República das Filipinas

Secretaria de Educação
Região 1
Divisão de Escolas Municipais de Batac
ESCOLA NACIONAL DE ENSINO MÉDIO BATAC
Ensino Médio
Cidade de Batac, 2906, Ilocos Norte

DIÁRIO DE AULAS

Graus 1 a 12 Escola Colégio Nacional Batac Nível de 11

LIÇÃO DIÁRIA Escolaridade
LOG (DLL)
Professor Jerville Jake M. Cabansag Área de Habilidades de leitura e escrita
Aprendizagem

Datas e Horários de Ensino Semana 1 Sessões 1-4 Quarto 3º

SESSÃO 1 SESSÃO 2 SESSÃO 3 SESSÃO 4

I. Objectivos
A. Padrão de conteúdo O aprendiz percebe que as informações contidas em um texto escrito podem ser selecionadas e organizadas para atingir um determinado
propósito.
B. Padrão de desempenho O aluno critica uma amostra escolhida de cada padrão de desenvolvimento com foco na seleção, organização e desenvolvimento de
informações.
C. Competências/ EN11/12RWS-IIIa-1 EN11/12RWS-IIIa-1 EN11/12RWS-IIIa-1 EN11/12RWS-IIIa-1
Objetivos de O aprendiz descreve um texto O aprendiz descreve um texto O aprendiz descreve um texto O aprendiz descreve um texto
Aprendizagem escrito como discurso conectado. escrito como discurso conectado. escrito como discurso escrito como discurso conectado.
conectado.
*Orientação Temática Os alunos devem ser capazes de: Os alunos devem ser capazes de:
a. demonstrar compreensão Os alunos devem ser capazes de: a. usar dispositivos de
de um texto lido; a. identificar dispositivos transição apropriados
b. identificar as de transição usados em por escrito.
características de um um texto; e
texto; e categorizar os
 c. Explique como as ideias dispositivos de transição
em um texto escrito com base em seu uso.
podem ser conectadas
entre si.
II. Conteúdo O texto escrito como discurso O texto escrito como discurso O texto escrito como discurso
conectado: conectando ideias conectado: dispositivos conectado: dispositivos
transicionais transicionais
III. Recursos de aprendizagem
A. Referências https://link.quipper.com/en/ http://esolonline.tki.org.nz/ http://esolonline.tki.org.nz/
classes/5827f1d7a182ac0415 ESOL-Online/Professor- ESOL-Online/Professor-
00004e/cursos necessidades/Ensino-e- necessidades/Ensino-e-
aprendizagem-sequências/ aprendizagem-sequências/
Tiongson, M. e Rodrigues, M. Mamíferos-marinhos-Escrita- Mamíferos-marinhos-Escrita-
2016. Habilidades de Leitura e informação-textos/ informação-textos/
Escrita. Manila: Rex Book Store, Aprendizagem-tarefa-3- Aprendizagem-tarefa-3-
Inc. Dispositivos coesos Dispositivos coesos

http://yourieltstutor.com/ http://yourieltstutor.com/
coesos-dispositivos- coesos-dispositivos-
transicionais-palavrasfrases- transicionais-palavrasfrases-
para-redação-escrita/ para-redação-escrita/

Manual do English Linguistics Manual do English Linguistics

Project (ELP) por Jonathan Project (ELP) por Jonathan
Malicsi Malicsi
B. Materiais Quadrinhos Exemplo de texto (jornal,
Amostra de receita artigos)
IV. Procedimentos
A. Aquecimento/Revisão Reveja a lição anterior. Faça um teste de 5 itens sobre os
Pergunte: Por que precisamos usos de dispositivos coesivos.
garantir a conexão de ideias em
um texto?
B. Introdução/ Motivação Divida a turma em 6 grupos. Dê a Mostrar um texto que não tem
cada grupo uma história em cunho coeso e um texto que tem
quadrinhos desorganizada. dispositivos coesivos.

Peça aos alunos que organizem a Peça aos alunos que comparem
história em quadrinhos na os dois textos.
 sequência correta do evento.

Deixe que os alunos apresentem

suas respostas.
C. Estabelecendo o Coloque a questão: Como você Pergunte aos alunos: Como
Propósito da Lição conecta ideias ao escrever? vocês chamam essas palavras
que foram adicionadas no
Defina as palavras "discurso" segundo texto?
(uso de palavras para trocar
pensamentos e ideias de forma Diga aos alunos que dispositivos
ordenada e organizada), "texto" coesos são tão importantes em
(dados ou ideias apresentados em uma escrita.
forma impressa) e "escrita"
(formação de letras ou caracteres
visíveis para expressar seus
pensamentos).
D. Apresentação da 1. Distribua cópias de uma receita Pergunte aos alunos: Com base Mostre aos alunos uma lista
Lição/Entrega de amostra. no texto, como você define categorizada de expressões
dispositivos coesos? transicionais.
Pedir:
2. Que tipo de texto é o que Diferenciar coesão e coerência.
você leu?
3. O que faz dela uma Dê aos alunos um texto e deixe-
receita? os identificar o maior número
4. Quais são as possível de dispositivos
características do texto? coesivos.

Forneça uma lista dos diferentes

usos de dispositivos coesivos.
a. adição
b. contraste
c. comparação
d. seqüenciar
e. Exemplos
f. consequência
g. ênfase/certeza
h. condição
i. resumo
 j. razão
k. concessão
(aceitar/reconhecer algo
como verdadeiro)
E. Prática/Avaliação Deixe que os alunos categorizem
os dispositivos coesos que
identificaram com base em seus
usos.
F. Fazendo a Deixe que os alunos respondam à
generalização pergunta feita no início da lição.
V. Apreciação Peça aos alunos que escrevam
uma redação narrando o que
fariam se vissem sua celebridade
favorita.

Rubrica:
a. uso correto de
dispositivos coesivos
b. fluxo suave de ideias
gramática e mecânica corretas
VI. Observações
A. Nº de Alunos dentro do
Nível de Domínio
(80%)
B. Nº de Leaners
Precisando de
Remediação
C. Outras Observações

Preparado por:

JERVILLE JAKE M. CABANSAG

Verificado por:
 ROMEU N. VILLORENTE
Principal II

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Região 1
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Ensino Médio
Cidade de Batac, 2906, Ilocos Norte

DIÁRIO DE AULAS

Graus 1 a 12 Escola Colégio Nacional Batac Nível de 11

LIÇÃO DIÁRIA Escolaridade
LOG (DLL)
Professor Jerville Jake M. Cabansag Área de Habilidades de leitura e escrita
Aprendizagem

Datas e Horários de Ensino Semana 2 Sessão 5-8 Quarto 3º

SESSÃO 5 SESSÃO 6 SESSÃO 7 SESSÃO 8

I. Objectivos
A. Padrão de conteúdo O aprendiz percebe que as informações contidas em um texto escrito podem ser selecionadas e organizadas para atingir um determinado
propósito.
B. Padrão de desempenho O aluno critica uma amostra escolhida de cada padrão de desenvolvimento com foco na seleção, organização e desenvolvimento de
informações.
C. Competências/ EN11/12RWS-IIIa-1 EN11/12RWS-IIIa-2 EN11/12RWS-IIIa-2 EN11/12RWS-IIIbf-3
 Objetivos de O aprendiz descreve um texto
Aprendizagem escrito como discurso conectado.
Os alunos devem ser capazes de:
a. diferenciar leitura de
escrita; e
b. estabelecer a conexão
entre leitura e escrita.
II. Conteúdo O texto escrito como discurso
conectado: conexão entre leitura
e escrita
III. Recursos de aprendizagem
A. Referências https://link.quipper.com/en/
classes/5827f1d7a182ac0415
00004e/cursos
Sentones A.M. et. al. 2016.
Inglês Integrado para uma
Comunicação Eficaz. Editora
Phoenix Inc.. Manila
B. Materiais
IV. Procedimentos
A. Aquecimento/Revisão Resenha da lição anterior.
O aprendiz distingue entre e entre
técnicas de seleção e organização
de informações
- lista de brainstorming
- organizador gráfico
Os alunos devem ser capazes de: Os alunos devem ser capazes de:
a. identificar técnicas de
seleção e organização de
informações.
b. determinar
Técnicas de Seleção
Organização de Informações
- lista de brainstorming
- organizador gráfico
Sentones A.M. et. al. 2016.
Inglês Integrado para uma
Comunicação Eficaz. Editora
Phoenix Inc.. Manila
Manual do English Linguistics
Project (ELP) por Jonathan
Malicsi
Resenha da lição anterior.
O aprendiz distingue entre e EN11/12RWS-IIIbf-3.1
entre técnicas de seleção e
organização de informações O aprendiz distingue entre e
- Esboço do tópico entre os padrões de
- Esboço da frase desenvolvimento da escrita entre
as disciplinas
a. definir e discutir a Os alunos devem ser capazes de:
natureza do a. identificar os diferentes
delineamento. padrões de
desenvolvimento;
b. identificar e diferenciar
b. definir padrão de narração;
os tipos de delineamento. c. familiariza as
características da
c. Faça um esboço de um linguagem da narração; e
determinado texto usando d. reconhece textos que
ambos os tipos seguindo utilizam o padrão
as regras em Estrutura de narrativo de
desenvolvimento.
Tópicos.
e Técnicas de Seleção e Padrões de Desenvolvimento
Organização de Informações Narração
- Esboço do tópico
- Esboço da frase
Tiongson, M. e Rodrigues, M. Tiongson, M. e Rodrigues, M.
2016. Habilidades de Leitura e 2016. Habilidades de Leitura e
Escrita. Manila: Rex Book Escrita. Manila: Rex Book
Store, Inc. Store, Inc.
Resenha da lição anterior. Resenha da lição anterior
 B. Introdução/ Motivação O professor mostrará uma citação
Divida a turma em 5 pequenos Divida a turma em 5 pequenos Fato ou atividade de blefe
sobre leitura e escrita. Ele grupos. Deixe-os fazer um grupos. Deixe-os organizar as
perguntará aos alunos sobre o brainstorming sobre as diferentes tiras de papel fornecidas.
significado da citação. atividades que farão durante sua
festa de Natal.
C. Estabelecendo o Coloque a questão: Qual é a Faça as perguntas: Como você Atividade do Word Rebus
Propósito da Lição conexão entre leitura e escrita? organizou suas ideias? Qual
técnica você usou para organizá-
lo?

