 e 66 (§2°) da Resolução SBNPp 04/04/5/2020:

3- Quais são as bases da Neuropsicopedagogia? Conhecer o SNC e Periférico, Psicologia da Educação

e Aprendizagem, Conhecer o Plano Nacional da Educação e ficar atento as mudanças nos documentos
que embasam o ensino brasileiro.

4- Passos da Avaliação Neuropsicopedagógica: anamnese clínica, análise do material escolar, hipótese

diagnóstica, levando em consideração os indicadores dos resultados da avaliação global do indivíduo.

5- Organização antes da avaliação, durante e depois do atendimento.

O CBO – Classificação Brasileira de Ocupações - É o documento normatizador do

reconhecimento, da nomeação e da codificação dos títulos e conteúdos das ocupações do mercado de

trabalho brasileiro. Define a classificação enumerativa e a classificação descritiva de cada profissão.
http://www.mtecbo.gov.br/cbosite/pages/informacoesGerais.jsf;jsessionid=KusBbW50726Q00m9PUYpgFP7.slave19:mte-cbo

NEUROPSICOPEDAGOGIA É UMA PROFISSÃO:

1- NEUROPSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL CBO 2394-45

2- NEUROPSICOPEDAGOGIA CLÍNICA CBO 2394-40

A) Estamos no Código Brasileiro de Ocupações – CBO desde 23 de julho de 2019;

A conquista foi em 14 de março de 2018 em São Paulo/SP

B) Ficamos posicionados na família ocupacional da educação;

C) Fizemos história ao inserir o setting clínico nesta família pela primeira vez!
 SBNPp
INSTRUMENTOS
(documentos oficiais)

Código de Ética, Técnico-profissional da Neuropsicopedagogia - Resolução n.03/2014

e Resolução 04/2020

 Notas Técnicas n. 01/2016 e n. 02/2017 expedida pelo Conselho Técnico – profissional da SBNPp
Atividades conforme a demanda e o Contexto de atuação do Neuropsicopedagogo
sbnpp@sbnpp.org.br
conselho.etica@sbnpp.org.br
 Caderno Pedagógico 1 conselho.tecnico@sbnpp.org.br
 Sociedade Brasileira De Neuropsicopedagogia – SBNPp
Conselho Técnico-profissional
Nota Técnica Nº 02/2017
.
Assunto:
Orientações e indicações para protocolo de atendimento em
Neuropsicopedagogia, distinguindo o contexto de atuação clínica e institucional;

Objetivo:
Esta Nota Técnica tem o objetivo de informar aos profissionais formados em
Neuropsicopedagogia, com contexto de atuação definido conforme os art. 29, 30
e 31 do Código de Ética Técnico-Profissional, sobre procedimentos técnicos
para atuar no campo institucional e clínico, através de protocolos com
indicações de testes e atividades.

Princípios da avaliação neuropsicopedagógica p.107-123.

 O Artigo 10 da Resolução SBNPp 04/2020 refere-se ao
arcabouço teórico da Neuropsicopedagogia.

“A Neuropsicopedagogia é uma Ciência Transdisciplinar fundamentada

nos conhecimentos das Neurociências aplicadas à Educação, com
interfaces da Pedagogia e Psicologia Cognitiva que têm como objeto
formal de estudo a relação entre o funcionamento do sistema nervoso e a
Aprendizagem Humana numa perspectiva de reintegração pessoal,
social e educacional.”
(Artigo 10 - RESOLUÇÃO SBNPp N° 04/2020)

https:///www.dicionariodesimbolos.com.br/simbolo-pedagogia
 O NEUROPSICOPEDAGOGO PRECISA:
 Conhecer a área que vai atender:
Alguns aspectos podem intervir na aprendizagem: orgânicos, sociais, emocionais e pedagógicos
 Diferenciar Dificuldades e Transtornos de aprendizagem
 Conhecer as Metodologia de ensino
 Saber como se dá a aprendizagem no SNC
 O ATO DE APRENDER é um ato de PLASTICIDADE CEREBRAL, modulado por fatores
intrínsecos (genéticos) e extrínsecos (experiências). Logo as dificuldades para a aprendizagem
são resultados de algumas falhas intrínsecas ou extrínsecas desse processo.
 Um sintoma/um sinal não é diagnóstico!
 Os resultados devem ser integrados e a avaliação faz parte de um processo diagnóstico que em
geral envolve outros profissionais
 Podemos atuar na PREVENÇÃO, na AVALIAÇÃO ou INTERVENÇÃO
 NÍVEIS DE PREVENÇÃO
PRIMÁRIA - direcionado para evitar que surjam as dificuldades de aprendizagem. Orientação aos
PAIS e PROFESSORES com relação aos níveis de desenvolvimento das crianças e sua
implicação na aquisição da leitura, escrita e aritmética.

SECUNDÁRIA - proteção específica e diagnóstico precoce para minimizar os distúrbios. Realizar

Triagem para identificar precocemente algumas defasagens e encaminhar rapidamente para
profissionais especialistas na áreas: fono, psicólogo, neuropediatra...

TERCIÁRIA - tratamento propriamente dito, busca reabilitar o indivíduo quanto aos aspectos da
aprendizagem daqueles que já possuem um diagnóstico de distúrbio de aprendizagem.
ARTIGO 10º Código de Ética
ARTIGO 27 e 28
ARTIGO 31, § 2º, ITENS II, III, IV ( Protocolo de Avaliação – Instrumentos/ testes)
ARTIGO 37, 39 e 66 (§1, §2, §3)
NOTA TÉCNICA Nº 01/2016 NOTA TÉCNICA Nº 02/2017
RESOLUÇÃO Nº 05 de abril de 2021 – altera as RESOLUÇÕES 03/2014 e 04/2020

ATUAÇÃO CLÍNICA 2394 - 40 ATUAÇÃO INSTITUCIONAL 2394 - 45

Entre pelo celular Kahoot.it e digite o
PIN que aparecerá na tela.
SEGUNDA AULA
02/08/2023
A primeira etapa da avaliação neuropsicopedagógica é a anamnese. Através dela
a avaliação neuropsicopedagógica clínica obterá dados importantes sobre o
paciente. Diante da importância desta etapa, escolha a alternativa correta:

Escolha uma opção:

a. A anamnese permite que o profissional identifique o real problema do paciente,
fazendo a escuta da família.
b. A anamnese é o único recurso utilizado para formulação de uma boa
avaliação.
c. Através dela conhece-se dados que fazem parte do contexto familiar, social e
escolar do paciente, bem como seu histórico de saúde.
d. Todas as alternativas estão corretas.
Antes de realizar a avaliação neuropsicopedagógica deve-se organizar
previamente o protocolo do paciente. Então, o que é preciso considerar ao
selecionar os instrumentos que o compõe? Leia as alternativas e assinale a
correta:

Escolha uma opção:

a. Os testes do protocolo mínimo aplicada à queixa, apenas.
b. A queixa, os dados da anamnese conforme a função, bem como a observação
do comportamento do paciente na primeira consulta.
c. A queixa, os dados da anamnese conforme a função, bem como o detalhe do
comportamento do paciente em casa.
d. Nenhuma das alternativas.
O neuropsicopedagogo clínico, ao planejar um protocolo de avaliação, utiliza
testes não privativos, ou seja, testes que podem ser utilizados por outros
profissionais da área clínica. Os instrumentos que serão utilizados, não
privativos, podem ser de diferentes tipos. São eles:

Escolha uma opção:

a. Padronizados e não padronizados.
b. Padronizados e validados em população brasileira.
c. Padronizados e escalas ecológicas.
d. Apenas testes de rastreio.
 ANAMNESE:

Será realizada completa.

Alguma dúvida?

Início do raciocínio clínico

ARQUIVAMENTO INDIVIDUAL DOS FORMULÁRIOS DE
AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO

 Imprimir a ANAMNESE
 Providenciar uma pasta para arquivar
 Anexos: Controle de Frequência e Cronograma de Atendimentos
 Nota de sessão – Registro das observações durante a realização da
sessão
NOTA DE SESSÃO
NOTA DE SESSÃO
Nome:_________________________________
______Data:___/___/____ Nome:_______________________________________
Data:___/___/____

Considerações do Neuropsicopedagogo(a)
Considerações do Neuropsicopedagogo(a)
 SEQUÊNCIA DA AVALIAÇÃO
PROFISSIONAL JÁ FORMADO
 1º encontro com a família de 1h ou 1h e ½.
Realizar a anamnese COM A FAMÍLIA
Planejamento das sessões com a família: 1 ou 2 vezes semanais, horários, dias da semana mais
adequados para o profissional e para a família, valores dos atendimentos etc.
 4 a 6 encontros de 1h e ½ com a criança. (1 ou 2 sessões semanais de 50 a 60 minutos cada)
Observação DA CRIANÇA NO CONSULTÓRIO
Utilizar Instrumentos PADRONIZADOS E VALIDADOS NA POPULAÇÃO BRASILEIRA ou SONDAGEM

 Contato com a escola (ligação, visita, reunião online)

 Interlocução com outros profissionais da área da saúde (Que já atendem a criança)

 Devolutiva do relatório para a família (entre 1h e 1h e ½)
 Planejar a Intervenção e apresentar à família no momento da devolutiva.
 ATENDIMENTO NEUROPSICOPEDAGÓGICO após a avaliação: tempo mínimo = 6 meses (se o atendimento
for de 2 x por semana) e de 12 meses (se o atendimento for de 1 x por semana).
 Reavaliação a cada seis meses/devolutiva família e escola para identificar os avanços após
intervenção.
 SEQUÊNCIA DA AVALIAÇÃO
ESTAGIÁRIOS

