Meio ambiente e sustentabilidade século XXI

GEOGRAFIA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia 1º Ano - Ensino Médio 2023
1º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
CONTEÚDOS PEDAGÓGICAS
TÓPICO
RELACIONADOS
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geo-

gráficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da emergência
de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, modernidade
etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de Devido as grandes intervenções

diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e antrópicas no meio ambiente associado
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas ao aumento significativo do
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e desenvolvimento tecnológico e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer exploração dos recursos naturais. Torna
Competência Específica1: Analisar políticos, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. se necessário o estudo interdisciplinar
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos das consequências sobre o efeito do
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de
âmbitos local, regional, nacional e mundial em aquecimento global. Tendo como
produção e descarte (reuso e reciclagem) de resíduos na contemporaneidade e
diferentes tempos, a partir de procedimentos principal possibilidade metodológica
elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade
epistemológicos e científicos, de modo a para os estudantes as pesquisas de
socioambiental e o consumo responsável.
compreender e posicionar-se criticamente com campo para serem realizadas na própria
Tempo e Espaço
relação a esses processos e às possíveis (EM13CHS302) Analisar e avaliar os impactos econômicos e socioambientais comunidade local, ou seja, os efeitos

relações entre eles. de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades que podem ser observados e
Indivíduo, - Meio ambiente e
agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o analisados através do olhar critico, com
Natureza, sustentabilidade século XXI.
Competência Específica 3: Contextualizar, modo de vida das populações locais e o compromisso com a sustentabilidade. índices, gráficos, e amostras de dados,
Sociedade, Cultura
analisar e avaliar criticamente as relações das oficiais em sites e organizações
e Ética (EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de
sociedades com a natureza e seus impactos privadas ou publicas. Perfaz nesta
econômicos e socioambientais, com vistas à massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e discursão para o aprendizado dos
proposição de soluções que respeitem e socioambientais, com vistas a uma percepção crítica das necessidades criadas estudantes o encontro com estudos de
promovam a consciência e a ética pelo consumo. casos reais que ocorrem ou ocorreram
socioambiental e o consumo responsável em em território nacional como por
(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas
âmbito local, regional, nacional e global. exemplo: os acidentes ambientais das
de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as
barragens de mineradoras ocorridos em
origens dessas práticas, e selecionar aquelas que respeitem e promovam a
Mariana e Brumadinho, o avanço do
consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável.
agronegócio que ocasionam desma-
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel dos organismos nacionais de tamento e queimadas ilegais e os
regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a garimpos e madeireiros ilegais.
promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis.
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes

modelos econômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da
sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta.
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OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Para associar ao conhecimento de

(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor territórios antes abordado no ensino
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, fundamental com o ponto de vista de
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e estado, munícipios, países e
informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos continentes. Para este objeto de
Competência Específica 1: Analisar políticos,
filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.). conhecimento generaliza de forma
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
interdisciplinar os domínios territoriais
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
(EM13CHS104) Analisar objetos da cultura material e imaterial como suporte de sobre os limites culturais, sociais ou
diferentes tempos, a partir de procedimentos
conhecimentos, valores, crenças e práticas que singularizam diferentes naturais existentes dentro das cidades e
epistemológicos e científicos, de modo a
sociedades inseridas no tempo e no espaço. suas áreas de influencia.
compreender e posicionar-se criticamente com
Cabe neste encontro apresentar como
relação a esses processos e às possíveis
Tempo e Espaço (EM13CHS106). Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de aula expositiva, movimentos culturais e
relações entre eles. - Territórialidades e os

diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e tradicionais de populações de outras
movimentos sociais e
Territórios e comunicação de forma crítica, signi-ficativa, reflexiva e ética nas diversas cidades, estados ou países suas
Competência Específica 2: Analisar a culturais.
Fronteiras práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e influencias regionais.
formação de territórios e fronteiras em dife-
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer Para este contexto a proposta deve ser
rentes tempos e espaços, mediante a com-
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. retratada com o intuito de apresentar o
preensão dos processos sociais, políticos,
diversidade étnica brasileira. Entretanto
econômicos e culturais geradores de conflito e
(EM13CHS204). Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a sobre os aspectos das territorialidades
negociação, desigualdade e igualdade,
formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de existentes dentro das cidades, o
exclusão e inclusão e de situações que
diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados professor possui vasto material com
envolvam o exercício arbitrário do poder.
Nacionais e orga-nismos internacionais) e considerando os conflitos popula- perfil juvenil para ser explorado e
cionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características apresentado como exemplos os
socioeconômicas, políticas e tecnológicas. movimentos culturais juvenis como da
musica, esporte, lazer, praças, eventos
de tecnologia, games, etc.
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OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Com este objeto de conhecimento os

estudantes passam a interagir com o
mundo de trabalho da atualidade com a
possibilidade de conhecerem e podendo
aprofundar nas novas tecnologias que
possibilitam novas profissões que o
mercado atual procura. Trata-se de um
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos e
processo natural do desenvolvimento
classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e
tecnológico que exigem novas quali-
informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em
ficações do conhecimentos técnicos,
diferentes espaços e contextos.
associados ao conhecimentos socio-
emocionais.
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda
Esta oportunidade esta diretamente
Competência Específica 4: Analisar as em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de
conectada ao mundo digital sendo
relações de produção, capital e trabalho estratificação e desigualdade socioeconômica.
- Impactos positivos e necessário para este aprendizado a
Política e em diferentes territórios, contextos e negativos das trans- utilização de laboratório de informática
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar processos próprios da
trabalho culturas, discutindo o papel dessas formações tecnológicas no ou os diveces de cada alunos. Deve ser
contemporaneidade, com ênfase nas transformações tecnológicas e das
relações na construção, consolidação e mundo do trabalho. explorado ao máximo as oportunidades
relações sociais e de trabalho, para propor ações que visem à superação de
de trabalho com as novas tecnologias
transformação das sociedades. situações de opressão e violação dos Direitos Humanos.
principalmente as mais atuais
(metaverso).
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em
Ainda assim neste mesmo contexto
diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos
deve ser orientando para os estudantes
sobre as gerações, em especial, os jovens e as gerações futuras, levando em
os aspectos negativos das novas
consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e
oportunidades de conhecimento do
informacionais.
mercado de trabalho. Devendo o
professor esclarecer os fatores
negativos referente a exclusão digital e
social, competição do mercado de
trabalho, a necessidade da qualificação
e segurança digital, desemprego e
renda, etc.
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UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores,

Possibilidade reflexão e sobre a
condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e
construção do Brasil pelos povos
preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a
nativos e povos afrodescendentes que
solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais.
Competência Específica 5: Identificar e são pouco reconhecidas e valorizadas.
combater as diversas formas de injustiça, Permite levar o debate sobre as leis
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica,
preconceito e violência, adotando princípios CF/88 existentes que protegem a
psicológica etc.), suas causas, significados e usos políticos, sociais e culturais,
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e cultura e os territórios e a identidade
Indivíduo, avaliando e propondo mecanismos para combatê-las, com base em argumentos
respeitando os Direitos Humanos. desta população. Neste mesmo
Natureza, éticos.
- Direitos dos povos nativos contexto pode ser avaliado índices IDH,
Sociedade, Cultura
Competência Específica 6: Participar, pessoal originários e dos povos GINI, entre outros dados que explicam
e Ética (EM13CHS601) Relacionar as demandas políticas, sociais e culturais de
e coletivamente, do debate público de forma afrodescendentes do Brasil. os fatores referente a violência, renda,

indígenas e afrodescendentes no Brasil contemporâneo aos processos
consciente e qualificada, respeitando diferentes educação e saúde e demais
Política e Trabalho históricos das Américas e ao contexto de exclusão e inclusão precária desses
posições, com vistas a possibilitar escolhas consequências negativas que afligem
grupos na ordem social e econômica atual.
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu os povos e indígenas e
projeto de vida, com liberdade, autonomia, afrodescendentes do Brasil. Esta
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
consciência crítica e responsabilidade. analise contextualiza os deveres do
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a
estado e da sociedade de acordo com a
crítica à desigualdade entre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações
legislação vigente . Como por exemplo
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes
a lei 10 639/2003.
espaços de vivência dos jovens.
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OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

É a abordagem essencial que observa e
que venha dar base para diversos
aspectos referente a má distribuição de
relações entre eles. (EM13CHS104) Analisar objetos da cultura material e imaterial como suporte de
renda no mundo.
conhecimentos, valores, crenças e práticas que singularizam diferentes
Tempo e Espaço Possui como objetivo levar o
Competência Específica 2: Analisar a sociedades inseridas no tempo e no espaço.

conhecimento dos 30 artigos da
formação de territórios e fronteiras em
Territórios e declaração dos direitos humanos para
diferentes tempos e espaços, mediante a (EM13CHS202). Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação
Fronteiras os estudantes. Permite a elaboração de
compreensão dos processos sociais, políticos, e nas dinâmicas das sociedades contemporâneas (fluxos populacionais,

- Conhecendo Declaração analises através de gráficos mapas e
econômicos e culturais geradores de conflito e financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.),
Indivíduo, dos direitos humanos. índices além de apresentações de
negociação, desigualdade e igualdade, bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais,
Natureza, reportagens e filmes que retratam o
exclusão e inclusão e de situações que econômicas e culturais.
Sociedade, Cultura tema.
e Ética Possibilita o trabalho das habilidades

soco emocionais e incentivam as
Competência Específica 3: Contextualizar, modelos econômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da
análises criticas com coerência,
analisar e avaliar criticamente as relações das sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta.
oferecendo o debate político referente a
sociedades com a natureza e seus impactos
ética social de domínio do capitalismo
econômicos e socioambientais, com vistas à
na atualidade.
proposição de soluções que respeitem e
promovam a consciência e a ética
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global.
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RELACIONADOS
(EM13CHS402). Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda

em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de
estratificação e desigualdade socioeconômica.
Competência Específica 4: Analisar as (EM13CHS403). Caracterizar e analisar processos próprios da

relações de produção, capital e trabalho em contemporaneidade, com ênfase nas transformações tecnológicas e das É a abordagem essencial que observa e
diferentes territórios, contextos e culturas, relações sociais e de trabalho, para propor ações que visem à superação de que venha dar base para diversos
discutindo o papel dessas relações na situações de opressão e violação dos Direitos Humanos. aspectos referente a má distribuição de
construção, consolidação e transformação das renda no mundo.
sociedades. (EM13CHS502). Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores, Possui como objetivo levar o
Política e Trabalho condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e conhecimento dos 30 artigos da

Competência Específica 5: Identificar e preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a declaração dos direitos humanos para
Indivíduo, combater as diversas formas de injustiça, solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais. os estudantes. Permite a elaboração de
Natureza, preconceito e violência, adotando princípios - Conhecendo Declaração analises através de gráficos mapas e
Sociedade, Cultura éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e (EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, dos direitos humanos. índices além de apresentações de
e Ética respeitando os Direitos Humanos. psicológica etc.), suas causas, significados e usos políticos, sociais e culturais, reportagens e filmes que retratam o

avaliando e propondo mecanismos para combatê-las, com base em argumentos tema.
Política e Trabalho Competência Específica 6: Participar, pessoal éticos. Possibilita o trabalho das habilidades
e coletivamente, do debate público de forma soco emocionais e incentivam as
consciente e qualificada, respeitando diferentes (EM13CHS604). Conhecer e discutir o papel dos organismos internacionais no análises criticas com coerência,
posições, com vistas a possibilitar escolhas contexto mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus oferecendo o debate político referente a
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu limites e suas formas de atuação. ética social de domínio do capitalismo
projeto de vida, com liberdade, autonomia, na atualidade.
consciência crítica e responsabilidade. (EM13CHS605). Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
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RELACIONADOS
Desde muitos anos as manifestações

politicas, culturais e sociais existem no
Brasil, em seus diversos aspectos de
Competência Específica 1: Analisar políticos, interesse sociais para a população.
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos Normalmente surgem como protestos
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais,
âmbitos local, regional, nacional e mundial em que reivindicam algum direito social ou
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e
diferentes tempos, a partir de procedimentos contestam algum erro por parte do
informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos
epistemológicos e científicos, de modo a estado.
filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.).
compreender e posicionar-se criticamente com Com este estudo o estudante poderá
relação a esses processos e às possíveis encontrar e entender os motivos destes
(EM13CHS104) Analisar objetos da cultura material e imaterial como suporte de
Tempo e Espaço relações entre eles. protestos e o seus demais contextos
conhecimentos, valores, crenças e práticas que singularizam diferentes

seja com os fatores históricos ou com
sociedades inseridas no tempo e no espaço.
Indivíduo, Competência Específica 5: Identificar e os atuais. Sobre tudo o importante é
Natureza, combater as diversas formas de injustiça, - Movimentos e manifes- levar ao conhecimento os interesses da
(EM13CHS502). Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores,
Sociedade, Cultura preconceito e violência, adotando princípios tações sociais brasileiras. população ou grupos sociais, como
e Ética éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e destaque vale lembrar: a implantação

respeitando os Direitos Humanos. da democracia no Brasil, as greves
Política e Trabalho sindicais da década de 1980 por
Competência Específica 6: Participar, pessoal melhores salários, as diretas Já, Caras
(EM13CHS605). Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
e coletivamente, do debate público de forma Pintadas, movimentos sociais atuais
consciente e qualificada, respeitando diferentes como vidas negras importam e o
posições, com vistas a possibilitar escolhas movimento LEGBTQIA+, MST, entre
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu outros.
projeto de vida, com liberdade, autonomia, A abordagem sugerida perfaz por
consciência crítica e responsabilidade. vídeos, reportagens que registram e
exploram os temas de maneira real e
pacifica e que engloba uma maior
realidade social da atualidade.
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RELACIONADOS
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de

