UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO À DISTANCIA

Pertinência do Conhecimento da Psicologia de Desenvolvimento e Aprendizagem

para a área de Formação da liungua Portuguesa

Rosa João Tavares – 708222466

Curso: Português
Disciplina: Psicologiade Desenvolvimento
Ano de frequência: 2º

Quelimane, Outubro de 2023

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Classificação
Categoria
Indicadores Padrões
s Pontuação Nota do
Subtotal
máxima tutor
Capa 0.5
Índice 0.5
Aspectos
Introdução 0.5
Estrutura organizacio
nais Discussão 0.5
Conclusão 0.5
Bibliografia 0.5
Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
Introdução
Descrição dos objectivos 1.0
Metodologia adequada
2.0
ao objecto do trabalho
Articulação e domínio do
discurso académico
Conteúdo (expressão escrita 2.0
cuidada, coerência /
Análise e coesão textual)
discussão Revisão bibliográfica
nacional e internacionais
2.
relevantes na área
deestudo
Exploração dos dados 2.0
Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
Paginação, tipo e
Aspectos tamanho de letra,
Formatação 1.0
gerais paragrafo, espaçamento
entre linhas

Normas
Referênci
APA 6ª Rigor e coerência das
as
edição em citações/referências 4.0
Bibliográf
citações e bibliográficas
icas
bibliografia
Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor

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Índice

1. Introdução ............................................................................................................................... 1
2. A Pertinência do Conhecimento da Psicologia de Desenvolvimento e Aprendizagem a
Formação em língua portuguesa ..................................................................................................... 2
3. A contribuição da Psicologia de desenvolvimento para a área da educação ........................... 3
4. A psicologia de desenvolvimento na língua portuguesa ......................................................... 4
5. Compreensão das Etapas de Desenvolvimento: ...................................................................... 4
6. Selecionar Conteúdo e Métodos Adequados: .......................................................................... 5
7. Estimular o Desenvolvimento Socioemocional: ..................................................................... 5
8. Apoiar Necessidades Individuais: ........................................................................................... 5
9. Avaliar o Progresso de Maneira Realista: ............................................................................... 6
10. Estímulo ao Desenvolvimento da Linguagem:.................................................................... 6
11. Apoio a Dificuldades de Aprendizagem: ............................................................................ 6
12. Desenvolvimento da Alfabetização: .................................................................................... 6
13. Aprendizado Inclusivo: ....................................................................................................... 7
14. O que a psicologia do desenvolvimento e aprendizagem estuda......................................... 7
15. Conclusão ............................................................................................................................ 8
16. Bibliografia.......................................................................................................................... 9
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1. Introdução
O presente trabalho da cadeira de Psicologia do desenvolvimento trata da Pertinência
do Conhecimento da Psicologia de Desenvolvimento e Aprendizagem para a área
de Formação da liungua Portuguesa, mostra que a acção pedagógica é essencial na
busca da fundamentação teórica e do conhecimento prático do saber e precisa ser uma
realização permanente no trabalho do educador, para que este possa redimensionar a sua
actuação no intento de melhorar o processo de ensino-aprendizagem, contribuindo para
o desenvolvimento do ser humano. O trabalho utilizou como metodologia a pesquisa
bibliográfica, por meio da qual observou-se que, tendo em vista o apoio que tem sido
dado à visão sistêmica, enriquecida pela dialética, tem-se, actualmente, a oportunidade
de buscar por uma estrutura unificadora das perspectivas teóricas fragmentadas desde as
origens da Psicologia do Desenvolvimento, a fim de contribuir com a sociedade,
edificando cidadãos presentes, espiritualizados e éticos.
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2. A Pertinência do Conhecimento da Psicologia de Desenvolvimento e

Aprendizagem a Formação em língua portuguesa
A Psicologia, enquanto ciência do comportamento, e a Educação, enquanto fenómeno
que engloba os processos de ensinar e de aprender. Se a primeira procura descobrir,
através do rigor e da objectividade da ciência, a natureza humana, nas suas múltiplas
vertentes, já a última, ao centrar as suas preocupações na prática, exige resultados mais
rápidos do que a anterior Biaggio, (2000).

Inicialmente a psicologia do desenvolvimento estuda aspectos do desenvolvimento

humano cognitivo, afetivo, social e motor, se perguntando sobre a interferência do
tempo de vida do processo da criança, tais processos são o de conhecimento,
socialização, e de progresso.

