INSTITUTO SUPERIOR TÉCNICO DE ANGOLA – ISTA

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS

CURSO DE PSICOLOGIA EDUCACIONAL

PRÉ-PROJECTO

O ABANDONO ESCOLAR NA ESCOLA Nº 718 – COMANDANTE

DIMBUONDWA NO MUNICÍPIO DE NAMBUANGONGO PROVÍNCIA
DO BENGO

Viana- Luanda

2023
 INSTITUTO SUPERIOR TÉCNICO DE ANGOLA – ISTA
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS
CURSO DE PSICOLOGIA EDUCACIONAL

PRÉ-PROJECTO

O ABANDONO ESCOLAR NA ESCOLA Nº 718 – COMANDANTE

DIMBUONDWA NO MUNICÍPIO DE NAMBUANGONGO PROVÍNCIA
DO BENGO

Pré-projecto apresentado ao Instituto Superior Técnico

de Angola (ISTA) curso de Psicologia Educacional
como requisito parcial ao desenvolvimento da
Monografia.

Orientado pelo Dr.:

Os Autores:

Catarina Domingos Guimarães Benedito

Lopes Hungo Pascoal
Isabel Nsibo

Viana- Luanda

2023
 ÍNDICE

1- INTRODUÇÃO......................................................................................................................1
1.3- Formulação do Problema de Investigação.......................................................................2
1.4- Hipóteses..........................................................................................................................3
1.5- Determinação dos objectivos...........................................................................................3
1.5.1- Objectivo geral..............................................................................................................4
1.5.2- Objectivos específicos..................................................................................................4
1.2- Justificativa......................................................................................................................4
1. REVISÃO DE LITERATURA...............................................................................................5
2.1. Definições de termos e conceitos.....................................................................................5
2.1.1. O Abandono Escolar.....................................................................................................5
2.1.2. A escola.........................................................................................................................7
2.3- Conceitos afins.................................................................................................................8
2.4- Breve historial sobre o abandono escolar........................................................................8
2.2.1 Caracterização de abandono escolar............................................................................10
2.5- Causas do Abandono Escolar.........................................................................................11
2.6- Consequências do Abandono Escolar............................................................................13
3- ABORDAGEM METODOLÓGICA...................................................................................15
3.1- Método de estudo...........................................................................................................15
3.2- População do estudo criação de amostras......................................................................15
3.4- Colecta de dados............................................................................................................16
3.4.1-Instrumentos e técnicas de recolha de dados...............................................................16
3.4.2 - Técnica de tratamento de dados.................................................................................16
3.5- Tabulação dos dados......................................................................................................16
3.6- Resultados e impactos esperados...................................................................................17
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADE......................................................................................18
REFERÊNCIAS........................................................................................................................19
 1- INTRODUÇÃO

A problemática do abandono escolar em Angola tem vindo a preocupar há vários anos

o governo, pedagogos, psicólogos e a sociedade em geral, querendo conhecer as suas causas,
os factores que concorrem para esse fenómeno e as formas de o combater. As consequências
do abandono escolar poderão manifestar-se de formas diferentes retardando o avanço
socioeconómico do indivíduo que abandona a escola e a comunidade respectivamente.

Escola Nº 718 – Comandante Dimbuondwa, município de Nambuangongo, em todos

os ciclos de aprendizagem a problemática do abandono escola é notório, dai que seja
pertinente esta pesquisa como forma de conhecer as reais causas e trazer algumas estratégias
que poderão ajudar a combater o abandono escolar naquela instituição de ensino primário. As
metodologias adoptadas nesta pesquisa é uma metodologia qualitativa

O presente trabalho de pesquisa encontra-se estruturado da seguinte maneira:

Primeiramente apresenta a literatura, referindo-se do conceito de Abandono Escolar e

conceitos afins, causas do abandono escolar, consequências do abandono escolar. Depois
apresenta justificativa reflectindo sobre “o porque” da realização da pesquisa procurando
identificar as razoes de preferência pelo tema escolhido e a sua importância, de seguida vem a
formulação, formulação do problema de investigação, hipóteses, determinação dos objectivos,
abordagem metodológica, aspectos organizacionais da escola Nº 718 – Comandante
Dimbuondwa, município de Nambuangongo, colecta de dados, tabulação dos dados,
apresentação, análise e discussão dos resultados, conclusão da análise dos resultados e por
ultimo apresenta-se recomendações finais.

