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Muanafa Cassembe

Relatório de Estagio Pedagógico do Ensino Básico

Curso de licenciatura em ensino básico

Universidade Rovuma

Extensão de Cabo Delgado

2022
 ii

Muanafa Cassembe

Relatório de Estagio Pedagógico do Ensino Básico

Curso de licenciatura em ensino básico

Trabalho individual de carácter avaliativo a ser

entregue ao docente da cadeira de Estagio
Pedagógicas do Ensino Basico, leccionado no curso
de licenciatura em Ensino Básico, 5oAno, 1o
semestre sob orientação do dr: António M. J.
Saraiva

Universidade Rovuma

Extensão de Cabo Delgado

2022
 iii

Conteúdo
Declaração de honra.....................................................................................................................vii

Dedicatória..................................................................................................................................viii

Agradecimentos.............................................................................................................................ix

Resumo...........................................................................................................................................x

Palavras-chave: Leccionação, Estágio, Planificação....................................................................xi

Introdução.....................................................................................................................................11

Objectivos gerais..........................................................................................................................11

Objectivos específicos..................................................................................................................12

Fases de Estágio Pedagógico de Ensino Basico...........................................................................12

Breve historial da Escola da origem do nome Matuto.................................................................15

História da escola......................................................................................................................15

Limites..........................................................................................................................................16

Meio físico escolar.......................................................................................................................16

Descrição da área desportiva........................................................................................................16

O pátio escolar..............................................................................................................................17

Plano Geral da Escola..................................................................................................................17

Tabela 1: Efectivo escolar............................................................................................................17

Plano de Estudo da Escola...........................................................................................................18

Tabela 4: Horário da Escola.........................................................................................................18

Plano de Estudo de Classes, Ciclo e Grupo de Disciplina...........................................................18

Funções do director da turma.......................................................................................................18

Tabela 6: Números totais de funcionários....................................................................................19

Tabela 7: Número total de estudantes..........................................................................................19

 iv

Organização da turma...................................................................................................................19

CAPITULO II..............................................................................................................................21

Decurso do Estágio e da Cadeira de Estágio Pedagógica de ensino Basico na Sala de aulas e

..................................................................................................................................................21

Assistência das aulas de tutor.......................................................................................................21

Organização da turma...................................................................................................................21

Caracterização dos alunos............................................................................................................22

Tabela 8: Número total de alunos, sexo.......................................................................................22

Caracterização da sala de aulas, dos alunos e do professor estagiário.........................................22

Processo de leccionação das aulas...............................................................................................22

Processo de avaliação...................................................................................................................23

O primeiro teste do segundo trimestre.........................................................................................24

Conteúdos das aulas leccionadas..................................................................................................24

Observações das aulas leccionadas..............................................................................................24

Estrutura e organização das aulas.................................................................................................25

Planificação de aulas....................................................................................................................25

Objectivos das aulas leccionadas.................................................................................................25

Conteúdos das aulas leccionadas..................................................................................................26

Funções didácticas........................................................................................................................26

Introdução e Motivação................................................................................................................26

Mediação e Assimilação...............................................................................................................26

Domínio e consolidação...............................................................................................................27

Controlo e avaliação.....................................................................................................................27

Meio didáctico..............................................................................................................................28

Avaliação da aprendizagem.........................................................................................................28
 v

Relação do professor aluno..........................................................................................................28

Assimilação de aula......................................................................................................................29

Conclusão.....................................................................................................................................30

Constatações.................................................................................................................................31

Positivas.......................................................................................................................................31

Negativas......................................................................................................................................31

Sugestões......................................................................................................................................31

Apêndices........................................................................................................................XXXVI

Anexos............................................................................................................................XXXVII

Lista de abreviaturas e símbolos

UR - Universidade Rovuma
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PEA - Processo de Ensino e Aprendizagem

TPC - Trabalho para casa

EPEB - Estágio Pedagógico do Ensino Basico

M - Mulher

H- Homem

HM- Homem e Mulher

Declaração de honra

Eu Muanafa Casembe, natural de Mueda, Província de Cabo Delegado, declaro por minha honra
que este trabalho de Relatório de Estágio Pedagógico de Ensino Basico, foi feito por mim, ainda
 vii

que este trabalho faz parte das cadeiras do curso a razão pela qual a sua apresentação é de
extrema importância para a formação docente.

Montepuez, aos 10/07/2022

Muanafa Cassembe

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Dedicatória

O trabalho foi feito com muito sacrifício, sobretudo por se tratar de um verdadeiro momento em
trabalho, gostaria de dedicar o presente trabalho à minha família, por serem pessoas que
acreditam que um dia irão vencer a vida, sobretudo aos meus filhos, que dia após dia estão a me
encorajar a prosseguir com os meus estudos.
 ix

Agradecimentos

Agradeço primeiramente ao meu Deus, por me guiar em tudo que eu faço, por me dar saúde,
sabedoria.