 Para aos atendimentos durante o estágio clínico, os estagiários(as) farão 20

atendimentos no total. (10 para AVALIAÇÃO e 10 para INTERVENÇÃO)
 Até duas horas para ANAMNESE com os responsáveis.
 Oito horas com a criança, equivalente a 1 h cada sessão de AVALIAÇÃO – FASE I.
 Preencherão o documento comprobatório com 1 hora por atendimento,
discriminando o instrumento utilizado em cada sessão.
 Obs.: Também serão 10 sessões de 1 hora cada para INTERVENÇÃO – FASE II.
 SEQUÊNCIA DA AVALIAÇÃO - ESTÁGIO
 1º encontro com a família de 1h ou 1h e ½. Pode chegar no máximo até 2h
Realizar a anamnese COM A FAMÍLIA ou RESPONSÁVEL.
Planejamento das sessões com a família: 1 ou 2 vezes semanais, horários, dias da semana mais
adequados para o profissional e para a família. (Disponibilidade do espaço: setting clínico)
 8 encontros de 1h com a criança. (1 ou 2 sessões semanais de 50 minutos cada)
 Observação DA CRIANÇA NO CONSULTÓRIO
Utilizar Instrumentos PADRONIZADOS, SONDAGEM (QUALITATIVOS, QUANTITATIVOS)
TOTAL DE 10h com anamnese e sessões de avaliação

 Contato com a escola (ligação, visita, reunião online) (Se conseguir)

 Interlocução com outros profissionais da área da saúde (Se tiver oportunidade)
 Devolutiva oral dos resultados para a família (intervenção em uma das áreas com prejuízo)
 Planejar a Intervenção e apresentar à família que serão mais 10 sessões
 Combinar mais 10 atendimentos de 1 x ou 2 x por semana (Dependerá da disponibilidade da
família e do(a) estagiário(a)
 PARA A AVALIAÇÃO UTILIZAMOS O
SEGUINTE PROTOCOLO:
O neuropsicopedagogo clínico, ao planejar um protocolo de avaliação, deve considerar o Art. 31, § 2º, itens II, III, IV.

ANAMNESE

OBSERVAÇÃO CLÍNICA

Testes padronizados (NORMATIZADOS)

http://www2.pol.org.br/satepsi/sistema/admin.cfm

Instrumentos validados por meio de estudos científicos (Sondagem da Escrita da E. Ferreiro, Provas
Piagetinas, Condemarin (leitura, interpretação e compreensão de texto)

Instrumentos ecológicos (Questionários e Escalas como CONNERS, SNAP- IV, ETDAH – CriAd, Pais e
Escola)

Análise do material escola (Pedimos para que a criança traga no atendimento)

 HORA DO JOGO – SESSÃO
Objetivo: Observação clínica.
LÚDICA
Identificar comportamentos frente ao novo, suas atitudes, escolha,
oralidade, comunicação, iniciativa, retração, interesse, desinteresse,
agitação, inquietude, apatia, interação com o profissional,
organização ou preocupação com o caos.

Desenvolvimento:
Deixar a criança livre por um tempo e em seguida interagir.

Escolher um jogo para avaliar uma habilidade: raciocínio,

estratégia, planejamento, memória, cálculo, vocabulário etc.

Ficha estruturada para observação

 FICHA DE OBERVAÇÃO LÚDICA
Nome: ________________________ Idade:__________
Escolaridade: __________________ Data: ____/____/____

• Escolha de brinquedos e brincadeira

Tem iniciativa. Espera indicação de alguém. Começa brincar logo, tipo de busca(montagem, agressivo).Faz
uso do real e do simbólico enquanto brinca). Como escolhe o brinquedo (brusca, impulsiva).

• Modalidade da brincadeira
Plasticidade- Expressa-se de diferentes maneiras, com diferentes brinquedos(objetos), seus sentimentos e
conflitos ao brincar. Modifica a função dos brinquedos(objetos) adequando-os às necessidades de expressão.
Rigidez – Utiliza brinquedos, verbalizações, gestos, sequencias, de forma exclusiva(predominantemente)
para expressar seus sentimentos e conflitos.
Estereotipia e Perseverança – Repete uma e outras vezes o mesmo comportamento, brinca sempre com o
mesmo brinquedo. Não há comunicação(verbal, gestos etc) durante a brincadeira.
 FICHA DE OBERVAÇÃO LÚDICA

• Criatividade
Usa os brinquedos de várias formas É criativo(a) na utilização dos materiais disponíveis na sala.
Fica satisfeito(a) com suas descobertas e criações. Divide com os outros suas descobertas.
• Aspectos Cognitivos
Utiliza-se de raciocínio lógico. Estrutura a brincadeira com coerência. Compreensão a ordens,
limites, instruções. Linguagem aquedada e compreensiva. Sabe se sair bem com devolutiva de
situação-problema. Capacidade de concentração/atenção/memória/interpretação.
• Social
Interação com o observador. Interação com outras crianças (se for em grupo ou pares).Liderança.
Iniciativa/dependência/passividade. Brinca sozinha – busca companhia. Demonstração de afeto ao
observador ou outras crianças (se em grupo ou pares).

Sugestão da prof.ª Rita Russo

 SUGESTÃO DE ESCRITA NO RAN - HORA LÚDICA
Relate o comportamento do paciente durante a sessão Lúdica em relação a:
• Escolha de brinquedos e brincadeira
• Modalidade da brincadeira
• Criatividade
• Aspectos Cognitivos
• Social
Vá para www.menti.com use o código
que aparecerá na tela compartilhada
 SUGESTÃO DOS ALUNOS A PARTIR DO GOOGLE FORMS:

1. AVALIAÇÃO NEUROPSICOLÓGICA COGNITIVA – livro 1 – TRILHAS A e B e Pré-escolar

2. AVALIAÇÃO NEUROPSICOLÓGICA COGNITIVA – livro 1 - TORRE DE LONDRES de 11-14 anos
3. AVALIAÇÃO NEUROPSICOLÓGICA COGNITIVA – livro 1 - TAC de 6 a 14 anos
4. AVALIAÇÃO NEUROPSICOLÓGICA COGNITIVA – livro 2 - de 3 a 14 anos (vários)
5. AVALIAÇÃO NEUROPSICOLÓGIVA COGNITIVA -- livro 3 - de 6 a 11 anos (vários)
6. BACLE - Bateria de Avaliação de Competências Iniciais para leitura e Escrita - 1° ano.
7. CONNERS para pais e professores - 7 a 14 anos
8. CLOZE – COMPREENSÃO LEITORA
9. DCCQ-BRASIL, - Questionário de Transtorno do Desenvolvimento da Coordenação
10. IAR – Pré-Requisitos para Alfabetização
11. PAHCL – Prova de Avaliação da Habilidades Cognitivos-Linguísticas Simoni Capellini
12. PROADE- Instrumento de Avaliação da Aprendizagem Matemática, Leitura, Escrita -1º ao 9º ano
13. PROVAS PIAGETIANAS - 3 a 12 anos
14. SONDAGEM BASTOS, Matemática
15. TDE II - Teste de Desempenho Escolar - Ensino Fundamental I e II
16. TGMD2 - Comportamento motor
17. THLE – Teste de habilidade de Leitura e Escrita – Emília Ferreiro
TERCEIRA AULA
09/08/2023
Leia as afirmações abaixo e escolha uma das alternativas:

I. O CÓDIGO CBO 2394-45 refere-se ao Neuropsicopedagogo Clínico.

II. O CÓDIGO CBO 2394-40 refere-se ao Neuropsicopedagogo Clínico.
III.O Artigo 10 da Resolução SBNPp 05/2021 refere-se somente ao arcabouço teórico
da Neuropsicopedagogia.
IV. O Neuropsicopedagogo Institucional e Clínico não avaliam a função intelectual, os
transtornos de humor e de personalidade.

Escolha uma opção:

a. I, II e IV são verdadeiras.
b. II, III e IV são verdadeiras.
c. apenas a I é verdadeira.
d. Todas são verdadeiras.
Assinale a alternativa correta em relação ao diagnóstico clínico de dificuldades de
aprendizagem:
Escolha uma opção:
a. Só a aplicação de testes normativos (quantitativos) é suficiente para chegar a um
indicador de dificuldades escolares. O neuropsicopedagogo clínico não faz uso do DSM-5
para consultar os transtornos específicos da aprendizagem.
b. Todas as alternativas estão incorretas.
c. É a compilação dos dados obtidos por meio da anamnese, da observação clínica, lúdica,
do contato com a escola, com a observação do material escolar e do comportamento do (a)
paciente durante uma avaliação.
d. É um ato médico, que por sua vez, pode se embasar em relatórios de avaliação de
profissionais de várias áreas, inclusive do Neuropsicopedagogo Clínico.
e. É um parecer que permite ao profissional investigar, levantar hipóteses provisórias que
serão ou não confirmadas ao longo do processo, recorrendo para isso, a conhecimentos
práticos e teóricos.
Assinale a alternativa correta em relação às etapas da avaliação:

I. Entrevista da Anamnese, Observação Clínica, Observação lúdica.

II. Contato com a escola e observação do material escolar.
III. Aplicação de testagens (métricos, ecológicos, qualitativos).
IV. Interpretação dos resultados e Relatório de Avaliação Neuropsicopedagógica.

Escolha uma opção:

a. I até IV estão corretas.
b. I e II são as únicas respostas corretas.
c. IV está incorreta.
d. I até IV estão incorretas.
PRÉ-REQUISITOS À ALFABETIZAÇÃO IAR - Instrumento de
avaliação do repertório básico de alfabetização – Manual Sergio
Leite

Idade: 6 anos ou mais

Objetivo: Avalia o repertório comportamental das crianças no

que se refere aos pré requisitos para leitura e escrita; indica que
conceitos devem ser trabalhados para a alfabetização.
Apresenta 13 provas:

Há um manual que orienta a aplicação e correção.