Entende-se que o abandono escolar é um fenómeno com percussões negativas no

indivíduo, na sociedade e na própria família. A sua ocorrência limita o desenvolvimento
intelectual dos alunos e compromete o seu futuro, pois não podem desenvolver competências
necessárias para saber ser, estar, fazer e viver com os outros. Este problema, abandono
escolar, é, também, partilhado por Ferrão (2000) como citado em Vasconcelos (2013) que
argumenta nos seguintes termos:

O abandono escolar pode conjugar na sua génese diversos factores que podem ser de
natureza individual, familiar e relacionados com o meio envolvente, associando-se, na maioria

1
dos casos, a situações de pobreza, o que levam as famílias a deixarem mais rapidamente de
investir no sistema escolar, encaminhando as crianças para tarefas, remuneradas ou não, do
mundo do trabalho.

A definição do tema pode surgir com base na sua observação do quotidiano, na vida
profissional, em programas de pesquisa, em contacto e relacionamento com especialistas, no
feedback de pesquisas já realizadas e em estudo da literatura especializada (BARROS;
LEHFELD, 1999). Entretanto o presente trabalho tem como tema abandono escolar. Este
tema surge devido ao abandono escolar que se verifica na escola Nº 718 – Comandante
Dimbuondwa, município de Nambuangongo. Desconhecendo as reais causas decidimos
conduzir uma pesquisa para descobrir as razoes deste fenómeno que tanto preocupa a nós
como professor daquela instituição de ensino, a direcção da escola e o governo em geral. Para
ter uma visão clara acerca do assunto vai se levantar e analisar a literatura já publicada sobre o
tema.

1.3- Formulação do Problema de Investigação

A investigação gira em torno de um problema determinado que, pelos mais diversos
motivos, interessa estudar, seja porque não se sabe nada sobre o assunto, seja porque se quer
melhorar o conhecimento sobre algo. (Pardal & Lopes, 2011, p. 120).

Assim, o problema assume um carácter central aquando da definição/clarificação do

que importa estudar e equacionar acerca do AE. As crianças que não concluem a escolaridade
mínima, vão engrossar a lista de analfabetismo e vão diminuir a lista dos que concluem a
escolaridade mínima; no campo social pode-se verificar que as crianças que abandonam os
estudos, muitas delas não são acolhidas em outras instituições, o que faz com que elas
enveredam por outros caminhos que de nada as dignificam, quais sejam a droga, prostituição,
alcoolismo, roubo e actos de vandalismo; do ponto de vista económico, estas crianças vão
engrossar a taxa de desemprego e, ou então, são candidatos a mão-de-obra não qualificada,
auferindo baixos rendimentos, dificultando desta forma o seu bem-estar familiar e social.

A par disto, surge uma questão: Quais são as razões que levam os alunos a
abandonar a escola Nº 718 – Comandante Dimbuondwa, município de Nambuangongo?

Uma pergunta simples, mas determinante, na medida em que envolve uma situação
com repercussões na vida pessoal e social no futuro dos ex-alunos em situação de abandono
escolar.
2
1.4- Hipóteses
Quivy e Campenhoudt (1995, p.150) definem como hipótese uma resposta que
antecipa uma relação entre dois termos que, de acordo com o caso, podem ser de conceitos ou
de fenómenos. Ela e portanto, uma resposta provisória, uma presunção, que requer ser
verificada. A hipótese será confrontada, numa etapa posterior da pesquisa, aos dados
colectados. Para ser objecto dessa verificação empírica, uma hipótese deve ser falsa.

Para a presente problemática tem seguinte hipótese. As razões que levam os alunos a
abandonar a escolas são:

 Falta de interesse e conhecimento da importância de escola;

 Pobreza absoluta que afecta a família em que se insere o aluno;
 Falta de mobilização por parte dos pais e encarregados de educação aos seus
educandos;
 Casamentos prematuros;
 Gravidez precoce;
 Nomadismo e
 Faltas constantes dos professores na escola.

