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CBM-PA
CORPO DE BOMBEIROS MILITAR DO PARÁ

Oficial - Curso de Formação

de Oficiais (CFO)

EDITAL Nº 1 – CBMPA – CFO/BM,

DE 24 DE OUTUBRO DE 2023

CÓD: SL-125OT-23
7908433243922
 INTRODUÇÃO

Como passar em um concurso público?

Todos nós sabemos que é um grande desafio ser aprovado em concurso público, dessa maneira é muito importante o concurseiro
estar focado e determinado em seus estudos e na sua preparação. É verdade que não existe uma fórmula mágica ou uma regra de como
estudar para concursos públicos, é importante cada pessoa encontrar a melhor maneira para estar otimizando sua preparação.

Algumas dicas podem sempre ajudar a elevar o nível dos estudos, criando uma motivação para estudar. Pensando nisso, a Solução
preparou esta introdução com algumas dicas que irão fazer toda a diferença na sua preparação.

Então mãos à obra!

• Esteja focado em seu objetivo: É de extrema importância você estar focado em seu objetivo: a aprovação no concurso. Você vai ter
que colocar em sua mente que sua prioridade é dedicar-se para a realização de seu sonho;
• Não saia atirando para todos os lados: Procure dar atenção a um concurso de cada vez, a dificuldade é muito maior quando você
tenta focar em vários certames, pois as matérias das diversas áreas são diferentes. Desta forma, é importante que você defina uma
área e especializando-se nela. Se for possível realize todos os concursos que saírem que englobe a mesma área;

• Defina um local, dias e horários para estudar: Uma maneira de organizar seus estudos é transformando isso em um hábito,
determinado um local, os horários e dias específicos para estudar cada disciplina que irá compor o concurso. O local de estudo não
pode ter uma distração com interrupções constantes, é preciso ter concentração total;

• Organização: Como dissemos anteriormente, é preciso evitar qualquer distração, suas horas de estudos são inegociáveis. É
praticamente impossível passar em um concurso público se você não for uma pessoa organizada, é importante ter uma planilha
contendo sua rotina diária de atividades definindo o melhor horário de estudo;

• Método de estudo: Um grande aliado para facilitar seus estudos, são os resumos. Isso irá te ajudar na hora da revisão sobre o assunto
estudado. É fundamental que você inicie seus estudos antes mesmo de sair o edital, buscando editais de concursos anteriores. Busque
refazer a provas dos concursos anteriores, isso irá te ajudar na preparação.

• Invista nos materiais: É essencial que você tenha um bom material voltado para concursos públicos, completo e atualizado. Esses
materiais devem trazer toda a teoria do edital de uma forma didática e esquematizada, contendo exercícios para praticar. Quanto mais
exercícios você realizar, melhor será sua preparação para realizar a prova do certame;
• Cuide de sua preparação: Não são só os estudos que são importantes na sua preparação, evite perder sono, isso te deixará com uma
menor energia e um cérebro cansado. É preciso que você tenha uma boa noite de sono. Outro fator importante na sua preparação, é
tirar ao menos 1 (um) dia na semana para descanso e lazer, renovando as energias e evitando o estresse.

A motivação é a chave do sucesso na vida dos concurseiros. Compreendemos que nem sempre é fácil, e às vezes bate aquele desânimo
com vários fatores ao nosso redor. Porém tenha garra ao focar na sua aprovação no concurso público dos seus sonhos.

Como dissemos no começo, não existe uma fórmula mágica, um método infalível. O que realmente existe é a sua garra, sua dedicação
e motivação para realizar o seu grande sonho de ser aprovado no concurso público. Acredite em você e no seu potencial.

A Solução tem ajudado, há mais de 36 anos, quem quer vencer a batalha do concurso público. Vamos juntos!

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 ÍNDICE

Língua Portuguesa
1. Compreensão e interpretação de textos dissertativos............................................................................................................... 9
2. Conhecimentos linguísticos. Norma culta: Ortografia/acentuação............................................................................................ 12
3. Emprego do sinal indicativo da crase.......................................................................................................................................... 14
4. Classes de palavras: definições, classificações, formas, flexões, empregos................................................................................ 14
5. Formação de palavras................................................................................................................................................................. 23
6. Estrutura da oração e do período: aspectos sintáticos e semânticos......................................................................................... 25
7. Concordância verbal. Concordância nominal............................................................................................................................. 27
8. Regência verbal. Regência nominal............................................................................................................................................ 28
9. A variação linguística: as diversas modalidades do uso da língua adequada às várias situações de comunicação.................... 31

Língua Inglesa
1. Compreensão de texto escrito em língua inglesa....................................................................................................................... 45
2. Itens gramaticais relevantes para a compreensão dos conteúdos semânticos.......................................................................... 45

Matemática e Raciocínio Lógico

1. Sistemas de unidades de medidas: Comprimento, área, volume, massa, tempo, ângulo e arco; Transformação de unidades
de medida................................................................................................................................................................................... 77
2. Sequências numéricas: Progressão aritmética; Progressão geométrica..................................................................................... 80
3. Geometria plana e geometria espacial: Reta; Semirreta; Segmentos; Angulos; Polígonos. Circunferência; Círculo; Estudo do
triângulo; Teorema de Thales; Teorema de Pitágoras; Áreas de figuras planas; Posições relativas de retas e planos no espaço;
Volumes e áreas de sólidos: prismas, pirâmides e poliedros regulares; Sólidos de revolução: áreas e volumes de cilindro, cone
e esfera....................................................................................................................................................................................... 82
4. Noções de estatística: População e amostra; Variáveis contínuas e discretas; Distribuição de frequências; Medidas de tendên-
cia central: média, mediana e moda........................................................................................................................................... 98
5. Funções: Definição; Domínio; Contradomínio; Imagem; Gráficos.............................................................................................. 102
6. Funções Polinomiais de 1º e 2º Graus: Definição; Domínio; Imagem; Gráficos.......................................................................... 104
7. Funções Elementares: Função Modular; Funções Definidas por várias Sentenças; Função Exponencial; Função Logarítmica.. 107
8. ESTRUTURAS LÓGICAS................................................................................................................................................................ 112
9. Lógica de argumentação: analogias, inferências, deduções e conclusões.................................................................................. 112
10. Lógica sentencial (proposicional): proposições simples e compostas; tabelas verdade; equivalências; leis de Morgan; diagra-
mas lógicos................................................................................................................................................................................. 113

Biologia
1. Anatomia e Fisiologia Humana. Sistema Circulatório. Sistema Respiratório. Sistema Digestório.Sistema Esquelético. Sistema
Neurológico.Sistema Hematopoiético. Sistema Tegumentar....................................................................................................... 123
2. Doenças endêmicas no Brasil e agentes Etiológicos.................................................................................................................... 174

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 ÍNDICE

Física
1. Princípios fundamentais da Dinâmica (Leis de Newton) Inércia e sua relação com Sistemas de Referência: Força peso, força
de atrito, força centrípeta, força elástica; Energia; Trabalho: Trabalho da força-peso e Trabalho da força elástica, Trabalho de
uma força, potência e rendimento; Energia Cinética: trabalho e variação de energia cinética; Sistemas conservativos: energia
potencial gravitacional, energia mecânica, conservação de energia mecânica.......................................................................... 183
2. Hidrostática: fundamentos, massa, peso, densidade, pressão, teorema fundamental da hidrostática, vasos comunicantes,
Teorema de pascal, prensa hidráulica, Teorema de Arquimedes, corpos imersos e flutuantes................................................. 190
3. Termometria: escalas termométricas em geral e variação de temperatura............................................................................... 197
4. Calorimetria: Conceito de calor; Capacidade térmica; Equação fundamental da calorimetria; Calorímetro; Princípio geral das
trocas de calor; Fluxo de calor; Lei de Fourier............................................................................................................................ 201
5. Dilatação térmica: Dilatação térmica de sólidos e líquidos; Comportamento térmico da água................................................. 205
6. Termodinâmica: introdução; Teoria cinética dos gases; Lei de Joule; Trabalho nas transformações gasosas; 1ª e 2ª Lei da Ter-
modinâmica; Máquinas térmicas e rendimento; Ciclo de Carnot; Conservação da energia e entropia..................................... 208
7. Eletrostática: Cargas e campos eletrostáticos; Quantização e conservação da carga elétrica; Campo e potencial elétrico....... 214
8. Eletrodinâmica: Corrente elétrica; Propriedades elétricas dos materiais: condutividade e resistividade; condutores e isolan-
tes; Lei de Ohm (materiais ôhmicos e não ôhmicos); Circuitos simples e de malhas múltiplas. Lei de Kirchhoff...................... 225

Química
1. Modelos atômicos: Dalton, Thomson, Rutherford, Rutherford-Bohr, Orbitais e distribuição eletrônica................................... 243
2. Classificação periódica dos elementos químicos: Tabela periódica atual e sua estrutura - Lei de Moseley período, grupo e
subgrupo elemento representativo, de transição e gás nobre, propriedade periódica (raios atômico e iônico, energia de ioni-
zação e eletronegatividade)........................................................................................................................................................ 250
3. Ligação química. Teoria Eletrônica de valência ligação iônica - ligação covalente tipos de fórmula polaridade das ligações e
das moléculas - número de oxidação.......................................................................................................................................... 253
4. Função inorgânica.Conceito classificação notação nomenclatura, conceitos de Arrhenius, Bronsted e Lowry e de lewis para
ácidos e bases............................................................................................................................................................................. 257

Direito Administrativo
1. Direito Administrativo: conceito, fontes e princípios................................................................................................................... 273
2. Organização administrativa: centralização, descentralização, concentração e desconcentração; administração direta e indire-
ta.................................................................................................................................................................................................. 277
3. Poderes da Administração Pública: poder vinculado; poder discricionário; poder hierárquico; poder disciplinar; poder regu-
lamentar; poder de polícia; uso e abuso do poder...................................................................................................................... 278
4. Ato administrativo: conceito; requisitos, perfeição, validade, eficácia; atributos; extinção, desfazimento e sanatória; classifi-
cação, espécies e exteriorização; vinculação e discricionariedade.............................................................................................. 285
5. Responsabilidade civil da Administração Pública: conceito de responsabilidade civil; teoria do risco administrativo; dano:
conceito e tipos; exclusão da responsabilidade; reparação do dano: ação regressiva................................................................ 296

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 ÍNDICE

Direito Militar
1. Direito constitucional militar: Dos Militares dos Estados, do Distrito Federal e dos Territórios; Das Forças Armadas; Da Segu-
rança Pública............................................................................................................................................................................... 303
2. Direito Penal Militar; Crime militar; Crimes militares em tempo de paz (art. 9º do CPM); Classificação de crime propriamente
e impropriamente militar; Crimes militares em tempo de paz................................................................................................... 305
3. Das penas: Das penas principais; Da aplicação da pena; Das penas acessórias; Efeitos da condenação; Da insubordinação;
Abandono de posto; Descumprimento de missão; Embriaguez em serviço............................................................................... 309
4. Direito Processual Militar: Da Prisão em Flagrante..................................................................................................................... 314
5. Noções de inquérito policial militar............................................................................................................................................ 315

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 LÍNGUA PORTUGUESA
COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS DISSERTA-
TIVOS.
Definição Geral
Embora correlacionados, esses conceitos se distinguem, pois
sempre que compreendemos adequadamente um texto e o objetivo
de sua mensagem, chegamos à interpretação, que nada mais é
do que as conclusões específicas. Exemplificando, sempre que
nos é exigida a compreensão de uma questão em uma avaliação,
a resposta será localizada no próprio no texto, posteriormente,
ocorre a interpretação, que é a leitura e a conclusão fundamentada
em nossos conhecimentos prévios.
Compreensão de Textos
Resumidamente, a compreensão textual consiste na análise do
que está explícito no texto, ou seja, na identificação da mensagem.
É assimilar (uma devida coisa) intelectualmente, fazendo uso
da capacidade de entender, atinar, perceber, compreender.
Compreender um texto é apreender de forma objetiva a mensagem
transmitida por ele. Portanto, a compreensão textual envolve a
decodificação da mensagem que é feita pelo leitor. Por exemplo,
ao ouvirmos uma notícia, automaticamente compreendemos
a mensagem transmitida por ela, assim como o seu propósito
comunicativo, que é informar o ouvinte sobre um determinado
evento.
Interpretação de Textos
É o entendimento relacionado ao conteúdo, ou melhor, os
resultados aos quais chegamos por meio da associação das ideias
e, em razão disso, sobressai ao texto. Resumidamente, interpretar
é decodificar o sentido de um texto por indução.
A interpretação de textos compreende a habilidade de se
chegar a conclusões específicas após a leitura de algum tipo de
texto, seja ele escrito, oral ou visual.
Grande parte da bagagem interpretativa do leitor é resultado
da leitura, integrando um conhecimento que foi sendo assimilado
ao longo da vida. Dessa forma, a interpretação de texto é subjetiva,
podendo ser diferente entre leitores.
Exemplo de compreensão e interpretação de textos
Para compreender melhor a compreensão e interpretação de
textos, analise a questão abaixo, que aborda os dois conceitos em
um texto misto (verbal e visual):
FGV > SEDUC/PE > Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar
Especial > 2015
Português > Compreensão e interpretação de textos
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A imagem a seguir ilustra uma campanha pela inclusão social.
“A Constituição garante o direito à educação para todos e a
inclusão surge para garantir esse direito também aos alunos com
deficiências de toda ordem, permanentes ou temporárias, mais ou
menos severas.”
A partir do fragmento acima, assinale a afirmativa incorreta.
(A) A inclusão social é garantida pela Constituição Federal de
1988.
(B) As leis que garantem direitos podem ser mais ou menos
severas.
(C) O direito à educação abrange todas as pessoas, deficientes
ou não.
(D) Os deficientes temporários ou permanentes devem ser
incluídos socialmente.
(E) “Educação para todos” inclui também os deficientes.
Comentário da questão:
Em “A” o texto é sobre direito à educação, incluindo as pessoas
com deficiência, ou seja, inclusão de pessoas na sociedade. =
afirmativa correta.
Em “B” o complemento “mais ou menos severas” se refere à
“deficiências de toda ordem”, não às leis. = afirmativa incorreta.
Em “C” o advérbio “também”, nesse caso, indica a inclusão/
adição das pessoas portadoras de deficiência ao direito à educação,
além das que não apresentam essas condições. = afirmativa correta.
Em “D” além de mencionar “deficiências de toda ordem”, o
texto destaca que podem ser “permanentes ou temporárias”. =
afirmativa correta.
Em “E” este é o tema do texto, a inclusão dos deficientes. =
afirmativa correta.
Resposta: Logo, a Letra B é a resposta Certa para essa questão,
visto que é a única que contém uma afirmativa incorreta sobre o
texto.
9
 LÍNGUA PORTUGUESA
Texto Dissertativo
A dissertação é uma exposição, discussão ou interpretação de
uma determinada ideia. É, sobretudo, analisar algum tema. Pressu-
põe um exame crítico do assunto, lógica, raciocínio, clareza, coerên-
cia, objetividade na exposição, um planejamento de trabalho e uma
habilidade de expressão.
É em função da capacidade crítica que se questionam pontos
da realidade social, histórica e psicológica do mundo e dos seme-
lhantes. Vemos também, que a dissertação no seu significado diz
respeito a um tipo de texto em que a exposição de uma ideia, atra-
vés de argumentos, é feita com a finalidade de desenvolver um con-
teúdo científico, doutrinário ou artístico.
Características
- ao contrário do texto narrativo e do descritivo, ele é temático;
- como o texto narrativo, ele mostra mudanças de situação;
- ao contrário do texto narrativo, nele as rela­ções de anteriori-
dade e de posterioridade dos enunciados não têm maior importân-
cia  o que importa são suas relações lógicas: analo­gia, pertinência,
causalidade, coexistência, correspondência, implicação, etc.
- a estética e a gramática são comuns a todos os tipos de reda-
ção. Já a estrutura, o conteúdo e a estilística possuem característi-
cas próprias a cada tipo de texto.
Dissertação Expositiva e Argumentativa
A dissertação expositiva é voltada para aqueles fatos que estão
sendo focados e discutidos pela grande mídia. É um tipo de aconte-
cimento inquestionável, mesmo porque todos os detalhes já foram
expostos na televisão, rádio e novas mídias.
Já o texto dissertativo argumentativo vai fazer uma reflexão
maior sobre os temas. Os pontos de vista devem ser declarados em
terceira pessoa, há interações entre os fatos que se aborda. Tais fa-
tos precisam ser esclarecidos para que o leitor se sinta convencido
por tal escrita. Quem escreve uma dissertação argumentativa deve
saber persuadir a partir de sua crítica de determinado assunto. A
linguagem jamais poderá deixar de ser objetiva, com fatos reais,
evidências e concretudes.
São partes da dissertação: Introdução / Desenvolvimento /
Conclusão.
Introdução
Em que se apresenta o assunto; se apresenta a ideia principal,
sem, no entanto, antecipar seu desenvolvimento. Tipos:
- Divisão: quando há dois ou mais termos a serem discutidos.
Ex.: “Cada criatura humana traz duas almas consigo: uma que olha
de dentro para fora, outra que olha de fora para dentro...”
- Alusão Histórica: um fato passado que se relaciona a um fato
presente. Ex.: “A crise econômica que teve início no começo dos
anos 80, com os conhecidos altos índices de inflação que a década
colecionou, agravou vários dos históricos problemas sociais do país.
Entre eles, a violência, principalmente a urbana, cuja escalada tem
sido facilmente identificada pela população brasileira.”
- Proposição: o autor explicita seus objetivos.
- Convite: proposta ao leitor para que participe de alguma coisa
apresentada no texto. Ex.: Você quer estar “na sua”? Quer se sentir
seguro, ter o sucesso pretendido? Não entre pelo cano! Faça parte
desse time de vencedores desde a escolha desse momento!
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- Contestação: contestar uma ideia ou uma situação. Ex.: “É
importante que o cidadão saiba que portar arma de fogo não é a
solução no combate à insegurança.”
- Características: caracterização de espaços ou aspectos.
- Estatísticas: apresentação de dados estatísticos. Ex.: “Em
1982, eram 15,8 milhões os domicílios brasileiros com televisores.
Hoje, são 34 milhões (o sexto maior parque de aparelhos recepto-
res instalados do mundo). Ao todo, existem no país 257 emissoras
(aquelas capazes de gerar programas) e 2.624 repetidoras (que ape-
nas retransmitem sinais recebidos). (...)”
- Declaração Inicial: emitir um conceito sobre um fato.
- Citação: opinião de alguém de destaque sobre o assunto do
texto. Ex.: “A principal característica do déspota encontra-se no fato
de ser ele o autor único e exclusivo das normas e das regras que
definem a vida familiar, isto é, o espaço privado. Seu poder, escreve
Aristóteles, é arbitrário, pois decorre exclusivamente de sua vonta-
de, de seu prazer e de suas necessidades.”
- Definição: desenvolve-se pela explicação dos termos que
compõem o texto.
- Interrogação: questionamento. Ex.: “Volta e meia se faz a per-
gunta de praxe: afinal de contas, todo esse entusiasmo pelo futebol
não é uma prova de alienação?”
- Suspense: alguma informação que faça aumentar a curiosida-
de do leitor.
- Comparação: social e geográfica.
- Enumeração: enumerar as informações. Ex.: “Ação à distância,
velocidade, comunicação, linha de montagem, triunfo das massas,
holocausto: através das metáforas e das realidades que marcaram
esses 100 últimos anos, aparece a verdadeira doença do século...”
- Narração: narrar um fato.
Deve conter a ideia principal a ser desenvolvida (geralmente
um ou dois parágrafos). É a abertura do texto, por isso é fundamen-
tal. Deve ser clara e chamar a atenção para dois itens básicos: os
objetivos do texto e o plano do desenvolvimento. Contém a propo-
sição do tema, seus limites, ângulo de análise e a hipótese ou a tese
a ser defendida.
Desenvolvimento
É a argumentação da ideia inicial, de forma organizada e pro-
gressiva. É a parte maior e mais importante do texto. Podem ser
desenvolvidas de várias formas:
- Trajetória Histórica: cultura geral é o que se prova com este
tipo de abordagem.
- Definição: não basta citar, mas é preciso desdobrar a ideia
principal ao máximo, esclarecendo o conceito ou a definição.
- Comparação: estabelecer analogias, confrontar situações dis-
tintas.
- Bilateralidade: quando o tema proposto apresenta pontos
favoráveis e desfavoráveis.
- Ilustração Narrativa ou Descritiva: narrar um fato ou descre-
ver uma cena.
- Cifras e Dados Estatísticos: citar cifras e dados estatísticos.
- Hipótese: antecipa uma previsão, apontando para prováveis
resultados.
- Interrogação: toda sucessão de interrogações deve apresen-
tar questionamento e reflexão.
- Refutação: questiona-se praticamente tudo: conceitos, valo-
res, juízos.
 LÍNGUA PORTUGUESA
- Causa e Consequência: estruturar o texto através dos porquês
de uma determinada situação.
- Oposição: abordar um assunto de forma dialética.
- Exemplificação: dar exemplos.
Exposição de elementos que vão fundamentar a ideia principal
que pode vir especificada através da argumentação, de pormeno-
res, da ilustração, da causa e da consequência, das definições, dos
dados estatísticos, da ordenação cronológica, da interrogação e da
citação. No desenvolvimento são usados tantos parágrafos quantos
forem necessários para a completa exposição da ideia.
Conclusão
É uma avaliação final do assunto, um fechamento integrado de
tudo que se argumentou. Para ela convergem todas as ideias ante-
riormente desenvolvidas.
- Conclusão Fechada: recupera a ideia da tese.
- Conclusão Aberta: levanta uma hipótese, projeta um pensa-
mento ou faz uma proposta, incentivando a reflexão de quem lê.
É a retomada da ideia principal, que agora deve aparecer de
forma muito mais convincente, uma vez que já foi fundamentada
durante o desenvolvimento da dissertação (um parágrafo). Deve,
pois, conter de forma sintética, o objetivo proposto na instrução,
a confirmação da hipótese ou da tese, acrescida da argumentação
básica empregada no desenvolvimento.
Exemplo:
Direito de Trabalho
Com a queda do feudalismo no século XV, nasce um novo mo-
delo econômico: o capitalismo, que até o século XX agia por meio
da inclusão de trabalhadores e hoje passou a agir por meio da ex-
clusão. (A)
A tendência do mundo contemporâneo é tornar todo o traba-
lho automático, devido à evolução tecnológica e a necessidade de
qualificação cada vez maior, o que provoca o desemprego. Outro
fator que também leva ao desemprego de um sem número de tra-
balhadores é a contenção de despesas, de gastos. (B)
Segundo a Constituição, “preocupada” com essa crise social
que provém dessa automatização e qualificação, obriga que seja fei-
ta uma lei, em que será dada absoluta garantia aos trabalhadores,
de que, mesmo que as empresas sejam automatizadas, não perde-
rão eles seu mercado de trabalho. (C)
Não é uma utopia?!
Um exemplo vivo são os boias-frias que trabalham na colheita
da cana de açúcar que devido ao avanço tecnológico e a lei do go-
vernador Geraldo Alkmin, defendendo o meio ambiente, proibindo
a queima da cana-de-açúcar para a colheita e substituindo-os então
pelas máquinas, desemprega milhares deles. (D)
Em troca os sindicatos dos trabalhadores rurais dão cursos de
cabelereiro, marcenaria, eletricista, para não perderem o mercado
de trabalho, aumentando, com isso, a classe de trabalhos informais.
Como ficam então aqueles trabalhadores que passaram à vida
estudando, se especializando, para se diferenciarem e ainda estão
desempregados? Como vimos no último concurso da prefeitura do
Rio de Janeiro para “gari”, havia até advogado na fila de inscrição.
(E)
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Já que a Constituição dita seu valor ao social que todos têm o
direito de trabalho, cabe aos governantes desse país, que almeja
um futuro brilhante, deter, com urgência esse processo de desníveis
gritantes e criar soluções eficazes para combater a crise generaliza-
da (F), pois a uma nação doente, miserável e desigual, não compete
a tão sonhada modernidade. (G)
1º Parágrafo – Introdução
A. Tema: Desemprego no Brasil.
Contextualização: decorrência de um processo histórico pro-
blemático.
2º ao 6º Parágrafo – Desenvolvimento
B. Argumento 1: Exploram-se dados da realidade que remetem
a uma análise do tema em questão.
C. Argumento 2: Considerações a respeito de outro dado da
realidade.
D. Argumento 3: Coloca-se sob suspeita a sinceridade de quem
propõe soluções.
E. Argumento 4: Uso do raciocínio lógico de oposição.
7º Parágrafo: Conclusão
F. Uma possível solução é apresentada.
G. O texto conclui que desigualdade não se casa com moder-
nidade.
É bom lembrarmos que é praticamente impossível opinar sobre
o que não se conhece. A leitura de bons textos é um dos recursos
que permite uma segurança maior no momento de dissertar sobre
algum assunto. Debater e pesquisar são atitudes que favorecem o
senso crítico, essencial no desenvolvimento de um texto disserta-
tivo.
Ainda temos:
Tema: compreende o assunto proposto para discussão, o as-
sunto que vai ser abordado.
Título: palavra ou expressão que sintetiza o conteúdo discuti-
do.
Argumentação: é um conjunto de procedimentos linguísticos
com os quais a pessoa que escreve sustenta suas opiniões, de forma
a torná-las aceitáveis pelo leitor. É fornecer argumentos, ou seja,
razões a favor ou contra uma determinada tese.
Pontos Essenciais
- toda dissertação é uma demonstração, daí a necessidade de
pleno domínio do assunto e habilidade de argumentação;
- em consequência disso, impõem-se à fidelidade ao tema;
- a coerência é tida como regra de ouro da dissertação;
- impõem-se sempre o raciocínio lógico;
- a linguagem deve ser objetiva, denotativa; qualquer ambigui-
dade pode ser um ponto vulnerável na demonstração do que se
quer expor. Deve ser clara, precisa, natural, original, nobre, correta
gramaticalmente. O discurso deve ser impessoal (evitar-se o uso da
primeira pessoa).
11
 LÍNGUA PORTUGUESA

Porque, Por que, Porquê ou Por quê?

CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS. NORMA CULTA: ORTO- – Porque (junto e sem acento): é conjunção explicativa, ou seja,
GRAFIA/ACENTUAÇÃO. indica motivo/razão, podendo substituir o termo pois. Portanto,
toda vez que essa substituição for possível, não haverá dúvidas de
que o emprego do porque estará correto. Exemplo: Não choveu,
ORTOGRAFIA porque/pois nada está molhado.  
– Por que (separado e sem acento): esse formato é empregado
— Definições para introduzir uma pergunta ou no lugar de “o motivo pelo qual”,
Com origem no idioma grego, no qual orto significa “direito”, para estabelecer uma relação com o termo anterior da oração.
“exato”, e grafia quer dizer “ação de escrever”, ortografia é o nome Exemplos: Por que ela está chorando? / Ele explicou por que do
dado ao sistema de regras definido pela gramática normativa que cancelamento do show.  
indica a escrita correta das palavras. Já a Ortografia Oficial se refere – Porquê (junto e com acento): trata-se de um substantivo e,
às práticas ortográficas que são consideradas oficialmente como por isso, pode estar acompanhado por artigo, adjetivo, pronome
adequadas no Brasil. Os principais tópicos abordados pela ortografia ou numeral. Exemplo: Não ficou claro o porquê do cancelamento
são: o emprego de acentos gráficos que sinalizam vogais tônicas, do show.  
abertas ou fechadas; os processos fonológicos (crase/acento grave); – Por quê (separado e com acento): deve ser empregado ao
os sinais de pontuação elucidativos de funções sintáticas da língua e fim de frases interrogativas. Exemplo: Ela foi embora novamente.
decorrentes dessas funções, entre outros.   Por quê?  
Os acentos: esses sinais modificam o som da letra sobre
a qual recaem, para que palavras com grafia similar possam Parônimos e homônimos
ter leituras diferentes, e, por conseguinte, tenham significados – Parônimos: são palavras que se assemelham na grafia e na
distintos.  Resumidamente, os acentos são agudo (deixa o som da pronúncia, mas se divergem no significado. Exemplos: absolver
vogal mais aberto), circunflexo (deixa o som fechado), til (que faz (perdoar) e absorver (aspirar); aprender (tomar conhecimento) e
com que o som fique nasalado) e acento grave (para indicar crase). apreender (capturar).
O alfabeto: é a base de qualquer língua. Nele, estão – Homônimos: são palavras com significados diferentes, mas
estabelecidos os sinais gráficos e os sons representados por cada que divergem na pronúncia. Exemplos: “gosto” (substantivo) e
um dos sinais; os sinais, por sua vez, são as vogais e as consoantes.   “gosto” (verbo gostar) / “este” (ponto cardeal) e “este” (pronome
As letras K, Y e W: antes consideradas estrangeiras, essas letras demonstrativo).
foram integradas oficialmente ao alfabeto do idioma português
brasileiro em 2009, com a instauração do Novo Acordo Ortográfico. ACENTUAÇÃO GRÁFICA
As possibilidades da vogal Y e das consoantes K e W são, basicamente,
para nomes próprios e abreviaturas, como abaixo:   — Definição
– Para grafar símbolos internacionais e abreviações, como Km A acentuação gráfica consiste no emprego do acento nas
(quilômetro), W (watt) e Kg (quilograma). palavras grafadas com a finalidade de estabelecer, com base nas
– Para transcrever nomes próprios estrangeiros ou seus regras da língua, a intensidade e/ou a sonoridade das palavras.
derivados na língua portuguesa, como Britney, Washington, Nova Isso quer dizer que os acentos gráficos servem para indicar a sílaba
York.   tônica de uma palavra ou a pronúncia de uma vogal. De acordo com
as regras gramaticais vigentes, são quatro os acentos existentes na
Relação som X grafia: confira abaixo os casos mais complexos língua portuguesa:
do emprego da ortografia correta das palavras e suas principais – Acento agudo: Indica que a sílaba tônica da palavra tem som
regras: aberto. Ex.: área, relógio, pássaro.
– Acento circunflexo: Empregado acima das vogais “a” e” e
«ch” ou “x”?: deve-se empregar o X nos seguintes casos: “o”para indicar sílaba tônica em vogal fechada. Ex.: acadêmico,
– Em palavras de origem africana ou indígena. Exemplo: oxum, âncora, avô.
abacaxi.   – Acento grave/crase: Indica a junção da preposição “a” com
– Após ditongos. Exemplo: abaixar, faixa. o artigo “a”. Ex: “Chegamos à casa”. Esse acento não indica sílaba
– Após a sílaba inicial “en”. Exemplo: enxada, enxergar. tônica!
– Após a sílaba inicial “me”. Exemplo: mexilhão, mexer, – Til: Sobre as vogais “a” e “o”, indica que a vogal de
mexerica.    determinada palavra tem som nasal, e nem sempre recai sobre a
sílaba tônica. Exemplo: a palavra órfã tem um acento agudo, que
s” ou “x”?: utiliza-se o S nos seguintes casos: indica que a sílaba forte é “o” (ou seja, é acento tônico), e um til
– Nos sufixos “ese”, “isa”, “ose”. Exemplo: síntese, avisa, (˜), que indica que a pronúncia da vogal “a” é nasal, não oral. Outro
verminose. exemplo semelhante é a palavra bênção.  
– Nos sufixos “ense”, “osa” e “oso”, quando formarem adjetivos.
Exemplo: amazonense, formosa, jocoso. — Monossílabas Tônicas e Átonas
– Nos sufixos “ês” e “esa”, quando designarem origem, título ou Mesmo as palavras com apenas uma sílaba podem sofrer
nacionalidade. Exemplo: marquês/marquesa, holandês/holandesa, alteração de intensidade de voz na sua pronúncia. Exemplo: observe
burguês/burguesa. o substantivo masculino “dó” e a preposição “do” (contração
– Nas palavras derivadas de outras cujo radical já apresenta “s”. da preposição “de” + artigo “o”).   Ao comparar esses termos,
Exemplo: casa – casinha – casarão; análise – analisar. percebermos que o primeiro soa mais forte que o segundo, ou seja,
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temos uma monossílaba tônica e uma átona, respectivamente.
Diante de palavras monossílabas, a dica para identificar se é tônica
(forte) ou fraca átona (fraca) é pronunciá-las em uma frase, como
abaixo:
“Sinto grande dó ao vê-la sofrer.”
“Finalmente encontrei a chave do carro.”
Recebem acento gráfico:   (ca-í), país (pa-ís), baú (ba-ú).
– As monossílabas tônicas terminadas em: -a(s) → pá(s), má(s);
-e(s) → pé(s), vê(s); -o(s) → só(s), pôs.
– As monossílabas tônicas formados por ditongos abertos -éis,
-éu, -ói. Ex: réis, véu, dói.
Não recebem acento gráfico:
– As monossílabas tônicas: par, nus, vez, tu, noz, quis.
– As formas verbais monossilábicas terminadas em “-ê”, nas
quais a 3a pessoa do plural termina em “-eem”. Antes do novo
acordo ortográfico, esses verbos era acentuados. Ex.: Ele lê → Eles
lêem leem.
Exceção! O mesmo não ocorre com os verbos monossilábicos
terminados em “-em”, já que a terceira pessoa termina em “-êm”.
Nesses caso, a acentuação permanece acentuada. Ex.: Ele tem →
Eles têm; Ele vem → Eles vêm.
Acentuação das palavras Oxítonas
As palavras cuja última sílaba é tônica devem ser acentuadas
as oxítonas com sílaba tônica terminada em vogal tônica -a, -e e
-o, sucedidas ou não por -s. Ex.: aliás, após, crachá, mocotó, pajé,
vocês. Logo, não se acentuam as oxítonas terminadas em “-i” e “-u”.
Ex.: caqui, urubu.
Acentuação das palavras Paroxítonas
São classificadas dessa forma as palavras cuja penúltima
sílaba é tônica. De acordo com a regra geral, não se acentuam as
palavras paroxítonas, a não ser nos casos específicos relacionados
abaixo. Observe as exceções:
– Terminadas em -ei e -eis. Ex.: amásseis, cantásseis, fizésseis,
hóquei, jóquei, pônei, saudáveis.
– Terminadas em -r, -l, -n, -x e -ps. Ex.: bíceps, caráter, córtex,
esfíncter, fórceps, fóssil, líquen, lúmen, réptil, tórax.  
– Terminadas em -i e -is. Ex.: beribéri, bílis, biquíni, cáqui, cútis,
grátis, júri, lápis, oásis, táxi.
– Terminadas em -us. Ex.: bônus, húmus, ônus, Vênus, vírus,
tônus.  
– Terminadas em -om e -ons. Ex.: elétrons, nêutrons, prótons.
– Terminadas em -um e -uns. Ex.: álbum, álbuns, fórum, fóruns,
quórum, quóruns.   PARAR: pára – para. Antes do Acordo Ortográfico, a flexão do verbo
– Terminadas em -ã e -ão. Ex.: bênção, bênçãos, ímã, ímãs,
órfã, órfãs, órgão, órgãos, sótão, sótãos.   “para”.
Acentuação das palavras Proparoxítonas
Classificam-se assim as palavras cuja antepenúltima sílaba é
tônica, e todas recebem acento, sem exceções. Ex.: ácaro, árvore,
bárbaro, cálida, exército, fétido, lâmpada, líquido, médico, pássaro,
tática, trânsito.
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Ditongos e Hiatos
Acentuam-se:
– Oxítonas com sílaba tônica terminada em abertos “_éu”,
“_éi” ou “_ói”, sucedidos ou não por “_s”. Ex.: anéis, fiéis, herói,
mausoléu, sóis, véus.
– As letras “_i” e “_u” quando forem a segunda vogal tônica de
um hiato e estejam isoladas ou sucedidas por “_s” na sílaba. Ex.: caí
Não se acentuam:
– A letra “_i”, sempre que for sucedida por de “_nh”. Ex.:
moinho, rainha, bainha.
– As letras “_i” e o “_u” sempre que aparecerem repetidas. Ex.:
juuna, xiita. xiita.
– Hiatos compostos por “_ee” e “_oo”. Ex.: creem, deem, leem,
enjoo, magoo.
O Novo Acordo Ortográfico
Confira as regras que levaram algumas palavras a perderem
acentuação em razão do Acordo Ortográfico de 1990, que entrou
em vigor em 2009:
1 – Vogal tônica fechada -o de -oo em paroxítonas.
Exemplos: enjôo – enjoo; magôo – magoo; perdôo – perdoo;
vôo – voo; zôo – zoo.
2 – Ditongos abertos -oi e -ei em palavras paroxítonas.
Exemplos: alcalóide – alcaloide; andróide – androide; alcalóide
– alcaloide; assembléia – assembleia; asteróide – asteroide;
européia – europeia.
3 – Vogais -i e -u precedidas de ditongo em paroxítonas.
Exemplos: feiúra – feiura; maoísta – maoista; taoísmo –
taoismo.
4 – Palavras paroxítonas cuja terminação é -em, e que
possuem -e tônico em hiato.
Isso ocorre com a 3a pessoa do plural do presente do indicativo
ou do subjuntivo. Exemplos: deem; lêem – leem; relêem – releem;
revêem.
5 – Palavras com trema: somente para palavras da língua
portuguesa. Exemplos: bilíngüe – bilíngue; enxágüe – enxágue;
linguïça – linguiça.
6 – Paroxítonas homógrafas: são palavras que têm a mesma
grafia, mas apresentam significados diferentes. Exemplo: o verbo
“parar” era acentuada para que fosse diferenciada da preposição
Atualmente, nenhuma delas recebe acentuação. Assim:
Antes: Ela sempre pára para ver a banda passar. [verbo /
preposição]
Hoje: Ela sempre para para ver a banda passar. [verbo /
preposição]
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EMPREGO DO SINAL INDICATIVO DA CRASE.
Definição: na gramática grega, o termo quer dizer “mistura “ou
“contração”, e ocorre entre duas vogais, uma final e outra inicial,
em palavras unidas pelo sentido. Basicamente, desse modo: a
(preposição) + a (artigo feminino) = aa à; a (preposição) + aquela
(pronome demonstrativo feminino) = àquela; a (preposição) +
aquilo (pronome demonstrativo feminino) = àquilo. Por ser a junção
das vogais, a crase, como regra geral, ocorre diante de palavras
femininas, sendo a única exceção os pronomes demonstrativos
aquilo e aquele, que recebem a crase por terem “a” como sua vogal
inicial. Crase não é o nome do acento, mas indicação do fenômeno
de união representado pelo acento grave.
A crase pode ser a contração da preposição a com:
– O artigo feminino definido a/as: “Foi à escola, mas não
assistiu às aulas.”
– O pronome demonstrativo a/as: “Vá à paróquia central.”
– Os pronomes demonstrativos aquele(s), aquela(s), aquilo:
“Retorne àquele mesmo local.”
– O a dos pronomes relativos a qual e as quais: “São pessoas às
quais devemos o maior respeito e consideração”.
Perceba que a incidência da crase está sujeita à presença de
duas vogais a (preposição + artigo ou preposição + pronome) na
construção sintática.
Técnicas para o emprego da crase
1 – Troque o termo feminino por um masculino, de classe
semelhante. Se a combinação ao aparecer, ocorrerá crase diante da
palavra feminina.
Exemplos:
“Não conseguimos chegar ao hospital / à clínica.”
“Preferiu a fruta ao sorvete / à torta.”
“Comprei o carro / a moto.”
“Irei ao evento / à festa.”
2 – Troque verbos que expressem a noção de movimento (ir, vir,
chegar, voltar, etc.) pelo verbo voltar. Se aparecer a preposição da,
ocorrerá crase; caso apareça a preposição de, o acento grave não
deve ser empregado.
Exemplos:
“Vou a São Paulo. / Voltei de São Paulo.”
“Vou à festa dos Silva. / Voltei da Silva.”
“Voltarei a Roma e à Itália. / Voltarei de Roma e da Itália.”
3 – Troque o termo regente da preposição a por um que
estabeleça a preposição por, em ou de. Caso essas preposições não
se façam contração com o artigo, isto é, não apareçam as formas
pela(s), na(s) ou da(s), a crase não ocorrerá.
Exemplos:
“Começou a estudar (sem crase) – Optou por estudar / Gosta
de estudar / Insiste em estudar.”
“Refiro-me à sua filha (com crase) – Apaixonei-me pela sua
filha / Gosto da sua filha / Votarei na sua filha.”
“Refiro-me a você. (sem crase) – Apaixonei-me por você /
Gosto de você / Penso em você.”
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4 – Tratando-se de locuções, isto é, grupo de palavras que
expressam uma única ideia, a crase somente deve ser empregada
se a locução for iniciada por preposição e essa locução tiver como
núcleo uma palavra feminina, ocorrerá crase.
Exemplos:
“Tudo às avessas.”
“Barcos à deriva.”
5 – Outros casos envolvendo locuções e crase:
Na locução «à moda de”, pode estar implícita a expressão
“moda de”, ficando somente o à explícito.
Exemplos:
“Arroz à (moda) grega.”
“Bife à (moda) parmegiana.”
Nas locuções relativas a horários, ocorra crase apenas no caso
de horas especificadas e definidas: Exemplos:
“À uma hora.”
“Às cinco e quinze”.
CLASSES DE PALAVRAS: DEFINIÇÕES, CLASSIFICAÇÕES,
FORMAS, FLEXÕES, EMPREGOS.
— Definição
As classes gramaticais são grupos de palavras que organizam
o estudo da gramática. Isto é, cada palavra existente na língua
portuguesa condiz com uma classe gramatical, na qual ela é inserida
em razão de sua função. Confira abaixo as diversas funcionalidades
de cada classe gramatical.
— Artigo
É a classe gramatical que, em geral, precede um substantivo,
podendo flexionar em número e em gênero.
A classificação dos artigos
– Artigos definidos: servem para especificar um substantivo ou
para se referirem a um ser específico por já ter sido mencionado ou
por ser conhecido mutuamente pelos interlocutores. Eles podem
flexionar em número (singular e plural) e gênero (masculino e
feminino).
– Artigos indefinidos: indicam uma generalização ou
a ocorrência inicial do representante de uma dada espécie, cujo
conhecimento não é compartilhado entre os interlocutores, por se
tratar da primeira vez em que aparece no discurso. Podem variar
em número e gênero.
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Observe:

NÚMERO/GÊNERO MASCULINO FEMININO EXEMPLOS

Preciso de um pedreiro.
Singular Um Uma
Vi uma moça em frente à casa.
Localizei uns documentos antigos.
Plural Umas Umas
Joguei fora umas coisas velhas.

Outras funções do artigo

– Substantivação: é o nome que se dá ao fenômeno de transformação de adjetivos e verbos em substantivos a partir do emprego do
artigo. Observe:  
– Em “O caminhar dela é muito elegante.”, “caminhar”, que teria valor de verbo, passou a ser o substantivo do enunciado.
– Indicação de posse: antes de palavras que atribuem parentesco ou de partes do corpo, o artigo definido pode exprimir relação de
posse. Por exemplo: “No momento em que ela chegou, o marido já a esperava.”  
Na frase, o artigo definido “a” esclarece que se trata do marido do sujeito “ela”, omitindo o pronomes possessivo dela.
– Expressão de valor aproximado: devido à sua natureza de generalização, o artigo indefinido inserido antes de numeral indica valor
aproximado. Mais presente na linguagem coloquial, esse emprego dos artigos indefinidos representa expressões como “por volta de” e
“aproximadamente. Observe: “Faz em média uns dez anos que a vi pela última vez.” e Acrescente aproximadamente umas três ou quatro
gotas de baunilha.”

Contração de artigos com preposições

Os artigos podem fazer junção a algumas preposições, criando uma única palavra contraída. A tabela abaixo ilustra como esse processo
ocorre:

— Substantivo
Essa classe atribui nome aos seres em geral (pessoas, animais, qualidades, sentimentos, seres mitológicos e espirituais). Os substantivos
se subdividem em:
– Próprios ou Comuns: são próprios os substantivos que nomeiam algo específico, como nomes de pessoas (Pedro, Paula) ou lugares
(São Paulo, Brasil). São comuns os que nomeiam algo na sua generalidade (garoto, caneta, cachorro).
– Primitivos ou derivados: se não for formado por outra palavra, é substantivo primitivo (carro, planeta); se formado por outra
palavra, é substantivo derivado (carruagem, planetário).
– Concretos ou abstratos: os substantivos que nomeiam seres reais ou imaginativos, são concretos (cavalo, unicórnio); os que nomeiam
sentimentos, qualidades, ações ou estados são abstratos.  
– Substantivos coletivos: são os que nomeiam os seres pertencentes ao mesmo grupo. Exemplos: manada (rebanho de gado),
constelação (aglomerado de estrelas), matilha (grupo de cães).  

— Adjetivo
É a classe de palavras que se associa ao substantivo para alterar o seu significado, atribuindo-lhe caracterização conforme uma
qualidade, um estado e uma natureza, bem como uma quantidade ou extensão à palavra, locução, oração ou pronome.

Os tipos de adjetivos
– Simples e composto: com apenas um radical, é adjetivo simples (bonito, grande, esperto, miúdo, regular); apresenta mais de um
radical, é composto (surdo-mudo, afrodescendente, amarelo-limão).  

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– Primitivo e derivado: o adjetivo que origina outros adjetivos – Verbos regulares: são os verbos que, ao serem conjugados,
é primitivo (belo, azul, triste, alegre); adjetivos originados de verbo, não têm seu radical modificado e preservam a mesma desinência do
substantivo ou outro adjetivo são classificados como derivados (ex.: verbo paradigma, isto é, terminado em “-ar” (primeira conjugação),
substantivo morte → adjetivo mortal; verbo lamentar → adjetivo “-er” (segunda conjugação) ou “-ir” (terceira conjugação).  Observe
lamentável). o exemplo do verbo “nutrir”:
– Pátrio ou gentílico: é a palavra que indica a nacionalidade ou – Radical: nutr (a parte principal da palavra, onde reside seu
origem de uma pessoa (paulista, brasileiro, mineiro, latino).   significado).
– Desinência: “-ir”, no caso, pois é a terminação da palavra e,
O gênero dos adjetivos tratando-se dos verbos, indica pessoa (1a, 2a, 3a), número (singular
– Uniformes: possuem forma única para feminino e masculino, ou plural), modo (indicativo, subjuntivo ou imperativo) e tempo
isto é, não flexionam seu termo. Exemplo: “Fred é um amigo leal.” (pretérito, presente ou futuro). Perceba que a conjugação desse
/ “Ana é uma amiga leal.”   no presente do indicativo: o radical não sofre quaisquer alterações,
– Biformes: os adjetivos desse tipo possuem duas formas, que tampouco a desinência. Portanto, o verbo nutrir é regular: Eu nutro;
variam conforme o gênero. Exemplo: “Menino travesso.”/”Menina tu nutre; ele/ela nutre; nós nutrimos; vós nutris; eles/elas nutrem.
travessa”. – Verbos irregulares: os verbos irregulares, ao contrário dos
regulares, têm seu radical modificado quando conjugados e/ou
O número dos adjetivos têm desinência diferente da apresentada pelo verbo paradigma.
Por concordarem com o número do substantivo a que se Exemplo: analise o verbo dizer conjugado no pretérito perfeito
referem, os adjetivos podem estar no singular ou no plural. Assim, do indicativo: Eu disse; tu dissestes; ele/ela disse; nós dissemos;
a sua composição acompanha os substantivos. Exemplos: pessoa vós dissestes; eles/elas disseram. Nesse caso, o verbo da segunda
instruída → pessoas instruídas; campo formoso → campos conjugação (-er) tem seu radical, diz, alterado, além de apresentar
formosos. duas desinências distintas do verbo paradigma”. Se o verbo dizer
fosse regular, sua conjugação no pretérito perfeito do indicativo
O grau dos adjetivos seria: dizi, dizeste, dizeu, dizemos, dizestes, dizeram.
Quanto ao grau, os adjetivos se classificam em comparativo
(compara qualidades) e superlativo (intensifica qualidades). — Pronome
– Comparativo de igualdade: “O novo emprego é tão bom O pronome tem a função de indicar a pessoa do discurso (quem
quanto o anterior.”   fala, com quem se fala e de quem se fala), a posse de um objeto
– Comparativo de superioridade: “Maria é mais prestativa do e sua posição. Essa classe gramatical é variável, pois flexiona em
que Luciana.” número e gênero. Os pronomes podem suplantar o substantivo
– Comparativo de inferioridade: “O gerente está menos atento ou acompanhá-lo; no primeiro caso, são denominados “pronome
do que a equipe.”    substantivo” e, no segundo, “pronome adjetivo”. Classificam-se em:
– Superlativo absoluto: refere-se a apenas um substantivo, pessoais, possessivos, demonstrativos, interrogativos, indefinidos e
podendo ser: relativos.
• Analítico: “A modelo é extremamente bonita.”
• Sintético: “Pedro é uma pessoa boníssima.” Pronomes pessoais
– Superlativo relativo: refere-se a um grupo, podendo ser de: Os pronomes pessoais apontam as pessoas do discurso
• Superioridade - “Ela é a professora mais querida da escola.” (pessoas gramaticais), e se subdividem em pronomes do caso reto
• Inferioridade - “Ele era o menos disposto do grupo.”   (desempenham a função sintática de sujeito) e pronomes oblíquos
(atuam como complemento), sendo que, para cada o caso reto,
Pronome adjetivo existe um correspondente oblíquo.
Recebem esse nome porque, assim como os adjetivos, esses
pronomes alteram os substantivos aos quais se referem. Assim, CASO RETO CASO OBLÍQUO
esse tipo de pronome flexiona em gênero e número para fazer
concordância com os substantivos. Exemplos: “Esta professora é Eu Me, mim, comigo.
a mais querida da escola.” (o pronome adjetivo esta determina o Tu Te, ti, contigo.
substantivo comum professora).
Ele Se, o, a , lhe, si, consigo.
Locução adjetiva Nós Nós, conosco.
Uma locução adjetiva é formada por duas ou mais palavras, Vós Vós, convosco.
que, associadas, têm o valor de um único adjetivo. Basicamente,
consiste na união preposição + substantivo ou advérbio. Exemplos: Eles Se, os, as, lhes, si, consigo.
– Criaturas da noite (criaturas noturnas).
– Paixão sem freio (paixão desenfreada). Observe os exemplos:
– Associação de comércios (associação comercial). – Na frase “Maria está feliz. Ela vai se casar.”, o pronome cabível
é do caso reto. Quem vai se casar? Maria.  
— Verbo – Na frase “O forno? Desliguei-o agora há pouco. O pronome
É a classe de palavras que indica ação, ocorrência, desejo, “o” completa o sentido do verbo. Fechei o que? O forno.
fenômeno da natureza e estado. Os verbos se subdividem em: Lembrando que os pronomes oblíquos o, a, os, as, lo, la, los, las,
no, na, nos e nas desempenham apenas a função de objeto direto.  
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Pronomes possessivos
Esses pronomes indicam a relação de posse entre o objeto e a pessoa do discurso.

PESSOA DO DISCURSO PRONOME

1 pessoa – Eu
a
Meu, minha, meus, minhas
2 pessoa – Tu
a
Teu, tua, teus, tuas
3 pessoa – Ele / Ela
a
Seu, sua, seus, suas

Exemplo: “Nossos filhos cresceram.” → o pronome indica que o objeto pertence à 1ª pessoa (nós).

Pronomes de tratamento
Tratam-se de termos solenes que, em geral, são empregados em contextos formais — a única exceção é o pronome você. Eles têm a
função de promover uma referência direta do locutor para interlocutor (parceiros de comunicação).
São divididos conforme o nível de formalidade, logo, para cada situação, existe um pronome de tratamento específico. Apesar de
expressarem interlocução (diálogo), à qual seria adequado o emprego do pronome na segunda pessoa do discurso (“tu”), no caso dos
pronomes de tratamento, os verbos devem ser usados na 3a pessoa.

Pronomes demonstrativos
Sua função é indicar a posição dos seres no que se refere ao tempo, ao espaço e à pessoa do discurso – nesse último caso, o pronome
determina a proximidade entre um e outro. Esses pronomes flexionam-se em gênero e número.

PESSOA DO DISCURSO PRONOMES POSIÇÃO

Os seres ou objetos estão
Este, esta, estes, estas,
1a pessoa próximos da pessoa que
isto.
fala.

Os seres ou objetos estão

Esse, essa, esses, essas,
2a pessoa próximos da pessoa com
isso.
quem se fala.

Aquele, aquela, aqueles,

3a pessoa De quem/ do que se fala.
aquelas, aquilo.

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Observe os exemplos:
“Esta caneta é sua?”
“Esse restaurante é bom e barato.”

Pronomes Indefinidos
Esses pronomes indicam indeterminação ou imprecisão, assim, estão sempre relacionados à 3ª pessoa do discurso. Os pronomes
indefinidos podem ser variáveis (flexionam conforme gênero e número) ou invariáveis (não flexionam). Analise os exemplos abaixo:
– Em “Alguém precisa limpar essa sujeira.”, o termo “alguém” quer dizer uma pessoa de identidade indefinida ou não especificada.
– Em “Nenhum convidado confirmou presença.”, o termo “nenhum” refere-se ao substantivo “convidado” de modo vago, pois não se
sabe de qual convidado se trata.
– Em “Cada criança vai ganhar um presente especial.”, o termo “cada” refere-se ao substantivo da frase “criança”, sem especificá-lo.
– Em “Outras lojas serão abertas no mesmo local.”, o termo “outras” refere-se ao substantivo “lojas” sem especificar de quais lojas se
trata.
Confira abaixo a tabela com os pronomes indefinidos:

CLASSIFICAÇÃO PRONOMES INDEFINIDOS

Muito, pouco, algum, nenhum, outro, qualquer, certo,

VARIÁVEIS
um, tanto, quanto, bastante, vários, quantos, todo.

Nada, ninguém, cada, algo, alguém, quem, demais,

INVARIÁVEIS
outrem, tudo.

Pronomes relativos
Os pronomes relativos, como sugere o nome, se relacionam ao termo anterior e o substituem, ou seja, para prevenir a repetição
indevida das palavras em um texto. Eles podem ser variáveis (o qual, cujo, quanto) ou invariáveis (que, quem, onde).
Observe os exemplos:
– Em “São pessoas cuja história nos emociona.”, o pronome “cuja” se apresenta entre dois substantivos (“pessoas” e “história”) e se
relaciona àquele que foi dito anteriormente (“pessoas”).
– Em “Os problemas sobre os quais conversamos já estão resolvidos.” , o pronome “os quais” retoma o substantivo dito anteriormente
(“problemas”).

CLASSIFICAÇÃO PRONOMES RELATIVOS

O qual, a qual, os quais, cujo, cuja, cujos, cujas, quanto,
VARIÁVEIS
quanta, quantos, quantas.
INVARIÁVEIS Quem, que, onde.

Pronomes interrogativos
Os pronomes interrogativos são palavras variáveis e invariáveis cuja função é formular perguntas diretas e indiretas. Exemplos:
“Quanto vai custar a passagem?” (oração interrogativa direta)
“Gostaria de saber quanto custará a passagem.” (oração interrogativa indireta)

CLASSIFICAÇÃO PRONOMES INTERROGATIVOS

VARIÁVEIS Qual, quais, quanto, quantos, quanta, quantas.
INVARIÁVEIS Quem, que.

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— Advérbio
É a classe de palavras invariável que atua junto aos verbos, aos adjetivos e mesmo aos advérbios, com o objetivo de modificar ou
intensificar seu sentido, ao adicionar-lhes uma nova circunstância. De modo geral, os advérbios exprimem circunstâncias de tempo, modo,
vlugar, qualidade, causa, intensidade, oposição, aprovação, afirmação, negação, dúvida, entre outras noções. Confira na tabela:

CLASSIFICAÇÃO PRINCIPAIS TERMOS EXEMPLOS

Bem, mal, assim, melhor, pior,
“Coloquei-o cuidadosamente
depressa, devagar. Grande parte
no berço.”
ADVÉRBIO DE MODO das palavras que terminam em
“Andou depressa por causa
“-mente”, como cuidadosamente,
da chuva.”
calmamente, tristemente.
“O carro está fora.”
“Procurei pelas chaves aqui e
Perto, longe, dentro, fora, acolá, mas elas estavam aqui, na
ADVÉRBIO DE LUGAR
aqui, lá, atrás. gaveta”
“Demorou, mas chegou
longe.”
Antes, depois, hoje, ontem, “Sempre que precisar de
ADVÉRBIO DE TEMPO amanhã, sempre, nunca, cedo, algo, basta chamar-me.” “Cedo ou
tarde tarde, far-se-á justiça.”
“Eles formam um casal tão
Muito, pouco, bastante, tão, bonito!”
ADVÉRBIO DE INTENSIDADE
demais, tanto “Elas conversam demais!”
“Você saiu muito depressa.”
Sim e decerto; palavras
afirmativas com sufixo “-mente”
“Decerto passaram por aqui.”
(certamente, realmente). Palavras
ADVÉRBIO DE AFIRMAÇÃO “Claro que irei!”
como claro e positivo podem
“Entendi, sim.”
ser advérbio, dependendo do
contexto
Não e nem; palavras como
“Jamais reatarei meu namoro
negativo, nenhum, nunca, jamais,
com ele.”
ADVÉRBIO DE NEGAÇÃO entre outras, podem ser advér-
“Sequer pensou para falar.”
bio de negação, dependendo do
“Não pediu ajuda.”
contexto.
Talvez, quiçá, porventura, e “Quiçá seremos recebidas.”
palavras que expressem dúvida, “Provavelmente, sairei mais
ADVÉRBIO DE DÚVIDA
acrescidas do sufixo “: -mente”, cedo.”
como possivelmente. “Talvez eu saia cedo.”
“Por que vendeu o livro?”
(Oração interrogativa direta, que
Quando, como, onde, aonde,
indica causa)
donde, por que; esse advérbio
“Quando posso sair?” (oração
ADVÉRBIO DE INTERROGA- pode indicar circunstâncias de
interrogativa direta que indica
ÇÃO modo, tempo, lugar e causa; é
tempo)
usado somente em frases interro-
“Explica como você fez is-
gativas diretas ou indiretas.
so.”(oração interrogativa indireta,
que indica modo.

— Conjunção
As conjunções integram a classe de palavras que tem a função de conectar os elementos de um enunciado ou oração e, com isso,
estabelecer uma relação de dependência ou de independência entre os termos ligados. Em função dessa relação entre os termos
conectados, as conjunções podem ser classificadas, respectivamente e de modo geral, como coordenativas ou subordinativas. Em outras
palavras, as conjunções são um vínculo entre os elementos de uma sentença, atribuindo ao enunciado maior clareza e precisão.

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– Conjunções coordenativas: observe o exemplo:

Eles ouviram os pedidos de ajuda. Eles chamaram o socorro.” – “Eles ouviram os pedidos de ajuda e chamaram o socorro.”

No exemplo, a conjunção “e” estabelece uma relação de adição ao enunciado, ao conectar duas orações em um mesmo período: além
de terem ouvido os pedidos de ajuda, chamaram o socorro. Perceba que não há relação de dependência entre ambas as sentenças, e que,
para fazerem sentido, elas não têm necessidade uma da outra. Assim, classificam-se como orações coordenadas, e a conjunção que as
relaciona, como coordenativa.

– Conjunções subordinativas: analise este segundo caso:

Não passei na prova, apesar de ter estudado muito.”

Neste caso, temos uma locução conjuntiva (duas palavras desempenham a função de conjunção). Além disso, notamos que o sentido
da segunda sentença é totalmente dependente da informação que é dada na primeira. Assim, a primeira oração recebe o nome de oração
principal, enquanto a segunda, de oração subordinada. Logo, a conjunção que as relaciona é subordinativa.

Classificação das conjunções

Além da classificação que se baseia no grau de dependência entre os termos conectados (coordenação e subordinação), as conjunções
possuem subdivisões.
– Conjunções coordenativas: essas conjunções se reclassificam em razão do sentido que possuem cinco subclassificações, em função
o sentido que estabelecem entre os elementos que ligam. São cinco:

Conjunções subordinativas: com base no sentido construído entre as duas orações relacionadas, a conjunção subordinativa pode ser
de dois subtipos:

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1 – Conjunções integrantes: introduzem a oração que cumpre a função de sujeito, objeto direto, objeto indireto, predicativo,
complemento nominal ou aposto de outra oração. Essas conjunções são que e se. Exemplos:
“É obrigatório que o senhor compareça na data agendada.”
“Gostaria de saber se o resultado sairá ainda hoje.”

2 – Conjunções adverbiais: introduzem sintagmas adverbiais (orações que indicam uma circunstância adverbial relacionada à oração
principal) e se subdividem conforme a tabela abaixo:

Numeral
É a classe de palavra variável que exprime um número determinado ou a colocação de alguma coisa dentro de uma sequência.
Os numerais podem ser: cardinais (um, dois, três...), ordinais (primeiro, segundo, terceiro...), fracionários (meio, terço, quarto...) e
multiplicativos (dobro, triplo, quádruplo...). Antes de nos profundarmos em cada caso, vejamos o emprego dos numerais e suas três
principais finalidades:

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1 – indicar leis e decretos: nesses casos, emprega-se o numeral
ordinal somente até o número nono; após, devem ser utilizados
os numerais cardinais. Exemplos: Parágrafo 9° (parágrafo nono);
Parágrafo 10° (Parágrafo 10).
2 – indicar os dias do mês: nessas situações, empregam-se os
numerais cardinais, sendo que a única exceção é a indicação do
primeiro dia do mês, para a qual deve-se utilizar o numeral ordinal.
Exemplos: dezesseis de outubro; primeiro de agosto.
3 – indicar capítulos, séculos, reis e papas: após o substantivo
emprega-se o numeral ordinal até o décimo; após o décimo utiliza-
se o numeral cardinal. Exemplos: capítulo X (décimo); século IV
(quarto); Henrique VIII (oitavo), Bento XVI (dezesseis).
as preposições não possuem significado próprio se isoladas no
discurso. Em razão disso, as preposições são consideradas classe
gramatical dependente, ou seja, sua função gramatical (organização
e estruturação) é principal, embora o desempenho semântico,
que gera significado e sentido, esteja presente, apenas possui um
menor valor.
Classificação das preposições
Preposições essenciais: só aparecem na língua propriamente
como preposições, sem outra função. São elas:

Os tipos de numerais – Exemplo 1) ”Luís gosta de viajar.” e “Prefiro doce de coco.”

