UNIDADE CURRICULAR: Psicologia Geral

CÓDIGO: 41050

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 TRABALHO / RESOLUÇÃO:

c) Práticas de ensino-aprendizagem

I. Behaviorismo metodológico ( John Watson ) - Testes psicológicos

vocacionais
Recurso a uma série de perguntas cujos resultados possíveis estão já
enquadrados em determinadas preferências, tendências ou predisposições,
por serem conhecidas (e previamente estudadas ). II. Behaviorismo radical
( Skinner ) – Atribuição de prémio pelo professor/educador – autocolante em
forma de estrela – às respostas corretas que os alunos vão dando
Utilização de reforço ( recompensa/autocolante ) no auxílio à aquisição ou
alteração de um conhecimento.
III. Teoria cognitiva ( Piaget ) Experiência de plantar um feijão num copo com
algodão e água Tomada de consciência do resultado de uma experiência, pela
experiência da sua realização em vez de apenas ouvir a sua descrição

IV. Teoria Cognitiva ( Vygotsky/ZDP ) Ensino e prática de uma canção musical

para a aprendizagem de cada nova letra do alfabeto.A partir de uma atividade
que pertence à área de desenvolvimento real da criança ( já sabe cantar por
imitação e terá eventualmente alguma preferência por essa ação ), o
professor/educador apresenta às crianças um conhecimento que pertencerá à
zona de desenvolvimento potencial ( uma nova letra do alfabeto ).

d)

I. O Behaviorismo Metodológico ( John Watson ) decorre da relação estímulo-

resposta. Apoia-se em comportamentos reflexos, automáticos e não tem em
conta pensamentos e emoções.
O que se pretende com um teste vocacional é que produza avanços nas
várias etapas de resolução da escolha profissional e seja funcional e objetivo.
II. O Behaviorismo Radical ( Skinner ) parte de um comportamento operante,
um método de aprendizagem que ocorre através de reforços que podem ser
positivos ou negativos e usa um sistema de recompensas, em que a

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 retribuição é o prémio, ou de punição. Para se alcançar o comportamento
desejado deve-se incentivar o sujeito através de uma recompensa, se estiver
a agir corretamente ou uma punição se estiver a agir de forma errada.
Os reforços podem ser positivos ou negativos. A punição tem como objetivo
diminuir ou extinguir um comportamento errado.
Neste caso prático, utiliza-se um reforço como auxiliar à aquisição de um
comportamento, através de um dístico em forma de estrela que vai motivar a
criança para continuar o bom desempenho.
III. Teoria cognitiva ( Piaget ) que estuda como as crianças aprendem, como
são as suas interações com o meio que as rodeiam. O professor funciona
como um mediador que está entre a criança e o objeto de estudo. O
desenvolvimento cognitivo da criança deve ser estimulado e a
experimentação, neste caso a observação ( das fase de crescimento do
feijão), é uma forma mais eficaz quando oposta à descrição. A criança não é
apenas um sujeito passivo, ela participa, elabora hipóteses e torna-se um
sujeito ativo ( Escola Ativa ). Isto é fundamental para o seu processo de
aprendizagem.
IV.Teoria cognitiva ( Vygotsky ) O professor também aparece como mediador
e a aprendizagem depende da relação entre pessoas. O nível de
desenvolvimento real refere-se à capacidade de resolver problemas de forma
independente, por meio de funções já adquiridas. A partir de uma atividade
que pertence a essa área, a criança já sabe cantar, o professor propõe um
conhecimento que fará parte da zona de desenvolvimento potencial, a área
que deve ser estimulada pelo educador.

Teorias de Behaviorismo Behaviorismo Teorias Interacionistas/Cognitivas

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aprendizagem metodológico radical (Piaget, Wallon, Vygotsky)
(John Watson ) ( Skinner )

Orientação Base empírica Base dialética

positiva

Processo de O ambiente é O professor é apenas um mediador

aprendizagem primordial na do processo
tem como aprendizagem
objetivo novos
comportamentos
ou a mudança
dos existentes

Processo de Há uma interação entre o sujeito e o

aprendizagem objeto para a construção do seu
decorre da conhecimento
relação estímulo-
resposta

Principai Psicologia Aprendizage Psicologia da ZDP (zona de

s m aprendizagem desenvolvimento proximal)

conceitos
Centra-se no Margem de progressão
Busca compreender
indivíduo e no cognitiva desde o estado
os processos Processo de
desenvolvimento real/atual de
mentais, os aquisição de
intelectual das desenvolvimento até ao
sentimentos, a conhecimentos
suas nível de desenvolvimento
razão, o através de
capacidades potencial/possível
inconsciente, as experiências
atividades psíquicas vivenciadas e
e o comportamento determinadas
humano e animal por fatores
endógenos e
exógenos

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