D. Apresentação da Discussão interativa usando Discussão Interativa sobre as Discussão Interativa sobre as Discussão interativa sobre os
Lição/Entrega apresentação em powerpoint. Técnicas de seleção e Técnicas de seleção e diferentes padrões de
Perguntas para Discussão organização de informações organização de informações desenvolvimento de parágrafos
- Como a leitura influencia utilizando apresentação em utilizando apresentação em usando uma apresentação em
a escrita? power point. power point. power point.
- Como a escrita
influencia?
E. Prática Permita que os alunos comparem Trabalho em Par Permita que os alunos
e contrastem a leitura da escrita Atividade em grupo : Deixe que os alunos esbocem identifiquem parágrafos que
usando o diagrama de Venn. Brainstorming um exemplo de texto dado pelo usam padrão de narração de
(Usando materiais autênticos: por professor. desenvolvimento
exemplo, brochuras)
F. Fazendo a O professor perguntará aos Cartão de Resposta
generalização alunos o que eles aprenderam na
aula usando a Técnica Me Dê
Cinco
V. Apreciação Deixe-os usar os organizadores Tarefa individual Tarefa individual
gráficos que estão sendo Deixe que os alunos façam um Redação de Parágrafo - Narração
discutidos na organização de suas esboço de um determinado texto
ideias. usando ambos os tipos seguindo
as regras de esboço.
VI. Observações
A. Nº de Alunos dentro do
Nível de Domínio
(80%)
B. Nº de Leaners
Precisando de
Remediação
C. Outras Observações
Preparado por:

JERVILLE JAKE M. CABANSAG

Verificado por:

ROMEU N. VILLORENTE
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Divisão de Escolas Municipais de Batac
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Ensino Médio
Cidade de Batac, 2906, Ilocos Norte

DIÁRIO DE AULAS
 Graus 1 a 12 Escola Colégio Nacional Batac Nível de 11
LIÇÃO DIÁRIA Escolaridade
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Aprendizagem

Datas e Horários de Ensino Semana 3 Sessão 9-12 Quarto 3º

SESSÃO 9 SESSÃO 10 SESSÃO 11 SESSÃO 12

I. Objectivos
A. Padrão de conteúdo O aprendiz percebe que as informações contidas em um texto escrito podem ser selecionadas e organizadas para atingir um determinado
propósito.
B. Padrão de desempenho O aluno critica uma amostra escolhida de cada padrão de desenvolvimento com foco na seleção, organização e desenvolvimento de
informações.
C. Competências/ EN11/12RWS-IIIbf-3.1 EN11/12RWS-IIIbf-3.2 EN11/12RWS-IIIbf-3.2 EN11/12RWS-IIIbf-3.3
Objetivos de O aprendiz distingue entre e entre O aprendiz distingue entre e entre O aprendiz distingue entre e O aprendiz distingue entre e
Aprendizagem os padrões de desenvolvimento os padrões de desenvolvimento entre os padrões de entre os padrões de
da escrita entre as disciplinas da escrita entre as disciplinas desenvolvimento da escrita entre desenvolvimento da escrita entre
as disciplinas as disciplinas
Os alunos devem ser capazes de: Os alunos devem ser capazes de:
a. escrever um parágrafo a. identificar os diferentes Os alunos devem ser capazes de: Os alunos devem ser capazes de:
bem estruturado padrões de a. escrever um parágrafo b. identificar os diferentes
aplicando o padrão desenvolvimento; bem estruturado aplicando padrões de
narrativo de b. definir padrão de o padrão de descrição do desenvolvimento;
desenvolvimento. descrição; desenvolvimento. c. definir padrão de
c. familiariza as definição;
características linguísticas d. familiariza as
da descrição; e características linguísticas
d. reconhece textos que da definição; e
utilizam o padrão de e. reconhece textos que
descrição do utilizam o padrão de
desenvolvimento. definição de
desenvolvimento.
II. Conteúdo Padrões de Desenvolvimento Padrões de Desenvolvimento Padrões de Desenvolvimento Padrões de Desenvolvimento
Narração Descrição Descrição Definição
III. Recursos de aprendizagem
A. Referências Tiongson, M. e Rodrigues, M. Tiongson, M. e Rodrigues, M. Tiongson, M. e Rodrigues, M. Tiongson, M. e Rodrigues, M.
2016. Habilidades de Leitura e 2016. Habilidades de Leitura e 2016. Habilidades de Leitura e 2016. Habilidades de Leitura e
 Escrita. Manila: Rex Book Store, Escrita. Manila: Rex Book Store, Escrita. Manila: Rex Book Escrita. Manila: Rex Book
Inc. Inc. Store, Inc. Store, Inc.
B. Materiais  Papel e Lápis  Apresentação do Papel e Lápis  Apresentação do
PowerPoint PowerPoint
 Materiais Visuais  Materiais Visuais

IV. Procedimentos
A. Aquecimento/Revisão Q & A sobre a discussão Gráfico KWL Q & A sobre a discussão Gráfico KWL
anterior anterior
B. Introdução/ Motivação Trabalho em Par Atividade: Descreva-me Trabalho em Par Fato ou atividade de blefe

Deixe que os alunos encontrem Deixe que os alunos encontrem e

um parceiro. Deixe-os se associem e troquem sacolas.
compartilhar uns com os outros Deixe-os abrir a bolsa do colega
sua experiência mais significativa e descreva-o.
na vida.
C. Estabelecendo o Deixe que os alunos construam Atividade do Word Rebus
Propósito da Lição frases usando as palavras
descritivas que mencionaram na
primeira atividade
D. Apresentação da Discussão interativa sobre o Discussão interativa sobre o
Lição/Entrega padrão de descrição do padrão de definição de
desenvolvimento de parágrafos desenvolvimento de parágrafos
usando uma apresentação em usando uma apresentação em
power point. power point.
E. Prática Permita que os alunos Permita que os alunos
identifiquem parágrafos que identifiquem parágrafos que
usam padrão de descrição de usam padrão de definição de
desenvolvimento. desenvolvimento.

F. Fazendo a Gráfico KWL Gráfico KWL

generalização Deixe que os alunos escrevam e Deixe que os alunos escrevam e
compartilhem o que aprenderam compartilhem o que aprenderam
com a discussão. com a discussão.

V. Apreciação Tarefa individual Trabalho em Grupo: Tarefa individual Trabalho em Grupo:

 Diga aos alunos que narrem sua Escrita de parágrafos usando o Diga aos alunos que escrevam Escrita de parágrafos usando o
experiência mais significativa na padrão de descrição. um parágrafo bem estruturado padrão de definição.
vida escrevendo um parágrafo aplicando o padrão de descrição
bem estruturado aplicando o do desenvolvimento.
padrão de narração do
desenvolvimento.
VI. Observações
A. Nº de Alunos dentro do
Nível de Domínio
(80%)
B. Nº de Leaners
Precisando de
Remediação
C. Outras Observações

Preparado por:

JERVILLE JAKE M. CABANSAG

Verificado por:

ROMEU N. VILLORENTE
Principal II
 República das Filipinas
Secretaria de Educação
Região 1
Divisão de Escolas Municipais de Batac
ESCOLA NACIONAL DE ENSINO MÉDIO BATAC
Ensino Médio
Cidade de Batac, 2906, Ilocos Norte

DIÁRIO DE AULAS

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Aprendizagem

Datas e Horários de Ensino Semana 4 Sessão 13-16 Quarto 3º

SESSÃO 13 SESSÃO 14 SESSÃO 15 SESSÃO 16

I. Objectivos
A. Padrão de conteúdo O aprendiz percebe que as informações contidas em um texto escrito podem ser selecionadas e organizadas para atingir um determinado
propósito.
B. Padrão de desempenho O aluno critica uma amostra escolhida de cada padrão de desenvolvimento com foco na seleção, organização e desenvolvimento de
informações.
C. Competências/ EN11/12RWS-IIIbf-3.3 EN11/12RWS-IIIbf-3.4 EN11/12RWS-IIIbf-3.4 EN11/12RWS-IIIbf-3.5
Objetivos de O aprendiz distingue entre e entre O aprendiz distingue entre e entre O aprendiz distingue entre e O aprendiz distingue entre e
Aprendizagem os padrões de desenvolvimento os padrões de desenvolvimento entre os padrões de entre os padrões de
da escrita entre as disciplinas da escrita entre as disciplinas desenvolvimento da escrita entre desenvolvimento da escrita entre
as disciplinas as disciplinas
Os alunos devem ser capazes de: Os alunos devem ser capazes de:
a. escrever um parágrafo a. identificar os diferentes Os alunos devem ser capazes de: Os alunos devem ser capazes de:

