MATERIAL DO CURSO

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

APOSTILA

DIDÁTICA
DIDÁTICA

A didática é o principal ramo da Pedagogia que investiga os fundamentos, as

condições e os modos de realizar a educação mediante o ensino.

À didática cabe:

• Converter objetivos sociopolíticos e pedagógicos em objetivos de ensino;

• Selecionar conteúdos e métodos em função dos objetivos de ensino;
• Estabelecer os vínculos entre ensino e aprendizagem, tendo em vista o
desenvolvimento das capacidades dos alunos.

A didática se divide em:

• DIDÁTICA GERAL: estuda os princípios, as normas e as técnicas que

devem regular qualquer tipo de ensino, para qualquer tipo de aluno. Ela nos dá
uma visão geral da atividade docente.
• DIDÁTICA ESPECIAL: estuda os aspectos científicos de uma determinada
disciplina ou faixa de escolaridade. Analisa os problemas e as dificuldades que
o ensino de cada disciplina apresenta e organiza os meios e as sugestões para
resolvê-los. Assim, temos as didáticas especiais das línguas (inglês, espanhol
etc.), as didáticas especiais das ciências (física, química, etc.).

ENSINAR E APRENDER NO ENSINO SUPERIOR

O professor universitário precisa substituir a ênfase no ensino pela ênfase na

aprendizagem.

Quando falamos em aprendizagem, estamos nos referindo ao desenvolvimento

de uma pessoa, nos diversos aspectos de sua personalidade:
• DESENVOLVIMENTO DE SUAS CAPACIDADES INTELECTUAIS: de
pensar, de raciocinar de refletir, de buscar informações, de analisar de criticar,
de argumentar, de pesquisar e de produzir conhecimento;
• DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES HUMANAS E PROFISSIONAIS
QUE SE ESPERAM DE UM PROFISSIONAL ATUALIZADO: trabalhar em
equipe, buscar novas informações, conhecer fontes e pesquisas, dialogar com
profissionais de outras especialidades dentro de sua área e com profissionais de
outras áreas que se complementam para realização de projetos ou atividades
em conjunto, comunicar-se em pequenos e grandes grupos, apresentar
trabalhos;
• DESENVOLVIMENTO DE ATITUDES E VALORES INTEGRANTES A
VIDA PROFISSIONAL: a importância da formação continuada; a busca de
soluções técnicas que contemplem o contexto da população, do meio ambiente
e das necessidades da comunidade; as condições culturais, políticas e
econômicas da sociedade, os princípios éticos na condução de sua atividade
profissional.

A ênfase na aprendizagem no Ensino Superior alterará o papel dos participantes

do processo ensino-aprendizagem:

• QUANTO AO UNIVERSITÁRIO: cabe o papel central de sujeito que exerce

ações necessárias para que aconteça sua aprendizagem (buscar as
informações, trabalhá-las, produzir conhecimento, adquirir habilidades, mudar
atitudes e adquirir valores).
• QUANTO AO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO: terá substituído seu papel
de transmissor de conhecimentos para o de mediador pedagógico ou de
orientador do processo ensino-aprendizagem de seus alunos.

CARACTERÍSTICAS DA APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR

De acordo com Masetto (2003, p. 85-88), a aprendizagem universitária

pressupõe por parte do universitário:
• Aquisição e domínio de um conjunto de conhecimentos, métodos e técnicas
científicas de forma crítica;
• Iniciativa para buscar informações, relacioná-las, conhecer e analisar
várias teorias e autores sobre determinado assunto, compará-las, discutir sua
aplicação em situações reais com as possíveis consequências para a sociedade;
• Autonomia na aquisição dos conhecimentos, desenvolvendo sua
capacidade de reflexão e a realização de uma formação continuada que se
prolongará por toda a vida.

FINALIDADES DA UNIVERSIDADE NO CONTEXTO ATUAL

As universidades são instituições pluridisciplinares de formação dos quadros

profissionais de nível superior, de pesquisa, de extensão, de domínio e cultivo
do saber humano, que se caracterizam por:

I – produção intelectual institucionalizada mediante o estudo sistemático dos

temas e problemas mais relevantes, tanto do ponto de vista científico e cultural
quanto regional e nacional;

II – um terço do corpo docente, pelo menos, com titulação acadêmica de

mestrado ou doutorado;

III – um terço do corpo docente em regime de tempo integral. (LDB, art. 52).

INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR

• Os diversos locais de trabalho dos professores

A lei de Diretrizes e Bases admite uma variedade de tipos de instituições de

Ensino Superior:
• Universidades;
• Centro universitário;
• Faculdades integradas;
• Institutos ou escolas superiores.

SELEÇÃO E CARREIRA DO MAGISTÉRIO SUPERIOR

A seleção para o magistério superior é feita de diferentes maneiras, atendendo

às exigências de elevar a qualidade do ensino:

Por concurso de provas e títulos; por concurso de títulos; por convite; por
convocação em jornais.

Na carreira do magistério superior, temos as seguintes categorias de

professores:

• Professor titular – com título de doutor;

• Professor adjunto – com título de doutor ou mestre;
• Professor assistente – com título de mestre;
• Professor auxiliar – com título de especialista ou cursando mestrado.

Temos também nas universidades, principalmente públicas:

• PROFESSOR VISITANTE: professor de outra instituição de Ensino

Superior, nacional ou estrangeira, que se propõe a fazer determinados estudos;

• PROFESSOR CONVIDADO: professor renomado, que seria convidado

por determinado tempo, a fim de orientar pesquisas ou ministrar cursos
regulares ou especiais, assistidos por professores titulares, adjuntos e
assistentes.