R$ 55,00 o kit completo

Cadernos de respostas R$ 11,40 cada
FOLHA GERAL DE REGISTRO INDIVIDUAL
ALUNO_________________________________
ESCOLA_________________________________
CLASSE ________________ DATA ___/___/___
APLICADOR______________________________

I ESQUEMA CORPORAL
II LATERALIDADE
III POSIÇÃO
IV DIREÇÃO
V ESPAÇO
VI TAMANHO
VII QUANTIDADE
VIII FORMA
IX DISCRIMINAÇÃO VISUAL
X DISCRIMINAÇÃO AUDITIVA
XI VERBALIZAÇÃO DE PALAVRAS
XII ANÁLISE-SÍNTESE
XIII COORDENAÇÃO MOTORA FINA
 SUGESTÃO DE ESCRITA NO RAN - IAR
IAR é um instrumento qualitativo e você precisa apresentar as habilidades que a criança já domina e as
habilidades com prejuízo. Apresente também quais as dificuldades, trocas, confusões que a criança
demonstrou no momento do teste. Se confundiu sons, trocou letras, omitiu fonemas, pediu pra repetir
os comandos durante a realização.
 BACLE BATERIA DE AVALIAÇÃO DE COMPETÊNCIAS INICIAIS PARA A LEITURA E ESCRITA
QUINTA EDIÇÃO – VALIDAÇÃO BRASILEIRA . Autores: Rafael S. Pereira e Rita M.de Rocha
Público-Alvo: Pré-Escolar a iniciar o primeiro ano
Objetivos:
1- avaliar a aquisição de pré-competências de leitura e escrita
2- identificar o estágio de desenvolvimento das crianças ao nível das pré-competências adquiridas para o início da leitura e escrita
independentemente do ano de escolaridade.
3- disponibilizar um instrumento prático no âmbito da aferição de estádios de aquisição de pré-competências para início da leitura e
escrita.

SUBDIVIDIDA EM
1) PERCEPÇÃO AUDITIVA
2) PERCEPÇÃO VISUAL
3) DOMINÂNCIA LATERAL
4) RECONHECIMENTO DA DOMINÂNCIA LATERAL R$ 498,00

MEMÓRIA
1) Visual
2) Auditiva

ESQUEMA CORPORAL ORIENTAÇÃO ESPAÇO TEMPORAL (em si, no outro e a posição no espaço gráfico)

DESENVOLVIMENTO MOTOR E MOTRICIDADE FINA LINGUAGEM ORAL, CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E EXPRESSÃO

ORAL
ARTIGO QUE VALIDOU O TESTE NA POPULAÇÃO BRASILEIRA

Revista Psicopedagogia
versão impressa ISSN 0103-8486
Rev. psicopedag. vol.34 no.103 São Paulo 2017

ARTIGO ORIGINAL

Validação de bateria de avaliação de competências iniciais para a leitura e escrita –

estudo com crianças com e sem fissura
Rafael António Silva PereiraI; Maria de Lourdes TabaquimII

Participaram 164 estudantes, ambos os sexos, idade entre 5 e 6 anos, cursando a fase pré-escolar e o 1º ano do ensino
fundamental, compondo dois estudos denominados de G1, com 134 participantes do ensino regular, e o G2, como
grupo comparativo, com 30 participantes diagnosticados com fissura labiopalatina.

http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862017000100002
Análise de Confiabilidade da BACLE
Na análise da Confiabilidade, verifica-se que as escalas Maturidade
Perceptiva-visual, Maturidade Perceptiva - Reconhecimento da Dominância
Lateral e Linguagem - Consciência fonológica reúnem critérios de
confiabilidade (alfa >.6) (Tabela 2).

https://www.revistapsicopedagogia.com.br/detalhes/513/validacao-de-bateria-de-
avaliacao-de-competencias-iniciais-para-a-leitura-e-escrita-%E2%80%93-estudo-com-
criancas-com-e-sem-fissura
LEITURA - TCLPP - Teste de Competência de Leitura de Palavras e Pseudopalavras - Capovilla
Público-Alvo: 2º ao 5º ano Ensino Fundamental

Avalia: a competência de leitura silenciosa de palavras isoladas, e serve de coadjuvante para diagnóstico
diferencial de distúrbios de aquisição de leitura. É possível identificar a Rota de leitura utilizada pela criança:
fonológica, logográfica, lexical, exemplo.
Teste de Competência de Leitura de Palavras e
Pseudopalavras ( TCLPP)

OBS: É necessário adquirir a

licença na Editora MEMNON
para aplicação do teste.

Livro: R$ 42,00 - R$ 47,00

Licença vitalícia: R$ 252,00
 SUGESTÃO DE ESCRITA NO RAN - TCLPP

Avalia a competência de leitura silenciosa de palavras isoladas, e serve de coadjuvante para diagnóstico
diferencial de distúrbios de aquisição de leitura. É possível identificar a Rota de leitura utilizada pela criança:
fonológica, logográfica, lexical.

CR CI VS VV VF PH PE TOTAL GERAL
PONTUÇÃO 10 10 10 10 10 08 10 68
PONTUAÇÃO 108,25 110,82 106,26 110,98 111,32 102,38 105,18 755,19
PADRÃO

CLASSIFICAÇÃO MÉDIA MÉDIA MÉDIA MÉDIA MÉDIA MÉDIA MÉDIA MÉDIA

O Paciente obteve a classificação média, o que significa que tem a habilidade de leitura de palavras isoladas,
mas foi possível observar que o paciente apresenta uma maior dificuldade nas pseudopalavras homófonas.
Durante a aplicação do teste, a criança manteve a atenção para executar o teste, apesar de mexer-se
bastante na cadeira.
LEITURA - PROTOCOLO DE IDENTIFICAÇÃO PRECOCE DE LEITURA - IPPL
Protocolo de Identificação Precoce dos Problemas de Leitura (IPPL) é composto dos
seguintes materiais:
Protocolo de Aplicação
Folha de Respostas

Idade: Pré-escolares do 1º e 2º anos (A partir do segundo bimestre)

 Conhecimento do alfabeto – 23 pontos. O aplicador deverá apresentar as letras

do alfabeto em ordem aleatória e solicitar a nomeação de cada letra apresentada.

 Habilidades Metafonológicas avaliadas:

- Produção de rima – 20 pontos. Serão apresentadas 20 palavra, oralmente, e a
criança deverá dizer uma palavra que termine com o mesmo final sonoro.
- Identificação de rima – 20 pontos. Após apresentar três palavras oralmente, a Livro: R$ 58,50 - R$ 65,00
criança deverá indicar duas que terminem com o mesmo som.
- Segmentação silábica – 21 pontos. Serão apresentadas as 21 palavras
auditivamente com duas, três e quatro sílabas e solicitar que a criança separe por
sílabas.
- Produção de palavras a partir do fonema dado – 21 pontos. Apresentar os fonemas
do alfabeto e solicitar que produza uma palavra que inicie com o fonema-alvo.
- Síntese fonêmica – 21 pontos. Apresentar auditivamente cada palavra separada
pelos fonemas e solicitar que junte os fonemas, formando a palavra completa.
- Análise fonêmica – 21 pontos. Apresentar 21 palavras auditivamente e solicitar que
separe por seus fonemas.
- Identificação de fonema inicial – 21 pontos. Apresentar auditivamente as palavras
e solicitar qual o primeiro fonema de cada uma das palavras.
 Memória Operacional Fonológica – 24 pontos. A criança deverá repetir a palavra
dita como entender.
 Nomeação Automática Rápida – Marcar os segundos para nomear a sequencia de
cinco figuras distribuídas aleatoriamente.
 Leitura Silenciosa – 10 pontos. Identificar entre 10 imagens coloridas e duas
palavras escritas, a correspondência correta.
 Leitura – 20 pontos. Leitura de 10 palavras e 10 Pseudopalavras.
 Compreensão Auditiva de Sentenças a partir de Figuras – 20 pontos. Completar
frases incompletas a partir das imagens apresentadas.
 SUGESTÃO DE ESCRITA NO RAN - IPPL

Realizou a leitura silenciosa escolhendo um dos nomes do desenho, usando o critério da memorização
visual, ou seja, por visualizar várias vezes a palavra, acertou, sem nenhuma referência aos sons que as
letras representam. Desse modo, as provas do IPPL permitiram classificar “SOB ATENÇÃO” e não
como “ESPERADO”, pode-se inferir que a paciente será considerada de “risco” para problemas de
leitura.
 AVALIAÇÃO NEUROPSICOLÓGICA COGNITIVA
Seabra, A.G.; Dias, N.M. (org.). São Paulo: Memnon, 2012. – Livro 1, 2, 3:
http://www.memnon.com.br/loja/default.asp

Público alvo: 3 a 6 – 11 a 14 anos

Avalia:
 discriminação fonológica – 3 a 6 anos
 nomeação – 3 a 14 anos
 repetição de palavras e pseudopalavras – 3 a 14 anos
 consciência fonológica por produção oral – 3 a 14 anos
 consciência fonológica por escolha de figuras – 6 a 10 anos
 consciência Sintática – 3 a 6 anos e de 11 a 14 anos
 Aritmética - 6 a 11 anos
 Atenção por cancelamento - 5 a 14 anos
 Funções executivas – 6 a 14 anos

No livro o neuropsicopedagogo encontrará: o referencial teórico, além das

instruções de aplicação, correção e interpretação

LIVRO: R$ 87,55 cada um

Licença vitalícia para cada prova: R$ 252,00 cada
ATENÇÃO E FUNÇÕES
EXECUTIVAS
TAC - TESTE DE ATENÇÃO POR CANCELAMENTO – Livro 1:
Seabra, A.G.; Dias, N.M. (org.). Avaliação neuropsicológica cognitiva: atenção e
funções executivas –São Paulo: Memnon, 2012.

Publico alvo: 5 até 14 anos

Avalia: Atenção seletiva e seletiva com demanda de alternância.

1) Avalia a atenção seletiva

2) Avalia a atenção seletiva com maior grau de dificuldade
3) Avalia a atenção seletiva com demanda de alternância.

No livro o neuropsicopedagogo encontrará: o referencial teórico, além das

instruções de aplicação, correção e interpretação. Páginas 50 até a 66.
 OBS: É necessário adquirir a licença na
Editora MEMNON para aplicação do teste.

