WR- REDAÇÃO PARA CONCURSOS PÚBLICOS Professora Waner Duarte

Turma 2- 2023-TURMA 2
Professora Waner Duarte de Moraes

“Lutar com palavras

é a luta mais vã.
Entanto lutamos
mal rompe a manhã.
São muitas, eu pouco.
Algumas, tão fortes
como o javali.
Não me julgo louco.
Se o fosse, teria
poder de encantá-las.
Mas lúcido e frio,
apareço e tento
apanhar algumas
para meu sustento”

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Como funciona o curso?
✓ Aulas on-line (Google Meet).
✓ Dia/horário: sextas-feiras, às 20:00.
✓ As aulas não são gravadas.
✓ O link é enviado no grupo de WhatsApp
(exclusivo para postagem de link, envio
de materiais ou informações sobre o
curso. SÓ O ADMINISTRADOR ENVIA
MENSAGENS. Para quaisquer dúvidas ou
orientações, estamos sempre disponíveis
no privado.)
✓ O aluno que, eventualmente, não puder
participar da aula deve avisar com
antecedência. Receberá, posteriormente,
orientações e/ou atualizações.
✓ Material enviado em PDF, geralmente, ao
fim de cada aula. O curso molda-se às
necessidades do público.
✓ Os prazos de entrega das produções
devem ser respeitados.
✓ Pagamento (pix ou cartão de crédito):
imediato neste mês. Nos meses
subsequentes, até o dia 15.
AULAS PREVISTAS
AGOSTO
25
SETEMBRO
01- 08*- 15- 22-29
OUTUBRO
06- 13*-22
Professora Waner Duarte
O que o curso irá contemplar
❖ Noções gerais do texto dissertativo-
argumentativo:
✓ a estrutura do texto dissertativo-
argumentativo;
✓ as características do texto dissertativo-
argumentativo;
✓ exemplos de textos dissertativos-
argumentativos;
✓ o que evitar.
❖ A introdução:
✓ a finalidade dessa parte;
✓ a contextualização;
✓ a explicitação do tema;
✓ a formulação da tese;
✓ elementos coesivos.
❖ O Desenvolvimento:
✓ seleção de argumentos e tipos de
argumentação;
✓ a estrutura dos parágrafos
argumentativos;
✓ elementos coesivos.
❖ A conclusão:
✓ a finalidade dessa parte;
✓ a estrutura da conclusão;
✓ as várias possibilidades de conclusão;
✓ elementos coesivos;
❖ Elementos linguísticos e conectivos.
❖ Dicas a respeito da norma culta da língua
escrita.
❖ Temas coerentes com o edital
❖ elaboração do projeto de texto;
✓ correção.
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O EDITAL: diferença entre estudo de caso e texto
dissertativo-argumentativo
A prova dissertativa será composta de uma resolução de caso/situação-problema,
presente no cotidiano escolar, a respeito da qual o candidato deverá produzir um texto
dissertativo-argumentativo em prosa, com os argumentos teóricos fundamentados na
bibliografia constante do Anexo II do presente edital.

ESTUDO DE CASO
O estudo de caso é quando há uma situação fictícia e, a partir dela, o candidato deve apresentar senso de análise
pautado no conhecimento teórico e, obrigatoriamente, discorrer sobre como solucionar o caso. Sempre fazendo
menção à história contada no enunciado.

Joãozinho, 10 anos, estudante do quinto ano, tem sofrido bullying no ambiente escolar, fato
motivado, principalmente, por ele ser obeso. Sua professora tem procurado intervir na situação
valendo-se de duas estratégias principais: “sermões” aos agressores e encaminhamento dos casos
mais graves, como os que envolvem violência física, à direção da escola, que tem procurado
impor sanções aos agressores, como impedi-los de participar dos passeios da escola ou dar-lhes
suspensão.
a) Avalie a intervenção da professora.
b) Avalie a intervenção da direção da escola.
c) Elabore uma proposta de intervenção alicerçada no “Programa Educar para a Paz”,
posposto pela educadora e psicóloga rio-pretense Cléo Fante.

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UMA POSSIBILIDADE DE TEXTO

INTRODUÇÃO
contextualização (resumo do caso hipotético) + tese (ou promessa)
Joãozinho, em função de uma dada característica física, é vítima de bullying no ambiente escolar. Sua professora
procura intervir por meio de discurso moralizante e/ou encaminhamento à direção, que aplica sanções aos
agressores. Em ambos os casos, os profissionais se valem de medidas não efetivas.

