Agrupamento de Escolas

Poeta Joaquim Serra

PLANO de
ATUAÇÃO
RECUPERAÇÃO
CONSOLIDAÇÃO
APRENDIZAGENS
das

Ano Letivo
2020/2021

Segurança, Sucesso e Bem-Estar

Índice
1. Introdução 2
2. Gestão organizacional, curricular e pedagógica 2
A. Acolhimento 2
B. Aprendizagens 3
i. Teams Microsoft Office 365
ii. Trabalho em sala de aula / virtual
iii. Ensino profissional
iv. Avaliação
v. Apoio educativo – 1.º ciclo
vi. Apoio ao estudo – 2.º ciclo
vii. Coadjuvância – 3.º ciclo
viii. Ensino Noturno
ix. Centro Qualifica
x. Projetos / Outras medidas de apoio
• No Poeta todos contam (PNPSE)
• Cidadania e Projeto / Educação para a Saúde
• Educação Especial
• Programa Mentoria
• Plano de Ação - Operação Poeta / CDT – E@D
• Assembleia de Turma
• Biblioteca Escolar
• Sala Poeta
• English 4U
• Desporto Escolar
• MaT-i9
• Sala de Estudo
• PIEF
• PCA
• Bibliotecas Escolares
• Erasmus+
C. Organização 9
i. Horários
ii. Intervalos
iii. Lanches
iv. Almoço
v. Organização da sala de aula
vi. Circulação e permanência
vii. Permuta de aulas / Ocupação Educativa dos Alunos
viii. Procedimentos e medidas de prevenção
ix. Planos para o regresso das atividades letivas em regime presencial
x. Plano de Transição E@D
xi. Planos de Contingência
D. Comunicação e Informação 16
E. Calendarização 16
F. Cumprimento 16
G. Anexos 18

Plano de Atuação para a Recuperação/Consolidação das Aprendizagens Página 2 de 18

1. I NTRODUÇÃO
Tendo em conta todos os constrangimentos da situação pandémica, provocada pelo SARS-CoV-2,
bem como as desigualdades daí resultantes, urge encontrar formas de mitigar os efeitos nefastos,
ao nível das aprendizagens e ao nível socioemocional.
As medidas preconizadas neste plano de atuação pretendem alicerçar as condições necessárias para
que todos se sintam incluídos e em segurança, por forma a garantir a igualdade e a equidade na
realização académica, pessoal e social de cada um, e pressupõe a colaboração de toda a
comunidade educativa. Importa também referir que as propostas apresentadas estão em
consonância com as orientações, emanadas até ao momento da DGEstE, da DGE e da DGS.
De acordo com as orientações existentes, o regime regra é o presencial. Os regimes misto e não
presencial serão aplicados em função da evolução da situação epidemiológica da pandemia COVID-
19. Nos regimes misto e não presencial, tal como já acontece no regime presencial, os alunos estão
obrigados a cumprir o dever de assiduidade nas sessões síncronas e na realização de atividades
propostas, nos termos e prazos acordados com os respetivos docentes.
A eventual transição para um regime diferente do presencial será dado a conhecer através da página
online do Agrupamento (https://agrupamento.espjs.edu.pt), e / ou através do respetivo DT,
mediante indicação da Autoridade de Saúde (https://www.dgs.pt/documentos-e-
publicacoes/referencial-escolas-controlo-da-transmissao-de-covid-19-em-contexto-escolar-
pdf.aspx).

2. G ESTÃO ORGANIZACIONAL , CURRI CULAR E PEDAGÓGICA

A promoção do bem-estar socioemocional dos alunos e professores é considerada no Agrupamento
como fulcral para o restabelecimento do sentimento de pertença ao grupo-turma e à escola. É de
extrema importância que todos conheçam os espaços, a regras de atuação e as novas formas de
socialização dentro da escola para que os sentimentos de segurança e bem-estar estejam presentes
para todos. Só assim será possível o sucesso das aprendizagens.
A equipa multidisciplinar de apoio à educação inclusiva (EMAEI) constitui-se como um recurso
organizacional específico de apoio à aprendizagem, acompanhando todo o processo de integração
e apoio aos alunos ao longo do ano letivo, e procurando mecanismos de auxílio e adaptação que
permitam a todos os alunos acompanhar as atividades letivas nos vários cenários possíveis ao longo
do ano letivo, e supervisionando o trabalho realizado no âmbito das várias medidas de apoio
descritas mais abaixo.
Os Serviços de Psicologia e Orientação disponibilizarão um calendário de atendimento à distância,
cujos contactos serão previamente agendados e articulados entre as Técnicas do SPO, aluno e
encarregado de educação. O apoio psicológico em regime presencial, nas situações em que o apoio
à distância seja inadequado, deve estar assegurado.

A. A COLHIMENTO
O Acolhimento inicial será realizado nos dias 17 e 18 de setembro, pelo diretor de turma (e/ou
curso) / professor titular / educador de infância, e será o primeiro contacto dos alunos com o
espaço escolar, neste ano letivo.
O pré-escolar irá efetuar o acolhimento nos dias 17 e 18 de setembro entre as 10h e as 12h.
No 1.º ciclo, os alunos dos 1.º e 2.º anos farão o acolhimento, apenas, no dia 17 de setembro entre
as 10h e as 12h. Os alunos dos 3.º e 4.º anos farão o acolhimento, apenas, no dia 18 de setembro
entre as 10h e as 12 h.