produção e descarte (reuso e reciclagem) de resíduos na contemporaneidade e
elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade Este tema esta direcionado para as
socioambiental e o consumo responsável. teorias e pesquisas cientificas que
relacionam os diversos fenômenos
(EM13CHS302) Analisar e avaliar os impactos econômicos e socioambientais sociais e ambientais negativos.
de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades Cabe a possibilidade de explicar para
agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o os estudantes através de vídeos, livros,
modo de vida das populações locais e o compromisso com a sustentabilidade. artigos científicos, reportagens de
revistas, sites que abordam sobre
Competência Específica 3: Contextualizar,
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de consumo exagerado associado com
analisar e avaliar criticamente as relações das
massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e estes eventos catastróficos presentes
Indivíduo, sociedades com a natureza e seus impactos
socioambientais, com vistas a uma percepção crítica das necessidades criadas da atualidade.
Natureza, econômicos e socioambientais, com vistas à - Efeitos do consumo
pelo consumo. Diante das exposição faz se importante
Sociedade, Cultura proposição de soluções que respeitem e globalizado no planeta.
trazer responsabilidade coletiva e
e Ética promovam a consciência e a ética
(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas individual para dentro da sala de aula.
de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as Através de debates e trabalhos
origens dessas práticas, e selecionar aquelas que respeitem e promovam a individuais, resenhas e encontros no
consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável. pátio da escola que possa evidenciar a
exploração do assunto escolhido, seja
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel dos organismos nacionais de ambiental ou social.
regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a Uma sugestão está no estudo das
promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis. conferencias internacionais sobre o
clima COP ou o acesso aos sites de
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes ONGs como WWF e o Greenpeace.
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TÓPICO
RELACIONADOS
Esse contexto permite o estudante

reconhecer as tipos de preconceitos,
formas violência e demais atos de
descriminação social existentes na
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores, sociedade.
condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e Esta abordagem traz estudos e relatos
preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a de violência que são características em
Competência Específica 5: Identificar e solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais. sociedades com baixo nível de
combater as diversas formas de injustiça, instrução, baixa distribuição de renda e
preconceito e violência, adotando princípios (EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, altos índices de fome e pobreza e
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e psicológica etc.), suas causas, significados e usos políticos, sociais e culturais, grande instabilidade politica e
Indivíduo, respeitando os Direitos Humanos. avaliando e propondo mecanismos para combatê-las, com base em argumentos corrupção.
Natureza, éticos. Nesta estudo é importante relatar as
Sociedade, Cultura Competência Específica 6: Participar, pessoal - O combate ao preconceito causas com as consequências, através
e Ética e coletivamente, do debate público de forma (EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das e as formas de violência. do histórico destes índices se

consciente e qualificada, respeitando diferentes transformações científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus aumentam ou diminuem a violência e
Política e Trabalho posições, com vistas a possibilitar escolhas desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, principalmente o que motiva o aumento,
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu sociedades e culturas. possibilitando assim o estudo pela
projeto de vida, com liberdade, autonomia, busca por solução por parte dos
consciência crítica e responsabilidade. (EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, estudantes, ou seja, idealizar e estudar
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a teorias que possam ser aplicadas, tais
crítica à desigualdade entre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações como o estudo de legislação,
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes investimentos em educação, ou em
espaços de vivência dos jovens. segurança, políticas publicas eficazes
para combater violência e debater
questões como, pena de morte,
desarmamento e armamento,
intervenção federal, etc.
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2º BIMESTRE:
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RELACIONADOS
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a

formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de
diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados
Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos
populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as
características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
Tendo como principal objetivo
esclarecer para os estudantes os
Competência Específica 2: Analisar a (EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas
conceitos e os demais significados e
formação de territórios e fronteiras em dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no
ações dos sistemas de colonialismo,
diferentes tempos e espaços, mediante a mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
paternalismo, populismo, militarismo,
compreensão dos processos sociais, políticos,
liberalismo, assistencialismo dentro dos
econômicos e culturais geradores de conflito e (EM13CHS206) Compreender e aplicar os princípios de localização,
diferentes regimes políticos existentes.
negociação, desigualdade e igualdade, distribuição, ordem, extensão, conexão, entre outros, relacionados com o
Utilizando principalmente os exemplos
exclusão e inclusão e de situações que raciocínio geográfico, na análise da ocupação humana e da produção do
Territórios e dos países da América Latina, como
envolvam o exercício arbitrário do poder. espaço em diferentes tempos.
Fronteiras Brasil, Chile e Argentina e Cuba.

Para esta explicação é importante
Competência Específica 5: Identificar e (EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
Indivíduo, - As características dos estabelecer uma cronologia de
combater as diversas formas de injustiça, transformações científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus
Natureza, sistemas de governo acontecimentos pós 1945, sendo
preconceito e violência, adotando princípios desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais,
Sociedade, Cultura "ismos". fundamental para o melhor
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e sociedades e culturas.
e Ética esclarecimento interdisciplinar, que
respeitando os Direitos Humanos.

ressalta e explica os fatores sociais,
(EM13CHS602) Identificar, caracterizar e relacionar a presença do
Política e Trabalho históricos, geográficos, ambientais e
Competência Específica 6: Participar, pessoal paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas
econômicos e tecnológicos envolvidos
e coletivamente, do debate público de forma culturas brasileira e latinoamericana, em períodos ditatoriais e democráticos,
nesta relação, que levaram para a
consciente e qualificada, respeitando diferentes com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da
hegemonia do sistema capitalista ao
posições, com vistas a possibilitar escolhas autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da cidadania.
longo do tempo, intensificado com a
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
globalização. Importante ressaltar as
projeto de vida, com liberdade, autonomia, (EM13CHS603) Compreender e aplicar conceitos políticos básicos (Estado,
influencias dos países mais ricos sobre
consciência crítica e responsabilidade. poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.) na análise da
as nações subdesenvolvidas e
formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências
emergentes.
políticas.
(EM13CHS604) Conhecer e discutir o papel dos organismos internacionais no

contexto mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus
limites e suas formas de atuação.
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2º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
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RELACIONADOS
Como base nesta aula o estudo do

(EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar as tipologias evolutivas (co-
aumento no crescimento populacional
mo populações nômades e sedentárias, entre outras) e as oposições dicotômi-
do mundo possui como referência a
cas (cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/bárbaros, razão/sensibilidade,
analise de alguns fatores que
material/virtual etc.), explicitando as ambiguidades e a complexidade dos
propiciaram este aumento significativo
conceitos e dos sujeitos envolvidos em diferentes circunstâncias e processos.
em alguns países da América Latina,
África e Ásia. Para este estudo é
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de
apresentado para os estudantes as
diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e
teorias Malthusiana, Neomalthusiano e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
Reformistas. De forma que possam
Competência Específica 1: Analisar políticos, práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
entender os erros e acertos das teorias
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
formuladas. Assim como os aspectos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
sociais e ambientais de cada período.
Outro aspecto importante para ser
epistemológicos e científicos, de modo a (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das
analisado esta sobre o desenvolvimento
compreender e posicionarse criticamente com mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a
tecnológico cientifico da saúde que
relação a esses processos e às possíveis mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de
Tempo e Espaço aumentou a expectativa de vida dos
relações entre eles. eventos naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais.

- Crescimento populacional seres humanos. De acordo com a
Territórios e mundial. metodologia que o professor escolher,
Competência Específica 2: Analisar a (EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação
Fronteiras neste estudo é fundamental estar
formação de territórios e fronteiras em e nas dinâmicas das sociedades contemporâneas (fluxos populacionais,
alinhada com os índices, dados e
diferentes tempos e espaços, mediante a financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.),
gráficos que são autoexplicativos.
compreensão dos processos sociais, políticos, bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais,
Propondo assim a correlação de dados
econômicos e culturais geradores de conflito e econômicas e culturais.
como por exemplo: Se os países mais
pobres são os mais populosos? A fome
exclusão e inclusão e de situações que (EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a
atinge somente os países mais
envolvam o exercício arbitrário do poder. formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de
populosos? Existe um controle mundial
da população? O planeta comporta
mais 10 bilhões de pessoas? Quais
seriam as consequências da
superpopulação? Estas respostas os
estudantes devem encontrar e fazerem
(EM13CHS206) Compreender e aplicar os princípios de localização,
suas analises e eventualmente terem as
distribuição, ordem, extensão, conexão, entre outros, relacionados com o
próprias opiniões, criticas e relações
raciocínio geográfico, na análise da ocupação humana e da produção do
sobre o ponto de vista ambiental e
espaço em diferentes tempos.
social.
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2º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Como base nesta aula o estudo do

aumento no crescimento populacional
do mundo possui como referência a
analise de alguns fatores que
propiciaram este aumento significativo
em alguns países da América Latina,
África e Ásia. Para este estudo é
apresentado para os estudantes as
teorias Malthusiana, Neomalthusiano e
Reformistas. De forma que possam
entender os erros e acertos das teorias
formuladas. Assim como os aspectos
promovam a consciência e a ética (EM13CHS305) Analisar e discutir o papel dos organismos nacionais de
sociais e ambientais de cada período.
socioambiental e o consumo responsável em regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a
Outro aspecto importante para ser
âmbito local, regional, nacional e global. promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis.
analisado esta sobre o desenvolvimento
Indivíduo, tecnológico cientifico da saúde que
Competência Específica 4: Analisar as (EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda
Natureza, aumentou a expectativa de vida dos
relações de produção, capital e trabalho em em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de
Sociedade, Cultura - Crescimento populacional seres humanos. De acordo com a
diferentes territórios, contextos e culturas, estratificação e desigualdade socioeconômica,
e Ética mundial. metodologia que o professor escolher,
discutindo o papel dessas relações na

neste estudo é fundamental estar
construção, consolidação e transformação das (EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
Política e Trabalho alinhada com os índices, dados e
sociedades. recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a
gráficos que são autoexplicativos.
Propondo assim a correlação de dados
Competência Específica 6: Participar, pessoal concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes
como por exemplo: Se os países mais
e coletivamente, do debate público de forma espaços de vivência dos jovens.
pobres são os mais populosos? A fome
consciente e qualificada, respeitando diferentes
atinge somente os países mais
posições, com vistas a possibilitar escolhas
populosos? Existe um controle mundial
da população? O planeta comporta
projeto de vida, com liberdade, autonomia,
mais 10 bilhões de pessoas? Quais
consciência crítica e responsabilidade.
seriam as consequências da
superpopulação? Estas respostas os
estudantes devem encontrar e fazerem
suas analises e eventualmente terem as
próprias opiniões, criticas e relações
sobre o ponto de vista ambiental e
social.
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2º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Sobre esta proposta vale relembrar com

os estudantes a hierarquia urbana das
cidades e os conceitos que qualificam
como metrópoles nacionais ou globais.
Passam a definir a hierarquia da própria
cidade em que está inserido sua
comunidade, casa ou escola, como
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor intuito de localização. Estabelece dessa
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, forma parâmetros que vem caracterizar
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e o numero de pessoas que habitam uma
informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos determinada região ou perímetro
filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.). urbano.
compreender e posicionarse criticamente com
Através de mapas demográficos, passa
Tempo e Espaço (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das ser definido os fatores que contribuíram
relações entre eles. - Consequências das

mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a para o adensamento em áreas urbanas.
grandes populações nas
Territórios e mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de Podendo verificar em muitos casos o
Competência Específica 2: Analisar a metrópoles nacionais.
Fronteiras eventos naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais. êxodo rural, como fator predominante
neste crescimento. Com estas estas
diferentes tempos e espaços, mediante a
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação explicações o estudante passa ter base
e nas dinâmicas das sociedades contemporâneas (fluxos populacionais, para suas analises e pesquisas
financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), didáticas e bibliográficas, ou mesmo
bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, através através de artigos científicos
econômicas e culturais. que explicam os atuais problemas que
envolvam o exercício arbitrário do poder
muitas cidades enfrentam como a falta
de moradia, favelização, falta de infra
estrutura publica saúde e educação,
transportes, congestionamento, polui-
ção, ocupações de áreas de risco,
desemprego, violência e insegurança
urbana, enchentes, etc.
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2º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Competência Específica 2: Analisar a

Sobre esta proposta vale relembrar com
os estudantes a hierarquia urbana das
cidades e os conceitos que qualificam
como metrópoles nacionais ou globais.
Passam a definir a hierarquia da própria
(EM13CHS206) Compreender e aplicar os princípios de localização, cidade em que está inserido sua
distribuição, ordem, extensão, conexão, entre outros, relacionados com o comunidade, casa ou escola, como
raciocínio geográfico, na análise da ocupação humana e da produção do intuito de localização. Estabelece dessa
espaço em diferentes tempos. forma parâmetros que vem caracterizar
o numero de pessoas que habitam uma
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de determinada região ou perímetro
Territórios e sociedades com a natureza e seus impactos
produção e descarte (reuso e reciclagem) de resíduos na contemporaneidade e urbano.
Fronteiras econômicos e socioambientais, com vistas à
elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade Através de mapas demográficos, passa

socioambiental e o consumo responsável. ser definido os fatores que contribuíram
Indivíduo, promovam a consciência e a ética - Consequências das
para o adensamento em áreas urbanas.
Natureza, socioambiental e o consumo responsável em grandes populações nas
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores, Podendo verificar em muitos casos o
Sociedade, Cultura âmbito local, regional, nacional e global. metrópoles nacionais.
condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e êxodo rural, como fator predominante
e Ética
preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a neste crescimento. Com estas estas

