SIMULADO 01

Olá, estimado estudante

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Agora utilize de todo seu conhecimento e faça seu melhor.

Até breve,
Prof. Carlinhos Costa e William Dornela

De acordo com o Currículo em Movimen-
to do Distrito Federal, em seu caderno de
pressupostos teóricos, julgue os itens a
seguir:
01. Ao trabalhar o Currículo da EJA, os eixos
transversais do Currículo em Movimento e
integradores da EJA deverão estar inter-re-
lacionados, permeando todo o processo de
desenvolvimento dos conteúdos. Sem des-
prezar as áreas do conhecimento, a organiza-
ção por componente curricular deve buscar
o diálogo entre elas de forma a desenvolver
o trabalho pedagógico interdisciplinar, dan-
do sentido aos saberes constituídos de for-
ma a romper com a lógica fragmentada dos
componentes curriculares.
02. O Currículo em Movimento abre espaço
para grandes temáticas de interesse social,
que produzem convergência de diferentes
áreas do conhecimento, como: sustentabili-
dade ambiental, direitos humanos, respeito,
valorização das diferenças e complexidade
das relações entre escola e sociedade.
03. Toda proposta curricular é situada social,
histórica e culturalmente; é a expressão do
lugar de onde se fala e dos princípios que
a orientam. Dentro da perspectiva de Cur-
rículo Integrado, os princípios orientadores
são: teoria e prática, interdisciplinaridade,
contextualização, flexibilização.
04. A perspectiva com a implantação do
Currículo é do fortalecimento da escola tan-
to pública como particular e da construção
de uma educação de qualidade referencia-
da nos sujeitos sociais.
Julgue os itens subsequentes, com base
na BNCC.
05. A Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) para a etapa do Ensino Fundamen-
tal aponta para a não articulação com as ex-
periências vivenciadas na Educação Infantil,
pois não há necessariamente uma progres-
siva sistematização das experiências viven-
ciadas pelas crianças nesta fase.
06. No Ensino Fundamental – Anos Iniciais,
construir fatos básicos da adição e utilizá-los
em procedimentos de cálculo para resolver
problemas é um dos objetos de conheci-
mento a ser trabalhado dentro da unidade
temática de números na BNCC.
07. De acordo com a Base Nacional Comum
Curricular, os seis direitos de aprendizagem
da Educação Infantil são: conviver, brincar,
realizar, desenhar, expressar e conhecer-se.
Com base no Plano Nacional de Educação,
julgue o item.
08. A valorização dos profissionais da edu-
cação está prevista como diretriz do plano
estadual de educação, bem como nas dire-
trizes constitucionais para o plano nacional
de educação.
09. O Plano Nacional de Educação (PNE) é
uma lei brasileira que estabelece diretrizes
e metas para o desenvolvimento nacional,
estadual e municipal da educação. O Plano
desvincula os entes federativos às suas me-
didas, e os obriga a tomar medidas próprias
para alcançar as metas previstas.
Com base no Plano Distrital de Educação,
julgue os itens.
10. É garantida prioridade de matrícula e de
atendimento a todas as crianças e adoles-
centes com deficiência em todas as etapas
nas escolas da rede particular de ensino do
Distrito Federal.
11. No prazo de até 360 dias da publicação
da Lei, o Poder Executivo deve encaminhar
à Câmara Legislativa projeto de lei: de ade-
quação da Lei da Gestão Democrática ao
PDE, sobre o sistema distrital de ensino, de
responsabilidade educacional, sobre o Pro-
grama de Descentralização Administrativa
e Financeira – PDAF e sobre a criação do
Conselho de Representantes dos Conselhos
Escolares – CRECE.
Com base no currículo do proposto à prá-
tica, julgue os itens subsequentes.
12. A proposta curricular que mais bem se
adequa à realização de um planejamento
participativo é a do currículo integrado.
13. Os fenômenos sociais como racismo,
machismo, homofobia, lesbofobia, transfo-
bia, depreciação de pessoas que vivem no
campo, entre outras discriminações a gru-
pos historicamente marginalizados, mate-
rializam-se fortemente no espaço escolar,
acarretando um ciclo de inclusão desses su-
jeitos.
14. A perspectiva com a implantação do
Currículo é de fortalecimento das escolas
públicas e privadas e também a construção
de uma educação de qualidade referencia-
da nos sujeitos sociais.
15. O currículo escolar abrange as experiên-
cias de aprendizagens implementadas pe-
las instituições escolares e que deverão ser
vivenciadas pelos estudantes. Nele estão
contidos também os conteúdos que deve-
rão ser abordados no processo de ensino-
aprendizagem e a metodologia utilizada
para os diferentes níveis de ensino.
