Psicodiagnóstico e Práticas

Clínicas
ME. PAULO RICCI
MARINGÁ.
 “Sou como você me vê...
Para início de Posso ser leve como uma brisa,
debate Ou violento como uma tempestade...
Depende da hora e do momento
Em que você me vê passar!”
(Clarice Lispector)
Ementa:
Estudo teórico do processo psicodiagnóstico em crianças,
adolescentes e adultos, visando o desenvolvimento do
pensamento clínico, e outros desdobramentos deste
procedimento, como: encaminhamento, orientação e
aconselhamento psicológico.
 TEMAS DE ESTUDO:
- Fundamentos do Psicodiagnóstico; - A entrevista com os pais;

- Princípios Éticos do Psicodiagnóstico; - A entrevista lúdica;

- Estudo dos aspectos éticos e legislativos do funcionamento de clínicas-escolas;
- Produção de documentos psicológicos: declaração;
- Produção de documentos psicológicos: parecer;
- A importância da seleção e aplicação de testes psicológicos no atendimento
infantil;
- A importância da seleção e aplicação de testes psicológicos no atendimento com o
adolescente;

- Produção de documentos psicológicos: laudo/relatório; - Devolutiva com os pais;

- Produção de documentos psicológicos: atestado; - Devolutiva com a criança;

- O processo Psicodiagnóstico com adultos; - Devolutiva com o adolescente;

- A entrevista clínica; exame psíquico; - O aconselhamento psicológico;

- A importância da seleção dos instrumentos de avaliação; - Aproximações e distanciamentos entre psicoterapia e aconselhamento psicológico;

- A entrevista devolutiva; - Temas atuais em Psicodiagnóstico e Práticas Clínicas.

- Psicodiagnóstico com crianças; Vasectomia, Laqueadura, alteração de sexo, violência domestica, suspeita de abuso
sexual, autismo; guarda – processos judiciais.
- Psicodiagnóstico com adolescentes;
 Avaliação Psicológica:
princípios teórico-técnicos
CONCEITUAÇÃO:

 É uma METODOLOGIA de intervenção para a análise e compreensão das particularidades de

funcionamento psicológico de um sujeito. Caracteriza-se por ser um processo de conhecimento a
respeito de determinadas demandas estipuladas (judicial, escolar, familiar). É inerente à
compreensão do comportamento que pode ou não contar com o uso de recursos de testagem;
 Avaliações espontâneas ou compulsórias;
 Oferta de indicadores para a análise e/ou tomada de decisões – Processos cognitivos, emocionais,
decisionais (ALCHIERI; CRUZ, 2003).

 A conceituação de um teste psicológico é uma tarefa não muito fácil, pois depende da posição
epistemológica adota por determinado autor - visão de homem e mundo tida. Se trata de um
posicionamento filosófico e como tal, deve ser resolvido dentro deste campo (BLEGER, 1989).
OBJETIVOS:
 Gerar métodos e instrumentos de observação e medida dos fenômenos e processos
psicológicos;
 Trazer explicações acerca das condutas humanas;
 Objetivar comportamentos e ações (seleção de pessoal e psicodiagnóstico);
 Buscar autocompreensão e entendimento:
 Orientação profissional;
 Aconselhamento;
 Avaliação e modificação de planos de intervenção e tratamento (planejamento de ações);
 Investigação científica.
(ALCHIERI; CRUZ, 2003)
 AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA E TESTAGEM PSICOLÓGICA

 Avaliação psicológica - variados instrumentos e técnicas de análise do

comportamento, bem como sua classificação, no objetivo de chegar a
determinada tipologia. Se pauta em dados objetivos visando sua
cientificidade;

 Testes - instrumentos de medição do comportamento através da

objetividade.
 IMPORTANTE!!!!