REFERÊNCIA DE PONTUAÇÃO
Pontuação-padrão < 70 muito baixa
Pontuação-padrão entre 70 e 84 baixa
Pontuação-padrão entre 85 e 114 média
Pontuação-padrão entre 115 e 129 alta
Pontuação-padrão > 130 muito alta
SUGESTÃO DE COMO REGISTRAR NO RAN - TAC:
Atenção
Para avaliação da atenção, foi utilizado o Teste de Atenção por Cancelamento (TAC), que avalia a
habilidade de atenção seletiva, atenção seletiva com maior grau de dificuldade e atenção seletiva com
demanda de alternância. Essa habilidade diz respeito ao mecanismo cognitivo que permite ao indivíduo
processar informações ou ações relevantes para uma tarefa, fazendo com que estímulos irrelevantes sejam
ignorados.
TABELA AQUI

Durante a realização do teste, o paciente apresentou prejuízo na atenção seletiva com um estímulo. Fez
busca visual desorganizada de cima pra baixo e de baixo para cima. Não demonstrou ter estratégia de
busca visual na identificação do estímulo solicitado. Se distraiu com frequência diante dos demais
estímulos, perdendo o foco e a concentração. Notou-se também erros por omissão, que sugerem
desatenção. Ficou abaixo da média na parte 1 do instrumento. Apresentou quebras atencionais quando
se encontrava diante de dois estímulos, confundindo a sequência que deveria cancelar (riscar),
demonstrando prejuízo na parte 2. Já na parte 3 do instrumento, apesar da alternância em cada linha,
obteve pontuação dentro da média. Identificou-se uma melhor organização na busca visual linear que essa
parte oferece. Finalizando a realização do teste levantou e foi mexer em objetos próximos.
 TESTE DE TRILHAS – A e B

Público-Alvo: Idade: 6 até 14 anos

Avalia as funções executivas - especificamente de flexibilidade cognitiva

[devido a alternância da tarefa]

Parte A – busca visual. (1) números que devem ser ligados em ordem
crescente; (2) letras que devem ser ligadas em ordem alfabética.

Parte B – atenção, velocidade e, sobretudo, flexibilidade. Letras e

números que devem ser ligados de forma intercalada, na ordem crescente
para os números e alfabética para as letras, com registro de tempo.

No livro o neuropsicopedagogo encontrará: o referencial teórico, além

das instruções de aplicação, correção e interpretação. Páginas 67 até a 89
O teste de TRILHAS é composto por 3 partes: OBS: É necessário adquirir a
licença na Editora MEMNON
PARTE A - Sequência de letras de A ao M para aplicação do teste.
PARTE B - Sequência de Números do 1 ao 12
PARTE B-A – Sequência alternando Letras e Números

REFERÊNCIA DE PONTUAÇÃO
Pontuação-padrão < 70 muito baixa
Pontuação-padrão entre 70 e 84 baixa
Pontuação-padrão entre 85 e 114 média
Pontuação-padrão entre 115 e 129 alta
Pontuação-padrão > 130 muito alta
SUGESTÃO DE ESCRITA NO RAN – TRILHAS A e B
Funções Executivas:

Avalia as funções executivas - especificamente da flexibilidade cognitiva (flexibilidade cognitiva é a

habilidade de mudar o foco do processamento de uma informação ao processamento da outra ) apesar de
demandar também habilidades de percepção e atenção visual, velocidade e rastreamento visuomotor,
atenção sustentada e velocidade de processamento .
PARTES DO ESCORE PONTUAÇÃO INTERPRETAÇÃO
TESTE OBTIDO PADRÃO
PARTE A 24 109 Média
PARTE B 09 109 Média
PARTE B - A 09 – 24 = -15 108 Média

O paciente realizou a 1ª parte do teste muito rápido, terminou em 24 seg. Porém apesar de estar atento na
2ª parte do teste retirou o lápis do papel quando chegou na letra E, o mesmo ficou um pouco chateado ,
assim que percebeu que cometeu o descuido. No entanto, pôde finalizar o teste. Observa-se que o paciente
obteve a classificação na média , sugerindo que a sua flexibilidade cognitiva está preservada.
 TESTE DE TRILHAS PARA PRÉ-ESCOLARES
Material: Parte A ( Folha de Instrução e Folha de Aplicação 1 e 2) e
Parte B ( Folha de Instrução e Folha de Aplicação 1 e 2)
Lápis, borracha, cronômetro para aplicador

Público-alvo: 4 até 6 anos

O que Avalia:
Aplicação: Contar a história sobre a família de cachorrinhos e sua relação com a
ordem de TAMANHO e cores da mamãe, papai, irmão mais velho e irmão mais novo.
A criança fará a ligação entre os cachorrinhos sem tirar o lápis do papel e o tempo
será cronometrado.
A seguir, a criança deverá ligar os cachorrinhos com fome aos seus devidos ossos

Correção: A apuração do teste deve ser realizada em termos de “sequências,

“conexões”, e “tempo de execução (TE)” para cada parte do documento.

No livro funções executivas há a aplicação e correção. Páginas 90 até a 100

TESTE DE TRILHAS PARA PRÉ-ESCOLARES
 TORRE DE LONDRES
Material: uma base com três hastes verticais e três esferas coloridas (vermelha,
verde e azul).

Público-alvo: 11 até 14 anos

Ação: transposição das três esferas rearranjadas, uma a uma, a partir de uma
posição inicial fixa, de modo a alcançar diferentes disposições finais especificadas
pelo aplicador

Avalia: habilidade de planejamento ,flexibilidade, resolução de problemas. Escore

máximo: 36 pontos.

No livro funções executivas há a aplicação e correção. Páginas 109 até a 130

Abaixo dois vídeos: como aplicar e o que avalia

https://abrir.link/obDS
https://abrir.link/eR5AG
LINGUAGEM ORAL
 TESTE DE DISCRIMINAÇÃO FONOLÓGICA - TDF
Público alvo: 3 a 6 anos
O que avalia: A habilidade de discriminar fonemas, isto é
, sons da fala responsáveis por diferenciar entre pares lexicais mínimos.

Aplicação individual

Material: Caderno com 23 pares de figuras

Aplicação: O aplicador diz o nome de uma das figuras e a criança deverá apontar a
correta. Ex: VACA, DENTE, BOLA.
No livro o neuropsicopedagogo encontrará: o referencial teórico, além das
instruções de aplicação, correção e interpretação. Páginas 29 até a 42

LIVRO: R$ 87,55 cada um

Licença vitalícia para cada prova: R$ 252,00 cada
 TIN – TESTE DE NOMEAÇÃO INFANTIL

Público alvo: 3 a 14 anos

O que avalia: Habilidade de nomeação rápida, acesso ao sistema de memória de longo
prazo.
Aplicação individual
Material: Caderno com 60 figuras (ou usar o próprio livro)
Aplicação: O aplicador aponta a figura uma a uma e o sujeito diz o nome correto;
20 minutos de aplicação

No livro o neuropsicopedagogo encontrará: o referencial teórico, além das

instruções de aplicação, correção e interpretação. Páginas 43 até a 86

LIVRO: R$ 87,55 cada um

Licença vitalícia para cada prova: R$ 252,00 cada
PROCEDIMENTO:
1º O aplicador apresenta o caderno com as imagens (próprio livro)
2º O examinado deve nomear em voz alta cada figura apresentada, uma a uma
3º Para cada acerto (nomeação correta) 1 ponto
4º Para cada erro (trocar nome, errar na pronúncia, desconhecer, falar a função) 0 ponto
5º Importante: SINÔNIMOS são aceitos como ACERTOS
6º Não tem limite de tempo, mas, geralmente é um teste rápido e fácil de aplicação.
7º Pontuação máxima é de 60 pontos porque tem 60 figuras para nomear.

Correção:
Contar os acertos (escore bruto)
Observar na tabela por faixa etária e fazer a classificação
O mais importante é fazer a análise qualitativa indicando as habilidades e as dificuldades das crianças no registro do
relatório.
 REFERÊNCIA DE PONTUAÇÃO
Pontuação-padrão < 70 muito baixa
Pontuação-padrão entre 70 e 84 baixa
Pontuação-padrão entre 85 e 114 média
Pontuação-padrão entre 115 e 129 alta
Pontuação-padrão > 130 muito alta

HÁ A OPÇÃO DE APLICAR A PROVA

MOSTRANDO AS FIGURAS NO PRÓPRIO
LIVRO, DURANTE O ESTÁGIO.
SUGESTÃO DE COMO REGISTRAR NO RAN – TIN

O teste avalia a linguagem expressiva e do acesso ao sistema de memória de longo prazo, que armazena o
nome dos objetos, além da Habilidade de nomeação rápida e acesso ao sistema de memória de longo
prazo.

ESCORE OBTIDO PONTUAÇÃO PADRÃO INTERPRETAÇÃO

50 105 Média

Durante a aplicação do teste o paciente respondia de forma muito rápida o nome das figuras, apenas trocou
o nome das imagens que não são tão utilizadas hoje em dia como por exemplo:.........
O resultado do teste encontra-se na média, demonstrando que o paciente tem habilidade de nomeação
rápida e acesso ao sistema de memória fonológica de longo prazo.
 TESTE DE REPETIÇÃO DE PALAVRAS E PSEUDOPALAVRAS
TRPP
Público alvo: 3 a 14 anos
O que avalia: Memória Fonológica de curto prazo, usando a estrutura fonológica da linguagem
oral.
Aplicação individual
Tempo de aplicação: 7 minutos
Material: Ficha de respostas (p.99)
Aplicação: O aplicador pronuncia para a criança sequências de duas a seis palavras, com
intervalo de um segundo entre elas , sendo a tarefa da criança repetir as palavras na mesma
sequência.
Correção: 20 pontos no total (10 pontos palavras e 10 pontos pseudopalavras)

No livro o neuropsicopedagogo encontrará: o referencial teórico, além das instruções

de aplicação, correção e interpretação. Páginas 87 até a 99

LIVRO: R$ 87,55 cada um

Licença vitalícia para cada prova: R$ 252,00 cada
 TESTE DE REPETIÇÃO DE PALAVRAS E PSEUDOPALAVRAS
REPETIÇÃO DE PALAVRAS PONTOS REPETIÇÃO DE PSEUDOPALAVRAS PONTOS