– Cardinais: são os números em sua forma fundamental e
exprimem quantidades.
Exemplos: um dois, dezesseis, trinta, duzentos, mil.
– alguns deles flexionam em gênero (um/uma, dois/duas,
quinhentos/quinhentas).
– alguns números cardinais variam em número, como é o caso:
milhão/milhões, bilhão/bilhões, trilhão/trilhões, e assim por diante.
– a palavra ambos(as) é considerada um numeral cardinal, pois
significa os dois/as duas. Exemplo: Antônio e Pedro fizeram o teste,
mas os dois/ambos foram reprovados.
– Ordinais: indicam ordem de uma sequência (primeiro,
segundo, décimo, centésimo, milésimo…), isto é, apresentam a
ordem de sucessão e uma série, seja ela de seres, de coisas ou de
objetos.
– os numerais ordinais variam em gênero (masculino e
feminino) e número (singular e plural). Exemplos: primeiro/
primeira, primeiros/primeiras, décimo/décimos, décima/décimas,
trigésimo/trigésimos, trigésima/trigésimas.
– alguns numerais ordinais possuem o valor de adjetivo.
Exemplo: A carne de segunda está na promoção.
– Fracionários: servem para indicar a proporções numéricas
reduzidas, ou seja, para representar uma parte de um todo.
Exemplos: meio ou metade (½), um quarto (um quarto (¼), três
quartos (¾), 1/12 avos.
– os números fracionários flexionam-se em gênero (masculino
e feminino) e número (singular e plural). Exemplos: meio copo de
leite, meia colher de açúcar; dois quartos do salário-mínimo.
– Multiplicativos: esses numerais estabelecem relação entre
um grupo, seja de coisas ou objetos ou coisas, ao atribuir-lhes uma
característica que determina o aumento por meio dos múltiplos.
Exemplos: dobro, triplo, undécuplo, doze vezes, cêntuplo.
– em geral, os multiplicativos são invariáveis, exceto quando
atuam como adjetivo, pois, nesse caso, passam a flexionar número
e gênero (masculino e feminino). Exemplos: dose dupla de elogios,
duplos sentidos.
– Coletivos: correspondem aos substantivos que exprimem
quantidades precisas, como dezena (10 unidades) ou dúzia (12
unidades).
– os numerais coletivos sofrem a flexão de número: unidade/
unidades, dúzia/dúzias, dezena/dezenas, centena/centenas.
Em ambas as sentenças, a preposição de manteve-se sempre sendo
preposição, apesar de ter estabelecido relação entre unidades
linguísticas diferentes, garantindo-lhes classificações distintas
conforme o contexto.
– Exemplo 2) “Estive com ele até o reboque chegar.” e “Finalizei
o quadro com textura.” Perceba que nas duas fases, a mesma
preposição tem significados distintos: na primeira, indica recurso/
instrumento; na segunda, exprime companhia. Por isso, afirma-se
que a preposição tem valor semântico, mesmo que secundário ao
valor estrutural (gramática).
Classificação das preposições
– Preposições acidentais: são aquelas que, originalmente, não
apresentam função de preposição, porém, a depender do contexto,
podem assumir essa atribuição. São elas:
Exemplo: ”Segundo o delegado, os depoimentos do
suspeito apresentaram contradições.” A palavra “segundo”, que,
normalmente seria um numeral (primeiro, segundo, terceiro), ao
ser inserida nesse contexto, passou a ser uma preposição acidental,
por tem o sentido de “de acordo com”, “em conformidade com”.
Locuções prepositivas
Recebe esse nome o conjunto de palavras com valor e
emprego de uma preposição. As principais locuções prepositivas
são constituídas por advérbio ou locução adverbial acrescido da
preposição de, a ou com. Confira algumas das principais locuções
prepositivas.

— Preposição
Essa classe de palavras tem o objetivo de marcar as relações
gramaticais que outras classes (substantivos, adjetivos, verbos e
advérbios) exercem no discurso. Por apenas marcarem algumas
relações entre as unidades linguísticas dentro do enunciado,
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— Interjeição
É a palavra invariável ou sintagma que compõem frases que manifestam por parte do emissor do enunciado uma surpresa, uma
hesitação, um susto, uma emoção, um apelo, uma ordem, etc., por parte do emissor do enunciado. São as chamadas unidades autônomas,
que usufruem de independência em relação aos demais elementos do enunciado. As interjeições podem ser empregadas também para
chamar exigir algo ou para chamar a atenção do interlocutor e são unidades cuja forma pode sofrer variações como:
– Locuções interjetivas: são formadas por grupos e palavras que, associadas, assumem o valor de interjeição. Exemplos: “Ai de mim!”,
“Minha nossa!” Cruz credo!”.
– Palavras da língua: “Eita!” “Nossa!”
– Sons vocálicos: “Hum?!”, “Ué!”, “Ih…!”

Os tipos de interjeição
De acordo com as reações que expressam, as interjeições podem ser de:

FORMAÇÃO DE PALAVRAS.

Visão geral: a formação de palavras que integram o léxico da língua baseia-se em dois principais processos morfológicos (combinação
de morfemas): a derivação e a composição.
Derivação: é a formação de uma nova palavra (palavra derivada) com base em uma outra que já existe na língua (palavra primitiva ou
radical).

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1 – Prefixal por prefixação: um prefixo ou mais são adicionados à palavra primitiva.

PREFIXO PALAVRA PRIMITIVA PALAVRA DERIVADA

inf fiel infiel
sobre carga sobrecarga

2 – Sufixal ou por sufixação: é a adição de sufixo à palavra primitiva.

PALAVRA
SUFIXO PALAVRA DERIVADA
PRIMITIVA
gol leiro goleiro
feliz mente felizmente

3 – Prefixal e sufixal: nesse tipo, a presença do prefixo ou do sufixo à palavra primitiva já é o suficiente para formação de uma nova
palavra.

PREFIXO PALAVRA PRIMITIVA SUFIXO PALAVRA DERIVADA

inf feliz – Infeliz
– feliz mente Felizmente
des igual – desigual
– igual dade igualdade

4 – Parassintética: também consiste na adição de prefixo e sufixo à palavra primitiva, porém, diferentemente do tipo anterior, para
existência da nova palavra, ambos os acréscimos são obrigatórios. Esse processo parte de substantivos e adjetivos para originar um verbo.

PREFIXO PALAVRA PRIMITIVA SUFIXO PALAVRA DERIVADA

em pobre cer empobrecer
em trist ecer estristecer

5 – Regressiva: é a remoção da parte final de uma palavra primitiva para, dessa forma, obter uma palavra derivada. Esse origina
substantivos a partir de formas verbais que expressam uma ação. Essas novas palavras recebem o nome de deverbais. Tal composição
ocorre a partir da substituição da terminação verbal formada pela vogal temática + desinência de infinitivo (“–ar” ou “–er”) por uma das
vogais temáticas nominais (-a, -e,-o).”

VERBO RADICAL DESINÊNCIA VOGAL TEMÁTICA SUBSTANTIVO

debater debat er e debate
sustentar sustent ar o sustento
vender vend er a venda

6 – Imprópria (ou conversão): é o processo que resulta na mudança da classe gramatical de uma palavra primitiva, mas não modifica
sua forma. Exemplo: a palavra jantar pode ser um verbo na frase “Convidaram-me para jantar”, mas também pode ser um substantivo na
frase “O jantar estava maravilhoso”.

Composição: é o processo de formação de palavra a partir da junção de dois ou mais radicais. A composição pode se realizar por
justaposição ou por aglutinação.   
– Justaposição: na junção, não há modificação dos radicais. Exemplo: passa + tempo - passatempo; gira + sol = girassol.  
– Aglutinação: existe alteração dos radicais na sua junção. Exemplo: em + boa + hora = embora; desta + arte = destarte.

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ESTRUTURA DA ORAÇÃO E DO PERÍODO: ASPECTOS SINTÁ-
TICOS E SEMÂNTICOS.
Definição: sintaxe é a área da Gramática que se dedica ao
estudo da ordenação das palavras em uma frase, das frases em um
discurso e também da coerência (relação lógica) que estabelecem
entre si. Sempre que uma frase é construída, é fundamental que
ela contenha algum sentido para que possa ser compreendida pelo
receptor. Por fazer a mediação da combinação entre palavras e
orações, a sintaxe é essencial para que essa compreensão se efetive.
Para que se possa compreender a análise sintática, é importante
retomarmos alguns conceitos, como o de frase, oração e período.
Vejamos:
Frase
Trata-se de um enunciado que carrega um sentido completo
que possui sentido integral, podendo ser constituída por somente
uma ou várias palavras podendo conter verbo (frase verbal) ou
não (frase nominal). Uma frase pode exprimir ideias, sentimentos,
apelos ou ordens. Exemplos: “Saia!”, “O presidente vai fazer seu
discurso.”, “Atenção!”, “Que horror!”.
A ordem das palavras: associada à pontuação apropriada,
a disposição das palavras na frase também é fundamental para a
compreensão da informação escrita, e deve seguir os padrões da
Língua Portuguesa. Observe que a frase “A professora já vai falar.”
Pode ser modificada para, por exemplo, “Já vai falar a professora.” ,
sem que haja prejuízo de sentido. No entanto, a construção “Falar a
já professora vai.” , apesar da combinação das palavras, não poderá
ser compreendida pelo interlocutor.
Oração
É uma unidade sintática que se estrutura em redor de um
verbo ou de uma locução verbal. Uma frase pode ser uma oração,
desde que tenha um verbo e um predicado; quanto ao sujeito, nem
sempre consta em uma oração, assim como o sentido completo. O
importante é que seja compreensível pelo receptor da mensagem.
Analise, abaixo, uma frase que é oração com uma que não é.
1 – Silêncio!”: É uma frase, mas não uma oração, pois não
contém verbo.
2 – “Eu quero silêncio.”: A presença do verbo classifica a frase
como oração.
Unidade sintática (ou termo sintático): a sintaxe de uma
oração é formada por cada um dos termos, que, por sua vez,
estabelecem relação entre si para dar atribuir sentido à frase. No
exemplo supracitado, a palavra “quero” deve unir-se às palavras
“Eu” e “silêncio” para que o receptor compreenda a mensagem.
Dessa forma, cada palavra desta oração recebe o nome de termo
ou unidade sintática, desempenhando, cada qual, uma função
sintática diferente.
Classificação das orações: as orações podem ser simples ou
compostas. As orações simples apresentam apenas uma frase; as
compostas apresentam duas ou mais frases na mesma oração.
Analise os exemplos abaixo e perceba que a oração composta tem
duas frases, e cada uma tem seu próprio sentido.
– Oração simples: “Eu quero silêncio.”
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– Oração composta: “Eu quero silêncio para poder ouvir o
noticiário”.
Período
É a construção composta por uma ou mais orações, sempre com
sentido completo. Assim como as orações, o período também pode
ser simples ou composto, que se diferenciam em razão do número
de orações que apresenta: o período simples contém apenas uma
oração, e o composto mais de uma. Lembrando que a oração é uma
frase que contém um verbo. Assim, para não ter dúvidas quanto à
classificação, basta contar quantos verbos existentes na frase.
– Período simples: “Resolvo esse problema até amanhã.” -
apresenta apenas um verbo.
– Período composto: Resolvo esse problema até amanhã ou
ficarei preocupada.” - contém dois verbos.
— Análise Sintática
É o nome que se dá ao processo que serve para esmiuçar a
estrutura de um período e das orações que compõem um período.
Termos da oração: é o nome dado às palavras que atribuem
sentido a uma frase verbal. A reunião desses elementos forma o
que chamamos de estrutura de um período. Os termos essenciais
se subdividem em: essenciais, integrantes e acessórios. Acompanhe
a seguir as especificidades de cada tipo.
1 – Termos Essenciais (ou fundamentais) da oração
Sujeito e Predicado: enquanto um é o ser sobre quem/o qual
se declara algo, o outro é o que se declara sobre o sujeito e, por
isso, sempre apresenta um verbo ou uma locução verbal, como nos
respectivos exemplos a seguir:
Exemplo: em “Fred fez um lindo discurso.”, o sujeito é “Fred”,
que “fez um lindo discurso” (é o restante da oração, a declaração
sobre o sujeito).
Nem sempre o sujeito está no início da oração (sujeito direto),
podendo apresentar-se também no meio da fase ou mesmo após
o predicado (sujeito inverso). Veja um exemplo para cada um dos
respectivos casos:
“Fred fez um lindo discurso.”
“Um lindo discurso Fred fez.”
“Fez um lindo discurso, Fred.”
– Sujeito determinado: é aquele identificável facilmente pela
concordância verbal.
– Sujeito determinado simples: possui apenas um núcleo
ligado ao verbo. Ex.: “Júlia passou no teste”.
– Sujeito determinado composto: possui dois ou mais núcleos.
Ex.: “Júlia e Felipe passaram no teste.”
– Sujeito determinado implícito: não aparece facilmente na
oração, mas a frase é dotada de entendimento. Ex.: “Passamos no
teste.” Aqui, o termo “nós” não está explícito na oração, mas a
concordância do verbo o destaca de forma indireta.
– Sujeito indeterminado: é o que não está visível na oração
e, diferente do caso anterior, não há concordância verbal para
determiná-lo.
Esse sujeito pode aparecer com:
– Verbo na 3a pessoa do plural. Ex.: “Reformaram a casa velha”.
– Verbo na 3a pessoa do singular + pronome “se”: “Contrata-se
padeiro.”».
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– Verbo no infinitivo impessoal: “Vai ser mais fácil se você
estiver lá.”
– Orações sem sujeito: são compostas somente por predicado,
e sua mensagem está centralizada no verbo, que é impessoal.
Essas orações podem ter verbos que constituam fenômenos da
natureza, ou os verbos ser, estar, haver e fazer quando indicativos
de fenômeno meteorológico ou tempo. Observe os exemplos:
“Choveu muito ontem”.
“Era uma hora e quinze”.
– Predicados Verbais: resultam da relação entre sujeito e
verbo, ou entre verbo e complementos. Os verbos, por sua vez,
também recebem sua classificação, conforme abaixo:
– Verbo transitivo: é o verbo que transita, isto é, que vai adiante
para passar a informação adequada. Em outras palavras, é o verbo
que exige complemento para ser entendido. Para produzir essa
compreensão, esse trânsito do verbo, o complemento pode ser
direto ou indireto. No primeiro caso, a ligação direta entre verbo e
complemento. Ex.: “Quero comprar roupas.”. No segundo, verbo e
complemento são unidos por preposição. Ex.: “Preciso de dinheiro.”
– Verbo intransitivo: não requer complemento, é provido de
sentido completo. São exemplos: morrer, acordar, nascer, nadar,
cair, mergulhar, correr.
– Verbo de ligação: servem para expressar características de
estado ao sujeito, sendo eles: estado permanente (“Pedro é alto.”),
estado de transição (“Pedro está acamado.”), estado de mutação
(“Pedro esteve enfermo.”), estado de continuidade (“Pedro continua
esbelto.”) e estado aparente (“Pedro parece nervoso.”).
– Predicados nominais: são aqueles que têm um nome
(substantivo ou adjetivo) como cujo núcleo significativo da oração.
Ademais, ele se caracteriza pela indicação de estado ou qualidade,
e é composto por um verbo de ligação mais o predicativo do sujeito.
– Predicativo do sujeito: é um termo que atribui características
ao sujeito por meio de um verbo. Exemplo: em “Marta é
inteligente.”, o adjetivo é o predicativo do sujeito “Marta”, ou seja,
é sua característica de estado ou qualidade. Isso é comprovado pelo
“ser” (é), que é o verbo de ligação entre Marta e sua característica
atual. Esse elemento não precisa ser, obrigatoriamente, um adjetivo,
mas pode ser uma locução adjetiva, ou mesmo um substantivo ou
palavra substantivada.
– Predicado Verbo-Nominal: esse tipo deve apresentar sempre
um predicativo do sujeito associado a uma ação do sujeito acrescida
de uma qualidade sua. Exemplo: “As meninas saíram mais cedo da
aula. Por isso, estavam contentes.
O sujeito “As meninas” possui como predicado o verbo “sair”
e também o adjetivo “contentes”. Logo, “estavam contentes” é o
predicativo do sujeito e o verbo de ligação é “estar”.
2 – Termos integrantes da oração
Basicamente, são os termos que completam os verbos de uma
oração, atribuindo sentindo a ela. Eles podem ser complementos
verbais, complementos nominais ou mesmo agentes da passiva.
– Complementos Verbais: como sugere o nome, esses termos
completam o sentido de verbos, e se classificam da seguinte forma:
– Objeto direto: completa verbos transitivos diretos, não
exigindo preposição.
– Objeto indireto: complementam verbos transitivos indiretos,
isto é, aqueles que dependem de preposição para que seu sentido
seja compreendido.
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Quanto ao objeto direto, podemos ter:
– Um pronome substantivo: “A equipe que corrigiu as provas.”
– Um pronome oblíquo direto: “Questionei-a sobre o
acontecido.”
– Um substantivo ou expressão substantivada: “Ele consertou
os aparelhos.»
– Complementos Nominais: esses termos completam o sentido
de uma palavra, mas não são verbos; são nomes (substantivos,
adjetivos ou advérbios), sempre seguidos por preposição. Observe
os exemplos:
– “Maria estava satisfeita com seus resultados.” – observe que
“satisfeita” é adjetivo, e “com seus resultados” é complemento
nominal.
– “O entregador atravessou rapidamente pela viela. –
“rapidamente” é advérbio de modo.
– “Eu tenho medo do cachorro.” – Nesse caso, “medo” é um
substantivo.
– Agentes da Passiva: são os termos de uma oração que praticam
a ação expressa pelo verbo, quando este está na voz passiva. Assim,
estão normalmente acompanhados pelas preposições de e por.
Observe os exemplos do item anterior modificados para a voz
passiva:
– “Os resultados foram motivo de satisfação de Maria.”
– “O cachorro foi alvo do meu medo.”
– “A viela foi atravessada rapidamente pelo entregador.”
3 – Termos acessórios da oração
Diversamente dos termos essenciais e integrantes, os termos
acessórios não são fundamentais o sentido da oração, mas servem
para complementar a informação, exprimindo circunstância,
determinando o substantivo ou caracterizando o sujeito. Confira
abaixo quais são eles:
– Adjunto adverbial: são os termos que modificam o sentido
do verbo, do adjetivo ou do advérbio. Analise os exemplos:
“Dormimos muito.”
O termo acessório “muito” classifica o verbo “dormir”.
“Ele ficou pouco animado com a notícia.”
O termo acessório “pouco” classifica o adjetivo “animado”
“Maria escreve bastante bem.”
O termo acessório “bastante” modifica o advérbio “bem”.
Os adjuntos adverbiais podem ser:
– Advérbios: pouco, bastante, muito, ali, rapidamente longe, etc.
– Locuções adverbiais: o tempo todo, às vezes, à beira-mar, etc.
– Orações: «Quando a mercadoria chegar, avise.” (advérbio de
tempo).
– Adjunto adnominal: é o termo que especifica o substantivo,
com função de adjetivo. Em razão disso, pode ser representado
por adjetivos, locuções adjetivas, artigos, numerais adjetivos ou
pronomes adjetivos. Analise o exemplo:
“O jovem apaixonado presenteou um lindo buquê à sua colega
de escola.”
– Sujeito: “jovem apaixonado”
– Núcleo do predicado verbal: “presenteou”
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– Objeto direto do verbo entregar: “um lindo buquê”
– Objeto indireto: “à amiga de classe” – Adjuntos adnominais:
no sujeito, temos o artigo “o” e “apaixonado”, pois caracterizam
o “jovem”, núcleo do sujeito; o numeral “um” e o adjetivo “lindo”
fazem referência a “buquê” (substantivo); o artigo “à” (contração
da preposição + artigo feminino) e a locução “de trabalho” são os
adjuntos adnominais de “colega”.
– Aposto: é o termo que se relaciona com o sujeito para
caracterizá-lo, contribuindo para a complementação uma
informação já completa. Observe os exemplos:
“Michael Jackson, o rei do pop, faleceu há uma década.”
“Brasília, capital do Brasil, foi construída na década de 1950.”
– Vocativo: esse termo não apresenta relação sintática nem
com sujeito nem com predicado, tendo sua função no chamamento
ou na interpelação de um ouvinte, e se relaciona com a 2a pessoa
do discurso. Os vocativos são o receptor da mensagem, ou seja, a
quem ela é dirigida. Podem ser acompanhados de interjeições de
apelo. Observe:
“Ei, moça! Seu documento está pronto!”
“Senhor, tenha misericórdia de nós!”
“Vista o casaco, filha!”
— Estudo da relação entre as orações
Os períodos compostos são formados por várias orações.
As orações estabelecem entre si relações de coordenação ou de
subordinação.
– Período composto por coordenação: é formado por
orações independentes. Apesar de estarem unidas por conjunções
ou vírgulas, as orações coordenadas podem ser entendidas
individualmente porque apresentam sentidos completos.
Acompanhe a seguir a classificação das orações coordenadas:
– Oração coordenada aditiva: “Assei os salgados e preparei os
doces.”
– Oração coordenada adversativa: “Assei os salgados, mas não
preparei os doces.”
– Oração coordenada alternativa: “Ou asso os salgados ou
preparo os doces.”
– Oração coordenada conclusiva: “Marta estudou bastante,
logo, passou no exame.”
– Oração coordenada explicativa: “Marta passou no exame
porque estudou bastante.”
– Período composto por subordinação: são constituídos por
orações dependentes uma da outra. Como as orações subordinadas
apresentam sentidos incompletos, não podem ser entendidas
de forma separada. As orações subordinadas são divididas em
substantivas, adverbiais e adjetivas. Veja os exemplos:
– Oração subordinada substantiva subjetiva: “Ficou provado
que o suspeito era realmente o culpado.”
– Oração subordinada substantiva objetiva direta: “Eu não
queria que isso acontecesse.”
– Oração subordinada substantiva objetiva indireta: “É
obrigatório de que todos os estudantes sejam assíduos.”
– Oração subordinada substantiva completiva nominal: “Tenho
expectativa de que os planos serão melhores em breve!”
– Oração subordinada substantiva predicativa: “O que importa
é que meus pais são saudáveis.”
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– Oração subordinada substantiva apositiva: “Apenas saiba
disto: que tudo esteja organizado quando eu voltar!”
– Oração subordinada adverbial causal: “Não posso me
demorar porque tenho hora marcada na psicóloga.”
– Oração subordinada adverbial consecutiva: “Ficamos tão
felizes que pulamos de alegria.”
– Oração subordinada adverbial final: “Eles ficaram vigiando
para que nós chegássemos a casa em segurança.”
– Oração subordinada adverbial temporal: “Assim que eu
cheguei, eles iniciaram o trabalho.”
– Oração subordinada adverbial condicional: “Se você vier logo,
espero por você.»
– Oração subordinada adverbial concessiva: “Ainda que
estivesse cansado, concluiu a maratona.”
– Oração subordinada adverbial comparativa: “Marta sentia
como se ainda vivesse no interior.”
– Oração subordinada adverbial conformativa: “Conforme
combinamos anteriormente, entregarei o produto até amanhã.”
– Oração subordinada adverbial proporcional: “Quanto mais
me exercito, mais tenho disposição.”
– Oração subordinada adjetiva explicativa: “Meu filho, que
passou no concurso, mudou-se para o interior.”
– Oração subordinada adjetiva restritiva: “A aluna que esteve
enferma conseguiu ser aprovada nas provas.”
CONCORDÂNCIA VERBAL. CONCORDÂNCIA NOMINAL.
Visão Geral: sumariamente, as concordâncias verbal e nominal
estudam a sintonia entre os componentes de uma oração.
– Concordância verbal: refere-se ao verbo relacionado ao
sujeito, sendo que o primeiro deve, obrigatoriamente, concordar
em número (flexão em singular e plural) e pessoa (flexão em 1a,
2a, ou 3a pessoa) com o segundo. Isto é, ocorre quando o verbo é
flexionado para concordar com o sujeito.
– Concordância nominal: corresponde à harmonia em gênero
(flexão em masculino e feminino) e número entre os vários nomes
da oração, ocorrendo com maior frequência sobre os substantivos
e o adjetivo. Em outras palavras, refere-se ao substantivo e suas
formas relacionadas: adjetivo, numeral, pronome, artigo. Tal
concordância ocorre em gênero e pessoa
Casos específicos de concordância verbal
Concordância verbal com o infinitivo pessoal: existem três
situações em que o verbo no infinitivo é flexionado:
I – Quando houver um sujeito definido;
II – Sempre que se quiser determinar o sujeito;
III – Sempre que os sujeitos da primeira e segunda oração
forem distintos.
Observe os exemplos:
“Eu pedir para eles fazerem a solicitação.”
“Isto é para nós solicitarmos.”
Concordância verbal com o infinitivo impessoal: não há flexão
verbal quando o sujeito não for definido, ou sempre que o sujeito
da segunda oração for igual ao da primeira oração, ou mesmo
em locuções verbais, com verbos preposicionados e com verbos
imperativos.
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 LÍNGUA PORTUGUESA
Exemplos:
“Os membros conseguiram fazer a solicitação.”
“Foram proibidos de realizar o atendimento.”
Concordância verbal com verbos impessoais: nesses casos,
verbo ficará sempre em concordância com a 3a pessoa do singular,
tendo em vista que não existe um sujeito.
Observe os casos a seguir:
– Verbos que indicam fenômenos da natureza, como anoitecer,
nevar, amanhecer.
Exemplo: “Não chove muito nessa região” ou “Já entardeceu.»
– O verbo haver com sentido de existir. Exemplo: “Havia duas
professoras vigiando as crianças.”
– O verbo fazer indicando tempo decorrido. Exemplo: “Faz
duas horas que estamos esperando.”
Concordância verbal com o verbo ser: diante dos pronomes
tudo, nada, o, isto, isso e aquilo como sujeito, há concordância
verbal com o predicativo do sujeito, podendo o verbo permanecer
no singular ou no plural:
– “Tudo que eu desejo é/são férias à beira-mar.”
– “Isto é um exemplo do que o ocorreria.” e “Isto são exemplos
do que ocorreria.”
Concordância verbal com pronome relativo quem: o verbo,
ou faz concordância com o termo precedente ao pronome, ou
permanece na 3a pessoa do singular:
– “Fui eu quem solicitou.» e “Fomos nós quem solicitou.»
Concordância verbal com pronome relativo que: o verbo
concorda com o termo que antecede o pronome:
– “Foi ele que fez.» e “Fui eu que fiz.»
– “Foram eles que fizeram.” e “Fomos nós que fizemos.»
Concordância verbal com a partícula de indeterminação do
sujeito se: nesse caso, o verbo cria concordância com a 3a pessoa do
singular sempre que a oração for constituída por verbos intransitivos
ou por verbos transitivos indiretos:
– «Precisa-se de cozinheiro.” e «Precisa-se de cozinheiros.”
Concordância com o elemento apassivador se: aqui, verbo
concorda com o objeto direto, que desempenha a função de sujeito
paciente, podendo aparecer no singular ou no plural:
– Aluga-se galpão.” e “Alugam-se galpões.”
Concordância verbal com as expressões a metade, a maioria,
a maior parte: preferencialmente, o verbo fará concordância com
a 3° pessoa do singular. Porém, a 3a pessoa do plural também pode
ser empregada:
– “A maioria dos alunos entrou” e “A maioria dos alunos
entraram.”
– “Grande parte das pessoas entendeu.” e “Grande parte das
pessoas entenderam.”
Concordância nominal muitos substantivos: o adjetivo deve
concordar em gênero e número com o substantivo mais próximo,
mas também concordar com a forma no masculino plural:
– “Casa e galpão alugado.” e “Galpão e casa alugada.”
– “Casa e galpão alugados.” e “Galpão e casa alugados.”
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a solução para o seu concurso!
Concordância nominal com pronomes pessoais: o adjetivo
concorda em gênero e número com os pronomes pessoais:
– “Ele é prestativo.” e “Ela é prestativa.”
– “Eles são prestativos.” e “Elas são prestativas.”
Concordância nominal com adjetivos: sempre que existir dois
ou mais adjetivos no singular, o substantivo permanece no singular,
se houver um artigo entre os adjetivos. Se o artigo não aparecer, o
substantivo deve estar no plural:
– “A blusa estampada e a colorida.” e “O casaco felpudo e o
xadrez.”
– “As blusas estampada e colorida.” e “Os casacos felpudo e
xadrez.”
Concordância nominal com é proibido e é permitido: nessas
expressões, o adjetivo flexiona em gênero e número, sempre que
houver um artigo determinando o substantivo. Caso não exista
esse artigo, o adjetivo deve permanecer invariável, no masculino
singular:
– “É proibida a circulação de pessoas não identificadas.” e “É
proibido circulação de pessoas não identificadas.”
– “É permitida a entrada de crianças.” e “É permitido entrada
de crianças acompanhadas.”
Concordância nominal com menos: a palavra menos
permanece é invariável independente da sua atuação, seja ela
advérbio ou adjetivo:
– “Menos pessoas / menos pessoas”.
– “Menos problema /menos problemas.”
Concordância nominal com muito, pouco, bastante, longe,
barato, meio e caro: esses termos instauram concordância em
gênero e número com o substantivo quando exercem função de
adjetivo:
– “Tomei bastante suco.” e “Comprei bastantes frutas.”
– “A jarra estava meia cheia.” e “O sapato está meio gasto”.
– “Fizemos muito barulho.” e “Compramos muitos presentes.
REGÊNCIA VERBAL. REGÊNCIA NOMINAL.
Visão geral: na Gramática, regência é o nome dado à relação
de subordinação entre dois termos. Quando, em um enunciado ou
oração, existe influência de um tempo sobre o outro, identificamos
o que se denomina termo determinante, essa relação entre esses
termos denominamos regência.
— Regência Nominal
É a relação entre um nome o seu complemento por meio de
uma preposição. Esse nome pode ser um substantivo, um adjetivo
ou um advérbio e será o termo determinante.
O complemento preenche o significado do nome, cujo sentido
estaria impreciso ou ambíguo se não fosse pelo complemento.
Observe os exemplos:
“A nova entrada é acessível a cadeirantes.”
“Eu tenho o sonho de viajar para o nordeste.”
“Ele é perito em investigações como esta.”
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Na primeira frase, adjetivo “acessível” exige a preposição a, do contrário, seu sentido ficaria incompleto. O mesmo ocorre com os
substantivos “sonho“ e “perito”, nas segunda e terceira frases, em que os nomes exigem as preposições de e em para completude de seus
sentidos. Veja nas tabelas abaixo quais são os nomes que regem. Veja nas tabelas abaixo quais são os nomes que regem uma preposição
para que seu sentido seja completo.

REGÊNCIA COM A PREPOSIÇÃO A

acessível a cego a fiel a nocivo a
agradável a cheiro a grato a oposto a
alheio a comum a horror a perpendicular a
análogo a contrário a idêntico a posterior a
anterior a desatento a inacessível a prestes a
apto a equivalente a indiferente a surdo a
atento a estranho a inerente a visível a
avesso a favorável a necessário a

REGÊNCIA COM A PREPOSIÇÃO POR

admiração por devoção por responsável por
ansioso por respeito por

REGÊNCIA COM A PREPOSIÇÃO DE

sedento
amante de cobiçoso de digno de inimigo de natural de
de
amigo de contemporâneo de dotado de livre de obrigação de seguro de
ávido de desejoso de fácil de longe de orgulhoso de sonho de
capaz de diferente de impossível de louco de passível de
cheio de difícil de incapaz de maior de possível de

REGÊNCIA COM A PREPOSIÇÃO EM

doutor em hábil em interesse em negligente em primeiro em
exato em incessante em lento em parco em versado em
firme em indeciso em morador em perito em

REGÊNCIA COM A PREPOSIÇÃO PARA

apto para essencial para mau para
bastante para impróprio para pronto para
bom para inútil para próprio para

REGÊNCIA COM A PREPOSIÇÃO COM

amoroso com compatível com descontente com intolerante com
aparentado com cruel com furioso com liberal com
caritativo com cuidadoso com impaciente com solícito com

— Regência Verbal
Os verbos são os termos regentes, enquanto os objetos (direto e indireto) e adjuntos adverbiais são os termos regidos. Um verbo
possui a mesma regência do nome do qual deriva.

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Observe as duas frases:

I – “Eles irão ao evento.” O verbo ir requer a preposição a (quem vai, vai a algum lugar), e isso o classifica como verbo transitivo
direto; “ao evento” são os termos regidos pelo verbo, isto é, constituem seu complemento.  
II – “Ela mora em região pantanosa.” O verbo morar exige a preposição em (quem mora mora em algum lugar), portanto, é verbo
transitivo indireto.  

