FACULDADE SÃO MARCOS - FASAMAR

POLO: ESTREITO
CURSO: PÓS EM EDUCAÇÃO INFANTIL

IVANETE DA CRUZ SILVA

A ARTE DE APRENDER ATRAVÉS DOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA

EDUCAÇÃO INFANTIL

ESTREITO-MA
2022
 IVANETE DA CRUZ SILVA

A ARTE DE APRENDER ATRAVÉS DOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA

EDUCAÇÃO INFANTIL

Artigo científico apresentado a Faculdade

São Marcos – FASAMAR. Como requisito
parcial para a conclusão da Pós-Graduação
em Educação Infantil, sob a orientação da
Professora Maria Antonia Rodrigues de
Oliveira.

ESTREITO - MA
2022
A ARTE DE APRENDER ATRAVÉS DOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA
EDUCAÇÃO INFANTIL

Artigo científico apresentado a Faculdade

São Marcos – FASAMAR. Como requisito
parcial para a conclusão da Pós-Graduação
em Educação Infantil, sob a orientação da
Professora Maria Antonia Rodrigues de
Oliveira.

_______________________________________

Ivanete da Cruz Silva

Artigo aprovado em ____/____/____

Orientadora: _______________________________________

Profª. Maria Antonia Rodrigues de Oliveira

Coordenador do Curso:
___________________________________________

Profª Cristiane Maria de Araújo Fonseca

 A ARTE DE APRENDER ATRAVÉS DOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA
EDUCAÇÃO INFANTIL

Ivanete da Cruz Silva1

Maria Antônia Rodrigues de Oliveira2

RESUMO: Este artigo tem como objetivo promover um estudo acerca dos jogos,
brinquedos e brincadeira, mostrando a sua importância para o bom desenvolvimento
da criança, sensibilizando os educadores para a sua prática em sala de aula com a
arte de aprender através dos brinquedos e brincadeiras na educação infantil. O
brinquedo e a brincadeira são de um aspecto muito importante na interação da
criança com o adulto, com o outro. E através da brincadeira em grupo que acontece
a socialização compreensão de regras, aprendendo a lidar com os sentimentos,
interação, a resolver conflitos, desenvolve a imaginação e a criatividade para
resolver problemas. A criança tem um conhecimento que construído na convivência
do ambiente familiar e na interação sócio cultural, e é muito importante que
professores conheçam esse saber, adotando na sua prática pedagógica as
brincadeiras, brinquedos com o objetivo de contribuir para que se desenvolvam, que
construam, adquirindo conhecimentos. Para que isso aconteça se faz necessário os
educadores resgatarem as brincadeiras e brinquedos que eram passados pelos
seus pais e avós, e os que as próprias crianças criam. Dessa maneira elas terão
uma vivência muito rica e importante, que estimulará sua criatividade, sua
coordenação, ajudando para que ela tenha uma boa aquisição na aprendizagem da
escrita e leitura. Sendo necessário conhecer o significado de brincar, conceituar os
principais termos utilizados para designar o ato de brincar, fazendo uma análise na
primeira parte referente ao papel do educador neste processo lúdico, que é
fundamental e ainda, os benefícios que o brincar proporciona. A segunda faz uma
abordagem através da contribuição dos brinquedos e brincadeiras para leitura mais
consciente acerca da importância do brincar na vida da criança.
Palavras chave: Brinquedos. Brincadeiras. Criança

1
Graduada em Pedagogia pela Faculdade de Filosofia, Ciencias e Letras Boa Esperança – NOVA FAFIBE
2
Licenciada em Letras Literatura pela UEMA, Licenciatura em Pedagogia Faculdade São Marcos, Pós-graduada em
Psicopedagogia pela Faculdade Reunida – FAR, Pós-graduada em Psicopedagogia Clinica e Institucional pela Faculdade
Metropolitana – SP. Mestrado em Psicanálise Clínica pela Faculdade de Educação Teológica de São Paulo. Graduanda em
Psicologia – Faculdade Santa Terezinha. Especialização em Atendimento Escolar Especializado Faculdade Metropolitana –
SP. Especialização em Sexualidade Humana FACUMINAS – SP, Pós Graduada em Neuropisicologia pela FACIBRA,
Mestranda em Intervenção Psicologia no Desenvolvimento e na Educação pela FUNIBER.
 A ARTE DE APRENDER ATRAVÉS DOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA
EDUCAÇÃO INFANTIL

