A Pratica pedagógica das diferentes

áreas do conhecimento na educação

infantil

Edna Aparecida Pinto uniDOCTUM

Centro Universitário Doctum de Teófilo

Jêssica Bruna Prata de Solza Silva Volpini Otoni

Daiana de Almeida Silva Curso: Pedagogia

Trabalho de
Conclusão de Curso I

SEMINÁRIO II
2023.1
 TCC – Curso de Pedagogia

TEMA DO PROJETO DE PESQUISA

Tema: A prática pedagógica das diferentes áreas do conhecimento na
educação infantil.

Palavras-chave: Prática. Pedagógica Diferentes. Áreas.

Conhecimento. Educação. Infantil.
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1 INTRODUÇÃO
A demanda pela educação infantil tem crescido consideravelmente, porém
existem equívocos sobre a definição desse nível de escolaridade. A ideia de
aprender se confundia. Com a ideia de controlar a atividade da criança. Talvez
isso se deva à falta de clareza sobre o que fazer na escola com crianças de 0 a 5
anos. Assistimos a escolas a organizarem-se para contrariar as influências
coercitivas vindas das famílias, no seu desejo de uma "escola forte" que
prepare os seus filhos "academicamente" para segmentos posteriores. Existem
também escolas que simplesmente oferecem às crianças momentos infindáveis
de brincadeira livre.
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1 INTRODUÇÃO
Tudo isso mostra, apesar de alguns avanços nesse setor, a falta de respeito
com esse segmento, pois nas organizações educacionais ainda existe a falsa
impressão de que "cuidar" de uma criança é muito simples e qualquer
pessoa tem todos os pré-requisitos para desenvolver esse trabalho.. portanto
basta gostar de um aluno dessa faixa etária. Observe que, nesse contexto, o
termo "criar" é muito diferente de "educar". Quando não temos certeza do
que fazer, agimos sem ter certeza do que realmente devemos fazer e, muitas
vezes, aceitamos as opiniões dos outros sem pensar bem.
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2 OBJETIVOS
Objetivo geral: Objetivo geral: Apoia o desenvolvimento integral da
criança. O professor deve, portanto, oferecer atividades diversificadas de
forma sistemática. Além disso, é uma sugestão extremamente positiva dar
oportunidade às crianças de opinarem nas atividades que têm de realizar
durante o dia.

Objetivos específicos: O principal objetivo é aumentar a

capacidade intelectual, cognitiva e social de crianças de zero a três anos. É
no jardim-de-infância que os pré-escolares dos quatro aos seis anos
aprendem a trabalhar a sua autonomia de interação, questionamento,
comunicação, resolução de problemas e reflexão.
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3 REVISÃO DE LITERATURA
Quando o assunto é prática na educação infantil, é preciso entender como deixar
a imaginação circular nesse espaço, no sentido de perceber que por meio dela a
criança começa a interpretar e compreender as ações que os adultos ao seu redor
desenvolvem.
A imaginação será a ferramenta que a criança usará para conectar o que lhe
interessa com a realidade do mundo que ainda está descobrindo. Então se a
escola é um local privilegiado para construções e descobertas, já definimos qual é
a proposta de trabalho nesse segmento escolar, ou seja, incorporar jogos e
brincadeiras ao seu cotidiano, elementos essenciais para o desenvolvimento da
criança.
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3 REVISÃO DE LITERATURA
Sabemos que as crianças brincam independentemente da vontade ou não do adulto.
Isso nos leva à seguinte conclusão: a aprendizagem das crianças de 0 a 5 anos deve
ocorrer no contexto do brincar e do trabalho, entendendo o termo "trabalho" no
sentido de ação sistematizada, planejada, organizada. Voltando à nossa consideração
de que os jogos e brincadeiras são elementos essenciais para o crescimento
individual de uma criança, bem como para o desenvolvimento da cultura,
convidamo-lo a relembrar alguns jogos infantis tradicionais e/ou brincadeiras que
certamente também fizeram parte da sua infância... Ressalta-se que as brincadeiras
tradicionais citadas acima possuem como características o anonimato, o
tradicionalismo, a transmissão oral, a preservação e a mudança, e também tema
função de perpetuar a cultura infantil e desenvolver a convivência social, assim como
as demais brincadeiras.
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4 METODOLOGIA
O artigo possibilitou compreender que o desenvolvimento escolar e a
aprendizagem se dão de diversas formas, de forma que a criança constitui sen
aprendizado a partir do meio em que vive, e as relações interpessoais contribuem
significativamente para o seu sucesso. O carinho entre professor e aluno garante,
além de estabelecer uma relação harmoniosa entre os dois, que o aluno se sinta
facilmente seguro, acolhido no ambiente escolar, que desenvolva sua aprendizagem
afetiva e depois se torne grande. Para os transtornos de humor na infância, dá-se
atenção ao TDAH, o que dificulta a manutenção da atenção do aluno, inquietação, o
que acaba sendo um desafio para os professores se adequarem ao desempenho de
sua atividade pedagógica em prol da promoção do desenvolvimento com este
educação e trabalho diversificados. No entanto, se o professor entender o distúrbio,
o processo será facilitado.
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REFERÊNCIAS
BALAGUER, Irene; PLANS, Tina Roig. Entrevista. Patio, Porto Alegre: Arte Médicas,
ano 2. na7,1999.
KRAMER. Sônia. (Org.). Com a Pré-Escola nas mãos uma alternativa curricular para
Educação Infantil. São Paulo: Atica, 1993.
LANNES, Elizabeth. Jogos e brincadeiras tradicionais. Um passeio pela história.
Universidade Federal de Uberlândia, 2006. Disponível em: Acesso em: 25 nov.
2010.
MENEGHINI, Renata; CARVALHO, Mara Campos de. Estruturando a sala de aula. In:
CLOTILDE, Maria (Org.). Os fazeres na Educação Infantil. São Paulo: Cortez, 1998.