Assim como, ao longo do tempo a criança deverá adquirir mais competências e mais
capacidades e não somente capacidades mais ao longo do processo de desenvolvimento
a criança irá se transformar. De acordo com alguns processos do desenvolvimento tais
como; desenvolvimento cognitivo (conhecimento, razão e afetivo), desenvolvimento
afetivo, desenvolvimento social, desenvolvimento motor. Uma vez que se torna uma
aliada da educação, visto que a mesma questiona a interação com o meio como um dos
principais fatores para o desenvolvimento Tuntufye (2005

Assim a psicologia do desenvolvimento busca uma área de conhecimento onde se

preocupa com as transformações do ser humano ao longo da sua vida podendo assim
trazer muitos benefícios no âmbito da educação, pois a mesma busca responder
perguntas sobre como funciona o desenvolvimento humano, ou seja, todas as etapas do
seu desenvolvimento ao longo da vida.

Para Piaget (1924) a construção do desenvolvimento mental se dá através do meio, e

todo o conhecimento se inicia com um ponto anterior, ou seja, a criança deve interagir
com o meio e construir um conhecimento levando em consideração do conhecimento
anterior. Sendo assim Piaget diz que a mediação é a ação da criança que inicialmente é
uma ação física ou motora e depois é mental, logo, a cada nova ação a criança vai
construir um equilíbrio e depois desconstruir para construir um outro novamente, ou
seja, a cada ação inicia-se um novo processo de construção de conhecimento partindo
do conhecimento prévio e a construção de novas hipóteses.
 3

Conhecedores e criativos, mas também mais solidários. deverá preocupar-se cada vez
mais com aprendizagens que permitam fazer face aos problemas com que os alunos se
defrontam na escola e na vida em geral. Quem se dedica à missão de ajudar a aprender
vive rodeado de questões que requerem renovação em si mesmas e nas respostas delas
derivadas. Apesar de tanta coisa dita e feita, os processos de aprendizagem
desenvolvidos não têm impedido que muitos alunos sejam empurrados para o insucesso,
que assim constitui uma prova do fracasso das aprendizagens que nós próprios temos
proposto Papalia, (2000

A Psicologia da Educação deve:

dar prioridade à aprendizagem do aluno;

apoiar-se nas perspetivas desenvolvimentista,

diferencial e cognitivista;

contemplar aspetos ecológicos e ambientais do sistema educativo, escolar e familiar,

bem como modelos holísticos e de prevenção.

Propõe-se o desenvolvimento de modelos integrativos e a existência de identidades

especíicas no Psicologia da Educação, num compromisso com as teorias psicológicas e
a promoção da educação (Keane & Shaughnessy, 2002; Zimmerman & Schunk, 2003).
Atendendo ao crescente envelhecimento da população e às novas formas de
comunicação a distância, a Psicologia da Educação aparece com um futuro campo
ampliicado, a merecer preparação e mais investigação (Alexander, 2004; Miller &
Reynolds, 2003; Veiga, 2002; Woolfolk, 2010; Zimmerman & Schunk, 2003).

3. A contribuição da Psicologia de desenvolvimento para a área da educação

A Psicologia Educacional passa a organizar-se como um espaço de trabalho e atuação
profissional que se nutre de todas as áreas da Psicologia, assim como interage com
outras disciplinas não psicológicas com a finalidade de contribuir para a construção de
uma teoria educativa de base científica e para melhorar a educação e o ensino.

Nessa perspectiva de disciplina-ponte, dois pontos se colocam desde o início: • devido à

complexidade dos fenômenos, a Psicologia Educacional precisa assumir seu caráter
multidisciplinar, articulandose com outras disciplinas; e
 4

• Deve ser pensada como ponte entre o conhecimento pedagógico e as áreas que lidam
com o ensino/aprendizagem etc.

Tendo-se em vista essa perspectiva, cabe à Psicologia da Educação contribuir com a

formação do professor para levá-lo a:

• Entender o processo de educação e de ensino/aprendizagem;

• Identificar como o processo de desenvolvimento cria diferentes condições para a

interação social, e em especial, para o processo de ensino/aprendizagem;

• Compreender melhor o papel da sociedade no processo educativo; e

• entender o processo de ajustamento social em todas as suas inter-relações. Nas

palavras de Wallon, “A orientação do ensino torna-se psicológica a partir do momento
em que pretende adaptar-se ao espírito e à natureza da criança (estudante)” (1975, p.
356).