DESENVOLVIMENTO

aspecto 1+fundamentação
PRIMEIRAMENTE, É NÍTIDO QUE O MÉTODO ADOTADO PELA PROFESSORA É INADEQUADO,
COMO PONTUAM DIVERSOS ESPECIALISTAS DA EDUCAÇÃO. De acordo com Celso Vasconcellos,
essa “síndrome do encaminhamento” é problemática, visto que, ao fazê-lo, o profissional está reconhecendo a
própria incapacidade de intervir efetivamente na situação-problema, nesse caso, o bullying. Nessa coerente
perspectiva, a intervenção ideal seria como também propõe Cléo Fante, ou seja, por meio de estratégias que
promovam a compreensão e empatia, essenciais para promover uma real mudança de postura, tarefa que, para
autora, deve ser desempenhada não apenas pelo professor, mas também por toda a comunidade escolar. Desse
modo, fica claro que a repressão, no máximo, dissipa momentaneamente o conflito.

aspecto 1+fundamentação
NO MESMO EQUÍVOCO, INCORRE A DIREÇÃO DA ESCOLA AO PROCURAR INIBIR ESSA
VIOLÊNCIA LIMITANDO-SE A SANÇÕES AOS AGRESSORES. Para Vasconcellos, as questões que
envolvem conflito escolar e, por conseguinte, o bullying, devem ser tratadas a priori, prevenidas por meio de
um planejamento estratégico, devendo, assim, já ser contempladas no PPP, Projeto Político Pedagógico, da
escola. Seguindo-se essa plausível lógica, o gestor deve atuar em prol da efetivação dessa abordagem proativa,
o que, sem dúvida, contribui para a criação de um ambiente escolar saudável, cenário em que atitudes coercitivas
passam a constituir exceção. Também pode atuar a posteriori, no sentido de combater o problema já encorpado.
Uma medida apontada por especialistas, a exemplo de Fante, Chrispino e Vasconcellos, é a mediação de conflitos.
Nesse sentido, o diretor pode tanto ele mesmo ser o mediador, quando zelar para que diversos agentes recebam
a devida formação para sê-lo, inclusive os próprios alunos. Assim sendo, atuando de modo holístico, esse
profissional deve, cada vez mais, distanciar-se do tradicional papel de juiz do conflito.

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CONCLUSÃO

RETOMADA DA TESE+PROPOSTA DE INTERVENÇÃO

Portanto, a abordagem dos referidos profissionais, embora bem-intencionada, é insuficiente para lidar de forma
eficaz com o problema do bullying. Desse modo, é de grande valia a implementação de ações como as previstas
no "Programa Educar para a Paz", proposto por Cléo Fante, visto que a iniciativa se concentra no fomento de
uma cultura de paz na escola por meio de diálogo, reflexão e mediação, consubstanciada no desenvolvimento
socioemocional e promoção da empatia. A ação educativa deve visar à transformação, e não mero enquadramento
dos educandos.

EXEMPLO DE TEMAS QUE ABORDAM SITUAÇÃO-PROBLEMA

Bullying no ambiente escolar

Tecnologia e
bullying
Como combater o Bullying no Os desafios do combate ao cibernético
bullying no ambiente ambiente: bullying no ambiente
escolar? causas e escolar
consequências

O combate ao bullying por meio da coação e da

moralidade

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Escreva uma texto dissertativo-argumentativo acerca do tema “O combate ao bullying escolar
por meio da coação e da moralidade: uma medida adequada?”

INTRODUÇÃO (contextualização/TEMA/tese)

De acordo com o artigo 205 da Constituição Federal, a educação é um direito de todos. Um sério óbice a essa
importante garantia é o bullying, uma questão que, dada a sua relevância, tem sido abordada por muitos
especialistas, como Cléo Fante, que oferece relevantes contribuições. Na contramão, estão muitos educadores e
gestores, os quais ainda insistem em tratar o problema por meio das tradicionais fórmulas embasadas na
moralidade e coação, herança da educação jesuítica ou do militarismo. No atual contexto, tais abordagens não
mais são efetivas.