No sentido de / pela REGE

VERBO EXEMPLO
transitividade PREPOSIÇÃO?
ajudar, dar assistência NÃO “Por favor, assista o time.”
Assistir ver SIM “Você assistiu ao jogo?”
pertencer SIM “Assiste aos cidadãos o direito de protestar.”
valor, preço NÃO “Esse imóvel custa caro.”
Custar
desafio, dano, peso moral SIM “Dizer a verdade custou a ela.”
fundamento / verbo
NÃO “Isso não procede.”
Proceder instransitivo
origem SIM “Essa conclusão procede de muito vivência.”
finalidade, objetivo SIM “Visando à garantia dos direitos.”
Visar
avistar, enxergar NÃO “O vigia logo visou o suspeito.”
desejo NÃO “Queremos sair cedo.”
Querer
estima SIM “Quero muito aos meus sogros.”
pretensão SIM “Aspiro a ascensão política.”
Aspirar
absorção ou respiração NÃO “Evite aspirar fumaça.”
consequência / verbo
NÃO “A sua solicitação implicará alteração do meu trajeto.”
Implicar transitivo direto
insistência, birra SIM “Ele implicou com o cachorro.”
convocação NÃO “Chame todos!”
“Chamo a Talita de Tatá.”
Chamar Rege complemento, com “Chamo Talita de Tatá.”
apelido
e sem preposição “Chamo a Talita Tatá.”
“Chamo Talita Tatá.”
o que se paga NÃO “Paguei o aluguel.”
Pagar
a quem se paga SIM “Pague ao credor.”
quem chega, chega a algum
Chegar lugar / verbo transitivo SIM “Quando chegar ao local, espere.”
indireto
quem obedece a algo /
Obedecer SIM “Obedeçam às regras.”
alguém / transitivo indireto
Esquecer verbo transitivo direito NÃO “Esqueci as alianças.”
... exige um
verbo transitivo direito e
Informar complemento sem e “Informe o ocorrido ao gerente.”
indireto, portanto...
outro com preposição
quem vai vai a algum lugar /
Ir SIM “Vamos ao teatro.”
verbo transitivo indireto
Quem mora em algum lugar “Eles moram no interior.”
Morar SIM
(verbo transitivo indireto) (Preposição “em” + artigo “o”).
Namorar verbo transitivio direito NÃO “Júlio quer namorar Maria.”

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verbo bi transitivo (direto e

Preferir SIM “Prefira assados a frituras.”
indireto)
quem simpatiza simpatiza
Simpatizar com algo/ alguém/ verbo SIM “Simpatizei-me com todos.”
transitivo indireto

A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA: AS DIVERSAS MODALIDADES DO USO DA LÍNGUA ADEQUADA ÀS VÁRIAS SITUAÇÕES DE COMU-
NICAÇÃO.

— Definição
A língua é a expressão básica de um povo e, portanto, passa por mudanças conforme diversos fatores, como o contexto, a época, a
região, a cultura, as necessidades e as vivências do grupo e de cada indivíduo nele inserido. A essas mudanças na língua, damos o nome de
variações ou variantes linguísticas. Elas consistem nas diversas formas de expressão de um idioma de um país, tendo em vista que a língua
padrão de uma nação não é homogênea. A construção do enunciado, a seleção das palavras e até mesmo a tonalidade da fala, entre outras
características, são considerados na análise de uma variação linguística.

Confira a seguir os quatro tipos de variantes linguísticas existentes.

– Variações sociais (diastráticas): são as diferenças relacionadas ao grupo social da pessoa que fala. As gírias, por exemplo, fazem
parte da linguagem informal dos grupos mais jovens. Assim como ocorre com os mais novos.
– Os jargões de grupos sociais específicos: outras turmas têm seu vocabulário particular, como é o caso dos capoeiristas, por exemplo,
no meio dos quais a expressão “meia-lua” tem um significado bem diverso daquele que fará sentido para as pessoas que não integram
esse universo; o mesmo ocorre com a expressão “dar a caneta”, que, entre os futebolistas é compreendida como um tipo de driblar o
adversário, bem diferente do que será assimilado pela população em geral.
– Os jargões profissionais: em razão dos tempos técnicos, as profissões também têm bastante influência nas variantes sociais. São
termos cuja utilização é restrita a um círculo profissional. Os contadores, por exemplo, usam os temos “ativo” e “passivo” para expressar
ideias bem diferentes daquelas empregadas pelas pessoas em geral.
– Variações históricas (diacrônicas): essas variantes estão relacionadas ao desenvolvimento da história. Determinadas expressões
deixar de existir, enquanto outras surgem e outras se transformam conforme o tempo foi passando. Exemplos:
– Vocabulário: a palavra defluxo foi substituída, com o tempo, por resfriado; o uso da mesóclise era muito comum no século XIX, hoje,
não se usa mais.
– Grafia: as reformas ortográficas são bastante regulares, sendo que, na de 1911, uma das mudanças mais significativas foi a
substituição do ph por f (pharmácia – farmácia) e, na de 2016, a queda do trema foi apenas uma delas (bilíngüe – bilingue).
– Variações geográficas (diatópicas): essa variante está relacionada com à região em que é gerada, assim como ocorre o português
brasileiro e os usos que se fazem da língua portuguesa em Angola ou em Portugal, denominadas regionalismo. No contexto nacional,
especialmente no Brasil, as variações léxicas, de fonemas são abundantes. No interior de um estado elas também são recorrentes.
– Exemplos: “abóbora”, “jerimum” e “moranga” são três formas diferentes de se denominar um mesmo fruto, que dependem da
região onde ele se encontra. Exemplo semelhante é o da “mandioca”, que recebe o nome de “macaxeira” ou mesmo de “aipim”.
– Variações situacionais (diafásicas): também chamadas de variações estilísticas, referem-se ao contexto que requer a adaptação
da fala ou ao estilo dela. É o caso das questões de linguagem formal e informal, adequação à norma-padrão ou descaso com seu uso.
A utilização de expressões aprimoradas e a obediência às normas-padrão da língua remetem à linguagem culta, oposta à linguagem
coloquial. Na fala, a tonalidade da voz também importante. Dessa forma, a maneira de se comunicar informalmente e a escolha vocabular
não serão, naturalmente, semelhantes em ocasiões como uma entrevista de emprego. Essas variações observam o contexto da interação
social, considerando tanto o ambiente em que a comunicação se dá quanto as expectativas dos envolvidos.

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2. CEBRASPE (CESPE) - VEST (UNB)/UNB/REGULAR/2022

QUESTÕES Assunto: Língua Portuguesa (Português) - Significação de Vocá-
bulo e Expressões

