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QUADRO COMPARATIVO ENTRE AS ABORDAGENS

(resumo esquemático do TEXTO 2)

NOÇÕES ABORDAGEM COGNITIVA ABORDAGEM TRADICIONAL

VISÃO RELATIVISTA VISÃO ABSOLUTISTA

referencial múltiplo de percepção e referencial absoluto de percepção e
VISÃO DE MUNDO

julgamento dos eventos julgamento dos eventos

REALIDADE

(inclusão: isto E aquilo TAMBÉM, (exclusão: OU isto... OU aquilo)

simultaneamente)
E

Realidade  Existência Realidade = Existência

Algo pode existir, porém torna-se real Realidade constituída por objetos,
quando adquire significado na vida do pessoas e processos físicos
indivíduo existentes no mundo
1)

É um fenômeno psicológico
Para onde está direcionado o foco da
percepção da pessoa aqui e agora?
AMBIENTE Meio físico e social que cerca o
NOÇÃO DE

indivíduo definido em termos

AMBIENTE

Inclui partes do ambiente físico e social, objetivos e físicos

mas estende-se além dele (passado e
futuro).
2)

O ambiente físico nem sempre

coincide com o ambiente psicológico.

Interacionista Ambientalista

Paradigma: S-O-R Paradigma: S-R

O homem é um ser dotado de A mente humana:

cognição, o que lhe permite atribuir
significado aos estímulos e - é uma espécie de "tábula rasa"
HOMEM

experiências a que está exposto. na qual são impressas imagens e

informações fornecidas pelo
A partir do nascimento ele constrói ambiente;
representações mentais das
3) VISÃO DE

experiências. - é produto da sua história de

estimulação ambiental (de
Sua personalidade e comportamentos experiências vividas).
(R) são determinados pelo
processamento cognitivo (O) que faz
das experiências vividas (S)

A criança é um ser intencional e A criança não pensa e nada

pensante sabe de relevante

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COGNITIVA TRADICIONAL

Objetivos
(1) construção do conhecimento aqui e Aprendizagem centrada na pessoa
agora na relação professor-aprendiz – do professor:
RELAÇÃO PROFESSOR-

PIAGET direção, controle

e transmissão do saber
(2) trabalhar para que os conceitos
ALUNO: Papéis

espontâneos construídos pelo aluno

sejam transformados em conceitos
científicos - VYGOTSKY
Relação doador (professor) -
receptor (aluno)
Professor: mediador
Planejar e conduzir situações que levem os Somente uma pessoa possui o
alunos (grupo) à construção do conhecimento: o professor
conhecimento Os alunos nada sabem de relevante
4)

Aluno tem um papel ativo: construir e Aluno tem um papel passivo:

apropriar-se do conhecimento reprodutor do conhecimento transmitido

Atribuindo significado ao conteúdo = integrar Estimulando-se os processos

COMO SE DÁ A APRENDIZAGEM

(ancorar) o conteúdo a ser aprendido com cognitivos:

representações e conceitos já existentes na
estrutura cognitiva do aluno (1) associação de uma dada
resposta com um estímulo (S-R)
Estimulando-se os processos cognitivos: e sua fixação na memória (MLP)

(1) perceber relações ou fazer conexões (2) memorização de informações

entre... (insight / ancoragem) (fixar, reter e reproduzir)

(2) Uso do raciocínio lógico e reflexão Pressuposto: a compreensão é

consequência automática
(3) Compreensão (assimilação e acomodação) da memorização

(4) Expressão oral / escrita própria e

5)

argumentação lógica fundamentada

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COGNITIVA TRADICIONAL

(1) PIAGET–CONSTRUTIVISMO

Construção do conhecimento pelo prof. 1) Exposição oral do conteúdo

E pelo grupo-classe pelo professor
uso do Método da Aprendizagem por (os alunos nada sabem)
Descoberta
2) Exercícios repetitivos visam
Proposição de situações-problema que propiciem a fixação de respostas “dadas
descoberta de soluções pelo próprio aluno:
como modelos”
 pelo uso da observação e análise da situação
 pelo uso das operações lógicas do pensamento (do que é correto)
para levantamento de hipóteses
(possibilidades de solução)
 pela investigação, pesquisa e/ou 3) Aulas/experiências práticas
experimentação para testar as hipóteses visam fixação do conteúdo na
 discussão em grupo dos resultados das memória (MLP)
ESTRATÉGIAS DIDÁTI CAS

observações e pesquisas para validação de

hipóteses, estimulando a argumentação lógica
 fundamentada (oral e escrita)
 transformação da descoberta da solução em
conhecimento