DESENVOLVIMENTO
D1 (tópico frasal ou afirmação/ argumentos que justifiquem o tópico frasal/ conclusão parcial*)

D2 (tópico frasal ou afirmação/ argumentos que justifiquem o tópico frasal/ conclusão parcial*)

Primeiramente,
D2 (tópico é necessário
frasal ou afirmação/ se terque
argumentos umajustifiquem
compreensão ampla
o tópico do conclusão
frasal/ problema.parcial*)
O bullying, ou intimidação
sistemática, por muito tempo negligenciado, é hoje tido uma violência multifacetada que traz graves prejuízos
ao processo educativo. Assim, mesmo que escola venha procurado preveni-lo ou combatê-lo, o problema persiste,
inclusive ganhando, com o advento da tecnologia, contornos mais complexos, como o cyberbullying e ataques
em massa a escolas. Nesse contexto, fica evidente o despreparo dos profissionais da educação que, mesmo diante
de um contexto social diverso, insistem nas velhas fórmulas, centradas em “sermões”, punições ou chantagens,
que, evidentemente, não atacam a raiz do problema. Desse modo, fica nítida a necessidade de abordagens
holísticas, capazes realmente de mitigar a cultura do bullying, e não a sua repressão por forças externas.

Nesse contexto, propostas como a da educadora Cléo Fante, presentes no seu projeto “Educar Para a
Paz”, são muito pertinentes. Segundo a psicóloga rio-pretense, o combate ao problema deve ser feito por meio
da implementação de atividades que promovam a reflexão sobre valores, ética e convivência harmônica. A autora
propõe o mapeamento das situações de conflito e formas de ação, como estabelecimento de agentes de mediação,
criação de canais de denúncias e rede de apoio às vítimas, destacando a importância de parcerias com a família.
Assim sendo, é um imperativo que a escola enfrente o bullying de uma forma ampla e sistemática, e não por
meio das inócuas estratégias repressivas.

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CONCLUSÃO
Operador conclusivo+ retomada da tese + proposta de intervenção+ frase de fechamento

Operadores argumentativos
Assim; Assim sendo; Em última análise; Então; Logo; Enfim; Portanto; Em síntese; Em suma; Desse
modo; Dessa forma; Dessa maneira; Destarte; Dessarte; Dado o exposto; Pela observação dos aspectos
analisados; Em vista dos argumentos apresentados; Em virtude dos fatos mencionados...

Diante da persistência bullying no ambiente escolar, é salutar que educadores e gestores se abram a
novas possibilidades a fim de combater esse sério problema de modo efetivo. Assim, a “chave” da mudança
centra-se, principalmente, na formação dos profissionais da educação. Com diálogo, ação sistemática e
empatia, será possível a criação de um ambiente que favoreça a aprendizagem, garantindo-se a
democratização do ensino.

TEMA 1: A INDISCIPLINA NAS ESCOLAS BRASILEIRAS

TEXTO 1
Indisciplina em escolas faz Brasil ser “lanterna” na educação
As salas de aula do Brasil estão entre as mais indisciplinadas do mundo, mostram pesquisas.
Automaticamente, os professores brasileiros são alguns dos que mais "perdem tempo" tentando
manter a sala em ordem. E esse cenário tem uma relação direta com o desempenho dos alunos.
Com um ambiente educacional nessas condições, o resultado é o que o Brasil já tem verificado
ao longo de vários anos: fraco desempenho escolar e presença nos mais baixos patamares em
rankings internacionais de educação. A última edição do Programa Internacional de Avaliação
de Alunos (Pisa, na sigla em inglês), realizado pela Organização para a Cooperação e
Desenvolvimento Econômico (OCDE), por exemplo, foi uma prova isso.
Segundo o relatório, ultrapassa os 40% o índice de alunos que reconhecem que, em todas ou na
maioria das aulas, o professor precisa esperar muito tempo para ensinar, até conseguir que a
turma pare de bagunçar. A média dos países membros da OCDE é muito menor: 26%.
Esse diagnóstico já vinha sendo indicado por outra iniciativa da OCDE, a Pesquisa Internacional
sobre Ensino e Aprendizagem (Talis, na sigla em inglês) de 2018, que revelou ao mundo que os
professores do Brasil estão entre os que mais perdem tempo com atividades não pedagógicas.
Apenas 67% do período em sala de aula é utilizado pelos docentes para atividades ligadas ao

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ensino. "[O índice do Brasil] é bem abaixo da média da OCDE, de 78%", afirma Camila de
Moraes, analista de educação da OCDE.
Leia mais em: https://www.gazetadopovo.com.br/educacao/indisciplina-nas-escolas-faz-
brasil-ser-lanterna-na-educacao/
TEXTO 2
https://pt.slideshare.net/rosanarogeri/julio-groppa-aquino-indisciplina-na-escola
https://portal.estacio.br/media/6078/3-a-indisciplina-na-escola-causas-
preven%C3%A7%C3%B5es-e-enfrentamento.pdf