1.5- Determinação dos objectivos

Quanto aos objectivos, adopta-se a pesquisa exploratória para proporcionar maior
familiaridade com o problema, com vista a torná-lo mais explícito ou a construir hipóteses. A
grande maioria dessas pesquisas envolve: (a) levantamento bibliográfico; (b) entrevistas com
pessoas que tiveram experiencias práticas com o problema pesquisado; e (c) analise de
exemplos que estimulem a compreensão (GIL. 2007). Essas pesquisas podem ser classificadas
como: bibliográfica e estudo de caso (GIL, 2007).

Para o presente estudo foram definidos como objectivos:

1.5.1- Objectivo geral

 Conhecer as razões que levam os alunos a abandonar o ensino básico.

1.5.2- Objectivos específicos

 Conhecer o contexto familiar, socioeconómico e cultural dos alunos em AE;
 Conhecer a concepção dos alunos em AE sobre a educação e a escola;

3
  Conhecer a posição da escola face à situação de AE através do discurso dos alunos em
situação de AE.

1.2- Justificativa
Se as razões que levam os alunos a abandonarem a escola não forem conhecidos por
parte dos gestores educacionais e pelo ministério de educação Ciência e Tecnologia e a
sociedade em geral pode não ser fácil combater este fenómeno que tanto preocupa a todos os
intervenientes do processo de ensino e aprendizagem. Esta pesquisa tem como objectivo
investigar o que leva os alunos a abandonarem a escola e propor algumas estratégias que
poderão ajudar a combater este fenómeno. O interesse pelo tema surgiu da constatação de que
muitos alunos matriculados no ensino básico não chegam até no final do ano devido a vários
factores particularmente na escola na escola Nº 718 – Comandante Dimbuondwa, município
de Nambuangongo.

É preciso dizer, ainda, que na nossa sociedade, muitas são as crianças que se vêem
empurradas para a vida activa, isto é, obrigadas a terminar a carreira escolar, mesmo antes da
conclusão do 3º ciclo do EB (Ensino Básico) que corresponde a escolaridade mínima e
obrigatória, com o intuito de resolver os problemas com efeitos imediatos.

Assim se entende que as crianças em idade escolar não devem estar fora do sistema do
ensino, pelo que se torna necessário congregar esforços no sentido de prevenir e posicionar
contra o abandono escolar, sobretudo porque se trata de um direito que lhes assiste.

Delimitação do estudo

O presente estudo decorrerá sobre o tema o Abandono Escolar nº 718 – Comandante

Dimbuondwa no Município de Nambuangongo província do Bengo, pois neste nível a escola
apresentava índice elevado de abandono escolar. O período em análise é de 2022-2023, pelo
facto de em 2022 a Escola ter registado altas taxas de abandono escolar e em 2023 ter
reduzido consideravelmente.

4
 1. REVISÃO DE LITERATURA

O presente capítulo conceptualiza escola, Abandono Escolar (AE) e desistência

escolar. Discute teorias, causas de AE e factores que contribuem para os alunos abandonarem
a escola. Apresenta, também, as consequências e os mecanismos de redução de AE e por
último analisa o AE em Moçambique.

Deste modo, o presente capítulo apresenta um breve esclarecimento do conceito de

AE, a consideração das suas causas e consequências e alguns modelos teóricos propostos, por
diversos autores.

2.1. Definições de termos e conceitos

2.1.1. O Abandono Escolar
Segundo o dicionário online da Língua Portuguesa, o termo abandono refere-se à
acção de deixar uma coisa, uma pessoa, uma função, um lugar…esquecimento, renúncia
(www.7Grus). Assim sendo, no contexto escolar, o termo abandono significa deixar de
frequentar a escola, de estudar, esquecer ou livrar-se da escola.

Assim, o abandono escolar corresponde “à partida do aluno do meio escolar sem

concluir o grau de ensino em frequência por razões que não sejam a transferência ou a morte”
(Benavente et.al., 1994; Santos, 2010).

