FACULDADE ESTÁCIO DE VILA VELHA

CURSO DE PEDAGOGIA

KAYSSI MICHAELLI PINTO MARQUES

ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
EDUCAÇÃO INFANTIL

VILA VELHA
2017
KAYSSI MICHAELLI PINTO MARQUES

ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório exigido como parte dos

requisitos para conclusão da disciplina
Estágio Supervisionado I em Educação
Infantil sob a orientação da Professora
Dina Lúcia Fraga.

VILA VELHA
2017
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ---------------------------------------------------------------------------03
2 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA ----------------------------------------------------04
CAMPO DO ESTÁGIO
2.1 LOCALIZAÇÃO E ESTRUTURA ----------------------------------------------------04
ADMINISTRATIVA
2.2 HISTÓRICO DA ESCOLA -----------------------------------------------------------04
2.3 ESTRUTURA FÍSICA DA ESCOLA------------------------------------------------05
2.4 EQUIPE ESCOLAR---------------------------------------------------------------------06
2.5 RECURSOS MATERIAIS-------------------------------------------------------------07
2.6 ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA --------------------------------08
2.7 ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO -------------------------------------------------09
ESCOLAR E TENDÊNCIA PEDAGÓGICA
2.8 GESTÃO ESCOLAR--------------------------------------------------------------------10
2.9 PRINCIPAIS DESAFIOS/DIFICULDADES----------------------------------------11
ENCONTRADOS PELA ESCOLA
PLANO DE AULA----------------------------------------------------------------------------12
ANEXOS----------------------------------------------------------------------------------------13
INTRODUÇÃO

O presente trabalho visa relatar e analisar as atividades

desenvolvidas na regência em sala de aula ensino da Educação Infantil no
período de 27 de março de 2017 a 08 de junho de 2017, referente a disciplina
de Estágio Obrigatório Supervisionado – Educação Infantil, do curso de
Licenciatura em Pedagogia /Faculdade Estácio De Vila Velha.

A instituição para a realização do estágio foi a Umei Rosa Helena

Tristão, localizada no Bairro do Ibes em Vila Velha – ES, realizado pela a aluna
Kayssi Michaelli Pinto Marques.

O estágio é uma etapa de grande importância e indispensável na

vida de um profissional que deseja estar preparado para os desafios de uma
carreira e este que te da a dimensão do trabalho realizado na escola,
compreensão de todos os passos da gestão escola e de todo processo de
ensino- aprendizagem que vai da teoria a pratica educacional.

A educação Infantil é uma fase determinante para o

desenvolvimento integral da criança, nos seus aspectos físicos, psicológico,
intelectual e social tendo assim a responsabilidade de formar alunos críticos e
autônomos. Porem cabe ao educador adequar as atividades e metodologia de
acordo com o nível de aprendizagem da sua turma.

A metodologia utilizada durante todo processo de Estagio na

Educação Infantil foi a participante,, onde tive a oportunidade de fazer parte do
grupo, onde pude trabalhar e interagir com toda a equipe docente desta escola
e em campo onde estive presente em todos os momentos dos mais simples
como levar uma criança ao banheiro ao momento mais importante,
academicamente falando, que foi a transferência mútua de conhecimento.
2 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA CAMPO DO ESTÁGIO

2.1 LOCALIZAÇÃO E ESTRUTURA ADMINISTRATIVA

A instituição de ensino visitada foi a Escola Umei Rosa Helena Tristão

localizada na Praça de Chateaubriand, s/n° - Ibes, Vila Velha – ES, telefone n°
(27) 3149-9525, a escola tem atendido a comunidade do Ibes e adjacências
(Novo México, Aribiri, Jardim Colorado, Nossa Senhora da Penha e Santos
Dummont).

Cuja natureza mantenedora é de ordem do Poder Público Municipal,

tendo como objetivo atender a clientela mista do ponto de vista
socioeconômico, na maioria, pertencente à classe média baixa e com o intuito
de atender crianças de 0 a 5 anos e às crianças de seis anos que não
estiverem matriculadas no ensino fundamental em função da data-limite
estabelecida pelo Sistema de Ensino. Destacando que esta foi regulamentada
no decreto n° 034/2009 – publicado em 12/03/2009 Res. CME n° 11/2011 –
publicado DIO 05/01/2012. A escola conta com 377 alunos matriculados,
divididos nos turnos matutino e vespertino, que correspondem aos horários de
07h00min às 11h30min pela manhã e 13h00min às 17h30min no período da
tarde. Anualmente com a carga de horária de 800 horas e 200 dias letivos.