1. CEBRASPE (CESPE) - DEL POL (PC ES)/PC ES/2022

Assunto: Língua Portuguesa (Português) - Conjugação. Reco-
nhecimento e Emprego dos Modos e Tempos Verbais
Texto CG1A1-I
No meio científico, a imaginação é conhecida como especula-
ção e tratada com certa desconfiança –— nas publicações, costuma
ser acompanhada de uma advertência obrigatória. Parte da redação
de uma pesquisa consiste em limpála de voos fantasiosos, de con-
versa fiada e dos milhares de tentativas e erros que dão origem até
mesmo às menores descobertas. Nem todo mundo que lê um estu-
do quer atravessar muito espalhafato. Ainda, os cientistas precisam
parecer confiáveis. Entre sorrateiramente nos bastidores da ciência
e talvez você não encontre as pessoas em sua melhor aparência.
Mesmo nos bastidores, nas reflexões noturnas que compartilhei
com colegas, era incomum entrar em detalhes de como havíamos
imaginado –— de modo acidental ou deliberado –— os organismos
que estudamos, fossem eles peixes, bromélias, cipós, fungos ou
bactérias. Havia algo embaraçoso em admitir que o emaranhado de
nossas conjecturas, fantasias e metáforas sem fundamento pudesse
ter ajudado a moldar a nossa pesquisa. Apesar disso, a imagina-
ção faz parte da atividade cotidiana da pesquisa. A ciência não é
um exercício de racionalidade a sangue-frio. Os cientistas são – e
sempre foram – emocionais, criativos, intuitivos, seres humanos in-
teiros, lançando perguntas sobre um mundo que não foi feito para Levando em consideração os sentidos e os aspectos linguísticos
ser catalogado e sistematizado. Sempre que eu perguntava o que do texto precedente, assinale a opção correta.
esses fungos faziam e elaborava estudos para tentar entender seu A palavra “capciosos”, no trecho “Adjetivos demais podem es-
comportamento, precisava imaginá-los. tar camuflando objetivos capciosos”, tem o mesmo sentido de
Merlin Sheldrake. A trama da vida. Como os fungos constroem o (A) perversos.
mundo. (B) perigosos.
São Paulo: Fósforo/Ubu Editora, 2021, p. 29 (com adaptações (C) assombrosos.
Assinale a opção em que as duas formas verbais destacadas do (D) ardilosos.
texto CG1A1-I estão conjugadas no mesmo tempo e modo.
(A) “quer” (terceiro período) e “parecer” (quarto período) 3. CEBRASPE (CESPE) - DEL POL (PC ES)/PC ES/2022
(B) “Entre” (quinto período) e “encontre” (quinto período) Assunto: Língua Portuguesa (Português) - Significação de Vocá-
(C) “precisam” (quarto período) e “foram” (penúltimo período) bulo e Expressões
(D) “compartilhei” (sexto período) e “foi” (penúltimo período) Texto CG1A1-I
(E) “havíamos imaginado” (sexto período) e “ter ajudado” (sé- Em 2020, a pandemia de covid-19 fez com que mulheres em
timo período) situação de violência ficassem ainda mais vulneráveis. O início da
pandemia foi marcado por uma crescente preocupação a respeito
da violência contra meninas e mulheres, as quais passaram a con-
viver mais tempo em suas residências com seus agressores, mui-
tas vezes impossibilitadas de acessar serviços públicos e redes de
apoio.
O cenário retratado no Anuário Brasileiro de Segurança Pú-
blica de 2020 evidencia a queda de crimes letais contra a mulher,
mas não a diminuição da violência: houve um sensível aumento das
denúncias de lesão corporal dolosa e das chamadas de emergência
para o número das polícias militares, o 190, todas no contexto de
violência doméstica, assim como o aumento dos casos notificados
de ameaça contra mulheres. A quantidade de medidas protetivas
de urgência solicitadas e concedidas também aumentou conside-
ravelmente.
O ano de 2021 foi caracterizado por parte da retomada das
atividades rotineiras em meio à redução dos índices de transmis-
são da covid-19 e da queda das mortes decorrentes da doença, em
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a solução para o seu concurso!
 LÍNGUA PORTUGUESA
consequência da vacinação. Compreender as estatísticas criminais
de violência contra as mulheres nos anos de 2020 e 2021 nos ajuda
a pensar nas políticas públicas a serem implementadas no contexto
da pandemia de covid-19 e da consequente intensificação da crise
econômica vivenciada no Brasil. A pesquisa Visível e Invisível, rea-
lizada pelo Fórum Brasileiro de Segurança Pública, apontou que, no
ano de 2020, a perda de emprego e a diminuição da renda familiar
foram sentidas de forma mais intensa pelas mulheres que sofreram
violência, o que tornou mais difícil para essas mulheres romper com
parceiros abusivos ou relações violentas.
A exemplo do que vimos em outros países, embora tenha ocor-
rido queda nos registros, sabia-se que a violência contra a mulher
estava aumentando de forma silenciosa e era preciso agir rápido.
Algumas ações foram realizadas pelas instituições policiais a fim de
enfrentar o desafio que estava posto: a ampliação do rol de tipos
penais que podem ser denunciados via boletim de ocorrência onli-
ne, por exemplo, foi uma das iniciativas tomadas por praticamente
todas as unidades da Federação, o que possibilitou que, em alguns
estados, pela primeira vez, o registro de violência doméstica fosse
feito sem que se precisasse ir até uma delegacia, bastando, para
isso, o acesso à Internet e a um dispositivo como tablet, smartpho-
ne ou computador. Nesse sentido, campanhas de denúncia da vio-
lência doméstica divulgadas em farmácias e supermercados, dentro
da lógica da Campanha Sinal Vermelho, idealizada pela Associação
dos Magistrados Brasileiros (AMB) e pelo Conselho Nacional da Jus-
tiça (CNJ), consistiram em importante ação de repercussão nacio-
nal.
Internet: <https://forumseguranca.org.br> (com adaptações).
No texto CG1A1-I, o vocábulo “ampliação” (segundo período
do quarto parágrafo) veicula o mesmo sentido da palavra
(A) abrangência.
(B) criação.
(C) autorização.
(D) aumento.
(E) mudança.
4. CEBRASPE (CESPE) - MED (PREF MARINGÁ)/PREF MARIN-
GÁ/PSF/2022
Assunto: Língua Portuguesa (Português) - Significação de Vocá-
bulo e Expressões
Texto CG1A1
Por muitos séculos, pessoas surdas ao redor do mundo eram
consideradas incapazes de aprender simplesmente por possuírem
uma deficiência. No Brasil, infelizmente, isso não era diferente. Essa
visão capacitista só começou a mudar a partir do século XVI, com
transformações que ocorreram, num primeiro momento, na Euro-
pa, quando educadores, por conta própria, começaram a se preo-
cupar com esse grupo.
Um dos educadores mais marcantes na luta pela educação dos
surdos foi Ernest Huet, ou Eduard Huet, como também era conhe-
cido. Huet, acometido por uma doença, perdeu a audição ainda
aos 12 anos; contudo, como era membro de uma família nobre da
França, teve, desde cedo, acesso à melhor educação possível de sua
época e, assim, aprendeu a língua de sinais francesa no Instituto
Nacional de Surdos-Mudos de Paris. No Brasil, tomando-se como
inspiração a iniciativa de Huet, fundouse, em 26 de setembro de
1856, o Imperial Instituto de Surdos- Mudos, instituição de caráter
privado. No seu percurso, o instituto recebeu diversos nomes, mas
a mudança mais significativa se deu em 1957, quando foi denomi-
nado Instituto Nacional de Educação dos Surdos – INES, que está
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a solução para o seu concurso!
em funcionamento até hoje! Essa mudança refletia o princípio de
modernização da década de 1950, pelo qual se guiava o instituto,
com suas discussões sobre educação de surdos.
Dessa forma, Huet e a língua de sinais francesa tiveram grande
influência na língua brasileira de sinais, a Libras, que foi ganhando
espaço aos poucos e logo passou a ser utilizada pelos surdos bra-
sileiros. Contudo, nesse mesmo período, muitos educadores ainda
defendiam a ideia de que a melhor maneira de ensinar era pelo mé-
todo oralizado, ou seja, pessoas surdas seriam educadas por meio
de línguas orais. Nesse caso, a comunicação acontecia nas modali-
dades de escrita, leitura, leitura labial e também oral. No Congresso
de Milão, em 11 de setembro de 1880, muitos educadores votaram
pela proibição da utilização da língua de sinais por não acreditarem
na efetividade desse método na educação das pessoas surdas.
Essa decisão prejudicou consideravelmente o ensino da Língua
Brasileira de Sinais, mas, mesmo diante dessa proibição, a Libras
continuou sendo utilizada devido à persistência dos surdos. Poste-
riormente, buscou-se a legitimidade da Língua Brasileira de Sinais,
e os surdos continuaram lutando pelo seu reconhecimento e regu-
lamentação por meio de um projeto de lei escrito em 1993. Porém,
apenas em 2002, foi aprovada a Lei 10.436/2002, que reconhece a
Língua Brasileira de Sinais (Libras) como meio legal de comunicação
e expressão no país.
Internet: <www.ufmg.br> (com adaptações).
Ao utilizar a expressão “visão capacitista”, no primeiro parágra-
fo do texto CG1A1, o autor do texto evidencia uma concepção
(A) emancipadora das pessoas surdas.
(B) preconceituosa da deficiência.
(C) elitista da sociedade brasileira.
(D) individualista em relação à deficiência.
(E) restrita da incapacidade de aprender.
5. CEBRASPE (CESPE) - ACI (CGDF)/CG DF/FINANÇAS E CON-
TROLE/2023
Assunto: Língua Portuguesa (Português) - Pontuação (Ponto,
Vírgula, Travessão, Aspas, Parênteses, etc)
Texto CB1A1
Percebe-se no Brasil um persistente discurso de negativação da
atividade fiscal, do Estado fiscal, ainda marcado por figuras arcai-
cas como a do “leão” do imposto de renda, a tão repetida expres-
são “carga tributária”, entre outras. Essa “demonização” do fisco
em muito se justifica por uma deslegitimação do Estado brasileiro
como um
todo e, na seara tributária, especialmente por não sentir retor-
no a população em relação ao quanto é onerada. Frise-se, porém,
que essa imagem negativa é, às vezes, patrocinada por quem ideo-
logicamente julga desnecessária uma tributação nas proporções em
que o Estado brasileiro vem aplicando.
Nesse cenário, percebe-se, com linhas mais nítidas, um fenô-
meno que acompanha toda a história tributária do homem: o da
oposição social aos tributos, entendida aqui não como uma predis-
posição “natural”, “inata” dos contribuintes, mas como todo des-
vio que afasta o contribuinte do cumprimento de uma obrigação
tributária, não sendo naturais as causas que o levam a resistir. O
contribuinte resiste diante da cobrança de uma tributação ilícita;
diante da cobrança ou da instituição de um tributo por um governo
ou legislador ilegítimo; diante da possibilidade de se praticar uma
conduta tributária menos onerosa, tendo o contribuinte a liberdade
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 LÍNGUA PORTUGUESA
e o direito de resistir à tributação mais severa; e, no caso dos crimes
contra a ordem tributária, quando apenas há a vontade livre e cons-
ciente de cometer o crime.
A resistência fiscal, assim, tem um conteúdo que ora se dis-
tancia dos conceitos clássicos de direito de resistência (objeção de
consciência, desobediência civil, greve política, direito de revolta,
entre outros), ora se aproxima desses mesmos conceitos. É quan-
do se veem na literatura, especialmente na estrangeira, expressões
como “direito de resistência fiscal”, “objeção fiscal”, “desobediência
fiscal”, “greve fiscal”, “revolta fiscal”, “rebelião fiscal”. Entre outras,
tais expressões relacionam-se com os conceitos de “direito de re-
sistência” e de “resistência fiscal”, tomados como dois gêneros em
que algumas espécies coincidem, mas que também possuem pon-
tos incomunicáveis.
Com efeito, dado que seja gênero de múltiplas espécies, po-
dem ser elencadas como modalidades de resistência fiscal: a) a re-
sistência à cobrança de tributos ilícitos/inconstitucionais, que tem
total amparo no princípio constitucional da legalidade tributária,
tendo os contribuintes direito de resistir a essa tributação ilegal/
inconstitucional; b) a resistência à cobrança ou à instituição de tri-
butos que, mesmo amparados na lei e na Constituição Federal de
1988, são, porém, rechaçados pela sociedade, considerados ilegíti-
mos pela população, ou rechaçados por camada social que se veja
prejudicada com sua instituição; c) o crime tributário, que não pas-
sa de uma ofensa deliberada à lei; e d) a resistência lícita, na qual
se opta por alternativa legal menos onerosa ou pela abstenção de
conduta tributável.
A história mostrou que a resistência fiscal, por mais que pareça
natural e inevitável a toda realidade tributária, teve proporções me-
nores em regimes considerados mais democráticos, uma vez que os
abusos e o arbítrio das autoridades foram, em muitas sociedades,
as principais causas para a recusa ao pagamento dos tributos. Veri-
fica- se, assim, uma razão inversamente proporcional entre o quan-
tum democrático de um regime político e a resistência social aos
tributos por ele instituídos. Assim, a democracia participativa, em
superação aos modelos clássicos e insuficientes da representação
ou do exercício semidireto do poder, aponta para uma “relegitima-
ção” do Estado fiscal, na qual a sociedade passa a tomar parte de
espaços de decisões políticas.
A sociedade contribuinte deve-se preocupar, portanto, no ca-
minho a ser trilhado em direção a uma educação (para a cidada-
nia) fiscal, não apenas com a “carga tributária”, mas com o destino
das arrecadações e com os gastos públicos. Nesse sentido, já exis-
tem alguns avanços, como o da Lei n.º 12.741/2012, que obrigou,
como direito básico dos consumidores, informarem-se os tributos
incidentes e repassados no preço dos produtos, e os programas de
educação fiscal ligados aos órgãos fiscais da União, dos estados e
das capitais. Muito ainda, porém, estão alheios os cidadãos acerca
do que o Estado arrecada e, mais ainda, de como gastam os gover-
nantes tais recursos, o que pode aumentar os índices de resistência
fiscal na sociedade brasileira.
<R>Isaac Rodrigues Cunha. Resistência fiscal, democracia e edu-
cação tributária: fundamentos para uma fiscalidade democrático-
-participativa por meio de uma “pedagogia fiscal”. Universidade
Federal do Ceará, Faculdade de Direito, Programa de Pós-Gradua-
ção em Direito, Fortaleza, 2017 (com adaptações).
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a solução para o seu concurso!
No último período do texto CB1A1, o emprego das vírgulas em
“Muito ainda, porém, estão alheios os cidadãos acerca do que o
Estado arrecada” justifica-se
(A) por separar sujeito e predicado.
(B) pela presença de conjunção adversativa deslocada.
(C) pelo destaque estilístico da opinião do autor.
(D) pelo destaque estilístico de expressão conclusiva.
6. CEBRASPE (CESPE) - INSP REG (AGER MT)/AGER MT/2023
Assunto: Língua Portuguesa (Português) - Pontuação (Ponto,
Vírgula, Travessão, Aspas, Parênteses, etc)
Texto CB2A1
O mundo vegetal não é um silêncio absoluto, só quebrado pela
ação do vento nas folhas ou de abelhas zumbindo próximas. Plantas
com “sede” ou “feridas” podem murchar e empalidecer, mas agora
sabemos que elas também emitem sons quando passam por situa-
ções de estresse.
Nessas ocasiões, elas podem produzir muitos estalos em stac-
cato (notas muito curtas), aos quais as criaturas próximas podem
responder. É o que aponta um novo estudo. “Quando essas plantas
estão em boa forma, elas emitem menos de um som por hora, mas
quando estressadas emitem muito mais, às vezes de 30 a 50 por
hora”, afirma o professor Lilach Hadany, biólogo evolucionista da
Universidade de Tel Aviv.
De 40 a 80 kHz, esses sons são muito agudos para o ouvido
humano, que atua numa faixa de cerca de 20 kHz. Mas insetos
como mariposas e pequenos mamíferos, incluindo-se ratos, podem
detectar essas frequências, o que levanta a possibilidade de que
os ruídos possam influenciar seu comportamento, ou seja, os sons
ultrassônicos emitidos pelas plantas podem ajudar a moldar seus
ecossistemas.
“Eles [os sons] são potencialmente importantes porque outros
organismos talvez tenham evoluído para ouvir esses sons e inter-
pretá-los”, acrescenta Hadany. Essas emissões sonoras podem, por
exemplo, ser úteis para criaturas próximas, talvez chamando a aten-
ção de animais para plantas que lhes sirvam de alimento ou para
locais onde insetos devam depositar seus ovos.
Não está claro o que cria os sons, mas suspeita-se de um pro-
cesso chamado cavitação, em que as colunas de água em caules de
plantas desidratadas se quebram, gerando bolhas de ar.
Alexandre Carvalho. Internet: <super.abril.com.br> (com adapta-
ções).
No primeiro período do segundo parágrafo do texto CB2A1, os
parênteses são utilizados para delimitar
(A) uma explicação.
(B) um exemplo.
(C) uma digressão.
(D) um fato novo.
(E) um comentário crítico.
7. CEBRASPE (CESPE) - ADP (DPE RO)/DPE RO/ADMINISTRA-
ÇÃO/2022
Assunto: Língua Portuguesa (Português) - Pontuação (Ponto,
Vírgula, Travessão, Aspas, Parênteses, etc)
Texto CG1A1-I
O terror torna-se total quando independe de toda oposição;
reina supremo quando ninguém mais lhe barra o caminho. Se a le-
galidade é a essência do governo não tirânico e a ilegalidade é a es-
sência da tirania, então o terror é a essência do domínio totalitário.
O terror é a realização da lei do movimento.
 LÍNGUA PORTUGUESA
O seu principal objetivo é tornar possível, à força da nature-
za ou da história, propagar-se livremente por toda a humanidade,
sem o estorvo de qualquer ação humana espontânea. Como tal, o
terror procura “estabilizar” os homens, a fim de liberar as forças da
natureza ou da história. Esse movimento seleciona os inimigos da
humanidade contra os quais se desencadeia o terror, e não pode
permitir que qualquer ação livre, de oposição ou de simpatia, in-
terfira com a eliminação do “inimigo objetivo” da história ou da
natureza, da classe ou da raça. Culpa e inocência viram conceitos
vazios; “culpado” é quem estorva o caminho do processo natural
ou histórico que já emitiu julgamento quanto às “raças inferiores”,
quanto a quem é “indigno de viver”, quanto a “classes agonizan-
tes e povos decadentes”. O terror manda cumprir esses julgamen-
tos, mas no seu tribunal todos os interessados são subjetivamente
inocentes: os assassinados porque nada fizeram contra o regime,
e os assassinos porque realmente não assassinaram, mas executa-
ram uma sentença de morte pronunciada por um tribunal superior.
Os próprios governantes não afirmam serem justos ou sábios, mas
apenas executores de leis, teóricas ou naturais; não aplicam leis,
mas executam um movimento segundo a sua lei inerente.
No governo constitucional, as leis positivas destinam-se a erigir
fronteiras e a estabelecer canais de comunicação entre os homens,
cuja comunidade é continuamente posta em perigo pelos novos
homens que nela nascem. A estabilidade das leis corresponde ao
constante movimento de todas as coisas humanas, um movimento
que jamais pode cessar enquanto os homens nasçam e morram.
As leis circunscrevem cada novo começo e, ao mesmo tempo, as-
seguram a sua liberdade de movimento, a potencialidade de algo
inteiramente novo e imprevisível; os limites das leis positivas são
para a existência política do homem o que a memória é para a sua
existência histórica: garantem a preexistência de um mundo co-
mum, a realidade de certa continuidade que transcende a duração
individual de cada geração, absorve todas as novas origens e delas
se alimenta.
Confundir o terror total com um sintoma de governo tirânico
é tão fácil, porque o governo totalitário tem de conduzir-se como
uma tirania e põe abaixo as fronteiras da lei feita pelos homens.
Mas o terror total não deixa atrás de si nenhuma ilegalidade arbi-
trária, e a sua fúria não visa ao benefício do poder despótico de um
homem contra todos, muito menos a uma guerra de todos contra
todos. Em lugar das fronteiras e dos canais de comunicação entre os
homens individuais, constrói um cinturão de ferro que os cinge de
tal forma que é como se a sua pluralidade se dissolvesse em Um-Só-
-Homem de dimensões gigantescas. Abolir as cercas da lei entre os
homens — como o faz a tirania — significa tirar dos homens os seus
direitos e destruir a liberdade como realidade política viva, pois o
espaço entre os homens, delimitado pelas leis, é o espaço vital da
liberdade.
Hannah Arendt. Origens do totalitarismo. Internet:<www.dhnet.
org.br> (com adaptações).
No parágrafo do texto CG1A1-I, os dois-pontos empregados
após “inocentes” introduzem uma
(A) conclusão.
(B) citação.
(C) consequência
(D) explicação.
(E) síntese.
Editora
a solução para o seu concurso!
8. CEBRASPE (CESPE) - ADP (DPE RO)/DPE RO/ADMINISTRA-
ÇÃO/2022
Assunto: Língua Portuguesa (Português) - Pontuação (Ponto,
Vírgula, Travessão, Aspas, Parênteses, etc)
Texto CG1A1-I
O terror torna-se total quando independe de toda oposição;
reina supremo quando ninguém mais lhe barra o caminho. Se a le-
galidade é a essência do governo não tirânico e a ilegalidade é a es-
sência da tirania, então o terror é a essência do domínio totalitário.
O terror é a realização da lei do movimento.
O seu principal objetivo é tornar possível, à força da nature-
za ou da história, propagar-se livremente por toda a humanidade,
sem o estorvo de qualquer ação humana espontânea. Como tal, o
terror procura “estabilizar” os homens, a fim de liberar as forças da
natureza ou da história. Esse movimento seleciona os inimigos da
humanidade contra os quais se desencadeia o terror, e não pode
permitir que qualquer ação livre, de oposição ou de simpatia, in-
terfira com a eliminação do “inimigo objetivo” da história ou da
natureza, da classe ou da raça. Culpa e inocência viram conceitos
vazios; “culpado” é quem estorva o caminho do processo natural
ou histórico que já emitiu julgamento quanto às “raças inferiores”,
quanto a quem é “indigno de viver”, quanto a “classes agonizan-
tes e povos decadentes”. O terror manda cumprir esses julgamen-
tos, mas no seu tribunal todos os interessados são subjetivamente
inocentes: os assassinados porque nada fizeram contra o regime,
e os assassinos porque realmente não assassinaram, mas executa-
ram uma sentença de morte pronunciada por um tribunal superior.
Os próprios governantes não afirmam serem justos ou sábios, mas
apenas executores de leis, teóricas ou naturais; não aplicam leis,
mas executam um movimento segundo a sua lei inerente.
No governo constitucional, as leis positivas destinam-se a erigir
fronteiras e a estabelecer canais de comunicação entre os homens,
cuja comunidade é continuamente posta em perigo pelos novos
homens que nela nascem. A estabilidade das leis corresponde ao
constante movimento de todas as coisas humanas, um movimento
que jamais pode cessar enquanto os homens nasçam e morram.
As leis circunscrevem cada novo começo e, ao mesmo tempo, as-
seguram a sua liberdade de movimento, a potencialidade de algo
inteiramente novo e imprevisível; os limites das leis positivas são
para a existência política do homem o que a memória é para a sua
existência histórica: garantem a preexistência de um mundo co-
mum, a realidade de certa continuidade que transcende a duração
individual de cada geração, absorve todas as novas origens e delas
se alimenta.
Confundir o terror total com um sintoma de governo tirânico
é tão fácil, porque o governo totalitário tem de conduzir-se como
uma tirania e põe abaixo as fronteiras da lei feita pelos homens.
Mas o terror total não deixa atrás de si nenhuma ilegalidade arbi-
trária, e a sua fúria não visa ao benefício do poder despótico de um
homem contra todos, muito menos a uma guerra de todos contra
todos. Em lugar das fronteiras e dos canais de comunicação entre os
homens individuais, constrói um cinturão de ferro que os cinge de
tal forma que é como se a sua pluralidade se dissolvesse em Um-Só-
-Homem de dimensões gigantescas. Abolir as cercas da lei entre os
homens — como o faz a tirania — significa tirar dos homens os seus
direitos e destruir a liberdade como realidade política viva, pois o
espaço entre os homens, delimitado pelas leis, é o espaço vital da
liberdade.
Hannah Arendt. Origens do totalitarismo. Internet:<www.dhnet.
org.br> (com adaptações).
35
 LÍNGUA PORTUGUESA
No parágrafo do texto CG1A1-I, a autora emprega aspas nas ex-
pressões ‘raças inferiores’, ‘indigno de viver’ e ‘classes agonizantes
e povos decadentes’ com a finalidade de
(A) destacar que trata de um pensamento alheio.
(B) demarcar citações.
(C) ironizar o sentido dessas expressões.
(D) indicar a fala de uma personagem.
(E) expressar sarcasmo.
9. CEBRASPE (CESPE) - AG CRIM (POLITEC RO)/POLITEC
RO/2022
Assunto: Língua Portuguesa (Português) - Pontuação (Ponto,
Vírgula, Travessão, Aspas, Parênteses, etc)
Texto LP-1-A1
Crescimento econômico geralmente implica aumento nas ati-
vidades em todos os setores – indústria, comércio, serviços, con-
sumo. Em outras palavras, significa mais extração de recursos na-
turais, mais produção e mais coisas devolvidas à terra na forma de
lixo. O crescimento econômico deveria ser um meio de valor neutro
para atender às necessidades básicas de todos e criar comunidades
mais saudáveis, energia mais limpa, infraestrutura mais sólida, cul-
tura mais vibrante etc. Durante muito tempo, ele contribuiub para
a difusão desses objetivos fundamentais em algumas partes do pla-
neta, propiciando a abertura de estradas, a construção de moradias
etc. Agora, talvez já tenhamos coisas suficientes para atender às
necessidades básicas de todos; só que elas não são distribuídas de
forma justa.
Uma grande parte do problema é que o sistema econômico do-
minante valoriza o crescimento como um objetivo em si mesmo.
Por issoc usamos o produto interno bruto, ou PIB, como a medi-
da padrão do sucesso de uma nação. O PIB contabiliza o valor dos
bens e serviços produzidos a cada ano. Mas deixa de fora facetas
importantes, ao não considerar a distribuição desigual e injusta da
riqueza, nem examinar quão saudáveis e satisfeitas estão as pesso-
as. É por isso que o PIB de um país pode seguir subindo a ótimos
3% ao ano, e a renda dos trabalhadores ficar estagnada, caso a ri-
queza emperre em um determinado ponto do sistema. Além disso,
os verdadeiros custos ecológicos e sociais do crescimento não são
incluídos no PIB.
A fé de nossa sociedade no crescimento econômico repousa na
suposiçãoa de que sua continuidade é tão possível quanto benéfica.
Mas nenhum dos dois pressupostos é verdadeiro. Primeiro porque,
devido aos limites do planeta, o crescimento econômicod infinito é
impossível. Ultrapassado o patamare em que as necessidades hu-
manas básicas são atendidas, ele tampouco se revelou uma estraté-
gia para aumentar o bem-estar. Registramos, hoje, nas grandes me-
trópoles, um alto nível de estresse, depressão, ansiedade e solidão.
Annie Leonard. Uma história das coisas.
Da natureza ao lixo, o que acontece com tudo o que consumimos.
Rio de Janeiro, Zahar, 2010, p. 16-7 (com adaptações).
A correção gramatical e a coerência do texto LP-1-A1 seriam
mantidas caso se inserisse uma vírgula logo após
(A) “suposição”, no primeiro período do último parágrafo.
(B) “contribuiu”, no penúltimo período do primeiro parágrafo.
(C) “Por isso”, no segundo período do segundo parágrafo.
(D) “econômico”, no primeiro período do último parágrafo.
(E) “patamar”, no quarto período do último parágrafo.
Editora
36
36
a solução para o seu concurso!
10. CEBRASPE (CESPE) - AG POL (PC RO)/PC RO/2022
Assunto: Língua Portuguesa (Português) - Pontuação (Ponto,
Vírgula, Travessão, Aspas, Parênteses, etc)
Texto CG1A1-II
A contínua ampliação das sociedades humanas no interior do
universo “físico”, alheio ao homem, contribuiu para estimular um
modo de falar que sugere que “sociedade” e “natureza” ocupariam
compartimentos separados, impressão esta que foi reforçada pelo
desenvolvimento divergente das ciências naturais e das ciências so-
ciais. Todavia, o problema do tempo coloca-se em termos tais que
não podemos esperar resolvê-lo, se explorarmos suas dimensões
física e social independentemente uma da outra. Se transformar-
mos em verbo o substantivo “tempo”, constataremos de imediato
que não se pode separar inteiramente a determinação temporal
dos acontecimentos sociais e a dos acontecimentos físicos. Com o
desenvolvimento dos instrumentos de medição do tempo fabrica-
dos pelo homem, a determinação do tempo social ganhou autono-
mia, certamente, em relação à do tempo físico. A relação entre as
duas foi se tornando indireta, mas nunca foi totalmente rompida,
porquanto não pode sê-lo. Durante muito tempo, foram as necessi-
dades sociais que motivaram a mensuração do tempo dos “corpos
celestes”. É fácil mostrar como o desenvolvimento desse segundo
tipo de medida foi e continua a ser dependente do desenvolvimen-
to do primeiro tipo, a despeito das influências recíprocas.
Norbert Elias. Sobre o tempo. Rio de Janeiro: Zahar, 1998, p. 38-9
(com adaptações).
Acerca do emprego dos sinais de pontuação no texto CG1A1-II,
julgue os itens a seguir.
I No primeiro período, as aspas são usadas para assinalar que o
autor se refere a um conceito particular, pessoal, de universo,
sociedade e natureza.
II O acréscimo de uma vírgula logo após “esta” (primeiro perío-
do) comprometeria a correção gramatical do texto.
III Estaria mantida a correção gramatical do último período
caso fosse inserido um travessão imediatamente depois da for-
ma verbal “foi” e outro imediatamente depois de “ser”.
Assinale a opção correta.
(A) Nenhum item está certo.
(B) Apenas os itens I e II estão certos.
(C) Apenas os itens I e III estão certos.
(D) Apenas os itens II e III estão certos.
(E) Todos os itens estão certos.
11. CEBRASPE (CESPE) - TJ TRT8/TRT 8/ADMINISTRATI-
VA/2022
Assunto: Língua Portuguesa (Português) - Pontuação (Ponto,
Vírgula, Travessão, Aspas, Parênteses, etc)
Texto CG2A1-I
O trabalho é considerado algo central na vida dos sujeitos,
ainda mais com o crescimento da expectativa de vida, sendo um
mediador dos ciclos da existência dos trabalhadores. E algo que é
considerado de extrema importância nesse contexto é o processo
de aposentadoria. Nos últimos anos, a aposentadoria tornou-se um
tema de grande relevância no estudo do planejamento de carreira.
Do ponto de vista etimológico, a palavra “aposentadoria” car-
rega em si uma dualidade de significados inerentes a esse fenôme-
no. Enquanto, por um lado, a aposentadoria remete à alegria e à
liberdade, por outro, ela está associada à ideia de retirar-se aos seus
aposentos, ao espaço de não trabalho, podendo ser frequentemen-
te associada ao abandono, à inatividade e à finitude.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Desse modo, a aposentadoria pode ser interpretada de duas
formas: a positiva e a negativa. A interpretação positiva, que, de
forma geral, se relaciona à noção de uma conquista ou de uma re-
compensa do trabalhador, destaca a aposentadoria como uma li-
berdade de o indivíduo gerenciar sua própria vida, de maneira a
moldar sua rotina
como preferir, investindo mais em atividades pessoais, sociais
e familiares. A interpretação negativa, por sua vez, está vinculada
a problemas financeiros, perda de status social, perda de amigos,
sensação de inutilidade ou desocupação, entre outras situações.
Além disso, com a expectativa negativa em relação à aposentadoria,
surgem sentimentos de ansiedade, incertezas e inquietações sobre
o futuro.
Aniéli Pires. Aposentadoria, suas perspectivas e as repercussões
da pandemia. In: Revista Científica Semana Acadêmica, Fortaleza,
n.º 000223, 2022. Internet:
<semanaacademica.org.br> (com adaptações).
O sinal de dois-pontos empregado após “duas formas” (primei-
ro período do terceiro parágrafo do texto CG2A1-I) introduz um(a)
(A) citação.
(B) conclusão.
(C) diálogo.
(D) enumeração.
(E) concessão.
12. CEBRASPE (CESPE) - AG INV (PC PB)/PC PB/2022
Assunto: Língua Portuguesa (Português) - Crase
Texto CG1A1-I
O estreitamento das relações entre instituições policiais e co-
munidade como um todo, em determinado espaço geográfico, se
coloca como uma forma eficaz de enfrentamento do sentimento
generalizado de medo, de insegurança e de descrédito em relação à
segurança pessoal e coletivaI. Esse modo de responder ao problema
da violência e da criminalidade de forma preventiva e com a partici-
pação da sociedade tem recebido denominações diferenciadas, tais
como polícia comunitária, policiamento comunitário, polícia inte-
rativa, polícia cidadã, polícia amiga, polícia solidária, não havendo
consenso quanto à melhor nomenclaturaII. No entanto, há o reco-
nhecimento de todos que adotaram essas experiências quanto à
sua efetividadeIII na prevenção da violência; prova disso é que seu
uso tem sido muito corrente nos dias atuais.
Podemos definir polícia comunitária como um processo pelo
qual a comunidade e a polícia compartilham informações e valores
de maneiras mais intensas, objetivando promover maior seguran-
ça e o bem-estar da coletividade. A Constituição Federal de 1988
foi a primeira a apresentar um capítulo específico sobre segurança
pública, no qual se encontra o artigo 144. Nessa perspectiva, ao in-
corporar a segurança pública na Carta Magna, o legislador instituiu
um status de direito fundamental a essa matéria. Assim, o Estado
é o principal garantidor da segurança pública, mas a responsabi-
lidade recai sobre todos; consequentemente, em observância aos
conceitos e aos princípios da filosofia de polícia comunitária, o ci-
dadão passa a ser parceiro da organização policial, envolvendo-se
na identificação de problemas, apontando prioridades e indicando
soluções com relação à segurança públicaIV, em uma perspectiva
cidadã.
Severino da Costa Simão. Polícia comunitária no Brasil: contri-
buições para democratizar a segurança pública. Internet: <www.
cchla.ufpb.br> (com adaptações).
Editora
a solução para o seu concurso!
No texto CG1A1-I, é de uso facultativo o sinal indicativo de cra-
se empregado no trecho
I “em relação à segurança pessoal e coletiva” (primeiro período
do primeiro parágrafo).
II “quanto à melhor nomenclatura” (penúltimo período do pri-
meiro parágrafo).
III “quanto à sua efetividade” (último período do primeiro pa-
rágrafo).
IV “com relação à segurança pública” (último período do se-
gundo parágrafo).
Assinale a opção correta.
(A) Apenas o item I está certo.
(B) Apenas o item II está certo.
(C) Apenas o item III está certo.
(D) Apenas o item IV está certo.
(E) Todos os itens estão certos.
13. CEBRASPE (CESPE) - AUX (PREF JOINVILLE)/PREF JOIN-
VILLE/EDUCADOR/2022 Língua Portuguesa (Português) - Crase
Texto CB2A1
A estratégia de ensino-aprendizagem da leitura e escrita com
base na abordagem da atitude leitora tem sido foco, nas duas últi-
mas décadas, tanto de estudos e pesquisas acadêmicas quanto do
interesse de organismos oficiais, materializados, por exemplo, por
meio de projetos de formação continuada de professores da rede
pública e pelos próprios Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).
A experiência com o livro, instrumento da cultura humana a ser
apropriado pelas crianças, carrega a possibilidade da apropriação
estética na esfera das atividades literárias, o que permitirá o desen-
volvimento, desde a primeira infância, de qualidades inerentes ao
ato de ler, contribuindo para a constituição do futuro leitor.
Conceber a humanização na infância por meio da literatura é
saber que cada um se torna humano também a partir dessas apren-
dizagens já que as qualidades próprias do gênero humano estão
“encarnadas” nos objetos culturais, materiais ou não materiais,
cujas características impulsionam o desenvolvimento sociocultural
das crianças e desnudam a elas a função de tais objetos — fator
fundamental na experimentação dos pequenos.
Assim, as crianças podem construir para a leitura um sentimen-
to que as aproxime desse instrumento cultural essencial de apro-
priação da experiência humana acumulada, fonte do processo de
humanização que cada indivíduo precisa vivenciar para formar para
si as qualidades humanas em suas máximas possibilidades.
Para tanto, as crianças precisam reconhecer e usar os livros tal
qual o adulto, como leitor autônomo, o faz: ler procurando compre-
ender as informações em textos verbais ou imagéticos. O mediador
de leitura pode ler e contar histórias às crianças, o que será muito
importante, no entanto será preciso que a criança realize, por ela
própria, inicialmente, as ações externas com o objeto livro, tate-
ando-o, experimentando-o; na sequência, imitando o adulto; mais
adiante, levantando hipóteses de previsões de/na/pela leitura lite-
rária para ir construindo sua identidade como leitor.
Esse sentido para a leitura — essa atitude leitora — acaba por
criar na criança uma nova necessidade, qual seja a de ler para com-
preender o que se diz nos textos lidos. Por meio de experiências
positivas de leitura — experimentadas desde os seus primeiros con-
tatos com a cultura escrita —, as crianças passam a ser afetadas
37
 LÍNGUA PORTUGUESA
positivamente por elas e estabelecem para a leitura um sen-
tido adequado a sua função. Frente a situações de leitura, com o
desenvolvimento de sua atitude leitora, a criança tende a procurar
compreender o que alguém lê e, mais tarde, o que ela própria lê.
Desenvolvida na prática pedagógica, essa atitude leitora pode
contribuir de maneira significativa, a um só tempo, para o ensino da
leitura literária e para a formação de leitores autônomos.
Cyntia G. G. S. Girotto et al. Metodologias de ensino — Educação
literária e o ensino da literatura: a abordagem das estratégias de
leitura na formação
de professores e crianças. In: Célia Maria David et al. (Orgs).
Desafios contemporâneos da educação. 1.ª ed. São Paulo: Cultura
Acadêmica, 2015, p 279–282 (com adaptações).
Assinale a opção em que, no segmento destacado do texto
CB2A1, é opcional o emprego do acento indicativo de crase.
(A) “a sua função” (segundo período do sexto parágrafo)
(B) “desde a primeira infância” (segundo parágrafo)
(C) “a partir dessas aprendizagens” (terceiro parágrafo)
(D) “as qualidades humanas” (quarto parágrafo)
(E) “a de ler” (primeiro período do sexto parágrafo)
14. CEBRASPE (CESPE) - CAD (CBM TO)/CBM TO/2023
Assunto: Língua Portuguesa (Português) - Concordância (Verbal
e Nominal)
Texto 1A1-I
A aparência científica de um sistema de crença não necessaria-
mente o torna científico. Os defensores da astrologia utilizam uma
coleção de argumentos comuns para defender o status científico da
disciplina, como o fato de ela estudar o movimento dos planetas,
basear-se em cálculos matemáticos para a compreensão do movi-
mento dos astros, possuir softwares específicos para a constituição
das predições, além de ter um conjunto rebuscado de pressupostos
e relações complexas entre eventos, apresentados de forma racio-
nalmente articulada.⁽b⁾ Além disso, também é comum em muitas
pseudociências os seus defensores desqualificarem⁽c⁾ os críticos,
argumentando que eles desconhecem a matéria e não estão ap-
tos a criticá-la. Saber reconhecer os parâmetros que caracterizam
o conhecimento científico é suficiente, na maioria dos casos, para
identificar a qualidade da produção das evidências por meio da apli-
cação do método, para compreender a qualidade do que produzem
a astrologia e outras pseudociências. É claro que somada a isso está
a robusta falta de evidências para sustentar que as predições astro-
lógicas sejam de alguma valia para explicar a realidade.
Por motivos como esse, julgo fundamental que os cientistas
devam sempre se esforçar para divulgar as características de como
a ciência funciona. Estou seguro de que, se tais princípios pudes-
sem ser amplamente compreendidos pela população geral, mesmo
aquela que não tem oportunidade de passar por uma formação
científica, diversas crenças em sistemas pseudocientíficos seriam
tratadas⁽d⁾ com maior ceticismo. As pessoas poderiam ser capazes
de julgar com maior relatividade as próprias crenças, o que é um
dos motivos mais relevantes de por que a ciência é um empreendi-
mento tão eficiente em melhorar nossa condição de vida e nos dar
ferramentas úteis para responder as questões que fazemos sobre o
universo. Associo-me a Sagan quando ele argumenta, em O mun-
do assombrado pelos demônios, que faltam, nas escolas de nossas
crianças e de nossos adolescentes, estratégias que permitam⁽a⁾ ad-
mirar a ciência, mais do que simplesmente decorar o conhecimento
Editora
38
38
a solução para o seu concurso!
científico. É fundamental ensinar desde cedo a identificar as carac-
terísticas essenciais de falseabilidade e a buscar evidências que va-
lidem nossas crenças.
Ronaldo Pilati. Ciência e pseudociência: por que acreditamos
apenas naquilo em que queremos acreditar. São Paulo: Contexto,
2018, p. 110 (com adaptações).
Assinale a opção correta acerca das relações de concordância
no texto 1A1-I.
(A) No período do parágrafo, o termo “permitam” concorda
com “crianças” e “adolescentes”.
(B) No período do parágrafo, o termo “articulada” concorda
com “racionalmente”.
(C) No período do parágrafo, o termo “desqualificarem” con-
corda com “críticos”.
(D) No período do parágrafo, o termo “tratadas” concorda com
“crenças”.
15. CEBRASPE (CESPE) - GCM (BOA VISTA)/PREF BOA VIS-
TA/2023
Assunto: Língua Portuguesa (Português) - Concordância (Verbal
e Nominal)
Texto CG1A1-I
Em Roraima, atualmente, há centenas de sítios arqueológicos
conhecidos pelo Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Na-
cional (IPHAN), muitos deles já cadastrados noSistema Integrado
de Conhecimento e Gestão (SICG), banco de dados utilizado pelo
referido instituto, no qual são inseridas informações relativas aos
sítios arqueológicos identificados. Entretanto, ainda há uma grande
quantidade de sítios arqueológicos cujas localizações são impreci-
sas ou desconhecidas, motivo pelo qual são desenvolvidos proje-
tos de recadastramento/georreferenciamento e sinalização. Essas
ações, além de assegurarem uma maior precisão às informações
dos sítios já conhecidos, contribuem para que novos sítios sejam
identificados e, assim, cadastrados.
As informações sobre os sítios arqueológicos chegam ao conhe-
cimento do IPHAN por meio da própria comunidade, especialmente
das comunidades indígenas, e também por meio dos projetos liga-
dos ao licenciamento ambiental.
As datações arqueológicas obtidas para o estado de Roraima
remontam ao período pré-colonial e também ao pré-histórico,
como é o caso dos sítios Arara Vermelha (em São Luiz do Anauá),
Pedra Pintada (Pacaraima) e Ruínas do Forte São Joaquim do Rio
Branco (Bonfim).
O sítio Arara Vermelha, também conhecido como Pedra do Sol,
é um abrigo sob rocha com um conjunto diversificado de gravuras
rupestres (marcas realizadas por pessoas nas superfícies das rochas
com ferramentas feitas de pedra retirada de matéria rochosa), em
que predominam temáticas abstrato-geométricas, sendo as zoo-
morfas (formas de animais) e as antropomorfas (formas humanas)
encontradas em menor quantidade. O sítio é uma importante fonte
de estudo para a arqueologia amazônica por ser um dos poucos
locais conhecidos na região onde há gravuras em abrigo, associadas
a um depósito sedimentar com alto potencial arqueológico e bem
preservado.
Internet: <www.gov.br> (com adaptações).
A correção gramatical e o sentido do texto CG1A1-I seriam
mantidos caso a forma verbal “há”, em “há gravuras em abrigo”,
fosse substituída por
(A) podem haver.
(B) tinham.
 LÍNGUA PORTUGUESA
(C) existiu.
(D) existem
16. CEBRASPE (CESPE) - PPE (SERES PE)/SERES PE/2022
Assunto: Língua Portuguesa (Português) - Concordância (Verbal
e Nominal)
Texto CG1A1-I
Uma das coisas mais difíceis, tanto para uma pessoa quanto
para um país, é manter sempre presentes diante dos olhos os três
elementos do tempo: passado, presente e futuro. Ter em mente es-
ses três elementos é atribuir uma grande importância à espera, à
esperança, ao futuro; é saber que nossos atos de ontem podem ter
consequências em dez anos e que, por isso, pode ser necessário
justificá-los; daí a necessidade da memória, para realizar essa união
de passado, presente e futuro.
Contudo, a memória não deve ser predominante na pessoa. A
memória é, com frequência, a mãe da tradição. Ora, se é bom ter
uma tradição, também é bom superar essa tradição para inventar
um novo modo de vida. Quem considera que o presente não tem
valor e que somente o passado deve nos interessar é, em certo sen-
tido, uma pessoa a quem faltam duas dimensões e com a qual não
se pode contar. Quem acha que é preciso viver o agora com todo o
ímpeto e que não devemos nos preocupar com o amanhã nem com
o ontem pode ser perigoso, pois crê que cada minuto é separado
dos minutos vindouros ou dos que o precederam e que não existe
nada além dele mesmo no planeta. Quem se desvia do passado e
do presente, quem sonha com um futuro longínquo, desejável e de-
sejado, também se vê privado do terreno contrário cotidiano sobre
o qual é preciso agir para realizar o futuro desejado. Como se pode
ver, uma pessoa deve sempre ter em conta o presente, o passado
e o futuro.
Frantz Fanon. Alienação e liberdade. São Paulo: Ubu, 2020, p. 264-
265 (com adaptações).
No texto CG1A1-I, existe relação de concordância do termo
(A) “presentes” com “coisas mais difíceis”, no primeiro período
do primeiro parágrafo.
(B) “necessário” com “isso”, no segundo período do primeiro
parágrafo.
(C) “predominante” com “memória”, no primeiro período do
segundo parágrafo.
(D) “perigoso” com “ontem”, no quinto período do segundo
parágrafo.
(E) “preciso” com “o qual”, no sexto período do segundo pa-
rágrafo.
17. CEBRASPE (CESPE) - AG POL (PC RO)/PC RO/2022
Assunto: Língua Portuguesa (Português) - Concordância (Verbal
e Nominal)
Texto CG1A1-I
No meio científico, a imaginação é conhecida como especula-
ção e tratada com certa desconfiança –— nas publicações, costuma
ser acompanhada de uma advertência obrigatória. Parte da redação
de uma pesquisa consiste em limpála de voos fantasiosos, de con-
versa fiada e dos milhares de tentativas e erros que dão origem até
mesmo às menores descobertas. Nem todo mundo que lê um estu-
do quer atravessar muito espalhafato. Ainda, os cientistas precisam
parecer confiáveis. Entre sorrateiramente nos bastidores da ciência
e talvez você não encontre as pessoas em sua melhor aparência.
Mesmo nos bastidores, nas reflexões noturnas que compartilhei
com colegas, era incomum entrar em detalhes de como havíamos
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a solução para o seu concurso!
imaginado –— de modo acidental ou deliberado –— os organismos
que estudamos, fossem eles peixes, bromélias, cipós, fungos ou
bactérias. Havia algo embaraçoso em admitir que o emaranhado de
nossas conjecturas, fantasias e metáforas sem fundamento pudesse
ter ajudado a moldar a nossa pesquisa. Apesar disso, a imagina-
ção faz parte da atividade cotidiana da pesquisa. A ciência não é
um exercício de racionalidade a sangue-frio. Os cientistas são – e
sempre foram – emocionais, criativos, intuitivos, seres humanos in-
teiros, lançando perguntas sobre um mundo que não foi feito para
ser catalogado e sistematizado. Sempre que eu perguntava o que
esses fungos faziam e elaborava estudos para tentar entender seu
comportamento, precisava imaginá-los.
Merlin Sheldrake. A trama da vida. Como os fungos constroem o
mundo. São Paulo: Fósforo/Ubu Editora, 2021, p. 29 (com adapta-
ções
Considerando a correção gramatical das substituições propos-
tas para vocábulos e trechos do texto CG1A1-I, julgue os itens se-
guintes.
I “dos milhares” (segundo período) por das milhares
II “parecer” (quarto período) por parecerem
III “entrar” (sexto período) por entrarem Assinale a opção cor-
reta.
(A) Nenhum item está certo.
(B) Apenas o item I está certo.
(C) Apenas o item II está certo.
(D) Apenas os itens I e III estão certos.
(E) Todos os itens estão certos.
18. CEBRASPE (CESPE) - PROF (JOINVILLE)/PREF JOINVILLE/
EDUCAÇÃO INFANTIL/2022
Assunto: Língua Portuguesa (Português) - Concordância (Verbal
e Nominal)
Texto CB1A1
Vivemos em um contexto de profundas mudanças societárias
que refletem diretamente na vida dos indivíduos e presenciamos
uma desigualdade social cada vez mais acentuada. É justamente
nessa conjuntura de profundas mudanças sociais, de mutações do
mundo do trabalho e acirramento da questão social que necessi-
tamos compreender o sistema educacional e suas implicações no
cotidiano escolar, permeado de conflitos oriundos dos diferentes
sujeitos que o compõem.
As novas configurações da sociedade no sistema capitalista —
que repercutem diretamente nos mais diferentes espaços da vida
cotidiana — são, na realidade, reflexos do agravamento da ques-
tão social: a produção social é cada vez mais coletiva, o trabalho
torna-se mais amplamente social, enquanto a apropriação de seus
frutos se mantém privada, monopolizada por apenas uma parte da
sociedade.
A educação é um processo que se desenvolve historicamente,
num tempo dinâmico e num espaço que sofre transformações cons-
tantes, tendo como característica a preocupação com a formação
do ser humano em sua plenitude, com a perspectiva de transformar
a sociedade em benefício de seus sujeitos. Entendendo-se a educa-
ção como componente de um contexto histórico-social, o trabalho
dos diferentes profissionais nesse espaço sócio-ocupacional deve
ser realizado com uma visão totalizadora da realidade social, a par-
tir de uma concepção crítica das questões inerentes ao processo
educacional e, consequentemente, à vida humana.
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 LÍNGUA PORTUGUESA
Ora, se a educação deve ser compreendida dentro de um con-
texto histórico-social, as diferentes áreas e profissões cuja atuação
se desenvolve na efetivação dessa política social necessitam de es-
tratégias de ação com o objetivo de estimular o processo de cons-
cientização dos indivíduos numa perspectiva transformadora da
realidade.
A educação em sua forma emancipadora pode ser vista como
um instrumento de luta pelos direitos do cidadão, contribuindo
para a formação de um sujeito crítico e consciente, um ser humano
apto ao questionamento e à tomada de decisões. Assim, a escola
seria o espaço capaz de produzir uma formação ampla para o indiví-
duo, auxiliando-o na construção do conhecimento e da convivência
humana e social, política e cultural.
Cirlene Aparecida H. S. Oliveira. O significado do trabalho inter-
disciplinar na escola. In: Célia Maria David et al. (Orgs). Desafios
contemporâneos da educação. 1 ed. São Paulo: Cultura Acadêmi-
ca, 2015, p. 238–239 (com adaptações).
Em relação à concordância nominal e verbal no texto CB1A1,
assinale a opção correta.
(A) No primeiro parágrafo, a flexão da forma verbal “compõem”
na terceira pessoa do plural justifica-se pela concordância do
verbo com o termo “conflitos”, que é o sujeito da última oração
do parágrafo.
(B) No segundo parágrafo, o termo “monopolizada” está fle-
xionado no feminino singular porque concorda em gênero e
número com a expressão “uma parte da sociedade”.
(C) Estariam mantidas a correção gramatical e as relações co-
esivas estabelecidas no primeiro período do terceiro parágrafo
caso se substituísse “tendo” por e têm.
(D) Estaria mantida a correção gramatical do último parágrafo
do texto caso se substituísse o termo “vista” por visto, dada
a possibilidade gramaticalmente prevista de concordância, em
estruturas de voz passiva, do particípio com o elemento que o
segue, qual seja o vocábulo “instrumento”.
(E) No quarto parágrafo, a flexão da forma verbal “se desenvol-
ve” na terceira pessoa do singular justifica-se pela concordân-
cia do verbo com o termo “atuação”, que é o núcleo do sujeito
da oração.
19. CEBRASPE (CESPE) - TJ TRT8/TRT 8/ADMINISTRATI-
VA/2023
Assunto: Língua Portuguesa (Português) - Interpretação de Tex-
tos (Compreensão)
Texto CB1A1-I
A 4.ª revolução industrial, marcada por avanços tecnológicos
exponenciais, está produzindo uma transformação acelerada das
ocupações e dos requisitos de habilidades necessárias ao ingresso
dos jovens no mundo do trabalho. A demanda por novas qualifica-
ções aumenta, e a obsolescência das existentes se acelera; além
disso, muitas atividades rotineiras estão sujeitas à robotização ou à
substituição por máquinas inteligentes.
Embora essa nova realidade possa abrir grandes oportunida-
des, a transformação acelerada das ocupações gera também o risco
de maior desigualdade.
O mundo tecnológico que emerge exige novas qualificações, ou
mesmo novas alfabetizações, uma vez que as habilidades do século
XXI estão em processo de redefinição radical, o que reforça a impor-
tância de educação de qualidade e formação profissional dos jovens
para melhorar a empregabilidade e facilitar a transição da educa-
ção para o trabalho; de políticas ativas de mercado de trabalho que
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a solução para o seu concurso!
compreendam serviços e programas de emprego e contratos espe-
ciais para jovens; da promoção do respeito aos direitos trabalhistas
e do trato não discriminatório dos jovens; além de políticas públicas
que estimulem e desenvolvam a oferta de emprego pelas empre-
sas, desde políticas de desenvolvimento e diversificação produtiva
até o apoio às pequenas e médias empresas.
Entre as modalidades de programas para fomentar o emprego
juvenil, as alianças público-privadas desempenhampapel essencial,
pois representam um campo fértil para a responsabilidade social
empresarial e podem ser centrais para o desenvolvimento compe-
titivo das empresas.
Internet: <www.ilo.org> (com adaptações).
O principal assunto do texto CB1A1-I é
(A) a incorporação das novas tecnologias aos modelos de negó-
cios das empresas.
(B) a importância de programas governamentais de qualifica-
ção profissional dos jovens.
(C) o papel do Estado no desenvolvimento produtivo para a
ocupação funcional da juventude.
(D) o impacto das novas tecnologias na empregabilidade dos
jovens.
(E) o papel crucial da educação para o incremento da oferta de
emprego aos jovens.
20. CEBRASPE (CESPE) - ACI (CGDF)/CG DF/FINANÇAS E
CONTROLE/2023 Língua Portuguesa (Português) - Interpretação de
Textos (Compreensão)
Texto CB1A1
Percebe-se no Brasil um persistente discurso de negativação da
atividade fiscal, do Estado fiscal, ainda marcado por figuras arcai-
cas como a do “leão” do imposto de renda, a tão repetida expres-
são “carga tributária”, entre outras. Essa “demonização” do fisco
em muito se justifica por uma deslegitimação do Estado brasileiro
como um todo e, na seara tributária, especialmente por não sentir
retorno a população em relação ao quanto é onerada. Frise-se, po-
rém, que essa imagem negativa é, às vezes, patrocinada por quem
ideologicamente julga desnecessária uma tributação nas propor-
ções em que o Estado brasileiro vem aplicando.
Nesse cenário, percebe-se, com linhas mais nítidas, um fenô-
meno que acompanha toda a história tributária do homem: o da
oposição social aos tributos, entendida aqui não como uma predis-
posição “natural”, “inata” dos contribuintes, mas como todo des-
vio que afasta o contribuinte do cumprimento de uma obrigação
tributária, não sendo naturais as causas que o levam a resistir. O
contribuinte resiste diante da cobrança de uma tributação ilícita;
diante da cobrança ou da instituição de um tributo por um governo
ou legislador ilegítimo; diante da possibilidade de se praticar uma
conduta tributária menos onerosa, tendo o contribuinte a liberdade
e o direito de resistir à tributação mais severa; e, no caso dos crimes
contra a ordem tributária, quando apenas há a vontade livre e cons-
ciente de cometer o crime.
A resistência fiscal, assim, tem um conteúdo que ora se dis-
tancia dos conceitos clássicos de direito de resistência (objeção de
consciência, desobediência civil, greve
política, direito de revolta, entre outros), ora se aproxima des-
ses mesmos conceitos. É quando se veem na literatura, especial-
mente na estrangeira, expressões como “direito de resistência fis-
cal”, “objeção fiscal”, “desobediência fiscal”, “greve fiscal”, “revolta
fiscal”, “rebelião fiscal”. Entre outras, tais expressões relacionam-se
 LÍNGUA PORTUGUESA
com os conceitos de “direito de resistência” e de “resistência fiscal”,
tomados como dois gêneros em que algumas espécies coincidem,
mas que também possuem pontos incomunicáveis.
Com efeito, dado que seja gênero de múltiplas espécies, po-
dem ser elencadas como modalidades de resistência fiscal: a) a re-
sistência à
cobrança de tributos ilícitos/inconstitucionais, que tem total
amparo no princípio constitucional da legalidade tributária, tendo
os contribuintes direito de resistir a essa tributação ilegal/incons-
titucional; b) a resistência à cobrança ou à instituição de tributos
que, mesmo amparados na lei e na Constituição Federal de 1988,
são, porém, rechaçados pela sociedade, considerados ilegítimos
pela população, ou rechaçados por camada social que se veja preju-
dicada com sua instituição; c) o crime tributário, que não passa de
uma ofensa deliberada à lei; e d) a resistência lícita, na qual se opta
por alternativa legal menos onerosa ou pela abstenção de conduta
tributável.
A história mostrou que a resistência fiscal, por mais que pareça
natural e inevitável a toda realidade tributária, teve proporções me-
nores em regimes considerados mais democráticos, uma vez que os
abusos e o arbítrio das autoridades foram, em muitas sociedades,
as principais causas para a recusa ao pagamento dos tributos. Veri-
fica- se, assim, uma razão inversamente proporcional entre o quan-
tum democrático de um regime político e a resistência social aos
tributos por ele instituídos. Assim, a democracia participativa, em
superação aos modelos clássicos e insuficientes da representação
ou do exercício semidireto do poder, aponta para uma “relegitima-
ção” do Estado fiscal, na qual a sociedade passa a tomar parte de
espaços de decisões políticas.
A sociedade contribuinte deve-se preocupar, portanto, no ca-
minho a ser trilhado em direção a uma educação (para a cidada-
nia) fiscal, não apenas com a “carga tributária”, mas com o destino
das arrecadações e com os gastos públicos. Nesse sentido, já exis-
tem alguns avanços, como o da Lei n.º 12.741/2012, que obrigou,
como direito básico dos consumidores, informarem-se os tributos
incidentes e repassados no preço dos produtos, e os programas de
educação fiscal ligados aos órgãos fiscais da União, dos estados e
das capitais. Muito ainda, porém, estão alheios os cidadãos acerca
do que o Estado arrecada e, mais ainda, de como gastam os gover-
nantes tais recursos, o que pode aumentar os índices de resistência
fiscal na sociedade brasileira.
<R>Isaac Rodrigues Cunha. Resistência fiscal, democracia e edu-
cação tributária: fundamentos para uma fiscalidade democrático-
-participativa por meio de uma “pedagogia fiscal”. Universidade
Federal do Ceará, Faculdade de Direito, Programa de Pós-Gradua-
ção em Direito, Fortaleza, 2017 (com adaptações).
Entende-se da leitura do texto CB1A1 que a “resistência fiscal”
é dói. Atravessa-lhe a perna inteira mas insiste mesmo é na coxa. A
(A) fenômeno inexistente no Brasil.
(B) fonte de insatisfação dos cidadãos.
(C) movimento verificável em diversas sociedades ao longo da
história.
(D) consequência de políticas públicas que promovem justiça
social.
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a solução para o seu concurso!
21. CEBRASPE (CESPE) - GCM (BOA VISTA)/PREF BOA VIS-
TA/2023
Assunto: Língua Portuguesa (Português) - Interpretação de Tex-
tos (Compreensão)
Texto CG1A2-I
Em épocas remotas, as mulheres se sentavam na proa das ca-
noas e os homens, na popa. As mulheres caçavam e pescavam. Elas
saíam das aldeias e voltavam quando podiam ou queriam. Os ho-
mens montavam as choças, preparavam a comida, mantinham ace-
sas as fogueiras contra o frio, cuidavam dos filhos e curtiam as peles
de abrigo. Assim era a vida entre os índios onas e os yaganes, na
Terra do Fogo, até que um dia os homens mataram todas as mulhe-
res e puseram as máscaras que as mulheres tinham inventado para
aterrorizá-los. Somente as meninas recém-nascidas se salvaram do
extermínio. Enquanto elas cresciam, os assassinos lhes diziam e re-
petiam que servir aos homens era seu destino. Elas acreditaram.
Também acreditaram suas filhas e as filhas de suas filhas.
Eduardo Galeano. A autoridade. In: Mulheres. Internet: <www.
lpm.com.br> (com adaptações).
Infere-se do texto CG1A2-I que, nas citadas comunidades indí-
genas, as mulheres
(A) rejeitavam os homens.
(B) exploravam os homens.
(C) coagiam os homens.
(D) assustavam os homens.
22. CEBRASPE (CESPE) - GM (SÃO CRISTÓVÃO)/PREF SÃO
CRISTÓVÃO/2023 Língua Portuguesa (Português) - Interpretação
de Textos (Compreensão)
Texto CB1A7
Quando está triste, coxeia. É assim desde o começo, quando
deu os primeiros passos agarrado ao armário branco da casa de
seus pais. Começou a andar direito e assim prosseguiu o caminho
habitual dos homens, mas sempre que alguma coisa correu menos
bem (uma bolacha que lhe foi recusada, uma sopa que o forçaram
a sorver, um grito que ouviu a meio do dia, um beijo que lhe foi
deixado em suspensão) ele perdeu a força numa das pernas. Hoje,
varado de saudade da ex-mulher, caminha sozinho e coxo pelas ruas
escuras da aldeia. Não se preocupa nem um pouco com a chuva que
o encharca da cabeça aos pés, nem com o frio. Leva sim a mão à
perna direita como quem tenta trazê-la à razão. E pela primeira vez
em quarenta anos repara: a dor não vem do joelho nem do pé, nem
sequer vem do osso epicôndilo medial. É o nervo ciático que lhe
mesma sob a qual todos aqueles que lhe fizeram promessas coloca-
ram a mão, mas logo em velocidade a retiraram. Continua então o
seu caminho pela aldeia, agarrado aos muros brancos, sem grande
epifania, só mais dorido que o habitual. Coxeia, porque quando está
triste ele coxeia.
Matilde Campilho. In: Flecha. São Paulo: Editora 34, 2022.
Infere-se do texto CB1A7 que o personagem manca em razão
de
(A) uma deformidade de nascença.
(B) questões emocionais.
(C) sequela de um acidente.
(D) doenças adquiridas na infância.
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 LÍNGUA PORTUGUESA