Competência Específica 5: Identificar e
solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais. explicações o estudante passa ter base
Política e Trabalho combater as diversas formas de injustiça,
para suas analises e pesquisas
preconceito e violência, adotando princípios
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, didáticas e bibliográficas, ou mesmo
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a através através de artigos científicos
crítica à desigualdade entre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações que explicam os atuais problemas que
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes muitas cidades enfrentam como a falta
Competência Específica 6: Participar, pessoal
espaços de vivência dos jovens. de moradia, favelização, falta de infra
e coletivamente, do debate público de forma
estrutura publica saúde e educação,
transportes, congestionamento, polui-
ção, ocupações de áreas de risco,
desemprego, violência e insegurança
urbana, enchentes, etc.
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OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Analise de gráficos e índices se faz

necessário para o compreendimento
desta etapa. Nesse sentido a proposta
de leitura deve ser realizada no
laboratório de informática ou em sala
Competência Específica 1: Analisar políticos, com o PowerPoint no data show.
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos Possibilitando aos estudantes
âmbitos local, regional, nacional e mundial em realizarem e verificarem os dados
diferentes tempos, a partir de procedimentos encontrados do IDH e no GINI. Esta
epistemológicos e científicos, de modo a elaboração tem como objetivo
compreender e posicionarse criticamente com apresentar para os estudantes os
relação a esses processos e às possíveis parâmetros de análises que irão
Tempo e Espaço diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e
relações entre eles. verificar o nível de desenvolvimento

comunicação de forma crítica, signi-ficativa, reflexiva e ética nas diversas
- Desenvolvimento Humano humano da região ou pais ou cidade,
Territórios e práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
Competência Específica 2: Analisar a no Brasil. escolhido. Parâmetros como PIB, renda
Fronteiras disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
formação de territórios e fronteiras em por família, nível de escolaridade,

protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
diferentes tempos e espaços, mediante a moradia, entre outros estudos
compreensão dos processos sociais, políticos, realizados por e instituições
(EM13CHS204). Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a
econômicos e culturais geradores de conflito e governamentais ou internacionais
negociação, desigualdade e igualdade, oficiais.
exclusão e inclusão e de situações que A intensão de reconhecer as
envolvam o exercício arbitrário do poder localidades que mais necessitam de
investimentos nestes setores
consideradas como as mais carentes
em diversos aspectos e em situação de
vulnerabilidade social. Assim o
estudante passa conhecer de fato a
realidade de cada região estudada.
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TÓPICO
RELACIONADOS

analisar e avaliar criticamente as relações das Analise de gráficos e índices se faz
sociedades com a natureza e seus impactos necessário para o compreendimento
econômicos e socioambientais, com vistas à (EM13CHS302) Analisar e avaliar os impactos econômicos e socioambientais desta etapa. Nesse sentido a proposta
proposição de soluções que respeitem e de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades de leitura deve ser realizada no
promovam a consciência e a ética agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o laboratório de informática ou em sala
socioambiental e o consumo responsável em modo de vida das populações locais e o compromisso com a sustentabilidade. com o PowerPoint no data show.
âmbito local, regional, nacional e global. Possibilitando aos estudantes
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda realizarem e verificarem os dados
Indivíduo, Competência Específica 4: Analisar as em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de encontrados do IDH e no GINI. Esta
Natureza, relações de produção, capital e trabalho em estratificação e desigualdade socioeconômica. elaboração tem como objetivo
Sociedade, Cultura diferentes territórios, contextos e culturas, apresentar para os estudantes os
e Ética discutindo o papel dessas relações na (EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores, parâmetros de análises que irão

construção, consolidação e transformação das condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e verificar o nível de desenvolvimento
- Desenvolvimento Humano
Política e trabalho sociedades. preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a humano da região ou pais ou cidade,
no Brasil.

solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais. escolhido. Parâmetros como PIB, renda
Indivíduo, Competência Específica 5: Identificar e por família, nível de escolaridade,
Natureza, combater as diversas formas de injustiça, (EM13CHS604) Conhecer e discutir o papel dos organismos internacionais no moradia, entre outros estudos
Sociedade, Cultura preconceito e violência, adotando princípios contexto mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus realizados por e instituições
e Ética éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e limites e suas formas de atuação. governamentais ou internacionais
respeitando os Direitos Humanos. oficiais. A intensão de reconhecer as
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, localidades que mais necessitam de
Competência Específica 6: Participar, pessoal recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a investimentos nestes setores
e coletivamente, do debate público de forma crítica à desigualdade entre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações consideradas como as mais carentes
consciente e qualificada, respeitando diferentes concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes em diversos aspectos e em situação de
posições, com vistas a possibilitar escolhas espaços de vivência dos jovens. vulnerabilidade social. Assim o
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu estudante passa conhecer de fato a
projeto de vida, com liberdade, autonomia, realidade de cada região estudada.
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OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Para contextualizar o modo de produ-

ção agropecuário atual no Brasil, deve
ser retratado desde do período colonial.
Este estudo permite a interação interdis-
ciplinar entre os conteúdos de história,
geografia, sociologia, biologia ao consi-
derar os aspectos históricos de produ-
ção e da atualidade com a biotecnologia
(EM13CHS302). Analisar e avaliar os impactos econômicos e socioambientais
relacionada aos transgênicos. Sendo
de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades
considerado o celeiro do mundo o Brasil
agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o
é hoje um dos principais exportadores
modo de vida das populações locais e o compromisso com a sustentabilidade.
de alimentos para o mundo. Devido ao
seu potencial hídrico e devido a quanti-
(EM13CHS303). Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de
dade de terras agricultáveis existentes,
massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e
além do favorecimento do clima. Atra-
Competência Específica 3: Contextualizar, socioambientais, com vistas a uma percepção crítica das necessidades criadas
vés de pesquisas referenciadas e sites
analisar e avaliar criticamente as relações das pelo consumo.
oficiais o estudante pode realizar leitu-
Indivíduo, sociedades com a natureza e seus impactos
ras especificas sobre este conteúdo,
Natureza, econômicos e socioambientais, com vistas à (EM13CHS304). Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas - Agronegócio no Brasil e o
desde os tipos de grãos comercializa-
Sociedade, Cultura proposição de soluções que respeitem e de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as Meio Ambiente.
dos, rentabilidade de cada safra e até
e Ética promovam a consciência e a ética origens dessas práticas, e selecionar aquelas que respeitem e promovam a
mesmo as profissões existem nesse
socioambiental e o consumo responsável em consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável.
setor. Contudo o fator essencial é desa-
fiador para o estudante está em
(EM13CHS305). Analisar e discutir o papel dos organismos nacionais de
entender e conseguir explicar os
regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a
diversos fatores negativos que refletem
promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis.
do agronegócio para o meio ambiente
no território brasileiro. Portanto através
de pesquisas e com os demais estudos
referenciados em sites, reportagens e
artigos os estudantes passam a
identificar os impactos negativos deste
setor quando realizado sem o devido
controle. Como destaque podemos
citar: Desmatamentos e queimadas sem
controle, as invasões de áreas de
reserva ambiental, os agrotóxicos que
atingem o lençol freático, etc.
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OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas

em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias
filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais. Retrata nessa explicação para os
estudantes as condicionantes para a
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geo- proteção e conservação do meio
gráficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da emergência ambiente. Levam os alunos a refletirem
de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, modernidade sobre o desenvolvimento sustentável de
etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos. forma mais justa e igualitária. Aspectos
de estudos de como erradicar a fome no
Competência Específica 1: Analisar políticos, (EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de mundo e como conservar o meio natural
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos produção e descarte (reuso e reciclagem) de resíduos na contemporaneidade e do planeta associados com o
âmbitos local, regional, nacional e mundial em elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade desenvolvimento mundial.
diferentes tempos, a partir de procedimentos socioambiental e o consumo responsável. Nessa explicação perfaz os
epistemológicos e científicos, de modo a esclarecimento sobre os acordos
compreender e posicionar-se criticamente com (EM13CHS302) Analisar e avaliar os impactos econômicos e socioambientais assinados pelos países do mundo que
Tempo e Espaço
relação a esses processos e às possíveis de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades concordaram com as determinações e

relações entre eles. agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o - Entendendo as (ODS) desafios. Importante ressaltar para os
Indivíduo,
modo de vida das populações locais e o compromisso com a sustentabilidade. objetivos de desenvolvi- estudantes as diferenças econômicas e
Natureza,
Competência Específica 3: Contextualizar, mento sustentável. sociais entre os países ricos,
Sociedade, Cultura
analisar e avaliar criticamente as relações das (EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de emergentes e pobres. Pois ressalta se
e Ética
sociedades com a natureza e seus impactos massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e que este estudo deve ser orientado pelo
econômicos e socioambientais, com vistas à socioambientais, com vistas a uma percepção crítica das necessidades criadas 17 acordos e objetivos existentes, assim
proposição de soluções que respeitem e pelo consumo. para definir quais são os países que
promovam a consciência e a ética mais necessitam de produtos primários
socioambiental e o consumo responsável em (EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas em suas economias. E como o sistema
âmbito local, regional, nacional e global. de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as capitalista contribui para o nível de
origens dessas práticas, e selecionar aquelas que respeitem e promovam a desenvolvimento sustentável entre os
consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável. países. Lembrando que vale ressaltar
as consequências que podem e
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel dos organismos nacionais de irreversíveis para os habitantes do
regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a planeta de acordo com estudos
promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis. realizados por cientistas da comunidade
internacional.
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TÓPICO
RELACIONADOS
Retrata nessa explicação para os

estudantes as condicionantes para a
proteção e conservação do meio
ambiente. Levam os alunos a refletirem
sobre o desenvolvimento sustentável de
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores, forma mais justa e igualitária. Aspectos
condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e de estudos de como erradicar a fome no
preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a mundo e como conservar o meio natural
solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais. do planeta associados com o
Competência Específica 5: Identificar e desenvolvimento mundial.
combater as diversas formas de injustiça, (EM13CHS601) Relacionar as demandas políticas, sociais e culturais de Nessa explicação perfaz os
preconceito e violência, adotando princípios indígenas e afrodescendentes no Brasil contemporâneo aos processos esclarecimento sobre os acordos
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e históricos das Américas e ao contexto de exclusão e inclusão precária desses assinados pelos países do mundo que
respeitando os Direitos Humanos. grupos na ordem social e econômica atual. concordaram com as determinações e
- Entendendo as (ODS) desafios. Importante ressaltar para os
Política e Trabalho Competência Específica 6: Participar, pessoal (EM13CHS604) Conhecer e discutir o papel dos organismos internacionais no objetivos de desenvolvimen- estudantes as diferenças econômicas e
e coletivamente, do debate público de forma contexto mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus to sustentável. sociais entre os países ricos,
consciente e qualificada, respeitando diferentes limites e suas formas de atuação. emergentes e pobres. Pois ressalta se
posições, com vistas a possibilitar escolhas que este estudo deve ser orientado pelo
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu (EM13CHS605). Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, 17 acordos e objetivos existentes, assim
projeto de vida, com liberdade, autonomia, recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a para definir quais são os países que
consciência crítica e responsabilidade. crítica à desigualdade entre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações mais necessitam de produtos primários
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes em suas economias. E como o sistema
espaços de vivência dos jovens. capitalista contribui para o nível de
desenvolvimento sustentável entre os
países. Lembrando que vale ressaltar
as consequências que podem e
irreversíveis para os habitantes do
planeta de acordo com estudos
realizados por cientistas da comunidade
internacional.
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OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
O fator histórico deve ser abordado de

forma geral com intuito de relembrar as
etapas das revoluções até os dias
atuais. Inicialmente este estudo traz a
perspectiva dos avanços tecnológicos
como as importantes invenções e
descobertas para a sociedade. Desta
maneira o estudante trilha o caminho do
desenvolvimento de acordo com cada
período histórico, como por exemplo, a
Competência Específica 1: Analisar políticos, filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
invenção da maquina a vapor, do auto-
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos sociais, ambientais e culturais.
móvel, do telefone, do avião da bomba
atômica, dos avanços na medicina, da
diferentes tempos, a partir de procedimentos (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas,
relações sociais e com o mundo conec-
epistemológicos e científicos, de modo a geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da
tado em rede pela WEB, com a robótica
compreender e posicionar-se criticamente com emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução,
e com a inteligência artificial. Podendo
relação a esses processos e às possíveis modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes
Tempo e Espaço entender estes grandes avanços para a
relações entre eles. e discursos. - Os efeitos das revoluções

humanidade nestes períodos, contudo
industriais no planeta e na
Territórios e não contavam e não percebiam o
Competência Específica 2: Analisar a EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos sociedade.
Fronteiras descuido com o planeta. Assim pede
formação de territórios e fronteiras em relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e
uma correlação para todas estes
diferentes tempos e espaços, mediante a epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de
equipamentos inventados e descobertas
compreensão dos processos sociais, políticos, natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos filosóficos e
realizadas, com quantidade de pessoas
econômicos e culturais geradores de conflito e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.).
que utilizavam em seus respectivos
períodos de invenção ou descobertas.
exclusão e inclusão e de situações que (EM13CHS206) Compreender e aplicar os princípios de localização,
Retrata assim para o estudante de
envolvam o exercício arbitrário do poder. distribuição, ordem, extensão, conexão, entre outros, relacionados com o
como seria a sua percepção do mundo
sem estes equipamentos ou como será
o mundo em um futuro próximo sem
condições ambientais para o ser huma-
no sobreviver. Perfaz nesses estudo o
índices históricos sobre a produção
mundial e a extração de produtos
primários. Assim como o numero de
habitantes do planeta e potenciais
consumidores do sistema capitalista.
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2º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
O fator histórico deve ser abordado de

forma geral com intuito de relembrar as
etapas das revoluções até os dias
atuais. Inicialmente este estudo traz a
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de perspectiva dos avanços tecnológicos
produção e descarte (reuso e reciclagem) de resíduos na contemporaneidade e como as importantes invenções e
elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade descobertas para a sociedade. Desta
socioambiental e o consumo responsável. maneira o estudante trilha o caminho do
desenvolvimento de acordo com cada
(EM13CHS302) Analisar e avaliar os impactos econômicos e socioambientais período histórico, como por exemplo, a
de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades invenção da maquina a vapor, do auto-
agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o móvel, do telefone, do avião da bomba
modo de vida das populações locais e o compromisso com a sustentabilidade. atômica, dos avanços na medicina, da
relações sociais e com o mundo conec-
Competência Específica 3: Contextualizar, (EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de tado em rede pela WEB, com a robótica
analisar e avaliar criticamente as relações das massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e e com a inteligência artificial. Podendo
Indivíduo, sociedades com a natureza e seus impactos socioambientais, com vistas a uma percepção crítica das necessidades criadas entender estes grandes avanços para a
- Os efeitos das revoluções
Natureza, econômicos e socioambientais, com vistas à pelo consumo. humanidade nestes períodos, contudo
industriais no planeta e na
Sociedade, Cultura proposição de soluções que respeitem e não contavam e não percebiam o
sociedade.
e Ética promovam a consciência e a ética (EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas descuido com o planeta. Assim pede
socioambiental e o consumo responsável em de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as uma correlação para todas estes
âmbito local, regional, nacional e global. origens dessas práticas, e selecionar aquelas que respeitem e promovam a equipamentos inventados e descobertas
consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável. realizadas, com quantidade de pessoas
que utilizavam em seus respectivos
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel dos organismos nacionais de períodos de invenção ou descobertas.
regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a Retrata assim para o estudante de
promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis. como seria a sua percepção do mundo
sem estes equipamentos ou como será
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes o mundo em um futuro próximo sem
modelos econômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da condições ambientais para o ser huma-
sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta. no sobreviver. Perfaz nesses estudo o
índices históricos sobre a produção
mundial e a extração de produtos
primários. Assim como o numero de
habitantes do planeta e potenciais
consumidores do sistema capitalista.
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UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas,
epistemológicos e científicos, de modo a Importante relatar que neste contexto
geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da
compreender e posicionar-se criticamente com das telecomunicações e transportes.
emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução,
relação a esses processos e às possíveis Cabe aos estudantes neste processo
modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes
relações entre eles. identificar as noticias e suas intenções e
e discursos.
levar o estudante a fazer a própria
Tempo e Espaço
Competência Específica 2: Analisar a análise crítica dos impactos sociais

