AVALIAÇÃO TI II ESTUDOS DISCIPLINARES XII

PERGUNTA 1
Questão 28 – Enade 2017.
De certa forma, todas as teorias pedagógicas e educacionais são também teorias sobre currículo. As diferentes filosofias
educacionais e as diferentes pedagogias, em diferentes épocas, bem antes da institucionalização do estudo do currículo como
campo especializado, não deixaram de fazer especulações sobre o currículo, mesmo que não utilizassem o termo.
Com as teorias críticas, aprendemos que o currículo é, definitivamente, um espaço de poder. O currículo reproduz culturalmente
as estruturas sociais. O currículo transmite as ideologias dominantes. Foi também com as teorias críticas que, pela primeira vez,
aprendemos que o currículo é uma construção social. O currículo é uma invenção como qualquer outra: o Estado, a nação, a
religião, o futebol... Ele é o resultado de um processo histórico.

SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2010 (com
adaptações).

Considerando as ideias apresentadas, avalie as afirmativas.

I- Segundo as teorias críticas, o conhecimento científico é compreendido como verdadeiro, e, assim, o foco do processo
pedagógico é a organização do currículo na escola a partir da seleção de conhecimentos a serem ensinados.
II- As teorias críticas preceituam que os objetivos, os procedimentos e a avaliação sejam determinados pelas disciplinas escolares.
III- O currículo na escola deve ser compreendido, segundo as teorias críticas, em seus aspectos estruturais e relacionais, ou seja,
em sua relação com as estruturas econômicas e sociais.
IV- Aspectos do contexto escolar, como atitudes e valores, não explicitados no currículo formal, são considerados relevantes pelas
teorias críticas por contribuírem para as aprendizagens sociais.
É correto apenas o que se afirma em:

a. I e II.

b. II e III.

c. III e IV.

d. I, II e IV.

e. I, III e IV.

PERGUNTA 2
Questão 34 – Enade 2017.
O problema a seguir foi proposto pela professora de matemática a grupos de estudantes de uma turma do sexto ano do Ensino
Fundamental:

“Ana, João, Maria e Pedro mediram o comprimento de um mesmo muro. João usou uma fita métrica graduada em centímetros;
Pedro usou uma régua de 2 decímetros de comprimento, sem graduação; Maria usou uma régua de 1 metro de comprimento, sem
graduação; e Ana usou uma ripa de madeira que ela encontrou no chão. Os resultados numéricos das medidas feitas, apresentados
em ordem crescente, foram os seguintes: 6, 25, 31, 626. Qual é, aproximadamente, o comprimento da ripa de madeira que Ana
usou para medir o muro?”.
Após resolver o problema, cada grupo explicou, por escrito, as regras matemáticas que usou para elaborar a solução. A partir do
trabalho realizado em cada grupo, a turma construiu uma formulação coletiva dessas regras, registrando isso por escrito.
Finalmente, cada grupo comparou a resposta construída coletivamente com a resposta de seu próprio grupo, decidindo quais as
vantagens e as desvantagens de cada uma dessas formulações.

Com base na metodologia de resolução de problemas e no papel mediador do docente, avalie as afirmativas.
I- A metodologia de resolução de problemas possibilita explorar conceitos matemáticos em contextos reais, mobilizar os alunos na
busca de soluções e valorizar diferentes estratégias de resolução.
II- O papel mediador do professor, nesse contexto específico, é o de controlar os resultados obtidos, valorizando acertos e
corrigindo erros.
III- A metodologia de resolução de problemas privilegia o trabalho individual do aluno, considerando as diferentes estratégias
utilizadas na busca da resposta correta.
IV- O professor mediador cria condições para a comunicação de estratégias utilizadas pelos alunos para a resolução de problemas
e incentiva a discussão, valorizando o trabalho realizado.
É correto apenas o que se afirma em:

a. I e III.

b. I e IV.
c. II e IV.

d. I, II e III.

e. II, III e IV.

PERGUNTA 3
Leia um trecho de entrevista de Emilia Ferreiro à revista Nova Escola, em outubro de 2006:

Nova Escola: O que significa, então, estar alfabetizado hoje?