Plano de Atuação para a Recuperação/Consolidação das Aprendizagens Página 3 de 18

 Os alunos dos 2.º e 3.º ciclos e do ensino secundário serão recebidos pelo diretor de turma, no
exterior da escolas, dirigindo-se depois para a sala de aula.
De qualquer forma, cada diretor de turma (e/ou curso) / professor titular / educador de infância
fará a receção dos seus alunos ao portão da escola (ou no espaço reservado para cada turma: local
de permanência), dirigindo-se à sua sala, de acordo com a sinalética, aproveitando para se
apropriarem dos modelos de circulação e, no caso de turmas com alunos novos, percorrer os espaços
escolares.
No sentido de criar ou desenvolver o sentimento de pertença ao Agrupamento, será oferecido um
lápis com a inscrição “Sou Poeta”, a todos os novos alunos do Agrupamento.
O diretor de turma (e/ou curso) / professor titular / educador de infância seguirá o Guião de
Acolhimento, definido para o ciclo de ensino, dando todas as informações necessárias acerca do
funcionamento da escola e das novas regras de atuação e segurança implementadas.
O diretor de turma (e/ou curso) / professor titular / educador de infância deverá, também, em
momento oportuno, fazer o diagnóstico das competências digitais dos alunos, bem como dos
recursos tecnológicos que têm ao seu dispor, para que cada conselho de turma/ conselho de
docentes no 1.º Ciclo, possa delinear as estratégias/medidas que melhor se adequem à recuperação
das aprendizagens.
Porque se considera importante reconhecer o valor académico, desportivo, social e artístico, o
AEPJS dinamizará, entre 12 e 16 de outubro, um conjunto de sessões de entrega de diplomas.
A Cidadania e Desenvolvimento tem um papel fundamental e indissociável da nova consciência
social e de reflexão sobre a nova realidade da escola. Assim, ao longo de todo o ano letivo, serão
privilegiadas atividades colaborativas em estreita articulação com o conselho de turma/ conselho
de docentes no 1.º Ciclo e comunidade alargada, que estimulem a partilha de experiências e que
promovam o sentimento de segurança, a socialização, a empatia e bem-estar socioemocional.
Os alunos ao abrigo dos artigos 9.º e 10.º do Decreto-Lei 54/2008 acompanharão, se possível, a sua
turma nos momentos de acolhimento, sendo, se necessário, indicada a presença de um assistente
operacional.

B. A PRENDIZAGENS

i.Teams da Microsoft Office 365

Por forma a garantir a comunicação e colaboração entre docentes, docentes/ alunos e alunos/
alunos, o Agrupamento continuará a utilizar, como meio de comunicação preferencial e de
preparação para uma eventual transição para os regimes misto ou não presencial, a plataforma
TEAMS da Microsoft Office 365.
Recomenda-se que cada CT explore, desde logo, as funcionalidades/ potencialidades da respetiva
“equipa” TEAMS com alunos e docentes (criada pelo DT para o efeito) como estratégia e
metodologia de ensino, potenciando as competências digitais dos alunos e tirando partido de toda
a experiência adquirida durante a implementação do plano E@D do AEPJS, no ano letivo transato.

ii.Trabalho em sala de aula / virtual (Em revisão)

No trabalho em sala de aula, deve atender-se à especificidade de cada disciplina e às orientações

pedagógicas deliberadas por cada departamento, no entanto, atendendo ao atual contexto
pandémico, devem procurer-se metodologias que salvaguardem as medidas de segurança e
higiene. Assim, os trabalhos que exijam trabalho colaborativo deverão privilegiar as
potencialidades do “virtual”, sempre que possível.

Plano de Atuação para a Recuperação/Consolidação das Aprendizagens Página 4 de 18

 iii.Ensino Profissional
Para superação de Módulos em Atraso serão criadas todas as condições para que os alunos
concluam os seus módulos, fortalecendo o apoio aos alunos, quer ao nível da revisão de
conteúdos, ao nível da gestão do tempo e / ou outros.
Será dada prioridade à realização da formação em contexto real de trabalho, recuperando, assim,
eventuais atividades, na ligação da escola à comunidade e à inserção dos alunos no mercado de
trabalho. Rever-se-ão as alterações que foram feitas ao plano de formação instituídas no início do
ano letivo transato, nomeadamente nos casos em que ocorreram trocas de módulos de um ano
para este ano.

iv.Avaliação (Em revisão)

No início do ano letivo, dever-se-á aferir as fragilidades dos alunos relativamente às aprendizagens
realizadas no ano letivo anterior.
A avaliação tem um caráter formativo e sumativo, privilegiando o feedback formativo aos alunos,
independentemente do regime de ensino (presencial, misto ou não presencial).
Os critérios de avaliação gerais e específicos, serão redefinidos, clarificando os momentos,
modalidades e instrumentos da avaliação formativa e sumativa a privilegiar em cada um dos três
regimes de ensino.

v.Apoio educativo - 1.º Ciclo

O Apoio educativo no 1º ciclo será realizado no regime de coadjuvação em todos os anos de

escolaridade, em que se pretende que os docentes trabalhem de modo colaborativo, num
ambiente de partilha e de experiências pedagógicas, construção de materiais e tomada conjunta
de decisões relacionadas com a prática letiva.

vi.Apoio ao estudo - 2.º Ciclo

Esta medida contempla dois tempos semanais por turma, lecionada por dois docents, e visa
suprir aprendizagens não-realizadas, por alunos indicados pelo conselho de turma. Este apoio
abrange as disciplinas de Matemática, Português e/ ou Inglês.

vii.Coadjuvância - 3.º Ciclo

Nos 7.° e 8.° anos haverá coadjuvação nas disciplinas de: Português, Matemática, e Ciências
Naturais. No 9.º ano haverá coadjuvação nas disciplinas de: Português e Físico-Química.

viii.Ensino noturno
Seguem as mesmas diretrizes de higienização e distanciamento, que o ensino diurno presencial.
No entanto nas várias reuniões de início de ano letivo serão debatidas adaptações de
procedimentos relacionadas com os materiais a utilizar, que serão participadas aos formandos e
à direção.