(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação
formação de territórios e fronteiras em - Disseminação de noticias (causa e consequências). Com isso
Territórios e e nas dinâmicas das sociedades contemporâneas (fluxos populacionais,
diferentes tempos e espaços, mediante a falsas causas e consequên- adquirir o conhecimento para perceber
Fronteiras financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.),
compreensão dos processos sociais, políticos, cias. como as informações podem ser

bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais,
econômicos e culturais geradores de conflito e construídas e suas verdadeiras
econômicas e culturais.
negociação, desigualdade e igualdade, intenções como por exemplo sendo
exclusão e inclusão e de situações que "sensacionalista, conteúdo manipulado,
(EM13CHS501) Compreender e analisar os fundamentos da ética em diferentes
envolvam o exercício arbitrário do poder. conteúdo impostor, sátira, paródia, falso
culturas, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos
contexto, falsa conexão, marketing,
éticos que valorizem a liberdade, a autonomia e o poder de decisão (vontade).
Competência Específica 5: Identificar e entre outras.
combater as diversas formas de injustiça,
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformações científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus
desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais,
sociedades e culturas.
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2º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
As formas de expressão popular seja

para reivindicar, protestar, criticar, criar,
ou simplesmente para levar determina-
da informação com a música, nos
esportes, em livros são algumas das
diversas formas encontradas para isso.
Competência Específica 1: Analisar políticos, sociais, ambientais e culturais.
O professor(a) pode mostrar estas fases
para os estudantes com auxilio de
âmbitos local, regional, nacional e mundial em (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas,
vídeos, imagens, leitura, músicas entre
diferentes tempos, a partir de procedimentos geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da
outras. É fundamental lembrar o intuito
epistemológicos e científicos, de modo a emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução,
e o momento das ações realizadas.
compreender e posicionar-se criticamente com modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes
Como por exemplo: Nos grandes
relação a esses processos e às possíveis e discursos.
festivais musicais onde os jovens
relações entre eles.
influenciados por diversos movimentos,
Tempo e Espaço que defendia o amor, a liberdade e a
Competência Específica 2: Analisar a argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais,

paz, contestava o modo de vida do
formação de territórios e fronteiras em culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e
Territórios e consumismo, assim como a liberdade
diferentes tempos e espaços, mediante a informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos
Fronteiras - A cultura como expressão de expressão e emancipação das
compreensão dos processos sociais, políticos, filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.).

popular juvenis reivindica- mulheres, etc. Permite ao professor (a)
Indivíduo, ções e protestos. destacar e confrontar os movimentos
negociação, desigualdade e igualdade, (EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação
Natureza, atuais existentes nessa atual geração
exclusão e inclusão e de situações que e nas dinâmicas das sociedades contemporâneas (fluxos populacionais,
Sociedade, Cultura do século XXI, onde os estudantes
envolvam o exercício arbitrário do poder. financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.),
e Ética torna se fundamentais e protagonistas
para o combater, as diferenças sociais e
Competência Específica 3: Contextualizar, econômicas e culturais.
engajarem nas questões relacionadas
com o meio ambiente, política, questões
sociedades com a natureza e seus impactos (EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas
de gêneros e étnicas culturais, pobreza
econômicos e socioambientais, com vistas à dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no
e fome mundial. Define dessa maneira
proposição de soluções que respeitem e mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
entender como estas questões estão
sendo retratadas pelos jovens na forma
socioambiental e o consumo responsável em (EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de
de expressarem e se existe uma
âmbito local, regional, nacional e global. massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e
preocupação principalmente social e
socioambientais, com vistas a uma percepção crítica das necessidades criadas
como as ações são realizadas, como a
pelo consumo.
informação é passada ou criada, ou
reivindicada, entre eles. Permite assim
entenderem quais são os movimentos
juvenis existentes na atualidade.
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OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
As formas de expressão popular seja

para reivindicar, protestar, criticar, criar,
ou simplesmente para levar determina-
da informação com a música, nos
esportes, em livros são algumas das
diversas formas encontradas para isso.
O professor(a) pode mostrar estas fases
para os estudantes com auxilio de
vídeos, imagens, leitura, músicas entre
outras. É fundamental lembrar o intuito
e o momento das ações realizadas.
(EM13CHS404). Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em Como por exemplo: Nos grandes
Competência Específica 4: Analisar as diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos festivais musicais onde os jovens
relações de produção, capital e trabalho em sobre as gerações, em especial, os jovens e as gerações futuras, levando em influenciados por diversos movimentos,
diferentes territórios, contextos e culturas, consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e que defendia o amor, a liberdade e a
discutindo o papel dessas relações na informacionais. paz, contestava o modo de vida do
Política e trabalho
construção, consolidação e transformação das consumismo, assim como a liberdade

sociedades. (EM13CHS501). Compreender e analisar os fundamentos da ética em - A cultura como expressão de expressão e emancipação das
Indivíduo,
diferentes culturas, identificando processos que contribuem para a formação de popular juvenis reivindica- mulheres, etc. Permite ao professor (a)
Natureza,
Competência Específica 5: Identificar e sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a autonomia e o poder de decisão ções e protestos. destacar e confrontar os movimentos
Sociedade, Cultura
combater as diversas formas de injustiça, (vontade). atuais existentes nessa atual geração
e Ética
preconceito e violência, adotando princípios do século XXI, onde os estudantes
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e (EM13CHS504). Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das torna se fundamentais e protagonistas
respeitando os Direitos Humanos. transformações científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus para o combater, as diferenças sociais e
desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, engajarem nas questões relacionadas
sociedades e culturas. com o meio ambiente, política, questões
de gêneros e étnicas culturais, pobreza
e fome mundial. Define dessa maneira
entender como estas questões estão
sendo retratadas pelos jovens na forma
de expressarem e se existe uma
preocupação principalmente social e
como as ações são realizadas, como a
informação é passada ou criada, ou
reivindicada, entre eles. Permite assim
entenderem quais são os movimentos
juvenis existentes na atualidade.
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OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
O processo de modificação cultural de

indivíduo, grupo ou povo que se adapta
a outra cultura ou dela retira traços
significativos. Com este sentido cabe
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas aos professores(as) explicarem para o
em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias estudantes os impactos negativos
filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, referente as perdas culturais (identidade
sociais, ambientais e culturais. de um povo) com o processo de
globalização que pode excluir ou somar
EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos valores. Nesta analise professores
relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e estabelecem exemplos de mudanças
epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de culturais principalmente entre os jovens,
natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos filosóficos e observando os períodos que ocorreram
sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.). estas mudanças e motivos. Como
exemplo pode ser relatado alguns
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de movimentos culturais do Brasil (Semana
Tempo e Espaço diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e de arte moderna, bossa nova, tropicália,
relações entre eles. - Multiculturalismo e

comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas clube da esquina, o carnaval, o barroco,
aculturalização do século
Territórios e práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e literatura de cordel, festival de Parintins,
Competência Específica 2: Analisar a XXI.
Fronteiras disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer o funk da periferias, entre estas, as
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. tradições e costumes mais conhecidos
do folclore nacional como forma de
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das fortalecimento destas identidades
mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a (crenças, músicas, vestimentas, alimen-
mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de tação, danças, etc.). O intuito é associar
eventos naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais. estes fatores ao multiculturalismo que o
mundo moderno está vivenciando
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação atualmente, possibilitando aos estudan-
e nas dinâmicas das sociedades contemporâneas (fluxos populacionais, tes apropriarem do conhecimento
financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), através da construção critica, coerente,
bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, sensata que levarão a entenderem
econômicas e culturais. definições atualizadas sobre os diretos
à liberdade cultural de todas as pessoas
envolvidas nesse processo de
globalização e multiculturalismo
gerados em diversos ambientes.
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TÓPICO
RELACIONADOS
O processo de modificação cultural de

indivíduo, grupo ou povo que se adapta
a outra cultura ou dela retira traços
significativos. Com este sentido cabe
aos professores(as) explicarem para o
estudantes os impactos negativos
referente as perdas culturais (identidade
Competência Específica 3: Contextualizar, de um povo) com o processo de
(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas
analisar e avaliar criticamente as relações das globalização que pode excluir ou somar
de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as
sociedades com a natureza e seus impactos valores. Nesta analise professores
origens dessas práticas, e selecionar aquelas que respeitem e promovam a
econômicos e socioambientais, com vistas à estabelecem exemplos de mudanças
consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável.
proposição de soluções que respeitem e culturais principalmente entre os jovens,
promovam a consciência e a ética observando os períodos que ocorreram
socioambiental e o consumo responsável em estas mudanças e motivos. Como
âmbito local, regional, nacional e global. exemplo pode ser relatado alguns
Indivíduo, movimentos culturais do Brasil (Semana
Natureza, Competência Específica 4: Analisar as de arte moderna, bossa nova, tropicália,
- Multiculturalismo e
Sociedade, Cultura relações de produção, capital e trabalho em clube da esquina, o carnaval, o barroco,
(EM13CHS501) Compreender e analisar os fundamentos da ética em diferentes aculturalização do século
e Ética diferentes territórios, contextos e culturas, literatura de cordel, festival de Parintins,
culturas, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos XXI.

discutindo o papel dessas relações na o funk da periferias, entre estas, as
Política e trabalho construção, consolidação e transformação das tradições e costumes mais conhecidos
sociedades. do folclore nacional como forma de
fortalecimento destas identidades
Competência Específica 5: Identificar e (crenças, músicas, vestimentas, alimen-
combater as diversas formas de injustiça, tação, danças, etc.). O intuito é associar
preconceito e violência, adotando princípios estes fatores ao multiculturalismo que o
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e mundo moderno está vivenciando
respeitando os Direitos Humanos. atualmente, possibilitando aos estudan-
tes apropriarem do conhecimento
através da construção critica, coerente,
sensata que levarão a entenderem
definições atualizadas sobre os diretos
à liberdade cultural de todas as pessoas
envolvidas nesse processo de
globalização e multiculturalismo
gerados em diversos ambientes.
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OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
A Política Nacional de Desenvolvimento

Regional (PNDR) possui como dever do
Estado, articular e dar consistência às
iniciativas regionais e territoriais,
gerando integração nacional. Diante
desta explicação professores (as)
podem utilizar o site oficial do governo
IBGE para classificar, expor e fazer
comparações entre as cinco regiões do
Brasil, sobre os aspectos socioeconô-
Competência Específica 1: Analisar políticos, micos, através dos índices, gráficos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos infográficos, mapas, tabelas e demais
e discursos.
âmbitos local, regional, nacional e mundial em reportagens da mídia. Temas com
diferentes tempos, a partir de procedimentos questões relacionadas ao acesso a
EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos
epistemológicos e científicos, de modo a saúde, saneamento básico, educação,
relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e
compreender e posicionar-se criticamente com transporte e infraestrutura e emprego,
epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de
relação a esses processos e às possíveis encontrados também no (IDH) Índice de
Tempo e Espaço natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos filosóficos e
relações entre eles. - Politica Nacional de Desenvolvimento Humano, no

sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.).
Desenvolvimento Regional coeficiente (GINI) que mede o grau de
Territórios e
Competência Específica 2: Analisar a (PNDR). concentração de renda em determinado
Fronteiras (EM13CHS106). Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de
formação de territórios e fronteiras em grupo, industrialização e tecnologia, e a
diferentes tempos e espaços, mediante a disparidade de renda e investimentos
compreensão dos processos sociais, políticos, entre as regiões brasileiras. Entende
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
econômicos e culturais geradores de conflito e que estes investimentos devem estar
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
negociação, desigualdade e igualdade, alinhados com a política de
exclusão e inclusão e de situações que desenvolvimento regional, perfaz nessa
envolvam o exercício arbitrário do poder. explicação que o governo possui a
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas
obrigação de dar prioridade as regiões
dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no
menos desenvolvidas no Brasil. Cabe
mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
ao professor(a) detalhar esta explicação
para os estudantes, citando exemplos
(EM13CHS206) Compreender e aplicar os princípios de localização,
as ultimas formas de desenvolvimento
realizado pelos governos, através dos
projetos realizados, imagens de obras e
os demais desenvolvimentos realizados
nas regiões menos desenvolvidas do
Brasil.
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OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
A Política Nacional de Desenvolvimento