2.2 HISTÓRICO DA ESCOLA

A história da Escola UMEI Rosa Helena Frota Tristão inicia com a

escolha do nome da Instituição que está baseada em fatos reais de
envolvimento e contribuição da servidora pública federal, a Sra. Rosa Helena e
seu esposo professor Irake Alves Tristão, a comunidade local, moradores do
bairro Ibes e fundadores de uma escola vizinha com o nome de Dr. João dos
Santos Neves. A escola oferece o ensino da educação infantil.

Fazendo parte assim do sistema público do nosso município.

2.3 ESTRUTURAS FÍSICA DA ESCOLA

O prédio esta dividido em dois pavimentos:

Primeiro: 01 sala de professores, 01 que é usada para a
brinquedoteca e sala de vídeo com banheiro interno, 01 sala de diretoria, 01
sala de secretaria, 01 sala de materiais pedagógicos, 01 banheiro
masculino, 01 banheiro feminino para o público e funcionários. Banheiros
infantis masculino com chuveiro, lavatório com 03 torneiras e 03 vasos. E
feminino também com 01 chuveiro, lavatório com 03 torneiras e 03 vasos.
Deposito, 01 localizado em baixo da rampa, outro localizado frente a
dispensa, 01 dispensa para guardar mantimentos, 01 cozinha com estrutura
industrial, 01 área de serviço com tanque, pia e mesa de mármore, banheiro
para funcionários se trocarem. Refeitório, pátio de areia, pátio coberto e
pátio descoberto. Jardim na frente e um pequeno estacionamento para
bicicletas. Espaço reservado para caixa d’água, 01 pátio coberto entre as
caixas d’água e 01 outro pátio também calçado para as crianças do infantil
03, bem como um pequeno pátio de areia para o uso do infantil 03 essa
caixa de areia não e usada mais devidas as mudanças que foram
ocorridas , ao lado de um jardim gramado.
Segundo: 01 sala de pedagogo, 01 sala de projetos, 01 sala de
recursos, 01 banheiro para funcionários, banheiros infantis masculino com
chuveiro, lavatório com 03 torneiras e 03 vasos e feminino também com 01
chuveiro, lavatório com 03 torneiras e 03 vasos. Salas de aulas sendo: 08
com estrutura para Pré-alfabetização e 01 para maternal com banheiro
interno.
As crianças fazem as aulas de educação física no pátio em
período de chuva usam o refeitório, também usam o pátio coberto que
fica na área interna. A UMEI Rosa Helena, tem espaço para os alunos que
são atendidos.
Neste período que estou estagiando na escola observei que tudo
é bem conservado, as serventes estão sempre limpando a escola,
deixando bem organizado.
 Contém dois parques um esta em funcionamento e outro esta
desativado, porque a turma que usava era o infantil 3 e o mesma agora se
encontra no segundo piso.

2.4 EQUIPE ESCOLAR

A instituição conta com um corpo de recursos humanos de 01 diretor,

02 pedagogos sendo um para o turno matutino e um para o vespertino, 16
professores para a pré-alfabetização, 04 professores para Educação física e 02
professores de projetos, 02 professores de Educação especial, 04 cuidadoras
destinadas especialmente para as crianças de educação especial, onde estas
trabalham em turno integral. 16 auxiliares de sala, 03 auxiliares administrativos
e serviços terceirizados, sendo: 03 merendeiras, 04 serviços gerais e 02
vigilantes que intercalam os dias.
Os professores têm quatro vezes na semana o planejamento (PL) que
é orientado pela pedagoga da escola tendo duração de 50 minutos, realizado
por sequência didática. As reuniões pedagógicas são realizadas um dia na
semana e sempre que é necessário.
A essência do trabalho educativo se dá, em especial, na sala de aula,
po meio da relação professor/aluno, e é nesse espaço, principalmente, que a
proposta da escola se realiza.
Para concretizar essa proposta, a professora da UMEI Rosa Helena
Frota Tristão deve apresentar perfil alinhado ás seguintes características:
aptidão e identidade com a profissão, conduta ética, auto estima positiva,
postura assertiva frente ás adversidades, produtividade em equipe, espírito
empreendedor, postura de pesquisador, flexibilidade e ser usuário de diversas
tecnologias.
Quadro Docente