16. O currículo escolar e o processo de es-
colarização, na modernidade, especialmen-
te, após o advento da Revolução Industrial,
distancia-se do escopo da Idade Média, pas-
sando a se vincular à formação do indivíduo
como força de trabalho, isto é, o currículo
passa a externalizar o processo de sociali-
zação e educação capaz de formar sujeitos
para entrarem no mercado de trabalho ca-
pitalista.
Com base no planejamento, julgue os itens.
17. Os objetivos representam as exigências
da sociedade em relação à escola, ao ensino,
aos alunos e, ao mesmo tempo, refletem as
opções políticas e pedagógicas dos agentes
educativos em face das contradições sociais
existentes na sociedade. Os objetivos são
classificados em simples e complexos.
18. O planejamento participativo mostra-se
como um avanço no sentido da superação
da organização burocrática do trabalho pe-
dagógico escolar assentado na separação
entre teoria e prática.
19. Os conteúdos e as ações mentais que
vão sendo formados na aprendizagem de-
pendem da organização psicológica e lógi-
ca das matérias de ensino.
20. O planejamento de ensino é um plano
que deve ser desenvolvido pela instituição
escolar periodicamente, a fim de definir as
atividades que serão realizadas ao longo do
semestre ou do ano letivo. Portanto, esse
plano é, na prática, um documento que nor-
teia o andamento de ações fundamentais
para o bom funcionamento da escola.
Com base na Constituição Federal julgue
os itens.
21. O não-oferecimento do ensino obrigató-
rio pelo Poder Público, ou sua oferta irregu-
lar, importa perda do mandato público da
autoridade competente.
22. Os fins da educação escolar expressos
na Constituição da República Federativa
Brasileira são a coeducação das classes so-
ciais com equidade e o preparo para o exer-
cício da cidadania de todos os educandos.
De acordo com a Lei 9.394/1996, julgue os
itens subsequentes.
23. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, atribui ao Estado deveres com a
educação escolar pública e a oferta de en-
sino noturno, apenas para a aceleração de
estudos.
24. De acordo com o texto da LDB, é dever
dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula
das crianças na educação básica a partir dos
6 anos de idade.
De acordo com a Resolução n.º 2/2020‐
CEDF, julgue os itens.
25. É obrigatório à instituição educacional
ou à rede educacional adotar o regime se-
mestral com, no mínimo, 200 dias de traba-
lho escolar, excluídos os dias reservados à
recuperação de estudos e exames finais.
26. Atividade complementar, oferecida de
forma opcional, ou reconhecida como com-
plementação curricular, que não integra a
matriz curricular, deve estar prevista na pro-
posta pedagógica e deve compor o registro
da escrituração escolar do estudante.
Tendo como referência o Decreto nº
44.918, de 1° de setembro de 2023, julgue
os itens no que diz respeito as competên-
cias do comitê.
27. Compete ao Comitê de Prevenção e
Combate ao Machismo e Valorização da
Mulher promover a realização permanente
de campanhas educativas, como palestras,
capacitações e eventos, bem como imple-
mentação de programas sociais que visem
a melhoria da qualidade de vida através de
auxílios por parte do Estado.
28. Cabe ao comitê de Prevenção e Comba-
te ao Machismo e Valorização da Mulher, ex-
pedir os normativos e fluxos de atendimen-
to/encaminhamento gerais relacionados ao
machismo e à prevenção e ao combate à
violência contra a mulher.
Considerando a avaliação escolar e suas
implicações pedagógicas, julgue os próxi-
mos itens.
29. A avaliação formativa se caracteriza por
possibilitar a proximidade, o conhecimento
mútuo e o diálogo entre professor e aluno.
30. Diante da necessidade de avaliar os es-
tudantes de forma completa, o foco princi-
pal da avaliação formativa é a obtenção de
notas e somatórias.
31. A avaliação formativa é considerada uma
maneira de regular a ação pedagógica e
se encontra no cerne das tentativas de pe-
dagogia diferenciada e de individualização
dos percursos de formação.
Perrenoud (1999) sinaliza que a avaliação
formativa é uma maneira de regular a ação
pedagógica.
Tendo como referência o fragmento, jul-
gue o item.
32. Na avaliação formativa, o professor pas-
sa a ser criador de situações de aprendiza-
gem, as quais são carregadas de sentido e
de regulação.
Com base nos fundamentos legais da edu-
cação, julgue os itens subsequentes.
33. De acordo com a Lei de diretrizes e Ba-
ses da Educação, é correto afirmar, que os
órgãos normativos dos sistemas de ensino
estabelecerão critérios de caracterização
das instituições privadas sem fins lucrativos,
especializadas e com atuação exclusiva em
educação especial, para fins de apoio técni-
co e financeiro pelo Poder Público.