II. Conteúdo
III. Recursos de aprendizagem
A. Referências
B. Materiais
IV. Procedimentos
A. Aquecimento/Revisão
B. Introdução/ Motivação
C. Estabelecendo o Deixe que os alunos respondam à
Propósito da Lição
D. Apresentação da
bem estruturado padrões de a. escrever um parágrafo a. identificar os diferentes
aplicando o padrão de desenvolvimento; bem estruturado padrões de
definição de b. definir padrão de aplicando o padrão de desenvolvimento;
desenvolvimento. classificação; classificação do b. definir padrão de
c. familiariza as desenvolvimento. comparação e contraste;
características linguísticas c. familiariza as
da classificação; e características
d. reconhece textos que linguísticas da definição;
utilizam o padrão de e
classificação do d. reconhece textos que
desenvolvimento. utilizam o padrão de
comparação e contraste
do desenvolvimento.
Padrões de Desenvolvimento Padrões de Desenvolvimento Padrões de Desenvolvimento Padrões de Desenvolvimento
Definição Classificação Classificação Comparação e Contraste
Tiongson, M. e Rodrigues, M. Tiongson, M. e Rodrigues, M. Tiongson, M. e Rodrigues, M. Tiongson, M. e Rodrigues, M.
2016. Habilidades de Leitura e 2016. Habilidades de Leitura e 2016. Habilidades de Leitura e 2016. Habilidades de Leitura e
Escrita. Manila: Rex Book Store, Escrita. Manila: Rex Book Store, Escrita. Manila: Rex Book Escrita. Manila: Rex Book
Inc. Inc. Store, Inc. Store, Inc.
 Papel e Lápis  Apresentação do Papel e Lápis  Apresentação do
PowerPoint PowerPoint
 Materiais Visuais  Materiais Visuais
Q & A sobre a discussão Gráfico KWL Q & A sobre a discussão Gráfico KWL
anterior anterior
Usando um mapa conceitual, Atividade do Círculo de Acordo Trabalho em Par Atividade do Word Rebus
permita que os alunos associem
palavras relacionadas à palavra Deixe que os alunos encontrem e
AMOR. se associem e troquem sacolas.
Deixe-os abrir a bolsa do colega
e descreva-o.
Deixe que os alunos respondam
pergunta: Por que você precisa à pergunta: Para que serve a
classificar as coisas? comparação e o contraste?
Discussão interativa sobre o Discussão interativa sobre
 Lição/Entrega padrão de classificação do comparação e padrão de
desenvolvimento de parágrafos contraste do desenvolvimento de
usando uma apresentação em parágrafos usando uma
power point. apresentação em power point.
E. Prática Deixe que os alunos identifiquem Permita que os alunos
parágrafo que usa padrão de identifiquem parágrafos que
classificação de usam comparação e padrão de
desenvolvimento. contraste de desenvolvimento.

F. Fazendo a Gráfico KWL Gráfico KWL

generalização Deixe que os alunos escrevam e Deixe que os alunos escrevam e
compartilhem o que aprenderam compartilhem o que aprenderam
com a lição. com a lição.
V. Apreciação Tarefa individual Trabalho em Grupo: Tarefa individual Trabalho em Grupo:

Diga aos alunos que definam o Escrita de parágrafos usando o Diga aos alunos que escrevam Escrita de parágrafos usando o
amor escrevendo um parágrafo padrão de descrição. um parágrafo bem estruturado padrão de descrição.
bem estruturado aplicando o aplicando o padrão de descrição
padrão de definição de do desenvolvimento.
desenvolvimento. Eles devem
usar as palavras dadas em sua
atividade anterior.
VI. Observações
A. Nº de Alunos dentro do
Nível de Domínio
(80%)
B. Nº de Leaners
Precisando de
Remediação
C. Outras Observações

Preparado por:
 JERVILLE JAKE M. CABANSAG

Verificado por:

ROMEU N. VILLORENTE
Principal II

República das Filipinas

Secretaria de Educação
Região 1
Divisão de Escolas Municipais de Batac
ESCOLA NACIONAL DE ENSINO MÉDIO BATAC
Ensino Médio
Cidade de Batac, 2906, Ilocos Norte

DIÁRIO DE AULAS

Graus 1 a 12 Escola Colégio Nacional Batac Nível de 11

LIÇÃO DIÁRIA Escolaridade
LOG (DLL)
Professor Jerville Jake M. Cabansag Área de Habilidades de leitura e escrita
Aprendizagem

Datas e Horários de Ensino Semana 5 Sessão 17-20 Quarto 3º

SESSÃO 17 SESSÃO 18 SESSÃO 19 SESSÃO 20

I. Objectivos
A. Padrão de conteúdo O aprendiz percebe que as informações contidas em um texto escrito podem ser selecionadas e organizadas para atingir um determinado
 propósito.
B. Padrão de desempenho O aluno critica uma amostra escolhida de cada padrão de desenvolvimento com foco na seleção, organização e desenvolvimento de
informações.
C. Competências/ EN11/12RWS-IIIbf-3.5 EN11/12RWS-IIIa-3.6 EN11/12RWS-IIIa-3.6 EN11/12RWS-IIIa-3.7
Objetivos de O aprendiz distingue entre e entre O aprendiz distingue entre e entre O aprendiz distingue entre e O aprendiz distingue entre e
Aprendizagem os padrões de desenvolvimento os padrões de desenvolvimento entre os padrões de entre os padrões de
da escrita entre as disciplinas da escrita entre as disciplinas desenvolvimento da escrita entre desenvolvimento da escrita entre
as disciplinas as disciplinas

Os alunos devem ser capazes de: Os alunos devem ser capazes de:
a. escrever um parágrafo
bem estruturado
aplicando o padrão de
comparação e contraste
do desenvolvimento.
II. Conteúdo Padrões de Desenvolvimento
Comparação e Contraste
III. Recursos de aprendizagem
A. Referências Tiongson, M. e Rodrigues, M.
2016. Habilidades de Leitura e
Escrita. Manila: Rex Book Store,
Inc.
B. Materiais  Papel e Lápis
a. identificar os diferentes Os alunos devem ser capazes de: Os alunos devem ser capazes de:
padrões de a. escrever um parágrafo a. identificar os diferentes
desenvolvimento; bem estruturado padrões de
b. definir causa e efeito; aplicando o padrão de desenvolvimento;
c. familiariza as causa e efeito do b. definir padrão de
características desenvolvimento. problema e solução;
linguísticas da descrição; c. familiariza as
e características
d. reconhece textos que linguísticas da definição;
utilizam o padrão de e
causa e efeito do d. reconhece textos que
desenvolvimento. utilizam o padrão de
definição de
desenvolvimento.
Padrões de Desenvolvimento Padrões de Desenvolvimento Padrões de Desenvolvimento
Causa e Efeito Causa e Efeito Problema e Solução
Tiongson, M. e Rodrigues, M. Tiongson, M. e Rodrigues, M. Tiongson, M. e Rodrigues, M.
2016. Habilidades de Leitura e 2016. Habilidades de Leitura e 2016. Habilidades de Leitura e
Escrita. Manila: Rex Book Store, Escrita. Manila: Rex Book Escrita. Manila: Rex Book
Inc. Store, Inc. Store, Inc.
 Apresentação do Papel e Lápis  Apresentação do
PowerPoint PowerPoint
 Materiais Visuais  Materiais Visuais

IV. Procedimentos
 A. Aquecimento/Revisão Q & A sobre a discussão Gráfico KWL Q & A sobre a discussão Gráfico KWL
anterior anterior
B. Introdução/ Motivação O professor mostrará dois objetos Fato ou atividade de blefe Análise da Situação Atividade de Resposta Coral
diferentes para os alunos. Os
alunos são encarregados de Deixe que os alunos analisem
examinar as semelhanças e um problema, determinando a
diferenças dos dois objetos causa e seu efeito.
diferentes.
C. Estabelecendo o O professor apresentará uma \O professor apresentará um
Propósito da Lição situação para os alunos problema. Os alunos são
analisarem. Os alunos são encarregados de sugerir
encarregados de determinar a possíveis soluções para o
causa e o efeito do problema. problema
D. Apresentação da Discussão interativa sobre o Discussão interativa sobre o
Lição/Entrega padrão de causa e efeito do padrão de solução de problemas
desenvolvimento de parágrafos do desenvolvimento de
usando uma apresentação em parágrafos usando uma
power point. apresentação em power point.
E. Prática Permita que os alunos Permita que os alunos
identifiquem parágrafos que identifiquem parágrafos que
usam padrão de causa e efeito de usam padrão de
desenvolvimento. desenvolvimento de solução de
problemas.

F. Fazendo a Gráfico KWL Gráfico KWL

generalização Deixe que os alunos escrevam e Deixe que os alunos escrevam e
compartilhem o que aprenderam compartilhem o que aprenderam
com a lição. com a lição.
V. Apreciação Tarefa individual Trabalho em Grupo: Tarefa individual Trabalho em Grupo:

Os alunos escreverão um Escrita de parágrafos usando o Diga aos alunos que escrevam Escrita de parágrafos usando o
parágrafo bem estruturado padrão de causa e efeito. um parágrafo bem estruturado padrão de solução de problemas.
aplicando o padrão de aplicando o padrão de descrição
comparação e contraste do do desenvolvimento.
desenvolvimento.
VI. Observações
A. Nº de Alunos dentro do
Nível de Domínio
 (80%)
B. Nº de Leaners
Precisando de
Remediação
C. Outras Observações

Preparado por:

JERVILLE JAKE M. CABANSAG

Verificado por:

ROMEU N. VILLORENTE
Principal II

República das Filipinas

Secretaria de Educação
Região 1
Divisão de Escolas Municipais de Batac
ESCOLA NACIONAL DE ENSINO MÉDIO BATAC
Ensino Médio
Cidade de Batac, 2906, Ilocos Norte

DIÁRIO DE AULAS
 Graus 1 a 12 Escola Colégio Nacional Batac Nível de 11
LIÇÃO DIÁRIA Escolaridade
LOG (DLL)
Professor Jerville Jake M. Cabansag Área de Habilidades de leitura e escrita
Aprendizagem