Visão dos professores: aluno desrespeitador, sem limites, desinteressado

▪ Olhar sócio-histórico- Contexto sociocultural novo, distinto da “sociedade do controle”
(universalização do ensino- despreparo da escola para um ambiente plural).
Universalização/massificação ensino- nova geração (escola recebe o sujeito histórico com outras
expectativas)
Gênese da indisciplina- rejeição da velha escola aos novos sujeitos
Novo sujeito histórico x velhas formas institucionais cristalizadas
▪ Olhar psicológico - carência do aluno em relação à noção de autoridade- infraestrutura
psicológica e moral (família)
intervenção
✓ Aluno-problema é uma oportunidade
✓ Chave para solucionar o problema: relação aluno-professor
✓ Reinventar as metodologias- ensino ativo, instigante
TEXTO 3
http://www.celsovasconcellos.com.br/Textos/indi.pdf
✓ contrato pedagógico
✓ relação aluno professor (relações interpessoais)
✓ metodologias ativas

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PROJETO DE TEXTO
INTRODUÇÃO
Em “redação modulada”, escolha uma contextualização e uma tese. Faça as adaptações
necessárias. E LEMBRE-SE QUE A FRASE TEMA PRECISA, DE ALGUM MODO,
APARECER nesta parte.
D1 Em primeiro lugar, é necessário se ter uma ampla visão do problema. Com certeza, dentre
as relevantes causas do fracasso escolar, figura a indisciplina, já que..... Isso é evidente no
relatório divulgado pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico
(OCDE).... Groppa, de forma muito coerente, analisa as causas do problema sob dois olhares.
Na perspectiva sócio-histórico, o problema decorre do fato de... Já sob o olhar psicológico,
evidencia-se que..
Desse modo, conclui-se que o problema decorre sobretudo de dois fatores: ______
e_________.

D2 Nesse contexto, é nítido que os profissionais da educação precisam se valer de abordagens

condizentes com o atual momento. Primeiramente, como sustenta Groppa muito
coerentemente, a escola precisa se reinventar para se adequar a nova clientela. Assim sendo,
deve abrir mão de abordagens retrógradas (moralista/coercitiva) e em favor... (metodologias
ativas). Nesse novo contexto, como muito bem assevera Vasconcellos, a chave para garantir
um ambiente harmônico está na relação professor-aluno... Ademais, (parcerias com a família)
Desse modo, o combate à disciplina deve perpassar ....
CONCLUSÃO (por retomada)
Portanto, para que mude o cenário das escolas brasileiras no que tange à indisciplina, é
necessário mudar a abordagem. Somente com a soma de esforços...(Sempre que possível,
encerrar com a contextualização)

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SOLUÇÃO MODULADA PARA INTRODUÇÃO

CONTEXTUALIZAÇÃO
1. Dentre os problemas/questões/aspectos/desafios que assolam/permeiam/ atingem/
afetam/ acometem a educação brasileira, destaca-se________.
2. No atual cenário da educação brasileira, a discussão acerca de_________ adquire
especial relevância.
3. É consenso que X é um (a) relevante problema/questão/aspecto/desafio que
assola/permeia/ atinge/ afeta/acomete/ impacta em/ se relaciona com Y.
4. É fato evidente/ incontroverso/inconteste/irrefutável/indubitável que X é um(a)
problema/questão/aspecto/desafio que assola/permeia/atinge/afeta/acomete/
impacta (negativamente) em Y.
5. Discutir acerca da questão X é de salutar importância no atual contexto de X.
6. Tratar/Abordar/Discutir de/sobre X é importante/salutar/primordial. O assunto
inclusive perpassa os mais diversos dispositivos legais e documentos de referência da
educação.
7. Drummond, em um dos seus famosos poemas, escreve que “Tinha uma pedra no meio
do caminho”, aludindo a um obstáculo. No atual contexto, X é a/uma “pedra” que______.
TESE PARA SITUAÇÃO-PROBLEMA
A. Trata-se de um problema que, dada a sua gravidade/relevância/importância,
merece/requer/enseja/oportuniza/possibilita uma análise/reflexão
acurada/profícua/aprofundada/minuciosa/pormenorizada/meticulosa.

B. (explicitação do problema), um grave problema que assola (o Brasil

contemporâneo/a educação brasileira) e que, pela sua relevância/grave
implicação, carece de urgente intervenção.
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C. Trata-se de um grave problema, ocasionado/decorrente, sobretudo, por/de dois

fatores: a desinformação e a impunidade.