Emilia Ferreiro: É poder transitar com eficiência e sem temor numa intrincada trama de práticas sociais ligadas à escrita. Ou seja,
trata-se de produzir textos nos suportes que a cultura define como adequados para as diferentes práticas, interpretar textos de
variados graus de dificuldade em virtude de propósitos igualmente variados, buscar e obter diversos tipos de dados em papel ou
tela e também, não se pode esquecer, apreciar a beleza e a inteligência de um certo modo de composição, de um certo
ordenamento peculiar das palavras que encerra a beleza da obra literária. Se algo parecido com isso é estar alfabetizado hoje em
dia, fica claro porque tem sido tão difícil. Não é uma tarefa para se cumprir em um ano, mas ao longo da escolaridade. Quanto
mais cedo começar, melhor.
Disponível em http://revistaescola.abril.com.br/lingua-
portuguesa/alfabetizacao-inicial/momento-atual-
423395.shtml. Acesso em 31.07.2013.

A resposta de Ferreiro mantém coerência com uma concepção de alfabetização que enfatiza:

a. A necessidade de utilizar gêneros literários na escola para refinar o gosto dos alunos.

b. A grande variedade dos usos sociais das práticas reais da linguagem escrita, para que se torne um cidadão capaz de
ler e interpretar o mundo.

c. A variedade de situações de aprendizagem escolar, em especial o uso das tecnologias.

d. A maior dificuldade de leitura dos textos escritos por autores contemporâneos.

e. As mudanças frequentes da cultura escrita atual devido ao uso das tecnologias.

PERGUNTA 4
Leia as asserções e responda:
I- A sociedade está caracterizada por ameaças que não se limitam a calamidades naturais ou doenças epidêmicas. Os
perigos existentes na sociedade contemporânea não são produtos exclusivos dos ‘desvios’ da natureza, mas também
gerados pela atividade humana. Ademais, são perigos vinculados a uma decisão tomada por um indivíduo ou um
grupo de indivíduos.

AMARAL, Cláudio do Prado. Bases teóricas da ciência penal contemporânea. São Paulo: IBCCRIM, 2007, p. 62.

Isto porque:

II- Nós, educadores do Século XXI, temos que ensinar nossos alunos a trabalhar com a incerteza, inclusive do próprio
conhecimento. Ensinar a construir uma análise crítica sobre o hiperconsumo, o desperdício, os danos ao meio
ambiente, a pobreza cultural, facilitar a construção da subjetividade para que as crianças e adolescentes tenham
estratégias e recursos para interpretar o mundo no qual vivem e sintam-se parte dele.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.

a. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.

b. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justificativa da I.

c. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.

d. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.

e. As asserções I e II são proposições falsas.

PERGUNTA 5
De acordo com Gohn (2014), as práticas da educação não formal se desenvolvem usualmente extramuros escolares,
nas organizações sociais, nos movimentos, nos programas de formação sobre direitos humanos, cidadania, práticas
identitárias, lutas contra desigualdades e exclusões sociais. Elas estão no centro das atividades das ONGs nos
programas de inclusão social, especialmente no campo das artes,
educação e cultura.

Marque V ou F nas alternativas que se referem às características da educação não

formal.

( ) Segue um currículo baseado em diretrizes ou normas dos governos federal,

estaduais ou municipais.
( ) Há uma estreita relação com o contexto dos participantes.
( ) As atividades tem ênfase na prática.
( ) Possuem uma forte influência dos participantes na definição do currículo a ser
desenvolvido.
( ) Tem a marca de flexibilidade em suas ações.
A sequência correta de respostas está na alternativa:

a. V, F, V, F, V.

b. V, V, V, F, V.

c. F, V, V, V, V.

d. F, F, V, V, F.

e. V, F, F, V, V.

PERGUNTA 6
Leia os textos e responda:
Fonte: MEC-INEP/a-alfabetização-no-sistema-nacional-de-avaliação-da-educaçãobásica
Como todo processo de ensino, a compreensão da matemática exige do professor a adoção de alguns cuidados para
envolver o aluno nas atividades propostas, uma vez que, sem esse envolvimento, a tarefa torna-se mecanizada e pouco
interessante para a criança.