Datas e Horários de Ensino Semana 6 Sessão 21-24 Quarto 3º

SESSÃO 21 SESSÃO 22 SESSÃO 23 SESSÃO 24

I. Objectivos
D. Padrão de conteúdo O aprendiz percebe que as informações contidas em um texto escrito podem ser selecionadas e organizadas para atingir um determinado
propósito.
E. Padrão de desempenho O aluno critica uma amostra escolhida de cada padrão de desenvolvimento com foco na seleção, organização e desenvolvimento de
informações.
F. Competências/ EN11/12RWS-IIIbf-3.7 EN11/12RWS-IIIa-3.8 EN11/12RWS-IIIa-3.8 EN11/12RWS-IIIgh-4, 4.1
Objetivos de O aprendiz distingue entre e entre O aprendiz distingue entre e entre O aprendiz distingue entre e O aprendiz identifica
Aprendizagem os padrões de desenvolvimento os padrões de desenvolvimento entre os padrões de propriedades de um texto bem
da escrita entre as disciplinas da escrita entre as disciplinas desenvolvimento da escrita entre escrito.
as disciplinas
Os alunos devem ser capazes de: Os alunos devem ser capazes de:
a. escrever um parágrafo a. identificar os diferentes Os alunos devem ser capazes de:
bem estruturado padrões de a. escrever um parágrafo Os alunos devem ser capazes de:
aplicando o padrão desenvolvimento; bem estruturado a. determinar as
problema - solução de b. definir padrão de aplicando o padrão de propriedades de um
desenvolvimento. persuasão; persuasão do texto bem escrito.
c. familiariza as desenvolvimento. b. Defina organização
características como uma das
linguísticas da descrição; propriedades de um
e texto bem escrito.
d. reconhece textos que c. organizar frases
utilizam o padrão de confusas para seguir a
persuasão do organização.
desenvolvimento.
II. Conteúdo Padrões de Desenvolvimento Padrões de Desenvolvimento Padrões de Desenvolvimento Propriedades de um texto bem
Problema e Solução Persuasão Persuasão escrito

III. Recursos de aprendizagem
a. Referências
b. Materiais
IV. Procedimentos
G. Aquecimento/Revisão
H. Introdução/ Motivação
I. Estabelecendo o Deixe os alunos assistirem a um
Propósito da Lição
J. Apresentação da
Lição/Entrega
K. Prática
L. Fazendo a Gráfico KWL
Tiongson, M. e Rodrigues, M.
2016. Habilidades de Leitura e
Escrita. Manila: Rex Book Store,
Inc.
 Papel e Lápis
Q & A sobre a discussão Gráfico KWL
anterior
Deixe que os alunos determinem Atividade de Resposta Coral
um problema na escola e sugiram
possíveis soluções para ele.
Tiongson, M. e Rodrigues, M.
2016. Habilidades de Leitura e
Escrita. Manila: Rex Book Store,
Inc.
 Apresentação do
PowerPoint
 Materiais Visuais
vídeo. Deixe-os identificar o
propósito do orador.
Padrão interativo de persuasão de
discussão do desenvolvimento de
parágrafos usando uma
apresentação em power point.
Permita que os alunos
identifiquem parágrafos que
usam padrão de persuasão de
desenvolvimento.
Tiongson, M. e Rodrigues, M.
2016. Habilidades de Leitura e
Escrita. Manila: Rex Book
Store, Inc.
Papel e Lápis
Q & A sobre a discussão Gráfico KWL
anterior
Peça aos alunos que respondam Atividade do Word Rebus
à pergunta: Como você pode
convencer seu colega que está
sempre ausente a vir à escola
todos os dias?
Jigsaw Puzzle Atividade
Organização
Tiongson, M. e Rodrigues, M.
2016. Habilidades de Leitura e
Escrita. Manila: Rex Book
Store, Inc.
 Apresentação do
PowerPoint
 Materiais Visuais
Discussão interativa sobre as
propriedades de um texto bem
escrito tendo a organização
como foco principal.
Trabalho em Par
Deixe que os alunos realizem
uma planilha. A planilha contém
um parágrafo que não segue a
organização adequada das ideias.
Os alunos são então
encarregados de organizar as
ideias e omitir frases
irrelevantes.
Gráfico KWL
 generalização Deixe que os alunos escrevam e Deixe que os alunos escrevam e
compartilhem o que aprenderam compartilhem o que aprenderam
com a lição. com a lição.
V. Apreciação Tarefa individual Trabalho em Grupo: Tarefa individual Trabalho em Grupo:

Os alunos escreverão um Redação de parágrafos usando o Diga aos alunos que escrevam Os alunos são encarregados de
parágrafo bem estruturado padrão de persuasão. um parágrafo bem estruturado criticar um parágrafo com foco
aplicando o padrão de aplicando o padrão de persuasão na organização.
desenvolvimento problema- do desenvolvimento.
solução.
VI. Observações
M. Nº de Alunos dentro do
Nível de Domínio
(80%)
N. Nº de Leaners
Precisando de
Remediação
O. Outras Observações

Preparado por:

JERVILLE JAKE M. CABANSAG

Verificado por:

ROMEU N. VILLORENTE
Principal II
 República das Filipinas
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Divisão de Escolas Municipais de Batac
ESCOLA NACIONAL DE ENSINO MÉDIO BATAC
Ensino Médio
Cidade de Batac, 2906, Ilocos Norte

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Graus 1 a 12 Escola Colégio Nacional Batac Nível de 11

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Professor Jerville Jake M. Cabansag Área de Habilidades de leitura e escrita
Aprendizagem

Datas e Horários de Ensino Semana 7 Sessão 25-28 Quarto 3º

SESSÃO 25 SESSÃO 26 SESSÃO 27 SESSÃO 28

I. Objectivos
A. Padrão de conteúdo O aprendiz percebe que as informações contidas em um texto escrito podem ser selecionadas e organizadas para atingir um determinado
propósito.
B. Padrão de desempenho O aluno critica uma amostra escolhida de cada padrão de desenvolvimento com foco na seleção, organização e desenvolvimento de
informações.
C. Competências/ EN11/12RWS-IIIgh-4.2 EN11/12RWS-IIIgh-4.3 EN11/12RWS-IIIgh-4.4 EN11/12RWS-IIIgh-4, 4.1
Objetivos de O aprendiz identifica O aprendiz identifica O aprendiz identifica O aprendiz identifica
Aprendizagem propriedades de um texto bem propriedades de um texto bem propriedades de um texto bem propriedades de um texto bem
escrito. escrito. escrito. escrito.

Os alunos devem ser capazes de: Os alunos devem ser capazes de: Os alunos devem ser capazes de: Os alunos devem ser capazes de:
d. determinar as g. determinar as j. determinar as m. determinar as
propriedades de um texto propriedades de um texto propriedades de um propriedades de um
bem escrito. bem escrito. texto bem escrito. texto bem escrito.
 e. Defina coerência como h. Defina o uso da k. Defina coerência como n. Defina organização
uma das propriedades de linguagem como uma das uma das propriedades de como uma das
um texto bem escrito. propriedades de um texto um texto bem escrito. propriedades de um
f. usar marcadores de bem escrito. l. Usar marcadores de texto bem escrito.
transição para seguir a i. analisar um determinado transição para seguir a o. organizar frases
coerência ao escrever um texto com foco no uso da coerência ao escrever confusas para seguir a
parágrafo linguagem. um parágrafo organização.

II. Conteúdo Propriedades de um texto bem Propriedades de um texto bem Propriedades de um texto bem Propriedades de um texto bem
escrito escrito escrito escrito
Coerência e Coesão Coerência e Coesão Coerência e Coesão Organização
III. Recursos de aprendizagem
A. Referências Tiongson, M. e Rodrigues, M. Tiongson, M. e Rodrigues, M. Tiongson, M. e Rodrigues, M. Tiongson, M. e Rodrigues, M.
2016. Habilidades de Leitura e 2016. Habilidades de Leitura e 2016. Habilidades de Leitura e 2016. Habilidades de Leitura e
Escrita. Manila: Rex Book Store, Escrita. Manila: Rex Book Store, Escrita. Manila: Rex Book Escrita. Manila: Rex Book
Inc. Inc. Store, Inc. Store, Inc.
B. Materiais  Apresentação do  Apresentação do  Apresentação do  Papel e Lápis
PowerPoint PowerPoint PowerPoint  Rubricas
 Materiais Visuais  Materiais Visuais  Materiais Visuais
 Papel e Lápis  Papel e Lápis  Papel e Lápis

IV. Procedimentos
A. Aquecimento/Revisão Q & A sobre a discussão Gráfico KWL Q & A sobre a discussão
anterior anterior
B. Introdução/ Motivação Localizar a minha atividade de Fato da atividade Bluff Atividade do Word Rebus
parceiro
C. Estabelecendo o Deixe que os alunos respondam
Propósito da Lição à pergunta: Por que precisamos
conectar nossas ideias quando
estamos escrevendo?
D. Apresentação da Discussão interativa sobre as Discussão interativa sobre as Discussão interativa sobre as
Lição/Entrega propriedades de um texto bem propriedades de um texto bem propriedades de um texto bem
escrito tendo a coerência como escrito tendo o uso da linguagem escrito tendo a mecânica como
foco principal. como foco principal. foco principal.
E. Prática Tarefa individual Trabalho em Par Trabalho em Grupo

Deixe que os alunos realizem Deixe que os alunos critiquem Deixe que os alunos critiquem
 uma planilha fornecendo os um texto com foco no uso da um texto com foco na mecânica.
marcadores de transição corretos linguagem. Eles precisam anotar
para tornar o parágrafo coerente. o texto se ele usa linguagem
adequada ou não.

