Psicologia da motivação

e das emoções
M A R I S A M AT I A S
( M A R I S A @ F P C E . U P. P T )
 Objetivo da UC

Usar teorias da Motivação e Emoção para resolver problemas

• Abandono
escolar • Teorias Solução • Sustentadas
Conhecimentos
Problemática • Diminuição • Resultados proposta/int • Avaliadas na
do
sobre M e E empíricos sua eficácia
ervenção
desempenho
https://www.m
enti.com/dp9k
wizb73
 Conceito
Porquê estudar motivação e emoção?
Quando vemos outra pessoa como sabemos que essa pessoa está
motivada?
 Motivação?
Motivação é o aspeto dinâmico da ação

Fluxo/movimento do comportamento em diferentes direções

Estudar motivação é estudar os processos que dão energia e

direção ao comportamento

Como a motivação afeta pensamentos, sentimentos, sonhos e

aspirações
Estuda-se a causa de toda a atividade
Definição de motivação Necessidade Cognição Emoção

• Condições do indivíduo • Eventos mentais capazes • Fenómenos breves e

que são essenciais para a
manutenção da vida ou
para promover o bem-
estar e.g. sede, sono,
autonomia, relação com
outros
de energizar e dirigir o complexos em resposta a
comportamento (crenças, eventos significativos que
expetativas, atribuições, geram comportamentos
objetivos, etc.) adaptativos

Processo interno que dá energia, direção e persistência ao comportamento

Energia Direção Persistência

• Comportamento • Comportamento • Comportamento

tem força, é tem um mantém-se ao
forte, intenso e objetivo, guia longo do tempo
resiliente para um e de situações
resultado
Emoção e Motivação

Ambos são usados

Ambos são estados
para explicar a
ou processos
direção e energia
internos
do comportamento

Ambos podem
levar a uma ação
dirigida a um
objetivo
Emoção e Motivação
Emoção como Motivo Grelha de Leitura

• Emoções energizam, • As emoções servem como

dirigem e permitem um sistema de "leitura"
manter um para indicar o quão bem
comportamento ou mal a adaptação está a
• Para alguns autores as correr.
emoções são o motivador • Emoção positiva sinaliza
primário que tudo está bem e as
negativas são um sinal de
alerta
 Principais questões:
Qual a causa do comportamento?
◦ Porquê que inicia (inicio)
◦ Porquê que se mantem ao longo do tempo (persistência)
◦ Porquê que se dirige a uns objetivos mas se afasta de outros (direção)
◦ Porquê que muda de direção (mudança)
◦ Porquê que termina (término)

Porquê que varia em intensidade?

◦ Intensidade varia de uma situação para outra e entre diferentes pessoas
 Abordagem científica - teoria
Sendo uma ciência importa recolher evidência empírica, baseada em dados
objetivos.
Evidências que surgem de estudos bem desenhados.

Citações inspiracionais não chegam

Construção de teorias sobre os processos motivacionais e emocionais

Ex.: A atividade física alivia efetivamente o stress, reduz a depressão?

Em que condições?
 Abordagem científica - teoria
Estudo em 8 escolas secundárias sobre as razões pelas quais os adolescentes
faziam exercício?
◦ Porque era divertido, valorizado e forma de se sentirem competentes.

Recomendações
• Escolher desportos preferidos dos estudantes (promoção da MI)
• Dar informação sobre os benefícios na saúde (promover a
valorização)
• Auxiliar os professores a adotar um estilo motivacional que
apoia o progresso e melhoria dos estudantes (promover
competência)
Conceitos de motivação e emoção
– medição
Motivação não é medida diretamente; é
inferida de uma mudança que ocorre num
comportamento

Variável interveniente entre um estimulo

e uma resposta

Motivação enquanto variável de

desempenho
◦ Natureza temporária
Expressão da motivação
• Atenção, esforço, latência, persistência, escolha,
Comportamento probabilidade de resposta, expressão facial, gestos

• Intensidade do comportamento, qualidade emocional,

Envolvimento investimento pessoal

• Neurotransmissores, hormonas, ritmo cardíaco, pupilas,

Fisiologia condutância da pele, ativação musculo-esquelética (testes
ao sangue, saliva, PET, etc)

• Entrevistas
Auto-relato • Questionários
 Evolução (histórica) dos
estudos
Nomotética (pretensões Idiográfica (explicação de
universalistas) aspetos singulares)

Influência de Análise de Processos

forças biológicas processos emocionais
ou inconscientes cognitivos

Processo de construção
Estruturas
histórico-social (interação
constitucionais/traços
sujeito-meio; ao longo da vida)
Tendências

Visão ativa sobre os Questões

Revolução cognitiva socialmente
indivíduos
relevantes

Menos
experimentação/manipulação Passagem do geral para o
Déficit -> crescimento
específico
Movimento humanista
 Bibliografia
Cook, D. & Artino, A. (2016). Motivation to learn: An overview of
contemporary theories. Medical Education, 50, 997-1014.

Fontaine, A. M. (2005). Motivação em contexto escolar (pp. 7-14). Lisboa:

Universidade Aberta.

Reeve, J. (2009). Understanding motivation and emotion Introduction

(Chapter 1). Hoboken: John Wiley & Sons.