Aos meus queridos pais, e meus irmãos, que mesmo distantes sempre me apoiaram e
incentivaram nessa caminhada me dando total amor e apoio. Ao meu querido marido do
coração, que cuida de mim, que me da carinho, amor e me da forças para continuar.
Aos meus colegas do curso de licenciatura ensino Básico, em especial o meu supervisor, por sua
ajuda e instrução para que eu desenvolve-se um bom trabalho.
A todos os funcionários da Escola primaria de Matuto-1 por terem me acolhido com tanto amor
e dedicação, em especial o meu tutor.
Por fim aos meus queridos e inesquecíveis alunos da 2ª classe turma A, pela dedicação
compreensão e pela presença durante essa fase, vocês ficarão guardados para sempre em meu
coração.
 x

Resumo

O presente relatório do Estágio Pedagógico do Ensino Básico realizada na Escola primaria de

Matuto-1 de Montepuez consistem na leccionação de aulas, foi carecido no contexto de
actividades curriculares do programa nesta instituição de formações de quadros docentes, UR-
Montepuez. E tem como objectivos: Demonstrar capacidade de integração de conhecimentos no
processo ensino aprendizagem; Conhecer os procedimentos que o professor deve seguir em
salas de aulas. Este relatório vincou-se sobre as actividades de observação de aulas na Escola
primaria de Matuto-1 de Montepuez na 2ª classe turma A. Curso diurno, como o propósito de
dotar ao assistente um certo domínio sobre que o professor deve usar em sala de aula, tendo em
conta que este é o professor de ensino Basico. Atendendo que o processo de ensino configura-se
na acção conjunta do professor e dos alunos, em que o professor estimula e dirige as actividades
em função da aprendizagem dos alunos, estão aqui abordados os momentos que se devem
observar no acto de leccionação. Deste modo, atrelado a estrutura formativa do processo de
ensino escolar encontramos os métodos de ensino, os objectivos educacionais, a planificação, os
conteúdos programados, avaliação e a relação professor-aluno que foram desenvolvidos dentro
deste relatório.

Palavras-chave: Leccionação, Estágio, Planificação

 xi

Introdução

O presente trabalho de Estágio Pedagógica do ensino basico. Aborda sobre a leccionação de

aula,

Realizada na Escola primaria de Matuto-1. Como é sabido no discurso das actividades das
Práticas pedagógicas nos cursos de formação de quadros da educação na Universidade
Pedagógica; Estágio Pedagógica de ensino básico do Curso de Licenciatura de Ensino de Básico
com Habilitações em Administracao gestão Escolar do 5º ano no primeiro semestre, consistem
na leccionação de aulas, destas não fugiram a regra, tendo como palco de leccionação de aulas
na disciplina de Matemática e Portugues, na 2ª classe, turma A, na Escola primaria de Matuto-1.
O relatório aborda todos os momentos vivenciados durante o estágio ou leccionação de aulas
que tinham como propósito, verificar como se processa o processo de ensino e aprendizagem
em sala de aula no ensino Basico. A actividade educativa é de alta responsabilidade do
educador, devendo este possuir noções sobre o que é educação, para que de modo consciente
possa moldar a personalidade do educando. Desta forma o relatório de estágio ira abordar
aspectos ligado ao plano de aula, os métodos de ensino, meios de ensino, relações dentro da sala
de professor-aluno, dificuldades encontradas no campo de estágio e perspectivas para o sucesso.

O relatório apresentado está estruturado de seguinte forma: primeiro estão os elementos pré-
textuais onde se faz referência a capa e a capa de rosto, índice, a lista de abreviatura, a
agradecimento dedicatória e o resumo do relatório. De seguida estão os elementos textuais onde
se faz se referencia a introdução, os objectivos, metodologias, e o desenvolvimento, ainda estes
devidos em capítulos ou parte no qual o primeiro capítulo faz referência breve historial da
Escola primaria de Matuto-1; o segundo capítulo faz referência a leccionação de aula e ainda as
conclusões. E ainda tem se os elemento pré-textuais onde faz a referencia a bibliografia os a
apêndices e os anexos.
 xii

Objectivos gerais

 Demonstrar capacidade de integração de conhecimentos no processo de ensino

aprendizagem.
 Conhecer os procedimentos que o professor deve seguir em salas de aulas.
Objectivos específicos

Identificar os passos que caracterizam as aulas de Enino Basico;

 Caracterizar o desempenho dos alunos e o ambiente humano na sala de aulas.

 Analisar os aspectos que regulam uma aula no processo de ensino e aprendizagem.

Fases de Estágio Pedagógico de Ensino Basico.

 Distribuição dos grupos para as escolas;

 Apresentação assimilação;
 Trabalho do campo;
 Produção do relatório.

Metodologia do trabalho

Segundo DIAS (2008:62) metodologia “ é o conjunto de regras empregadas no ensino de umas

ciências ou arte”.

Para a elaboração do presente relatório usou-se a observação e entrevista que culminou com a
recolha de dados, depois de uma análise e sistematização dos mesmos no terreno e, na
observação, foram usada a observação e entrevista para a recolha de informações referentes a
Escola primária de Matuto-1, na qual o autor do presente relatório foi afeito, contou também
com a leitura e interpretação de diversos autores. Os autores estão citados dentro do relatório e
na bibliografia final.

Etapas de Estágio pedagógica de Ensino Básico

As EPEB decorreram em três etapas nomeadamente: pré-observação, observação e pós-

observação.
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 A pré-observação que se caracterizou pelo trabalho pré-liminar realização de

assimilação, antes da actividade de campo, estudo dos programas de ensino, distribuição
de horários e como fazer a planificação de uma aula.
 Observação que consistiu na descrição e análise de actividades de leccionação do tutor e
das aulas dadas pelo colega estagiário, bem como a realização de analises do programa
da classe e da dosificação elaborada pela Escola.
 Pós-observação que é caracteriza por actividades realizadas após a observação das aulas
e leccionação; onde fizera o balanço geral de cada estudante pós ao terreno.
Objectivos e critérios de observação de aulas

Os objectivos da observação de aulas foram:

 Observação das actividades do professor e do aluno durante o discurso do PEA;

 Observação e participação em sessões de planificação de aulas e elaboração dos meios
de ensino nos grupos de disciplina ou de classe escolar;
Segundo DIAS (2008:67) “ observação é o conjunto de actividades destinadas a obter dados e
informações sobre o que se passa no PEA com a finalidade mais tarde proceder a uma análise
do processo numa ou noutra das variáveis em foco”.

