PLANO DE AULA

DATA DURAÇÃO DISCIPLINA/ÁREA

xx.xx.xxxx 50 minutos Física

1. Conteúdo: Efeito Estufa

2. Objetivos:
- Contribuir para um maior entendimento em relação a realização de uma atividade de júri simulado.

Competência: 01 -Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas interações e relações
entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos produtivos,
minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e global.

Habilidade: (EM13CNT105) Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos

naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para promover ações individuais e/ou coletivas que
minimizem consequências nocivas à vida.

3. Desenvolvimento do Conteúdo:

Introdução:

Propõe-se que todos os estudantes liguem a câmera, caso seja possível, e deixem o microfone desativado.
Será solicitado que os estudantes utilizem a opção "levantar a mão" caso surja alguma dúvida ou
contribuição durante qualquer momento da aula. Além disso, será solicitado que dois estudantes
(voluntários) auxiliem o professor com o chat e a ferramenta "levantar a mão". Além disso, será solicitado
que dois estudantes (voluntários) auxiliem o professor com o chat e a ferramenta "levantar a mão". Nesse
momento, será apresentada uma questão para os estudantes: “O que é um júri?”. Após as respostas dos
mesmos, o professor questionará os estudantes em relação a uma participação prévia em uma atividade de
júri simulado. Caso ocorra alguma sinalização positiva, será solicitado que o estudante compartilhe a
experiência com os demais colegas.

Desenvolvimento:

A aula será desenvolvida por meio da explanação do funcionamento de uma atividade de júri simulado. O
professor irá apresentar os elementos que compõem um júri (advogados de acusação, advogados de defesa e
juízes). Além disso, o professor irá informar sobre o seu papel de mediador/expectador durante a atividade e
o tempo que cada parte terá para realizar as suas considerações em cada etapa (5 minutos). O professor
explanará sobre a importância da imparcialidade dos juízes e da necessidade de atenção para que possa
julgar de maneira coerente as considerações realizadas por cada parte. Por fim, o professor convidará os
estudantes a participarem de um júri simulado sobre o tema efeito estufa no encontro seguinte. Sendo assim,
realizará a divisão dos grupos (advogados de acusação, advogados de defesa e juízes) e solicitará que os
mesmos pesquisem sobre o tema e organizem os argumentos para que defendam ou ataquem esse fenômeno
fundamentando com os conceitos já trabalhados até o momento na disciplina.

Métodos e Técnicas de Ensino:

- Método expositivo: exposição oral pelo professor;

- Método de conversação didática;

Recursos Didáticos:

- Computador ou notebook
- Fone de ouvido ou caixa de som
- Microfone
- Internet
- Software de realização de chamada em grupo
- Jamboard (Google)

4. Avaliação:

A avaliação será realizada pela observação das respostas dos estudantes no momento das questões
apresentadas durante a aula.

5. Referências Bibliográficas e fontes:

VIEIRA, Rodrigo Drumond; MELO, Viviane Florentino de; BERNARDO, José Roberto da Rocha. O júri
simulado como recurso didático para promover argumentações na formação de professores de física:
o problema do “gato”. Revista Ensaio. V.16, n. 03, p. 203-225, set-dez. Belo Horizonte, 2014.

GOMES, Tauan Garcia. Uma Proposta de Júri Simulado como Estratégia Lúdica para Ensino de
História da Química no Ensino Médio: A Teoria do Flogístico. Uberaba, 2013.

SANTOS, Matheus F.; ASSUNÇÃO, Thiago V.; SOUZA, Leonardo B. F. Debate sobre geração
nuclelétrica no júri simulado: um relato de experiência no ensino de física. Anais II CONAPESC.
Realize Editora. Campina Grande, 2017.

6. Observações:

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Assinatura do Docente