ix.Centro Qualifica
Continuarão a trabalhar com os adultos, através do e-mail e telefone (atendimento / sessões / FC
/ Preparação de Júri / Sessão de Júri) tal como foi feito desde a interrupção das aulas em março;
as reuniões quinzenais de equipa técnica serão presenciais;
Para os adultos que se verifique terem dificuldades, de alguma ordem, com as tecnologias, o
atendimento (ou as sessões / FC / Preparação de Júri / Sessão de Júri) será presencial;

Plano de Atuação para a Recuperação/Consolidação das Aprendizagens Página 5 de 18

 Quando a equipa pedagógica fizer atendimento/Sessões/FC/esclarecimento de dúvidas e não
puder ser feito no TEAMS, será presencial, mas será utilizada na sala de atendimento do Centro
Qualifica e não a sala de formadores.

x.Projetos / Outras Medidas de Apoio

Este espaço pretende apresentar alguns dos programas existentes no AEPJS que suportam os vários
intervenientes no contexto escolar e criam espaço para o apoio e a interajuda. Apresenta também
a forma como a escola se encontra organizada para contemplar as medidas emanadas pela Direção
Geral de Saúde e pelo Ministério da Educação.

▪ No Poeta todos contam (Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar)

EPE e 2.º e 3.º ciclos do ensino básico
AEPJS

Com este projeto pretende-se intervir, em tempo útil, ao nível do absentismo, do insucesso
escolar, e dos problemas de indisciplina, intervindo junto dos alunos e de suas famílias;
apoiar a EMAEI, na sua ação junto das famílias. Para a implementação desta medida,
contamos criar uma rede de apoio de retaguarda que contará com recursos técnicos
especializados adicionais, de alunos mentores e de professores tutores/mentores.

▪ Cidadania e Projeto / Educação para a saúde

EPE, 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e ensino secundário
AEPJS

No ano letivo de 2020/2021, serão criados espaços de comunicação e de partilha, na

plataforma TEAMS, com vista ao desenvolvimento de medidas de bem-estar no regresso à
escola. Numa fase inicial, sugere-se que seja trabalhado o Plano de Contingência do AEPJS.

Sugere-se, ainda, que, sempre que possível, seja feita a articulação entre os temas não
abordados, no ano anterior, e os temas a abordar, no presente ano letivo. Propõe-se,
também, a realização de algumas atividades constantes nos documentos "Orientações para
a Recuperação e Consolidação das Aprendizagens ao Longo do Ano Letivo 2020/2021", do
Ministério da Educação e "Saúde Mental em Saúde Escolar - Manual para a Promoção de
Competências Socioemocionais em Meio Escolar", da DGS, disponibilizados no Grupo de
Cidadania/PES do TEAMS.

▪ Educação Especial
EPE, 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e ensino secundário
AEPJS

Os alunos ao abrigo dos artigos 9.º e 10.º do Decreto-Lei 54/2008 com apoio por parte dos
docentes da Educação Especial, ou que se encontram a frequentar os Centros de Apoio à
Aprendizagem, revelam fragilidades individuais e específicas ao nível das suas capacidades
de aprendizagem, mobilidade ou socio-afetivas, necessitando de um acompanhamento
mais regular.
▪ Programa Mentoria
2.º e 3.º ciclos do ensino básico e ensino secundário
EBI Esteval e ESPJS

A seleção dos alunos mentores e mentorandos é efetuada de acordo com os critérios

definidos no Programa de Mentoria do AEPJS, competindo à escola disponibilizar os meios
necessários à realização das atividades, incluindo o apoio logístico, sendo que todos os

Plano de Atuação para a Recuperação/Consolidação das Aprendizagens Página 6 de 18

 apoios, no âmbito da recuperação e consolidação das aprendizagens, serão também
incluídos no Programa de Mentoria.
O acompanhamento dos alunos será realizado por um professor tutor, mentor, em estreita
ligação com os respetivos conselhos de turma.
As atividades de mentoria podem ser desenvolvidas na Biblioteca, na Sala de Estudo, na
sala de aula ou mesmo à distância numa situação de regime misto ou não presencial, nestes
casos, com recurso à(s) plataforma(s) de comunicação online, definida(s) pelo
Agrupamento.
As mentorias poderão ser desenvolvidas no âmbito da Cidadania, sendo que a participação
como aluno mentor deverá ser registada no passaporte e certificado do aluno, sendo
valorizada na sua classificação final.

▪ Plano de Ação CDT - Operação POETA

2.º e 3.º ciclos do ensino básico e ensino secundário
EBI Esteval e ESPJS

Estes planos pretendem orientar e apoiar o DT no reforço da sua função, enquanto elo de
ligação entre todos os intervenientes, no combate à exclusão, na garantia da equidade, na
promoção da integração e do sentido pertença, do sucesso pessoal e académico dos alunos,
na valorização do papel imprescindível na comunicação/envolvimento com os pais e EE. As
medidas previstas no Plano E@D – DT são fundamentais para o acompanhamento do DT e
respetivos CT na preparação e implementação de uma eventual transição para os regimes
misto e não presencial.

▪ Assembleia de Turma (AT)

2.º e 3.º ciclos do ensino básico e ensino secundário
EBI Esteval e ESPJS

Este tempo, contemplado no horário dos alunos e do diretor de turma, é utilizado sempre
que necessário para tratar de assuntos relacionados com a turma, podendo ocorrer em
grupo-turma, pequeno grupo ou individualmente (eleição do delegado, resolução de
problemas de indisciplina, conversas informais para resolução de problemas dos alunos).
No sentido de preparar uma eventual transição entre o regime presencial e os regimes
misto/não presencial foi, desde logo, contemplado mais um tempo de AT, como
componente E@D, no horário dos alunos e respetivos diretores de turma. Esta estratégia
foi pensada, também, para apoiar e potenciar o desenvolvimento continuado das
competências TIC com recurso à aplicação Teams.