34. Conforme descrito na Constituição Fe-
deral, compete unicamente ao Estado asse-
gurar à criança, ao adolescente e ao jovem,
com absoluta prioridade, o direito à vida, à
saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à
profissionalização, à cultura, à dignidade, ao
respeito, à liberdade e à convivência familiar
e comunitária, além de colocá-los a salvo de
toda forma de negligência, discriminação,
exploração, violência, crueldade e opressão.
A Luz da lei nº 7.853, de 24 de outubro de
1989, julgue o item.
35. É incumbência do Poder Público e seus
órgãos assegurar às pessoas portadoras de
deficiência o pleno exercício de seus direitos
básicos, inclusive dos direitos à educação, à
saúde, ao trabalho, ao lazer, à previdência
social, ao amparo à infância e à maternida-
de, e de outros que, decorrentes da Consti-
tuição e das leis, propiciem seu bem-estar
pessoal, social e econômico.

36. O documento das Diretrizes de Avalia-
ção discute concepções, procedimentos e
instrumentos avaliativos que devem cons-
tar nos Projetos Político-Pedagógicos das
escolas, especialmente nas práticas avalia-
tivas realizadas no cotidiano das Unidades
Escolares.
37. O computador não é o detentor do conhe-
cimento, mas uma ferramenta que permite
ao aluno, buscar informações e vivenciar situ-
ações-problemas, que possibilitem tirar con-
clusões e construir novos conhecimentos.
38. O uso do computador em ambientes de
aprendizagem deve enfatizar a construção
do conhecimento. Como recurso, ele pode
ser um grande parceiro do educador no
processo de ensino-aprendizagem.
39. A Educação Integral é um dos com-
promissos da BNCC, que reconhece que a
Educação Básica deve visar à formação e ao
desenvolvimento humano global, o que im-
plica compreender a complexidade e a não
linearidade desse desenvolvimento, rom-
pendo com visões reducionistas que privile-
giam ou a dimensão intelectual (cognitiva)
ou a dimensão afetiva
40. A Educação Ambiental é uma modali-
dade da educação, é atividade intencional
da prática social, que deve imprimir ao de-
senvolvimento individual um caráter social
em sua relação com a natureza e com os
outros seres humanos, visando potenciali-
zar essa atividade humana com a finalidade
de torná-la plena de prática social e de ética
ambiental.
41. Entendem-se por educação ambiental os
processos por meio dos quais o indivíduo e
a coletividade constroem valores sociais, co-
nhecimentos, habilidades, atitudes e compe-
tências voltadas para a conservação do meio
ambiente, bem de uso comum do povo, es-
sencial à sadia qualidade de vida e sua sus-
tentabilidade.
42. A carga horária na EJA é flexível, poden-
do os estabelecimentos de ensino definir a
quantidade mínima de horas nas diversas
modalidades e níveis de ensino.
43. Durante o processo de ensino do alu-
no da Educação de Jovens e Adultos (EJA)
além do contato com novos saberes, tam-
bém, toma ciência de ferramentas funda-
mentais à aprendizagem transformando
pensamentos e comportamentos. Pensar o
processo de ensino dos jovens e adultos rei-
vindica pensar nos aspectos formativos ad-
quiridos socialmente ou culturalmente que
compõem a sua natureza.
44. Assentados, indígenas e quilombolas
são exemplos de grupos que podem ser
atendidos pela modalidade da Educação do
Campo.
45. O período de duração das políticas edu-
cacionais depende do período de duração
de um mandato governamental
46. Enquanto as concepções técnicas-cien-
tíficas de gestão valorizam poder e autorida-
de, a concepção democrática-participativa
considera essencial o contexto social, polí-
tico e a construção das relações humanas,
valorizando o trabalho coletivo e participa-
tivo, dando ênfase a elementos como: pla-
nejamento, organização, direção e avaliação
47. No âmbito educacional, o planejamento
nas relações didáticas aparece em diversas
dimensões: Sistema Educacional, Escolar,
Curricular e no Ensino.
48. São modalidades do planejamento es-
colar o plano da escola, o plano de ensino
e o plano de aula. Esses documentos estão
relacionados aos níveis de planejamento,
assim sendo o plano de ensino relaciona-se
ao nível estratégico da escola.
49. O projeto político-pedagógico é uma
ação não intencional, com compromisso so-
ciopolítico e interesses reais e coletivos, sen-
do construído através de um planejamento
participativo dentro dos preceitos da gestão
democrática.
50. A respeito da relação professor‐aluno, a
dimensão socioemocional do estudante é
exercitada quando o professor elabora seu
plano de trabalho, com base nos compo-
nentes do processo de ensino.
51. A gestão democrática reafirma a estrutu-
ra de poder da escola, tendo a equipe direti-
va total autonomia na tomada de decisões.
