MÓD.

VIII – AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO E DAS APRENDIZAGENS

PROPOSTA DE TRABALHO Nº 1

“Analisando uma experiência de avaliação”

CASO PARA ANÁLISE:

A formadora Sara é responsável pela realização de uma sessão de formação sobre as TIC para
desenvolver com um grupo de seniores. Como a sessão deve ser desenvolvida em apenas 8
horas será desenvolvida durante apenas o dia de hoje, continuando a ação de formação dos
seniores com outros formadores, em outras temáticas.

Quando chega à sala repara que são apenas 10 elementos. Assim, antes de iniciar decide
escrever no quadro os objetivos da sessão:
❑ Compreender a importância das TIC na sociedade atual;
❑ Conhecer vantagens e desvantagens das TIC;
❑ Conhecer regras básicas da utilização da Internet;
❑ Explorar alguns sítios da Internet adequados ao público-alvo.

Após a exposição inicial, dando a conhecer alguns conteúdos e curiosidades sobre as TIC, a
formadora Sara aplicou um trabalho de pares com a duração de 30 minutos, onde o objetivo
seria a exploração de um poema na Internet, trabalhado a posteriori no Word para integrar um
postal e respetiva impressão.

Enquanto os pares desenvolviam a atividade, a Sara lembrou-se que não tinha preparado os
instrumentos de avaliação. Então, começou a pensar aquilo que queria avaliar, como por
exemplo, nos comportamentos a observar:
❑ Forma de procurar na Internet;
❑ Interesse pela pesquisa;
❑ Domínio das TIC;
❑ Criatividade do postal;
❑ Envolvimento dos pares.

Decidiu ainda criar uma grelha para diferenciação dos pares. Como ainda não tinha pensado
na avaliação final das aprendizagens decidiu rapidamente criar alguns tópicos para questões
que colocaria oralmente aos formandos.

Analise a postura da formadora, atendendo, entre outros, aos seguintes aspetos:

1. Principais erros detetados nas atitudes da formadora

2. Instrumento a que a formadora se refere para avaliar o trabalho de pares
3. Escolha do instrumento de avaliação final das aprendizagens (concorda? Justifique)
4. Instrumentos de avaliação final das aprendizagens que a formadora poderia ter elaborado

1. Indique os principais erros detetados nas atitudes da formadora.

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- A formadora não tinha conhecimento do número de formandos, logo poderia

preparar uma sessão que não se adequasse à realidade que iria encontrar;
- Não seguiu as regras básicas para a aplicação de qualquer ferramenta de
avaliação, não tendo preparado atempadamente os instrumentos de avaliação e,
consequentemente, não os tendo revisto nem compreendido se necessitariam de
alguma reformulação.

2. Identifique o instrumento a que a formadora se refere para avaliar o trabalho de

pares.
Lista de ocorrências

3. Identifique o instrumento utilizado para a avaliação final das aprendizagens, refira

o seu grau de concordância com a escolha da formadora e justifique a sua opinião.
A formadora utilizou a formulação de perguntas oral para realizar a avaliação final
das aprendizagens. Apesar deste ser um instrumento que permite o
esclarecimento imediato em caso de dúvidas e facilita o diálogo directo entre
formador e formando, eu não concordo com esta opção de avaliação final. Para
começar, é um instrumento que necessita de muito tempo para ser aplicado, uma
vez que deve ser realizado preferencialmente com um formando de cada vez e,
neste caso a formadora não teria esse tempo para dispensar dado o facto da
formação de traduzir em apenas 8 horas que seriam ministradas no próprio dia.
Depois é necessário que a avaliação seja justa e uniforme, no entanto, é muito
complicado aplicar questões exatamente iguais a todos os formandos sem que
nenhum deles tenha conhecimento prévio das mesmas e também não é possível
aplicarem-se perguntas distintas exatamente com o mesmo grau de dificuldade,
logo, no meu ponto de vista, este instrumento de avaliação dificulta a aplicação e
a criação de condições de igualdade e uniformidade na avaliação dos formandos,

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motivo pelo qual não o aplicaria. Por último, a aplicação deste instrumento de
avaliação iria beneficiar em larga escala os formandos mais desinibidos e com
mais aptidões para o discurso oral, revelando-se assim mais um motivo para não
proceder à sua utilização como técnica de avaliação final.

4. Refira os instrumentos de avaliação final das aprendizagens que a formadora

poderia ter elaborado e justifique.
A formadora poderia ter optado por utilizar a formulação de perguntas escritas,
mais concretamente um teste escrito, onde poderia utilizar formas distintas de
formular as questões e assim, garantir uma maior igualdade e uniformidade na
avaliação dos formandos.
Com este tipo de avaliação é possível ir ao encontro das aptidões de cada
formando, por exemplo, a formadora poderia elaborar questões de resposta
fechada, nomeadamente, escolha múltipla, verdadeiro e falso, de completar ou
emparelhamento e, questões de produção, utilizando questões de produção
longa ou curta, consoante o que lhe parecesse mais oportuno. Ora, esta
diversidade na aplicação das questões, em geral, poderá beneficiar todos os
formandos, pois existem aqueles com mais aptidão para a escrita que irão ter
resultados mais satisfatórios nas questões de produção, mas também existem
aqueles de raciocinio mais lógico que terão mais facilidade em emparelhar as
afirmações, ou aqueles que até não têm muita criatividade para elaborarem
questões de resposta aberta mas sabem a matéria e portanto conseguiram
facilmente rezalizar questões de múltipla escolha, verdadeiro e falso ou de
completar.
Cada formando é único, singular, com a sua própria realidade e aptidões, logo,
deveremos procurar a ferramente e a técnica de avaliação mais justa, que possa
ir ao encontro de todos com igualdade. Este é verdadeiramente um processo
complicado, diria mesmo, o mais complicado para o papel de formador, uma vez

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que somos pessoas e, como tal torna-se impossível aplicar uma avaliação
totalmente neutra e igualitária, no entanto, devemos esforçar-nos para tal e,
dentro das várias opções que estão ao nosso dispor, optar pela mais justa, que
defenda com maior afinco a igualdade e uniformidade na avaliação de todos os
formandos.

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