▪ Sala Poeta
2.º e 3.º ciclos do ensino básico e ensino secundário
EBI Esteval e ESPJS
Promover atitudes, comportamentos e valores nos alunos com vista à sua mudança de
atitude perante a vida, contribuindo na formação de cidadãos plenos e conscientes.
Este projeto assume um papel preponderante no contexto deste ano letivo, uma vez que,
mais que nunca, o saber ser e saber estar são preponderantes para o funcionamento das
atividades letivas e outras em segurança.
▪ English 4U!
2.º e 3.º ciclos do ensino básico e ensino secundário
EBI Esteval e ESPJS

O projeto English 4U! procura dar uma resposta pedagógica adequada, no âmbito da
aprendizagem da língua inglesa, tendo em vista a promoção da qualidade das
aprendizagens e o sucesso dos alunos. No 2.º ciclo, o projeto decorrerá num tempo semanal

Plano de Atuação para a Recuperação/Consolidação das Aprendizagens Página 7 de 18

 de Apoio ao Estudo, desde que nesse tempo não esteja presente nenhum dos alunos
identificados para recuperação de aprendizagens (visto esta ter prioridade no trabalho
realizado); no 3.º ciclo e no ensino secundário aparece sob forma de enriquecimento
curricular e será, preferencialmente, realizada online.

▪ Desporto Escolar
2.º e 3.º ciclos do ensino básico e ensino secundário
EBI Esteval e ESPJS

Este ano letivo cumprir-se-ão as normas emanadas da DGS para que o Desporto Escolar seja
promotor de atitudes responsáveis e de elevação de um sentimento de comunidade e de
saúde para todos. Dar-se-á continuidade ao número grupos/equipa assim como a
participação nos projetos complementares existentes; manter-se-á o número de atividades
internas programadas para o presente ano; promover-se-á o número de participações de
alunos portadores de deficiência.

▪ MaT-i9
9.º ano do ensino básico
ESPJS

Projeto desenhado para recuperar aprendizagens dos alunos do 9.º ano, de forma a baixar
as taxas de insucesso, promover a autonomia e responsabilização dos alunos na
recuperação de aprendizagens e envolver os encarregados de educação, preparando-os
para as provas finais do 3.º ciclo. Sempre que seja possível, e também no sentido de
preparar os alunos para atividades em regime misto ou não presencial, estas sessões serão
realizadas online utilizando o TEAMS.

▪ Sala de estudo
3.º ciclo (Português) e ensino secundário (Cursos CH)
ESPJS

A Sala de Estudo destina-se ao ensino secundário e pretende ser um espaço propício à

realização de trabalho individual ou acompanhado, de esclarecimento de dúvidas,
orientação do trabalho escolar e de preparação para os exames nacionais. Este projeto
está contemplado nos horários dos alunos e dos respetivos docentes. No presente ano
letivo, em preparação para a necessidade de transição para os regimes misto e não
presencial este apoio é ministrado à distância.

▪ PIEF
2.º e 3.º ciclos do ensino básico
ESPJS

O projeto PIEF, é uma resposta educativa que visa promover a inclusão social das crianças
e jovens, mediante a criação de respostas integradas (socioeducativas e formativas) de
prevenção e combate ao abandono e ao insucesso escolar, favorecendo o cumprimento da
escolaridade obrigatória e a certificação escolar ao ritmo do aluno. A certificação de cada
aluno depende da sua aprovação em dezassete domínios trabalhados em projetos e pode
ser atingida a qualquer momento do ano, não dependendo por isso da avaliação do final no
ano letivo. As 2 turmas PIEF integram alunos que apresentam dificuldades devido à falta
de assiduidade e baixo aproveitamento, sendo, adicionalmente, apoiados em permanência
por uma Técnica de Intervenção.

Plano de Atuação para a Recuperação/Consolidação das Aprendizagens Página 8 de 18

▪ PCA – Projeto de Inovação
9.º ano do ensino básico
ESPJS

O PCA procura dar uma resposta adequada às características específicas, de um grupo de

alunos do 9.º ano, de modo a garantir que todos adquirem conhecimentos e desenvolvem
as capacidades e atitudes que contribuem para alcançar as competências previstas no
Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, consubstanciado no cumprimento
das aprendizagens essenciais para cada disciplina do seu currículo. Ainda, com a
constituição deste grupo, pretendemos reduzir e/ou eliminar o abandono escolar, através
da implementação de estratégicas específicas de motivação, atendendo às características
únicas de cada aluno; criar as condições necessárias ao desenvolvimento global e
harmonioso da personalidade dos alunos, mediante a descoberta progressiva de interesses,
aptidões e capacidades, que proporcionem uma formação pessoal, na sua dupla dimensão
individual e social; educar para a Cidadania, contribuindo para o desenvolvimento do
espírito crítico face a si mesmo e ao mundo em geral, bem como para o reconhecimento
de perspetivas de trabalho e de formação profissional.

▪ Bibliotecas Escolares
AEPJS

Estes Centros de Recursos Educativos prestam um serviço de apoio ao ensino/aprendizagem,