52. Enquanto princípio epistemológico, a in-
terdisciplinaridade aproxima campos de co-
nhecimento por eixos temáticos, na busca
relacional pelo sentido de unidade e todo;
enquanto princípio metodológico, exige o
diálogo não somente entre as áreas, mas
também entre os professores, ampliando as
aprendizagens experienciais. Nesse sentido,
como se referem às práticas pedagógicas,
tais princípios podem ser aplicados ao pla-
nejamento das disciplinas, não sendo pos-
sível, entretanto, sua aplicação ao planeja-
mento do currículo da escola.
53. O governo federal criou vários projetos e
ações, chamadas de políticas públicas, eluci-
dadas pela concepção de educação alinha-
da aos objetivos traçados pela Constituição
Brasileira como: construir uma sociedade
livre, justa e solidária; reduzir as desigualda-
des sociais e promover o bem de todos.
54. A Escola Nova, que surgiu em contrapo-
sição a pedagogia tradicional, é uma con-
cepção contra-hegemônica.
55. No Brasil, há autores que consideram
que as principais tendências pedagógicas
pertencem a duas categorias: as liberais, em
uma perspectiva mais democrática de edu-
cação, e as progressistas, fundamentadas
em uma análise crítica da sociedade. A ado-
ção tanto de uma quanto de outra catego-
ria nos sistemas de ensino brasileiros resul-
tou na superação do modelo que reproduz
a divisão social do trabalho.
A obra “Pedagogia do Oprimido” de Paulo
Freire é um marco para a educação brasi-
leira, uma crítica contundente do modelo
educacional brasileiro, fazendo uma rela-
ção entre opressão e oprimido na educa-
ção. Sobre a pedagogia proposta por Pau-
lo Freire, analise as assertivas abaixo:
56. A pedagogia do oprimido é a pedagogia
dos homens empenhando-se na luta por
sua libertação.
57. A pedagogia realmente libertadora deve
ficar distante dos oprimidos, sendo que
os oprimidos hão de ser o exemplo para si
mesmos na luta por redenção.
58. Essa pedagogia, do oprimido, não pode
ser elaborada nem praticada pelos opresso-
res. Seria uma contradição se os opressores
praticassem uma educação libertadora.
59. Com a prática, a pedagogia proposta
deixa de ser do oprimido e passa a ser a pe-
dagogia dos homens em processo de per-
manente libertação.
Schaller e Crandall (2004) afirmam que,
na Teoria da Aprendizagem de Vygotsky, o
auxílio promove não apenas a solução de
problemas específicos, mas também ajuda
no desenvolvimento das habilidades cogni-
tivas gerais. Visualize a seguinte cena. Ma-
teus é uma criança de cinco anos. Ele está,
de certa forma, pronto para aprender o que
é a adição. Sua professora, na última aula,
lhe entregou alguns lápis e o encorajou a
usá-los para resolver problemas de adi-
ção. A professora, enquanto agente orga-
nizadora do processo de ensino-aprendiza-
gem, tem oferecido ao Mateus, e às demais
crianças, objetos concretos que possam ser
utilizados como apoio no momento da re-
solução das atividades de adição. Ela com-
preende que em breve as crianças conse-
guirão resolver os problemas por conta
própria sem o material concreto. A profes-
sora também tem colocado o Pedro para
sentar ao lado do Mateus, já que o Pedro
consegue sozinho, sem auxílio de material
concreto, fazer operações de adição. Pedro
tem ajudado Mateus!
De acordo com esta reflexão julgue os
itens a seguir:
60. Crianças mais experientes e/ou mais ve-
lhas e adultos devem permitir que a criança
aprenda, mas para isso é preciso manter o
silêncio e a organização no ambiente de es-
tudo.
61. Crianças mais experientes e/ou mais ve-
lhas e adultos podem promover o desenvol-
vimento cognitivo de crianças menores so-
mente quando houve a maturação cerebral.
62. Crianças mais experientes e/ou mais ve-
lhas e adultos promovem o desenvolvimen-
to cognitivo de crianças menores oferecen-
do-lhe material adequado. Mas a existência,
na mesma sala de aula, de crianças mais ve-
lhas atrapalha a aprendizagem.
63. Crianças mais experientes e/ou mais ve-
lhas e adultos contribuem para a promoção
do desenvolvimento cognitivo em outras
crianças, auxiliando-as a pensar e a comple-
tar novas tarefas.
De acordo com Libâneo (2002), estão entre
as principais características da tendência
pedagógica liberal tradicional:
64. O distanciamento do cotidiano dos alu-
nos e de sua realidade social no que se refere
aos conteúdos (reprodução da sociedade) a
serem ensinados e às técnicas e metodolo-
gias didáticas a serem aplicadas.
65. A relação entre o professor e o aluno, ha-
vendo predominância da palavra do profes-
sor, das regras impostas, do cultivo exclusi-
vamente intelectual.