Entre as possibilidades estratégicas para envolver o aluno em uma aprendizagem ativa, destacam-se:
I- Criar um ambiente matemático em que os números estejam presentes, assim a criança saberá identificar os números
que conhece em portadores numéricos.
II- Considerar o conhecimento prévio das crianças, pois, embora pequenas, elas levam para a escola o conhecimento
que advém da vida.
III- Recorrer à utilização de materiais concretos, estruturados ou não, mediados pela atuação do professor na
compreensão dos conceitos matemáticos,
IV- Além da interação professor e aluno, a interação e a cooperação entre alunos desempenha papel fundamental na
formação das capacidades cognitivas e afetivas.
V- Para mobilizar um conhecimento deve-se pensar em uma aprendizagem matemática que esteja vinculada com as
práticas sociais.
Estão corretas as afirmativas:

a. I, II, III, IV e V.

b. II, III e IV.

c. II, III, IV e V.

d. I, II e IV.

e. I, III e V.
PERGUNTA 7
Acerca do cuidar e educar na Educação Infantil, analise o excerto a seguir:

Cuidar e educar é impregnar a ação pedagógica de consciência, estabelecendo uma visão integrada do
desenvolvimento da criança com base em concepções que respeitem a diversidade, o momento e a realidade peculiares
à infância. Desta forma, o educador deve estar em permanente estado de observação e vigilância para que não
transforme as ações em rotinas mecanizadas, guiadas por regras. (FOREST; WEISS, 2007, p. 2).

Diante disso, podemos afirmar que:

a. Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, educar e cuidar são tomados numa perspectiva
integrada de desenvolvimento, englobando o zelo por boa alimentação, segurança física e cuidados
com higiene e saúde, além da concepção integral do desenvolvimento da criança.

b. No cotidiano das instituições de educação infantil, o adulto assume a responsabilidade pelo cuidado das crianças,
incluindo alimentação e higiene, enquanto as crianças, de maneira autônoma, produzem cultura
e aprendizagens por meio de interações que estabelecem com os seus pares.

c. A concepção assistencialista de educação, que se volta ao cuidar, não constitui mais a referência central do trabalho
na Educação Infantil, visto que o trabalho pedagógico deve seguir as diretrizes curriculares propostas pelo MEC.

d. Na educação infantil o cuidar assume um lugar de destaque, haja vista a necessidade de atender às necessidades
básicas das crianças. Assim, o educar será mais valorizado nas etapas em que as crianças já
mostrem maturidade biológica para desenvolver as suas capacidades cognitivas.

e. O aspecto do cuidar na educação infantil não é visivelmente privilegiado, pois não se revela como um processo
pedagógico, que costuma, tradicionalmente, ser o trabalho e a função social atribuída à escola.

PERGUNTA 8
Questão 35 – Enade 2017.
Historicamente, o financiamento da escola pública no Brasil tem sido um direito conquistado com muitas lutas, especialmente
para garantir o acesso e a permanência da classe trabalhadora nessa instituição. Desde que a educação era uma espécie de
concessão do rei de Portugal aos jesuítas, até a vinculação para a Manutenção e Desenvolvimento do Ensino (MDE), estabelecida
pela Constituição Federal de 1988, a história do financiamento da educação se concentra no movimento por preservação,
restabelecimento e aumento dos percentuais de vinculação.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Pradime: Programa de Apoio aos Dirigentes Municipais de
Educação. Brasília, 2006 (com adaptações).

Tendo como referência a política de financiamento vigente no Brasil, avalie as afirmativas.