Se, pode-se adquirir o sentido pedagógico, não é simplesmente pela rotina, mas pela
experiência

[...] Mas é ao estudo destes dois termos que é preciso dar atenção: às
disposições que a criança (estudante) apresenta dependentes de sua idade
e do seu temperamento individual; às aptidões que exige e exerce cada
disciplina a ensinar (WALLON, 1975, p. 356)

4. A psicologia de desenvolvimento na língua portuguesa

A Psicologia do Desenvolvimento desempenha um papel significativo no ensino da
língua portuguesa, assim como em qualquer outra disciplina educacional. Isso ocorre
porque o entendimento do desenvolvimento cognitivo, social e emocional dos alunos é
essencial para planejar estratégias de ensino eficazes e adequadas às diferentes fases do
desenvolvimento infantil e adolescente. No contexto específico do ensino da língua
portuguesa, a Psicologia do Desenvolvimento é importante por várias razões:

5. Compreensão das Etapas de Desenvolvimento:

A Psicologia do Desenvolvimento ajuda os educadores a reconhecer as características
cognitivas, sociais e emocionais específicas de cada faixa etária. Isso permite que os
professores ajustem suas abordagens de ensino para atender às necessidades dos alunos
em diferentes estágios de desenvolvimento Mwamwenda, (2004).

.
 5

A importância da psicologia do desenvolvimento no ensino da língua portuguesa,

especificamente no tópico de "Adaptação às Etapas de Desenvolvimento", está
relacionada com a compreensão das diferentes fases de crescimento e maturação das
crianças e adolescentes. Essa compreensão permite aos educadores ajustar suas
estratégias de ensino de acordo com as características cognitivas, emocionais e sociais
de seus alunos, melhorando significativamente o processo de aprendizado da língua
portuguesa.

Ao considerar as etapas de desenvolvimento, os professores podem:

6. Selecionar Conteúdo e Métodos Adequados:

Ao entender as capacidades e limitações específicas de cada faixa etária, os educadores
podem escolher conteúdo e métodos de ensino mais apropriados. Por exemplo, crianças
em estágios iniciais de desenvolvimento podem se beneficiar mais de atividades lúdicas
e interativas, enquanto adolescentes podem se engajar melhor com tópicos mais
complexos.

7. Estimular o Desenvolvimento Socioemocional:

O ensino da língua portuguesa não envolve apenas a transmissão de regras gramaticais
e vocabulário, mas também a comunicação eficaz. Compreender as necessidades
emocionais e sociais dos alunos em diferentes idades pode ajudar os professores a criar
um ambiente de aprendizado que promova a autoestima, a empatia e as habilidades de
comunicação Rappaport, (1981)..

8. Apoiar Necessidades Individuais:

Cada aluno é único e progride em seu próprio ritmo. Conhecer as etapas de
desenvolvimento ajuda os professores a identificar alunos que podem precisar de apoio
adicional ou de desafios extras. Isso permite uma abordagem mais personalizada ao
ensino.

Promover a Motivação e o Engajamento: Os educadores podem adaptar seu ensino para

torná-lo mais relevante e envolvente para os alunos, levando em consideração seus
interesses e níveis de desenvolvimento. Isso ajuda a manter o interesse pela língua
portuguesa ao longo do tempo.
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9. Avaliar o Progresso de Maneira Realista:

Compreender as etapas de desenvolvimento ajuda a definir expectativas realistas de
progresso linguístico. Isso evita frustrações desnecessárias e ajuda os alunos a
estabelecer metas alcançáveis.

Portanto, a adaptação às etapas de desenvolvimento é um componente crucial para o

sucesso do ensino da língua portuguesa, pois considera as características individuais e
as necessidades dos alunos em diferentes estágios de crescimento, proporcionando uma
experiência de aprendizado mais eficaz e significativa Ausubel (1985).

10. Estímulo ao Desenvolvimento da Linguagem:

Compreender como as habilidades de linguagem se desenvolvem ao longo do tempo
permite que os professores criem atividades e materiais que sejam apropriados para o
nível de desenvolvimento dos alunos. Isso pode incluir a escolha de textos, histórias e
exercícios que sejam desafiadores, mas não frustrantes.