66. A disciplina para corrigir possíveis con-
dutas; do silêncio e da ordem em sala de
aula.
67. No que se refere aos conteúdos a serem
ensinados, uma aproximação ao cotidiano
dos alunos e de sua realidade social, desnu-
dando a realidade e suas mazelas.
Leia o texto a seguir.
O Projeto Pedagógico é um instrumento
teórico- -metodológico que visa ajudar a
enfrentar os desafios do cotidiano da es-
cola, só que de uma forma refletida, cons-
ciente, sistematizada, orgânica e, o que é
essencial, participativa. É uma metodolo-
gia de trabalho que possibilita (re)significar
a ação de todos os agentes da instituição
(VASCONCELLOS, 1995, p. 143).
Com base na temática Projeto Político Pe-
dagógico, avalie as afirmações a seguir:
68. O Projeto Político Pedagógico é elabo-
rado pela equipe gestora da escola e pelos
professores titulares. Cabe a eles a execução
do que está prescrito no documento.
69. Visando a uma gestão democrática da
escola, a elaboração do PPP deve ser reali-
zada coletivamente, por todos os envolvidos
nos processos de ensino e aprendizagem.
70. O Projeto Político Pedagógico deve es-
tar acessível a toda comunidade escolar e
do entorno da escola, sendo passível de crí-
ticas e sugestões.
O homem, que possuía um mandado de
prisão em aberto, foi flagrado armazenan-
do uma expressiva quantidade de entorpe-
centes na residência em que morava. Os
policiais realizavam motopatrulhamento
pelo bairro Canaã, quando avistaram o ho-
mem que circulava em atitude suspeita na
travessa Confiança.
71. A forma verbal “avistaram” poderia ser
substituída no texto, mantendo-se sua coe-
rência e correção, por entreviram.
Comida é memória, afeto e identidade
Na literatura, no cinema, nas ciências, na fi-
losofia e religião, existem evidências da re-
lação entre memória e comida. O sociólogo
francês Pierre Bourdieu afirma que é “pro-
vavelmente nos gostos alimentares que se
pode encontrar a marca mais forte e inde-
lével do aprendizado infantil. São lições que
resistem por mais tempo à distância ou ao
colapso do ‘mundo nativo’ (conhecido pelo
mundo dos gostos primordiais e alimentos
básicos) e que conservam a nostalgia.”
72. A correção gramatical e o sentido ori-
ginal do texto estão mantidos após a rees-
critura do trecho “Na literatura, no cinema,
nas ciências, na filosofia e religião, existem
evidências da relação entre memória e co-
mida.” da seguinte forma: “Nas ciências,
na literatura, no cinema, na filosofia e re-
ligião, ocorre evidências da relação entre
memória e comida.”
O segundo segmento une a cultura e a co-
mida, narrando a importância da culinária
para o local através de chefs e especialis-
tas. “A nossa comida tem uma identidade
e um dono: a dona Maria, que faz sua re-
ceita de quatro gerações e cozinha em seu
cantinho, assim como sua mãe e sua avó
faziam”, afirma a chef Esperança. “Essas
características a diferenciam”, sintetiza.
73. No trecho, o excerto “que faz sua receita
de quatro gerações e cozinha em seu canti-
nho” possui valor restritivo. E
74. “Essas características a diferenciam,
sintetiza.”, a expressão destacada se refere
a às qualidades identitárias de dona Maria.
Ah, piedade é o que sinto então. Piedade é
a minha forma de amor. De ódio e de co-
municação. É o que me sustenta contra o
mundo, assim como alguém vive pelo de-
sejo, outro pelo medo. Piedade das coisas
que acontece sem que eu saiba. Mas estou
cansada, apesar de minha alegria de hoje,
alegria que não se sabe de onde vem, como
a da manhãzinha de verão. Estou cansada,
agora agudamente! Vamos chorar juntos,
baixinho. O mundo rola e em alguma par-
te há coisas que não conheço. Durmamos
sobre Deus e o mistério, nave quieta e frágil
flutuando sobre o mar, eis o sono.
Clarice Lispector
75. Com base no fragmento da obra de Cla-
rice Lispector, pode-se afirmar que pieda-
de, segundo a personagem, está para ela
assim como o medo e o desejo para deter-
minadas pessoas.
76. Com relação à acentuação gráfica, as
palavras “alimentação”; “física”; “necessário”
são, nessa ordem, uma oxítona, uma paroxí-
tona e uma proparoxítona.
77. A substituição de “antidireito” por anti-
-direito faria o texto ficar em desacordo com
a ortografia oficial vigente no Brasil.
