UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

Instituto de Educação á Distância

Praticas Pedagógicas no Ensino a Distância

Nome: Safina Jessemba Nancuo – 708203753

Curso: Geográfica
Disciplina: Praticas Pedagógicas- I
Ano de Frequência: 1º ano

Pemba, Março de 2020

 Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Safina Jessemba Nancuo – no: 708203753

Trabalho de caracter avaliativo da cadeira de

Praticas Pedagógicas I, a ser submetido ao
Instituto de Educação à Distância da
Universidade Católica de Moçambique, 1º Ano
curso de licenciatura em ensino de Geografia.

Pemba, Março de 2020

Índice

Introdução ................................................................................................................................... 3

1.1.Praticas Pedagógicas............................................................................................................. 4

1.1.1.Praticas Pedagógicas no Ensino a Distancia...................................................................... 4

1.1.2.Praticas Pedagógicas com outras áreas .............................................................................. 5

Conclusão ................................................................................................................................... 6

Bibliografia ................................................................................................................................. 7

Folha para recomendacoes de melhoria...................................................................................... 8

 3

Introdução

O presente trabalho intitula-se Praticas Pedagógicas no Ensino a Distancia, a sua

abordagem enquadra-se nos conhecimentos da cadeira denominada Praticas Pedagógicas I,
sendo uma cadeira orientadora pedagógica liga a promoção do ensino nas escolas.

Para a elaboração deste, foi necessário fundamentar os seguintes objectivos:

Objectivo Geral:

 Compreender a importância das Práticas Pedagógicas no Ensino a Distância.

Específicos

 Definir as Práticas Pedagógicas;

 Caracterizar as Praticas Pedagógicas no Ensino a Distancia, e;
 Relacionar as Práticas Pedagógicas com outras áreas.

Para a materialização deste estudo, foi necessário fazer leituras das obras com
abordagens das práticas pedagógicas e didáctica, contudo das consultas bibliográficas feitas
estão devidamente referenciadas no corpo do trabalho e na página da bibliografia.
 4

1.1.Praticas Pedagógicas

A prática pedagógica é definida como a componente real da supervisão pedagógica em

que decorre o ensino acompanhado com vista a elevar o grau de qualidade de aprendizagem
do aluno. Portanto, prática pedagógica é considerada como um instrumento com a qual os
futuros professores aprendam, na prática, a ensinar.

As práticas pedagógicas incluem desde o planeamento e a sistematização da dinâmica

dos processos de aprendizagem até a caminhada no meio de processos que ocorrem para além
da aprendizagem, de forma a garantir o ensino de conteúdos e actividades que são
considerados fundamentais para aquele estágio de formação do aluno, e, por meio desse
processo, criar nos alunos mecanismos de mobilização de seus saberes anteriores construídos
em outros espaços educativos.

1.1.1.Praticas Pedagógicas no Ensino a Distancia

De acordo com Sartori, A.S (1995:13) Conceptualiza da seguinte maneira:

O termo Ensino a Distância, abrange formas de estudo nas quais as
acções dos estudantes e as acções dos professores ocorrem de forma
distanciada, objectivando minimizar custos, superar problemas de escala,
possibilitar o acesso à educação a pessoas que residem distante do provedor de
ensino ou que, por outro motivo, não possam frequentar uma escola e,
também, pessoas interessadas em metodologias de aprendizagem sintonizadas
com as novas exigências corporativas.

O ensino a distância vem colaborar com a formação do trabalhador, uma vez que preconiza
que o estudante se torne capaz de aprender por si mesmo, busque as soluções para seus
problemas, planeie e organize os seus estudos de acordo com suas características pessoais de
forma que possa estudar por conta própria. Enfim, o estudo autónomo é uma característica
básica desta modalidade do ensino.