Ivanete da Cruz Silva3

Maria Antônia Rodrigues de Oliveira4

ABSTRACT: This article aims to promote a study about games, toys and play,
showing their importance for the good development of the child, sensitizing educators
to their practice in the classroom with the art of learning through toys and games. in
early childhood education. It is through group play that socialization takes place,
understanding of rules, learning to deal with feelings, interaction, resolving conflicts,
developing imagination and creativity to solve problems. The child has knowledge
that is built in the coexistence of the family environment and in the socio-cultural
interaction, and it is very important that teachers know this knowledge, adopting
games and toys in their pedagogical practice with the objective of contributing to their
development, that they build, acquiring knowledge. For this to happen, it is necessary
for educators to rescue the games and toys that were passed on by their parents and
grandparents, and those that the children themselves create. In this way they will
have a very rich and important experience, which will stimulate their creativity, their
coordination, helping them to have a good acquisition in the learning of writing and
reading. It is necessary to know the meaning of playing, conceptualize the main
terms used to designate the act of playing, analyzing the role of the educator in this
playful process, which is fundamental and also the benefits that play provides, seeing
the importance of the contribution of toys and games for a more conscious reading of
playing in the child's life.

Keywords: Games. To play. Child

3
Graduada em Pedagogia pela Faculdade de Filosofia, Ciencias e Letras Boa Esperança – NOVA FAFIBE
4
Licenciada em Letras Literatura pela UEMA, Licenciatura em Pedagogia Faculdade São Marcos, Pós-graduada em
Psicopedagogia pela Faculdade Reunida – FAR, Pós-graduada em Psicopedagogia Clinica e Institucional pela Faculdade
Metropolitana – SP. Mestrado em Psicanálise Clínica pela Faculdade de Educação Teológica de São Paulo. Graduanda em
Psicologia – Faculdade Santa Terezinha. Especialização em Atendimento Escolar Especializado Faculdade Metropolitana –
SP. Especialização em Sexualidade Humana FACUMINAS – SP, Graduando em Neuropisicologia pela FACIBRA, Mestranda
em Intervenção Psicologia no Desenvolvimento e na Educação pela FUNIBER.
1 INTRODUÇÃO 
Atualmente sabe-se que, é de suma importância o ato de brincar na educação
infantil e a forma que as brincadeiras podem contribuir com o desenvolvimento das
crianças. As brincadeiras são necessárias na vida de uma criança, tendo em vista
que, estimula as habilidades, desenvolvimento social, motor, cognitivo e intelectual,
auxiliando na construção da sua evolução. Ademais, os brinquedos e as
brincadeiras estão presentes nas vidas das crianças diariamente, podendo também
utilizar para o desenvolvimento nas escolas. 
Entrando no contexto educacional, fortalecendo os cuidados e interesses
facilitando assim na aprendizagem e preparando os alunos para entrarem na
sociedade. A princípio, na infância é uma fase inicial da vida de suma importância,
na qual a criança é preparada e feita a construção para as suas crenças e a cultura.
De acordo com Kishimoto (2011, p. 22) “A infância é portadora de uma imagem de
inocência: de candura moral, imagem associada à natureza primitiva dos povos, um
mito que representa a origem do homem e da cultura”. 
Com as brincadeiras, as crianças desenvolvem a sua inteligência, aprendendo
pouco a pouco a adaptação para a sua realidade, entrando em contato com a
socialização, dessa maneira efetuando o desenvolvimento cognitivo e emocional,
realizando assim de maneira lúdica a predominação do prazer da brincadeira de
forma criativa e dinâmica sobre uma tensão de realizar o esforço prolongado. 
A educação infantil percebe que tem um período de entrada da criança na
educação, sendo marcado como o primeiro contato com a socialização escolar e os
ensinos, considerada uma das fases mais importantes do desenvolvimento humano,
evoluindo no processo psicológico, intelectual e social. Assim, as Diretrizes
Curriculares Nacionais para Educação Básica (2013) destaca que: 
O período de vida da criança atendido pela Educação Infantil caracteriza -se
por aprendizagens muito importantes, como a marcha e a fala. Além disso,
formam-se a imaginação e as capacidades de fazer de conta e de
representar por meio de várias linguagens. Nesse período, as experiências
são decisivas e seu conhecimento desenvolve -se mais do que em qualquer
outra etapa da vida. É direito da criança, portanto, ter acesso a uma prática
educativa de qualidade, compatível com o ritmo de seu desenvolvimento
nos primeiros anos de vida, respeitadas, suas competências e limitações.
(BRASIL, 2013, p. 86). 