Com esta técnica realizou-se a observação em que os factores especiais foram presenciados
através de um planeamento cuidadoso e a observação objectiva no qual os fenómenos seriam
descritos tal como ocorreram.

Referência teórica

Na perspectiva de LAKATOS E MARCONI (2004) disse que “relatório é uma narração oral
ou escrita geralmente minucioso e organizada, quer de acontecimento visto ou ouvidos quer de
actividades profissionais referentes a uma determinada tarefa”.

Segundo PILETTI (2002:167) “A Escola é um estabelecimento público que envolve vários

intervenientes como, direcção, professores e alunos, em que a contribuição dos encarregados
de educação e da comunidade é indispensável para o sucesso de educação”.
 xiv

Na óptica de LIBANEO (1994:177) “ Aula é o conjunto de meios e condições pelos quais o

professor dirige e estimula o processo de ensino em função da actividade próprio ao processo
de aprendizagem escolar, ou seja, a assimilação consciente e activa dos conteúdos”.

Segundo FREIRE (2000:76) “ o papel do professor implica uma responsabilidade de um

aperfeiçoamento constante para que se torne capaz de uma acção pedagógica efectiva, eficiente
e eficaz. Este profissional deve ser ainda competente para formar cidadãos aptos para a vida
social e profissional. Assim, vale ressaltar a importância de uma boa formação para o
professor, pois esta se reflectira na sua pratica pedagógica quotidiana:

Seguindo a ideia do autor o professor não pode ser apenas aquele que deposita, que transfere
conhecimentos para seus alunos, mas deve assumir uma nova postura, a de mediar do
conhecimento. O professor exerce um papel de suma importância como agente de mudanças e
formador de opiniões e carácter ao longo da vida do aluno. Ele poderá despertar simpatias e
antipatias pela disciplina, causar traumas e dificuldades de aprendizagem ao longo da vida
escolar, deixando marcas registadas no desenvolvimento futuro do aluno.

Para BECKER (1994:88) disse que:

“Construtivismo significa isto: a ideia de que nada, a rigor, esta

pronto, acabado, e de que especificamente, o conhecimento não é
dado, em nenhuma instancia, como algo terminado. Ele se
constitui pela interacção do indivíduo com o meio físico e social,
com o simbolismo humano, com o mundo das relações sociais; e
se constitui por forca de sua acção e não por qualquer dotação
prévia, na bagagem hereditária ou no meio de tal modo que
podemos afirmar que antes da acção não há psiquismo nem
consciência e, muito menos pensamento”.

Segundo PIAGET (2009:90) “ o aluno é um sujeito activo com dupla acção: assimiladora e
acomodados. Na acção assimiladora ele produz transformações no mundo objectivo, enquanto
nos acomodados produz translações em si mesmo, portanto, assimilação e acomodação são
duas acções que se complementam.
 xv

No construtivismo o aluno é o actor principal no processo da aprendizagem, é ele que constrói r

reconstrói seus conhecimentos numa reflexão individual e na interacção com seus iguais, pois
através da sua comunicação constrói o pensamento e consequentemente sua inteligência.

É de salientar que dos objectivos da observação de aulas mencionados anteriormente somente

foi possível concretizar 1 (um), que vem abaixo mencionado.

Breve historial da Escola da origem do nome Matuto

O nome Matuto que actualmente ostenta a Escola surge numa época em quea cidade de
Montepuez atrasava uma crise de falta de sal. Na tentativa de resolver o problema a população
em particular as Mulheres localizavam uma área com propriedades salineiras, onde elas
escavam e filtravam a agua que encontravam, para salgar os alimentos e as areias escavadas
eram amontadas em forma de Dunas que eram chamadas na língua local Nthutu no singular e
matuto no plural.

Em memória das mulheres que tentavam encontrar a solução do problema, usando métodos
muito rudimentares da extração do sal, passou-se a chamar aquela zona por matuto, palavra de
origem «macua» que traduzida em português significa Montes de areia escavada ou podemos
dizer Dunas.

História da escola
Devido a lotação de EPC-sede Montepuez actual escola primaria Sede de Montepuez em 2002,
a estruturas competentes sentiram-se obrigados a abrir uma sala anexa no bairro de Matuto-1.
Foi d Escola primária de Matuto-1ai que o Conselho Municipal da Cidade de Montepuez,
pensou em construir mais um bloco com quatro (4) salas de aulas, tendo deixado assim de ser
sala anexa., mas sim uma escola primária do 1º grau de Matuto-1 (EP-1). Em 2005, foi indicada
como escola modelo feminino, onde o corpo docente e a direção da escola eram constituídos
somente por Mulheres, em 2007 a iniciativa fracassou em motivos devidamente esclarecidos,
deste modo passando a funcionar como uma escola normal onde existem homens e mulheres.