1- BOTA CARA 1- BALÍ SUTA

2- COLA MOÇA 2- TADÉ ROFU
3- CONE PELE DONO 3- SOQUÉ JERRÁ DEGUÍ
4- RABO DATA MODO 4- BILÁ GAVI NOL
5- RODA TIRA PESA SELO 5- DOMÚ XUTÉ PIVÁ VIRÚ
6- COLA FACE NEVE JOGO 6- NILÓ PINÚ ZIMÁ BEPÚ
7- TEMA BOTA SAPO PESO TOCA 7- QUELÍ JUCÔ FETÚ GAXÁ XIRÊ
8- VALE ROLA PENA GUDE ROBÔ 8- ZETÚ RAGÍ ZORÍ AUFÉ BIVÁ
9- FACA LATE PELO VIVA SOLO POTE 9- DOSSA SIFÉ GUIPÓ MARRÚ QUEXÍ JURÉ
10- NOVA FAÇO PEDE CEDO BODE SOMA 10- MABÚ COPÉ NIVÁ GUIRRÉ FAXÚ DEJÍ
SUGESTÃO DE COMO REGISTRAR NO RAN – TRPP
Avalia a Memória de curto prazo, usando a estrutura fonológica da linguagem oral. A memória de curto
prazo fonológica é a capacidade de reter e recuperar informações fonológicas por curtos períodos de
tempo, ou seja, informações codificadas usando a estrutura fonológica da linguagem oral. Na repetição de
palavras é observado o uso da rota lexical e na repetição de pseudopalavras é observado o uso da rota
fonológica.
PARTES DO TESTE ESCORE OBTIDO PONTUAÇÃO INTERPRETAÇÃO
PADRÃO
REPETIÇÃO DE 4 96 Média
PALAVRAS
REPETIÇÃO DE 4 121 Alta
PSEUDOPALAVRAS
TOTAL 8 96 Média

De acordo com o resultado do teste, o paciente encontra-se dentro na média. Estranhou bastante as
pseudopalavras, só conseguia repetir a 1ª sílaba de determinadas palavras, mas mesmo assim tentava a
repetição dos termos, achava bem engraçado a pronuncia das palavras . O paciente ficou bem atento as
palavras quando eram verbalizadas, mas mesmo assim batia as pernas no chão, durante o teste.
 PROVA DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA POR ESCOLHA
DE FIGURAS - PCFF

Público alvo: 2º ao 5º ano ( entre 6 a 10 anos)

O que avalia: Consciência Fonológica por escolha de figuras
Rima, Aliteração, Adição Silábica, Subtração silábica, Transposição silábica, Adição
fonêmica, Subtração fonêmica, Transposição fonêmica e Trocadilhos.
Aplicação individual
Material: Caderno de aplicação (licença)
Aplicação: Individual ou coletiva

No livro o neuropsicopedagogo encontrará: o referencial teórico, além das

instruções de aplicação, correção e interpretação. Páginas 129 até 146

LIVRO: R$ 87,55 cada um

Licença vitalícia para cada prova: R$ 252,00 cada
SUGESTÃO DE COMO REGISTRAR NO RAN – PCFF

Avalia a habilidade da criança de manipular sons da fala e é composto por 9 subtestes: Rima ,
Aliteração, Adição silábica, Subtração silábica, Adição fonêmica, subtração fonêmica, Transposição
silábica, Transposição fonêmica , Trocadilhos. Durante a aplicação D. reclamou sobre o tamanho do
teste , apresentou agitação motora ( movimentava bastante os pés) e não teve dificuldades para a
executar o teste.

ESCORE OBTIDO PONTUAÇÃO PADRÃO INTERPRETAÇÃO

42 98 Média

O Paciente obteve a classificação média , o que significa que tem a habilidade de manipular os sons da
fala, nas habilidades de Rima, Aliteração...
LEITURA, ESCRITA E
ARITMÉTICA
LEITURA, ESCRITA, ARITMÉTICA
Livro: Seabra, A.G.; Dias, N.M.; Capovilla, F.C. Avaliação neuropsicológica
cognitiva: leitura, escrita e aritmética. Vol. 3 S.P. Memnon,2013)

Avaliação educacional e clínica

a) Teste Contrastivo de Compreensão Auditiva e de Leitura - TCCAL

Público-alvo: 6 a 11 anos

b) Prova de Escrita sob ditado (versão reduzida) Público-alvo: 6 a 11 anos

c) Prova de Aritmética Público-Alvo: 6 a 11 anos

LIVRO: R$ 87,55
LINGUAGEM ORAL . Seabra, A.G.; Dias, N.M. (org.). Avaliação Neuropsicológica
Cognitiva: Linguagem oral São Paulo: Memnon, 2012. – Livro 2:
http://www.memnon.com.br/loja/default.asp

TESTE CONTRASTIVO DE COMPREENSÃO AUDITIVA E DE LEITURA - TCCAL

Subteste de Compreensão de Sentenças Escritas
Subteste de Compreensão de Sentenças Faladas

Público alvo: de 6 a 11 anos

O que avalia: Dificuldade específica da criança à compreensão da linguagem escrita e
linguagem oral.
Material: Caderno de aplicação

No livro o neuropsicopedagogo encontrará: o referencial teórico, além das

instruções de aplicação, correção e interpretação nas páginas 29 a 53.

LIVRO: R$ 87,55
Licença vitalícia para cada prova: R$ 252,00 cada
OBS: É necessário adquirir a
licença na Editora MEMNON
para aplicação do teste.
SUGESTÃO DE COMO REGISTRAR NO RAN – TCCAL
Avalia a habilidade de compreensão auditiva e de compreensão de leitura silenciosa. É composto
por dois subtestes:
- Subteste de Compreensão de Sentenças Escritas, avalia a Compreensão de Leitura.
- Subteste de Compreensão de sentenças Faladas que mensura a habilidade de Compreensão
Auditiva.

ESCORE OBTIDO PONTUAÇÃO PADRÃO INTERPRETAÇÃO

40 98 Média

Durante a execução do teste o paciente movimentava bastante as mãos , pés e se remexia na

cadeira. Obteve a classificação média , o que significa que tem a habilidade de compreensão
auditiva e de leitura, apesar de ter achado o teste muito extenso . Na aplicação do teste de leitura
ficou bem concentrado. Na aplicação do teste de compreensão auditiva ficava mexendo as mãos
ou os braços.
LINGUAGEM ORAL . Seabra, A.G.; Dias, N.M. (org.). Avaliação Neuropsicológica
Cognitiva: Linguagem oral São Paulo: Memnon, 2012. – Livro 2:
http://www.memnon.com.br/loja/default.asp

PROVA DE ESCRITA SOB DITADO (Versão Reduzida)

Público alvo: 6 a 11 anos
O que avalia:
Material: página 73 (Quadro com três colunas e 12 linhas para escrita das palavras ditadas)
Como aplicar: O aplicador ditará uma palavra (lista da página 71) de cada vez e a criança
escreverá nas colunas.
Como corrigir: Orientações na página 72 (Frequência média de erros)

No livro o neuropsicopedagogo encontrará: o referencial teórico, além das instruções de

aplicação, correção e interpretação nas páginas 54 a 73.

LIVRO: R$ 87,55
Licença vitalícia para cada prova: R$ 252,00 cada
SUGESTÃO DE COMO REGISTRAR NO RAN – Escrita Sob DITTADO

Avalia a escrita na condição de ditado. O teste tem como objetivo avaliar a escrita de palavras que variam em
termos de lexicalidade, regularidade das correspondências grafofonêmicas, sua frequência de ocorrência na
língua portuguesa e seu comprimento, como a criança constrói diferentes hipóteses acerca do sistema de
escrita, antes de chegar a compreender as hipóteses de base do sistema alfabético.

PARTES DO TESTE ESCORE PONTUÇÃO INTERPRETAÇÃO

OBTIDOMédia PADRÃO
PALAVRAS 0,20 107 Média
PSEUDOPALAVRAS 0,41 99 Média

Durante a aplicação do teste o paciente ficou bem concentrado nas palavras que foram ditadas, porém mexia o
tempo todo com as pernas, apresentou erros de acentuação ortográfica e trocas ortográficas J/G , M/ÃO, X/XS.
Apesar de algumas trocas ortográficas, o resultado do teste ficou na média.
LINGUAGEM ORAL . Seabra, A.G.; Dias, N.M. (org.). Avaliação Neuropsicológica
Cognitiva: Linguagem oral São Paulo: Memnon, 2012. – Livro 2:
http://www.memnon.com.br/loja/default.asp

PROVA DE ARITMÉTICA

Público alvo: 6 a 11 anos

O que avalia: Avaliação abrangente da competência aritmética, abarcando os

domínios de processamento numérico e cálculo.
Material: Lápis, borracha, caderno da criança, crivo aplicador
Como aplicar: A criança deverá realizar as atividades que sabe fazer. Escore total é de
50 pontos

Como corrigir: Cada acerto vale 1 ponto e 60 pontos no total

No livro o neuropsicopedagogo encontrará: o referencial teórico, além das
instruções de aplicação, correção e interpretação nas páginas 85 a 104

LIVRO: R$ 87,55
Licença vitalícia para cada prova: R$ 252,00 cada
 Serão seis subtestes avaliados:
OBS: É necessário adquirir a
1- Subteste de leitura e escrita numérica – 10 pontos. 1a. “Você verá alguns licença na Editora MEMNON
números, escreva o nome deles”. 1b. “Escreva os números que você vai ouvir”. para aplicação do teste.
2- Subteste de contagem numérica – 10 pontos. “Escreva os números a partir
do número 50, em ordem crescente de 2 em 2 números. A sequencia já está
começada, você deve continuar. 50-52...
3- Subteste de relação maior-menor – 04 pontos. “Observe os números
abaixo e circule em cada par, qual é o maior.”
4- Subteste Cálculos montados – 16 pontos. “Nesta página há algumas contas.
Você deve resolver as que você souber.”
5- Subteste de Cálculos orais – 16 pontos. “Eu vou dizer algumas contas para
você fazer. Eu vou falar e você deverá resolver, escrevendo a conta neste
papel.
6- Subteste de Problemas por escrito – 04 pontos. “Agora serão apresentados
4 problemas. Você deve lê-los e solucioná-los”.
SUGESTÃO DE COMO REGISTRAR NO RAN – PROVA DE ARITMÉTICA – PA
Avalia competência numérica, incluindo os domínios de processamento numérico e cálculo.