78. Em “Nos modelos a céu aberto, não
há formas de controle da distribuição e as
unidades mais próximas do canal principal
são beneficiadas, uma vez que o volume de
água recebido é maior.”, a correção gramati-
cal e o sentido são mantidos se a forma ver-
bal “há” for substituída por “existem”.
A receita remonta ao tempo dos índios, de-
pois dos escravos, e permanece em alta até
boje. Do ponto de vista nutricional, a com-
binação é completa e traz mais benefícios
à saúde junta do que separada. Isso porque,
quando a pessoa consome uma leguminosa
como o feijão com um cereal, no caso o ar-
roz, o organismo consegue fazer a digestão
de todas as vitaminas e proteínas vegetais.
79. O elemento coesivo “Isso” faz referência
ao conjunto das informações expressas no
período anterior
Foi realizada pela Plan International Brasil
- uma organização não governamental hu-
manitária, sem filiação política ou religiosa -
uma pesquisa, intitulada Por ser menina no
Brasil: crescendo entre direitos e violências,
cujo objetivo foi verificar o contexto de di-
reitos, violências, barreiras, sonhos e supera-
ções a partir do próprio olhar das meninas.
80. O pronome relativo “cujo” remete ao ter-
mo antecedente “Plan International Brasil”
com o qual concorda em gênero e número.
81. No período “Em muitos momentos, é pro-
vável que se tenha a sensação de incapaci-
dade”, o trecho sublinhado é uma oração su-
bordinada substantiva objetiva direta.
82. Na linha 7, é CORRETO flexionar a forma
verbal “tem” no plural, pois ela também con-
corda com o vocábulo “três”.
83. Conforme as regras de colocação prono-
minal, é correto reescrever o trecho “é indu-
bitável que se refere” (linhas 11 e 12), deslocan-
do-se o pronome oblíquo “se” para depois da
forma verbal “refere”
84. No período “ter um comportamento ético
faz bem ao convívio, aos negócios e à consci-
ência.” (linhas de 13 a 15), o termo sublinhado
representa o sujeito dessa oração.
85. Na linha 12, a crase que sucede a forma
verbal “refere” é facultativa.
Acerca de direito administrativo, julgue o
item.
86. De acordo com o critério objetivo, fun-
cional ou material, o ato administrativo é
somente aquele praticado no exercício con-
creto da função administrativa, seja ele edi-
tado pelos órgãos administrativos ou pelos
órgãos judiciais e legislativos.
Acerca de direito administrativo, julgue o
item.
87. A descentralização é a distribuição de
competências de uma para outra pessoa,
física ou jurídica, enquanto a desconcentra-
ção consiste em uma distribuição de com-
petências dentro da mesma pessoa jurídi-
ca, sendo essa uma distribuição interna de
competências.
Acerca dos atos administrativos, julgue o
item.
88. A tipicidade é o atributo pelo qual o des-
cumprimento de atos administrativos cons-
titui crime.
Acerca dos atos administrativos, julgue o
item.
89. Sendo o ato administrativo uma espécie
do gênero ato jurídico, ele só existe quando
produz efeito jurídico, ou seja, quando, em
decorrência dele, nasce, extingue-se, trans-
forma-se um determinado direito.
Acerca dos atos administrativos, julgue o
item.
90. A presunção de legitimidade dos atos
administrativos significa que se presume,
sem se admitir prova em contrário, que os
atos administrativos foram emitidos com
observância da lei.
Acerca da organização da administração,
dos poderes e dos atos administrativos,
julgue o item a seguir.
91. O ato administrativo é considerado vin-
culado quando a lei deixa certa margem de
liberdade de decisão para a autoridade pú-
blica, sendo analisados os critérios de opor-
tunidade, conveniência, justiça e equidade.
Acerca da organização da administração,
dos poderes e dos atos administrativos,
julgue o item a seguir.
92. Estão relacionadas ao poder hierárquico
as prerrogativas de editar atos normativos,
de controlar os órgãos inferiores, de anular
os atos ilegais e revogar os atos inconve-
nientes, bem como de avocar atribuições
não privativas.
No que se refere ao poder de polícia, jul-
gue o item.
93. O poder de polícia tem caráter essen-
cialmente preventivo.
Caio, cidadão brasileiro, protocolou reque-
rimento administrativo em uma autarquia
federal, a fim de obter acesso a determi-
nada informação de cunho pessoal. João,
servidor público dessa autarquia, por ter
amizade íntima com o requerente, atuou
como seu intermediário junto à repartição
pública.
Em relação a essa situação hipotética e
aspectos de direito administrativo a ela
relacionados, julgue os itens que se se-
guem.
94. Autarquia é entidade da administração
pública indireta dotada de personalidade
jurídica de direito privado e de patrimônio
próprio, sendo sua criação autorizada por lei.
No que se refere à organização adminis-
trativa, ao controle da administração pú-
blica, julgue o item subsequente.