D. Nesse contexto, emerge uma relevante questão:________________?

PARA O DESENVOLVIMENTO
D1
✓ Primeiramente,...
✓ Antes de mais nada,...
✓ Em primeiro lugar,...
✓ Em primeiro plano,...
✓ Em primeira análise,...
✓ É preciso pontuar de início que...

✓ Por um lado, ...

D2
✓ Em segundo lugar,...
✓ Em segundo plano,...
✓ Em segunda análise,...
✓ SOMA: Além disso, Ademais, Além do mais, outrossim, Outro fator importante,...Outro
aspecto a ser considerado,...
✓ OPOSIÇÃO/CONTRASTE: Por outro lado, Entretanto/Contudo/No entanto, A despeito de,
Em que pese(m), Ainda que...
✓ CONSEQUÊNCIA: Em decorrência disso, consequentemente, por conseguinte...

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TIPOS DE ARGUMENTOS PARA USAR NA REDAÇÃO

1. ARGUMENTO DE AUTORIDADE
O argumento de autoridade é aquele que se baseia na citação (direta ou indireta) de uma fonte
confiável, como um especialista no assunto que está sendo debatido

Convém ressaltar, em primeiro plano, que o problema advém, em muito, de interesses econômicos.
Segundo o sociólogo alemão Theodor Adorno, a chamada “Indústria Cultural”, visando ao lucro,
tende a massificar e uniformizar os gostos a partir do uso dos meios de comunicação. Sob esse
viés/Nessa perspectiva/Nessa lógica/Sob essa ótica/égide, é possível depreender que a utilização
de dados dos internautas por determinados grupos empresariais constitui uma estratégia de
divulgação da produtos e pensamentos conforme seus interesses. Dessa maneira, ocorre a seleção
de informações e propagandas favoráveis a essas empresas, levando o usuário a agir e consumir
inconscientemente, de acordo com padrões estabelecidos por esses grupos.

D2
Em princípio, cabe analisar o papel da internet no controle do comportamento sob a perspectiva
do sociólogo contemporâneo Zygmunt Bauman. Segundo o autor, o crescente desenvolvimento
tecnológico, aliado ao incentivo ao consumo desenfreado, resulta numa sociedade que anseia
constantemente por produtos novos e por informações atualizadas. Nesse contexto, possibilita-se
a ascensão, no meio virtual, de empresas que se utilizam de algoritmos programados para selecionar
o conteúdo a ser exibido aos internautas com base em seu perfil socioeconômico, oferecendo
anúncios de produtos e de serviços condizentes com suas recentes pesquisas em sites de busca ou
de compras. Verifica-se, portanto, o impacto da mídia virtual na criação de necessidades que
fomentam o consumo entre os cidadãos.

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O ARGUMENTO DE AUTORIDADE NO TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO

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2. ENUMERAÇÃO
A enumeração é o segundo dos tipos de argumentos que abordaremos aqui. Nela, você deve citar os
vários argumentos que tem sobre a sua tese, um a um, de modo a, literalmente, enumerar uma série
de fatos que comprovam a relevância do que você está defendendo.
É importante que você explicite bem que haverá uma ordem de ideias no desenvolvimento. Você
pode citar, por exemplo, que há dois problemas e destrinchá-los em parágrafos diferentes.
Alguns operadores argumentativos para esse tipo de parágrafo são:
• em primeiro lugar;
• primeiramente;
• além disso;
• ademais;
• outro fator importante etc.
Confira o exemplo que preparamos para você:
“Em primeiro lugar, é imprescindível ressaltar como a carência de medidas públicas gera a ocorrência
de tal problema em sociedade. De acordo com Jürgen Habermas, filósofo alemão, para que haja a
comunicação plena e o acordo de interesses deve-se existir o agir comunicativo. No entanto,
manifestações populares que possuem o objetivo de reivindicar direitos e melhorias são
menosprezadas por parte da população e dos políticos, devido à ocorrência de destruição e badernas
realizadas por malfeitores que não integram os movimentos.”