23. CEBRASPE (CESPE) - ADP (DPE RO)/DPE RO/ADMINISTRAÇÃO/2022

Assunto: Língua Portuguesa (Português) - Interpretação de Textos (Compreensão)

Texto CG1A1-I
O terror torna-se total quando independe de toda oposição; reina supremo quando ninguém mais lhe barra o caminho. Se a legalidade
é a essência do governo não tirânico e a ilegalidade é a essência da tirania, então o terror é a essência do domínio totalitário. O terror é a
realização da lei do movimento.
O seu principal objetivo é tornar possível, à força da natureza ou da história, propagar-se livremente por toda a humanidade, sem o
estorvo de qualquer ação humana espontânea. Como tal, o terror procura “estabilizar” os homens, a fim de liberar as forças da natureza
ou da história. Esse movimento seleciona os inimigos da humanidade contra os quais se desencadeia o terror, e não pode permitir que
qualquer ação livre, de oposição ou de simpatia, interfira com a eliminação do “inimigo objetivo” da história ou da natureza, da classe ou
da raça. Culpa e inocência viram conceitos vazios; “culpado” é quem estorva o caminho do processo natural ou histórico que já emitiu
julgamento quanto às “raças inferiores”, quanto a quem é “indigno de viver”, quanto a “classes agonizantes e povos decadentes”. O terror
manda cumprir esses julgamentos, mas no seu tribunal todos os interessados são subjetivamente inocentes: os assassinados porque nada
fizeram contra o regime, e os assassinos porque realmente não assassinaram, mas executaram uma sentença de morte pronunciada por
um tribunal superior. Os próprios governantes não afirmam serem justos ou sábios, mas apenas executores de leis, teóricas ou naturais;
não aplicam leis, mas executam um movimento segundo a sua lei inerente.
No governo constitucional, as leis positivas destinam-se a erigir fronteiras e a estabelecer canais de comunicação entre os homens,
cuja comunidade é continuamente posta em perigo pelos novos homens que nela nascem. A estabilidade das leis corresponde ao cons-
tante movimento de todas as coisas humanas, um movimento que jamais pode cessar enquanto os homens nasçam e morram. As leis
circunscrevem cada novo começo e, ao mesmo tempo, asseguram a sua liberdade de movimento, a potencialidade de algo inteiramente
novo e imprevisível; os limites das leis positivas são para a existência política do homem o que a memória é para a sua existência histórica:
garantem a preexistência de um mundo comum, a realidade de certa continuidade que transcende a duração individual de cada geração,
absorve todas as novas origens e delas se alimenta.
Confundir o terror total com um sintoma de governo tirânico é tão fácil, porque o governo totalitário tem de conduzir-se como uma
tirania e põe abaixo as fronteiras da lei feita pelos homens. Mas o terror total não deixa atrás de si nenhuma ilegalidade arbitrária, e a sua
fúria não visa ao benefício do poder despótico de um homem contra todos, muito menos a uma guerra de todos contra todos. Em lugar das
fronteiras e dos canais de comunicação entre os homens individuais, constrói um cinturão de ferro que os cinge de tal forma que é como
se a sua pluralidade se dissolvesse em Um-Só-Homem de dimensões gigantescas. Abolir as cercas da lei entre os homens — como o faz
a tirania — significa tirar dos homens os seus direitos e destruir a liberdade como realidade política viva, pois o espaço entre os homens,
delimitado pelas leis, é o espaço vital da liberdade.

Hannah Arendt. Origens do totalitarismo. Internet:<www.dhnet.org.br> (com adaptações).

Infere-se do texto CG1A1-I que, na lógica que rege o tribunal do terror, além dos assassinados, também são subjetivamente inocentes
os assassinos, porque estes
(A) apenas executam as leis do regime totalitário.
(B) são vítimas do regime totalitário.
(C) devem obediência aos seus governantes.
(D) buscam justiça.
(E) são privilegiados pelo regime totalitário.

24. CEBRASPE (CESPE) - TDP (DPE RO)/DPE RO/OFICIAL DE DILIGÊNCIA/2022 Língua Portuguesa (Português) - Interpretação de
Textos (Compreensão)

Texto CG2A1-I
Durante os séculos XXI a XVII a.C., já era possível encontrar indícios do direito de acesso à justiça no Código de Hamurabi, cujas leis
foram embasadas na célebre frase “Olho por olho, dente por dente”, da Lei de Talião. O código definia que o interessado poderia ser ouvido
pelo soberano, que, por sua vez, teria o poder de decisão.
Em nível global, o acesso à justiça foi ampliado de forma gradual, juntamente com as transformações sociais que ocorreram durante
a história da humanidade.
Com a derrota de Hitler em 1945 e, portanto, o fim da Segunda Guerra Mundial, da qual o Brasil participou contra as ditaduras na-
zifascistas — devido à entrada dos Estados Unidos da América no conflito, liderando e coordenando os esforços de guerra dos países do
Eixo dos Aliados —, o mundo foi tomado pelas ideias democráticas, e o regime autoritário do Estado Novo (iniciado em 1937) já não se
podia manter.
Foi somente com a Constituição de 1946 que o acesso à justiça foi materializado, prevendo-se que a lei não poderia excluir do Poder
Judiciário qualquer violação de direitos individuais. Esse foi um grande avanço da legislação brasileira, mas não durou muito, já que, quase
vinte anos depois, durante o regime militar (1964-1985), o acesso ao Poder Judiciário foi bastante limitado. Nos anos de 1968 e 1969, com
a emissão dos atos institucionais, as condutas praticadas por membros do governo federal foram excluídas da apreciação judicial.

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a solução para o seu concurso!
 LÍNGUA PORTUGUESA

A partir de 1970, o Brasil começou a caminhar para a consagra- que mais espanta na violência, quando ela é razão de espanto, é a
ção efetiva do direito de acesso à justiça, com a intensificação da sua dramaturgia, a exposição da crueldade ao estado puro. É, pois,
luta dos movimentos sociais por igualdade social, cidadania plena, o caráter aparentemente absurdo dessa dramaturgia que confere
democracia, efetivação de direitos fundamentais e sociais e efetivi- à violência o status de irracionalidade. No entanto, as razões dessa
dade da justiça. irracionalidade raramente são explicitadas e, frequentemente, dei-
Em 1988, foi promulgada a atual Constituição Federal, que ma- xam de existir quando o recipiente de atos violentos é o “inimigo”.
terializou expressamente o acesso à justiça em seu artigo 5.º, inciso Angel Pino. Violência, educação e sociedade: um olhar sobre o
XXXV, como direito fundamental de todos os brasileiros e estrangei- Brasil contemporâneo. In: Educ. Soc., Campinas, v. 28, n. 100, p.
ros residentes no Brasil. 763-785, out./2007 (com adaptações).
Nesse sentido, o legislador constituinte não só concedeu a
possibilidade de acesso aos tribunais, como também estabeleceu a O foco do autor do texto CG1A1-I é defender a ideia de que
criação de mecanismos adequados para garanti-la e efetivá-la. (A) a irracionalidade é elemento característico da violência ex-
O acesso à justiça deve ser compreendido, assim, como o aces- trema.
so obtido tanto pelos meios alternativos de solução de conflitos de (B) a razão é paradoxalmente capaz de lidar com o antagonis-
interesses quanto pela via jurisdicional e das políticas públicas, de mo e a diversidade.
forma tempestiva, adequada e eficiente, a toda e qualquer pessoa. (C) a violência está associada a ameaças reais identificadas pela
É a pacificação social com a realização do escopo da justiça. razão.
(D) a irracionalidade é uma explicação falaciosa para a violência
Internet: <www.politize.com.br> (com adaptações). extrema.
(E) a aplicação de mecanismos racionais transforma perigos ir-
Infere-se do texto CG2A1-I que o acesso à justiça reais em fatos.
(A) é concedido aos brasileiros natos e, com restrições, aos es-
trangeiros de qualquer nacionalidade naturalizados brasileiros,
ainda que não residam no Brasil. GABARITO
(B) é concedido ao cidadão brasileiro por decisão do Poder Ju-
diciário.
(C) é definido na Constituição Federal de 1988, mas não tem
1 D
efetividade no mundo real.
(D) representa a prerrogativa exclusiva dos brasileiros de bus- 2 D
car a tutela de seus direitos por meio da atuação de um ma- 3 D
gistrado. 4 B
(E) constitui, no Brasil, o direito de ter à disposição o meio
constitucionalmente previsto para pleitear e alcançar a tutela 5 B
jurisdicional do Estado. 6 A
7 D
25. CEBRASPE (CESPE) - DEL POL (PC PB)/PC PB/2022
Assunto: Língua Portuguesa (Português) - Interpretação de Tex- 8 A
tos (Compreensão) 9 C
Texto CG1A1-I 10 D
Um problema no estudo da violência é sua relação com a ra-
cionalidade. Os atos violentos mais graves, praticados com requin- 11 D
tes de crueldade, são vistos pela mídia e pela opinião pública como 12 C
atos irracionais. Ora, se a violência é irracional, não é por ser obra 13 A
de um ser desprovido de razão, mas por ser, paradoxalmente, o pro-
duto de uma razão perigosamente racional. É o que ocorre quando 14 D
certos mecanismos racionais, como a simplificação, que reduz tudo 15 D
a um único princípio explicativo, e a polarização, que vê a realidade 16 C
como feita unicamente de elementos antagônicos e irreconciliáveis,
17 A
deixam o indivíduo sem alternativas. Esses mecanismos traduzem a
racionalidade de uma razão incapaz de lidar com os antagonismos, 18 E
as diferenças e a diversidade. 19 D
Portanto, o problema que levanta a violência é muito menos
20 C
o da irracionalidade do que o de uma racionalidade repleta de “ra-
zões” para não se deter diante de limites estabelecidos pela própria 21 D
razão humana. É a razão que, amplificando os conflitos, reduzindo 22 B
as alternativas ao impasse e superdimensionando os defeitos dos
23 A
outros, cria os cenários em que florescem as ideologias legitima-
doras da violência. Em outras palavras, o problema da violência 24 E
está intimamente ligado ao problema das relações sociais, em que 25 D
a existência do outro aparece como ameaça real ou imaginária. O
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 LÍNGUA PORTUGUESA

ANOTAÇÕES

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COMPREENSÃO DE TEXTO ESCRITO EM LÍNGUA INGLESA.
Reading Comprehension
Interpretar textos pode ser algo trabalhoso, dependendo do
assunto, ou da forma como é abordado. Tem as questões sobre o
texto. Mas, quando o texto é em outra língua? Tudo pode ser mais
assustador.
Se o leitor manter a calma, e se embasar nas estratégias do
Inglês Instrumental e ter certeza que ninguém é cem por cento leigo
em nada, tudo pode ficar mais claro.
Vejamos o que é e quais são suas estratégias de leitura:
Inglês Instrumental
Também conhecido como Inglês para Fins Específicos - ESP, o
Inglês Instrumental fundamenta-se no treinamento instrumental
dessa língua. Tem como objetivo essencial proporcionar ao aluno,
em curto prazo, a capacidade de ler e compreender aquilo que for
de extrema importância e fundamental para que este possa desem-
penhar a atividade de leitura em uma área específica.
Estratégias de leitura
• Skimming: trata-se de uma estratégia onde o leitor vai buscar
a ideia geral do texto através de uma leitura rápida, sem apegar-se
a ideias mínimas ou específicas, para dizer sobre o que o texto trata.
• Scanning: através do scanning, o leitor busca ideias especí-
ficas no texto. Isso ocorre pela leitura do texto à procura de um
detalhe específico. Praticamos o scanning diariamente para encon-
trarmos um número na lista telefônica, selecionar um e-mail para
ler, etc.
• Cognatos: são palavras idênticas ou parecidas entre duas
línguas e que possuem o mesmo significado, como a palavra “ví-
rus” é escrita igualmente em português e inglês, a única diferença
é que em português a palavra recebe acentuação. Porém, é preciso
atentar para os chamados falsos cognatos, ou seja, palavras que são
escritas igual ou parecidas, mas com o significado diferente, como
“evaluation”, que pode ser confundida com “evolução” onde na ver-
dade, significa “avaliação”.
• Inferência contextual: o leitor lança mão da inferência, ou
seja, ele tenta adivinhar ou sugerir o assunto tratado pelo texto, e
durante a leitura ele pode confirmar ou descartar suas hipóteses.
• Reconhecimento de gêneros textuais: são tipo de textos que
se caracterizam por organização, estrutura gramatical, vocabulário
específico e contexto social em que ocorrem. Dependendo das mar-
cas textuais, podemos distinguir uma poesia de uma receita culiná-
ria, por exemplo.
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a solução para o seu concurso!
• Informação não-verbal: é toda informação dada através de
figuras, gráficos, tabelas, mapas, etc. A informação não-verbal deve
ser considerada como parte da informação ou ideia que o texto de-
seja transmitir.
• Palavras-chave: são fundamentais para a compreensão do
texto, pois se trata de palavras relacionadas à área e ao assunto
abordado pelo texto. São de fácil compreensão, pois, geralmente,
aparecem repetidamente no texto e é possível obter sua ideia atra-
vés do contexto.
• Grupos nominais: formados por um núcleo (substantivo) e
um ou mais modificadores (adjetivos ou substantivos). Na língua
inglesa o modificador aparece antes do núcleo, diferente da língua
portuguesa.
• Afixos: são prefixos e/ou sufixos adicionados a uma raiz, que
modifica o significado da palavra. Assim, conhecendo o significado
de cada afixo pode-se compreender mais facilmente uma palavra
composta por um prefixo ou sufixo.
• Conhecimento prévio: para compreender um texto, o leitor
depende do conhecimento que ele já tem e está armazenado em
sua memória. É a partir desse conhecimento que o leitor terá o
entendimento do assunto tratado no texto e assimilará novas in-
formações. Trata-se de um recurso essencial para o leitor formular
hipóteses e inferências a respeito do significado do texto.
O leitor tem, portanto, um papel ativo no processo de leitura
e compreensão de textos, pois é ele que estabelecerá as relações
entre aquele conteúdo do texto e os conhecimentos de mundo que
ele carrega consigo. Ou mesmo, será ele que poderá agregar mais
profundidade ao conteúdo do texto a partir de sua capacidade de
buscar mais conhecimentos acerca dos assuntos que o texto traz e
sugere.
Não se esqueça que saber interpretar textos em inglês é muito
importante para ter melhor acesso aos conteúdos escritos fora do
país, ou para fazer provas de vestibular ou concursos.
ITENS GRAMATICAIS RELEVANTES PARA A COMPREENSÃO
DOS CONTEÚDOS SEMÂNTICOS.
Dentre os muitos tópicos gramaticais da língua inglesa, alguns
se fazem primordiais para a compreensão textual e a contextuali-
zação da comunicação no idioma. Os tempos verbais são as princi-
pais gramáticas a serem estudadas para uma melhor compreensão
do idioma por completo. Ao realizar a interpretação de um texto,
deve-se levar o tempo verbal em consideração para que se possa
contextualizar o momento ao qual a fala se refere. Confira a seguir.
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 LÍNGUA INGLESA
Simple present
O simple present ou o presente simples é marcado por dois
verbos auxiliares específicos DO e DOES. A conjugação verbal no
tempo presente da língua inglesa é simples e se divide entre grupos
de sujeitos. No infinitivo, ou seja, quando terminados em “ar”, “er”,
“ir” no português, o verbo leva “to” em inglês, veja a seguir.
• Comer – to eat
• Beber – to drink
• Andar – to walk
Todos os verbos no presente mantêm uma conjugação básica,
muito mais simples que a do português para cada sujeito. Basta re-
tirar o “to” do infinitivo para serem conjugados com os sujeitos I,
you, we, they e you (plural). Veja:
• I eat – Eu como
• You eat – Você come/ Tu comes
• We eat – Nós comemos
• They eat – Eles comem
• You eat – Vocês comem/ Vós comeis
No caso dos pronomes na terceira pessoa (he, she e it), acres-
centa-se ao verbo o s conjuga-los adequadamente no tempo pre-
sente; para saber quando usar casa partícula, é necessário atentar-
-se ao final de cada verbo. Veja:
• She speaks Spanish.
• My brother enjoys watching movies.
• Anne visits her family on weekends
A grande maioria dos verbos recebem a terminação em s no
inglês, em especial os terminados em sons consonantais de p, t, k
ou f ou sons vogais. Mas encontramos algumas exceções também
em que devemos acresentar es ou ies ao final do verbo, no caso de
verbos terminados em y, em ch, em sh, em x, em s ou em z.
Em verbos a terminação consoante + y, acrescenta-se o “ies”.
Confira alguns exemplos de verbos que se encaixam nesta regra.
• To study – She studies math. (Ela estuda matemática)
• To try – He tries to practice sports. (Ele tenta praticar espor-
tes)
• To fry – John fries potatoes in oil. (John frita batatas no óleo)
• To copy – Lucy copies the text. (Lucy copia o texto)
• To reply – He replies with a text. (Ele responde com uma men-
sagem)
Há, porém, uma exceção para a regra do “y”. Em verbos que
seguem a ordem de consoante, vogal e consoante (cvc) em sua ter-
minação, acrescenta-se apenas o “s”. Confira:
• To play - She plays the guitar. (Ela toca violão)
• To stay – It stays there (Fica lá)
• To enjoy – He enjoys playing the piano. (Ele gosta de tocar o
violão)
Verbos terminados em ch, sh, s, z ou x, terminam “es”. Observe:
• To touch – He touches his nose. (Ele toca seu nariz)
• To press – Mary presses the button. (Maria aperta o botão)
• To buzz – The noise buzzes across the room. (O barulho zum-
be pela sala)
• To crash – The bus crashes against the wall (O ônibus bate
contra o muro)
• To fix – The man fixes the sink. (O homem conserta a pia)
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a solução para o seu concurso!
Observe que apenas no caso dos pronomes em terceira pes-
soa (he, she, it), o verbo se modificou. Nos demais sujeitos o verbo
mantem sua forma original do infinitivo.
Há ainda o uso dos verbos auxiliares DO e DOES em frases
negativas e interrogativas no presente simples do inglês. E, assim
como a conjugação verbal, os auxiliares são divididos em dois gru-
pos de acordo com os sujeitos:
• DO para I, You, We, They e You (plural).
• DOES para He, She e It.
Na negativa, o verbo auxiliar do ou does é somado ao not (não),
podendo sofrer uma contração, comum da linguagem informal.
• Do not = don’t
• Does not = doesn’t
Sendo assim, no presente acrescentam-se estes auxiliares ao
modo negativo para formular uma frase negativa. O verbo que o
segue, porém, retorna ao seu estado primário (infinitivo sem “to”)
em todos os casos quando as frases estão na forma negativa. Veja:
• You do not enjoy this song. / You don’t enjoy this song
(Você não gosta desta canção)
• She does not understand English / She doesn’t understand
English.
(Ela não entende inglês)
Em frases interrogativas os verbos auxiliares do presente são
postos no início da frase e o verbo retorna para seu estado infinitivo
sem o “to”. Confira:
• Do you enjoy watching TV? (Você gosta de assistir TV?)
• Do Anna and Joe undertand the text? (Anna e John entendem
o texto?)
• Does she work at a store? (Ela trabalha em uma loja?)
• Does Matt speak Mandarin? (Matt fala mandarim?)
E assim formamos as bases das estruturas do tempo presente
na língua inglesa.
Simple past
O passado simples no inglês segue uma estrutura ainda mais
simplificada do que o próprio presente simples. O auxiliar DID é res-
ponsável por formular frases negativas e interrogativas. E os verbos
são divididos entre verbos regulares e irregulares.
Verbos regulares
Os verbos regulares da língua inglesa possuem uma termina-
ção padrão -ED. No tempo passado, todas as regras se aplicam a
todos os sujeitos, sem diferenciação.
• She loved the movie.
• We learned a new lamguage.
• Joseph cooked a tasty dish.
Verbos irregulares
Os verbos irregulares possuem variações diversas e não se-
guem uma regra. São, portanto, um tema que precisa de mais aten-
ção e estudo para que a memorização seja efetiva. O uso cotidiano
dos verbos pode auxiliar a aprender sua forma no passado, quando
verbo irregular. Confira a seguir uma tabela de verbos irregulares
em inglês.
 LÍNGUA INGLESA

INFINITIVO PASSADO SIMPLES SIGNIFICADO to draw drew desenhar, extrair, sair

to arise arose erguer, levantar to drink drank beber
to awake awoke acordar, despertar to drive drove dirigir, guiar
to be was / were ser, estar, ficar to eat ate comer
to bear bore suportar, aguentar cair, desaguar,
bater, espancar, su- to fall fell abater-se, decrescer,
to beat beat diminuir
perar, vibrar, palpitar
to become became tornar-se to feed fed alimentar, nutrir
to begin began começar, iniciar to feel felt sentir, notar
curvar, entortar, fran- to fight fought lutar, brigar
to bend bent
zir, dirigir, desistir to find found achar, encontrar
to bet bet apostar fugir, escapar, evitar,
to flee fled
oferecer, convidar, correr
to bid bade ordenar, desejar, to fling flung lançar, arremessar
leiloar to fly flew voar
to bind bound atar, amarrar, obrigar to forbid forbade proibir
to bite bit morder, engolir a isca to forget forgot esquecer(-se)
sangrar, perder to forgive forgave perdoar
to bleed bled
sangue;
to get got obter, conseguir
soprar, assobiar, fazer
to blow blew to give gave dar
soar
quebrar, romper, to go went ir
to break broke
violar crescer, florescer,
to grow grew
procriar, gerar, fazer germinar
to breed bred criação, educar, en- to hang hung pendurar, suspender
sinar to have had ter, possuir
to buy bought comprar ouvir, escutar, ter
to hear heard
arremessar, jogar, notícias
to cast cast
derrubar, moldar esconder(-se),
to hide hid
pegar, capturar, en- ocultar
to catch caught
tender, adquirir to hit hit bater, chocar-se
escolher, selecionar, to hold held segurar, agarrar
to choose chose
preferir
to hurt hurt ferir(-se), machucar
pegar-se, unir-se,
to cling clung manter, conservar,
aderir to keep kept
preservar
to clothe clothed vestir, cobrir
to kneel knelt ajoelhar-se
to come came vir, chegar
to knit knit tricotar
to cost cost custar
to know knew saber, conhecer
engatinhar, arrastar-
to creep crept -se no chão, andar de pôr, colocar, derru-
to lay laid
rasto bar, deitar
to crow crew cacarejar conduzir, liderar,
to lead led
dirigir, comandar
cortar, partir, reduzir,
to cut cut saltar, pular, trans-
recortar, castrar
to leap leapt portar, cobrir (os
dar, distribuir, repar- animais)
to deal dealt tir, dividir, espalhar,
negociar aprender, ficar
to learn learnt
sabendo
to dig dug cavar, escavar
to leave left partir, deixar, sair
to do did fazer

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a solução para o seu concurso!
 LÍNGUA INGLESA

to lend lent emprestar chorar, lacrimejar;

to tear tore
to lose lost perder rasgar, rachar
to make made fazer, criar, elaborar to tell told dizer, contar
significar, querer to think thought pensar, achar
to mean meant
dizer to thrive throve ter sucesso
encontrar(-se), reu- to throw threw lançar, atirar
to meet met
nir(-se) to thrust thrust empurrar
to partake partook participar pisar, andar, pôr os
to tread trod
to pay paid pagar pés
to put put pôr, colocar entender, compre-
to understand understood
to quit quit desistir, abandonar ender
to read read ler, interpretar to wake woke acordar
cavalgar, andar de to wear wore vestir, usar, trajar
to ride rode
bibicleta ou carro to weave wove tecer, trançar
soar, tocar (campai- to weep wept chorar
to ring rang
nha, telefone) to wet wet molhar, umedecer
erguer-se, levantar-
to rise rose
-se Em frases negativas no pretérito, usa-se o verbo auxiliar DID
to run ran correr, apressar-se + not ou sua forma contraída, didn’t, comumente usada informal-
mente, e o verbo que vem a seguir, retorna para seu estado “pre-
to see saw ver, perceber sente”, pois o auxiliar já o coloca no tempo passado.
procurar, pedir, • She did not understand it / She didn’t understand it.
to seek sought
almejar (Ela não o entendeu)
to sell sold vender • They did not expect him at 10. / They didn’t expect him at 10.
(Eles não o esperavam às 10)
to send sent enviar, mandar
to set set pôr, dispor, ajustar Em frases interrogativas no pretérito, usa-se o verbo auxiliar
to sew sewed costurar, coser DID no início da frase, antes mesmo do sujeito, e o verbo que vem
a seguir, retorna para seu estado “presente”, pois o auxiliar já o co-
to show showed mostrar, apresentar loca no tempo passado.
cortar em pedaços, • Did you correct the exercise? (Você corrigiu o exercício?)
to shred shred
picar, retalhar, rasgar • Why did he leave the party so soon? (Por quê ele deixou a
to sit sat sentar(-se) festa tão cedo?)
• Did the kids like the candy? (As crianças gostaram do doce?)
to speak spoke falar
to spell spelt soletrar Verb to be
gastar (dinheiro), Um dos tópicos mais importantes do idioma é o verbo ser e
to spend spent estar, o mesmo verbo na língua inglesa, o TO BE. Para expressar
passar (tempo)
sentimentos em inglês é necessário ter conhecimento de diferentes
to spill spilt derramar tempos verbais e do vocabulário adequado. Leia as seguintes fra-
to spin spun girar ses. No tempo verbal presente e passado do to be, há conjugações
to spit spat cuspir específicas para cada sujeito. Confira a conjugação de acordo com
cada sujeito.
to spoil spoilt estragar, destruir
to spread spread espalhar, estender
PRESENTE SIMPLES PRETÉRITO SIMPLES
saltar, lançar-se,
to spring sprang I am I was
libertar-se
(Eu sou/estou) (Eu era/estava)
to stand stood ficar ou pôr-se de pé
You are You were
to steal stole roubar, furtar (Você é/está) (Você era/estava)
to swim swam nadar He is He was
to swing swung balançar (Ele é/está) (Ele era/estava)
to take took tomar, pegar, levar She is She was
to teach taught ensinar (Ela é/está) (Ela era/estava)

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a solução para o seu concurso!
 LÍNGUA INGLESA

It is It was • They aren’t going to pay the man. (Eles não vão pagar o ho-
(Ele/Ela é/está) (Ele/Ela era/estava) mem)

We are We were Para representar um futuro mais distante e incerto, usa-se o

(Nós somos/estamos (Nós éramos/estávamos) verbo modal will. Observe sua construção na afirmativa, negativa
You are You were e interrogativa:
(Vocês são/estão) (Vocês eram/estavam) • I think I will go to the movies. (Eu acho que irei ao cinema)
• She will not come home early today. (Ela não virá para casa
They are They were
cedo hoje)
(Eles são/ estão) (Eles eram/estavam)
• We won’t tell your secret. (Nós não contaremos seu segredo)
• Will they be happy if I stay? (Eles ficarão felizes se eu ficar?)
Combinando as diferentes formas verbais do to be, é possível Na negativa o will se junta ao not formando a contração won’t.
expressas sentimentos e emoções como tristeza, alegria, empolga-
ção, medo, surpresa, entre outros. É possível também expressar es- WORD ORDER
tados físicos, mentais e emocionais, falar sobre onde um sujeito se A estrutura básica das frases em inglês é semelhante à nossa,
encontra, entre outras possibilidades. no português. Ela segue um esquema que chamamos SVO, ou seja
Na negativa soma-se o not ao verbo em questão, que poderá Sujeito-Verbo-Objeto. O mesmo vale para frases negativas, em que
sofrer uma contração natural do idioma. Observe na tabela: simplesmente se adiciona ao verbo auxiliar a forma negativa not a
essa estrutura afirmativa. Do mesmo jeito que, no português, usa-
PRESENTE SIMPLES PRETÉRITO SIMPLES mos um advérbio de negação, como “não”.
I am not I was not / wasn’t Formar uma frase interrogativa em inglês também não é com-
(Eu não sou/estou) (Eu não era/estava) plicado, embora os componentes da frase mudem um pouco de
posição em relação ao português. O mesmo vale para frases excla-
You are not / aren’t You were not / weren’t mativas.
(Você não é/está) (Você não era/estava) Para formar frases afirmativas, o inglês usa o mesmo esquema
He is not / isn’t He was not / wasn’t Sujeito-Verbo-Objeto que usamos no português. Já para frases ne-
(Ele não é/está) (Ele não era/estava) gativas devemos apenas adicionar o not a essa estrutura afirmati-
va — exatamente como fazemos em nosso idioma — mas também
She is not / isn’t She was not / wasn’t
inserir um verbo auxiliar em inglês.
(Ela não é/está) (Ela não era/estava)
Já para interrogações e exclamações, os componentes das fra-
It is not / isn’t It was not / wasn’t ses em inglês mudam um pouco, em relação aos do português.
(Ele/Ela não é/está) (Ele/Ela não era/estava) Tradução literal não tem como funcionar porque cada língua é
We are not / aren’t We were not / weren’t parte de uma cultura e as culturas são completamente diferentes.
(Nós não somos/estamos) (Nós não éramos/estávamos) Fica fácil não cometer mais este erro se você lembrar que as
frases em Inglês sempre precisam ter um sujeito (considerando so-
You are not / aren’t You were not / weren’t mente a frase central). As únicas que começam direto do verbo são
(Vocês não são/estão) (Vocês não eram/estavam) as imperativas como tell me, stand up e ask her.
They are not / aren’t They were not / weren’t Entender a estrutura de um idioma é muito mais importante do
(Eles não são/ estão) (Eles não eram/estavam) que tentar traduzir tudo ao pé-da-letra.