através de material livro e não livro, mas também através do desenvolvimento de atividades,
em articulação com os grupos disciplinares dos vários níveis de ensino e famílias. Para além
do cumprimento destes pressupostos, também promovem parcerias com entidades externas,
de modo a diversificar e disponibilizar atividades e recursos. Atendendo à conjuntura atual,
há necessidade de dar continuidade ao trabalho desenvolvido anteriormente, nos regimes
de trabalho presencial, misto e não presencial. Neste sentido, a ação destes serviços irá dar
particular atenção aos seguintes aspetos:
• Apoio ao desenvolvimento curricular, de forma articulada com os diferentes agentes da
escola, em trabalho colaborativo com os docentes, para garantir as aprendizagens
essenciais e as diferentes dimensões da aprendizagem, com vista ao desenvolvimento das
competências previstas no PA, reduzindo as desigualdades, de forma a colmatar o efeito
das aprendizagens não realizadas, visando a promoção da igualdade e equidade.
• Promoção do desenvolvimento sistemático e programado das literacias da informação e
dos media, com o intuito de capacitar os alunos para lidar com a informação
(encontrar/validar/selecionar/usar), respeitando os direitos de autor e tornando-os aptos
a interagirem com os diferentes ambientes mediáticos de forma informada, crítica e
ética.
• Continuidade das iniciativas e programas, em presença e à distância, orientados para o
desenvolvimento das competências de leitura e de escrita, nas suas múltiplas dimensões.
Planificação e concretização de atividades, programas e projetos artísticos e culturais,
em articulação com a escola, contemplando regimes presenciais e à distância,
contribuindo para a consolidação de uma cultura humanista e a valorização do património
(local e global).
• Consolidação de um serviço de referência, ágil e capaz de responder à constante
mudança, prestando apoio efetivo à comunidade educativa no acesso aos recursos físicos
e digitais, associado a uma prestação de serviços complementar à biblioteca física,
consolidando a identidade digital das bibliotecas escolares do agrupamento, (Teams,

Plano de Atuação para a Recuperação/Consolidação das Aprendizagens Página 9 de 18

 blogue das bibliotecas), através da pesquisa, localização, avaliação, seleção e partilha
de conteúdos digitais, relevantes para os diferentes públicos.

▪ Erasmus + - A "CLILAR" juntos articulamos e melhoramos

Docentes do ensino básico e ensino secundário
AEPJS

Pretende promover a formação e cooperação em contexto europeu de pessoal docente,

oferecendo-lhes a possibilidade do desenvolvimento da competência linguística em línguas
estrangeiras, com benefícios pessoais e profissionais decorrentes, nomeadamente, do
conhecimento de outros sistemas de ensino, culturas escolares e metodologias de trabalho
e ainda da experimentação e implementação de projetos numa perspetiva multilingual,
multicultural e de aproximação à dimensão europeia.
A nível dos alunos, são-lhes proporcionados contextos de aprendizagem motivantes, reais
e alargados, preparando-os para a vivência num mundo multilingue e globalizado.
Por sua vez, para o Agrupamento, isto representa uma oportunidade de desenvolvimento
organizacional e de internacionalização.

C. ORGANIZAÇÃO
O plano delineado para o AEPJS assenta no princípio da flexibilidade e adaptabilidade à evolução
da pandemia COVID-19, contempla os moldes de transição para diferentes regimes de ensino, caso
a necessidade se coloque e poderá sofrer alterações decorrentes da evolução da pandemia e de
eventuais orientações da tutela.
Toda a organização do regime presencial foi realizada para permitir o regime presencial em
segurança, uma possível transição para os regimes misto e/ou não presencial.
No caso dos alunos ao abrigo dos artigos 9.º e 10.º do Decreto-Lei 54/2008, o acompanhamento
será determinado caso a caso, verificando as condições de cada criança/aluno que permitam a
continuação do apoio por parte da Educação Especial, em conformidade com o perfil funcional de
cada aluno.

i.Horários
Pré -Escolar e 1.º ciclo do ensino básico
Escolas Básicas do AEPJS e EBI Esteval

Pré-escolar

Horário Observações
9:30 às 12:00
(almoço) Adaptação das medidas e dos circuitos já implementados, atendendo
13:00 às 15:30 ao facto de passarem a estar todas as crianças nas escolas e nas salas.

1.º Ciclo

Horário Curricular

Anos de Manhã Intervalo da Manhã Tarde

escolaridade manhã

1.º e 2.º 9:30/10:30 10:30 / 11:00 11:00 / 13:00 14:00/15:30

O horário de almoço decorre entre as 13:00 e as 14:00.

Plano de Atuação para a Recuperação/Consolidação das Aprendizagens Página 10 de 18

 Horário Curricular

Anos de Manhã Intervalo da Manhã Tarde Intervalo da Tarde

escolaridade manhã tarde

3.º e 4.º 9:00 / 10:00 10:00/10:15 10:15/12:00 13:00 /14:00 14:00 /14:15 14:15/15:00
4. º ano
3.ª e
5.ªfeira 9:00 / 10:00 10:00/10:30 10:30/12:00 13:00 /15:00 15:00/15:30 15:30/16:30

O horário de almoço decorre entre as 13:00 e as 14:00.

Dentro das escolas da pré e do 1.º ciclo salientam-se os seguintes procedimentos:

▪ Entradas e saídas do recinto escolar:
• As crianças devem chegar à escola acompanhados pelo(a) Encarregado(a) de Educação
ou por outra pessoa autorizada, que as entregue ao responsável pelo grupo/turma,
uma vez que a abertura dos portões só é realizada à hora marcada. Os alunos serão
recebidos pela educadora/professor titular de turma e encaminhados por este para a
sala.
• Os encarregados de educação não devem entrar no recinto escolar.
• Os encarregados de educação devem evitar os momentos de convívio junto ao portão
da escola.
• A entrada e saída da escola pelas crianças, deve ser sempre feita por portões
diferentes para cada grupo/turma, mediante o horário de entrada de cada
grupo/turma.
• Os encarregados de educação devem colaborar para que os horários de entrada e saída
sejam respeitados, evitando atrasos.
• Todas as crianças que frequentam o Jardim de Infância devem ter um calçado de uso
exclusivo para o recinto escolar
▪ Áreas de permanência no exterior:
• Cada grupo/turma deve ter um percurso próprio, para os vários momentos de
circulação diária.
• Devem ser indicadas zonas de permanência, que podem ou não ser de caráter rotativo,
para cada grupo (a definir em cada escola).
• Os grupos/turmas devem ser sempre acompanhados pelo(a) educadora/ professor
titular de turma na saída para o recreio, na permanência e regresso à sala de aula
▪ Funcionamento dos refeitórios:
• Cada grupo/turma terá de ser acompanhado pela educadora/professor titular de
turma, seguindo um percurso próprio;
• No refeitório devem ser respeitadas as distâncias de segurança;
• Os lugares ocupados devem ser higienizados para ocupação pelo grupo/turma seguinte;
• A entrada no refeitório deve ter sempre definidos horários distintos para cada
grupo/turma, de acordo com os seguintes horários;