Em 2006, começaram a leccionar a 6ª classe e em 2007 foi introduzida a 7ª classe,

repectivamente tendo passado deste modo para EPC e actualmente designada por escola
 xvi

primaria do 1º e 2º Grau de Matuto-1. Quando mais o tempo passava o número de professores

assim como alunos ia aumentando, a escola ia se classificado como Ecola do Tipo 2, e funciona
com três (3) turnos.

Situação geográfica da Escola secundaria de Montepuez

A escola primária de Matuto-1, situa – se no Município da cidade de Montepuez, na região sul

de cabo delgado, na rua dos estudantes, no posto número 1, no Bairro de Matuto.

Limites

Norte – Bairro de Niuhula;

Sul – atras do comando da policia do distrito de Montepuez junto da central electrica,

Este – o bairro de Matuto-3;

Oeste – bairro de Mirige junto da Plexus.

Meio físico escolar

Para melhor compreensão a descrição do meio físico da escola será feita da seguinte forma:

A Escola primaria de Matuto-1 tem 4 blocos dos quais um funciona a secretaria e é onde se
encontram os três gabinetes: do Director, chefe da secretaria e dos dois Adjuntos Pedagógicos
do 10 e do 20 ciclos respectivamente e uma sala para os professores.

É uma escola com 9 casa de banhos, uma encontra – se na secretaria para o uso dos funcionários
e é uni sexo, e, as 6 que esta localizadas nos laterais de cada pavilhão não funcionam a bastantes
tempo parecendo reabilitação duas que estão atrás dos dois últimos pavilhões é que estão em
uso dos estudantes dos três turno. Com este número total de três casas de banhos não são
suficientes segundo os efectivos da escola e mesmo as condições não são das melhores visto que
não possuem material higiénico ou simplesmente água.

A escola usa fonte de energia fornecida com hidroeléctrica de Cahora Bassa, tem uma fonte de
abastecimento de água de Montepuez, ainda a escola não tem laboratório.
 xvii

Descrição da área desportiva

A área desportiva da escola não possuem ginásio, mais tem campo para pratica de futebol onze
faltando para as outras modalidades no caso de basquetebol, voleibol, o andebol o atletismo e
outras actividades desportiva. As aulas de educação física são realizadas no campo de futebol da
escola ou ainda no campo do atlético de Montepuez.

O pátio escolar

Ela possui um pátio com menor espaço que consegue albergar todos os alunos professores,
trabalhadores no período de intervalo. É com árvore de sombra para fornecer um ambiente na
hora de intervalo.

Plano Geral da Escola

A Escola primaria de Matuto-1 possui um plano geral elaborado pelos membros da direcção
nomeadamente o director da escola, o director adjunto pedagógico, o administrativo e
auxiliares. Este plano compreende três áreas: organizacional, pedagógica e administrativa
respectivamente, resulta da compilação dos planos das três áreas referenciadas. No plano
aparecem reportadas e ordenadas as actividades a serem desenvolvidas durante o ano lectivo,
executantes, responsáveis, prazo para sua implementação e objectivos. De acordo com o plano,
os sectores desta escola realizam várias actividades diárias, semanais, mensais, trimestrais,
semestrais e anuais. É de salientar que os planos são os primeiros a serem elaborados seguindo-
se os gerais.

Plano de Estudo

É um documento que orienta as actividades lectivas de um ano e junta-se ao calendário escolar

de todos os níveis de ensino, o plano de estudo resume-se em mapas de cumprimentos do
programa e ensino, onde cada disciplina esta planificada, as aulas que devem ser dadas até ao
final do ano.

Tabela 1: Efectivo escolar

Categoria Nos professores Percentagem (%)

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H M HM H M HM

DN1 17 23 40 66.6% 33.3% 99.9%

DN3 6 8 14 66.6% 33.3% 99.9%

DN4 1 4 5 80.7% 19.2% 99.9%

Total 25 35 60 75.9% 24% 99.9%

Plano de Estudo da Escola

É um instrumento que serve para facilitar administração das suas aulas. Este material é
elaborado duma maneira conjunta entre os professores, quer seja de uma classe, ciclo, ou
mesmo professores duma certa disciplina, não permitindo assim que cada professor ministre
conteúdos da sua preferência.

De acordo com o director adjunto pedagógico, os ciclos correspondem a unidades de

aprendizagem, tendo como o principal objectivo, desenvolver habilidades e competências
especiais para cada ciclo. Sendo assim 1 a e 4a classes correspondem ao 1o ciclo, 5a e 7a classes
correspondem ao 2o ciclo.

Tabela 4: Horário da Escola

Período Entrada Saída

Manha 6:30 11:25

Tarde 11:35 16:30

Noite 16:40 21:35

Plano de Estudo de Classes, Ciclo e Grupo de Disciplina.