Nome do Turma que Formação Tempo de Tempo de

professor (a) trabalha serviço Serviço na
Instituição
Maria das INF. 5 Pós - 28 anos 6 anos
Graças Graduada
Vivian Mara INF. 5 Pós - 20 anos 12 anos
Graduada
Adriana Maria INF. 5 Pós - 25 anos 10 anos
Graduada
Jamile INF. 4 Pós - 22 anos 10 anos
Graduada
Ana Claudia INF. 4 Pós - 16 anos 12 anos
Graduada
Márcia dos INF. 4/3 Pós - 30 anos 14 anos
Santos Graduada
Janice Projeto
Neusa
Ana Maria

2.5 RECURSOS MATERIAIS

Para as aulas de educação física tem muitos matérias e poucas

variedades, mas as professoras desta disciplina conseguem fazer ótimas
ideias. Todos os materiais estão em perfeito estado. Existem adequações para
as crianças de diferentes idades, brincadeiras com graus de dificuldades
diferentes das crianças maiores.

A alimentação escolar conta com a ajuda de uma nutricionista, tendo uma

variado cardápio saudável, eventos na escola são feitas reuniões com o corpo
docente, onde fazem uma lista com gasto, pelo qual a diretora envia um
documento com orçamento para a secretária de educação, para que seja
aprovada, conseguindo a aprovação da mesma executam os eventos.
 F. Recursos Físicos, Materiais e Tecnológicos:
Ambientes / Recursos Condições físicas / Qualidade Quantidade
Materiais e Tecnológicos
Televisão Bom 2
Retroprojetor Bom 1
Aparelho de DVD Bom 1
Caixa de Som Bom 1
Telão Bom 1

2.6 ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA

A escola possui o Processo Político Pedagógico no ano de 2016,

quem participa do PPP são pedagogos, diretores e professores. Alinhada ao
cenário contemporâneo, a proposta metodológica da UMEI Rosa Helena Frota
Tristão pressupõe a formação do aluno como pesquisador permanente, capaz
de construir seu repertório de saberes e de gerenciar sua aprendizagem
continuada. Essa proposta objetiva a aprendizagem significativa do aluno e
está ancorada nas seguintes premissas: Problematização, investigação,
pesquisa, aprendizagem – espaços que respeitam diferentes ritmos e estilos de
aprendizagem a partir do conhecimento prévio do aluno.

Traz em sua Proposta Curricular que as concepções de infância

demandam uma proposta educativa que permita a compreensão da realidade e
o desenvolvimento do ser humano nos seus níveis intectual, afetivo, emocional
e espiritual, seu compromisso com a ética e a responsabilidade social, numa
visão de educação integradora e formadora de caráter. Privilegia a formação
humana, orienta-se para a inclusão de todos ao acesso dos bens culturais, ao
conhecimento e está a serviço da diversidade, da democracia, da valorização
da vida, do respeito ao meio ambiente e da promoção da paz. O caráter flexível
e dinâmico do currículo permite que a tarefa educativa ultrapasse o âmbito da
sala de aula. Favorece a integração entre a investigação, a vivência de novas
experiências de inserção sociocultural, o conhecimento historicamente
produzido e a intervenção social. Inclui um conjunto de experiências formativas
que reconhecem o aluno em seus múltiplos aspectos e respeitam seus saberes
e sua diversidade cultural e lingüística.

No que diz respeito ao trabalho com os pais, a UMEI entende que

família e escola se complementam na tarefa de formação do aluno. Nessa
parceria, pais, alunos, educadores devem ter consciência de que cada um tem
um âmbito de ação e responsabilidade próprios, sendo fundamental para obter
resultados positivos, o respeito ao lugar que ocupa. O projeto pedagógico
prioriza o diálogo com as famílias, buscando acolher e respeitar as diferentes
culturas e estruturas familiares sem, contudo, perder de vista seus princípios
educativos.