3. CAUSAS E EFEITOS
Muito comum como estratégia argumentativa, nesse modelo você apresenta os motivos, os porquês,
as razões de um determinado problema acontecer e, em seguida, as consequências, os resultados e os
desdobramentos.
Os operadores argumentativos podem ser:
• porque;
• já que;
• visto que;
• graças a;
• em virtude de;
• como reflexo disso;
• com efeito;
• assim;
• consequentemente etc.
Fica assim:
“É importante pontuar, de início, a omissão do meio acadêmico quanto à má alimentação dos jovens.
À guisa de Kant, o ser humano é tudo aquilo que a educação faz dele. As escolas brasileiras, entretanto,
negligenciam a saúde dos estudantes ao não instruí-los sobre os riscos da obesidade e as formas de
preveni-la. Como reflexo de uma população ignorante frente aos hábitos alimentares ideais, 8,4% dos
adolescentes são obesos e mais de 30% das crianças apresentam excesso de peso, segundo pesquisa
recente do Ministério da Saúde.”

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4. CONTRAPOSIÇÃO/CONTRASTE
Aqui, você pode contestar uma ideia, por exemplo, afirmando como algo acontece e em seguida
dizendo o porquê de não funcionar. Você pode mostrar duas perspectivas diferentes sobre um mesmo
argumento, denotando um contraste de opiniões.
Alguns operadores argumentativos para esse tipo de parágrafo são:
•mas;
• porém;
• todavia;
• contudo;
• entretanto;
• no entanto;
• senão;
• embora;
• ainda que;
• mesmo que;
• mesmo quando;
• apesar de que;
• se bem que;
• não obstante etc.
• Por um lado/ por outro...
Veja um exemplo:
“Outrossim, é importante destacar o papel da educação no combate a essa situação, já que, assim
como preconizado pelo educador brasileiro Paulo Freire, se a educação não pode transformar uma
sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda. Tal pensamento evidencia o poder transformador da
educação. No entanto, a educação oferecida no Brasil pelo sistema público ainda não é expansiva e de
qualidade, principalmente, em comunidades carentes, na qual muitos jovens acabam recorrendo ao
mundo da criminalidade, aumentando os índices de violência e prejudicando o sistema público de
segurança.

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ELEMENTOS COESIVOS
ABERTURA/ENUMERAÇÃO →a princípio, em primeiro lugar, em primeira análise, antes de tudo,
antes de mais nada, é preciso pontuar de início...
SEMELHANÇA/ COMPARAÇÃO/ CONFORMIDADE→ Igualmente, da mesma forma, de modo
análogo, de igual modo, em situação análoga está..., analogamente, assim como, em
conformidade com, de acordo com, segundo ...
COMPARAÇÃO/RECORTE: Nesse viés, nessa conjuntura, nessa ótica, nessa égide, nessa
concepção, nessa perspectiva, segundo essa lógica, seguindo-se esse raciocínio/premissa...
EXEMPLIFICAÇÃO→ (isso pode ser comprovado) por exemplo, um claro exemplo disso, um fato
que comprova/demonstra/exemplifica/ilustra isso, uma demonstração disso é, um
caso/situação que exemplifica bem isso é, uma demonstração disso é...
ADIÇÃO/ENUMERAÇÃO→ Além disso, ademais, outrossim, para completar, outro fator/aspecto
a ser considerado, outro fator/aspecto que deve ser levado em consideração...
CONTRASTE/OPOSIÇÃO→ por outro lado, por outro lado, em contraste com, em contrapartida,
ao contrário de, conjunções coordenativas (entretanto, no entanto, contudo, todavia...) e
subordinativas (apesar de, ainda que, por mais que, embora, a despeito de...) ...
CAUSA/CONSEQUÊNCIA/ EXPLICAÇÃO→ porque, já que, visto que, uma vez que, tendo em vista
que, em função de, por consequência, consequentemente, por conseguinte, como resultado,
com efeito, em virtude de...
ÊNFASE→ Sem dúvida, indubitavelmente, de certo, por certo, certamente, com certeza, com
toda certeza, é fato que, irrefutavelmente, é inegável que, inegavelmente, inquestionavelmente,
é consenso que, evidentemente, é fato irrefutável, é evidente que, de fato...

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ELEMENTOS COESIVOS PARA CONCLUSÃO

Assim; Assim sendo; Em última análise; Então; Logo; Enfim; Portanto; Em síntese; Em suma;
Desse modo; Dessa forma; Dessa maneira; Destarte; Dessarte; Dado o exposto; Pela observação
dos aspectos analisados; Em vista dos argumentos apresentados; Em virtude dos fatos
mencionados...
Após a frase inicial: fica claro que; torna-se claro que; entende-se que; conclui-se que; percebe-
se que; fica nítido que; é perceptível que; depreende-se que...

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