11. Apoio a Dificuldades de Aprendizagem:

A Psicologia do Desenvolvimento também fornece insights sobre como identificar e
lidar com dificuldades de aprendizagem, incluindo problemas de linguagem, leitura e
escrita. Professores podem estar mais bem preparados para oferecer intervenções
precoces e apoio personalizado Tuntufye (2005

Motivação e Engajamento: Compreender as necessidades emocionais e sociais dos

alunos em diferentes estágios de desenvolvimento pode ajudar os professores a criar um
ambiente de aprendizado mais motivador e engajador. Isso é especialmente importante
no ensino da língua, uma vez que a motivação desempenha um papel fundamental no
desenvolvimento das habilidades linguísticas Papalia, (2000

12. Desenvolvimento da Alfabetização:

O processo de alfabetização é uma parte crucial do ensino da língua portuguesa. A
Psicologia do Desenvolvimento ajuda os educadores a compreender como as crianças
desenvolvem a consciência fonológica, a compreensão da leitura e a escrita ao longo do
tempo, permitindo que eles escolham estratégias de ensino apropriadas para cada fase
desse processo.
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13. Aprendizado Inclusivo:

De acordo com Mwamwenda, (2004) a Psicologia do Desenvolvimento também
destaca a importância de atender às necessidades de aprendizado de alunos com
diferentes estilos de aprendizado e habilidades individuais. Isso promove uma
abordagem inclusiva no ensino da língua portuguesa, garantindo que todos os alunos
tenham a oportunidade de alcançar sucesso.

Contudo a Psicologia do desenvolvimento envolve estudos de variáveis afetivas,

cognitivas, sociais e biológicas em todo o período da vida do indivíduo. Algumas
considerações foram feitas sobre a maturação orgânica do individuo, e suas bases
genéticas (as variáveis internas), a outra influência do ambiente (o meio em que vive).
Busca entender as diversas interações que ocorrem e como se dá o desenvolvimento
humano. Assim como, promove a pesquisa e a elaboração de intervenções no âmbito
educacional e da saúde, contribuindo assim com o processo educacional que visa
promover o desenvolvimento e a aprendizagem.

A Psicologia do Desenvolvimento desempenha um papel fundamental no ensino da

língua portuguesa, ajudando os educadores a entender e atender às necessidades
específicas dos alunos em diferentes estágios de desenvolvimento. Isso contribui para
um ensino mais eficaz, motivador e inclusivo, promovendo o desenvolvimento das
habilidades linguísticas dos estudantes

14. O que a psicologia do desenvolvimento e aprendizagem estuda

A psicologia do desenvolvimento e aprendizagem, como o próprio nome já indica,
estuda dois fenômenos que, apesar de distintos, estão bastante relacionados. Ela inclui o
estudo do desenvolvimento físico-motor da criança, por exemplo, mas também do
desenvolvimento das faculdades cognitivas e maturação durante a idade adulta
Rappaport, (1981.

Além disso, essa área estuda também o papel da interação com o ambiente, como
família, amigos e escola durante o desenvolvimento da criança. A aprendizagem de
novos movimentos, conteúdos, palavras e, inclusive, formas de se relacionar faz parte
de todo esse processo.
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15. Conclusão
Não são apenas as crianças que se desenvolvem. Os adultos também continuam se
desenvolvendo durante toda a vida, aprendendo coisas novas, adquirindo novas
habilidades, buscando formas diferentes de interagir com o mundo, entre outros
elementos. Tudo isso se dá por meio da aprendizagem e esses processos também fazem
parte do estudo da psicologia do desenvolvimento e aprendizagem. A Psicologia do
Desenvolvimento desempenha um papel fundamental no ensino da língua portuguesa,
ajudando os educadores a entender e atender às necessidades específicas dos alunos em
diferentes estágios de desenvolvimento. Isso contribui para um ensino mais eficaz,
motivador e inclusivo, promovendo o desenvolvimento das habilidades linguísticas dos
estudantes
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16. Bibliografia
Papalia, D. & Olds, S. (2000). Desenvolvimento Humano. (D. Bueno, trad.) Porto
Alegre: Artmed (trabalho original publicado em 1998).

Tuntufye S. M.a, (2005). Psicologia Educacional. Uma perspectiva africana,Textos

Editores,

Biaggio, A. M. (2000). Brasil. Psicologia do desenvolvimento. 18 ed. Petrópolis: Vozes

Cláudia, D. e Oliveira Z. de. (1990). Psicologia na Educação. São Paulo: Cortez,.

Mwamwenda, T. S. (2004). Psicologia Educacional: Uma perspectiva africana. Maputo:

Textos Editora Ltda,.

Rappaport, C. R. (1981). Psicologia de Desenvolvimento: Teorias de Desenvolvimento. v1.

São Paulo: EPU, a.