Segundo os dados fornecidos pelo substituto do director adjunto pedagógico da Escola primaria
de Matuto-1-Montepuez, disse que a Escola funciona por dois ciclos, nomeadamente: 1º e 2º
ciclo.
 xix

Funções do director da turma

Compete ao director da turma:

 Ler o regulamento da escola;

 Preparar os conselhos de notas da turma, no final de cada trimestre, de acordo com o
regulamento de avaliação;
 Reunir a turma semanalmente, de acordo com o horário estabelecido;
 Estruturar a turma que dirige, de acordo com o presente regulamento e regulamento da
escola; Convocar os encarregados de educação dos alunos de turma para prestar
informações que julgar pertinentes ou recebe-los quando eles o solicitarem;
 Estudar e registar o carácter de cada aluno da turma, para um conhecimento real de cada
aluno;
 Semanalmente, fazer o levantamento das faltas dos alunos;
 Comunicar a direcção da escola os casos, problemas de disciplina da turma;
Tabela 6: Números totais de funcionários

Mulheres Homens Total

28 40 68

Tabela 7: Número total de estudantes

Mulheres Homens Total

Alunos do 1º ciclo 1375 1219 2554

Alunos do 2º ciclo 433 419 832
Total 1768 1638 3406
 xx

Organização da turma

A estrutura da turma obedece a uma hierarquia em termos de organização que segue a seguinte
estrutura com seus perspectiva nomes:
 Directora de turma;
 Chefe de turma;
 Adjunta chefe da turma;
 Chefe de grupo;
 Chefe de limpeza;
 Chefe do desporto.
 xxi

CAPITULO II

Decurso do Estágio e da Cadeira de Estágio Pedagógica de ensino Básico na Sala de aulas

e no Local de Estágio

Assistência das aulas de tutor

Antes da leccionação de aulas de estágio o estudante estagiário foi submetido a uma observação
de aula leccionadas pelo tutor, portanto o professor metodólogo que lecciona a turma em
referência. De referir que esta observação tinha como principais aspectos a considerar:
apresentação do professor; planificação; cumprimento do programa; leccionação da aula;
relação entre professor e aluno; relação entre os alunos e disciplina durante a aula entre outros
aspectos.

No que refere a apresentação do professor da 2ª A na qual o proponente desenvolveu o seu

estágio ele aparecia bem asseado e uniformizado de uma bata branca e munido de material de
leccionação de aulas como é o caso de plano de aulas e meios de ensino.

Durante a leccionação da aula o professor ia explicando os conteúdos de uma forma clara e

objectiva com uma linguagem bem clara no sentido de permitir a compreensão de todos alunos
na sala de aulas e de forma a atingir os seus objectivos, refere-se aos objectivos de aula.

Durante a observação da aula dada pelo professor da 2ª classe da turma em referência notou-se
um ambiente tranquilo de relacionamento entre a professor e seus alunos, este ambiente permite
uma boa concepção da matéria por parte dos estudantes e uma boa mediação da matéria por
parte do professor em referência. Este relacionamento culmina com um bom relacionamento
entre professor e alunos levando assim a possibilidade do professor trabalhar num bom
ambiente de trabalho e numa boa relação para o progresso de PEA.

Organização da turma

A estrutura da turma obedece a uma hierarquia em termo da organização que segue as seguintes
estruturas com os seus respectivos nomes: director da turma; chefe da turma; adjunta chefe da
turma; chefe de grupo; chefe de higiene; chefe do desporto e chefe de informação.
 xxii

Caracterização dos alunos

Na turma existe 64 alunos dos quais 29 Mulheres e 35 Homens, a idade dos alunos variam entre
7 a 9 anos, a maioria dos alunos são da religião muçulmanas, a maioria deles vivem nos bairros
circunvizinhos da escola; em termos de ocupação nos tempos livres varia do aluno há alunos
que se ocupa nos jogos e os outros no comércio de gelinhos. Quanto à sua indumentária, referir
que apareciam uniformizados todos e com uma roupa bem apresentada

Tabela 8: Número total de alunos, sexo

Sexo Número de alunos Total da Turma

H 35

M 29 64

Fonte: adaptado pelo autor, 2022.

Caracterização da sala de aulas, dos alunos e do professor estagiário

A sala número um (7) foi das melhores, as carteiras dos alunos são condignas e adequadas. Por
tal, como nos diz PILETTI (2004: 151), diz que “recursos de ensino são componentes do
ambiente de aprendizagem que dão estimulação para o aluno”. O autor ainda remete a respeito
desta matéria que “Esses componentes podem ser o professor, os livros, os mapas, os objectos
físicos, as fotografias, as fitas gravadas, as gravuras, os filmes, os recursos da comunidade, os
recursos naturais e assim por diante”.

A professora estagiária, a sua indumentária era meramente decente, e sempre trajado de uma
bata branca. Isto explica-se pelo facto de o professor ser o espelho da sociedade.

Processo de leccionação das aulas

Depois da apresentação do grupo naquela escola, só no dia 27 de junho de 2022, é que o

estudante estagiário foi apresentado à sala de aulas para tomar as suas actividades.

A leccionação começou no dia 28/06/2022, depois de assistir cinco aulas do tutor. A primeira
aula leccionada foi a correspondência a unidade temática: números reais e radiciações onde
 xxiii

introduziu-a o tema: operações contendo Multiplicao por 4, que segundo o programa de

Matemática da 2ª classe deve ser leccionada em duas aulas e coincidia com horário tinha dois
tempos. A dosagem dos conteúdos estava boa para o tempo disponível, o que facilitou a
assimilação por parte dos alunos, contribuindo positivamente para o rendimento dos mesmos.
Entretanto, a aula foi ministrada com sucesso. O autor conseguiu dominar a turma apesar de ter
sido muito agitada e usou-se o método de elaboração conjunta onde o diálogo foi o aspecto
dominante. O número de alunos presentes já havia crescido comparando com as aulas anteriores
que autor assistiu do tutor.