O tempo que cada criança passa na Educação infantil é entendido como o

período no qual vão adquirindo habilidades. A Educação é considerada como uma
base para a formação educacional e social de cada indivíduo, no qual, terá uma
grande influência durante os ciclos da sua vida estudantil e social. O ensino lúdico
não é apenas brincar por brincar, tudo tem que ser feito um planejamento para
alcançar sempre a satisfação de aprendizagem. Sendo necessário assim, buscar e
planejar aulas mais objetivos e desafiadoras envolvendo os alunos em jogos e
brincadeiras favorecendo o conhecimento. 
2 REFERENCIAL TEÓRICO

2.1 O ato de brincar no desenvolvimento infantil

2.1.1 As brincadeiras no processo de desenvolvimento infantil

As atividades lúdicas atualmente tem uma forte influência sobre as crianças,

na qual passam por etapas na vida que apresentam necessidades, curiosidades e
perguntam sobre tudo, sabendo que as crianças podem aprender muitas coisas.
Desta forma, o Referencial Curricular Nacional (1998) destaca que:

As crianças possuem uma natureza singular, que as caracteriza como seres

que sentem e pensam o mundo de um jeito muito próprio. Nas interações
que estabelecem desde cedo com as pessoas que lhes são próximas e com
o meio que as circunda, as crianças revelam seu esforço para compreender
o mundo em que vivem. as relações contraditórias que presenciam e, por
meio das brincadeiras, explicitam as condições de vida a que estão
submetidas e seus anseios e desejos. No processo de construção do
conhecimento as crianças se utilizam das mais diferentes linguagens e
exercem a capacidade que possuem de terem ideias e hipóteses originais
sobre aquilo que buscam desvendar nessa perspectiva as crianças
constroem o conhecimento a partir das interações que estabelecem com as
outras pessoas e com o meio em que vivem. O conhecimento não se
constitui em cópia da realidade, mas sim, fruto de um intenso trabalho de
criação, significação e ressignificação (BRASIL, 1998, v. I p. 21-22).

Dessa forma, brincar com a criança é um momento de lazer prazeroso, porém

não é muito priorizado, buscando através das brincadeiras a realidade onde vive, e
até sem brinquedos a criança acaba utilizando a sua imaginação e utiliza meios de
onde vive para criar o seu próprio passatempo, como, folhas, panelas, papeis,
pedras, paus e entre outros materiais, criando e formando de acordo com a sua
criatividade.

Esse trabalho não é apenas nas paredes da escola é também para chegar
nas famílias, desta maneira, trabalhando a introdução da criança na comunidade,
para que incentive a aproximação e assim brinquem juntos, criança uma amizade,
evitando que haja conflitos e se acontecer ser observados para utiliza-los como
reflexão e não acontecer mais.