Como a ciência de modo geral e, em particular a Psicologia

trabalha com hipóteses, os testes psicológicos são instrumentos
que possibilitam testar hipóteses e levar a(o) psicóloga(o) –
pesquisadora(o) - a determinadas conclusões.
 TESTES PSICOMÉTRICOS E PROJETIVOS
Psicométricos: instrumentos padronizados com finalidade de mensuração das funções
psíquicas.
Projetivos: maior agudeza clínica, compensa o menor rigor nas questões estatísticas.
Os testes projetivos provaram ser os mais valiosos instrumentos do método clínico, em
psicologia e uma das mais fecundas aplicações práticas das concepções teóricas da
psicologia dinâmica. (ANZIEU, 1979, p.15).
Essencialmente, se distinguem dos testes de psicométricos pela ambigüidade do material
apresentado e pela liberdade dada para responder. Essas duas características situam o
método em maior proximidade a teoria psicanalítica. Se baseiam na associação livre
(ANZIEU, 1979).
 IMPORTANTE!!!!
Classificação dos testes de acordo com diferentes aspectos:
 Metodologia utilizada;
 Conteúdo das respostas - respostas produzidas pelo próprio avaliando ou aquelas apresentadas no
instrumento;
Avaliador;
 Apresentação - isolada ou composta (no caso de baterias de testes).
Os resultados de um teste, sem uma definição teórica correspondente, não são nada além de
valores sem sentido. Portanto, um instrumento só terá validade se possuir um embasamento
teórico que o suporte.
Necessária verificação da validade do instrumento em questão:
http://satepsi.cfp.org.br/
 RESOLUÇÃO CFP Nº 6, DE 29 DE MARÇO DE 2019

Institui regras para a elaboração de documentos escritos produzidos pela(o) psicóloga(o) no

exercício profissional e revoga a Resolução CFP nº 15/1996, a Resolução CFP nº 07/2003 e a
Resolução CFP nº 04/2019.
 A avaliação psicológica implica em uma posição ética;
 É considerada uma das áreas nas quais acontecem mais processos no CRP;
 O uso dos testes psicológicos por profissionais não psicólogas(os) caracteriza o exercício ilegal
da profissão, uma vez que são instrumentos privativos da(o) psicóloga(o).
MODALIDADES DE DOCUMENTOS PSICOLÓGICOS: I - Declaração; II - Atestado Psicológico; III -
Relatório [ a) Psicológico; b) Multiprofissional]; IV - Laudo Psicológico; V - Parecer Psicológico.
 Implicações epistemológicas e práticas de uma tendência a
quantificar e não qualificar os sintomas:
Interrupção do processo avaliativo/interventivo na descrição do
fenômeno. Superação: análise e intervenção para a promoção
desenvolvimental;
Naturalização do funcionamento mental humano. Considerar os
determinantes constitutivos da subjetividade;
Sendo funções orgânicas podem ser medidas e classificadas.
Busca de aspectos qualitativos.
Avaliação da aprendizagem:
chalkboard
Apresentação e discussão de Caso clínico.
◦ Como sistematizariam a avaliação psicológica?
◦ Quantas sessões seriam necessárias?
◦ Quais instrumentos poderiam ser utilizados?
◦ Como pensariam a elaboração da hipótese diagnóstica?
◦ Em que medida o processo analítico auxiliaria no planejamento terapêutico?
◦ Quais encaminhamentos seriam necessários?
Questões????
REFERÊNCIAS:
ALCHIERI, J. C. CRUZ, R. M. Avaliação psicológica: conceitos, métodos e instrumentos. Casa do Psicólogo. 2003.
ANASTANI, A. URBINA S. Testagem Psicológica. Porto Alegre: Artmed. 2000.
ANZIEU, D. Os métodos projetivos. Rio de Janeiro: Campus LTDA. 1979.
BLEGER, J. Temas de psicologia – entrevista e grupos. São Paulo: Martins Fontes. 1989.
OCAMPO, M. O processo psicodiagnóstico e as técnicas projetivas. São Paulo: Martins Fontes. 1981.
RICCI, P. S. P. Avaliação neuropsicológica proposta por A. R. Luria: possibilidades para a intervenção em Psicologia.
In: TULESKI, S. C. FRANCO, A. (Orgs.). O processo de desenvolvimento normal e anormal para a Psicologia
Histórico-Cultural: estudos contemporâneos. EDUEM: Maringá. 2019. p. 30-39.
RICCI, P. S. P. TULESKI, S. C. Neuropsicologia e avaliação neuropsicológica: ciência particular e procedimento
compreensivo/interventivo da Psicologia Histórico-Cultural. In: FACCI, M. G. D. LEONARDO, N. S. T. SOUZA, M. P. R.
Avaliação psicológica e escolarização: contribuições da Psicologia Histórico-Cultural. EDUFPI: Teresina. 2019. p.
93-118.