Esta ideia é comungada por Lemmer (2005) que afirma:

“Na actualidade, o abandono escolar refere-se aos alunos que por algum
motivo não apalpável abandonam a escola ou por outro refere-se aos alunos
que frequentam a escola e num determinado período do ano lectivo
abandonam os estudos para se dedicarem em outras actividades de natureza
caseira como por exemplo o comércio, o casamento prematuro entre outras
actividades”.

Os autores sobreditos asseguram que o termo em referência aplica-se às situações em

que o aluno deixa de frequentar a escola, sem ter completado o percurso obrigatório e/ou
atingido a idade legal para o fazer, para se dedicarem a outras actividades de interesse
individual ou colectivo.

5
 Para Gomes (1999); Arraes e Maitê (2015), o AE é o processo de “deixar de estudar
por um determinado período e retornar aos estudos”. Tavares (1990) acrescenta que o período
de abandono pode ser o final do ano lectivo.

Os conceitos trazidos por Gomes Arraes e Maitê são tidos como completos, pois
diferentes dos outros, evidenciam que os alunos que deixam a escola podem voltar ou não
para estudar; os outros conceitos não fazem esta referência, limitam-se apenas em referir a
saída do aluno da escola por motivos implícitos.

Apesar desta ligeira diferença, em todos conceitos, constatou-se que o abandono

escolar se refere ao momento em que os alunos deixam de frequentar a escola antes de
completar o nível escolar exigido, para se dedicarem as outras actividades.

Para uma melhor compreensão do fenómeno abandono escolar, torna-se necessário

conhecer o seu conceito. Contudo, não é fácil encontrar uma definição que seja consensual
entre os diferentes autores. Para Benavente et. al., (1994), o abandono escolar corresponde ao
“abandono das actividades escolares sem que o aluno tenha completado o percurso
obrigatório e/ou atingindo a idade legal para o fazer”. Na perspectiva de Tavares (1990), “o
abandono se concretiza no final do ano lectivo por razões que não sejam a transferência ou a
morte enquanto a desistência ocorre algures durante o ano”.

Numa visão semelhante, Rosa (2004, p.201) citada por Oliveira (2009, p.66), defende
que o abandono escolar é um conceito aplicável aos jovens que, por imperativa legal,
deveriam estar na escola mas não estão.

Uma das principais diferenças entre as diferenças entre as inúmeras definições de AE

pretende-se com a distinção entre abandono e desistência. Citada por Oliveira (2009, p. 66).
Ferrão (1995) considera que o AE (acontece) no final do ano lectivo e a desistência a qualquer
altura do ano. A desistência é o fenómeno que está relacionado com as situações de
transferência de escola. O AE significa ruptura com o sistema educativo.

Assim, a desistência pode assim ser considerada, na medida em que os alunos

desistem de usufruir do seu direito à escola e à formação. Apesar das diferenças entre as
definições dos diversos autores importa referir que para a grande maioria destes, o AE
implica, uma ruptura com a escola. Esta pode ser vista como uma consequência última de um
processo de afastamento da escola alimentado pelas dificuldades de entendimento e

6
articulação entre uma cultura escolar específica e a realidade dos contextos familiares e
socioculturais dos alunos.

Benavente et al., (1999) defende que o AE ocorre repetidamente, no quadro de

assimetrias e desigualdades sociais e de uma instituição escolar cujos conteúdos e não se
adequam à diversidade de quem hoje as frequenta. (Melo, 2008, p. 16).

Tal facto, reforça o argumento de uma escola reprodutora das desigualdades sociais,
incapaz de se oferecer de forma homogénea a todos os que a ela têm direito. Uma escola
incapaz de promover igualitariamente as oportunidades e a mobilidade social proporcionando
situações de exclusão escolar (e de exclusão social) e que acabam, quando não devidamente
intervencionadas, em situações de AE. (Riehl, 1999 citado por Rrumberger, 2001, pp. 16-17).

2.1.2. A escola
A literatura assegura que o termo escola deriva do latim schola e refere-se ao
estabelecimento onde se dá qualquer género de instrução.