F. Fazendo a POMS – Ponto de Maior Gráfico KWL POMS – Ponto de Maior

generalização Significância Deixe que os alunos escrevam e Significância
compartilhem o que aprenderam
com a lição.

V. Apreciação Trabalho em Grupo Tarefa de desempenho

Os alunos analisarão uma
Deixe que os alunos construam amostra escolhida de cada
um parágrafo usando os padrão com foco na seleção,
marcadores de transição organização e desenvolvimento
fornecidos. das informações.
VI. Observações
A. Nº de Alunos dentro do
Nível de Domínio
(80%)
B. Nº de Leaners
Precisando de
Remediação
C. Outras Observações

Preparado por:

JERVILLE JAKE M. CABANSAG

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Datas e Horários de Ensino Quarto 3º

SESSÃO 29 SESSÃO 30 SESSÃO 31 SESSÃO 32

I. Objectivos
D. Padrão de conteúdo O aprendiz percebe que as informações contidas em um texto escrito podem ser selecionadas e organizadas para atingir um determinado
 propósito.
E. Padrão de desempenho O aluno critica uma amostra escolhida de cada padrão de desenvolvimento com foco na seleção, organização e desenvolvimento de
informações.
F. Competências/ EN11/12RWS-IIIij-6 EN11/12RWS-IIIij-6 EN11/12RWS-IIIij-6 EN11/12RWS-IIIij-6
Objetivos de O aluno identifica afirmações O aluno identifica afirmações O aluno identifica afirmações O aluno identifica afirmações
Aprendizagem explícitas ou implicitamente explícitas ou implicitamente explícitas ou implicitamente explícitas ou implicitamente
feitas em um texto escrito feitas em um texto escrito feitas em um texto escrito feitas em um texto escrito
um. Alegação de fato um. Alegação de fato um. Alegação de fato um. Alegação de fato
b. Reivindicação da b. Reivindicação da b. Reivindicação da b. Reivindicação da
apólice apólice apólice apólice
c. Reivindicação de valor c. Reivindicação de valor c. Reivindicação de c. Reivindicação de
valor valor
Os alunos devem ser capazes de: Os alunos devem ser capazes de:
um. Definir alegação de fato; a. identifica afirmações explícita Os alunos devem ser capazes de: Os alunos devem ser capazes de:
b. ou implicitamente feitas em um a. identifica afirmações explícita a. identifica afirmações explícita
identifica afirmações explícitas texto escrito ou implicitamente feitas em um ou implicitamente feitas em um
ou implicitamente feitas em um um. Alegação de fato texto escrito texto escrito
texto escrito b. Reivindicação da um. Alegação de fato um. Alegação de fato
um. Alegação de fato apólice b. Reivindicação da b. Reivindicação da
b. Reivindicação da c. Reivindicação de valor apólice apólice
apólice c. Reivindicação de c. Reivindicação de
c. Reivindicação de valor valor valor

II. Conteúdo Propriedades de um texto bem Propriedades de um texto bem Propriedades de um texto bem Propriedades de um texto bem
escrito escrito escrito escrito
Coerência e Coesão Coerência e Coesão Coerência e Coesão Organização
III. Recursos de aprendizagem
C. Referências Tiongson, M. e Rodrigues, M. Tiongson, M. e Rodrigues, M. Tiongson, M. e Rodrigues, M. Tiongson, M. e Rodrigues, M.
2016. Habilidades de Leitura e 2016. Habilidades de Leitura e 2016. Habilidades de Leitura e 2016. Habilidades de Leitura e
Escrita. Manila: Rex Book Store, Escrita. Manila: Rex Book Store, Escrita. Manila: Rex Book Escrita. Manila: Rex Book
Inc. Inc. Store, Inc. Store, Inc.
D. Materiais  Apresentação do  Apresentação do  Apresentação do  Papel e Lápis
PowerPoint PowerPoint PowerPoint  Rubricas
 Materiais Visuais  Materiais Visuais  Materiais Visuais
 Papel e Lápis  Papel e Lápis  Papel e Lápis

IV. Procedimentos
 G. Aquecimento/Revisão Q & A sobre a discussão Gráfico KWL Q & A sobre a discussão
anterior anterior
H. Introdução/ Motivação Localizar a minha atividade de Fato da atividade Bluff Atividade do Word Rebus
parceiro
I. Estabelecendo o Deixe que os alunos respondam
Propósito da Lição à pergunta: Por que precisamos
conectar nossas ideias quando
estamos escrevendo?
J. Apresentação da Discussão interativa sobre as Discussão interativa sobre as Discussão interativa sobre as
Lição/Entrega propriedades de um texto bem propriedades de um texto bem propriedades de um texto bem
escrito tendo a coerência como escrito tendo o uso da linguagem escrito tendo a mecânica como
foco principal. como foco principal. foco principal.
K. Prática Tarefa individual Trabalho em Par Trabalho em Grupo

Deixe que os alunos realizem
uma planilha fornecendo os
marcadores de transição corretos
para tornar o parágrafo coerente.
Deixe que os alunos critiquem Deixe que os alunos critiquem
um texto com foco no uso da um texto com foco na mecânica.
linguagem. Eles precisam anotar
o texto se ele usa linguagem
adequada ou não.

L. Fazendo a POMS – Ponto de Maior Gráfico KWL POMS – Ponto de Maior

generalização Significância Deixe que os alunos escrevam e Significância
compartilhem o que aprenderam
com a lição.

V. Apreciação Trabalho em Grupo Tarefa de desempenho

Os alunos analisarão uma
Deixe que os alunos construam amostra escolhida de cada
um parágrafo usando os padrão com foco na seleção,
marcadores de transição organização e desenvolvimento
fornecidos. das informações.
VI. Observações
D. Nº de Alunos dentro do
Nível de Domínio
(80%)
E. Nº de Leaners
Precisando de
Remediação
 F. Outras Observações

Preparado por:

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1. Explica a leitura crítica como a busca de formas de pensar.

Objectivos:

Os alunos devem ser capazes de:

1. Definir leitura crítica como forma de pensar e raciocinar

2. Diferenciar leitura literal de leitura crítica

3. Discutir os princípios da leitura crítica

4. Aplicar as estratégias de leitura crítica através de apresentação criativa

2. Identifica declarações
explícitas ou
implicitamente feitas em
um

2. 1. Alegação de Fato
a. distingue entre fato
e opinião no texto
informativo;
b. registra fatos,
opiniões sobre Fato
x Opinião Gráfico; e
c. escreve um resumo
dos fatos de
determinado artigo.

2. 2. Reivindicação
de apólice
a. Identifica e esclarece
um problema com
base em blog
apresentado como
uma reivindicação
de política;
 b. revisa a política
no manual da
escola e vota em
qual política eles
se sentem mais
fortes; e

c. escrever uma carta

com reivindicação,
resultados e
recomendação para
o público apropriado
com base em uma
investigação
apresentada da
política em questão;

2. 3. Reivindicação de Valor
a. entende o que é
uma declaração de
valor;
b. identifica o que deve
ser feito para apoiar
adequadamente
uma declaração de
valor; e
c. Escreve uma
resolução sobre a
declaração de valor
a. recorda conceitos sobre
as diferentes
reivindicações num
texto escrito;
b. reconhece textos que
utilizam diferentes
reivindicações; e
c. Grava texto de exemplo
usando declarações
diferentes.

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Datas e Horários de Ensino Quarto 4º

SESSÃO 1 SESSÃO 2 SESSÃO 3 SESSÃO 4

I. Objectivos
A. Padrão de conteúdo O educando compreende a relação de um texto escrito e o contexto em que ele foi desenvolvido.
B. Padrão de desempenho O aluno escreve uma crítica de 1000 palavras de um texto selecionado com base em suas reivindicações, contexto e propriedades como um
material escrito.
C. Competências/Objetivos EN11/12RWS-IVac-7 EN11/12RWS-IVac-7 EN11/12RWS-IVac-7 EN11/12RWS-IVac-7
de Aprendizagem O Aprendiz identifica o contexto O Aprendiz identifica o contexto O Aprendiz identifica o contexto O Aprendiz identifica o contexto
em que um texto foi em que um texto foi em que um texto foi em que um texto foi
desenvolvido desenvolvido desenvolvido desenvolvido
A. Hipertexto A. Hipertexto A. Hipertexto A. Hipertexto
B. Intertexto B. Intertexto B. Intertexto B. Intertexto

Os alunos devem ser capazes de: Os alunos devem ser capazes de:
Os alunos devem ser capazes de:
Os alunos devem ser capazes de: a. definir intertextualidade; a. definir intertextualidade;
a. definir intertextualidade;
a. definir intertextualidade; b. identificar e diferenciar as b. identificar e diferenciar
e
b. identificar e diferenciar as diversas conexões apresentadas as diversas conexões
b. identificar e diferenciar
diversas conexões apresentadas pela intertextualidade apresentadas as pela
diversas conexões
pela intertextualidade intertextualidade
apresentadas pela
intertextualidade.
II. Conteúdo Contexto do Desenvolvimento do Contexto do Desenvolvimento do Contexto do Desenvolvimento Contexto do Desenvolvimento
Texto Texto do Texto do Texto

III. Recursos de aprendizagem

A. Referências Tiongson, M. e Rodrigues, M. Tiongson, M. e Rodrigues, M. Tiongson, M. e Rodrigues, M. Tiongson, M. e Rodrigues, M.
2016. Habilidades de Leitura e 2016. Habilidades de Leitura e 2016. Habilidades de Leitura e 2016. Habilidades de Leitura e
Escrita. Manila: Rex Book Store, Escrita. Manila: Rex Book Escrita. Manila: Rex Book Escrita. Manila: Rex Book
Inc. Store, Inc. Store, Inc. Store, Inc.
B. Materiais  PowerPoint  PowerPoint  PowerPoint  PowerPoint
 Videoclipes  Clipes de vídeo  Telemóveis  Celulares/tablets