A
tualmente a maior dificuldade encontrada na escola que pesquisei e percebi é
inclusão por apresentarem crianças com deficiências e muitos pais não
aceitarem que os filhos as possuem, assim dificultando trabalho da escola no
processo de inclusão. No final de cada bimestre é organizada a reunião
coletiva com os pais e depois individual para os mais necessários. É entregue
ao mesmo um relatório da criança falando do seu desenvolvimento e
dificuldade que teve naquele período.

2.7 ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO ESCOLAR E TENDÊNCIA

PEDAGÓGICA

As concepções de infância demandam uma educativa que permita a

compreensão da realidade e o desenvolvimento do ser humano nos seus níveis
intelectual, afetivo, emocional e espiritual, seu compromisso com a ética e a
responsabilidade social e planetária, numa visão de educação integradora e
formadora de caráter.
O caráter flexível e dinâmico do currículo permite que a tarefa
educativa ultrapasse o âmbito da sala de aula. Favorece a integração entre a
investigação, a vivência de novas experiências de inserção sociocultural, o
conhecimento historicamente produzido e a intervenção social. Inclui um
conjunto de experiências formativas que reconhecem o aluno em seus
múltiplos aspectos e respeitam seus sabres e sua diversidade cultural e
linguística.

A participação ativa dos pais e responsáveis, acompanhando e

incentivando seus filhos nos estudos, revelando sua confiança no projeto
educacional, na história e nos profissionais dessa instituição, é elemento
preponderante para o êxito da aprendizagem do aluno. Nessa proposta de
ação colaborativa e democrática, a escola oferece espaços de interlocução
com as famílias dentre as quais: reuniões de pais, mestres e alunos de
diferentes formatos; eventos como Encontro Marcado, caracterizado por
palestras com profissionais renomados discutindo temas de interesse da
família e da escola; momentos culturais e eventos temáticos.

A avaliação é um processo continuo que ocorre num movimento cíclico:

no inicio do processo, para diagnosticar a situação inicial e definir formas de
atuação frente aos objetivos (avaliação inicial diagnostica ou prognóstica); ao
longo do processo, para, numa função ajustadora, buscar a regulação, a
gestão dos erros e a consolidação dos êxitos (avaliação formativa). Ao final do
processo, para mensurar os resultados e verificar se eles correspondem as
exigências do sistema. Para avaliar, utilizam-se diferentes instrumentos,
selecionados de acordo com os objetivo e faixa etária. Destaca-se a auto
avaliação, que atende, principalmente, à necessidade de comprometimento
com o próprio desenvolvimento. A avaliação visa a fornecer ao aluno, à família,
ao professor e a instituição parâmetros para diagnosticar e redefinir metas.
Deve, portanto, abranger as dimensões conceitual, procedimental e atitudinal.

2.8 GESTÃO ESCOLAR

A escola está bem dívida na área pedagógica, contando com a ajuda

de todos os docentes. A escola por ser uma instituição pública além de receber
ajuda de custo da PREFEITURA MUNCIPAL DE VILA VELHA, conta com a
ajuda de doações, com eventos que são realizados, para ajudar em outros
eventos que irão ocorrer no final do ano ou até mesmo na semana da criança.
Contando com a ajuda do conselho da escola, que tem a função de ajudar nas
tomadas de decisões da mesma. Este conselho de classe está incluso
professor, um funcionário da escola, um pai de aluno a escolha e dos mesmos
é feito através das votações, sendo diferente da escolha do diretor que é por
indicação.

2.9 PRINCIPAIS DESAFIOS/DIFICULDADES ENCONTRADOS PELA

ESCOLA

No período que estive dentro da escola pude entender melhor todo

este processo de inclusão na escola percebi que o maior problema encontrado
é a inclusão. O que se aprende na teoria está bem longe da prática do dia a
dia, pelo menos da escola que estagiei, portanto a realidade é complicada. Por
isso resolvi fazer um tópico somente para relatar a inclusão dentro desta
escola, as suas dificuldades, suas alegrias, seus obstáculos, a motivação do
professor de inclusão e sua incessante lutas pelos direitos dos especiais.
Focaremos no período matutino desta escola, pois foi o turno observado para a
pratica do estágio.