O segundo dia da mesma semana foi no dia 29/06/2022 do 6º tempo, cujo tema era meios de
comunicação. para iniciar escreveu-se o tema no quadro, e perguntou-se aos alunos se fizeram
o TPC e levantou um aluno resolveram o TPC em seguida perguntou sobre o tema em causa
levantou outro aluno falou sobre o tema, com ideia dos alunos começaram assimilar explicando,
perguntou-se as duvidas e os alunos colocaram dúvidas e esclareceu-se as dúvidas, depois dai
marcou os exercícios, andava no corredor das carteiras a controlar os alunos se estão a fazer os
exercícios ou não; depois perguntou-se quem fez para ir resolver no quadro e levantou um aluno
para ir resolver no quadro preto depois ele resolveu em conjunto com os alunos por fim deu
TPC.

No terceiro dia 01/07/2022; Nesta aula foi assistido com meu tutor 1º e 2º tempo, cujo tema era
Pronomes possessivos e demonstrativos, para iniciar escreveu-se o tema no quadro, e
perguntou-se aos alunos se fizeram o TPC e levantou um aluno resolveu o TPC em seguida
perguntou sobre o tema em causa levantou outro aluno falou sobre o tema, com ideia dos alunos
começou assimilar explicando, perguntou-se as duvidas e os alunos colocaram dúvidas e
esclareceu-se as dúvidas, depois dai marcou os exercícios, andava no corredor das carteiras a
controlar os alunos se estão a fazer os exercícios ou não; depois perguntou-se quem fez para ir
resolver no quadro e levantou um aluno para ir resolver no quadro preto depois ele resolveu em
conjunto com os alunos por fim deu TPC.

Processo de avaliação

No decorrer das aulas foi realizada avaliações dos exercicios que em mesmo meio que é a sala
de aula houveram positivas e negativas, há avaliação serviu de colector ou pesquisador do
 xxiv

domínio dos conteúdos leccionados em sala de aula. Segundo PILETTI (1991:190), “avaliação
é um processo contínuo que visa interpretar os conhecimentos, habilidades atitudes dos alunos
tendo em vista mudanças esperadas de comportamentos propostos nãos objectivos a fim de que
haja condições de decidir sobre alternativa de planificação do trabalho do professor e da
escola como um todo”. (vide em apêndice planos de avaliação).

O primeiro teste do segundo trimestre

Nesta avaliação verificou-se maior índice para as negativas em relação as positivas, e verificou-
se ainda quem com base na estatística o género masculino é o que apresenta maior índice de
positivas em relação ao género feminino. Tal como ilustra a tabela abaixo.

Conteúdos das aulas leccionadas

Em relação das aulas, foram três unidades temática na 8ªclasse do primeiro e segundo trimestre
que são: donde foram desenvolvidos os seguintes temas: (vide no anexo dosificacao).

 Meios de comunicação
 Números naturais e operações, contendo multiplicação por 4.
 Pronomes demonstrativos;
 Leitura e interpretação de Texto;
Observações das aulas leccionadas

Por tratar do primeiro dia de leccionação de aulas, pude constatar que nos primeiros minutos
houve agitação da turma e a voz era baixa mas minutos depois, situação foi controlada levando
o aluno a se concentrar na aula. O autor conseguiu alcançar os objectivos traçados no plano;
quanto os métodos na primeira aula referente meios de comunicacao, aula dupla realizada
utilizaram se a elaboração conjunta e expositiva verificava-se nos momentos da aula. Aspecto
positivos boa gestão da sala de aula, tonalidade da voz abrangente, controlo do ambiente da sala
de aula e chamada de atenção aos alunos, havia sempre o controlo de tempo (tempo dos
intervalos). No domínio e consolidação verifica-se aderência por parte dos alunos, sinal de
assimilação dos conteúdos durante a aula. E na segunda aula sobre fnumeros naturais e
operacoes, contendo multiplicação por 4, nestas aulas, a coragem, o domínio, e experiência
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estava tomando o lugar do novo professor por isso foi com sucesso atingidos em 99% o que
estava previsto para leccionar.

Por tratar do terceiro dia de leccionação de aulas e o mesmo dia fui assistido com o supervisor;
No primeiro momento em sala de aula começou-se por revisão do tema da aula anterior. Em
seguida foi realizada uma explicação sobre aula anterior. Em seguida foi definido o tema
Notação cientifica os alunos se expressaram e foi realizado um debate, e elaboração conjunta.
Estas actividades foram realizadas num total de 90 minutos e tiveram o objectivo de observar a
importância do tema. Escreveram os números em notação científica. Estas actividades foram
realizadas com sucesso, teve um grande índice de alunos que se saíram muito bem.

Estrutura e organização das aulas

Planificação de aulas

As aulas dadas foram antes planificadas, treinadas, dominadas e leccionadas, tal com se refere
segundo PILETTI (2002:72) “ plano de aula é a sequência de tudo o que vai ser desenvolvido
em um dia lectivo”. O plano de aula serve sempre para o professor, como um alicerce para a
aprendizagem futura e dinamismo da aula. Se esquecer que um plano de aula não é algo
terminado pois que este pode sofrer alteração durante o discurso da aula “flexibilidade do plano
de aula”. (vide em apêndice planos de aula).

Segundo PILETTI (2002:75) “ planificar é um processo que consiste em preparar um conjunto

de decisões visando atingir determinados objectivos”.

Sendo a planificação do ensino a especificação do conteúdo do currículo ou programa de

ensino, o autor teve o cuidado de os elaborar em cada dia antes de aulas, ver em anexo, pois ela
consiste na tradução no mais concreto r realizável daquilo que o professor fará na sala de aulas,
para conduzir os alunos a alcançar os objectivos propostos.