O Referencial Curricular Nacional salienta que:

A criança como todo ser humano, é um sujeito social e histórico e faz parte
de uma organização familiar que está inserida em uma sociedade, com uma
determinada cultura, em um determinado momento histórico. É
profundamente marcada pelo meio social em que se desenvolve, mas
também o marca. A criança tem na família, biológica ou não, um ponto de
referência fundamental, apesar da multiplicidade de interações sociais que
estabelece com outras instituições sociais. (BRASIL, 1998, v.I, p. 21).

É necessário ressaltar que a palavra “lúdico” vem do latim “ludus” que tem
como significado jogos, brinquedos, divertimento entre outros. O ato das atividades
lúdicas nas escolas ajuda na criatividade e no desenvolvimento intelectual dos
indivíduos, auxiliando no desenvolvimento cognitivo, psíquico e psicomotor, dando a
oportunidade de aprendizado no conhecimento, compreensão e perspectiva sobre o
mundo, recriando o mundo em sua volta através dos jogos.

E nessa lógica, Silva (2007, p. 7) destaca:

O lúdico é definido como “qualquer atividade em que existe uma

concentração espontânea de energias com finalidade de obter prazer da
qual os indivíduos participam com envolvimento profundo e não por
obrigação”. O lúdico de certa maneira se relaciona com a vida e com o
desenvolvimento do ser humano.

Utilizando o ensino lúdico nas atividades escolar, busca utiliza-lo não apenas
para diversão mais também para ajudar nas dificuldades encontradas dos alunos,
nas interações, nos jogos, brincadeiras, brinquedos utilizados, sendo utilizada de
forma prazerosa e chamando a atenção da criança.

2.2 A importância dos brinquedos na educação infantil

Quando se trata do conceito de infância, sabe-se que, ao logo dos anos sofreu
alteração. Tendo a consciência de que ate o século XII, a mortalidade infantil era
muito grande, tendo em consideração que as condições de saúde e ate mesmo de
higiene eram escassas.

Pode-se apresentar um argumento contundente para demonstrar que a

suposta indiferença com relação à infância nos períodos medieval e
 moderno resultou em uma postura insensível com relação à criação de
filhos. Os bebês abaixo de 2 anos, em particular, sofriam de descaso
assustador, com os pais considerando pouco aconselhável investir muito
tempo ou esforço em um “ pobre animal suspirante”, que tinha tantas
probabilidades de morrer com pouca idade. (HEYWOOD, 2004, p.87).

Assim, quando se falava sobre a infância e os cuidados que deve ter com
uma criança eram escassos. Desse modo, criar o apego, afeto eram
desconsiderado, já que a mortalidade era alta. “A infância era apenas uma fase sem
importância, que não fazia sentido fixar na lembrança” (ARIÈS, 1978, p. 21).

Com o passar dos séculos, e aprimoramento nos ensinos, as crianças

passam a fazer parte do contexto familiar. Tornando-se uma parte importante da
vida, na qual, é construída e desenvolvida um conhecimento e crenças para a sua
representação social.

Uma infância que requer “especialistas” não é, certamente, uma infância

qualquer, mas sim, uma que supostamente necessita de um séquito de
“conhecedores para lhe revelar sua verdade”. Assim, a noção de infância na
modernidade se articula dentro de uma política de verdades, amparada pela
autoridade do saber de seus porta vozes. (CIRINO apud CASTRO, 1999,
p.24).

É necessário ter a compreensão da importância da educação para uma

criança nos seus anos iniciais de vida. Não é o bastante ter um adulto para cuidar e
alimentar, é crucial da ênfase na educação das crianças pequenas em creches e
nas pré-escolas.

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica

(2013).

O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas

que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os
conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, científico e
tecnológico. Tais práticas são efetivadas por meio de relações sociais que
as crianças desde bem pequenas estabelecem com os professores e as
outras crianças, e afetam a construção de suas Bidentidades. (BRASIL,
2013, p. 86).