Segundo Diogo (1998), escola é um veículo de transformação social e económico,

podendo o estabelecimento de ensino, em parceria com as famílias e outros agentes
comunitários desencadearem movimentos sociais que contrariem os constrangimentos
impostos pelas forças produtoras.

Lima (2003) define escola como uma organização complexa composta de relações
formais e informais entre membros docentes e entre estudantes. Constituem um sistema social
diverso e complexo com um conjunto de partes interdependentes.

Para a compreensão eficaz do conceito escola, aliou-se à definição de Lima, pois o

autor procura definir a escola com base em elementos que a constitui, evidenciando o tipo de
relações que os mesmos podem ter dentro da escola.

É entendida como veículo de transformação social e económica, podendo os

estabelecimentos de ensino, em parceria com as famílias e outros agentes comunitários
desencadear movimentos sociais que contrariam os constrangimentos impostos pelas forças
reprodutoras (Diogo,1998: 24). citado por Fontes (2003).

7
2.3- Conceitos afins
De entre vários conceitos consagrados em obras de diferentes autores, optou-se por
conceitos que se seguem, por constituírem elementos passíveis ao estudo e à incorporação no
desenvolvimento da temática Abandono Escolar:

 A família é uma instituição ou subsistema social básico da organização social. Ela é

um tipo especial de sistema social, constituído por subsistemas (pais, filhos, irmãos) e
envolvido por supra sistemas (escola, bairro), com os quais ela interactua. A família é
um contexto primordial para o desenvolvimento da pessoa humana. Nesta linha de
pensamento,

Saraceno, citado por Diogo (1998, p.38), considera como elementos distintos da
família, a relação de parentesco, de afinidade ou afectividade que une entre si várias pessoas;
a coabitação, isto é, a convivência de todos os membros no mesmo alojamento e a
consequente condição da sua residência habitual na mesma comunidade e a unicidade do
orçamento, pelo menos parte das receitas e das despesas deve ser destinada à satisfação das
necessidades primárias da família, como a alimentação e os serviços de Educação.

 A adolescência é uma das fases de desenvolvimento humano que corresponde à “fase

de reestruturação afectiva e intelectual da personalidade, um processo de
individualização e de metabolização das transformações fisiológicas ligadas à
integração do corpo sexuado” (Doron e Parot, 2001, p.32).

Segundo os mesmos autores (2004, p.354) a adolescência é uma etapa de exploração a

qual os jovens precisam ter várias experiências que irão ajudá-los a traçar o seu projecto de
vida e a sua identidade. Estas experiências podem levar a certos riscos, mas é necessário,
nesse sentido o certo seria uma supervisão adequada por parte dos adultos, de modo a evitar
excessivos riscos e conflitos.

2.4- Breve historial sobre o abandono escolar

Os temas evasão e abandono escolar vêm sendo debatidos, estudados e discutidos por
estudiosos e educadores brasileiros ao longo dos anos, contudo pouco sucesso se tem obtido
quanto a redução dos índices que se tornam cada vez mais preocupantes. O debate envolve
diversos setores da sociedade e põe em questão o papel de cada um. No que diz respeito à
educação, ela é um direito assegurado pela Constituição portanto é dever do Estado e da

8
família garantir o acesso e orientar a criança e o adolescente na sua trajetória sócio
educacional.

O abandono escolar constitui uma das preocupações constantes dos sucessivos

governos, tendo em conta o seu nível de crescimento e os prejuízos advenientes nos domínios
educativo, social, económico e familiar. Neste contexto, esforços, acordos e parcerias vêm
sendo feitos entre os vários responsáveis e representantes da Educação com vista a pôr cobro
a esse flagelo, que tanto tem contribuído para o insucesso escolar e pelos baixos rendimentos
escolares.

Para uma melhor compreensão da problemática a investigar no presente estudo,

convêm explorar o que já foi estudado e estabelecido por diferentes autores. Classificar
conceitos permite, também, estabelecer um quadro teórico de referência para a interpretação
deste fenómeno.