IV. Procedimentos
A. Aquecimento/Revisão Canta. Os alunos passarão o
microfone uns dos outros e
cantarão as seguintes músicas:
 O rugido de Katy Perry
 Sobrevivente Olho de
Tigre
 Rainha Nós somos os
Campeões
B.Introdução/ Motivação Pergunte aos alunos do que se
trata a música de Katy Perry.
Pergunte aos alunos o que
significa a frase "olho de tigre"
na canção de Perry e se eles já
ouviram o ditado antes.
C. Estabelecendo o Deixe que os alunos respondam
Propósito da Lição à pergunta: Por que precisamos
conectar nossas ideias quando
estamos escrevendo?
D. Apresentação da Use suas respostas (antes da
Aula/Entrega primeira música) e mostre aos
alunos o videoclipe Eye of the
Tiger dos anos 1980 do Survivor.
Pergunte aos alunos: "Como esse
vídeo informa sua compreensão
da música Roar, de Katy Perry?
De que forma essa música muda
sua compreensão da música de
Katy Perry? "
Discuta a intertextualidade.
E. Prática Em seguida, mostre aos alunos o Faça com que as facções
vídeo da rainha We are the (Abnegação, Amidade, Candor,
Champions e pergunte aos alunos Erudito e Dauntless) assistam aos
 Materiais de leitura  Computador portátil
Canta. Peça aos alunos que Passe o papel enrolado. Deixe a
cantem palavras e frases turma formar um grande círculo
relevantes para a discussão e passe um papel enrolado.
anterior. Quando a música parar, aquele
que estiver segurando o papel
enrolado responderá a uma
determinada pergunta sobre a
discussão anterior.
Diga: Intertextualidade é quando Diga: As maneiras como lemos
o significado de um texto estão constantemente sendo
(história, livro, artigo, música, moldadas por quaisquer
vídeo, filme) é influenciado por inovações tecnológicas,
outro texto. dispositivos e plataformas que
surjam.
Deixe a turma abrir seus
celulares e navegar por alguns
links que os ajudarão a entender
a lição.
Os alunos exploram um projeto
de consulta de classe, coletando
recursos baseados na Web que
 as conexões entre as músicas videoclipes de Harry Potter de J. podem ser usados para entender
anteriores. "Quais são as K. Rowling e da Trilogia O melhor Harry Potter de J. K.
mensagens que os três artistas Senhor dos Anéis de JRR Tolkien Rowling e a Trilogia O Senhor
estão tentando transmitir?" e leiam a sinopse dos referidos dos Anéis de JRR Tolkien.
romances.
F. Fazendo Generalização POMS – Ponto de Maior Gráfico KWL POMS – Ponto de Maior
Significância Deixe que os alunos escrevam e Significância
compartilhem o que aprenderam
com a lição.

V. Apreciação Avaliação Formativa: Avaliação Formativa: Avaliação Formativa: Avaliação Formativa:

Divida os alunos em pequenos Peça-lhes que compartilhem suas Leitura e escrita de hipertexto. Usando o software de criação da
grupos e peça-lhes que olhem descobertas. Web (ReadWriteThink
para as letras das três músicas Webbing Tool), as facções
para procurar pontos em comum criarão seus próprios sites com
nos textos e padrões recorrentes. as partes das histórias
Os alunos podem compartilhar conectadas umas às outras. As
suas descobertas com a classe páginas da Web podem ser
grande após 6-8 minutos de carregadas na Internet ou podem
discussão em pequenos grupos. ser salvas em pen drives e
projetadas para visualização de
aulas.

VI. Observações
A. Nº de Alunos dentro do
Nível de Domínio (80%)

B. Nº de Leaners
Necessitando de
 Remediação
C. Outras observações

Preparado por:

JERVILLE JAKE M. CABANSAG

Verificado por:

ROMEU N. VILLORENTE
Principal II

ATIVIDADE DE Dia 1 Dia 2 Dia 3 Dia 4

APRENDIZAGEM 6 a 7 de março 6 a 7 de março 9 a 10 de março 9 a 10 de março
I. OBJECTIVOS Competências de Aprendizagem: Competências de Aprendizagem: Competências de Aprendizagem: Competências de Aprendizagem:
1. identifica as características e os 1. identifica as características e 1. identifica as características e os 1. identifica as características
requisitos únicos na composição os requisitos únicos na requisitos únicos na e os requisitos únicos na
 de textos que são úteis em composição de textos que são composição de textos que são composição de textos que
todas as disciplinas úteis em todas as disciplinas úteis em todas as disciplinas são úteis em todas as
um. Resenha de Livro ou Crítica de um. Resenha de Livro ou Crítica um. Resenha de Livro ou Crítica disciplinas
Artigo de Artigo de Artigo um. Resenha de Livro ou
EN11/12RWS-IVdg-12.1 EN11/12RWS-IVdg-12.1 EN11/12RWS-IVdg-12.1 Crítica de Artigo
Objetivos específicos: Objetivos específicos: Objetivos específicos: EN11/12RWS-IVdg-
1. definir resenha de livro e crítica 1. aplicar os passos escrevendo 1. definir resenha de livro e 12.1
de artigo uma resenha de um livro crítica de artigo Objetivos específicos:
2. identificar as etapas para transformado em filme 2. identificar as etapas para 1. aplicar os passos
escrever uma resenha de livro usando apenas seis palavras escrever uma resenha de livro escrevendo uma resenha
3. diferenciar as partes de (pode ser a essência da 3. diferenciar as partes de de um livro transformado
escrever uma resenha de livro história, reação ao livro escrever uma resenha de livro em filme usando apenas
transformado em filme, em seis palavras (pode ser a
um personagem/cena essência da história,
favorita) reação ao livro
transformado em filme,
em um personagem/cena
favorita)
II. TÓPICOS Escrita Proposital nas Disciplinas e para Escrita Proposital nas Disciplinas e Escrita Proposital nas Disciplinas e Escrita Proposital nas Disciplinas e
Profissões para Profissões para Profissões para Profissões
um. Resenha de Livro ou Crítica de um. Resenha de Livro ou Crítica um. Resenha de Livro ou Crítica um. Resenha de Livro ou
Artigo de Artigo de Artigo Crítica de Artigo
III. MATERIAIS  PowerPoint  Filme (Heneral Luna)  PowerPoint  Filme (Heneral Luna)
 Romance/Livro  Romance/Livro
 Papéis em forma de pizza  Papéis em forma de pizza
 Amostras de resenhas de livros
Referências: Tiongson, M. & Rodriguez, Referências: Tiongson, M. & Referências: Tiongson, M. & Referências: Tiongson, M. &
M. 2016. Habilidades de Leitura e Rodriguez, M. 2016. Habilidades de Rodriguez, M. 2016. Habilidades de Rodriguez, M. 2016. Habilidades
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IV. PROCEDIMENTO
a.Aquecimento/Revisão Ready-to-go Novel/livro Caça ao POMS. Pede-se aos alunos que Ready-to-go Novel/livro Caça ao POMS. Pede-se aos alunos que
Tesouro. Distribua romances/livros e identifiquem o aprendizado Tesouro. Distribua romances/livros e identifiquem o aprendizado
peça às equipes que pesquisem os: significativo que adquiriram com a peça às equipes que pesquisem os: significativo que adquiriram com a
 Caracteres lição anterior.  Caracteres lição anterior.
 Lugares  Lugares
 descrição de uma palavra/frase  descrição de uma
do escritor para os palavra/frase do escritor para
personagens os personagens
 Biografia do escritor  Biografia do escritor
  essência do romance  essência do romance
Deixe que as equipes escrevam sua Deixe que as equipes escrevam sua
resposta usando os papéis em forma de resposta usando os papéis em forma
pizza. A equipe que encontrar o maior de pizza. A equipe que encontrar o
número de itens na lista no tempo maior número de itens na lista no
alocado vence. tempo alocado vence.
b. Introdução/Motivação Diga: Qual é o livro ou artigo que você Diga: Qual é o livro ou artigo que você
leu mais recentemente? Você também leu mais recentemente? Você também
tem uma viagem de caça ao tesouro de tem uma viagem de caça ao tesouro
romance/livro com o livro que você leu? de romance/livro com o livro que você
Diga à classe que a melhor maneira de leu? Diga à classe que a melhor
agradecer a um autor é escrever uma maneira de agradecer a um autor é
resenha e um dos requisitos básicos na escrever uma resenha e um dos
escola é escrever uma resenha/crítica requisitos básicos na escola é escrever
de artigo. uma resenha/crítica de artigo.
c. Apresentação da lição Use suas respostas para introduzir o Use suas respostas para introduzir o
tópico por meio de uma apresentação tópico por meio de uma apresentação
do PowerPoint. Incentive os alunos a do PowerPoint. Incentive os alunos a
participarem da discussão. participarem da discussão.

d. Prática Peça às equipes que identifiquem as Exibição de filme de Heneral Luna. Peça às equipes que identifiquem as Exibição de filme de Heneral Luna.
frases que não devem fazer parte da frases que não devem fazer parte da
introdução, corpo e conclusão de uma introdução, corpo e conclusão de uma
resenha de livro. resenha de livro.
e. Avaliação Avaliação Formativa: Avaliação Formativa: Avaliação Formativa: Avaliação Formativa:

Peça às equipes que organizem as Deixe-os compartilhar sua resenha de Peça às equipes que organizem as Deixe-os compartilhar sua
etapas para escrever uma resenha de livro. etapas para escrever uma resenha de resenha de livro.
livro usando as amostras. livro usando as amostras.