Na interrogativa, há a inversão do verbo e do sujeito. Confira: Sujeito

• Are you happy? (Você está feliz?)
• Is she in Rome? (Ela está em Roma?)
• Are they here in the city? (Eles estão aqui na cidade?)
• Is John busy right now? (John está ocupado agora?)
• Am I bothering you? (Eu estou incomodando você?)
Simple future
Existem dois tipos de futuro na língua inglesa, com funções se-
melhantes, mas diferentes. Para expressar um futuro mais próximo
do presente, mais certeiro e planejado, usa-se verb to be + going to
e o verbo em questão. Confira a seguir a construção na afirmativa,
negativa e interrogativa:
• I am going to visit my mom this weekend. (Eu vou visitar mi-
nha mãe este fim de semana)
• You are not going to speak to the supervisor. (Você não vai
falar com o supervisor)
• Is she going to travel to Bahia next week. (Ela vai viajar para a
Bahia na próxima semana?)
O sujeito, que sempre ocupa a primeira posição na frase, con-
trário ao que ocorre na língua portuguesa, nunca é omitido. O su-
jeito pode ser representado por um ou vários substantivos ou por
pronomes pessoais.
Verbo
Como se pode observar nos exemplos anteriores, o verbo ou a
locução verbal (sublinhados) ocupa a segunda posição na estrutura
frasal inglesa.
Na poesia, na música ou no inglês falado coloquial, pode-se en-
contrar exemplos em que esta regra não é observada.
Entretanto, em linguagem técnico-científica, como no inglês
computacional, o formato S+V+C é usado rigorosamente.
Complementos
Os complementos são palavras ou frases inteiras que detalham
ou completam as informações estabelecidas pelo sujeito e o verbo,
que são os únicos termos essenciais da oração.

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a solução para o seu concurso!
 LÍNGUA INGLESA

Analisemos estas frases: “A secretária chegou”, “O ônibus saiu”, WHERE = onde

“O avião caiu”. Sintaticamente, já temos os dois elementos indis- Where are you going tonight?
pensáveis: O sujeito que determina quem está envolvido na exe-
cução de uma determinada ação e o verbo que responde pelo ato WHY = por que
executado. Why don’t you come to the movies with us?

WH-QUESTIONS WHEN = quando

Os Interrogativos (Question Words) são usados para se obter “When were you born?” “In 1970.”
informações específicas. As perguntas elaboradas com eles são
chamadas wh-questions, pois todos os interrogativos, com exceção HOW = como
apenas de how (como), começam com as letras wh. “How is his sister?” “Fine.”
Há perguntas em inglês iniciadas por pronomes interrogativos
para se obter informações do tipo: “quem, o que, como, quando, WHOSE = de quem
onde”. “Whose dictionary is this?” “John’s.”

WHAT = (o) que, qual Formas compostas de WHAT e HOW

Funciona como sujeito ou objeto da oração.
- WHAT
What makes you happy? (sujeito)
WHAT + to be + like? = como é...?
verbo objeto “What is your boyfriend like?”
principal “He’s tall and slim.”

WHAT about...? = Que tal, o que você acha de...?

What did you say? (objeto)
What about having lunch now?
auxiliar sujeito verbo
principal WHAT do you call...? = como se chama...? qual é o nome...?
What do you call this device?
WHO = quem
Funciona como sujeito ou objeto da oração. - WHAT ... FOR? = por que, para que?
What are you doing this for?
Who arrived late yesterday? (sujeito) - HOW
verbo principal HOW FAR = Qual é a distância?
HOW DEEP = Qual é a profundidade?
Who does she love? (objeto) HOW LONG = Qual é o comprimento? Quanto tempo?
auxiliar sujeito verbo HOW WIDE = Qual é a largura?
HOW TALL = Qual é a altura? (pessoas)
principal
HOW HIGH = Qual é a altura? (coisas)
HOW OLD = Qual é a idade?
WHOM = quem
HOW MUCH = Quanto(a)?
Funciona só como objeto de oração ou é usado após preposi-
HOW MANY = Quantos(as)?
ções.
HOW OFTEN = Com que frequência?
HOW FAST = A que velocidade?
yester-
Whom did you talk to (objeto)
day? ADJECTIVES
verbo sujeito verbo Em Inglês utilizamos adjetivos para comparar duas coisas ou
mais. Eles podem ser classificados em dois graus: comparativo e
auxi- superlativo.
principal
liar O grau comparativo é usado para comparar duas coisas. Já o
superlativo, usamos para dizer que uma coisa se destaca num grupo
To whom did you talk? de três ou mais.
WHICH = que, qual, quais - Indica escolha ou opção.
Which shirt do you prefer: the blue one or the red one?
Which of those ladies is your mother?

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a solução para o seu concurso!
 LÍNGUA INGLESA

3. Usamos os prefixos more e most com adjetivos de mais de

duas sílabas.
Exemplos:
More comfortable than = mais confortável que
More careful than = mais cuidadoso que
The most comfortable = o mais confortável
The most careful = o mais cuidadoso

4. Usamos os prefixos more e most com advérbios de duas sí-

labas.
Exemplos:
More afraid than = mais amedrontado que
More asleep than = mais adormecido que
The most afraid = o mais amedrontado
The most asleep = o mais adormecido

5. Usamos os prefixos more e most com qualquer adjetivo ter-

Exemplos: minado em –ed, –ing, –ful, –re, –ous.
As cold as = tão frio quanto Exemplos:
Not so (as) cold as = não tão frio quanto tired – more tired than – the most tired (cansado)
Less cold than = menos frio que charming – more charming than – the most charming (char-
The least cold = o menos frio moso)
As expensive as = tão caro quanto hopeful – more hopeful than – the most hopeful (esperançoso)
Not so (as) expensive as = não tão caro quanto sincere – more sincere than – the most sincere (sincero)
Less expensive than = menos caro que famous – more famous than – the most famous (famoso)
The least expensive = o menos caro
Variações ortográficas
– Adjetivos monossilábicos terminados em uma só consoante,
precedida de uma só vogal dobram a consoante final antes de rece-
berem –er ou –est.
Exemplos:
fat – fatter than – the fattest (gordo)
thin – thinner than – the thinnest (magro)

– Adjetivos terminados em Y, precedido de vogal, trocam o Y

por I antes do acréscimo de –er ou –est:
Exemplos:
angry – angrier than – the angriest (zangado)
happy – happier than – the happiest (feliz)
Exceção
shy - shyer than - the shyest (tímido)

– Adjetivos terminados em E recebem apenas –r ou –st.

Exemplos:
nice – nicer than – the nicest (bonito, simpático)
Observações: brave – braver than – the bravest (corajoso)
1. Usamos os sufixos –er ou –est com adjetivos / advérbios de
uma só sílaba. Formas irregulares
Alguns adjetivos e advérbios têm formas irregulares no compa-
Exemplos: rativo e superlativo de superioridade.
taller than = mais alto que / the tallest = o mais alto
bigger than = maior que / the biggest = o maior
good (bom / boa)
better than - the best
2. Usamos os sufixos –er ou –est com adjetivos de duas sílabas. well (bem)
Exemplos: bad (ruim / mau)
happier than = mais feliz que - the worst
badly (mal)
cleverer than = mais esperto que little (pouco) less than - the least
the happiest = o mais feliz
the cleverest = o mais esperto

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a solução para o seu concurso!
 LÍNGUA INGLESA

Alguns adjetivos e advérbios têm mais de uma forma no com- Porém, nem todas as palavras terminadas em LY são advérbios.
parativo e superlativo de superioridade.
far (longe) lonely = solitário (adjetivo)
farther than – the farthest (distância)
lovely = encantador (adjetivo)
further (than) – the furthest (distância / adicional)
old (velho) silly = tolo (adjetivo)
older than – the oldest elderly = idoso (adjetivo)
elder – the eldest (só para elementos da mesma família)
late (tarde) Advérbios de lugar (HERE, THERE, EVERYWHERE...) são usados
the latest (o mais recente) no início ou no final de orações.
the last (o último da série) You’ll find what you want HERE.
THERE comes the bus.
ADVERBS
Advérbios de frequência (OFTEN, GENERALLY, SOMETIMES, NE- Modo, lugar, tempo
VER, SELDOM, ALWAYS...) são colocados, de preferência, ANTES do A posição normal dos advérbios em uma oração é:
verbo principal ou APÓS o verbo auxiliar ou o verbo to be.
He did his job CAREFULLY AT HOME YESTERDAY.
They USUALLY watch TV in the evenings.
She is ALWAYS late.
These curtains have NEVER been cleaned. MODO LUGAR TEMPO

Expressões adverbiais de freqüência são colocadas no final ou Lugar, modo, tempo

no início de uma oração. Com verbos de movimento, a posição normal é:
They watch TV EVERY EVENING.
ONCE A WEEK they go swimming.
She traveled TO LONDON BY PLANE LAST WEEK.
Advérbios de probabilidade (POSSIBLY, PROBABLY, CERTAIN-
LY...) são colocados antes do verbo principal mas após be ou um
verbo auxiliar. LUGAR MODO TEMPO
He PROBABLY knows her phone number.
He is CERTAINLY at home now. Definite Article

PERHAPS e MAYBE aparecem normalmente no começo de THE = o, a, os, as

uma oração.
PERHAPS I’ll see her later. • Usos
MAYBE you’re right.
– Antes de substantivos tomados em sentido restrito.
Advérbios de tempo (TODAY, TOMORROW, NOW, SOON, LA- THE coffee produced in Brazil is of very high quality.
TELY...) são colocados no final ou no início de uma oração. I hate THE music they’re playing.
He bought a new camera YESTERDAY.
ON MONDAY I’m going to London. – Antes de nomes de países no plural ou que contenham as
palavras Kingdom, Republic, Union, Emirates.
Advérbios de modo (SLOWLY, QUICKLY, GENTLY, SOFTLY, THE United States
WELL...) aparecem normalmente no final da oração. Alguns advér- THE Netherlands
bios podem também aparecer no início de uma oração se quiser- THE United Kingdom
mos enfatizá-los. THE Dominican Republic
She entered the room SLOWLY.
SLOWLY she entered the room. – Antes de adjetivos ou advérbios no grau superlativo.
John is THE tallest boy in the family.
Grande parte dos advérbios de modo é formada pelo acrésci-
mo de LY ao adjetivo. – Antes de acidentes geográficos (rios, mares, oceanos, cadeias
de montanhas, desertos e ilhas no plural), mesmo que o elemento
geográfico tenha sido omitido.
serious – seriousLY
THE Nile (River)
careful – carefulLY THE Sahara (Desert)
quiet – quietLY
heavy – heaviLY – Antes de nomes de famílias no plural.
bad – badLY THE Smiths have just moved here.

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– Antes de adjetivos substantivados. – Antes de palavras iniciadas por vogais.

You should respect THE old. AN egg, AN orange, AN umbrella
– Antes de palavras iniciadas por H mudo (não pronunciado).
– Antes de numerais ordinais. AN hour, AN honor, AN heir
He is THE eleventh on the list.
• Usos
– Antes de nomes de hotéis, restaurantes, teatros, cinemas,
museus. – Para se dar ideia de representação de um grupo, antes de
THE Hilton (Hotel) substantivos.
A chicken lays eggs. (Todas as galinhas põem ovos.)
– Antes de nacionalidades.
THE Dutch – Antes de nomes próprios no singular, significando “um tal de”.
A Mr. Smith phoned yesterday.
– Antes de nomes de instrumentos musicais.
She plays THE piano very well. – No modelo:
WHAT + A / AN = adj. + subst.
– Antes de substantivos seguidos de preposição.
THE Battle of Trafalgar What A nice woman!

• Omissões – Em algumas expressões de medida e frequência.

– Antes de substantivos tomados em sentido genérico. A dozen
Roses are my favorite flowers. A hundred
Twice A year
–Antes de nomes próprios no singular.
She lives in South America. - Em certas expressões.
It’s A pity, It’s A shame, It’s AN honor...
–Antes de possessivos.
My house is more comfortable than theirs. – Antes de profissão ou atividades.
James is A lawyer.
– Antes de nomes de idiomas, não seguidos da palavra langua- Her sister is A physician.
ge.
She speaks French and English. (Mas: She speaks THE French • Omissão
language.)
– Antes de substantivos contáveis no plural.
– Antes de nomes de estações do ano. Lions are wild animals.
Summer is hot, but winter is cold.
– Antes de substantivos incontáveis.
• Casos especiais Water is good for our health.
– Não se usa o artigo THE antes das palavras church, school, * Em alguns casos, podemos usar SOME antes dos substanti-
prison, market, bed, hospital, home, university, college, market, vos.
quando esses elementos forem usados para seu primeiro propósito.
She went to church. (para rezar) CAN
She went to THE church. (talvez para falar com alguém) O verbo can geralmente significa poder e/ou conseguir e é usa-
do para indicar várias situações:
– Sempre se usa o artigo THE antes de office, cathedral, cine- – Possibilidade
ma, movies e theater. – Capacidade/habilidade
Let’s go to THE theater. – Permissão
They went to THE movies last night. – Pedido

Indefinite Article Capacidade, habilidade

A / AN = um, uma She can speak five languages. (present)
She could play tennis when she was younger. (past)
•A She will be able to translate the text. (future)

– Antes de palavras iniciadas por consoantes. Permissão

A boy, A girl, A woman You can use my car.
She can sit anywhere.
– Antes de palavras iniciadas por vogais, com som consonantal.
A uniform, A university, A European
• AN
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O verbo can é sempre acompanhado do verbo principal no infinitivo sem o to. Ele pode ser usado para construir frases afirmativas,
negativas e interrogativas.

AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE

I can dance I can’t/cannot dance Can I dance?
You can dance You can’t/cannot dance Can you dance?
He/she/it can dance He/she/it can’t/cannot dance Can he/she/it dance?
We can dance We can’t/cannot dance Can we dance?
You can dance You can’t/cannot dance Can you dance?
They can dance They can’t/cannot dance Can they dance?

NOUNS
Regular and irregular plural of nouns: To form the plural of the nouns is very easy, but you must practice and observe some rules.

Regular plural of nouns

• Regra Geral: forma-se o plural dos substantivos geralmente acrescentando-se “s” ao singular.
Ex.: Motherboard – motherboards
Printer – printers
Keyboard – keyboards

• Os substantivos terminados em y precedido de vogal seguem a regra geral: acrescentam s ao singular.

Ex.: Boy – boys Toy – toys
Key – keys

• Substantivos terminados em s, x, z, o, ch e sh, acrescenta-se es.

Ex.: boss – bosses tax – taxes bush – bushes

• Substantivos terminados em y, precedidos de consoante, trocam o y pelo i e acrescenta-se es. Consoante + y = ies
Ex.: fly – flies try – tries curry – curries

Irregular plurals of nouns

There are many types of irregular plural, but these are the most common:

• Substantivos terminados em f e trocam o f pelo v e acrescenta-se es.

Ex.: knife – knives
life – lives
wife – wives

• Substantivos terminados em f trocam o f pelo v; então, acrescenta-se es.

Ex.: half – halves wolf – wolves loaf – loaves

• Substantivos terminados em o, acrescenta-se es.

Ex.: potato – potatoes tomato – tomatoes volcano – volcanoes

• Substantivos que mudam a vogal e a palavra.

Ex.: foot – feet child – children person – people tooth – teeth mouse – mice

Countable and Uncountable nouns

• Contáveis são os substantivos que podemos enumerar e contar, ou seja, que podem possuir tanta forma singular quanto plural. Eles
são chamados de countable nouns em inglês.
Por exemplo, podemos contar orange. Podemos dizer one orange, two oranges, three oranges, etc.

• Incontáveis são os substantivos que não possuem forma no plural. Eles são chamados de uncountable nouns, de non-countable
nouns em inglês. Podem ser precedidos por alguma unidade de medida ou quantificador. Em geral, eles indicam substâncias, líquidos, pós,
conceitos, etc., que não podemos dividir em elementos separados. Por exemplo, não podemos contar “water”. Podemos contar “bottles
of water” ou “liters of water”, mas não podemos contar “water” em sua forma líquida.
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Alguns exemplos de substantivos incontáveis são: music, art, love, happiness, advice, information, news, furniture, luggage, rice, su-
gar, butter, water, milk, coffee, electricity, gas, power, money, etc.

Veja outros de countable e uncountable nouns:

PREPOSITIONS
As preposições são muito utilizadas na estrutura das frases. Em inglês não poderia ser diferente. As preposições expressam lugar ou
posição, direção, tempo, maneira (modo), e agente (ou instrumento).

The keyboard is on the desk - (lugar ou posição).

Raphael ran toward the hotel - (direção).
The plane arrived at eleven o’clock - (tempo).
David travels by train - (maneira ou modo).
The computer was broken by him - (agente).

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PREPOSIÇÕES
Horas The airplane will arrive at five o’clock.
Datas We have a big party at Christmas.
Lugares He is at the drugstore.
AT
Cidades pequenas She lives at Barcelos.
Períodos do dia She works at night.(noon, night, midnight, dawn)
Endereços completos Fabrizio lives at 107 Boulevard Street.
Períodos do dia Marcus works in the morning. (exceto noon, night, midnight e dawn)
Meses The case will arrive in March.
IN
Estações do ano It’s very hot in summer.
Anos David graduaded in 2008.
Séculos Manaus was created in 18th century.
Expressões do tempo The computer will be working in few days.
Expressões de lugar (dentro) The memory is in the CPU.
August lives in São Paulo.
Estados, Cidades grandes, Países, Continentes
There are many developed countries in Europe.
“sobre” Our bags are on the reception desk.
Dias da semana He has class on Friday.

Datas He has class on Friday.

ON
Transportes coletivos There are a lot of people on that plane.
Nomes de ruas ou avenidas The CETAM is on Djalma Street.
“floor” Gabriel lives on the 8th floor.

Prepositions of Place

PRONOUNS
O estudo dos pronomes é algo simples e comum. Em inglês existe apenas uma especificidade, que pode causar um pouco de estra-
nheza, que é o pronome “it”, o qual não utilizamos na língua portuguesa; mas, com a prática, você vai conseguir entender e aprender bem
rápido.

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Subject Pronouns

I (eu) I am a singer.
YOU (você, tu, You are a student.
vocês)
HE (ele) He is a teacher.
SHE (ela) She is a nurse.
IT (ele, ela) It is a dog/ It is a
table.
WE (nós) We are friends.
THEY (eles) They are good
dancers.

O pronome pessoal (subject pronoun) é usado apenas no lugar do sujeito (subject), como mostra o exemplo abaixo:
Mary is intelligent = She is intelligent.

Uso do pronome “it”

– To refer an object, thing, animal, natural phenomenon.

Example: The dress is ugly. It is ugly.
The pen is red. It is red.
The dog is strong. It is strong.

– Attention
a) If you talk about a pet use HE or SHE
Dick is the name of my little dog. He’s very intelligent!
b) If you talk about a baby/children that you don’t know if is a girl or a boy.
The baby is in tears. It is in tears. The child is happy. It is happy.

Object Pronous
São usados como objeto da frase. Aparecem sempre depois do verbo.

ME
YOU
HIM
HER
IT
US
YOU
THEM
Exemplos:
They told me the news.
She loves him so much.

Demonstrative Pronouns
Os pronomes demonstrativos são utilizados para demonstrar alguém ou alguma coisa que está perto ou longe da pessoa que fala ou
de quem se fala, ou seja, indica posição em relação às pessoas do discurso.
Veja quais são em inglês:

SINGULAR PLURAL SINGULAR PLURAL

THIS THESE THAT THOSE
Este/esta/isto Estes/estas Aquele/aquela/aquilo Aqueles/aquelas

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Usa-se o demonstrativo THIS/THESE para indicar seres que estão perto de quem fala. Observe o emprego dos pronomes demonstra-
tivos nas frases abaixo:
This method will work.
These methods will work.

O pronome demonstrativo THAT/THOSE é usado para indicar seres que estão distantes da pessoa que fala. Observe:
That computer technology is one of the most fundamental disciplines of engineering.
Those computers technology are the most fundamental disciplines of engineering.

Possessive Adjectives and Possessive Pronouns

Em inglês há, também, dois tipos de pronomes possessivos, os Possessive Adjectives e os Possessive Pronouns.

POSSESSIVE ADJECTIVES POSSESSIVE PRONOUNS

My Mine
Your Yours
His His
Her Hers
Its Its
Our Ours
Your Yours
Their Theirs

• Possessive Adjectives são usados antes de substantivos, precedidos ou não de adjetivos.

Exemplos:
Our house is close.
I want to know your name.
• Possessive Pronouns são usados para substituir a construção possessive adjective + substantivo, evitando assim a repetição.
Exemplo:
My house is yellow and hers is white.
Theirs is the most beautiful car in the town.

VOCABULÁRIO
Vestimentas

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T-shirt = camiseta Educação

Sweatshirt = Blusa de moletom Nursery School = pré-escola
Shirt = camisa Elementary school ou Primary School = Ensino fundamental I
Suit = terno Secondary school = Ensino fundamental II
Pants:calça High school = Ensino médio
Tie = gravata College/University = Faculdade/universidade
Wedding dress = vestido de noiva
Jacket = jaqueta Subjects
Skirt = saia Inglês: English
Coat = casaco Matemática: Mathematics (Math)
Shorts = Bermuda História: History
Dress = vestido Geografia: Geography
Underpants = cueca Química: Chemistry
Panties = calcinha Física: Physics
Bra = sutiã Ciência: Science
Nightgown = camisola Biologia: Biology
Pajamas = pijama Educação Física: Physical Education (P.E.)
Robe = roupão Artes: Arts
Scarf = cachecol Música: Music
Uniform = uniforme Literatura: Literature
Singlet = regata Redação: Writing
Swimming Trunks = sunga Português: Portuguese
Swimsuit = maiô Espanhol: Spanish
Bikini = biquíni
Diversão e mídia
Cotidiano Movies/cinema = cnema
U.S. Money Theater = teatro
US$ 1 Dollar = 100 cents Bar/Pub = bar
bills - $1, $5, $10, $20, $50, $100 Restaurant = restaurante
Coins – 1c, 5c, 10c, 25c, $1 Café = lanchonete
Penny = 1 cent Park = parque
Nickel = 5 cents Concert = show
Dime = 10 cents Play = peça de teatro
Quarter = 25 cents
Tecnologia
Ways to pay Cellphone/mobile phone = celular
Check = cheque Laptop = notebook
Cash = em dinheiro Personal computer(PC) = Computador
Note/bill = nota Printer = impressora
Coin = moeda Keyboard = teclado
Credit card = cartão de crédito Mouse = mouse
Television = televisão
Materials
Acrylic = acrílico Meio ambiente
Cotton = algodão Environment = meio ambiente
Denim = brim Ozone layer = camada de ozônio
Fleece/wool = lã Water = água
Gold = ouro Tree = árvore
Leather = couro Weather = clima
Linen = linho Animals = animais
Plastic= plástico Air = ar
Rubber = borracha Wind = vento
Silk = seda Rain = chuva
Silver = prata Snow = neve
Fog = neblina
Hurricane = furacão
Storm = tempestade
Lightning = relâmpago
Thunder = trovão

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Comida e bebida Roast chicken — Frango assado

Bread — Pão Salami — Salame
Butter — Manteiga Salmon — Salmão
Cake — Bolo Sausage — Linguiça
Cheese — Queijo Shrimp — Camarão
Chicken — Frango Sirloin — Lombo
Chips — Salgadinhos Smoked sausage — salsicha defumada
Chocolate — Chocolate Squid — Lula
Corn flakes — Cereal Steak — Bife
Egg — Ovo Stew meat — Guisado de carne
Fish — Peixe
French fries — Batata-frita T-bone steak — Bife t-bone
Ham — Presunto Tenderloin — Filé mignon
Ice cream — Sorvete Tuna — Atum
Jam — Geleia Turkey — Peru
Jello — Gelatina Veal — Vitela
Margarine — Margarina
Mashed potatoes — Purê de batatas Vegetables (vegetais)
Meat — Carne Anise — Anis
Pancacke — Panqueca Asparagus — Espargos
Pasta — Macarrão Beans — Feijão
Peanut — Amendoim Beet — Beterraba
Peanut butter — pasta de amendoim Broccoli — Brócolis
Pepper — Pimenta Cabbage — Repolho
Pie — Torta Carrot — Cenoura
Pizza — Pizza Cauliflower — Couve-flor
Popsicle — Picolé Celery — Aipo/Salsão
Potato chips — Batata-frita Corn — Milho
Rice — Arroz Cucumbers — Pepinos
Salt — Sal Eggplant — Berinjela
Sandwich — Sanduíche Garlic — Alho
Sliced bread — Pão fatiado Ginger — Gengibre
Soup — Sopa Green onion — Cebolinha verde
Sugar — Açúcar Heart of Palms — Palmito
Toast — Torrada Leeks — Alho-poró
Water cracker — Bolacha de água e sal Lettuce — Alface
Meat (carne) Manioc — Mandioca
Bacon — Bacon Mushroom — Cogumelo
Barbecue — Churrasco Okra — Quiabo
Beef — Carne de vaca Olives — Azeitonas
Beef Jerky — Carne seca Onion — Cebola
Blood sausage —Chouriço Pepper — Pimenta
Carp — Carpa Pickles — Picles
Chicken — Frango Potato — Batata
Chicken legs — Pernas de Frango Pumpkin — Abóbora
Chicken wings — Asas de Frango Radish — Rabanete
Cod — Bacalhau Rucola — Rúcula
Crab — Caranguejo Snow pea — Ervilha
Duck — Pato Spinach — Espinafre
Fish — Peixe Sweet potato — Batata doce
Grilled fish — Peixe grelhado Tomato — Tomate
Ground beef — Carne moída Turnip — Nabo
Hamburger — Hambúrguer Watercress — Agrião
Lobster — Lagosta Yams — Inhame
Meatball — Almôndega
Mortadella — Mortadela Fruits (frutas)
Pork chops — Costeletas de porco Apple — Maçã
Pork legs — Pernas de porco Apricots — Damascos
Pork loin — Lombo de porco Avocado — Abacate
Rib cuts — Costela Banana — Banana
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Blackberry — Amora Chess = xadrez

Blueberry — Mirtilo Cooking = cozinhar
Cashew nut — Castanha de Cajú Crossword puzzl = palavras cruzadas
Cherry — Cereja Dancing = dançar
Coconut — Coco Drawing = desenhar
Figs — Figos Embroidery = bordado
Grapes — Uvas Fishing = pesca
Guava — Goiaba Gardening = jardinagem
Honeydew melon — Melão Hiking = caminhar
Jackfruit — Jaca Hunting = caçar
Kiwi — Kiwi Jogging = corrida
Lemon — Limão Knitting = tricotar
Mango — Manga Mountaineering = escalar montanhas
Orange — Laranja Painting = pintar
Papaya — Mamão Photography = fotografia
Passion fruit — Maracujá Playing video games = jogar vídeo games
Peach — Pêssego Reading = leitura
Pear — Pera Riding a bike = andar de bicicleta
Pineapple — Abacaxi Sculpting = esculpir
Plum — Ameixa Sewing = costurar
Prune — Ameixa-seca Singing = cantar
Start fruit — Carambola Skating = andar de patins ou skate
Strawberry — Morango Skiing = esquiar
Tamarind — Tamarindo Stamp collecting = colecionar selos
Tangerine — Tangerina Surfing = surfar
Watermelon — Melancia Working out = malhar

Drinks (bebidas) Saúde e exercícios

Beer — Cerveja
Brandy — Aguardente
Champagne — Champanhe
Chocolate — Chocolate
Cocktail — Coquetel
Coffee — Café
Coffee-and-milk — Café-com-leite
Draft beer — Chope
Gin — Gim
Hot chocolate — Chocolate quente
Juice — Suco
Lime juice — Limonada
Liqueur — Licor
Milk — Leite
Mineral water — Água mineral
Red wine — Vinho tinto
Rum — Rum
Soda — Refrigerante
Sparkling mineral water — Água mineral com gás
Still mineral water — Água mineral sem gás Health Problems and Diseases (problemas de saúde e doen-
Tonic water — Água tônica ças)
Vodka — Vodca Skin occurrences (Ocorrências na pele)
Water — Água Blemish – mancha
Whiskey —Uísque Bruise - contusão
White wine —Vinho branco Dandruff - caspa
Yogurt — Iogurte Freckle – sarda
Itching – coceira
Tempo livre, “hobbies” e lazer Pimple – espinha
Bowling = boliche Rasch – erupção da pele
Camping = acampar Scar - cicatriz
Canoeing = canoagem Spot – sinal, marca
Card games = jogos de baralho Wart – verruga
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Wound - ferida
Wrinkle – ruga

Aches (Dores)
Backache – dor nas costas
Earache – dor de ouvido
Headache – dor de cabeça
Heartache – dor no peito
stomachache – dor de estômago
Toothache – dor de dente

Cold and Flu (Resfriado e Gripe)

Cough – tosse
Fever – febre
Running nose – nariz entupido
Sneeze – espirro
Sore throat – garganta inflamada
Tonsilitis – amigdalitis

Other Diseases (Outras doenças)

Aneurism - aneurisma
Appendicitis - apendicite
Asthma – asma
Bronchitis – bronquite
Cancer – câncer
Cirrhosis - cirrose
Diabetes – diabetes
Hepatitis – hepatite
High Blood Pressure – hipertensão (pressão alta)
Pneumonia – pneumonia
Rheumatism – reumatismo
Tuberculosis – tuberculose
Moradia;