Embora haja essa garantia o que se observa é a descontinuidade da trajetória escolar.

Diagnóstico divulgado em julho de 2014 pelo Banco Interamericano de Desenvolvimento
(BID) intitulado "Vamos lá, Brasil! Por uma nação de jovens formados", revelou que somente
58% dos jovens que ingressam na escola terminam o Ensino Médio (MARINHO, 2014). Esse
mesmo estudo revela ainda que para os jovens das classes sociais mais baixas o diagnóstico é
ainda pior, somente 30% concluem essa etapa da escolaridade tendo como o principal motivo
do abandono o desinteresse pelos estudos. Os jovens não acreditam que a educação seja o
caminho para terem melhores condições de vida.

Essas taxas demonstram que as políticas públicas voltadas para o combate do

abandono escolar nem sempre tem obtido êxito. Como diversas causas podem provocar tal
fenômeno, algumas delas podem ainda não terem sido analisadas a fundo. Descobrir o que
causa esse esvaziamento nas escolas brasileiras é tarefa não apenas dos órgãos
governamentais, mas da sociedade como um todo, principalmente educadores e gestores.

Para uma melhor abordagem da temática é preciso esclarecer e diferenciar o problema.

De acordo com a Agência de Notícias dos Direitos da Infância (ANDI) o termo evasão é
usado quando o aluno não volta a matricular-se de um ano letivo para o outro seguinte
independente de ter sido reprovado ou não. E, quando o aluno matricula-se e inicia o ano e no
decorrer desiste, ocorre o abandono escolar. Os dois problemas são preocupantes porque
interferem no fluxo escolar e geram outro problema: a distorção série-idade.
9
 3- METODOLOGIA

3.1- Tipo de Pesquisa

Trata-se de uma pesquisa do tipo de campo com uma abordagem quantitativa.

3.2- População e Amostra

A população: é o conjunto de pessoas ou de outros objectos de estudos sobre os quais
o investigador pretende tirar conclusões, possuindo todos eles características comuns que se
pretendem estudar (ZASSALA 2002).

Amostra: é o conjunto de elementos relativamente aos quais se recolhem dados, é um

subconjunto representativo da população (ZASSALA 2002).

Para a nossa pesquisa a população será constituida por 36 participantes e a nossa

amostra será composta por 24 entrevistados, com base na entrevista semi-estruturada.

3.3- Variáveis da Pesquisa

Variável pode ser entendida como uma classificação ou medida, uma quantidade que
se altera em cada caso ou unidade de estudo. Uma propriedade no objecto de estudo que pode
ser medida e enumerada (ZASSALA 2002).

Para a realização deste estudo trabalharemos com dois tipos de variáveis:

1. Variável Dependente: consiste naqueles valores (fenómenos, factores) a serem

explicados ou descobertos em virtudes de serem influenciados, determinados ou afectados
pela variável independente (ZASSALA, 2002).

Neste estudo temos como variável dependente: factores que impactam na qualidade de
vida e bem-estar.

2. Variável Independente: é o factor manipulado (geralmente) pelo investigador, na

sua tentativa de assegurar a relação do factor com um fenómeno observado ou a ser
descoberto, para ver que influência exerce sobre um possível resultado (ZASSALA, 2002).

10
 Temos como variáveis independentes: Idade, sexo, nível de escolaridade, função,
categoria e as nossas hipóteses.

3.4-Técnicas de Investigação da Pesquisa

1 - Técnicas: são maneiras de actuar, baseadas em recursos especiais, como são os

argumentos estatísticos, aparelhos e instrumentos, mediante os quais pretende alcançar
resultados, presumivelmente úteis, na investigação científica.

Nesta pesquisa as principais técnicas utilizadas serão:

a) Observação
b) Entrevista
c) Pesquisa bibliográfica

3.5- Instrumentos de recolha de dados

Para a elaboração deste trabalho utilizaremos o seguinte instrumento:
 Questionário escrito

3.6- Métodos de Pesquisa

O método é o conjunto das actividades sistemáticas e racionais que permite alcançar o
objectivo (LAKATOS & MARCONI, 2007).