Dê-me cinco técnica/estratégia. Peça Dê-me cinco técnica/estratégia. Peça

aos alunos que deem cinco grandes aos alunos que deem cinco grandes
ideias sobre o tema. ideias sobre o tema.
I. OBSERVAÇÕES Número de alunos que dominam a(s) Número de alunos que dominam a(s) Número de alunos que dominam a(s) Número de alunos que dominam
lição(ões): ________ lição(ões): ________ lição(ões): ________ a(s) lição(ões): ________

Assinatura do professor: Assinatura do professor: Assinatura do professor: ___________ Assinatura do professor:

________________ ________________ ________________
 República das Filipinas
Secretaria de Educação
Região 1
Divisão de Escolas Municipais de Batac
ESCOLA NACIONAL DE ENSINO MÉDIO BATAC
Ensino Médio
Cidade de Batac, 2906, Ilocos Norte

DIÁRIO DE AULAS

Graus 1 a 12 Escola Colégio Nacional Batac Nível de 11

LIÇÃO DIÁRIA Escolaridade
LOG (DLL)
Professor Jerville Jake M. Cabansag Área de Habilidades de leitura e escrita
Aprendizagem

Datas e Horários de Ensino Quarto 4º

SESSÃO 25 SESSÃO 26 SESSÃO 27 SESSÃO 28

I. Objectivos
A. Padrão de conteúdo O aluno compreende os requisitos de composição de textos acadêmicos, redação e correspondência profissional.
B. Padrão de desempenho O aluno produz cada tipo de escrita acadêmica e correspondência profissional seguindo as propriedades de uma abordagem de textos bem
escritos e processo de escrita.
C. Competências/Objetivos EN11/12RWS-IVhj-13 EN11/12RWS-IVhj-13 EN11/12RWS-IVhj-13 EN11/12RWS-IVhj-13
de Aprendizagem O aluno identifica as O aluno identifica as O aluno identifica as O aluno identifica as
características e requisitos únicos características e requisitos únicos características e requisitos características e requisitos
na composição da na composição da únicos na composição da únicos na composição da
correspondência profissional. correspondência profissional: correspondência profissional correspondência profissional
um. Retomar um. Retomar um. Retomar

II. Conteúdo
III. Recursos de aprendizagem
A. Referências
B. Materiais
IV. Procedimentos
A. Aquecimento/Revisão
B. Introdução/ Motivação
C. Estabelecendo o Propósito
da Lição
Os alunos devem ser capazes de:
a. definir correspondência
comercial;
b. identificar os diferentes tipos
de correspondência comercial; e
c. estabelecer a importância da
correspondência empresarial por
meio de atividades diferenciadas.
Escrita proposital nas Disciplinas
e para Profissões
- Correspondência
Empresarial
Tiongson, M. e Rodrigues, M.
2016. Habilidades de Leitura e
Escrita. Manila: Rex Book Store,
Inc.
 Computador portátil
 Projetor
 Apresentação do
PowerPoint
Permita que os alunos
identifiquem as diferentes partes
de uma carta mostrando uma
carta de amostra na tela.
Gráfico KWL Jogo de Leilão de Sentenças
Pergunte aos alunos o que eles
sabem e o que querem aprender
sobre o tema.
Coloque a questão: O que é Deixe que os alunos determinem
correspondência comercial? se a frase que compraram na
Os alunos devem ser capazes de:
a. definir currículo; e
b. identifica as características e
requisitos únicos na redação de
um bom currículo.
Escrita proposital nas Disciplinas Escrita
e para Profissões
- Correspondência
Empresarial
Tiongson, M. e Rodrigues, M.
2016. Habilidades de Leitura e
Escrita. Manila: Rex Book
Store, Inc.
 Computador portátil
 Projetor
 Apresentação do
PowerPoint
Os alunos devem ser capazes de: Os alunos devem ser capazes de:
a. dicas de pesquisa de como R. Faça um bom currículo
fazer um bom currículo; e aplicando as dicas de como fazer
b. discutir para a aula as dicas de um bom currículo.
como fazer um bom currículo.
proposital nas Escrita proposital nas
Disciplinas e para Profissões Disciplinas e para Profissões
- Correspondência - Correspondência
Empresarial Empresarial
Tiongson, M. e Rodrigues, M. Tiongson, M. e Rodrigues, M.
2016. Habilidades de Leitura e 2016. Habilidades de Leitura e
Escrita. Manila: Rex Book Escrita. Manila: Rex Book
Store, Inc. Store, Inc.
 Computador portátil  Computador portátil
 Projetor  Papel e caneta
 Apresentação em esferográfica
Powerpoint
Fato ou atividade de blefe
 atividade anterior está correta ou
errada. Apresente a lição.
D. Apresentação da Discussão interativa do tópico Discussão interativa do tópico Trabalho em Grupo
Aula/Entrega usando apresentação em usando apresentação em Os alunos discutirão para a aula
powerpoint powerpoint as dicas de como fazer um bom
currículo.
E. Prática Deixe que os alunos mostrem Trabalho em Grupo Deixe que os alunos escrevam
uma apresentação criativa Os alunos responderão a uma seu objetivo de carreira
descrevendo a importância da planilha sobre as características e dependendo da posição para a
correspondência comercial. requisitos da redação de um bom qual desejam se candidatar.
currículo.
F. Fazendo Generalização Gráfico KWL POMS – Ponto de Maior POMS – Ponto de Maior
Deixe que os alunos escrevam e Significância Significância
compartilhem o que aprenderam
com a lição.

V. Avaliação/Atribuição Deixe que os alunos realizem sua Designação Tarefa de Desempenho

apresentação criativa.
Deixe os alunos serem agrupados (Individual)
em 5 pequenos grupos. Eles são O uso de laptops/computadores
encarregados de pesquisar as permite que os alunos façam um
diferentes dicas sobre como fazer bom currículo aplicando as dicas
um bom currículo e vão discuti- que aprenderam com seus
lo para a aula usando uma relatórios.
apresentação em powerpoint.

VI. Observações
A. Nº de Alunos dentro do
Nível de Domínio (80%)
B. Nº de Leaners
Necessitando de
Remediação
C. Outras observações

Preparado por:

JERVILLE JAKE M. CABANSAG

 Verificado por:

ROMEU N. VILLORENTE
Principal II

República das Filipinas

Secretaria de Educação
Região 1
Divisão de Escolas Municipais de Batac
ESCOLA NACIONAL DE ENSINO MÉDIO BATAC
Ensino Médio
Cidade de Batac, 2906, Ilocos Norte

DIÁRIO DE AULAS

Graus 1 a 12 Escola Colégio Nacional Batac Nível de 11

LIÇÃO DIÁRIA Escolaridade
LOG (DLL)
Professor Jerville Jake M. Cabansag Área de Habilidades de leitura e escrita
Aprendizagem

Datas e Horários de Ensino Quarto 4º

SESSÃO 29 SESSÃO 30 SESSÃO 31 SESSÃO 32

I. Objectivos
A. Padrão de conteúdo O aluno compreende os requisitos de composição de textos acadêmicos, redação e correspondência profissional.
B. Padrão de desempenho O aluno produz cada tipo de escrita acadêmica e correspondência profissional seguindo as propriedades de uma abordagem de textos bem
escritos e processo de escrita.
C. Competências/Objetivos EN11/12RWS-IVhj-13.2 EN11/12RWS-IVhj-13.2 EN11/12RWS-IVhj-13.2 EN11/12RWS-IVhj-13.2
de Aprendizagem O aluno identifica as O aluno identifica as O aluno identifica as O aluno identifica as
características e requisitos únicos características e requisitos únicos características e requisitos características e requisitos
na composição da na composição da únicos na composição da únicos na composição da

II. Conteúdo
III. Recursos de aprendizagem
A. Referências
B. Materiais
IV. Procedimentos
A. Aquecimento/Revisão
B. Introdução/ Motivação
correspondência profissional.
c. Pedido de Emprego
Os alunos devem ser capazes de:
a. definir carta de candidatura;
b. determinar as diferentes partes
de uma carta; e
c. identificar os diferentes
formatos de escrita de cartas.
Escrita proposital nas Disciplinas
e para Profissões
- Correspondência
Empresarial
Tiongson, M. e Rodrigues, M.
2016. Habilidades de Leitura e
Escrita. Manila: Rex Book Store,
Inc.
 Computador portátil
 Projetor
 Apresentação do
PowerPoint
Permita que os alunos
identifiquem as diferentes partes
de uma carta mostrando uma
carta de amostra na tela.
Gráfico KWL Sentença Leilão
Pergunte aos alunos o que eles
sabem e o que querem aprender
correspondência profissional.
c. Pedido de Emprego
Os alunos devem ser capazes de:
A. identificar as características e
requisitos exclusivos
composição de uma carta de
candidatura.
Escrita proposital nas Disciplinas Escrita
e para Profissões
- Correspondência
Empresarial
Tiongson, M. e Rodrigues, M.
2016. Habilidades de Leitura e
Escrita. Manila: Rex Book
Store, Inc.
 Computador portátil
 Projetor
 Apresentação do
PowerPoint
correspondência profissional.
c. Pedido de Emprego
Os alunos devem ser capazes de:
A. Discuta as dicas de como
na fazer uma carta de candidatura
forte.
proposital nas Escrita
Disciplinas e para Profissões
- Correspondência
Empresarial
Tiongson, M. e Rodrigues, M.
2016. Habilidades de Leitura e
Escrita. Manila: Rex Book
Store, Inc.
 Computador portátil
 Projetor
 Apresentação em
Powerpoint
Fato ou atividade de blefe
correspondência profissional.
c. Pedido de Emprego
Os alunos devem ser capazes de:
a. escrever uma carta de
candidatura seguindo as
propriedades de um texto bem
escrito e abordagem de processo.
proposital nas
Disciplinas e para Profissões
- Correspondência
Empresarial
Tiongson, M. e Rodrigues, M.
2016. Habilidades de Leitura e
Escrita. Manila: Rex Book
Store, Inc.
 Computador portátil
 Papel e caneta
esferográfica
 sobre o tema.