Regional (PNDR) possui como dever do
Estado, articular e dar consistência às
iniciativas regionais e territoriais,
gerando integração nacional. Diante
desta explicação professores (as)
podem utilizar o site oficial do governo
IBGE para classificar, expor e fazer
comparações entre as cinco regiões do
Competência Específica 4: Analisar as estratificação e desigualdade socioeconômica.
Brasil, sobre os aspectos socioeconô-
relações de produção, capital e trabalho em
micos, através dos índices, gráficos,
diferentes territórios, contextos e culturas, (EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em
infográficos, mapas, tabelas e demais
discutindo o papel dessas relações na diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos
reportagens da mídia. Temas com
construção, consolidação e transformação das sobre as gerações, em especial, os jovens e as gerações futuras, levando em
questões relacionadas ao acesso a
sociedades. consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e
saúde, saneamento básico, educação,
Política e trabalho informacionais.
transporte e infraestrutura e emprego,

encontrados também no (IDH) Índice de
Indivíduo, combater as diversas formas de injustiça, (EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
- Politica Nacional de Desenvolvimento Humano, no
Natureza, preconceito e violência, adotando princípios transformações científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus
Desenvolvimento Regional coeficiente (GINI) que mede o grau de
Sociedade, Cultura éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais,
(PNDR). concentração de renda em determinado
e Ética respeitando os Direitos Humanos. sociedades e culturas.
grupo, industrialização e tecnologia, e a

disparidade de renda e investimentos

Política e Trabalho Competência Específica 6: Participar, pessoal (EM13CHS601) Relacionar as demandas políticas, sociais e culturais de
entre as regiões brasileiras. Entende
e coletivamente, do debate público de forma indígenas e afrodescendentes no Brasil contemporâneo aos processos
que estes investimentos devem estar
consciente e qualificada, respeitando diferentes históricos das Américas e ao contexto de exclusão e inclusão precária desses
alinhados com a política de
posições, com vistas a possibilitar escolhas grupos na ordem social e econômica atual.
desenvolvimento regional, perfaz nessa
explicação que o governo possui a
obrigação de dar prioridade as regiões
menos desenvolvidas no Brasil. Cabe
ao professor(a) detalhar esta explicação
políticas.
para os estudantes, citando exemplos
as ultimas formas de desenvolvimento
realizado pelos governos, através dos
projetos realizados, imagens de obras e
os demais desenvolvimentos realizados
nas regiões menos desenvolvidas do
Brasil.
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TÓPICO
RELACIONADOS
Movimento dos trabalhadores rurais

(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas sem terra (MST) surgiu no estado do
em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias Paraná em 1984. Desde então é um
filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, tema muito polémico e pouco conhecido
sociais, ambientais e culturais. pela população mais jovem do Brasil
principalmente sobre, qual a real
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, situação destes trabalhadores, como
geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da eles vivem, de onde vieram para aonde
emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, irão e quem são estes brasileiros.
modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes Portanto os professores(as) devem
Competência Específica 1: Analisar políticos, e discursos. levar para os estudantes, explicações
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos que detalham a missão destas pessoas,
âmbitos local, regional, nacional e mundial em EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos qual a identidade dessas pessoas,
diferentes tempos, a partir de procedimentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e como é a condição social atual destes
epistemológicos e científicos, de modo a epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de trabalhadores rurais. Para isto os sites
compreender e posicionar-se criticamente com natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos filosóficos e oficiais do governo e demais entidades
relação a esses processos e às possíveis sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.). de apoio além do próprio site oficial do
Tempo e Espaço
relações entre eles. MST, que podem assegurar as

- Missão da reforma agraria
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de informações necessários, para o debate
Territórios e no Brasil.
Competência Específica 2 Analisar a diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e e analise da realizada juntamente com
Fronteiras
formação de territórios e fronteiras em comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas os estudantes. A princípio sobre os
diferentes tempos e espaços, mediante a práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e objetivos do movimento declarado “terra
compreensão dos processos sociais, políticos, disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer para quem nela trabalha”. Lutar pela
econômicos e culturais geradores de conflito e protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. terra; Lutar pela Reforma Agrária; Lutar
negociação, desigualdade e igualdade, por mudanças sociais no país. Entre
exclusão e inclusão e de situações que (EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a muitas dúvidas que surgem com os
envolvam o exercício arbitrário do poder. formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de estudantes, compete em entender a
diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados forma de atuação do MST, se è ilegal
Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos ou não, possuem esse direito ou não.
populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as Portanto cabe nesse momento ser
características socioeconômicas, políticas e tecnológicas. explicar para os estudantes que são
acampamentos. A explicação deve se
(EM13CHS206) Compreender e aplicar os princípios de localização, estender para a legislação brasileira
distribuição, ordem, extensão, conexão, entre outros, relacionados com o que determina sobre a função social da
raciocínio geográfico, na análise da ocupação humana e da produção do terra ou seja, qual a função social da
espaço em diferentes tempos. terra, que as propriedades rurais,
devem cumprir no Brasil?
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2º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

sem terra (MST) surgiu no estado do
Paraná em 1984. Desde então é um
tema muito polémico e pouco conhecido
pela população mais jovem do Brasil
situação destes trabalhadores, como
eles vivem, de onde vieram para aonde
irão e quem são estes brasileiros.
Portanto os professores(as) devem
levar para os estudantes, explicações
que detalham a missão destas pessoas,
estratificação e desigualdade socioeconômica.
qual a identidade dessas pessoas,
Competência Específica 4: Analisar as
como é a condição social atual destes
relações de produção, capital e trabalho em (EM13CHS403) Caracterizar e analisar processos próprios da
trabalhadores rurais. Para isto os sites
diferentes territórios, contextos e culturas, contemporaneidade, com ênfase nas transformações tecnológicas e das
oficiais do governo e demais entidades
Política e trabalho discutindo o papel dessas relações na relações sociais e de trabalho, para propor ações que visem à superação de
de apoio além do próprio site oficial do

construção, consolidação e transformação das situações de opressão e violação dos Direitos Humanos.
MST, que podem assegurar as
Indivíduo, sociedades. - Missão da reforma agraria
informações necessários, para o debate
Natureza, (EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em no Brasil.
e analise da realizada juntamente com
Sociedade, Cultura Competência Específica 5: Identificar e diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos
os estudantes. A princípio sobre os
e Ética combater as diversas formas de injustiça, sobre as gerações, em especial, os jovens e as gerações futuras, levando em
objetivos do movimento declarado “terra
preconceito e violência, adotando princípios consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e
para quem nela trabalha”. Lutar pela
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e informacionais.
terra; Lutar pela Reforma Agrária; Lutar
por mudanças sociais no país. Entre
muitas dúvidas que surgem com os
estudantes, compete em entender a
forma de atuação do MST, se è ilegal
ou não, possuem esse direito ou não.
Portanto cabe nesse momento ser
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica,
explicar para os estudantes que são
psicológica etc.), suas causas, significados e usos políticos, sociais e culturais,
avaliando e propondo mecanismos para combatê-las, com base em argumentos
estender para a legislação brasileira
éticos.
que determina sobre a função social da
terra ou seja, qual a função social da
terra, que as propriedades rurais,
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2º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

sem terra (MST) surgiu no estado do
Paraná em 1984. Desde então é um
tema muito polémico e pouco conhecido
pela população mais jovem do Brasil
situação destes trabalhadores, como
eles vivem, de onde vieram para aonde
irão e quem são estes brasileiros.
Portanto os professores(as) devem
levar para os estudantes, explicações
(EM13CHS601) Relacionar as demandas políticas, sociais e culturais de
que detalham a missão destas pessoas,
qual a identidade dessas pessoas,
históricos das Américas e ao contexto de exclusão e inclusão precária desses
como é a condição social atual destes
trabalhadores rurais. Para isto os sites
Competência Específica 6: Participar, pessoal oficiais do governo e demais entidades
(EM13CHS603) Compreender e aplicar conceitos políticos básicos (Estado,
e coletivamente, do debate público de forma de apoio além do próprio site oficial do
poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.) na análise da
consciente e qualificada, respeitando diferentes MST, que podem assegurar as
formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências - Missão da reforma agraria
Política e Trabalho posições, com vistas a possibilitar escolhas informações necessários, para o debate
políticas. no Brasil.
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu e analise da realizada juntamente com
projeto de vida, com liberdade, autonomia, os estudantes. A princípio sobre os
consciência crítica e responsabilidade. objetivos do movimento declarado “terra
para quem nela trabalha”. Lutar pela
terra; Lutar pela Reforma Agrária; Lutar
por mudanças sociais no país. Entre
muitas dúvidas que surgem com os
estudantes, compete em entender a
forma de atuação do MST, se è ilegal
ou não, possuem esse direito ou não.
Portanto cabe nesse momento ser
explicar para os estudantes que são
estender para a legislação brasileira
que determina sobre a função social da
terra ou seja, qual a função social da
terra, que as propriedades rurais,
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3º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, Sobre a desigualdades sociais no Brasil
sociais, ambientais e culturais. e a má distribuição de renda os
estudantes buscam fazer as relação
Competência Específica 1: Analisar políticos, (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, que o levaram a compreender através
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da dos direitos legais do cidadão diante
âmbitos local, regional, nacional e mundial em emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, das as obrigações do estado de
diferentes tempos, a partir de procedimentos modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes transferir de forma justa parte das
epistemológicos e científicos, de modo a e discursos. riquezas que são exploradas no Brasil.
compreender e posicionar-se criticamente com Constitui nesta aula a explicação sobre
relação a esses processos e às possíveis (EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de questões associadas com o deveres do
relações entre eles. diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e estado com a população. Professores
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas (as) interagem com os estudantes
Tempo e Espaço
Competência Específica 2: Analisar a práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e através de artigos, revistas científicas e

formação de territórios e fronteiras em disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer reportagens de canais da mídias que
Territórios e
diferentes tempos e espaços, mediante a protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. sejam confiáveis para interpretarem os
Fronteiras - Má distribuição de renda e
compreensão dos processos sociais, políticos, deveres do estado referente a

desigualdade social no
econômicos e culturais geradores de conflito e (EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas distribuição de renda. Pode ser
Indivíduo, Brasil.
negociação, desigualdade e igualdade, dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no trabalhado com a situação da
Natureza,
exclusão e inclusão e de situações que mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis. população em extrema pobreza, sem
Sociedade, Cultura
envolvam o exercício arbitrário do poder. saneamento, saúde, emprego, moradia,
e Ética
(EM13CHS206) Compreender e aplicar os princípios de localização, alimentação e emprego, através de
Competência Específica 3: Contextualizar, distribuição, ordem, extensão, conexão, entre outros, relacionados com o imagens, vídeos ou depoimentos,
analisar e avaliar criticamente as relações das raciocínio geográfico, na análise da ocupação humana e da produção do gráficos, índices, quadros, tabelas e
sociedades com a natureza e seus impactos espaço em diferentes tempos. mapeamento destas regiões. Os
econômicos e socioambientais, com vistas à estudantes passam a retratar estás
proposição de soluções que respeitem e (EM13CHS302) Analisar e avaliar os impactos econômicos e socioambientais desigualdades sociais, e entender de
promovam a consciência e a ética de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades como proteger e anular esta situação de
socioambiental e o consumo responsável em agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o vulnerabilidade. Assim professores (as)
âmbito local, regional, nacional e global. modo de vida das populações locais e o compromisso com a sustentabilidade. e estudantes podem, fazer
interpretações da legislação que
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes garante esses direitos e buscar refletir,
modelos econômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da criticar e expor os deveres do estado.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Sobre a desigualdades sociais no

Brasil e a má distribuição de renda os
estudantes buscam fazer as relação
que o levaram a compreender através
dos direitos legais do cidadão diante
das as obrigações do estado de
transferir de forma justa parte das
riquezas que são exploradas no Brasil.
Constitui nesta aula a explicação sobre
questões associadas com o deveres do
estado com a população. Professores
combater as diversas formas de injustiça, (EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica,
(as) interagem com os estudantes
preconceito e violência, adotando princípios psicológica etc.), suas causas, significados e usos políticos, sociais e culturais,
através de artigos, revistas científicas e
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e avaliando e propondo mecanismos para combatê-las, com base em argumentos
Indivíduo, reportagens de canais da mídias que
respeitando os Direitos Humanos. éticos.
Natureza, sejam confiáveis para interpretarem os
- Má distribuição de renda e
Sociedade, Cultura deveres do estado referente a
Competência Específica 6: Participar, pessoal (EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das desigualdade social no
e Ética distribuição de renda. Pode ser
e coletivamente, do debate público de forma transformações científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus Brasil.

trabalhado com a situação da
consciente e qualificada, respeitando diferentes desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais,
Política e Trabalho população em extrema pobreza, sem
posições, com vistas a possibilitar escolhas sociedades e culturas.
saneamento, saúde, emprego, moradia,
alimentação e emprego, através de
imagens, vídeos ou depoimentos,
gráficos, índices, quadros, tabelas e
mapeamento destas regiões. Os
políticas.
estudantes passam a retratar estás
desigualdades sociais, e entender de
como proteger e anular esta situação de
vulnerabilidade. Assim professores (as)
e estudantes podem, fazer
interpretações da legislação que
garante esses direitos e buscar refletir,
criticar e expor os deveres do estado.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
As cinco extinções em massa que

ocorreram no planeta terra (Big
Five). Essa proposta tem como
objetivo levar para o estudante o
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas conteúdo histórico dos períodos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em geológicos da terra e o quais foram
diferentes tempos, a partir de procedimentos as causas destas extinções em
epistemológicos e científicos, de modo a massa passadas nos períodos.
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de A extinção do Ordoviciano-
diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e Siluriano ocorreu há 440 milhões
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas de anos. A extinção do Devoniano
Tempo e Espaço práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
Competência Específica 3: Contextualizar, aconteceu há 374 milhões de

analisar e avaliar criticamente as relações das anos. A extinção do Permiano-
Indivíduo, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Natureza, - As extinções em massa no Triássico ocorreu há 250 milhões
Sociedade, Cultura (EM13CHS302) Analisar e avaliar os impactos econômicos e socioambientais planeta terra. de anos A extinção do Triássico-
e Ética de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades Jurássico aconteceu há 200

agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o
socioambiental e o consumo responsável em milhões de anos A extinção do
Política e Trabalho modo de vida das populações locais e o compromisso com a sustentabilidade.
âmbito local, regional, nacional e global. Cretáceo-Paleogeno ocorreu há 65
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes milhões de anos. Estes aspectos
modelos econômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da confirmados possibilitem aos
sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta. estudantes pesquisarem sobre a
posições, com vistas a possibilitar escolhas sexta extinção em massa, se está
(EM13CHS604) Conhecer e discutir o papel dos organismos internacionais no
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu acontecendo ou quando poderá
contexto mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus
projeto de vida, com liberdade, autonomia, ocorrer. Quais são as causas
limites e suas formas de atuação.
atuais que estão levando neste
caminho sem volta? Quais são os
indicativos de que isto já possa
estar acontecendo?
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
A diversidade cultural brasileira

representa a identidade de um povo que
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas através de seus costumes e crenças
em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias manifestam a existência em seus
filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, territórios. Com este objetivo os
sociais, ambientais e culturais. professores (as) levam para os
estudantes entenderem a coexistência
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, das diferentes culturas ou seja o
geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da multiculturalismo presente na
emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, atualidade. Para isso torna se
modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes importante identificar a origem regional
e discursos. destes costumes das crenças e
Tempo e Espaço relações entre eles.
tradições. Uma possibilidade para ser