I- Os percentuais mínimos, estabelecidos constitucionalmente, que os entes federados devem vincular para serem aplicados na
MDE são: 18% pelo governo federal, 25% por estados e Distrito Federal e 30% por municípios.
II- Os municípios devem atuar na Educação Infantil e, com prioridade, no Ensino Fundamental, podendo oferecer outros níveis
apenas quando estiverem atendidas, na plenitude, as necessidades de sua área de competência.
III- A não aplicação pelo município do percentual mínimo obrigatório resultante da receita de impostos em MDE pode acarretar a
intervenção do Estado, a rejeição das contas pelo Tribunal de Contas, a impossibilidade de celebração de convênios com o estado
e a União e a perda de assistência financeira tanto pelo estado quanto pela União.
IV- O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), de
natureza contábil, é constituído por 20% de recursos distribuídos aos estados e seus municípios, proporcionalmente ao número de
escolas públicas existentes em cada um deles.
É correto apenas o que se afirma em:

a. I e IV.

b. II e III.

c. III e IV.

d. I, II e III.

e. I, II e IV.
PERGUNTA 9
Questão 33 – Enade 2017.
Do ponto de vista formal, atualmente todos os alunos podem visar à excelência, na medida em que todos podem, em princípio,
entrar nas áreas de maior prestígio, desde que autorizados por seus resultados escolares. A escola é gratuita, os exames são
objetivos e todos podem tentar a sorte. O quadro formal da igualdade de oportunidades e do mérito foi globalmente instalado em
grande número de países.

DUBET, F. O que é uma escola justa? Cadernos de Pesquisa. São Paulo, v.34, n. 123, p. 539-55, 2004 (com adaptações).

A escola legitima, pela via da apreciação do mérito pessoal dos alunos, as diferenças e as desigualdades entre indivíduos,
transformando-as em um escalonamento dos rendimentos escolares. Assim, legitima-se como instituição que oferece
oportunidades para todos, ainda que não ofereça a todos a mesma coisa.

SACRISTÁN, J. G. A educação obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001 (com adaptações).

Considerando-se o contexto meritocrático exposto pelos autores, estimulado pela ampla utilização das avaliações externas como
instrumentos de quantificação da qualidade da educação, cabe ao professor, no exercício da sua profissão, propor
alternativas que visem a garantir a igualdade de oportunidades para todos os alunos.
Nesse contexto, avalie as afirmativas.
I- Sendo a escola uma instituição pública e as avaliações externas padronizadas, cabe ao professor preparar seus estudantes para
que alcancem bom desempenho nos exames e obtenham os melhores índices possíveis a fim de conseguir acesso à áreas de maior
prestígio.
II- É importante atuar com responsabilidade na formação e na preparação dos estudantes para as avaliações e fortalecer seus
méritos pessoais, o que exige focalizar a Língua Portuguesa e a Matemática como prática eficiente de melhoria do rendimento
escolar.
III- Participar de ações colaborativas na escola, a partir de um planejamento coletivo em que se utilizem os índices obtidos em
avaliações externas como mais um elemento de análise da realidade escolar, sem desconsiderar a realidade de cada aluno, é uma
prática que contribui para a formação não só do estudante, mas também do profissional.
IV- De posse dos resultados das avaliações externas, o docente deve embasar-se nos fundamentos da pesquisa educacional para
identificar avanços e problemas pelos quais passa a escola e, a partir desse diagnóstico, propor ações para melhorar o
processo educativo.
É correto apenas o que se afirma em:

a. I e II.

b. I e III.

c. III e IV.

d. I, II e IV.

e. II, III e IV.

PERGUNTA 10
Leia as asserções e responda:
I- Muito para além do equívoco de se cogitar sobre um único método para alfabetizar, a aprendizagem da língua escrita tem de ser
ponderada como um todo, cujas facetas – linguística, interativa e sociocultural – precisam ser contempladas em suas
especificidades, bem como as diferentes implicações metodológicas decorrentes dos princípios e das teorias que explicitam cada
uma de tais facetas.
Isto porque:
II- A aprendizagem inicial da língua escrita não se restringe à questão de um método, o ensino é que precisa ser, de fato,
sustentado em evidências científicas sobre os processos cognitivos e linguísticos pelos quais as crianças se apropriam do objeto
cultural que é a língua escrita e seu aprendizado. Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.

a. As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.

b. A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma proposição falsa.

c. A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição verdadeira.

d. Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas.

e. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
para você.