As práticas pedagógicas no ensino a distância orientam o estudante a desenvolver suas

habilidades de estudar de forma independente, o estudante aprende a buscar soluções por
conta própria, a se mobilizar na busca de respostas, a gerenciar e avaliar as fontes de
informação e a procurar fontes alternativas, a se responsabilizar por um cronograma a ser
cumprido, a gerir seu tempo em função de suas tarefas e de sua realidade, a buscar parceria e
trabalhar em equipa, a não depender de hierarquias e desenvolver seu senso de iniciativa.
 5

1.1.2.Praticas Pedagógicas com outras áreas

As práticas pedagógicas abriram oportunidades das novas tecnologias para o ensino a

distância, portanto actualmente o estudante quanto o professor/tutor, tem-se beneficiado na
integração do processo de ensino e aprendizagem e sua qualidade a partir dos recursos
tecnológicos

Segundo Franco, M. A. R. S. (2012:169-189) relaciona as práticas pedagógicas com as

tecnologias numa perspectiva de contribuição e facilitação na integração de todo interveniente
do processo de ensino e aprendizagem.

Actualmente, convivemos com projectos educacionais altamente tecnológicos que

utilizam desde o material impresso como material didáctico básico do processo ensino-
aprendizagem até modelos totalmente on-line, baseados em Ambientes Virtuais de
Aprendizagem, contudo, pode-se entender os Ambientes Virtuais de Aprendizagem como
sendo o conjunto de condições ambientais – espaço físico e temporal, condições técnico-
ferramentais e condições didáctico-pedagógicas para o desenvolvimento da aprendizagem.

O uso de todas as tecnologias, da impressa à digital contribuem com o processo de

ensino-aprendizagem, tanto no sentido de facilitar o acesso e a construção do conhecimento
por parte do estudante, quanto pelas diferentes modalidades de linguagens que elas oferecem.

A importância da actividade pedagógica reside no momento que ela oferece o

direccionamento de sentido proporcionado pelos conhecimentos e saberes da Pedagogia.
Desse modo, a prática pedagógica produz uma dinâmica social entre o dentro e o fora da
escola. Isso significa que o professor sozinho não transforma a sala de aula, as práticas
pedagógicas funcionam como espaço de diálogo quando se configuram como reflexão e
ponderação das mediações entre sociedade e sala de aula.
 6

Conclusão

O professor, em sua prática pedagogicamente estruturada, deverá saber recolher, como

ingredientes do ensino, essas aprendizagens de outras fontes, de outros mundos, de outras
lógicas, para incorporá-las na qualidade de seu processo de ensino e na ampliação daquilo que
se reputa necessário para o momento pedagógico do aluno. Duas questões se mostram
fundamentais na organização das práticas pedagógicas: articulação com as expectativas do
grupo e existência de um colectivo. As práticas pedagógicas só podem ser compreendidas na
perspectiva da totalidade, ou seja, essas práticas e as práticas docentes estruturam-se em
relações dialécticas pautadas nas mediações entre totalidade e particularidade. Contudo
afirma-se que a prática pedagógica produz uma dinâmica social entre o dentro e o da escola.
Isso significa que o professor sozinho não transforma a sala de aula, as práticas pedagógicas
funcionam como espaço de diálogo quando se configuram como ressonância e reverberação
das mediações entre sociedade e sala de aula.
 7

Bibliografia

Caldeira, A. M. S. e Zaidan, S. (2010). Prática pedagógica: trabalho, profissão e

condição docente. Belo Horizonte, Brasil

Franco, M. A. R. S. (2012). Práticas pedagógicas nas múltiplas redes sociais: as

contribuições do pensamento em currículo e em didáctica. São Paulo, Brasil.

Manual de licenciatura em ensino de geografia centro de ensino a distancia, 1º ano.

Praticas Pedagógicas I: Universidade Católica de Moçambique.

Sartori, A.S. (1995). Ensino a Distância-EaD: novas práticas pedagógicas e as

tecnologias da informação e da comunicação. Departamento de Metodologia de Ensino da
FAED, são Paulo. Brasil
 8

Folha para recomendações de melhoria

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________