2.3 Jogos, Brinquedos, Brincadeiras

De acordo com Para Dantas (2013, p. 111), jogos e brincadeiras são algo que se
diferem. “Brincar é anterior a jogar, conduta social que supõe regras. Brincar é forma
mais livre e individual, que designa as formas mais primitivas de exercício funcional,
como a lalação1”.

De acordo com o Referencial Curricular Nacional (1998, v. II):

Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da

identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo, poder se
comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar determinado
papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginação. Nas
brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades
importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação.
Amadurecem também algumas capacidades de socialização, por meio da
interação e da utilização e experimentação de regras e papéis sociais.
(BRASIL, 1998, p.22).

Compreende-se que, os momentos de brincadeiras servem para gerar lazer e

prazer, podendo ser individual ou coletivo, sendo inseridos nas escolas de acordo
com o contexto escolar e os métodos pedagógicos. É importante que o educador
tenha a pratica de realizar o ensino pedagógico e conhecimento, fazendo com que o
aluno tenha uma base de aprendizagem.

Segundo o Manual de Orientação Pedagógica do MEC (2012):

[...] é atividade principal da criança. Sua importância reside no fato de ser

uma ação livre, iniciada e conduzida pela criança com a finalidade de tomar
decisões, expressar sentimentos e valores, conhecer a si mesma, os outros e
o mundo em que vive. Brincar é repetir e recriar ações prazerosas, expressar
situações imaginárias, criativas, compartilhar brincadeiras com outras
pessoas, expressar sua individualidade e sua identidade, explorar a natureza,
os objetos, comunicar-se, e participar da cultura lúdica para compreender seu
universo. Ainda que o brincar possa ser considerado um ato inerente à
criança, exige um conhecimento, um repertório que ela precisa aprender.
(BRASIL, 2012 p. 11).

Na perspectiva de Kishimoto (2011, p. 21), “os brinquedos podem incorporar,

também um imaginário preexistente criado pelos desenhos animados, seriados
televisivos, mundo da ficção cientifica com motores e robôs, mundo encantado dos
contos de fadas, estórias de piratas, índios e bandidos”.

O lúdico entra como um integrador e facilitador da aprendizagem, sendo visto

como um ponto positivo, ajudando no desenvolvimento da comunicação, expressão,
conduta, angustias, agressividade e conhecimento. Ademais, sabe-se que com o
passar dos anos os jovens vão deixando de brincar com frequência, porém, as
brincadeiras lúdicas acabem descontraindo, aliando a tensão e pode ser utilizadas
em qualquer espaço.

Canal salienta que, (et al, 2013, p.1):

Ao tratarmos fundamentalmente do brincar como forma lúdica de ensinar,

estamos enfatizando também a importância deste momento na vida da
criança para a construção do seu eu, pois através das brincadeiras e do
brinquedo sabemos que a criança perpassa as fronteiras do imaginário,
fazendo relações primordiais com a realidade.

Continuando, o ensino lúdico, pode acrescenta na aula momentos de

felicidade, em todas as etapas da vida, sendo realizada através do ensino e levando
a leveza de registrar melhor os ensinamentos. Sendo bem elaboradas, com
objetivos e orientações especificas.

Em concordância com Sebastiani (2003, p. 119), significa “[...] para a criança

um espaço de investigação e construção de conhecimento sobre si mesma e sobre
o mundo”. O ato de brincar pode ser visto com um processo de ensino e
aprendizagem mais fácil, com o professor enriquecendo em sala de aula as
dinâmicas sociais possibilitando o fortalecimento de ensino e aprendizagem.