ESCORE OBTIDO PONTUAÇÃO INTERPRETAÇÃO

PADRÃO
PROCESSAMENTO 13 94 Média
NUMÉRICO
CÁLCULO 35 115 Alta
PONTUAÇÃO TOTAL 58 117 Alta
Obs. Apresentar as seis habilidades avaliadas pelo instrumento. Aqui está reduzido.
O Paciente apresentou um processamento numérico na média, porém em cálculo e na pontuação total, obteve
uma pontuação que é classificada Alta.
Se remexeu bastante durante a aplicação do teste , porém achava tudo muito fácil e em algumas contas fez o
cálculo mental.
PROADE: LEITURA, ESCRITA E MATEMÁTICA - Proposta de avaliação das
dificuldades escolares (Bacha,Volpe,2014 )

 instrumento aberto – Consultar pág. 16 do manual

 página 45 do teste – versão para profissionais não fonoaudiólogos

Público-alvo: 1º ao 5º ano

O que avalia: Leitura, escrita e matemática

Linguagem oral (provas: nomeação, repetição oral, cenas de elaboração oral,
sequência lógica)
Leitura de letras, de palavras, vogais, sílabas simples e palavras conhecidas,
de textos, compreensão de leitura
Escrita a partir de figuras, lista de palavras para ditado
Matemática

R$ 144,43 – 165,00
SUGESTÃO DE COMO REGISTRAR NO RAN – PROADE LEITURA
Os aspectos avaliados e os instrumentos propostos na PROADE são: • Aspectos Psicossociais e Comunicativos
gerais • Leitura oral •Escrita • Rotina escolar e Material escolar; propondo ainda, avaliação da Linguagem oral
(fluência, voz e motricidade orofacial)

No Instrumento utilizado PROADE, iniciamos pela avaliação da leitura, a mesma está subdividida de acordo com o grupo
em que o paciente se encontra. O mesmo faz parte do Grupo 01, do instrumento e foi inicialmente estimulado na leitura de
letras maiúsculas e minúsculas do alfabeto, todas foram lidas sem nenhuma dificuldade. O segundo item avaliado leitura de
letras/vogais, sílabas simples e palavras canônicas(sílabas simples C+V), todas foram lidas facilmente demonstrando
interesse. O terceiro item avaliado leitura de 15 palavras lidas facilmente através da rota fonológica. O quarto item avaliado
leitura do texto: O papagaio da dona Emília, escrito com letras maiúsculas e espaçamento duplo, para facilitar a sua
compreensão leitora o mesmo foi estimulado com a orientação de cada letra e palavra para a leitura de cada frase, sempre o
questionando para ver sua compreensão a cada frase lida. Foi percebido que o mesmo, precisa ser estimulado na leitura e
escrita de palavras não canônicas e formação e leitura de frases simples. Avaliação da linguagem Oral- Apresentou trocas
fonêmicas, P/B , M/N e D/T. Avaliação da leitura- Ainda silabada precisando de apoio e intervenções em algumas
palavras. Avaliação da escrita- Encontra-se no silábico alfabético
SUGESTÃO DE COMO REGISTRAR NO RAN – PROADE DE MATEMÁTICA
Números, operações, espaço e formas (Aritmética, Álgebra e Geometria)

Para a avaliação das habilidades matemáticas , foi solicitado o material de matemática, livro didático e
caderno escolar, para análise qualitativa das atividades desenvolvidas, organização e conceitos iniciais já
estudados confrontando com os conceitos adquiridos e apresentados na avaliação do PROADE. Durante a
aplicação da lâmina referente ao grupo 01, do caderno 2 o paciente apresentou autonomia e
conhecimento prévio nas habilidades apresentadas, a avaliação foi realizada com ajuda e intervenção na
leitura em voz alta. Foi observado uma inquietude na realização da atividade, trocou o conceito de
antecessor e sucessor, mas a interpretação oral das situações-problema de adição e subtração realizou
utilizando o cálculo mental ou mesmo o uso dos dedos. O paciente relata gostar muito do componente
curricular. E como resultado final da avaliação apresentou o escore 8/10 desempenho muito bom.
Apresentando nível dentro do esperado para faixa etária e ano escolar, no que diz respeito a...
LEITURA –
PROLEC PROVAS DE AVALIAÇÃO DOS PROCESSOS DE
LEITURA
É composto por diferentes tarefas que tratam de explorar todos os
processos que interferem na leitura. A principal vantagem destas
provas consiste em derivar de um modelo bem fundamentado
sobre o funcionamento do sistema de leitura (Dupla Rota)

Público-Alvo: 2º ao 5º ano
Objetivo: Oferecer um instrumento capaz de identificar as
dificuldades que interferem no processo de desenvolvimento da
leitura, atuando como um guia para orientar programas de
recuperação.

R$ 340,00

OBS: APLICAÇÃO DA PROVA QUANDO O SUJEITO JÁ SABE

LER, MAS, AINDA APRESENTA DIFICULDADES.
 CLPF -COMPREENSÃO DA LEITURA DE PALAVRAS E FRASES
Provas de avaliação para escolares em início de alfabetização Oliveira, A.M.; Capellini, S.Aparecida
R$ 35,00 + R$ 22,00 ATÉ R$ 46,00 + R$ 32,00

Público-alvo: 2º ano do ensino fundamental

Verificar: Habilidades iniciais de compreensão da leitura

Parte 1- São apresentadas 3 figuras e uma
palavra para que o aluno possa dizer qual a
figura aquela palavra está nomeando.

Parte 2- São apresentadas frases para que o

aluno leia e diga se faz ou não sentido.
Ex: “O REI ROEU A ROUPA DO RATO”

Parte 3- São apresentadas três frases com

complementos diferentes e uma imagem. O
aluno deverá ler e dizer qual das três frases está
relacionada a ação da imagem.
PARTE 1 PARTE 3

PARTE 2
COMPREENSÃO LEITORA Avaliação da Compreensão
Leitora de Textos Expositivos
Público-Alvo: crianças e adultos com escolaridade a partir da 2º ano do Ensino
Fundamental até idade adulta.

Objetivo: Auxiliar na avaliação da compreensão leitora de alunos com queixa de

dificuldades de aprendizagem de leitura.

Material: manual de aplicação e avaliação, jogo com 18 cartões, protocolo para

avaliação.

Este material apresenta textos expositivos, com tipos de organização

diferenciados. Tem como objetivo auxiliar os especialistas na avaliação da
compreensão leitora dos alunos, em sessões no consultório.

R$ 206,00
CONFIAS – Consciência Fonológica – Instrumento de Avaliação Sequencial.
Público alvo: a partir de 4 anos

Objetivo: avaliar a consciência fonológica de forma abrangente e sequencial

R$ 386,00
COMPREENSÃO LEITORA
Livro: Compreensão da leitura vol.1, 2 e 3 (Alliende, Condemarin, Hadwick, Milicic 9 Ed.PsyII).

Público-Alvo: 7 anos até a fase adulta

Objetivo: Avaliação da leitura silenciosa, leitura oral e compreensão

Obs.: Não está disponível pra venda. Temos alguns textos para impressão.

OBS: Enviar para o grupo dos alunos todos os textos por faixa etária.
SUGESTÃO DE COMO REGISTRAR NO RAN – CLOZE

Técnica Cloze Avalia a leitura silenciosa, oral e Compreensão de texto.

Use a fórmula para encontrar o resultado da pontuação CLOZE:

Número de acertos x 100
_____________________________
Número total de omissões

O paciente fez a leitura do texto “As quatro estações de trem” da Técnica Cloze, que é para criança de
10 anos. Durante a leitura oral D. fez uma leitura fluente, porém não respeitou a pontuação e em alguns
momentos, fez uma leitura diferente do que estava escrito. Só quando questionado que voltava e lia
corretamente. Na compreensão leitora acertou 18 palavras de um total 25 lacunas, que caracteriza 72%,
sendo classificado como nível independente (nível em que o aluno pode ler com facilidade e fluência ,
com boa compreensão e escasso número de erros )
CORUJA - PROMAT ROTEIRO PARA SONDAGEM DE HABILIDADES MATEMÁTICAS – ENSINO
FUNDAMENTAL I Mônica Cristina Andrade Weinstein

Público-Alvo: 1º ao 5º ano

Objetivo: Verificar se as competências numéricas básicas foram adquiridas. PERMITE TAMBÉM que se
levante indicadores para o transtorno específico da aprendizagem da matemática (discalculia).
http://www.projecto-psi.com.br/ R$ 526,00
ETDAH-ED – Benczk, Edyleine, BP

Público-Alvo: entre 12 e 87 anos

Objetivo: auxiliar no processo diagnóstico do TDAH avaliando 05 FATORES:

1) Desatenção
2) Impulsividade
3) Aspectos emocionais
4) Autorregulação da atenção, da motivação e da ação
5) Hiperatividade

R$ 93,00
CORREÇÃO NO MANUAL : Item 4 – pontuação – forma inversa: página 67 do manual.
A Escala de Auto avaliação do TDAH Versão para Crianças e
Adolescentes (ETDAH-CriAd) foi desenvolvida para trazer o
entendimento da própria criança e do adolescente (com idades
entre 6 e 15 anos) a respeito dos possíveis prejuízos de atenção,
hiperatividade/impulsividade, bem como a intensidade do prejuízo
(moderado ou grave) EDYLEINE BELLINI
R$ 56,73
AMAZON R$310,00 KIT OBS: É necessário adquirir a
licença na Editora MEMNON para
aplicação do teste. R$ 252,00
SUGESTÃO DE COMO REGISTRAR NO RAN – ETDAH – CriAd
Este instrumento pretende trazer o entendimento da própria criança e do adolescente a respeito dos
possíveis prejuízos de atenção , hiperatividade /impulsividade, bem como a intensidade do prejuízo.