Para este estudo serão utilizados como métodos de pesquisa:

 Método descritivo
 Método estatístico.

3.7- Modelo de Pesquisa

Para o desenvolvimento deste trabalho, utilizar-se-á como o modelo de pesquisa
descritiva.

3.8- Procedimentos
A recolha de dados será realizada, depois da autorização concedida pela direcção de
Serviços e Protecção Civil e Bombeiros do Quartel Municipal do Dande, buscar-se-á o
recrutamento dos adolescentes por meio de contactos pessoais, ocasião está em que será
marcada com um encontro pessoal entre o investigador e os participantes, tendo a finalidade
de explicar os objectivos da investigação, bem como as condições de sigilo sobre as
11
informações obtidas, tal como resguardado por meio do Termo de Consentimento Livre e
Esclarecido (Anexo).

4-PROPOSTA DA ESTRUTURA DA MONOGRAFIA

Introdução

CAPÍTULO I.Problemática
1.1.Formulação do problema
1.2.Objectivos da Pesquisa
1.2.1.Objectivo geral
1.2.2.Objectivos Especificos
1.3.Formulação das hipóteses
1.4.Justificativa da Pesquisa
1.5.Delimitação e Limitação da Pesquisa
CAPÍTULO II-FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.1-Definição de Termos e Conceitos
2.1.1. O Abandono Escolar
2.1.2. A escola
2.3- Conceitos afins
2.4- Breve historial sobre o abandono escolar
2.2.1 Caracterização de Abandono Escolar
2.5- Causas do Abandono Escolar
2.6- Consequências do Abandono Escolar
CAPÍTULO III-METODOLOGIA
3.1-Tipo de Pesquisa
3.2-População e Amostra
3.3-Variáveis da Pesquisa
3.4-Técnicas de Investigação da Pesquisa
3.5-Instrumento de recolha de dados
3.6-Método de Pesquisa
3.7-Modelo de Pesquisa
3.8-Procedimentos
CAPÍTULO IV-ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DOS DADOS

12
CONSIDERAÇÕES FINAIS
SUGESTÕES

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
APÊNDICES

13
 5- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADE

ANO 2022/2023
DESCRIÇÃO DAS FASES D J F M A M J J A S O

Escolha do tema X
Levantamento da Bibliografia X
Elaboração do pré-projecto X
Determinação da metodologia X

Entrega do pré-projecto X
Recolha dos inquéritos
Ficheiros bibliográficos e de leitura
Tratamentos de dados X
Redacção da Monografia X
Redacção definitiva da Monografia X
com Tutor
Entrega da Monografia G.C.E.F X
Defesa da Monografia X

14
 6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ander-Egg, E. (2000). Métodos e técnicas de investigación social – como organizar el trabajo

de investigación. Cuenca: U ediciones.

Arraes, R., & Maitê, R. (2015).Determinantes da evasão e da repetência escolar. RJ. Texto
Editor

Canavarro, J.M. (2007). Para a compreensão do abandono escolar. Lisboa: Texto Editores.

Castro, C. F. V. (2010). Abandono Escolar – Factores e Estratégias de Combate. Tese de

Mestrado não.

Gonçalves, C. (2003). Escola e família: uma relação necessária e conflitual. In Costa, M.

(coord.), Gestão de Conflitos na Escola (pp. 97 – 142). Lisboa: Universidade Aberta

Guadalupe, S. (2009). Intervenção em Rede – Serviço Social, Sistémica e Redes de Suporte

Social. Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra.

Guerra, I. C. (2006). Pesquisa Qualitativa e Análise de Conteúdo – Sentidos e formas de uso.

Cascais: Principia Editora.

Gil, A. (1999). Métodos e técnicas de pesquisa social (6ª ed). São Paulo: Editora Atlas.

Lopes, M. C., et al. (2008). Abandono escolar precoce: dados de uma investigação empírica.
Revista.

Lemmer, E. (2005). Educação contemporânea – questões e tendências globais. Maputo.

Textos Editores.

ZASSALA C. O jovem Angolano e a escolha profissional. Edições Kulonga. Luanda, 2005.

15