- As artes regionais do povo
(EM13CHS104) Analisar objetos da cultura material e imaterial como suporte de trabalhado esta na utilização de mapas
Territórios e Competência Específica 2: Analisar a brasileiro.
conhecimentos, valores, crenças e práticas que singularizam diferentes regionais políticos com determinadas
Fronteiras formação de territórios e fronteiras em
sociedades inseridas no tempo e no espaço. localizações que são identificados esta
origem. Após estabelecerem estas
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas territorialidades culturais os estudantes
dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no e professores (as) passam a identificar
mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis. nas grandes metrópoles o encontro
destas culturas. Este mesmo aspecto
(EM13CHS206). Compreender e aplicar os princípios de localização, poderá também ser realizado de
distribuição, ordem, extensão, conexão, entre outros, relacionados com o maneira oposta por exemplo identifica
raciocínio geográfico, na análise da ocupação humana e da produção do primeiro as diferentes culturas dentro de
espaço em diferentes tempos. uma cidade em seguida busca o origem
da mesma com o auxilio de mapas e
internet.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
A diversidade cultural brasileira

representa a identidade de um povo que
através de seus costumes e crenças
manifestam a existência em seus
territórios. Com este objetivo os
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de professores (as) levam para os
massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e estudantes entenderem a coexistência
socioambientais, com vistas a uma percepção crítica das necessidades criadas das diferentes culturas ou seja o
pelo consumo. multiculturalismo presente na
atualidade. Para isso torna se
(EM13CHS501) Compreender e analisar os fundamentos da ética em diferentes importante identificar a origem regional
Indivíduo,
culturas, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos destes costumes das crenças e
Natureza, Competência Específica 5: Identificar e
éticos que valorizem a liberdade, a autonomia e o poder de decisão (vontade). tradições. Uma possibilidade para ser
Sociedade, Cultura combater as diversas formas de injustiça, - As artes regionais do povo
trabalhado esta na utilização de mapas
e Ética preconceito e violência, adotando princípios brasileiro.
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das regionais políticos com determinadas

transformações científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus localizações que são identificados esta
Política e Trabalho respeitando os Direitos Humanos.
desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, origem. Após estabelecerem estas
sociedades e culturas. territorialidades culturais os estudantes
e professores (as) passam a identificar
(EM13CHS601) Relacionar as demandas políticas, sociais e culturais de nas grandes metrópoles o encontro
indígenas e afrodescendentes no Brasil contemporâneo aos processos destas culturas. Este mesmo aspecto
históricos das Américas e ao contexto de exclusão e inclusão precária desses poderá também ser realizado de
grupos na ordem social e econômica atual. maneira oposta por exemplo identifica
primeiro as diferentes culturas dentro de
uma cidade em seguida busca o origem
da mesma com o auxilio de mapas e
internet.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

A convivência escolar entre os
estudantes: Para esta mediação o
professor(a) busca integrar com seus
estudantes, explicações sobre o as
Competência Específica 2: Analisar a (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas,
identidades de Brancos, Negros,
formação de territórios e fronteiras em geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da
Nativos brasileiros, Estrangeiros,
diferentes tempos e espaços, mediante a emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução,
LGBTQIA+, entres outras
compreensão dos processos sociais, políticos, modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes
características como à condição social e
econômicos e culturais geradores de conflito e e discursos.
econômica, deficiência física, a
orientação sexual, religião, idade e
exclusão e inclusão e de situações que (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor
cultura, ou nas famílias não
envolvam o exercício arbitrário do poder. argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais,
configuradas no modelo conservador
Territórios e culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e
“pai-mãe-filhos”. Os professores(as)
Fronteiras Competência Específica 3: Contextualizar, informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos
devem levar para o ambiente escolar as

analisar e avaliar criticamente as relações das filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.).
preocupações sociais referente ao
Indivíduo, sociedades com a natureza e seus impactos - A diversidade étnico
formas de descriminações existentes
Natureza, econômicos e socioambientais, com vistas à (EM13CHS104) Analisar objetos da cultura material e imaterial como suporte de cultural entre os jovens.
dentro do contexto escolar é do
Sociedade, Cultura proposição de soluções que respeitem e conhecimentos, valores, crenças e práticas que singularizam diferentes
contrário mostrar e explicar os valores
e Ética promovam a consciência e a ética sociedades inseridas no tempo e no espaço.
humanos reais das pessoas,

independente das características
âmbito local, regional, nacional e global. (EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas
físicas, econômicas, intelectuais ou
dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no
sociais. Esta orientação tem como
Competência Específica 5: Identificar e mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
objetivo de sensibilizar através do
conhecimento e do encontro de todas
preconceito e violência, adotando princípios (EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de
as pessoas em um único ambiente, ou
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e
seja, refere-se sobre a convivência
respeitando os Direitos Humanos. socioambientais, com vistas a uma percepção crítica das necessidades criadas
humana e o compartilhamento das
pelo consumo.
coisas das emoções e sentimentos e
principalmente no dever socializar-se
para que exista uma sociedade mais
justa.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
A convivência escolar entre os

estudantes: Para esta mediação o
professor(a) busca integrar com seus
(EM13CHS502). Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores, estudantes, explicações sobre o as
condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e identidades de Brancos, Negros,
preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a Nativos brasileiros, Estrangeiros,
solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais. LGBTQIA+, entres outras
características como à condição social e
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, econômica, deficiência física, a
psicológica etc.), suas causas, significados e usos políticos, sociais e culturais, orientação sexual, religião, idade e
avaliando e propondo mecanismos para combatê-las, com base em argumentos cultura, ou nas famílias não
éticos. configuradas no modelo conservador
“pai-mãe-filhos”. Os professores(as)
Indivíduo, respeitando os Direitos Humanos.
(EM13CHS504). Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das devem levar para o ambiente escolar as
Natureza,
transformações científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus preocupações sociais referente ao
Sociedade, Cultura Competência Específica 6: Participar, pessoal - A diversidade étnico
desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, formas de descriminações existentes
e Ética e coletivamente, do debate público de forma cultural entre os jovens.
sociedades e culturas. dentro do contexto escolar é do

contrário mostrar e explicar os valores
Política e Trabalho posições, com vistas a possibilitar escolhas
(EM13CHS601) Relacionar as demandas políticas, sociais e culturais de humanos reais das pessoas,
indígenas e afrodescendentes no Brasil contemporâneo aos processos independente das características
históricos das Américas e ao contexto de exclusão e inclusão precária desses físicas, econômicas, intelectuais ou
grupos na ordem social e econômica atual. sociais. Esta orientação tem como
objetivo de sensibilizar através do
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, conhecimento e do encontro de todas
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a as pessoas em um único ambiente, ou
crítica à desigualdade entre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações seja, refere-se sobre a convivência
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes humana e o compartilhamento das
espaços de vivência dos jovens. coisas das emoções e sentimentos e
principalmente no dever socializar-se
para que exista uma sociedade mais
justa.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e "Cultura com o metaverso"
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas Com intuito acadêmico, social ou
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e profissional. Trata-se do futuro da
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer internet, em que a finalidade é replicar a
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. realidade promovendo conexões
sociais. Aqui o professor poderá
(EM13CHS401). Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos e explicar as vantagens do mundo virtual
classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e em 3D, onde os estudantes poderão
informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em expor e compartilhar suas qualidades,
Tempo e Espaço relação a esses processos e às possíveis
diferentes espaços e contextos. seus trabalhos ou estudos e pesquisas,

relações entre eles. - A cultura do Metaverso.
apresentarem a própria cultura e suas
Política e trabalho
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar processos próprios da áreas de interesse , compartilharem
contemporaneidade, com ênfase nas transformações tecnológicas e das suas habilidades e mostrar o
relações sociais e de trabalho, para propor ações que visem à superação de protagonismo associados ao mundo
diferentes territórios, contextos e culturas,
situações de opressão e violação dos Direitos Humanos. digital, através da realidade aumentada
e virtual. Assim como as possibilidades
construção, consolidação e transformação das
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em de interesse pessoal pelas futuras
sociedades.
diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos profissões do mundo em 3D do
sobre as gerações, em especial, os jovens e as gerações futuras, levando em metaverso.
consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais.
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4º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Os professores(as) ao explicarem a
liberdade aos cidadão como sendo
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas garantidos nos direitos fundamentais,
em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias artigo 5º CF/88. Deve ser exposto as
filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, explicações de forma distinta e
sociais, ambientais e culturais. separadas para melhor compreensão
dos estudantes. Portanto a liberdade de
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, imprensa decorre do direito de
geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da informação. É a possibilidade do cida-
emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, dão criar ou ter acesso a diversas fon-
modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes tes de dados, tais como notícias, livros,
e discursos. jornais, sem interferência do Estado. A
liberdade de expressão está ligada ao
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor direito de manifestação do pensamento,
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, possibilidade do indivíduo emitir suas
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e opiniões e ideias ou expressar ativida-
Tempo e Espaço Competência Específica 2: Analisar a
informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos des intelectuais, artísticas, científicas e

filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.). - Direitos de liberdade de de comunicação, sem interferência ou
Territórios e diferentes tempos e espaços, mediante a
expressão e de imprensa eventual retaliação do governo. Nesse
Fronteiras compreensão dos processos sociais, políticos,
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a CF/88. ponto é Importante ressaltar que o

formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de exercício de ambas as liberdades não é
Política e trabalho negociação, desigualdade e igualdade,
diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados ilimitado. Todo abuso e excesso, espe-
Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos cialmente quando verificada a intenção
populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as de injuriar, caluniar ou difamar, pode ser
características socioeconômicas, políticas e tecnológicas. punido conforme a legislação Civil e
Penal. Uma forma de apresentar para
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos e os estudantes a legislação e conse-
classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e quentemente interpretarem a lei, está
informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em no acesso aos sites governamentais do
diferentes espaços e contextos. judiciário ou do legislativo. Outra forma
sociedades.
esta com a apresentação do histórico
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar processos próprios da das liberdades individuais e de
contemporaneidade, com ênfase nas transformações tecnológicas e das impressão ao longo dos anos no Brasil,
relações sociais e de trabalho, para propor ações que visem à superação de observando dando uma atenção
situações de opressão e violação dos Direitos Humanos. especial sobre os aspectos da ditadura
militar no Brasil com relação a perda
dos direitos fundamentais.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Os professores(as) ao explicarem a
liberdade aos cidadão como sendo
garantidos nos direitos fundamentais,
artigo 5º CF/88. Deve ser exposto as
explicações de forma distinta e
separadas para melhor compreensão
dos estudantes. Portanto a liberdade de
imprensa decorre do direito de
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em
informação. É a possibilidade do cida-
Competência Específica 4: Analisar as diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos
dão criar ou ter acesso a diversas fon-
relações de produção, capital e trabalho em sobre as gerações, em especial, os jovens e as gerações futuras, levando em
tes de dados, tais como notícias, livros,
diferentes territórios, contextos e culturas, consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e
jornais, sem interferência do Estado. A
discutindo o papel dessas relações na informacionais.
liberdade de expressão está ligada ao
direito de manifestação do pensamento,
sociedades. (EM13CHS502). Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores,
possibilidade do indivíduo emitir suas
opiniões e ideias ou expressar ativida-
Política e Trabalho Competência Específica 5: Identificar e preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a
des intelectuais, artísticas, científicas e

combater as diversas formas de injustiça, solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais.
- Direitos de liberdade de de comunicação, sem interferência ou
Indivíduo, preconceito e violência, adotando princípios
expressão e de imprensa eventual retaliação do governo. Nesse
Natureza, éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e (EM13CHS603). Compreender e aplicar conceitos políticos básicos (Estado,
CF/88. ponto é Importante ressaltar que o
Sociedade, Cultura respeitando os Direitos Humanos. poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.) na análise da
exercício de ambas as liberdades não é
e Ética formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências
ilimitado. Todo abuso e excesso, espe-
Competência Específica 6: Participar, pessoal políticas.
cialmente quando verificada a intenção
de injuriar, caluniar ou difamar, pode ser
consciente e qualificada, respeitando diferentes (EM13CHS605). Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
punido conforme a legislação Civil e
posições, com vistas a possibilitar escolhas recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a
Penal. Uma forma de apresentar para
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu crítica à desigualdade entre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações
os estudantes a legislação e conse-
projeto de vida, com liberdade, autonomia, concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes
quentemente interpretarem a lei, está
consciência crítica e responsabilidade. espaços de vivência dos jovens.
no acesso aos sites governamentais do
judiciário ou do legislativo. Outra forma
esta com a apresentação do histórico
das liberdades individuais e de
impressão ao longo dos anos no Brasil,
observando dando uma atenção
especial sobre os aspectos da ditadura
militar no Brasil com relação a perda
dos direitos fundamentais.
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OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