FATORES PONTUAÇÃO PERCENTIL CLASSIFICAÇÃO

BRUTA
Fator 1 - HI 42 90 Superior
Fator 2 - DA 26 85 Superior
Escore Geral 68 90 Superior

O paciente apresentou um percentil classificado como superior nos fatores 1 HI, 2 DA e no escore geral.
Segundo o manual, ESCORES ALTOS nesses fatores...(Ver no manual)
Durante o preenchimento do questionário este ficou concentrado enquanto preenchia.
Exemplo:
Na ETDAH-CriAd, o paciente apresentou classificação considerada superior (Percentil- 90) ao esperado para
meninos da sua faixa etária. Acentuada dificuldade para fazer uma autorregulação emocional adequada. No
Fator HI exibiu classificação dentro da faixa médio superior à esperada para o seu sexo e faixa etária (
percentil – 70) escores altos nesta fator dizem respeito ao prejuízo no sistema inibitório, levando a
comportamentos inadequados. No Fator CA, refletiu comportamento na média superior (percentil-75) ao
esperado, ou seja, não tende a ter um comportamento adaptativo com controle cognitivo adequado não
agindo de forma precavida com planejamento e respeito a hierarquia no segmento de regras e normas. No
Fator Atenção, obteve classificado médio superior à esperada para os meninos da sua faixa etária, isso revela
prejuízos em vários subdomínios de funções executivas, atividades que exijam a sua atenção sustentada,
bem como prejuízo na memória para reter na mente informações importantes. Portanto o resultado da
Escala ETDAH-CriAd apresentou escore geral com percentil 85, classificado na sua área superior.
A Escala de Avaliação de Comportamentos Infanto-juvenis no
Transtorno de Déficit de Atenção / Hiperatividade em Ambiente
Familiar – Versão para Pais (ETDAH-PAIS) foi desenvolvida para
avaliar os comportamentos infanto-juvenis (em crianças e
adolescentes com idades entre 2 e 17 anos) em ambiente familiar,
tendo os pais como fonte de informação, no entendimento dos
possíveis prejuízos de atenção, hiperatividade e impulsividade,
dificuldades emocionais e comportamentais, bem como a
intensidade do prejuízo existente (moderado e grave).
EDYLEINE BELLINI OBS: É necessário adquirir a licença na
R$ 56,73 Editora MEMNON para aplicação do
teste. R$ 252,00
ETDAH – II ESCALA DE DEFICIT DE ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE EM
CONTEXTO ESCOLAR VERSÃO PARA PROFESSORES
No momento só está favorável para psicólogos.
O contexto escolar, tendo o professor como fonte de ETDAH-II tem por
objetivo identificar a manifestação dos sintomas do TDAH. Obter
informação, avaliar e intensificar possíveis prejuízos existentes
relacionados às áreas da atenção, hiperatividade/impulsividade,
funcionamento acadêmico (desempenho escolar e dificuldades das
habilidades escolares) e o funcionamento social (relacionamentos
interpessoais e competência social).

População
Crianças e adolescentes entre 6 e 18 anos de idade.
Aplicação
Individual ou coletiva
Tempo
Sem limite de tempo.
Correção
Manual e Informatizada
R$ 180,00
PADLE – Protocolo de Aferição em Dificuldades de
Leitura e Escrita.

Neste protocolo, para além de avaliar competências do

ato da Escrita poderá ainda aferir, de forma inovadora,
componentes da Produção Textual, o que traz algo
inovador ao instrumento. Outra inovação é o facto de o
profissional poder obter no final um relatório percentílico
e qualitativo por áreas e subáreas.” Rafael Pereira

A vantagem da compra desta bateria de avaliação, é

que o autor autoriza tirar xerox para aplicação,
sendo assim você compra uma vez só o material e não
tem mais gastos com protocolos, já que agora a PADLE
possui uma plataforma online, onde você se cadastra
como profissional e depois cadastra seu paciente ou
aluno, coloca os resultados da avaliação e recebe um
relatório completo gerado pela plataforma, tudo ilimitado.
PROVAS PIAGETIANAS O KIT CONTÉM AS SEGUINTES PROVAS:
1. Conservação de pequenos conjuntos discretos de elementos;
2. Conservação da superfície;
3. Conservação de quantidade de líquido;
4. Conservação de quantidade de matéria;
5. Conservação de peso;
6. Conservação de volume;
7. Conservação de comprimento;
8. Mudança de critério (dicotomia);
9. Inclusão em classes;
10. Interseção de classes;
11. Seriação de palitos;
12. Combinação de fichas;
13. Predição. Dimensões: 33 x 40 x 15,5 cm Material: Madeira

O MATERIAL NÃO VEM COM O MANUAL – Pode ser adquirido separado.

OBS: Possibilidade de confeccionar as provas aos poucos.
 Realizar apenas as provas condizentes com cada faixa etária
ATÉ 6 ANOS DE 6 A 7 ANOS

PROVAS DE CONSERVAÇÃO: PROVAS DE CONSERVAÇÃO:

• de pequenos conjuntos diferentes de elementos • de pequenos conjuntos diferentes de elementos
• da quantidade de líquido • da quantidade de líquido
• da quantidade de matéria
• da composição da quantidade de líquido

PROVAS DE CLASSIFICAÇÃO: PROVAS DE CLASSIFICAÇÃO:

• de mudança de critério ou dicotomia provas de
seriação • de mudança de critério ou dicotomia
• intersecção de classes ou quantidade da
inclusão de classes provas de seriação
 8 E 9 ANOS 10 A 12 ANOS 12 ANOS OU MAIS

provas de conservação: provas de conservação: No caso de se obter êxito na

• da quantidade de matéria • de largura prova de conservação de volume,
• da quantidade de largura • de peso administram-se as provas para o
• da composição da quantidade • de volume pensamento formal.
de líquido de peso

provas de classificação: provas de classificação:

• intersecção de classes • intersecção de classes
• quantificação da inclusão de • quantificação da inclusão de
classes classes

prova de seriação
 SONDAGEM DA ESCRITA
Autoras: Ferreiro, E. Teberosky, A. Embasamento teórico: psicolinguística Contemporânea (da época em que foi escrita o livro – final dos anos
1970) e a teoria de Piaget.

Autoras demonstram: como a criança constrói diferentes hipóteses acerca do sistema de escrita, antes
de chegar a compreender as hipóteses de base do sistema alfabético.

Por que é importante saber a fase em que a criança se encontra?

 FASE CARACTERÍSTICAS

Pré-silábico: 3 Não consegue relacionar as letras com os sons da língua falada. Ex. [iou– gato)
fases:
Criança registra garatujas e desenhos.
1-pictórica A criança registra símbolos ou letras misturadas com números Ex CO41 – carro
2-fase gráfica
primitiva Criança começa a diferenciar letras de números, desenhos ou símbolos [iou-gato
3-pré-silábica
Silábica A criança conta os PEDAÇOS SONOROS (um símbolo para cada pedaço). PODE
OCORRER com ou sem valor sonoro convencional. - PATO – AO (valor sonoro só nas
vogais) - PATO – PT (só usa consoantes) - (CLO para cavalo).
Silábico-alfabética Mistura a lógica da fase anterior com a identificação de algumas sílabas (pode escolher
as letras de forma ortográfica ou alfabética). [queju –queijo] [tualha=toalha]
[toat – tomate]
Alfabética Correspondência entre fonema e grafema .Ainda não domina as normas ortográficas da
língua .Escreve como fala CAMELO – KAMELU; TOMATE-TUMATI

Alfabética ortográfica Domina o valor das letras e sílabas. Faz a correspondência fonema-grafema.
Faz a correção do seu próprio texto [JARDINJARDIM; CAZA-CASA].
DCDQ-BR Questionário de identificação do TDC

Os resultados classificam as crianças em dois

grupos: “Indicação ou suspeita de TDC” e
“provável não TDC”.
≤ 40 pontos (06-07 anos e 11 meses)

≤ 46 pontos (08-09 anos e 11 meses)

≤ 51 pontos ( 10-10 anos e 11 meses)

≤ 53 pontos ( 11-14 anos e 11 meses)

(Ferreira, et al., 2019; Cardoso, et al, 2020)
OBSERVAÇÃO PSICOMOTORA – COMPORTAMENTO MOTOR

Os estímulos psicomotores são imprescindíveis até os seis anos de idade na preparação para a leitura e
escrita. A vivência corporal aliada à maturação neurofisiológica influenciará na eficiência psicomotora, ou seja,
o primeiro aprendizado vem pela exploração do próprio corpo. As habilidades motoras são em
Neuropsicopedagogia Clínica, passível de sondagem e rastreio para realizar encaminhamentos aos
profissionais adequados. São eles que atuarão na intervenção para aprimoramento e desenvolvimento delas.

QUESTIONÁRIO DE TRIAGEM(CLASSIFICAÇÃO
TRANSTORNO DO 05 ANOS A 15 ANOS DE RISCO DO
DESENVOLVIMENTO DA DESENVOLVIMENTO
COORDENAÇÃO (DCDQ) MOTOR)

Na avaliação com o questionário DCDQ enviado aos pais, o paciente apresentou 51/75 no escore total, ou
seja, não se caracterizando como suspeita de Transtorno da Coordenação.
Obs. Sempre consulte as informações no Instrumento e analise o resultado para poder encaminhar ao
especialista.
POP-TT Protocolo de observação psicomotora

Realiza uma análise simplificada dos padrões motores do paciente. Ele pode ser aplicado em crianças de
04 a 12 anos.
O que o teste pop TT avalia?
Ele visa corroborar os critérios diagnósticos em crianças que apresentam dificuldades
de relacionamento, desenvolvimento e/ou aprendizagem no período dos quatro aos
doze anos de idade.

Trata-se de um instrumento qualitativo com a possibilidade do clínico observar as

habilidades do desenvolvimento psicomotor que envolve atividades para o corpo
como um todo. Sendo assim, elas são: tonicidade, equilíbrio, lateralidade, noção de
esquema e imagem corporal, organização espaço-temporal, praxia global e praxia
Cr$ 29,00
fina.
 CORREÇÃO DA ESCALA CONNERS – ORIENTAÇÕES

1. LEIA O ARTIGO DE VALIDAÇÃO DA ESCALA.

2. TREINE A CORREÇÃO DELA ANTES DE APLICÁ-LA.

INFORMAÇÕES AOS ALUNOS

A ESCALA CONNERS é destinada a pais e professores, visando ao diagnóstico da hiperatividade.
Adaptada e validada no Brasil por Barbosa (1995).
A escala abreviada para professores consta de 39 itens. Cada pergunta descreve uma conduta
característica da criança hiperativa , devendo o professor avaliá-la como se apresenta. Para cada item
existem quatro opções de resposta : [0] = nunca; [1] = às vezes; [2] = frequentemente; e [3] = sempre. O
total de pontos para esta escala é 117 pontos e ela deve ser aplicada a crianças de 07 a 14 anos.
A escala para pais consta de 42 itens, os quais descrevem a conduta hiperativa da criança, na qual os
pais devem avaliar como esta se apresenta. Possui as mesmas opções de respostas como as de professores.
A soma total é de 126 pontos e deve ser aplicada à mesma faixa anterior, dos 7 aos 14 anos.