95. Fundação de direito privado instituída
pelo poder público pode auferir receita de
suas atividades, sem que essa ação desca-
racterize sua natureza de entidade não lu-
crativa.
ECA
96. Acerca do Estatuto da Criança e do Ado-
lescente, é CORRETO afirmar que durante
os atendimentos de pré-natal e de puerpé-
rio imediato, os profissionais de saúde de-
vem informar a gestante e os acompanhan-
tes sobre a importância do teste do pezinho
e sobre as eventuais diferenças existentes
entre as modalidades oferecidas no sistema
único de saúde e na rede privada de saúde.
A mãe de Joaquim, criança com necessida-
des especiais, requereu acompanhamento
por professor especializado em atendimen-
to de pessoas com deficiência à escola-cre-
che pública municipal em que o filho es-
tuda. A escola-creche, no entanto, alegou
carência de tais profissionais, porque o cus-
to muito alto impedia que a municipalida-
de os contratasse.
Acerca do direito à educação no ECA jul-
gue o item abaixo.
97. Joaquim deve ter acesso à educação
com metodologia especial, não significan-
do, porém, que seja mandatória a presença
de profissional especial.
Luiza, hoje com cinco anos, foi adotada re-
gularmente por Maria e Paulo quando tinha
três anos. Ocorre que ambos os adotantes
vieram a falecer em um terrível acidente
automobilístico. Ciente disso, a mãe bioló-
gica de Luiza, que sempre se arrependera
da perda da sua filha, manifestou-se em
ter sua maternidade biológica restaurada.
Com base nos fatos acima, julgue o item
abaixo.
98. Falecendo ambos os pais e inexistindo
parentes destes aptos à tutela, somente
então se restaura o poder familiar dos pais
naturais.
Nos termos da Lei n. 8.069/1990, que dis-
põe sobre o Estatuto da Criança e do Ado-
lescente e dá outras providências, julgue
o item abaixo.
99. Os dirigentes de estabelecimentos de
ensino fundamental comunicarão ao Con-
selho Tutelar os casos de maus-tratos envol-
vendo seus alunos; reiteração de faltas in-
justificadas e de evasão escolar, esgotados
os recursos escolares; e elevados níveis de
repetência.
De acordo com o Estatuto da Criança e do
Adolescente, julgue o item abaixo.
100. Nos termos do que expressamente es-
tabelece a Lei n°8.069/90 (Estatuto da Crian-
ça e do Adolescente), é medida aplicável aos
pais ou responsável o comparecimento em
juízo, no prazo e nas condições fixadas pelo
juiz, para informar es justificar as atividades.
PDPM
101. São eixos do II PDPM, dentre outros, a
Educação, Igualdade de Gênero e Comuni-
cação Não-sexista e o Enfrentamento à Vio-
lência contra as mulheres.
Tendo em vista o II Plano Distrital de Po-
líticas para Mulheres, julgue os seguintes
itens.
102. O Comitê de Articulação e Monitora-
mento é composto por conselheiras titula-
res, e, para cada conselheira titular, haverá
um respectivo suplente de conselheira.
103. O acompanhamento, a articulação, o
monitoramento e a avaliação anual quan-
to ao cumprimento dos objetivos, metas e
ações definidos no II PDPM, será implemen-
tado pelo Comitê de Articulação e Monito-
ramento do II PDPM, instituído nos termos
deste Decreto e vinculado à Secretaria de
Estado da Mulher do Distrito Federal.
104. O Comitê de Articulação e Monitora-
mento deliberará mediante resolução, por
maioria simples dos presentes, tendo sua
coordenadora o voto de qualidade no caso
de empate.
105. Compete ao Comitê de Articulação e Mo-
nitoramento do II PDPM elaborar relatório anu-
al de acompanhamento das ações do II PDPM.
106. Com a implantação da República, a mu-
dança da capital ganhou força constitucio-
nal por meio da Carta Magna de 1891. O texto
determinava que a transferência fosse ime-
diata e que ela deveria se localizar no Planal-
to Central e ter uma área de 14.400 km².
107. O Distrito Federal é marcado por extre-
mos que refletem uma ampla desigualdade
socioeconômica entre os ricos e os pobres
que vivem na capital. De um lado temos a
Região Administrativa do Lago Sul, que tem
a maior renda domiciliar per capita do Bra-
sil. Do outro lado, dados do Censo 2022 do
IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Es-
tatística) mostram que o Sol Nascente ul-
trapassou a Rocinha, no Rio de Janeiro, e se
tornou a maior favela do país.