Plano de Atuação para a Recuperação/Consolidação das Aprendizagens Página 11 de 18

 Grupo Horário de entrada no
refeitório

Pré - escolar 11:50

1.º e 2.º anos 13:00

3.º e 4.º anos 12:00

2.º e 3.º ciclos do ensino básico e ensino secundário

EBI Esteval e ESPJS

Neste ano letivo, a mancha horária semanal foi organizada para que as turmas tivessem o maior
número de aulas num só turno (manhã ou tarde), por forma a concentrar o período de
permanência na escola, a evitar mais deslocações e facilitar a eventual transição para os
regimes misto ou não presencial. Adicionalmente, e sempre que possível, foi atribuída uma só
sala a cada turma, em cada dia, de modo a impedir a utilização de um mesmo espaço por várias
turmas. Excetuam-se algumas disciplinas, que têm de decorrer em salas específicas (Educação
Musical, Educação Visual, Educação Tecnológica, Laboratórios de Ciências Naturais e de
Ciências Físico-Químicas, Tecnologias da Informação e Comunicação).
A componente horária da disciplina de TIC foi colocada no início ou final do turno, possibilitando
a implementação de um regime misto, em alternância, o qual não poderá ocorrer, por
determinação superior.
A carga horária definida, para cada ano de ensino e para cada disciplina, será integralmente
cumprida no decurso do ano letivo.
Para cada turma dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e ensino secundário, foi contemplada,
pelo menos, uma tarde ou uma manhã livre, para possibilitar aos alunos o desenvolvimento de
atividades extracurriculares.
A mancha horária distribui-se da seguinte forma:

Período da manhã Período da tarde

08:00 08:50 13:40 14:30

08:55 09:45 14:35 15:25
09:55 10:45 15:35 16:25
10:50 11:40 16:30 17:20
11:50 12:40 17:30 18:20
12:45 13:35 18:25 19:15

ii.Intervalos
2.º e 3.º ciclos do ensino básico e ensino secundário
EBI Esteval e ESPJS

Os intervalos destinam-se à troca de professor ou de sala. A troca de professores / salas

será estudada e acordada pelos mesmos em conselho de turma, tendo em conta o seguinte:
• os alunos não devem permanecer na sala sem a presença de um professor / assistentes
operacionais (AO);

Plano de Atuação para a Recuperação/Consolidação das Aprendizagens Página 12 de 18

 • na ESPJS, caso necessário, a turma deve ser acompanhada pelo professor/ AO para o
seu espaço de permanência exterior (ter em conta as condições atmosféricas), até à
troca de professor, retornando à sua sala com o professor que lhes irá dar a aula
seguinte;
• sempre que os alunos/professores se desloquem para outra sala / bloco devem
respeitar os corredores de circulação;
• a ida à casa de banho deverá decorrer durante o tempo das aulas, sendo as idas
controladas pelo professor, devendo evitar-se as idas à casa de banho durante os
intervalos;
• Nota: os alunos não podem sair da escola durante o seu turno, excetuando no caso de
falta do professor no final do turno.

iii.Lanches
2.º e 3.º ciclos do ensino básico e ensino secundário
EBI Esteval e ESPJS

Os alunos poderão tomar pequenos lanches em espaço de sala de aula (trazidos de casa ou
adquiridos através do GIAE) durante um ou mais momentos específicos da aula, ou no exterior,
no local de permanência atribuído à turma, garantindo a limpeza do respetivo lugar / local
desse espaço, não o deixando sujo com embalagens ou migalhas.

Os alunos poderão adquirir o lanche através plataforma GIAE online (a partir das 17h do dia
anterior ou no próprio dia) de modo a evitar ajuntamentos no Bar/Sala do Aluno (será
posteriormente entregue na sala onde o aluno se encontra a ter aula).

Cada CT reflitará e deliberará sobre a melhor forma de operacionalizar o(s) momento(s) do(s)
lanche(s), tendo em consideração o horário/idade dos alunos. Quando a maturidade dos alunos
o permita, este(s) momento(s) pode/podem ser acordado(s) com a turma.

Como a sala de aula é também utilizada para lanchar, no intervalo ou num momento da aula
previamente acordado, é importante que os alunos garantam a limpeza do respetivo lugar /
localdesse espaço, não o deixando sujo com embalagens ou migalhas.

iv.Almoço
2.º e 3.º ciclos do ensino básico e ensino secundário
EBI Esteval e ESPJS

De modo a evitar a sobrelotação do espaço do refeitório da escola, foi criado o serviço Take-
Away, que poderá ser utilizado por qualquer utente da escola.
Os alunos que têm aulas apenas no turno da manhã terão de recorrer ao Take-Away, levando
o almoço para casa (exceções serão analisadas caso a caso, devido à lotação do refeitório).
Os alunos que têm aulas apenas no turno da tarde poderão almoçar no refeitório ou poderão
recorrer ao Take-Away, levantando o seu almoço, indo comer a casa, e voltando para as aulas
do turno da tarde.
Não será permitido aquecer o almoço/ almoçar no Bar/ Sala do Aluno.