Na concepção de Kishimoto (2011):

[...] o brinquedo contem sempre uma referencia ao tempo de infância do

adulto com representações veiculadas pela memória e imaginação. O
vocábulo “brinquedo” não pode ser reduzido a pluralidade de sentidos do
jogo, pois conota criança e tem uma dimensão material, cultural e técnica.
Enquanto objeto, é sempre suporte de brincadeira. É o estimulante material
para fazer fluir o imaginário infantil. E a brincadeira? É ação que a criança
desempenha ao concretizar as regras do jogo, ao mergulhar na ação lúdica.
Pode-se dizer que é o lúdico em ação. Desta forma, brinquedo e brincadeira
relacionam-se diretamente com a criança e não se confundem com o jogo.
(KISHIMOTO, 2011, p. 24).

O brinquedo, se tornou uma base de ensino e para as brincadeiras, que pode

ser construído do artesanato, brinquedos industriais, feitos na sala de aula com os
matérias disponíveis, é perceptível que não é apenas ter os brinquedos disponíveis,
mais também ter um bom planejamento, onde envolva todos e com o objetivo de
ensinar e compreender o que o professor que passar na sala de aula.
 Por fim, Segundo Carvalho (1992, p. 14), os jogos na vida da criança são de
fundamental importância, pois quando brinca, explora e manuseia tudo aquilo que
está a sua volta, através de esforços físicos e mentais e sem se sentir coagida pelo
adulto, começa a ter sentimentos de liberdade. Observando que é nessa etapa da
educação infantil que a criança desenvolve, transforma, descobre e adquire
conhecimento que estão sendo construídos através do meio social e cultural.

2.4 A importância do ensino lúdico na sala de aula

Considera-se que, as brincadeiras estão presentes em todas as fases da vida,

sendo sujeito a sobre alterações de acordo com o ambiente em que vive, suas
relações, realizando assim o desenvolvimento da criança, na qual vive em um
mundo constante alterações.

Na sala de aula, escola e o professor são de grande importância nesse

desenvolvimento, formação, construindo o ensino lúdico na sala de aula que é de
grande importância para a sociedade. O professor não apenas ensina para os seus
alunos, mas também aprender com eles, pois no decorrer das aulas lúdicas vão
transmitindo e criando possibilidade de aprendizados, percebendo que não é apenas
na sala de aula, mas também o que foi ensinado é levado para casa.

Assim como Angotti (2010) que aponta a colaboração do lúdico na primeira

etapa do ensino

A escola pode contribuir muito para o resgate do lúdico na infância. Deve

haver nela um trabalho educacional que possibilite o aprendizado e o
desenvolvimento infantil explorando, por exemplo, jogos, cantigas e
brincadeiras com movimento, para tornar o processo ensino-aprendizagem
não só mais agradável como mais eficiente (ANGOTTI, 2010, p. 108).

Portanto, no decorrer das atividades é necessário que o professor tenha em

mente que não é apenas aulas para descontrair, e sim, atividades lúdicas realizadas
em grupos onde é ensinado a dividir, compartilhar e respeitar, onde cada um
construa de acordo com as suas capacidades.

[...] no processo de educação também cabe ao mestre um papel ativo: o de

cortar, talhar e esculpir os elementos do meio, combiná-los pelos mais
variados modos para que eles realizem a tarefa de que ele, mestre, necessita.
Deste modo, o processo educativo já se torna trilateralmente ativo: é ativo o
 aluno, é ativo o mestre, é ativo o meio criado entre eles. (Baquero, 2000. p.
27).

É de suma importância que aas aulas sejam significativas, porque o aluno

aprende com o professor e o professor aprende com o aluno. Sendo assim, é
necessário que o aluno associe a experiência e o conhecimento, para que no futuro
seja capaz de realizar as suas conquistas, produzindo o seu desenvolvimento
intelectual.

Utilizando as aulas lúdicas nas series de adolescentes ajuda a combater a

depressão, ansiedade, estresse, frustação, porém é necessário ter uma dinâmica
mais desafiadora e persistência e assim os adolescentes irão começar a reclamar
menos e a realizar as atividades, fazendo parte do crescimento e amadurecimento
dos jovens.

