Índice

Introdução...................................................................................................................................4
Plano Avaliação..........................................................................................................................5
Conclusão....................................................................................................................................8
Referências bibliográficas...........................................................................................................9

3
Introdução
A aula prática no ensino de biologia é um recurso metodológico importante e
consequentemente facilitador no processo de ensino aprendizagem.

A avaliação apresenta uma importância social e política fundamental no fazer educativo

vinculando-a a ideia de qualidade. Não há como evitar a necessidade de avaliação de
conhecimentos, muito embora se possa torná-la eficaz naquilo que se propõe: a melhora de
todo o processo educativo.

Avaliar qualitativamente significa um julgamento mais global e intenso, no qual o aluno é

observado como um ser integral, colocado em determinada situação relacionada às
expectativas do professor e também deles mesmos. Nesse momento, o professor deixa de ser
um simples coleccionador de elementos quantificáveis e utiliza sua experiência e competência
analisando os fatos dentro de um contexto de valores, que legitimam sua atitude como
educador.

43
Plano de avaliação 
A avaliação é uma forma secundária para obtenção de resultados do plano de aula que se é
proposto. È o auxílio em um processo, um movimento construtivo, um instrumento de reforço
para a construção. Por isso funciona articulado com um projecto pedagógico que se assume,
se efectua construtivamente.

Vale salientar que será impossível a pratica da avaliação dentro de formatos educacionais
tradicionais, onde espera que o educando “esteja sempre pronto”

Lembrando que a avaliação para estes tipos de praticas educacionais deve ser realizada em
todas as aulas, podendo assim ser elaborado pelo docente um relatório diário, que no final do
curso servirá para autoavaliação do mesmo, após a avaliação do discente.

Avaliar é colectar um conjunto de informações, pertinentes e confiáveis, examinando o grau

de adequação dos critérios, informações e objectivos, adoptando uma decisão através de um
juízo valorativo. “Avaliar é sempre julgar a realidade, para o quê é imprescindível comparar
uma situação, fato ou elemento da realidade com um padrão, prévia ou concomitantemente
expresso ou subentendido” (Gandin, 1995).

É um processo contínuo de pesquisas que visa interpretar os conhecimentos, habilidades e

atitudes dos alunos tendo em vista mudanças esperadas no comportamento propostas nos
objectivos, a fim de que haja condições de decidir sobre alternativas do projecto de trabalho
do professor e da escola como um todo. As dimensões da acção avaliativa se caracterizam em:
diagnóstica, processual, cumulativa e participativa.

Nos princípios básicos da avaliação, podemos estabelecer o quê avaliar, o que significa
avaliar, para que e por que avaliamos como enfrentar as práticas de avaliação, assim como,
utilizar dentre as várias técnicas de avaliações disponíveis, aquela que poderá fornecer os
dados 22 desejados, usando procedimentos quantitativos e qualitativos.

Devemos, no entanto, atentar para a evidência de que há margem de erro em todas as técnicas
de avaliação. A avaliação propicia informações para melhorar as decisões do processo de
ensino e de aprendizagem, e também melhorar o resultado do próprio panejamento e
desenvolvimento curricular. Várias são as técnicas e instrumentos possíveis para a acção
avaliativa como: as avaliações; os relatórios; os questionários; os testes; as pesquisas; as
entrevistas; a auto-avaliação; as fichas de acompanhamento e a resolução de problemas
54
 Escola Secundária de Nametil Nome da Professora: Ancha Martinho
Data: 14 de Julho de 2022
Disciplina de Biologia, Turmas A e B. Duração 45ˮ
ACS 2 – Biologia 2º Trimestre
Plano Avaliação
Unidade Cotação
Perguntas Objectivos Específicos Respostas Nível Obs
№ Temática Parcial Total

Sistema Descrever a formação

0 Como é formado o sistema O sistema ósseo muscular é 2,5
Ósseo do sistema ósseo Conhecimento 5,0
1 ósseo muscular? formado por ossos e músculos. 2,5
Muscular muscular

O esqueleto humano e formado

Sistema Diga como é formado o Distinguir os ossos do por 208 ossos ligados pelas
0 2,5
Ósseo esqueleto humano e qual e a esqueleto humano com a articulações e estão distribuídos Conhecimento 5,0
2 2,5
Muscular distribuição? sua distribuição. em: esqueleto axial, e esqueleto
apendicular
Metabolismo Metabolismo é o conjunto de 5,0
0
no organismo Define o metabolismo Definir o metabolismo reacções químicas que ocorrem Conhecimento 5,0
3
humano no organismo.

5
 1,0
Metabolismo O sistema circulatório e 1,0
0 Como esta constituído o Descrever a constituição constituído pelo coração órgão
no organismo principal e pelos vasos Conhecimento 1,0 5,0
4 sistema circulatório? do sistema circulatório.
humano sanguíneos que sãos artérias, 1,0
veias e capilares.
1,0

7
6
Conclusão
A avaliação não é o fim do processo do trabalho do professor. Na Educação Infantil, não
adianta fazer um lindo portfólio e ter óptimos registros se a avaliação não é constante ou
utilizada para o professor repensar a prática, fazer ajustes e pensar nos próximos passos.

Os registros e o olhar do professor não devem ser estáticos ou apenas para retratar diversos
momentos das crianças na escola, mas devem formar um material de reflexão para promover
mais aprendizagem e desenvolvimento. “O que faz a diferença na avaliação é a
intencionalidade educativa de todas as acções. Essa intencionalidade significa ter um olhar
voltado para o desenvolvimento das crianças”, afirma Jussara Hoffmann, especialista em
avaliação, autora e fundadora da Editora Mediação, que publica livros na área de formação
pedagógica.

8 7
Referências bibliográficas
CHIAVENATO, I. (2006). Administração geral e pública. Rio de Janeiro: Elsevier.

OLIVEIRA, D. d. (2007). Planejamento estratégico. São Paulo: Atlas.

REZENDE, D. A. (2008). Planejamento estratégico para organizações privadas e públicas.

Rio de Janeiro: Brasport.