Plano de Atuação para a Recuperação/Consolidação das Aprendizagens Página 13 de 18

v.Organização da sala de aula
2.º e 3.º ciclos do ensino básico e ensino secundário
EBI Esteval e ESPJS

Nas salas de aula devem ser mantidas as medidas de distanciamento possíveis, garantindo a
maximização do espaço entre as pessoas.
As mesas estarão dispostas com a mesma orientação, evitando que os alunos fiquem de frente
uns para os outros, e afastadas o mais possível, utilizando o espaço disponível na sala.
Os alunos devem ocupar sempre o mesmo lugar, de acordo com a planta estipulada pelo
conselho de turma.
As portas e janelas devem permanecer abertas para garantir o devido arejamento do espaço,
sempre que as condições o permitam, sendo fundamental evitar o excesso de ruído que possa
perturbar ou impedir o normal funcionamento das atividades letivas em curso.
Os acessórios não essenciais à prática das atividades pedagógicas, serão retirados para facilitar
a higienização dos espaços.
Não devem ser partilhados materiais escolares nem bens pessoais (ex: livros, calculadora,
material de escrita, comida, bebida, lenços de papel, batom de cieiro …).
Os teclados e comandos serão revestidos de película aderente para facilitar a sua higienização
/ desinfeção.
As atividades desportivas, bem como outras atividades que impliquem maior proximidade
física, devem ser preferencialmente realizadas em espaços abertos, sendo sempre de evitar
grandes concentrações.
Os regulamentos próprios das atividades que impliquem salas específicas, encontram-se
anexados a este plano.

vi.Circulação e Permanência
2.º e 3.º ciclos do ensino básico e ensino secundário
EBI Esteval e ESPJS

Os corredores de circulação de todos os utentes (bem como os locais de permanência, que

serão atribuídos a cada grupo-turma na ESPJS) estão assinalados nos pavimentos / paredes /
objetos através de sinalética e guias próprias. Estes devem ser escrupulosamente cumpridos,
de forma a garantir as condições mínimas de segurança e o distanciamento físico.
Deve ser sempre evitada a concentração de alunos nos espaços comuns da escola, quer no
início das aulas, quer durante os intervalos.
Cada turma terá um horário próprio para ir à papelaria adquirir material, carregar o cartão ou
marcar as senhas de almoço. No entanto, recomenda-se a utilização do GIAE online sempre
que possível.
Existem vários pontos que disponibilizam um dispensador de solução antisséptica de base
alcoólica, que os alunos devem usar para desinfetar as mãos sempre que necessário.
Os alunos devem entrar no recinto escolar apenas alguns minutos antes do início das suas
atividades letivas. Terminadas estas atividades, os alunos não devem prolongar a sua
permanência na escola. O casos excecionais devem ser reportados ao director de turma, de
forma a serem devidamente analisados.
Os Planos de Circulação e Permanência encontra-se em anexo.

Plano de Atuação para a Recuperação/Consolidação das Aprendizagens Página 14 de 18

vii.Permuta de aulas / Ocupação Educativa dos Alunos
2.º e 3.º ciclos do ensino básico e ensino secundário
EBI Esteval e ESPJS

Sempre que possível, o conselho de turma tentará suprir as ausências previstas dos docentes,
através de mecanismos de permuta ou da reorganização horário da turma.
Em ambas situações supramencionadas, os encarregados de educação serão avisados, pelo
meio mais expedito.
Caso se trate de uma situação imprevista, na qual os mecanismos referidos não sejam
possíveis, poder-se-á alocar um docente da OEA (ocupação educativa de alunos) ou, em última
instância, providenciar a supervisão da turma por parte de um assistente operacional.

viii.Procedimentos e medidas de prevenção

2.º e 3.º ciclos do ensino básico e ensino secundário
EBI Esteval e ESPJS

Devem ser reforçadas as medidas de prevenção diária:

▪ Medição diária da temperatura, antes de sair de casa. Caso o aluno / professor apresente
temperatura igual ou superior a 38o não deve sair de casa, contactando a Saúde 24 (808 24
24 24) e dando conhecimento à Escola, através do telefone (ESPJS - 212326670 / EBI Esteval
- 212306320), ou pelo meio mais expedito;
▪ Utilização obrigatória de máscara em todo o recinto escolar, dentro e fora da sala de aula
(pessoal docente e não docente, alunos a partir do 2.º ciclo do ensino básico, e ainda
encarregados de educação e outros utentes); cada aluno receberá do DT, no acolhimento
inicial, um conjunto de 3 máscaras reutilizáveis (máximo de 25 lavagens) por período;
▪ Higienização das mãos com solução antissética de base alcoólica (SABA), disponível à
entrada da escola / blocos;
▪ Lavagem frequente das mãos, com água e sabão, esfregando-as bem durante, pelo menos,
20 segundos;
▪ Lavagem das mãos antes e após as aulas / as refeições / o uso da casa de banho e sempre
que necessário;
▪ Utilização de lenços de papel (de utilização única) para assoar. Estes devem ser deitados
num caixote do lixo depois de utilizados, lavando-se seguidamente as mãos com água e
sabão;
▪ Tossir ou espirrar, sem retirar a mascara, para a zona interior do braço, com o cotovelo
fletido, e nunca para as mãos;
▪ Evitar tocar nos olhos, no nariz e na boca;
▪ Evitar tocar em bens comuns e em superfícies como apagadores, corrimãos, maçanetas,
interruptores, etc.
▪ Transportar e zelar por todo o material necessário ao desenvolvimento das atividades
previstas, de cada dia;
▪ Não é permitido o uso objetos de lazer (bolas, skates, patins, …) no recinto escolar;
▪ Não partilhar os materiais escolares nem bens pessoais (ex: livros, calculadora, material de
escrita, comida, bebida, lenços de papel, batom de cieiro …);
▪ Face ao contexto pandémico haverá lugar a atribuição de cacifos;
▪ Manter, em todas as circunstâncias e sempre que possível, o distanciamento físico, de pelo
menos 1 metro;

Plano de Atuação para a Recuperação/Consolidação das Aprendizagens Página 15 de 18

 ▪ Durante as refeições (lanche(s) ou almoço), uma vez que os alunos não estão com máscara
colocada, não devem conversar entres eles;
▪ Todas as salas e equipamentos serão higienizados sempre que ocorra a mudança de
turma/turno;
▪ Todos os contactos e procedimentos administrativos deverão ser realizados,
preferencialmente, por via digital, usando os endereços eletrónicos institucionais
disponíveis. Caso haja necessidade de atendimento presencial, o mesmo terá de ser
agendado.