Objectivos das aulas leccionadas

Todos os planos elaborados vinham carregados de objectivos da aula, objectivos este que
faziam o fim de todo o PEA. Segundo NERICE (1991:32), “os objectivos no processo de
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ensino e aprendizagem referem-se as modificações de comportamentos que se almeja no

educando”.

Conteúdos das aulas leccionadas

Em relação das aulas, foram três unidades temática na 2ªclasse do primeiro e segundo trimestre
que são: donde foram desenvolvidos os seguintes temas vide no anexo.

Funções didácticas

Estas são fases ou momentos descritos em acções dinâmicas e estruturadas que decorrem
durante uma aula. Elas distribuem-se em introdução e motivação; mediação e assimilação;
domínio e consolidação; controle e avaliação;

Introdução e Motivação

Esta função decorre no inicio da aula e vai progredindo gradualmente ate ao fim dela. Os
estagiários usados nas aulas baseavam-se em motivar os alunos, dando tarefas para reler no
quadro, pedindo ou delegando um aluno para dar seu parecer a cerca do tema em questão.
Segundo NERICE (1989:75), disse que “motivação é o estudo interior, emocional do indivíduo
que desperta o interesse ou inclinação para algo”.

Como motivação o autor começava por perguntar a disposição dos alunos, em seguida marcava
as presenças, recapitulava os pontos importantes da aula anterior em seguida o controlo de TPC
nos cadernos dos alunos e a respectiva correcção no quadro;

Mediação e Assimilação

Considerada como a apresentação da nova matéria ou contudo, representa o momento inicial da

execução didáctica. O autor explicava os conteúdos do tema do dia e de seguida ditava os
apontamentos como a forma de permitir que os alunos rete-sem algo nos seus cadernos para
posteriores conduta de estudo.

No processo de apresentação do conteúdo o autor determinava cuidadosamente as actividades

dos alunos para que este participasse activamente na busca de conhecimento de forma activa e o
desenvolvimento de capacidade e hábitos.
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Domínio e consolidação

Desempenha um papel relevante na aprendizagem, pois abarca a exercitação, o

aprofundamento, a sistematização e a generalização. É aqui onde os alunos compreendem nova
matéria, sendo necessário que se retenha o essencial e as apliquem em novas situações, o que só
é possível atingir com uma exercitação intensa, vária e independente. Neste caso, fazia a
sistematização dos conteúdos tratados numa elaboração conjunta professor-aluno,
preenchimento de quadros resumos no quadro mediante a indicação do professor, como forma
de envolver todos alunos, incluídos os menos activos.

Nesta função o docente estagiário fazia questões a cerca do tema em estudo para mediar a
capacidade de percepção dos alunos. Este respondia possíveis questões dadas pelo professor e
exponham as dúvidas. Neste os alunos mostravam que aprenderam nova matéria depois de
resolver vários exercícios expostos pelo professor.

Verificava-se também a repetição dos conteúdos e dialogo para elabora novos conhecimento,
sistematização dos conhecimentos, exercitação dos conteúdos, aplicai dos conhecimentos.

Controlo e avaliação

É um instrumento através do qual se acompanha o desenvolvimento do acto educativa com vista

a apreciar a adequação dos diversos momentos no processo de ensino e aprendizagem.

Segundo NHAPULO, (2004:6) ”na avaliação entram os seguintes intervenientes: os

professores, os alunos, os encarregados de educação, os membros do conselho da escola,
direcção da escola e técnicos de educação a vários níveis”.

Assim, consistia basicamente através de marcação de trabalhos de casa que eram corrigidos nos
dias de aulas posteriores, logo o iniciar de aula. Algumas vezes o TPC consistia em conteúdos
tratados na aula, mas noutras vezes trava-se de matérias a introduzir na aula a seguir, como
forma de criar curiosidade sobre a mesma.
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Meio didáctico

O autor utilizou como meio de ensino o livro do professor, o livro de matemática e de Portugues
da 2ª classe , onde tirou os apontamento, o quadro preto, o giz, o apagador, régua e esquadro.

Avaliação da aprendizagem

Estágio pedagógico de ensino Basico, trouxe uma dinâmica e um grande enriquecimento para
melhora percepção do PEA. Sendo um processo em constante progressão de métodos e
objectivos, a avaliação como parte integrante é indispensável deste processo e que vai permitir
verificar ate que ponto os métodos empregues pelo professor na sala de aula estão sendo
eficazes ou não.

Segundo LIBANEO (1994:161) “a avaliação do ensino e da aprendizagem deve ser vista como
um processo sistemático e contínuo, no discurso do qual vão sendo obtidas informações e
manifestações acerca do desenvolvimento das actividades docentes e discentes, atribuindo-lhes
juízos de valor”.

Sendo assim, o autor cumpriu o objectivo da avaliação como:

 Tirar conclusões dos resultados obtidos para o trabalho pedagógico;

 Certificar as competências adequadas pelo aluno no final do trimestre;
 Valorização da evolução do aluno ao longo do trimestre lectivo.