A prática docente no processo de inclusão acontece assim que o

aluno chega a escola no início do ano, o professor regente recebe o aluno com
deficiência e aguarda a secretaria de Educação Especial mandar um professor
e cuidador, o que acontece por volta de final de marco ou abril, quando a
escola manda o censo dizendo quantas crianças deficientes e qual a
deficiência estas crianças tem. Na escola no presente momento existe, pela
parte da manhã, 08 crianças com algum tipo de deficiência, com laudo, sendo
04 com Síndrome de Down, 03 crianças com deficiência intelectual leve e 01
autista, fora a parte destas nota em algumas crianças em sala alguma
anomalia onde os pais são chamados é orientados pela escola para levarem
seus filhos a um especialista para análise do aluno, onde a escola nota se a
resistência, por parte dos responsáveis, para admitir o real problema.

O processo de inclusão consta no PPP da escola, lá existe um

capitulo destinado a inclusão, pode ver o esforço de todos os envolvidos dentro
da escola neste processo, porém, quando a família entrega a responsabilidade
a escola, cobra mais não participa e ajuda como devia. A função do professor e
orientar, planejar, adaptar para todo corpo docente acerca de cada criança
deficiente. A função das cuidadoras é acompanhar o aluno, higienizar, conduzir
o aluno a todas as atividades envolvidas na escola. Não existem materiais
adaptados nesta escola para estes alunos o professor de educação especial
procura o professor regente e faz um caderno paralelo ao caderno
desenvolvido pelo professor regente. A avaliação deste aluno e feita pelo
professor regente que passa ao professor de educação especial para ser
entregue aos pais do aluno.

O professor de Educação Especial trabalha sem a ajuda da equipe

pedagógica, ele não tem PL, não há um momento para propor atividades, nem
projetos, nem discutir sobre como está à inclusão do aluno na escola. A relação
os pais e a escola é bem complexa. Uns não participam das reuniões, não
procuram saber como está à criança no meio social, não olha a mochila, não
atualizam agenda, mais chegando ao final do ano cobra da escola uma espécie
de milagre, querem que cheguem ao final do ano e todos os problemas das
crianças de aprendizagem sejam revolvidos, a também um segundo tipo de
pais, que são aqueles que a crianças tem laudo ou não porem não querem
nem cuidadores para os seus filhos, querem que a escola os tratem como
crianças “normais” e sem nenhuma deficiência, mesmo estando no laudo, e por
fim a um terceiro tipo de pais que são aqueles que vão na escola, participam,
cobram, leva psicólogo na escola, leva fonoaudiólogo e no fim exigem que a
criança saia lendo e escrevendo independente da deficiência que a criança
tem.

Mais quando falamos em interação na Educação Infantil em relação

às crianças dentro do ambiente escola podemos relatar que para as crianças
acontece isso de forma bem natural, elas aceitam, não fazem discriminação e
ainda podemos ver um certo cuidado entre elas ao se dirigir a uma criança
especial. No final de tudo se avalia esta criança especial através de um
relatório padronizado o qual o professor de Educação Especial não pode relatar
com exatidão o desenvolvimento desta criança.

Portanto a inclusão é difícil, e algo complexo, novo nas escolas, está

longe de ser realmente inclusão de fato, pois falta material pedagógico, falta
orientação e formação para todos que trabalham na escola, falta principalmente
vontade política, em fim concluo que a inclusão ainda não é inclusão de fato e
sim interação

PLANO DE AULA

PROFESSOR/ ESTAGIÁRIA: Kayssi Michaelli Pinto Marques

TURMA/GRUPO: Infantil 5

TEMPO PREVISTO: 50 minutos ESPAÇO: Sala de Aula

OBJETIVO GERAL:

 Desenvolver capacidade para trabalho em grupo e trabalhar a

coordenação motora.

OBJETIVO ESPECÍFICO:

 Trabalhar com a criatividade dos alunos;

 Cooperar com o colega;
 Avaliar a coordenação motora;

CONTEÚDOS:

Espaços negativos. Arte/Projeto

DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO

As crianças irão sentar em dupla para realizar um trabalho onde

trabalharão em equipe, usando sua criatividade, para fazer desenhos nos
espaços indicados, usando papel chamex, tinta guache e pincel. Usando
também a mão do próprio colega, aprendendo também a dividir.

RECURSOS DIDÁTICOS:

Papel chamex, pincel e tinta guache.

 AVALIAÇÃO: Autonomia, como que o aluno desenvolve com a
atividade.

ANEXOS