C. Apresentação da Discussão interativa do tópico Discussão interativa do tópico Trabalho em Grupo

Aula/Entrega usando apresentação em usando apresentação em Os alunos discutirão para a aula
powerpoint powerpoint as dicas de como fazer um bom
currículo.
D. Prática Deixe que os alunos organizem Permita que os alunos realizem Deixe que os alunos escrevam
as partes confusas de uma carta uma planilha / organizador seu objetivo de carreira
seguindo os formatos de escrita gráfico, fornecendo informações dependendo da posição para a
de cartas que aprenderam com a sobre a carta de aplicação. qual desejam se candidatar.
discussão.
E. Generalização Lembre aos alunos que a lição irá POMS – Ponto de Maior POMS – Ponto de Maior
prepará-los para o emprego após Significância Significância
o ensino médio.

V. Avaliação/Atribuição Designação: Quiz curto Tarefa de Desempenho

Deixe os alunos pesquisarem as
características e requisitos
exclusivos ao escrever uma carta
de inscrição.
VI. Observações
A. Nº de Alunos dentro do
Nível de Domínio (80%)
(Individual)
Designação O uso de seus
Deixe os alunos serem agrupados laptops/computadores permite
em 5 pequenos grupos. Eles são que os alunos façam uma carta
encarregados de pesquisar as de aplicação forte aplicando as
diferentes dicas sobre como fazer propriedades de um texto bem
uma boa carta de candidatura e escrito e abordagem de processo.
vão discuti-la para a aula usando
uma apresentação em
powerpoint.

B. Nº de Leaners
Necessitando de
Remediação
C. Outras observações
 Preparado por:

JERVILLE JAKE M. CABANSAG

Verificado por:

ROMEU N. VILLORENTE
Principal II

República das Filipinas

Secretaria de Educação
Região 1
Divisão de Escolas Municipais de Batac
ESCOLA NACIONAL DE ENSINO MÉDIO BATAC
Ensino Médio
Cidade de Batac, 2906, Ilocos Norte

DIÁRIO DE AULAS

Graus 1 a 12 Escola Colégio Nacional Batac Nível de 11

LIÇÃO DIÁRIA Escolaridade
LOG (DLL)
Professor Jerville Jake M. Cabansag Área de Habilidades de leitura e escrita
Aprendizagem

Datas e Horários de Ensino Quarto 4º

SESSÃO 33 SESSÃO 34 SESSÃO 35 SESSÃO 36

I. Objectivos
A. Padrão de conteúdo O aluno compreende os requisitos de composição de textos acadêmicos, redação e correspondência profissional.
B. Padrão de desempenho O aluno produz cada tipo de escrita acadêmica e correspondência profissional seguindo as propriedades de uma abordagem de textos bem
escritos e processo de escrita.
 C. Competências/Objetivos
de Aprendizagem
II. Conteúdo
III. Recursos de aprendizagem
A. Referências
B. Materiais
IV. Procedimentos
A. Aquecimento/Revisão
EN11/12RWS-IVhj-13.1
O aluno identifica as
características e requisitos únicos
na composição da
correspondência profissional.
c. Pedido de Admissão à
Faculdade
Os alunos devem ser capazes de:
a. definir o pedido de ingresso na
faculdade; e
b. identificar as características e
requisitos exclusivos na
composição de um pedido de
admissão à faculdade.
Escrita proposital nas Disciplinas Escrita proposital nas Disciplinas Escrita
e para Profissões e para Profissões
- Pedido de Admissão à
Faculdade
Tiongson, M. e Rodrigues, M.
2016. Habilidades de Leitura e
Escrita. Manila: Rex Book Store,
Inc.
 Computador portátil
 Projetor
 Apresentação do
PowerPoint
Relembrando o tópico anterior
através de perguntas e respostas.
EN11/12RWS-IVhj-13.1
O aluno identifica as
características e requisitos únicos
na composição da
correspondência profissional.
c. Pedido de Admissão à
Faculdade
Os alunos devem ser capazes de:
a. escrever uma carta de exemplo
de solicitação de admissão à
faculdade.
Disciplinas e para Profissões
- Pedido de Admissão à
Faculdade
Tiongson, M. e Rodrigues, M.
2016. Habilidades de Leitura e
Escrita. Manila: Rex Book
Store, Inc.
 Computador portátil
 Projetor
 Apresentação do
PowerPoint
EN11/12RWS-IVhj-13.4 EN11/12RWS-IVhj-13.4
O aluno identifica as O aluno identifica as
características e requisitos características e requisitos
únicos na composição da únicos na composição da
correspondência profissional. correspondência profissional.
d. Várias Formas de d. Várias Formas de
Correspondência de Escritório Correspondência de Escritório
Os alunos devem ser capazes de: Os alunos devem ser capazes de:
a. identificar diversas formas de a. escrever uma carta de amostra
correspondência de ofício; e de várias formas de
b. identificar as características e correspondência de escritório.
requisitos únicos na composição
de várias formas de
correspondência de escritório.
proposital nas Escrita proposital nas
Disciplinas e para Profissões
- Várias Formas de - Várias Formas de
Correspondência de Correspondência de
Escritório Escritório
Tiongson, M. e Rodrigues, M. Tiongson, M. e Rodrigues, M.
2016. Habilidades de Leitura e 2016. Habilidades de Leitura e
Escrita. Manila: Rex Book Escrita. Manila: Rex Book
Store, Inc. Store, Inc.
 Computador portátil  Computador portátil
 Projetor  Papel e caneta
 Apresentação em esferográfica
Powerpoint
Fato ou atividade de blefe
B. Introdução/ Motivação Gráfico KWL Deixe que os alunos
Pergunte aos alunos o que eles identifiquem o tipo de letra que
sabem e o que querem aprender está sendo apresentada na tela.
sobre o tema.

C. Apresentação da Discussão interativa do tema Discussão interativa do tema

Aula/Entrega usando apresentação em usando apresentação em
powerpoint. powerpoint.
D. Prática Deixe que os alunos encontrem Deixe que os alunos escrevam
um parceiro e deixe-os escrever uma carta de amostra de sua
uma carta de inscrição de escolha sobre as várias formas
amostra para admissão à de correspondência de escritório.
faculdade.
E. Generalização Lembre aos alunos a importância POMS – Ponto de Maior
de escrever uma carta de Significância
inscrição para admissão à
faculdade.
V. Avaliação/Atribuição Tarefa de Desempenho Tarefa de Desempenho
(Individual) (Individual)
Usando seus laptops / Usando seus laptops /
computadores permitem que os computadores permitem que os
alunos façam uma carta de alunos façam uma carta de
amostra de inscrição para solicitação de amostra ou outras
admissão à faculdade. formas de correspondência de
escritório.
VI. Observações
A. Nº de Alunos dentro do
Nível de Domínio (80%)

B. Nº de Leaners
Necessitando de
Remediação
C. Outras observações

Preparado por:
JERVILLE JAKE M. CABANSAG

Verificado por:

ROMEU N. VILLORENTE
Principal II

República das Filipinas

Secretaria de Educação
Região 1
Divisão de Escolas Municipais de Batac
ESCOLA NACIONAL DE ENSINO MÉDIO BATAC
Ensino Médio
Cidade de Batac, 2906, Ilocos Norte

DIÁRIO DE AULAS

Graus 1 a 12 Escola Colégio Nacional Batac Nível de 11

LIÇÃO DIÁRIA Escolaridade
LOG (DLL)
Professor Jerville Jake M. Cabansag Área de Habilidades de leitura e escrita
Aprendizagem

Datas e Horários de Ensino Quarto 4º

 SESSÃO 37 SESSÃO 38 SESSÃO 39 SESSÃO 40
I. Objectivos
A. Padrão de conteúdo O aluno compreende os requisitos de composição de textos acadêmicos, redação e correspondência profissional.
B. Padrão de desempenho O aluno produz cada tipo de escrita acadêmica e correspondência profissional seguindo as propriedades de uma abordagem de textos bem
escritos e processo de escrita.
C. Competências/Objetivos EN11/12RWS-IVhj-13 EN11/12RWS-IVhj-13
de Aprendizagem O aluno identifica as O aluno identifica as
características e requisitos únicos características e requisitos únicos
na composição da na composição da
correspondência profissional. correspondência profissional.

Os alunos devem ser capazes de: Os alunos devem ser capazes de: Os alunos devem ser capazes de: Os alunos devem ser capazes de:
a. discutir suas qualificações na a. discutir suas qualificações na a. responder às perguntas dadas. a. responder às perguntas dadas.
entrevista de emprego. entrevista de emprego.

II. Conteúdo Entrevista de Emprego Entrevista de Emprego

III. Recursos de aprendizagem
A. Referências
B. Materiais  Papel e Lápis  Papel e Lápis

IV. Procedimentos
A. Aquecimento/Revisão
B. Introdução/ Motivação
C. Apresentação da
Aula/Entrega
D. Prática
E. Generalização
V. Avaliação/Atribuição Entrevista de Emprego Entrevista de Emprego Avaliação Somativa: Avaliação Somativa:
Exame Pré-Final Exame Pré-Final
VI. Observações
A. Nº de Alunos dentro do
Nível de Domínio (80%)

B. Nº de Leaners
Necessitando de
Remediação
C. Outras observações

Preparado por:

JERVILLE JAKE M. CABANSAG

Verificado por:

ROMEU N. VILLORENTE
Principal II