108. Apesar de a RIDE-DF ser o arranjo ins-
titucional regional possível, alguns municí-
pios goianos apresentam relações metropo-
litanas com Brasília. Para delimitar o espaço
metropolitano de Brasília, fundamentando
a existência da dinâmica metropolitana e
estabelecendo critérios para classificação
dos municípios metropolitanos, a Codeplan
formulou o conceito de Área Metropolitana
de Brasília (AMB), constituída pelo DF e por
12 municípios goianos.
109. De acordo com a Lei Complementar
94/98, é o Poder Executivo criará um Con-
selho Administrativo para coordenar as ati-
vidades a serem desenvolvidas na Região
Integrada de Desenvolvimento do Distrito
Federal e Entorno. As atribuições e a com-
posição do Conselho de que trata este ar-
tigo serão definidas em regulamento, dele
participando representantes dos Estados e
Municípios abrangidos pela RIDE.
110. O Distrito Federal ficou com a maior
média de crescimento populacional do país,
chegando a mais de 3 milhões de habitantes.
Um aumento de 9,6% entre 2010 e 2022. Bra-
sília também se tornou a quarta maior cida-
de, em relação à população, atrás apenas de
São Paulo, Rio de Janeiro e Belo Horizonte.
111. João, servidor público civil estável de au-
tarquia distrital, investido em cargo público
que exige nível médio como escolaridade,
foi designado pela autoridade competen-
te a integrar comissão em processo admi-
nistrativo disciplinar pela prática de infra-
ção funcional de outro servidor público em
exercício no mesmo órgão. Entretanto, João
recusou-se a integrar a comissão, sem apre-
sentar qualquer justificativa. Com referên-
cia a essa situação hipotética, João estará
sujeito a pena de demissão.
112. Considere hipoteticamente que Pedro,
servidor público civil do Distrito Federal titular
de cargo em comissão, tenha cometido ato
definido como infração disciplinar. Considere
que foi instaurado para apuração dos fatos o
competente processo disciplinar no curso do
qual, após laudo exarado por junta médica,
constatou-se a insanidade mental de Pedro.
Pela infração disciplinar cuja autoria e mate-
rialidade restaram suficientemente compro-
vadas, Pedro não é punível, desde que tenha
restado comprovado que o mesmo, na data
dos fatos, era inteiramente incapaz de enten-
der o caráter do fato ou de determinar-se de
acordo com esse entendimento.
113. Acerca da prescrição da ação disciplinar,
prevista na Lei Complementar no 840/2011,
o prazo de prescrição das infrações puníveis
com advertência é de dois anos.
Com base nas disposições do Regime Ju-
rídico dos Servidores Públicos Civis do
DF, das Autarquias e das Fundações Pú-
blicas Distritais ― Lei Complementar n.º
840/2011 e suas alterações ―, julgue o
item a seguir.
114. Servidor público que tiver sido exonera-
do de seu cargo permanecerá responsável
administrativamente pelos atos praticados
no exercício desse cargo, observado o prazo
prescricional.
115. De acordo com a Lei Complementar n°
840/2011, são deveres do servidor: levar ao
conhecimento da autoridade superior as fa-
lhas, as vulnerabilidades e as irregularidades
de que tiver ciência em razão do cargo pú-
blico; ser assíduo e pontual ao serviço; zelar
pela economia do material e pela conserva-
ção do patrimônio público e tornar público
os assuntos da repartição;
Com referência ao disposto na Lei Orgâ-
nica do DF e em suas alterações, julgue o
item subsecutivo.
116. No DF, a criação de uma região admi-
nistrativa se dá mediante decreto do gover-
nador, enquanto a extinção de região ad-
ministrativa deverá ser estabelecida por lei
aprovada pela maioria absoluta dos deputa-
dos distritais.
Com base na Lei Orgânica do DF (LODF),
julgue o item a seguir.
117. Um dos valores fundamentais expres-
samente previsto na LODF é a prioridade
ao atendimento das demandas da socieda-
de nas áreas de educação, saúde, trabalho,
transporte, segurança pública, moradia, sa-
neamento básico, lazer e assistência social;
Acerca do disposto na Lei Orgânica do DF
(LODF), julgue o item seguinte.
118. Brasília, capital da República Federati-
va do Brasil, tem como símbolos a bandeira,
o hino e o brasão; entretanto, símbolos adi-
cionais poderão ser estabelecidos mediante
decreto do governador do DF.
119. O suicídio é uma realidade preocupan-
te em todo o mundo e, portanto, constitui
se como um problema de saúde pública de
bastante relevância. Assim, a valorização da
vida e a adoção de políticas públicas de saú-
de, de assistência e de educação preventi-
vas contra o suicídio são consideradas um
dos objetivos prioritários do Distrito Federal.
Com base no que dispõe a Lei Orgânica do
DF (LODF), julgue o item a seguir.
120. Ao DF e à União compete, privativa-
mente, proporcionar os meios de acesso à
cultura, à educação e à ciência;