INDICAÇÃO DE LEITURA:
Gaião, A.A., Barbosa,G.A. Estudo epidemiológico dos transtornos hipercinéticos normas diagnósticas e
validação do questionário Infanto. Rev, Neuropsiq.da Infância e Adolescência 6 (1):21-31, 1998 -
http://www.psiquiatriainfantil.com.br/revista/edicoes/Ed_06_1/in_15_07.pdf
Barbosa, Genário Alves. Transtornos Hipercinéticos Infanto- Revista de Neuropsiquiatria da Infância e
Adolescência, 3 (2): 21-31:1998.
Procedimento:
Serão enviadas duas escalas: Uma para a escola e a outra para a família. (Em caso de pais
separados, enviar uma escala para cada um)

Para corrigir, há formulário específico para cada uma das versões. Siga as orientações e pontue as
respostas de acordo com a tabela.
Após a pontuação, realize a análise qualitativa de ambas as verões, lembrando que mesmo abaixo da
nota de corte, há indicadores pontuados em cada um dos fatores que precisarão de atenção e
encaminhamentos.

Obs. Se quiserem, eu enviarei um vídeo explicando a correção!

TDE II – teste de Desempenho Escolar
TDE - APLICAÇÃO E CORREÇÃO DO SUBTESTE DE ESCRITA

O subteste de escrita do 1º. ao 9º. ano é composto de 40 palavras as quais se encontram no

protocolo volume 4 (1º. ao 4º. Ano) e volume 9 ( 5º. ao 9º. Ano). Nestes protocolos o avaliador
anotará a pontuação e fará as observações que achar necessárias durante a aplicação.

PREPARAR OS SEGUINTES MATERIAIS : - Lápis - Cronometro - Protocolo de aplicação. Volume

3 (1º. ao 9º. Ano) - para o avaliando executar o teste - Protocolo de registro e avaliação volume 4
(1º. ao 4º. ano) e volume 9 (5º. ao 9. ano) para o avaliador fazer as anotações das pontuações e
observações durante a aplicação do subtestes.

CONSIGNA: - Eu vou falar algumas palavras para que você escreva, uma em cada linha. Vou falar
a palavra uma vez e repetir. Antes de escrever, espere eu repetir. Depois pode escrever do seu
jeito. Podemos começar?
PROCEDIMENTOS: - Assim que iniciar já acione o cronômetro para fazer a contagem de tempo que levará
até o termino deste subteste; - Se houver 10 erros no inicio e/ou não fazer por não saber, faça a interrupção
do subteste de escrita; - Enquanto vai aplicando o subteste, anote no protocolo de registro e avaliação, a
pontuação de cada palavra: 0=errado, 1=acerto e x= não sabe - Na coluna ao lado coloque as observações
que achar relevantes.

ANÁLISE QUALITATIVA DO SUBTESTE DE ESCRITA

Do 1o. Ao 4o. Ano usamos o protocolo de avaliação qualitativa volume 5
Do 5o. Ao 9o. Ano usamos o protocolo de avaliação qualitativa volume 10

Na correção Qualitativa em escrita, são avaliados erros de :

MICORESTRUTURA - CFG: conversão fonema-grafema - RC: regras contextuais - IR : irregularidades da
língua - ENP: erros em nível de palavras

MACROESTRUTURA - Paragrafias - Escritas pré-silabicas, - Hipersegmentação, - Omissões de respostas, -

Escritas Não legíveis - Estrangeirismos.

NO VOLUME 1 , CAPITULO 10 , PG. 95 À 102, TEMOS TODOS OS PROCEDIMENTOS

 APLICAÇÃO E CORREÇÃO DOS SUBTESTES DE ARITMÉTICA

PREPARAR OS SEGUINTES MATERIAIS : - Lápis - Cronometro

Composto de pranchas usado somente para 1º. ao 5º. Ano

Guia rápido de aplicação – volume 2 (pg. 8)
Livro de exercícios para o avaliando executar o teste: volume 6 do 1º. Ao 5º. Ano composto por 37 exercícios
e volume 11 do 6º. Ao 9º. Ano, composto por 43 exercícios
Protocolo de registro e avaliação para o avaliador fazer as anotações das pontuações e observações durante
a aplicação do subteste: volume 7( 1º. Ao 5º. Ano) e volume 12 (6º. Ao 9. Ano)

APLICAÇÃO PARA 1º. ao 5º. ANO Dividiremos a aplicação em duas partes: PARTE 1: questões de 1 ao 11
(livro de exercícios vol. 6)
CONSIGNA: (pg. 8 do guia rápido de aplicação vol. 2)
APLICAÇÃO E CORREÇÃO DOS SUBTESTES DE LEITURA
PREPARAR OS SEGUINTES MATERIAIS : - Gravador de voz( pode ser do celular) - Cronometro
Para o avaliando ler usamos a prancha de estimulo subteste leitura 1º. Ao 4º. (36 palavras)
5º. Ao 9º. Ano (33 palavras)
Para o avaliador fazer as anotações usamos Protocolo de registro e avaliação volume 8 (1º. Ao 4º. Ano) e
volume 13 (5º. Ao 9º. Ano)

APLICAÇÃO PARA 1º. AO 9º. ANO

CONSIGNA: Eu vou lhe mostrar palavras e então você deve ler cada uma delas em voz alta para que eu
escute. Leia do seu jeito. Podemos começar? Apontar na folha de estímulos a ordem que o avaliando
deve seguir, sendo primeira coluna e depois segunda coluna. Assim que iniciar já acione o gravador de
voz e o cronômetro para fazer a contagem de tempo que levará até o termino do subteste. CORREÇÃO -
Ouça a gravação e anote no protocolo de registro e avaliação, volume 8 (1 ao 4 ano e volume 13 do 5 ao
9 ano, a pontuação de cada palavra sendo : 0=errado, 1=acerto x= não sabe - No final coloque a soma
da pontuação total;
Na coluna ao lado, anote o número de tentativas lidas por cada palavra; - Na última coluna anote o modo
que o avaliando leu cada palavra. Exemplo: guitarra / gu i tarra
Anote o tempo no rodapé do protocolo.
ANÁLISE QUANTITATIVA DOS SUBTESTES DE ESCRITA, ARITMÉTICA E
LEITURA
Para concluirmos os resultados do TDEII 1º. ao 9º. Ano, usaremos o PROTOCOLO DE LEVANTAMENTO E
INTERPRETACÃO – INDIVIDUAL VOLUME 14 e as tabelas das páginas 123 a 131 ( cada página pertence a
tabela de um determinado ano escolar 1º. ao 9º.)

Estas tabelas encontram-se no livro de instruções, volume 1 PERCENTIL

Para achar o percentil dos subtestes de escrita, aritmética e leitura precisamos: - Valor de escore bruto de cada
subteste. (número total de pontos obtidos em cada subteste ); - Tipo de escola do avaliando ( pública ou privada)
Agora com o valor de escore bruto de cada subteste podemos achar o percentil na primeira coluna do lado
esquerdo aa tabela.
TEMPO: Em tempo total, colocaremos o tempo em segundos gastos em cada subteste contados em minutos pelo
cronometro. Para isso faremos a conversão em segundos desta forma: - Multiplicamos os minutos dados no
cronometro por 60 (segundos) Ex: se em um subteste o tempo total foi 8 minutos multiplicaremos por 60
segundos = 480 segundos Na tabela ao lado , o tempo total de cada subteste encontra-se em segundos, por
isso temos que fazer a conversão. No escore de eficiência da aprendizagem de cada subteste, colocamos o
percentil referente ao tempo. O qual acharemos ao lado do número de segundos obtidos.
 PREENCHENDO O GRÁFICO E FAZENDO A INTERPRETAÇÃO
QUANTITATIVA

Usaremos: protocolo 14 e tabela 13.1 pagina 148 volume 1

Na tabela, em escore de acertos referente a cada subteste indicaremos no gráfico o valor do percentil
obtido.
Em score de tempo de cada subteste indicaremos o valor do percentil colocado em escore de eficiência de
aprendizagem de cada subteste INTERPRETAÇÃO GERAL Em interpretação geral, podemos colocar a
análise qualitativa. Para isso deve-se ter o conhecimento cognitivo e linguístico .

No volume 1 capitulo 2 e 3 faz uma abordagem previa do assunto, mas é indicado se aprofundar
Protocolo (Roxo) de Avaliação de Habilidades Cognitivo – Linguísticas
CAPELLINI, Simoni

Apêndice A - Protocolo de Avaliação de Habilidades Cognitivo-Linguísticas - versão

coletiva
Apêndice B - Caderno de resposta - versão coletiva
Apêndice C - Folha de registro - versão coletiva
Apêndice D - Protocolo de Avaliação de Habilidades Cognitivo-Linguísticas - versão
individual
Apêndice E - Folha de registro - versão individual

"Este protocolo de avaliação visa instrumentalizar profissionais que atuam na área clínica e
educacional, bem como professores, a fim de observarem o desempenho das crianças nas diferentes
habilidades envolvidas para a aquisição e desenvolvimento da leitura.
O protocolo não tem como objetivo estabelecer normas ou padrões, pois entendemos que as
habilidades descritas no procedimento são necessárias para serem adquiridas e desenvolvidas no
contexto escolar e que assim, cada profissional poderá estabelecer os parâmetros necessários para
uso na população de escolares de seu interesse."
POR ENQUANTO É SÓ!!

NOS VEREMOS NA AULA

DE INTERVENÇÃO