Brasil está entre os maiores produtores
de alimentos do mundo com uma
população de desnutridos e famintos.
Professores(as) devem mostrar os
aspectos históricos que levaram e estão
presentes no Brasil, considerando a
população de famintos, ou seja os fatos
reais sobre a distribuição de terras
e discursos.
Competência Específica 1: Analisar políticos, desde o período colonial, assim como a
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos política agrária do pais recente, sendo
âmbitos local, regional, nacional e mundial em um dos motivos principais e
diferentes tempos, a partir de procedimentos determinante para a existência de fome
epistemológicos e científicos, de modo a em parte da população. Para está
compreender e posicionar-se criticamente com concepção professores (as)
Tempo e Espaço relação a esses processos e às possíveis estabelecem os critérios atuais de como

relações entre eles. é feita a desapropriação de terras não
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de - O agronegócio e a fome
Territórios e produtivas, como são realizados os
diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e no Brasil.
Fronteiras Competência Específica 2: Analisar a assentamentos dos produtores rurais,

formação de territórios e fronteiras em identificam os os projetos que deram
diferentes tempos e espaços, mediante a certos e projetos que deram errados no
compreensão dos processos sociais, políticos, país. Cabe lembrar aos estudantes
econômicos e culturais geradores de conflito e sobre a importância da reforma como
negociação, desigualdade e igualdade, instrumento social para erradicar a fome
(EM13CHS204). Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a
exclusão e inclusão e de situações que e a pobreza de milhões de brasileiros,
envolvam o exercício arbitrário do poder. além de ser um garantia do estado com
a sua população. Para esclarecer
maiores dúvidas devem ser citados
como exemplo os países que
proporcionaram está evolução que hoje
são desenvolvidos como, Inglaterra,
(EM13CHS206). Compreender e aplicar os princípios de localização,
Holanda, Suécia, Estados Unidos e
França, Japão, Itália, México e outros
países, mais recentemente.
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4º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos e população de desnutridos e famintos.
classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e Professores(as) devem mostrar os
informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em aspectos históricos que levaram e estão
diferentes espaços e contextos. presentes no Brasil, considerando a
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda reais sobre a distribuição de terras
em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de desde o período colonial, assim como a
estratificação e desigualdade socioeconômica. política agrária do pais recente, sendo
um dos motivos principais e
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar processos próprios da determinante para a existência de fome
contemporaneidade, com ênfase nas transformações tecnológicas e das em parte da população. Para está
relações sociais e de trabalho, para propor ações que visem à superação de concepção professores (as)
Política e Trabalho discutindo o papel dessas relações na
situações de opressão e violação dos Direitos Humanos. estabelecem os critérios atuais de como

é feita a desapropriação de terras não
Indivíduo, sociedades. - O agronegócio e a fome
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em produtivas, como são realizados os
Natureza, no Brasil.
diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos assentamentos dos produtores rurais,
Sociedade, Cultura Competência Específica 5: Identificar e
sobre as gerações, em especial, os jovens e as gerações futuras, levando em identificam os os projetos que deram
e Ética combater as diversas formas de injustiça,
consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e certos e projetos que deram errados no
informacionais. país. Cabe lembrar aos estudantes
sobre a importância da reforma como
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores, instrumento social para erradicar a fome
condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e e a pobreza de milhões de brasileiros,
preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a além de ser um garantia do estado com
solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais. a sua população. Para esclarecer
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, como exemplo os países que
psicológica etc.), suas causas, significados e usos políticos, sociais e culturais, proporcionaram está evolução que hoje
avaliando e propondo mecanismos para combatê-las, com base em argumentos são desenvolvidos como, Inglaterra,
éticos. Holanda, Suécia, Estados Unidos e
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4º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

população de desnutridos e famintos.
Professores(as) devem mostrar os
aspectos históricos que levaram e estão
presentes no Brasil, considerando a
reais sobre a distribuição de terras
desde o período colonial, assim como a
(EM13CHS601) Relacionar as demandas políticas, sociais e culturais de
política agrária do pais recente, sendo
um dos motivos principais e
históricos das Américas e ao contexto de exclusão e inclusão precária desses
determinante para a existência de fome
em parte da população. Para está
Competência Específica 6: Participar, pessoal concepção professores (as)
(EM13CHS603) Compreender e aplicar conceitos políticos básicos (Estado,
e coletivamente, do debate público de forma estabelecem os critérios atuais de como
poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.) na análise da
consciente e qualificada, respeitando diferentes é feita a desapropriação de terras não
formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências - O agronegócio e a fome
Política e Trabalho posições, com vistas a possibilitar escolhas produtivas, como são realizados os
políticas. no Brasil.
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu assentamentos dos produtores rurais,
projeto de vida, com liberdade, autonomia, identificam os os projetos que deram
consciência crítica e responsabilidade. certos e projetos que deram errados no
país. Cabe lembrar aos estudantes
sobre a importância da reforma como
instrumento social para erradicar a fome
e a pobreza de milhões de brasileiros,
além de ser um garantia do estado com
a sua população. Para esclarecer
como exemplo os países que
proporcionaram está evolução que hoje
são desenvolvidos como, Inglaterra,
Holanda, Suécia, Estados Unidos e
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Tendo em vista o grande número de

pessoas vulneráveis normalmente em
grupamentos que por opção ou não,
passam a não ter reconhecido do
próprio status de cidadania, são
fragilizados na proteção de seus direitos
e, assim, sofrem constantes violações
de sua dignidade, desta forma são tidos
como invisíveis para a sociedade.
Dentro deste aspecto cabe entender
e discursos.
Competência Específica 1: Analisar políticos, quem são estas pessoas e como ocorre
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos essa invisibilidade social. Portanto
âmbitos local, regional, nacional e mundial em professores(as) passam para os
diferentes tempos, a partir de procedimentos estudantes o olhar critico, sobre a
epistemológicos e científicos, de modo a "sociedade cega e coletiva onde todos
compreender e posicionar-se criticamente com olham e ninguém vê". Esta explicação
relação a esses processos e às possíveis deve estar acompanhada com as possi-
Tempo e Espaço
relações entre eles. blidades de justificativas que normal-

(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de - Direito à cidade e a
mente estão alinhadas com aconteci-
Territórios e diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e dignidade humana.
Competência Específica 2: Analisar a mentos relativos à estruturação socioe-
Fronteiras comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
formação de territórios e fronteiras em conômica e familiar relacionados com a
diferentes tempos e espaços, mediante a cultura do consumo, baixa remunera-
compreensão dos processos sociais, políticos, ção, trabalho alienado e alienante, entre
econômicos e culturais geradores de conflito e outras situações recorrentes do cotidia-
negociação, desigualdade e igualdade, no. Os professores (as) devem explicar
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação
exclusão e inclusão e de situações que o termo “percepção coletiva”, Émile
e nas dinâmicas das sociedades contemporâneas (fluxos populacionais,
envolvam o exercício arbitrário do poder. Durkhein (1893), considera que o
financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.),
fenômeno é um regulador dos
conhecimentos e convicções comuns
econômicas e culturais.
aos membros de uma sociedade, ou
seja, os homens partilham de visões de
mundo sem questioná-las e passam a
vê-las como verdade. Para finalizar os
professores (as) podem realizar a
caracterização destes grupos espalha-
dos pelo Brasil, fotos, vídeos, dados
estatísticos, gráficos, reportagens, etc.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas próprio status de cidadania, são
de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as fragilizados na proteção de seus direitos
origens dessas práticas, e selecionar aquelas que respeitem e promovam a e, assim, sofrem constantes violações
consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável. de sua dignidade, desta forma são tidos
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos e Dentro deste aspecto cabe entender
classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e quem são estas pessoas e como ocorre
informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em essa invisibilidade social. Portanto
diferentes espaços e contextos. professores(as) passam para os
estudantes o olhar critico, sobre a
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda "sociedade cega e coletiva onde todos
Indivíduo, em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de olham e ninguém vê". Esta explicação
Natureza, estratificação e desigualdade socioeconômica. deve estar acompanhada com as possi-
Sociedade, Cultura blidades de justificativas que normal-
relações de produção, capital e trabalho em - Direito à cidade e a
e Ética (EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores, mente estão alinhadas com aconteci-
diferentes territórios, contextos e culturas, dignidade humana.

condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e mentos relativos à estruturação socioe-
Política e trabalho preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a conômica e familiar relacionados com a

solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais. cultura do consumo, baixa remunera-
sociedades.
ção, trabalho alienado e alienante, entre
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, outras situações recorrentes do cotidia-
psicológica etc.), suas causas, significados e usos políticos, sociais e culturais, no. Os professores (as) devem explicar
avaliando e propondo mecanismos para combatê-las, com base em argumentos o termo “percepção coletiva”, Émile
éticos. Durkhein (1893), considera que o
fenômeno é um regulador dos
(EM13CHS504). Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das conhecimentos e convicções comuns
transformações científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus aos membros de uma sociedade, ou
desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, seja, os homens partilham de visões de
sociedades e culturas. mundo sem questioná-las e passam a
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

próprio status de cidadania, são
fragilizados na proteção de seus direitos
e, assim, sofrem constantes violações
de sua dignidade, desta forma são tidos
(EM13CHS601) Relacionar as demandas políticas, sociais e culturais de Dentro deste aspecto cabe entender
indígenas e afrodescendentes no Brasil contemporâneo aos processos quem são estas pessoas e como ocorre
históricos das Américas e ao contexto de exclusão e inclusão precária desses essa invisibilidade social. Portanto
grupos na ordem social e econômica atual. professores(as) passam para os
estudantes o olhar critico, sobre a
(EM13CHS603) Compreender e aplicar conceitos políticos básicos (Estado, "sociedade cega e coletiva onde todos
Competência Específica 6: Participar, pessoal poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.) na análise da olham e ninguém vê". Esta explicação
e coletivamente, do debate público de forma formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências deve estar acompanhada com as possi-
consciente e qualificada, respeitando diferentes políticas. blidades de justificativas que normal-
- Direito à cidade e a
Política e Trabalho posições, com vistas a possibilitar escolhas mente estão alinhadas com aconteci-
dignidade humana.
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu (EM13CHS604) Conhecer e discutir o papel dos organismos internacionais no mentos relativos à estruturação socioe-
projeto de vida, com liberdade, autonomia, contexto mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus conômica e familiar relacionados com a
consciência crítica e responsabilidade. limites e suas formas de atuação. cultura do consumo, baixa remunera-
ção, trabalho alienado e alienante, entre
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, outras situações recorrentes do cotidia-
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a no. Os professores (as) devem explicar
crítica à desigualdade entre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações o termo “percepção coletiva”, Émile
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes Durkhein (1893), considera que o
espaços de vivência dos jovens. fenômeno é um regulador dos
conhecimentos e convicções comuns
aos membros de uma sociedade, ou
seja, os homens partilham de visões de
mundo sem questioná-las e passam a
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
(EM13CHS106). Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de

Competência Específica 1: Analisar políticos, comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
âmbitos local, regional, nacional e mundial em disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
diferentes tempos, a partir de procedimentos protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
compreender e posicionar-se criticamente com (EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas
relação a esses processos e às possíveis dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no Da teoria para a prática, neste estudo o
relações entre eles. mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis. professor (a) retrata o cotidiano de um
futuro breve dos estudantes quanto às
Competência Específica 2: Analisar a (EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos e expectativas de trabalho e profissão que
Tempo e Espaço formação de territórios e fronteiras em classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e estão envolvidas em um complexo de

diferentes tempos e espaços, mediante a informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em ações e estratégias individuais e até
Territórios e compreensão dos processos sociais, políticos, diferentes espaços e contextos. mesmo coletivas dentro de uma
Fronteiras econômicos e culturais geradores de conflito e sociedade altamente competitiva e

negociação, desigualdade e igualdade, (EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda continuamente em movimento. Trata se
- Mercado de trabalho: da
Política e trabalho exclusão e inclusão e de situações que em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de portanto de escolhas assertivas,
teroria para a pratica.

envolvam o exercício arbitrário do poder. estratificação e desigualdade socioeconômica. equilíbrio emocional e financeiro,
Indivíduo, comportamentos positivos e humanos,
Natureza, Competência Específica 4: Analisar as (EM13CHS403). Caracterizar e analisar processos próprios da qualificações profissionais, habilidades
Sociedade, Cultura relações de produção, capital e trabalho em contemporaneidade, com ênfase nas transformações tecnológicas e das e aptidões que o estudante possui ou
e Ética diferentes territórios, contextos e culturas, relações sociais e de trabalho, para propor ações que visem à superação de que devem ser adquiridas. Estas
discutindo o papel dessas relações na situações de opressão e violação dos Direitos Humanos. orientações devem esclarecer as
construção, consolidação e transformação das dúvidas mais comuns entre os
sociedades. (EM13CHS404). Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em estudantes quanto ao mercado de
diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos trabalho e a busca pelo emprego.
Competência Específica 5: Identificar e sobre as gerações, em especial, os jovens e as gerações futuras, levando em
combater as diversas formas de injustiça, consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e
preconceito e violência, adotando princípios informacionais.
respeitando os Direitos Humanos. (EM13CHS504). Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformações científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus
desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais,
sociedades e culturas.
HISTÓRIA
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: História 1º Ano - Ensino Médio 2023
1º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Oriente os estudantes sobre os

conceitos básicos da ciência História
- Concepções de tempo e
que permitem o desenvolvimento e
espaço do período da
análise dos eventos e fatos que
transição da Idade da Pré-
permeiam os processos cronológicos.
História para Idade da
Saliente os diferentes tipos de tempos e
História.
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas maneiras de se pesquisar e escrever
- Tipos de fontes da
em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias historicamente. Também vale lembrar
historiografia: fontes escri-
filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, que, mesmo com a abordagem, na
tas, iconografia, pictóricos,
sociais, ambientais e culturais. escola, da História, ainda ser por meio
artefatos, arqueológicas,
das especificidades desse campo
etc.
científico, é produtivo a construção de
- Conceitos e características
abordagens síncronas, interdisciplinares
da memória, cultura e iden-
com os outros conteúdos curriculares
Competência Específica 1: Analisar políticos, tidade.
da mesma área ou das outras áreas de
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos conhecimento.
Tempo e espaço Segue-se a orientação aos(às)
estudantes sobre os conceitos básicos
da ciência História que permitem o
- Identificação e análise das desenvolvimento e análise dos eventos
Identidades (tribos e povos e fatos que permeiam os processos
nômades) e diversidades. cronológicos nas diversas culturas
- O tempo histórico e das populacionais. É importante salientar os
diversas formas de diferentes tipos de tempos e maneiras
mensurar o tempo em de se pesquisar e escrever
diversas culturas. historicamente. Também vale lembrar
- As formas de registro que, mesmo com a abordagem, na
e discursos.
antes da invenção da escola, da História, ainda ser por meio
escrita e depois da escrita. das especificidades desse campo
- As diversas narrativas de científico, é produtivo a construção de
origem de todos os povos. abordagens síncronas, interdisciplinares
com os outros conteúdos curriculares
da mesma área de conhecimento e das
outras áreas de conhecimento.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