3 METODOLOGIA
A metodologia utilizada nessa pesquisa foi quantitativa, na qual, é baseada em
pesquisas bibliográficas, utilizando sites confiáveis. Segundo Lacerda, Ensslin e
Ensslin (2012), uma vez determinada a área de conhecimento da pesquisa, devem
ser escolhidas as palavras-chave que serão utilizadas na busca de referências.
Sabe-se que é muito importante que as crianças aprendam com alegria, brincado
e com vontade. As brincadeiras permite que o ser humano tenha uma visão mais
ampla, desenvolvendo a criatividade e obtendo meios de se expressar, analisar,
criticar e transformar em realidade. Contribuindo para a melhoria do ensino e o
desenvolvimento com as pessoas.

[...] A educação lúdica é uma ação inerente na criança e aparece

sempre como uma forma transacional em direção a algum
conhecimento, que se redefine na elaboração constante do
pensamento individual em permutações constantes com o
pensamento coletivo. [...] (ALMEIDA, 1998, p.11).

Utilizando as técnicas lúdicas, as crianças aprendem com prazer e alegria, se

tornando em um lugar onde tenha as necessidades básicas da vida e seus valores.
Contudo, o ato de brincar desenvolve habilidades nas crianças de forma natural.
Segundo Oliveira (2002, p.160) “ao brincar, afeto, motricidade, linguagem,
percepção, representação, memória e outras funções cognitivas estão
profundamente interligadas”.
4 CONCLUSÃO

Diante do que foi apresentado, o ensino lúdico é um grande enriquecimento

no ensino infantil e prazeroso. Buscando sempre enfatiza a importância das
brincadeiras dentro da sala de aula e cada etapa do aprendizado. Assim sendo, um
grande avanço sobre a evolução de brincadeira na infância e na sala de aula.

Ademais, é fundamento que os familiares percebam que as brincadeiras e

brinquedos é de suma importância no desenvolvimento da Educação infantil. Cada
criança passar por etapas no decorrer da sua vida, e utilizando a criatividade para
desenvolver qualquer brinquedo ou brincadeira é uma forma de liberdade,
valorizando assim os brinquedos e desenvolvendo a coordenação motora e
cognitiva.

É necessário que o professor, dentro da sala de aula explore e desenvolva

métodos lúdicos que ajuda a criança a desenvolver a sua identidade, com um ensino
de qualidade. Construindo uma interação com o meio e as brincadeiras, tornando-se
parte do conhecimento de forma prazerosa. Sendo perceptível que o brincar ajuda
no desenvolvimento da criança de forma natural.

Segundo Oliveira (2002, p.160), “ao brincar, afeto, motricidade, linguagem,

percepção, representação, memória e outras funções cognitivas estão
profundamente interligadas”.

É cabível que os docentes utilizem as atividades lúdicas dentro da sala de

aula, mostrando a sua importância e realizando novos métodos de ensino que
viabilizem o desenvolvimento infantil, sempre com o objetivo de aprimorar novos
métodos e realizar os objetivos diários, realizados por um ensino de qualidade.
Assim sendo, o professor deve criar um ambiente de ensino onde provoca no aluno
situações de pensar e criar situações que influencie a construção do conhecimento
para investigar e resolver os problemas encontrados.

As brincadeiras realizadas na sala de aula, podem parecer uma passa tempo,

porém estar passando um ensino enriquecido onde desenvolve habilidade de
melhorar o desenvolvimento e as habilidades. Onde o orientador através dos
conhecimentos passe o ensino adequado para cada tipo de aluno, atendendo as
necessidades do desenvolvimento da criança.

No documento Manual de Orientação Pedagógica, “As brincadeiras e vivências

éticas incluem: ações como respeitar o espaço do outro, guardar, emprestar e
respeitar o espaço do outro” (2012, p. 42).

Por fim, é necessário que as escolas tenham no plano de ensino os

interesses de ensino utilizando brinquedos e sejam colocadas em práticas, onde
tenham uma experiencia social que conecte o individuo com a cultura e o meio
social.

REFERENCIAS

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