Relação do professor aluno

A relação não fugiu muito das regularidades humanas e psico-pedagógicas favoráveis, para
dizer que foi boa, visto que durante os contactos ou encontros no pátio da escola e mesmo na
sala de aulas, os alunos reagiam sempre com entusiasmo nas explanações das aulas forneceram
comentários e ideias satisfatórias e muito construtivas em particular aos assuntos dos temas
leccionados. Ocorria, problemas aliados ao barulho no tempo de levantar um para apresentar
duvida, um outro também simultaneamente apresentava a dúvida provocando assim ruído entre
eles. Mas mesmo assim, o assunto não impedia a realização da aula.
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Assimilação de aula

Durante o estágio o docente da turma distribuiu os temas para assimilação de aulas

Os objectivos principais de assimilação da aula é de relacionar com os trabalhos de campo

porque fornecem as informações teóricas relativas ao mesmo; permitem que os estudantes
materializem os conhecimentos adquiridos durante a exposição dos mesmos. Portanto, para que
o trabalho do campo tenha resultados positivos é imprescindível que tenha como base de apoio a
componente teórica dada nos seminários realizados durante o semestre
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Conclusão

O período de estágio foi de fundamental importância para mim, pois foi o momento onde pude
relacionar alguns aspectos trabalhados em algumas disciplinas do curso de licenciatura plena em
ensino basico. Tais momentos estimularam a minha vontade de estudar mais, podendo sempre
oferecer algo melhor para meus alunos na qual eu estou de alguma maneira contribuída para a
sua formação geral como cidadão. Foi possível realizar na prática as teorias, perceber como
funcionam os métodos de ensino, que alguns funcionam e outros não, o que têm que ser mudado
e melhorado para que as aulas tenham bom andamento.

Através das aulas práticas em sala pode-se perceber se a teoria realmente corresponde com a
prática, em que pontos elas correspondem. Foi possível ver o quanto as outras referências, além
dos livros são indispensáveis nas actividades e conteúdos.
Também foi possível analisar algumas atitudes inesperadas de alunos, como lidar com essas
atitudes e como atingir uma boa aula, que faça os alunos sentirem prazer no que estão
aprendendo. Foi observado também que é necessário sempre ter uma actividade de reserva, pois
nem sempre é possível cumprir exactamente o planejamento e ai tem que se ter algo pensado
para que os alunos não fiquem sem fazer nada.
O planejamento de aulas é indispensável para um bom professor, as aulas devem ser muito bem
organizadas, e nesta fase pode-se aprender a fazer um planejamento de aula, que vai ser muito
utilizado durante toda a vida profissional.

Quanto a avaliação no geral, foi realizado vários métodos para avaliar toda a unidade, desde
participação dos alunos nas aulas, como também a realização de exercícios, trabalhos e a
avaliação final da unidade (prova) onde foi cobrado a eles questões dos conteúdos trabalhados
na unidade de forma clara e objectiva. E o resultado foi satisfatório, a grande parte dos alunos
mostraram que realmente aprenderam o conteúdo, pois as notas foram boas. Por fim o estágio
foi muito enriquecedor para o meu aprendizado, e tenho certeza que os meus alunos e o meu
supervisor me ensinaram muito, nessa etapa de minha vida.
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Constatações

Positivas

Pude constatar que ser professor não é tarefa fácil, pois é preciso planificar e antever a aula que
vai leccionar, mas é acima de tudo gratificante pois contribui na formação de mentes e no
desenvolvimento dos pais. Leccionar também é engraçado pois não é só o aluno que aprende o
professor também aprende muito enquanto da as suas aulas dai ensino e aprendizagem.

Na sala da turma A há boas condições favoráveis para levar o bom termo o ensino porque é uma
turma que reúne boas condições em termos infra-estruturais;

No que diz ao comportamento os alunos estavam bem apresentados e organizados;

Durante as aulas leccionadas pelo professor notou-se uma participação activa dos alunos o que
criava mais confiança;

Tanto a direcção pedagógica assim deu um ambiente bem aconchegante, uma vez que tudo
fizeram para o bom discurso das observações de aulas;

Há um esforço do departamento junto da escola primária de matuto-1, tendo em vista o melhor

enquadramento dos estudantes, o que revela a existência de relações entre as instituições,
contribuindo assim para o melhoramento do processo de ensino e aprendizagem.

Negativas

Um número enchente de aluno nas turmas, dificulta a aprendizagem;

Tratando-se de primeiro tempo, maior parte dos alunos de outras turmas encontravam-se fora
das suas salas, motivado pela demora dos seus professores o que causava muito barulho;

Sugestões

Sugiro que:

Estabilizar o número de alunos nas turmas para facilitar o trabalho o professor e aprendizagem
dos alunos.
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Bibliografia

BECKER, Fernando. O que é o construtivismo. Disponível em:

http:/www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideis-20-p087-c.pdf. acesso em 20/06/2017.

DIAS, Hilizina Norberto, et all. Manuel de praticas e estagio pedagógico.2ª ed. Editora Educar.
Maputo, 2008.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da indignacao: cartas pedagógicas e outros escritos. 3ª ed. São
Paulo: UNSP, 2000.

Fonte oral: Director adjunto pedagógico e professor da Matemática da escola primária do 1º e

2º grau sede de Montepuez.
LIBANEO, José Carlos et all. Organização e Gestão de Praticas. 3ª Ed. Editores Terra. São
Paulo, 1994.

NERICE, Emídio Giusepe. Introdução a Didáctica. 2 ª ed. Editora ática. São Paulo 1991.

NHAPULO, Rosiline Horta. – Belo Horizonte: editora UFMG, 2004

PILETTI, Claudino “Didáctica Geral” 24ª edição. São Paulo: Ática. 2002
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Apêndices
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Anexos
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