Salienta-se que em cada escola do Agrupamento existirão algumas medidas específicas devidas
às condições de funcionamento e estrutura de cada escola, incluindo regras de lotação,
utilização de equipamentos de proteção individual, agendamento e distanciamento físico, que
acrescem às condições gerais já definidas neste plano.

ix.Planos para o regresso das atividades letivas em regime presencial

Pré-escolar e 1.º ciclo do ensino básico

Os documentos encontram-se em anexo.

x.Plano de Transição E@D

AEPJS

Como já referido, para este ano letivo, estão previstos três regimes de funcionamento:
presencial, misto e não presencial. O regime presencial é "aquele em que o processo de ensino
e aprendizagem é desenvolvido num contexto em que alunos e docentes estão em contacto
direto, encontrando-se fisicamente no mesmo local"; o regime misto é "aquele em que o
processo de ensino e aprendizagem combina atividades presenciais com sessões síncronas,
assíncronas e com trabalho autónomo"; e o regime não presencial é "aquele em que o processo
de ensino e aprendizagem ocorre em ambiente virtual, com separação física entre os
intervenientes, designadamente docentes e alunos".
De acordo com as orientações das autoridades da educação e da saúde, o regime a adotar é o
presencial.
Está previsto que, sempre que necessário, e em função dos recursos disponibilizados pelo
Ministério de Educação, proceda ao empréstimo de equipamentos informáticos, aos
encarregados de educação que o solicitem para os seus educandos, com a devida
fundamentação, e desde que se responsabilizem pela sua boa conservação e devolução.
A eventual transição do regime presencial para qualquer outro depende, inteiramente, das
orientações das autoridades competentes e, nesse caso entrará em vigor o Plano de Transição
– E@D do AEPJS.

xi.Planos de Contingência
AEPJS

Os planos de contingência delineados para o AEPJS apresentam as medidas preventivas no

âmbito do Covid-19, tendo em conta as vias de transmissão direta e indireta, bem como os
procedimentos perante um caso suspeito e perante um caso suspeito validado, de acordo com
o estipulado pelas autoridades da saúde e educação.
Estes documentos encontram-se em anexo.

Plano de Atuação para a Recuperação/Consolidação das Aprendizagens Página 16 de 18

D. COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO
O plano comunicação e informação delineado para o AEPJS procura agilizar toda a comunicação e
informação através fluxos e cadeias de informação claramente identificadas.
Destaca-se o papel fundamental dos DT / professor titular / educador de infância na comunicação
com as famílias e do envolvimento dos representantes de pais e EE e dos alunos numa dinâmica
escolar de sucesso, independentemente do modelo de ensino a adotar.

E. CALENDARIZAÇÃO

Este plano será aplicado ao longo de todo o ano letivo, de acordo com as seguintes etapas:

Data(s) Momentos / Atividades

14 de setembro Reuniões com os Encarregados de Educação de crianças do Pré-Escolar

15 de setembro Reuniões com os Encarregados de Educação de alunos dos 1.º e 2.º anos

16 de setembro Reuniões com os Encarregados de Educação de alunos dos 3.º e 4.º anos

17 e 18 de setembro Acolhimento Inicial/ receção aos alunos

de 21 de set a 23 de out Período privilegiado para a recuperação das aprendizagens

de 24 de set a 9 de out 1.ªs Reuniões com os Encarregados de Educação

de 26 de outubro até ao Recuperação/ consolidação de aprendizagens anteriores e

final do ano letivo realização de novas aprendizagens.

F. CUMPRIMENTO

Independentemente do regime, presencial, misto ou à distância, os alunos estão obrigados ao

cumprimento do Regulamento Interno do Agrupamento e do Estatuto do Aluno, regido pela Lei n°
51/2012 de 5 de setembro de 2012, nomeadamente o dever de assiduidade, presenciais e
síncronas, e o de realização do trabalho autónomo nos termos e prazos acordados pelo respetivo
docente.

Todos devem cumprir as indicações dadas pela escola, DGS e Ministério de Educação, procurando
sempre documentação atualizada.

A segurança e bem-estar de qualquer elemento da comunidade escolar, são uma prioridade.

Todos são responsáveis e devem estar cada vez mais conscientes de que os seus atos e as suas
decisões afetam a saúde, o bem-estar e o ambiente, não só seu como de todos.

Nos 2.º e 3.º ciclos e no ensino secundário, não será permitida a permanência no recinto escolar
de qualquer aluno que incumpra de forma intencional e reiterada as normas estabelecidas. O
respetivo encarregado de educação será contactado para que retire o seu educando do espaço
escolar.

Em todas as situações não contempladas neste plano, prevalece o estipulado na lei.

Plano de Atuação para a Recuperação/Consolidação das Aprendizagens Página 17 de 18

G. Anexos

Plano de Transição – E@D do AEPJS

Planos de Contingência

Plano de Comunicação de Informação

Plano de Circulação e Permanência – ESPJS

Planos para o regresso das atividades letivas em regime presencial (EB1/JI)

Folheto de Acolhimento aos alunos do 5.º ano

Procedimentos e Regras de Funcionamento – EBI Esteval

Procedimentos e Regras de Funcionamento - ESPJS

Adenda Normas Funcionamento EF_ESPJS

Normas funcionamento para as aulas de Informática - AEPJS

Plano de Higiene, Saúde e Segurança e para a utilização do Laboratório de Química

Link de Documentos de Apoio para abertura do Ano Letivo

Plano de Atuação para a Recuperação/Consolidação das Aprendizagens Página 18 de 18