(2) VYGOTSKY– SOCIOCONSTRUTIVISMO

Também trabalha com situações-problema p/ alunos

resolverem
 Papel mais diretivo do professor = guia os
alunos em direção à resposta correta
6)

 Transmissão do conhecimento pela linguagem e

comunicação oral dos mais experientes p/ os
menos experientes
 Estímulo do trabalho em duplas e grupos: troca
de experiências pela linguagem
 Objetivo: transformação dos conceitos
espontâneos em conceitos científicos

(3)Aprendizagem RECEPTIVA SIGNIFICATIVA

David Ausubel
EXPOSIÇÃO ORAL do conteúdo pelo professor
de forma significativa

(4) Aulas práticas visam a compreensão

do conteúdo

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Prova = um dos instrumentos de avaliação

Questões= situações-problema
solicitando uso do raciocínio/reflexão
e argumentação lógica fundamentada
Verificação do que foi retido na MLP
Existe mais de uma possibilidade de resposta: via reprodução do conteúdo em
a argumentação determina o critério prova
de acerto ou erro (Relativismo)
Critério de certo/errado absolutista
O processo para se chegar à resposta
MÉTODO DE AVALIAÇÃO

é mais importante do que a própria resposta

Maior facilidade em se adaptar às Finalidade: treino para o vestibular

exigências da Universidade
7)

COGNITIVA TRADICIONAL

ampliação das estruturas cognitivas = (1) Medido pelo desempenho:

RESULTADO DA APRENDIZAGEM

aquisição respostas específicas

hábitos
ampliação sobre si mesmo
da ambiente (físico/social) alto desempenho em prova =
percepção acontecimentos aluno aprendeu
sobre o outro baixo desempenho em prova =
não aprendeu

(2) Armazenamento de grande

apdz PODE OU NÃO se manifestar qtdade de informações na MLP
no desempenho
(compto observável)
1º.e 2º. grau objetivo
vestibular
8)

3º.grau objetivo
provão/concursos

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MOTIVAÇÃO: processo que mobiliza (impulsiona) a ação

O que impulsiona o aluno a realizar ações que o levem a aprender algo?

(tais como: prestar atenção, ler, executar tarefas e atividades, raciocinar sobre um problema
proposto, buscar respostas, pesquisar, participar de uma discussão, entre outras)?

COGNITIVA TRADICIONAL
motivação INTRÍNSECA motivação EXTRÍNSECA
à situação de aprendizagem à situação de aprendizagem

motivação: força propulsora resulta da interação

entre :
os estímulos externos (fornecidos pelo prof)
e
8) MOTIVAÇÃO

as forças internas (necessidades/ objetivos)

interesses espontâneos e legítimos do aluno
motivação:
“vontade de“
força propulsora resulta de
estímulos externos,
o aluno tem uma natural curiosidade,
(desvinculados da situação de
necessidade, vontade e prazer em aprender
aprendizagem ou tarefa)
Cabe ao professor estimular
fornecidos pelo professor
(não deixar morrer) estes impulsos naturais
o compto desejado é reforçado
e
o ato de realizar as tarefas e propostas deve ser
o compto indesejado é punido
prazeroso em si mesmo
9) COMO O PROFESSOR TRABAHA A MOTIVAÇÃO NA

COGNITIVA TRADICIONAL
ESTRATÉGIAS P/ MOTIVAR ESTRATÉGIAS P/ MOTIVAR

1. Estimula a natural curiosidade e vontade de Aluno é induzido apresentar os

saber comportamento (desejados pelo
2. Desenvolve o conteúdo num prof.):
contexto lúdico (brincadeiras e
jogos)  pela apresentação de reforço
positivo
3. envolvimento pessoal com o conteúdo: “executo a tarefa
PRÁTICA

relação estreita com as necessidades e para receber algo”

experiências que o aluno vivencia
aqui e agora em sua vida OU

4. cria uma situação desequilibradora (Piaget)=  pela evitação de um estímulo

desafia aluno a chegar sozinho aversivo
à solução de uma situação-problema “executo a tarefa
para evitar algo aversivo”

5. cria situações em que aluno se percebe

como alguém capaz de produzir algo de
que possa orgulhar-se

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