Introdução de conceitos basilares da
âmbitos local, regional, nacional e mundial em - A construção dos
História em consonância com os outros
diferentes tempos, a partir de procedimentos (EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar as tipologias evolutivas discursos dicotômicos:
componentes curriculares da área de
epistemológicos e científicos, de modo a (como populações nômades e sedentárias, entre outras) e as oposições civilizados, bárbaros e
conhecimento das Ciências Humanas e
compreender e posicionar-se criticamente com dicotômicas (cidade/ campo, cultura/natureza, civilizados/bárbaros, selvagens.
Sociais Aplicadas, tais como: formas de
relação a esses processos e às possíveis razão/sensibilidade, material/virtual etc.), explicitando as ambiguidades e a - As transformações sociais,
Tempo e espaço governo; estado; classes sociais; tipos
relações entre eles. complexidade dos conceitos e dos sujeitos envolvidos em diferentes econômicas e políticas.

de trabalho. Pode-se construir como as
circunstâncias e processos. - As relações de trabalho e
Territórios e relações laborais, econômicas sociais e
Competência Específica 2: Analisar a suas organizações.
Fronteiras políticas se constroem em diferentes
formação de territórios e fronteiras em (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das - As concepções de
sociedades e em diferentes espaços
diferentes tempos e espaços, mediante a mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a trabalho e da produção.
geográficos. É importante ressaltar que
compreensão dos processos sociais, políticos, mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de - Os saberes e tradições na
aprender historicamente é mais positivo
econômicos e culturais geradores de conflito e eventos naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais. organização das relações
para o(a) aluno(a) do que aprender
negociação, desigualdade e igualdade, sociais.
cronologicamente os fatos.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
- Os processos migratórios No início do segundo bimestre deve-se

(motivações de desdobra- versar sobre conceitos contemporâneos
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor mentos). e suas construções históricas, como,
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, - A constituição da cida- por exemplo, os conceitos de
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e dania clássica e o regime democracia e escravização. É uma
informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos democrático ateniense e os oportunidade para o docente
filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.). excluídos do regime demonstrar aos(às) discentes como o
democrático. processo históricos possui mudanças e
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das - A democracia e a escra- permanências. Ademais, ao tratar da
mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a vização no mundo antigo: transição feudo-capitalista europeia
mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de Grécia, Roma, período (especificamente sobre Reforma e
eventos naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais feudal e no advento da Contrarreforma), pode-se trabalhar as
Idade Moderna Ocidental. questões de tolerância, diversidade e
- A noção de cidadania. respeito.
Tempo e espaço

Territórios e
Fronteiras
diferentes tempos e espaços, mediante a - A construção da imagem e
compreensão dos processos sociais, políticos, do ideário (colonizador e
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de Análise da transição feudo-capitalista na
econômicos e culturais geradores de conflito e colonizado).
diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e Europa e seus desdobramentos e
negociação, desigualdade e igualdade, - As organizações sociais,
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas consequências para as populações
exclusão e inclusão e de situações que culturais, religiosas e
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e nativas de África e América. É
envolvam o exercício arbitrário do poder. econômicas no mundo
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer importante estabelecer diálogo de
moderno ocidental.
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. respeito às diversidades de formações
- As organizações sociais
culturais, sociais e políticas nesses três
dos povos nativos da
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das continentes. Deve-se ressaltar como as
América.
mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a questões geográficas contribuem para
- As formas e organizações
mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de os desenvolvimentos socioculturais,
sociais, culturais, saberes e
eventos naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais políticos e econômicos distintos.
tradições dos povos de
África.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor - A expansão marítima

argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, europeia do século XVI (a
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e visão do Novo Mundo para
Análise da transição feudo-capitalista na
informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos os europeus) e a realidade
Europa. Deve-se ressaltar como as
filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.). do Novo Mundo.
Competência Específica 1: Analisar políticos, questões geográficas, filosóficas e
- A organização dos
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos sociológicas contribuem para os
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação Estados Modernos Ociden-
âmbitos local, regional, nacional e mundial em desenvolvimentos socioculturais,
e nas dinâmicas das sociedades contemporâneas (fluxos populacionais, tais.
diferentes tempos, a partir de procedimentos políticos e econômicos distintos.
financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), - O Capitalismo (Pro-
epistemológicos e científicos, de modo a bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, tecionismo, multilateralismo,
compreender e posicionar-se criticamente com econômicas e culturais. etc.).
Tempo e espaço

Territórios e
Fronteiras Finalize o bimestre de forma a sintetizar
diferentes tempos e espaços, mediante a (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor o entendimento sobre as diferentes
compreensão dos processos sociais, políticos, argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, organizações sociais, políticas,
- Concepções de or-
econômicos e culturais geradores de conflito e culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e econômicas e culturais existentes no
ganização de territórios na
negociação, desigualdade e igualdade, informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos mundo no período dos séculos XV a
África, Ásia e América.
exclusão e inclusão e de situações que filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.). XVII. Aproveite para observar se há
- Concepção de Estado
envolvam o exercício arbitrário do poder. habilidades e competências que ainda
nação para o Ocidente.
(EM13CHS203) Contrapor os diversos significados de território, fronteiras e não estejam solidamente edificadas. É
- As formas de governo e
vazio (espacial, temporal e cultural) em diferentes sociedades, contextualizando profícuo o desenvolvimento de
sociedade sem Estado.
e relativizando visões dualistas como civilização/barbárie, atividades que faça o diálogo entre
nomadismo/sedentarismo e cidade/campo, entre outras. essas diferentes organizações nos
diferentes continentes.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

- A formação dos Impérios e
Estados Nacionais.
âmbitos local, regional, nacional e mundial em (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor
- As concepções e as
diferentes tempos, a partir de procedimentos argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais,
diversas relações de
epistemológicos e científicos, de modo a culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e
trabalho em transformação Momento de aprofundar conceitos da
compreender e posicionar-se criticamente com informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos
na sociedade europeia. área de ciências humanas por meio das
relação a esses processos e às possíveis filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.).
Tempo e espaço - As relações de trabalho e discussões sobre a organização

as tecnologias dos Astecas, política, social e laboral das populações
Territórios e Incas e Maias. nativas americanas e africanas. É
Competência Específica 2: Analisar a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de
Fronteiras - O trabalho dos po-vos interessante resgatar habilidades
formação de territórios e fronteiras em diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados
indígenas no Brasil no construídas anteriormente sobre tipos
diferentes tempos e espaços, mediante a Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos
período colonial. de trabalho e formas de governo.
compreensão dos processos sociais, políticos, populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as
- As concepções de
econômicos e culturais geradores de conflito e características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
trabalho nas "tribos"
(nações) da África.
Analise com os(as) alunos(as) o

conceito de escravização no mundo
moderno e seus impactos na
contemporaneidade. As consequências
- A escravidão moderna e da escravização de pessoas no Brasil
seus impactos nas relações são experenciadas no cotidiano por
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas políticas e no mundo do meio da desigualdade socioeconômica
Territórios e compreensão dos processos sociais, políticos,
dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no trabalho. e racial verificada. Construir com os(as)
fronteiras econômicos e culturais geradores de conflito e
mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis. - A constituição dos valores discentes como essas consequências
construídos pela cultura impactam nas culturas juvenis,
juvenil. principalmente as periféricas. Esse
tópico é bastante transdisciplinar e
permite variadas discussões com os
outros conteúdos curriculares de todas
as áreas de conhecimento.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

econômicos, sociais, ambientais e culturais nos (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor Nessa temática, pode-se retomar
âmbitos local, regional, nacional e mundial em argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, alguns conceitos trabalhados no 1º
diferentes tempos, a partir de procedimentos culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e bimestre e relacioná-los com a
epistemológicos e científicos, de modo a informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos - As concepções de tempo construção de civilização nos
compreender e posicionar-se criticamente com filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.). e espaço, processos continentes europeu, americano,
relação a esses processos e às possíveis civilizatórios, nômades e africano e asiático. Trazer as
Tempo e espaço
relações entre eles. (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das sedentários do período de organizações socioeconômicas,

mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a transição da Idade Média sociopolíticas e socioculturais dos
Territórios e
Competência Específica 2: Analisar a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de para a Idade Moderna. povos originários da América. Pode-se,
Fronteiras
formação de territórios e fronteiras em eventos naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais. - As concepções de mundo junto com Filosofia, relacionar essas
diferentes tempos e espaços, mediante a dos povos originários da organizações com a construção da ideia
compreensão dos processos sociais, políticos, (EM13CHS206) Compreender e aplicar os princípios de localização, América (pré-colombianos). de pessoa/indivíduo e, com Sociologia,
econômicos e culturais geradores de conflito e distribuição, ordem, extensão, conexão, entre outros, relacionados com o as questões identitárias. Aborde como
negociação, desigualdade e igualdade, raciocínio geográfico, na análise da ocupação humana e da produção do os espaços geográficos contribuem
exclusão e inclusão e de situações que espaço em diferentes tempos. para essas organizações.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

epistemológicos e científicos, de modo a Essa temática traz inúmeras
compreender e posicionar-se criticamente com (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor possibilidades de relacionar os
relação a esses processos e às possíveis argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, processos históricos e o cotidiano
relações entre eles. culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e - Os princípios civilizatórios dos(as) estudantes. Dialogar a
informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos do colonizador europeu na resistência de escravizados(as) com as
Competência Específica 2: Analisar a filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.). Idade Moderna. questões raciais nas Américas nos dias
Tempo e espaço
formação de territórios e fronteiras em - A resistência dos atuais. Utilizar músicas, ritmos

diferentes tempos e espaços, mediante a (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das colonizados, os movimentos regionais, imagens, dentre outros, para
Territórios e
compreensão dos processos sociais, políticos, mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a negros e os quilombos no trabalhar a formação das populações e
Fronteiras
econômicos e culturais geradores de conflito e mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de Brasil. as miscigenações. Avaliar, em sala,

negociação, desigualdade e igualdade, eventos naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais. - Diáspora africana e suas como o processo colonizador se
Política e Trabalho
exclusão e inclusão e de situações que consequências na composi- desdobra nos principais problemas
envolvam o exercício arbitrário do poder. (EM13CHS601) Relacionar as demandas políticas, sociais e culturais de ção da população latino- socioeconômicos e políticos nas
indígenas e afrodescendentes no Brasil contemporâneo aos processos americana. Américas (territórios indígenas,
Competência Específica 6: Participar, pessoal históricos das Américas e ao contexto de exclusão e inclusão precária desses concentração fundiária, desflo-
e coletivamente, do debate público de forma grupos na ordem social e econômica atual. restamento, ocupação territorial,
consciente e qualifi-cada, respeitando diferentes movimentos sociais).
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

Início da construção do pensamento
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor liberal. A construção de entendimento
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, desse pensamento passa pelos
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e conceitos medievais e as mudanças
Tempo e espaço informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos - A política liberal e o papel advindas com o pensamento burguês

filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.). do Estado e do cidadão. do período moderno. Observar com
Territórios e - As políticas dos governos os(as) discentes como as mudanças
Fronteiras (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das em relação ao meio políticas e econômicas começam a

mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a ambiente e os movimentos atingir o meio ambiente e como essas
Indivíduo, mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de de organizações não mudanças impactam as questões
Natureza, eventos naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais. governamentais na luta pela ambientais na contemporaneidade.
Sociedade, Cultura preservação do meio Dialogar com os outros componentes
e Ética (EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de ambiente. curriculares da área sobre a filosofia
produção e descarte (reuso e reciclagem) de resíduos na contemporaneidade e liberal, os pensadores e suas ideias e
Competência Específica 3: Contextu-alizar,
elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade como essas ideais se apresentam, ou
socioambiental e o consumo responsável. não, no cotidiano geral e específico da
sala de aula.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
A Revolução Industrial é uma constante

desde o seu início e impacta o ser
humano e suas relações. Demonstrar
(EM13CHS302) Analisar e avaliar os impactos econômicos e socioambientais as mudanças nas formas de trabalho e
de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades - A Revolução Indus-trial e o nos estilos de vida com o início da
agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o seu impacto nas industrialização (cercamento dos
Indivíduo, promovam a consciência e a ética
modo de vida das populações locais e o compromisso com a sustentabilidade. sociedades. campos, exaustivas horas de trabalho,
Natureza, socioambiental e o consumo responsável em
- A divisão social do formação de áreas urbanas com
Sociedade, Cultura âmbito local, regional, nacional e global.
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das trabalho e os modos de vida péssimas condições de salubridade,
e Ética
transformações científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus em sociedades industrializa- ausência de legislação trabalhista,
desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, das. formação dos movimentos sindicais).
sociedades e culturas. Todos esses processos estão presentes
no cotidiano dos(as) alunos(as) e
devem ser trabalhados em suas
perspectivas históricas e sociológicas.

Meio ambiente e sustentabilidade século XXI

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Meio ambiente e sustentabilidade século XXI

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GEOGRAFIA

COMPONENTE CURRICULAR: Geografia 1º Ano - Ensino Médio 2023

(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geo-

(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de Devido as grandes intervenções

(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes

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Para associar ao conhecimento de

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Com este objeto de conhecimento os

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(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores,

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Competência Específica 1: Analisar políticos,

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(EM13CHS402). Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda

Competência Específica 4: Analisar as (EM13CHS403). Caracterizar e analisar processos próprios da

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Desde muitos anos as manifestações

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(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de

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Esse contexto permite o estudante

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(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a

(EM13CHS604) Conhecer e discutir o papel dos organismos internacionais no

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Como base nesta aula o estudo do

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Como base nesta aula o estudo do

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Sobre esta proposta vale relembrar com

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Competência Específica 2: Analisar a

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Analise de gráficos e índices se faz

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Competência Específica 3: Contextualizar,

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Para contextualizar o modo de produ-

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(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas

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Retrata nessa explicação para os

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O fator histórico deve ser abordado de

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As formas de expressão popular seja

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O processo de modificação cultural de

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A Política Nacional de Desenvolvimento

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disparidade de renda e investimentos

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