Povos e línguas

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Sentimentos, opiniões e experiências Sex = Sexo

Happy = feliz Place of Birth = Local de nascimento
Afraid = com medo Nationality = Nacionalidade
Sad = triste Occupation = Ocupação/profissão
Hot = com calor Address = Endereço
Amused = divertido City = Cidade
Bored = entediado Country = País
Anxious = ansioso Zip code/Post code = Código postal (CEP)
Confident = confiante Phone number = Número de telefone
Cold = com frio E-mail address = Endereço de e-mail
Suspicious = suspeito
Surprised = surpreso Lugares e edificações
Loving= amoroso Airport – Aeroporto
Curious = curioso Amusement park – Parque de diversões
Envious = invejoso Aquarium – Aquário
Jealous = ciumento Art gallery – Galeria de arte
Miserable = miserável ATM (Automatic Teller Machine) – Caixa eletrônico
Confused = confuso Auto repair shop ou Garage – Oficina mecânica
Stupid = burro Avenue – Avenida
Angry = com raiva Baby store – Loja infantil ou bebê
Sick = enjoado/doente Barber shop – Barbearia
Ashamed = envergonhado Bakery – Padaria
Indifferent = indiferente Bank – Banco
Determined = determinado Beach – Praia
Crazy = louco Beauty salon/parlor/shop – Salão de beleza
Depressed = depressivo Block – Quarteirão
Frightened = assustado Bookstore ou Bookshop – Livraria
Interested = interessado Bridge – Ponte
Shy = tímido Building – Edifício ou Prédio
Hopeful = esperançoso Bus station – Rodoviária
Regretful = arrependido Bus stop – Ponto de ônibus
Scared = assustado Butcher shop – Açougue
Stubborn = teimoso Cabstand ou Taxi stand – Ponto de taxi
Thirsty = com sede Capital – Capital
Guilty = culpado Cathedral – Catedral
Nervous = nervoso Cemetery – Cemitério
Embarrassed = envergonhado Chapel – Capela
Disgusted = enojado Church – Igreja
Proud = orgulhoso Circus – Circo
Lonely = solitário City – Cidade
Frustrated = frustrado Clothing store – Loja de roupas
Hurt= magoado Club – Clube
Hungry = com fome Coffee shop – Cafeteria
Tired= cansado College – Faculdade
Thoughtful = pensativo Computer store – Loja de informática
Optimistic = otimista Concert hall – Casa de espetáculos ou Sala de concertos
Relieved = aliviado Convenience store – Loja de conveniência
Shocked = chocado Corner – Esquina
Sleepy = com sono Costume store – Loja de Fantasia
Excited = animado Court – Quadra de esportes ou pode ser Tribunal ou comumen-
Bad = mal te chamado de Fórum, depende do contexto.
Worried = preocupado Crosswalk/Pedestrian crossing/Zebra crossing – Faixa de pe-
destres
Identificação pessoal Cul-de-sac ou Dead end street – Beco ou Rua sem saída
First name = Primeiro nome City hall – Prefeitura
Middle name = Nome do meio Dental clinic – Clinica dentária ou Consultório Odontológico
Last name = Último nome Downtown – Centro da cidade
Full name = Nome completo Driving school – Auto escola
Date of Birth = Data de nascimento Drugstore – Farmácia ou Drogaria
Age = Idade Factory – Fábrica
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Field – Campo Station – Estação

Fire station – Posto ou Quartel de bombeiros Stationery store – Papelaria
Fishmonger’s – Peixaria Steak House – Churrascaria
Flower show – Floricultura Store – Loja
Food Truck – Food Truck ou Caminhão que vende comida Street – Rua
Gas station – Posto de gasolina Subway station – Estação de metrô
Glasses store ou Optical store – Loja de Ótica Supermarket – Supermercado
Greengrocer – Quitanda Synagogue – Sinagoga
Grocery store – Mercearia Temple – Templo
Gym – Academia de ginástica Town – Cidade pequena ou Município
Hair salon – Cabeleireiro Toy store ou Toy shop – Loja de brinquedos
Hardware store – Loja de ferramentas Train station – Estação de trem
Health Clinic/Center – Clinica ou Posto de saúde Travel agency – Agência de viagens
Hospital – Hospital University – Universidade
Hotel – Hotel Zoo – Zoológico
House – Casa
Ice Cream Shop/Parlor – Sorveteria Relacionamento com outras pessoas
Intersection ou Crossroad – Cruzamento Parents – pais
Jail ou Prison – Cadeia ou Prisão Father – pai
Jewelry store – Joalheria Mother – mãe
Kiosk – Quiosque Son – filho
Lake – Lago Daughter – filha
Laundromat ou Laundry – Lavanderia Siblings – irmãos
Library – Biblioteca Brother – irmão
Lottery retailer ou Lottery kiosk – Casa lotérica Sister – irmã
Mall – Shopping center Halfbrother – meio-irmão
Metropolis – metrópole Halfsister – meia-irmã
Monument – Monumento Only child – filho único
Mosque – Mesquita Wife – esposa
Movie theater – Cinema Husband – esposo
Museum – Museu Fiancé – noivo
Neighborhood – Bairro Bride – noiva
Newsstand – Banca de jornal Uncle – tio
Office – Escritório Aunt – tia
One-way street – Rua de mão única ou sentido único Cousin – primo e prima
Outskirts ou Suburb – Periferia ou Subúrbio Nephew – sobrinho
Park – Parque Niece – sobrinha
Parking lot – Estacionamento Grandparents – avós
Penitentiary – Presídio ou Penitenciária Grandfather – avô
Perfume shop – Perfumaria Grandmother – avó
Pet Shop – Pet Shop Grandson – neto
Pizzeria – Pizzaria Granddaughter – neta
Place – Lugar Great grandfather – bisavô
Playground – Parque infantil Great grandmother – bisavó
Police station – Delegacia de polícia Great grandson – bisneto
Port – Porto Great granddaughter – bisneta
Post office – Agência de correios Father-in-law – sogro
Pub – Bar Mother-in-law – sogra
Real estate agency – Imobiliária Brother-in-law – cunhado
Reference point ou Landmark – Ponto de referência Sister-in-law – cunhada
Restaurant – Restaurante Stepfather – padrasto
River – Rio Stepmother – madrasta
Road – Estrada Stepson – enteado
Rotary ou Roundabout – Rotatória Stepdaughter – enteada
School – Escola Foster parents – pais adotivos
Shoe store – Sapataria Foster father – pai adotivo
Sidewalk – Calçada Foster mother – mãe adotiva
Snack bar – Lanchonete
Square – Praça
Stadium – Estádio
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Transporte e serviços Esporte

Airliner: Avião comercial (Aviões maiores geralmente chama- Individual Sports - Esportes Individuais
dos de boeing) Athletics - Atletismo
Airplane ou apenas plane: Avião Automobilism - Automobilismo
Bike: Bicicleta Artistic Gymnastics - Ginástica Artística
Boat: Barco ou bote Boxing - Boxe
Bus: Ônibus Bowling - Boliche
Canoe: Canoa Canoeing - Canoagem
Car: Carro Cycling - Ciclismo
Carriage: Carruagem Equestrianism - Hipismo
Cruiser: Cruzeiro Fencing - Esgrima
Ferry: Balsa Golf - Golfe
Glider: Planador Jiujitsu - Jiu-Jítsu
Helicopter ou chopper (informal): Helicóptero Judo - Judô
Jet: Jato ou como falamos às vezes, jatinho Karate - Caratê
Moped ou scooter: Motocicleta ou mobilete (Patinete também Motorcycling - Motociclismo
pode ser chamado de scooter) Mountaineering - Alpinismo
Motorbike: Motocicleta ou simplesmente moto Olympic Diving - Salto Ornamental
Motorboat: Lancha Skiing - Esqui
Ocean liner: Transatlântico Sumo - Sumô
On foot: A pé Surfing - Surfe
Pickup truck: Caminhonete Swimming - Natação
Raft: Jangada Table tennis - Tênis de mesa/Pingue-pongue
Roller skates: Patins Taekwon-Do - Taekwon-Do
Sailboat: Veleiro ou barco à vela Tennis - Tênis
School bus: Ônibus escolar Triathlon - Triatlo
Ship: Navio Weightlifting - Halterofilismo
Skateboard: Skate
Streetcar ou trolley: Bonde Team Sports - Esportes Coletivos
Subway ou metro (inglês americano) ou The underground ou Badminton – Badminton
informalmente the tube (inglês britânico): Metrô Baseball - Beisebol
Taxi ou cab: Táxi Basketball - Basquete
Train: Trem Beach Soccer - Futebol de Areia
Truck: Caminhão Beach Volleyball - Vôlei de Praia
Van: Furgão ou van Football – Futebol Americano
Footvolley - Futevôlei
Compras Futsal - Futsal
Algumas placas com informações importantes: Handball - Handebol
Out to lunch – Horário de almoço Hockey - Hóquei
Buy one get one free – Pague um, leve dois. Outras formas de Polo - Polo
passar essa mesma ideia são: BOGOF (sigla para a mesma expres- Rhythmic Gymnastics - Ginástica Rítmica
são) e two for one (dois por um). Rugby - Rúgbi
Clearance sale/Reduced to clear/Closing down sale – Liquida- Soccer - Futebol
ção Synchronized Swimming - Nado Sincronizado
Conversando com atendentes Volleyball - Vôlei
Excuse me, I’m looking for… – Licença, eu estou procurando Water Polo - Polo Aquático
por…
I’m just looking/browsing, thanks. – Estou só olhando, obri- Mundo natural
gado(a). Animais em inglês: principais animais domésticos (pets)
Do you have this in… – Você tem isso em…Complete com o que Bird: Pássaro;
você precisa que mude na peça: A bigger size (um tamanho maior)? Bunny: Coelhinho;
/ Yellow (amarelo)? / Pink (rosa)? Cat: Gato;
Could I return this? – Eu poderia devolver isso? Dog: Cachorro;
Could I try this on? – Posso provar? GuineaPig: Porquinho da Índia;
What are the store’s opening hours? – Qual o horário em que Mouse: Rato/Camundongo;
a loja abre? Parrot: Papagaio;
Rabbit: Coelho;
Turtle: Tartaruga.

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Animais em inglês: principais nomes de aves Penguin: Pinguim;

Chicken: Galinha; Seal: Foca;
Rooster: Galo; Shark: Tubarão;
Pigeon: Pomba; Whale: Baleia.
Peacock: Pavão;
Hawk: Falcão; Animais em inglês: principais tipos de peixes
Swan: Cisne; Carp: Carpa;
Sparrow: Pardal; Dogfish: Cação;
Duck: Pato. Dried Salted Cod: Bacalhau;
Flounder: Linguado;
Animais em inglês: principais animais selvagens Hake: Pescada;
Alligator: Jacaré; Scabbardfish: PeixeEspada;
Bat: Morcego; Tuna: Atum;
Bear: Urso; Tilapia: Tilápia;
Crocodile: Crocodilo; Trout: Truta.
Deer: Viado;
Elephant: Elefante; Animais brasileiros em inglês
Eagle: Águia; Capivara: Capybara;
Giraffe: Girafa; Boto Cor-de-rosa: Pink Dolphin;
Hippo: Hipopótamo; Lobo guará: Maned Wolf;
Kangaroo: Canguru; Mico Leão Dourado: Golden Lion Tamarin;
Lion: Leão; Onça Pintada: Jaguar;
Monkey: Macaco; Tamanduá Bandira: Giantanteater;
Owl: curuja; Tatu: Armadilo;
Pig: Porco; Tucano: Toucan;
Snake: Cobra; Quati: Coati.
Squirrel: Esquilo;
Stag: Cervo; Plantas em inglês
Tiger: Tigre;
Zebra: Zebra;
Wolf: Lobo. PORTUGUÊS INGLÊS

árvore tree
Animais em inglês: principais insetos
Ant: Formiga; alecrim rosemary
Mite: Ácaro;
Bee: Abelha; ameixieira plum tree
Beetle: Besouro;
arbusto bush / shrub
Butterfly: Borboleta;
Caterpillar: Lagarta; azaleia azalea
Cockroach: Barata;
Cricket: Grilo; azevinho holly
Fly: Mosca;
Flea: Pulga; açafrão turmeric
Firefly: Vagalume;
bordo maple
Grasshoper: Grilo;
Ladybug: Joaninha; bromélia bromeliads
Louseorlice: Piolho;
Mosquito: Pernilongo/Mosquito; bétula birch
Snail: Caracol;
Spider: Aranha; canela cinnamon
Tick: Carrapato;
carvalho oak
Termite: Cupim.
Animais em inglês: principais animais marítimos horse chestnut
Crab: Caranguejo; castanheiro
tree
Dolphin: Golfinho;
Fish: Peixe; caule stem
Octopus: Polvo;
cebola onion

cebolinha green onion

Editora
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cedro cedar tulipa tulip

cerejeira cherry tree violeta violet

coentro cilantro vitória-régia waterlily

colorau red spice mix

Viagens e férias
cominho cumin Vocabulário
Time off. — Tempo fora do trabalho.
coqueiro coconut tree Day off. — Dia de folga.
Vacation. — Férias.
cravo clove Go away. — Ir viajar.
Travel. — Viajar.
erva herb
Take a trip. — Fazer uma viagem.
ervas finas fine herbs Take time off. — Tirar um tempo fora do trabalho.
Go to the beach. — Ir para a praia.
figueira fig tree Go to the country. — Ir para o interior.
folha de Como foram suas férias
bay leaves
louro How was your vacation? — Como foram as suas férias?
It was good. — Foram boas.
gengibre ginger
It was amazing. — Foram demais.
girassol sunflower It was very relaxing. — Foi muito relaxante.

grama grass Para onde você foi

Where did you go? — Onde você foi?
lírio lily We went to the beach. — Nós fomos para a praia.
macieira apple tree I went to the country with my family. — Eu fui para o interior
com minha família.
manjericão basil We took a trip to Hawaii. — Nós fizemos uma viagem para o
Hawaii.
margarida daisy We went to visit our family in France. — Nós fomos visitar a
nossa família na França.
melissa melissa Who did you go with? — Com quem você foi?
musgo moss I went with my sister and brother. — Eu fui com a minha irmã
e meu irmão.
noz mos- I went with my husband and kids. — Eu fui com meu marido,
nutmeg esposo e crianças.
cada
I went with my wife and kids. — Eu fui com a minha esposa e
oliveira olive tree crianças.
I went with my classmates. — Eu fui com os meus colegas de
orquídea orchid aula.
orégano oregano
Como você viajou
papoula poppy How did you go? — Como que você foi?
We went by plane. — Nós fomos de avião.
pereira pear tree We went by car. — Nós fomos de carro.
pinheiro pine tree
Coisas para fazer nas férias
planta plant Read. — Ler.
Read. — Leu. (Só muda a pronúncia)
páprica paprika Go swimming. — Ir nadar ou nadar.
Went swimming. — Fui ou foi nadar.
rosa rose Play beach soccer. — Jogar futebol de areia ou de praia.
Played beach soccer. — Jogou futebol de areia.
salgueiro willow
Make a bonfire. — Fazer uma fogueira.
salsa parsley Made a bonfire. — Fez uma fogueira
Play the guitar. — Tocar violão.
samambaia fern Played the guitar. — Tocou violão.

Editora
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Throw a bonfire party. — Dar uma festa com fogueira.

Threw a bonfire party. — Deu uma festa com fogueira.
Write messages in the sand. — Escrever mensagens na areia.
Wrote messages in the sand. — Escreveu mensagens na areia.
Walk on the boardwalk. — Caminhar no calçadão de madeira.
Walked on the boardwalk. — Caminhou no calçadão de ma-
deira.
atch free summer concerts. — Assistir shows de verão gratuito.
Watched free summer concerts. — Assistiu shows de verão gra-
tuito.
Have a picnic. — Ter um piquenique.
Had a picnic. — Teve um piquenique.
Play frisbee. — Jogar frisbee.
Played frisbee. — Jogou frisbee.
Look for seashells. — Procurar por conchas do mar.
Looked for seashells. — Procurou por conchas do mar.
Watch the sunset. — Assistir o pôr-do-sol.
Watched the sunset. — Assistiu o pôr-do-sol. Para informar as horas em inglês usa-se o “it is” ou “it’s” e os
Search for historic sites. — Procurar por lugares históricos. números correspondentes (da hora e dos minutos):
Searched for historic sites. — Procurou por lugares históricos. Exemplo: 4:35 – It is four thirty-five.
Get a tan. — Pegar um bronzeado.
Got a tan. — Pegou um bronzeado. A expressão “o’clock” é utilizada para indicar as horas exatas:
Go sunbathing ou go tanning. — Ir tomar banho de sol, se bron- Exemplo: 3:00 – It is three o’clock.
zear.
Went sunbathing. — Foi se bronzear. A expressão “past” é usada para indicar os minutos antes do
Get a sunburn. — Pegar uma queimadura do sol. 30:
Got a sunburn. — Pegou uma queimadura do sol. Exemplo: 6:20 – It is six twenty ou It is twenty past six.
Get sunburn. — Se queimar, ser queimado pelo sol.
Got sunburn. — Se queimou do sol. A expressão “a quarter” é usada para indicar um quarto de
Wear sunscreen ou wear sunblock. — Usar protetor solar. hora (15 minutos):
Wore sunscreen. — Usou protetor solar. Exemplo: 3:15 – It is three fifteen ou It is a quarter past three.
Use tanning lotion. — Usar bronzeador.
Used tanning lotion. — Usou bronzeador. A expressão “half past” é usada para indicar meia hora (30 mi-
nutos):
Tempo Exemplo: 8:30 – It is eight thirty ou It is half past eight.
As horas em inglês podem vir acompanhadas de algumas ex-
pressões de tempo como: Note que depois dos 30 minutos, em vez da expressão “past”,
Day: dia utilizamos o “to”:
Today: hoje Exemplo: 8.45 – It is eight forty-five ou It is a quarter to nine.
Yesterday: ontem
The day before yesterday: anteontem Utilizamos as expressões a.m. e p.m. para indicar quando o ho-
Tomorrow: amanhã rário em inglês ocorre antes ou depois de meio-dia.
The day after tomorrow: depois de amanhã a.m. – antes do meio-dia
Morning: manhã p.m. – depois do meio-dia
Afternoon: tarde
Evening: noite Trabalho e empregos
Night: noite Accountant = contador
Tonight: esta noite Actor = ator
Midday: meio-dia Actress = atriz
At noon: ao meio-dia Administrator = administrador
Midnight: meia noite Agronomist = agrônomo
At midnight: à meia-noite Anthropologist = antropólogo
Archaeologist / archeologist = arqueólogo
Architect = arquiteto
Astronaut = astronauta
Astronomer = astrônomo
Athlete = atleta
Babysitter, baby-sitter, sitter, nanny (ame) = babá
Baker = padeiro
Bank clerk = bancário
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a solução para o seu concurso!
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Banker = banqueiro; bancário Gravedigger = coveiro

Bank teller = caixa de banco Guide = guia
Barber = barbeiro Hairdresser, hairstylist = cabeleireiro
Barista = barista (quem tira café em casas especializadas) Headmaster, principal (ame) = diretor (de escola)
Bartender = barman Historian = historiador
Bellhop, bellboy = mensageiro (em hotel) Housewife = dona de casa
Biologist = biólogo Illustrator = ilustrador
Biomedical scientist = biomédico Interior designer = designer de interiores, decorador
Blacksmith = ferreiro Interpreter = intérprete
Bricklayer, mason = pedreiro Jailer = carcereiro
Broker = corretor (de seguros, de investimentos etc., menos de Janitor, superintendent, custodian = zelador
imóveis) Journalist = jornalista
Butcher = açougueiro Jeweller (bre), Jeweler (ame) = joalheiro
Butler, major-domo = mordomo Judge = juiz (de direito)
Buyer = comprador Lawyer = advogado
Cabdriver, cab driver, taxi driver, cabby, cabbie = taxista Librarian = bibliotecário
Cabinet-maker = marceneiro Lifeguard = salva-vidas, guarda-vidas
Carpenter = carpinteiro Locksmith = serralheiro; chaveiro
Cartoonist = cartunista Maid = empregada doméstica
Cattle breeder, cattle raiser, cattle farmer, cattle rancher = pe- Male nurse = enfermeiro
cuarista Manager = gerente
Cashier = caixa Mathematician = matemático
Chef = chef Mechanic = mecânico
Chemist (bre) = farmacêutico Medic = militar do Serviço de Saúde; médico
Chemist (ame) = químico Meteorologist = meteorologista
Civil Servant = servidor público, funcionário público Midwife = parteira
Clerk = auxiliar de escritório Miner = mineiro
Coach = treinador, técnico esportivo Milkman = leiteiro
Cobbler = sapateiro model = modelo
Comedian = comediante Musician = músico
Commentator = comentarista (rádio e TV) Nanny (ame) = babá
Composer = compositor Nurse = enfermeiro, enfermeira
Computer programmer = programador Occupational therapist = terapeuta ocupacional
Conference interpreter = intérprete de conferência Optician, optometrist = oculista
Contractor = empreiteiro Painter = pintor
Consultant = consultor Paleontologist = paleontólogo
Cook = cozinheiro Paramedic = paramédico
Dancer = dançarino Personal TRAINER = personal
Dentist = dentista Pharmacist = farmacêutico (ame) Cf. CHEMIST
Designer = designer, projetista, desenhista Philosopher = filósofo
Diplomat = diplomata Photographer = fotógrafo
Doctor, medical doctor, physician = médico Physicist = físico
Doorman = porteiro Physiotherapist = fisioterapeuta
Driver = motorista, piloto de automóvel Pilot = piloto (menos de automóvel), prático
Economist = economista Playwright = dramaturgo
Editor = editor; revisor Plumber = encanador, bombeiro (RJ)
Electrician = eletricista Poet = poeta
Engineer = engenheiro, maquinista Police officer, officer, constable = policial
Farmer = fazendeiro; produtor rural; agricultor Politician = político
Filmmaker = cineasta, produtor de cinema, diretor de cinema Porter = porteiro
Firefighter, fireman = bombeiro Postman, mailman = carteiro
Fisherman = pescador Producer = produtor (em geral artístico)
Flight attendant = comissário de bordo Professor = professor (universitário)
Foreman = capataz; encarregado Proofreader = revisor
Garbageman (ame); dustman (bre) = lixeiro Psychiatrist = psiquiatra
Gardener = jardineiro Psychologist = psicólogo
Geographer = geógrafo Publisher = editor
Geologist = geólogo Geographer Geógrafo(a) Real estate agent, realtor = corretor de imóveis
Glazer = vidraceiro Receptionist = recepcionista
Graphic designer = designer gráfico
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Referee = árbitro, juiz (esportes), perito (responsável por análi- Displacement = tonelagem
se de artigos científicos) Notice to marine = aviso aos navegantes
Reporter = repórter List of Lights = lista de faróis
Researcher = pesquisador Full Load = plena carga
Sailor, seaman = marinheiro Fuel = combustível
Salesman* = vendedor Cruising speed = velocidade de cruzeiro
Sales representative, sales rep = vendedor Draft = projeto
Saleswoman* = vendedora Length = comprimento
Scientist = cientista Inland Waters = águas interiores
Screenwriter = roteirista Bússula = compass
Sculptor = escultor Ship = navio
Seamstress = costureira Ocean liner = navio transatlântico
Secretary = secretária Tug = rebocador
Shopkeeper (ame), storekeeper (bre), shop owner, merchant = Gross Tonnage = arqueação bruta
lojista, comerciante Tanker Ship = Navio Petroleiro
Singer, vocalist = cantor Plataform Ship = navio plataforma
Social worker = assistente social Vessel = navio embarcação
Speech therapist = fonoaudiólogo Broken = quebrado
Statistician = estatístico Rope = cabo
Systems analyst = analista de sistemas Boom = pau de carga
Tailor = alfaiate Starboard = boreste
Teacher = professor Port = bombordo
Operator = operador Speed = velocidade
Operator, telephone operator = telefonista Ahead = a frente
Teller = caixa (geralmente de banco) Crew = tripulação
Trader = trader, operador (em bolsa de valores) Stern = popa
Translator = tradutor Fire = fogo
Travel agent = agente de viagens Fireman = bombeiro
Treasurer = tesoureiro Hose = mangueira
Valet = manobrista Fire Hose = mangueira de incêndio
Vet, veterinarian = veterinário Tonnage Length = comprimento tonelagem
Scend = Caturro
Waiter* = garçom Heel = adernar (mesmo que banda)
Waitress* = garçonete Bulkhead = Antepara
Welder = soldador Flush Deck = convés corrido
Writer = escritor Hold = porão
Zoologist = zoólogo Bollard = cabeço no cais
A Marinha Bitt = cabeço no navio
Proa = Bow
Popa = Stern \ astern Profissões a bordo no navio
Bombordo = port Captain of Long Haul = capitão de longo curso
Boreste = starboard Auxiliary Health = auxiliar de saúde
Convés = deck Steward = taifeiro
Linha d aqua = water line Cook = cozinheiro
Castelo de Proa = forecastle Pumpman = bombeiro (trabalha com bombas)
Boca = beans Nurse = enfermeiro
Comprimento (LOA) = length overall Officer = oficial
Obras Vivas = botton Skipper = patrão
Obras Mortas = topsides Helmsman = timoneiro
Pontal = depth Bo’sun = mestre ou contra mestre
Calado de Vante = Draught forward Seaman = homem do mar
Tombadilho = Fanny Sailor = marinheiro
Calado a ré = draught forward Engineer = chefe de máquinas
Costado = ribcage Mid Ship = meio navio
Plano diametral = diametral plane Ship’s Articles = rol de equipagem
Bochecha = tack Ship’s Log = diário de bordo
Alheta = wing \ quarter Insurance Certificate = certificado de seguro
Passadisso = gangway \ bridge Customs Clearance = aduaneiro
Casco = hull Charter Party = Fretamento
Borda livre = free board Bill of Health = certificado de saúde
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Charts = cartas hidrográficas Abandonar o navio = abandoning ship

International Convention for the Safety of Live at Sea = conven- Piracy = pirataria
ção internacional de salvaguarda da vida humana no mar. (Solas) Ataque armado = armed attack
STCW = Standards of training certification and watchkeeping = Grande = big
convenção internacional sobre normas de formação certificação e
service de quarto para marinheiro.
EPP = personal projective equipament = EPI equipamento de QUESTÕES
proteção individual.
Fire Extinguisher = extintor de incêndio
Rudder = leme 1. (PREFEITURA DE BLUMENAU - SC - PROFESSOR - INGLÊS –
Helm = timão MATUTINO - FURB – 2019)
Bosun’s Locker = paiol do mestre What is the sequence that presents the correct example asses-
Oars = remos sment items with their grammatical focus listed below?
Buoy = boia Grammatical focus:
Fire Alarm = alarme de incêndio A superlative
Rope Ladder = escada de quebra peito B past simple
Gangway = passadiço C gerunds and infinitives
Ports = portos D relative pronouns
Port Captaincy = capitania dos portos E present simple passive
Yacht Harbours = docas de recreio F second conditional
Coast Guard = guarda costeira Example assessment items:
Watch Tower = posto de vigia
Life Boat Station = Estação de Salva Vidas 1) Complete the sentences with the correct word(s). I ..........
there for six years before moving to Budapest.
Dependências a bordo
Galley = cozinha 2) Complete the descriptions with who or which. This is a kind
Crew Mess = refeitório da tripulação of cheese .......... is made from goat’s milk not cow’s milk.
Stateroom = cabine de dormir
3) Rewrite the sentences using the correct form of the verbs in
Amarração de cabos brackets. Where (you/fly) if (you/be) a bird?
Rope = cabo \ corda
Dock line = cabo de amarração 4) Complete the sentences with the correct form of the verbs
Warp = lais de guia in brackets. Coffee (grow) in Brazil. It (export) to many countries in
Reef Knot = nó direito the world.
Volta do Fiel = clove hitch
Fisherman’s Bend = volta do Anete 5) Complete the sentences with ... +ing or to + ... . I decided
(send) a letter to my friend.
Kink = coca (nó na mangueira)
Yarn = fibra 6) Complete the sentences with an appropriate adjective.
Order = ordem Shanghai is the .......... city in the world.
Anchor = ancora Mark the alternative that presents the correct sequence:
(A) B – D – F – E – C – A.
Estivagem de carga (B) F – E – C – A – D – B.
Rope Sling = linga de cabo (C) A – C – B – E – D – F.
Bags Balles = bolsas de fardos (D) A – F – B – D – E.
Steel plates = chapas de aço (E) B – E – D –C – F – A.
Homem ao mar = man over board
Merchant Ship = Navio mercante 2. (PREF. DE TERESINA - PI - PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA
- LÍNGUA INGLESA - NUCEPE – 2019)
Chamadas e comunicações The alternative that contains only adverbs of frequency is
Não especificado = unspecified (A) always – often – usually – rarely.
Explosion = explosão (B) frequently – sometimes – early -.
Alagado = flooding (C) badly – often – never – actually.
Collision = colisão (D) really – seldom – hardly ever.
Grounding = encalhando (E) occasional – fast –there – finally
Adernado = listing
Capsizing = emborcando
Sin King = naufragando
Disabled = sem governo
Adrift = a deriva
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3. (UNICAMP - PROFISSIONAL DA TECNOLOGIA, INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO - VUNESP – 2019)

What is a Content Management System (CMS)?
July 19, 2018
A content management system, often abbreviated as CMS, is software that helps users create, manage, and modify content on a
website without the need for specialized technical knowledge. In simpler language, a content management system is a tool that helps you
build a website without needing to write all the code from scratch (or even know how to code at all).
Instead of building your own system for creating web pages, storing images, and other functions, the content management system
handles all that basic infrastructure stuff for you so that you can focus on more forward-facing parts of your website. Beyond websites, you
can also find content management systems for other functions – such as document management.
The content management system is not just a backend management interface, though. It also makes all of the content that you create
show up for your visitors exactly like you want it to.
(https://kinsta.com/knowledgebase/content-management-system. Adaptado)
No trecho do segundo parágrafo – you can also find content management systems –, o termo em destaque pode ser substituído, sem
alteração de sentido, por
(A) have to.
(B) must.
(C) may.
(D) ought to.
(E) used to.

4. (PREFEITURA DE CABO DE SANTO AGOSTINHO - PE - PROFESSOR II – INGLÊS - IBFC – 2019)

Leia a tira em quadrinhos e analise as afirmativas abaixo.

I. No primeiro quadrinho Hagar consultou o velho sábio para saber sobre o segredo da felicidade.
II. No segundo quadrinho as palavras that e me se referem, respectivamente, ao “velho sábio” e a “Hagar”.
III. As palavras do velho sábio no último quadrinho são de que é melhor dar que receber.
Assinale a alternativa correta.
(A) Apenas as afirmativas I e III estão corretas
(B) Apenas as afirmativas II e III estão corretas
(C) As afirmativas I, II e III estão corretas
(D) Apenas a afirmativa I está correta

5. You must remember to brush your _____ after eating.

(A) tooths
(B) toothes
(C) teeth
(D) teeths

6. (PREFEITURA DE FRAIBURGO - SC - PROFESSOR - LÍNGUA INGLESA - FEPESE – 2019)

The Disappearing Honeybee
Honeybees do more than just make honey. They fly around and pollinate flowers, plants, and trees. Our fruits, nuts, and vegetables
rely.....................these pollinators. One third.....................America’s food supply is pollinated.....................the honeybee.
Have you seen or heard a honeybee lately? Bees are mysteriously disappearing in many parts of the world. Most people don’t know
about this problem. It is called “colony collapse disorder” (CCD). Some North American beekeepers lost 80% of their hives from 2006-2008.
Bees in Italy and Australia are disappearing too.
The disappearance of the honeybee is a serious problem. Can you imagine never eating another blueberry? What about almonds and
cherries? Without honeybees food prices will skyrocket. The poorest people always suffer the worst when there is a lack of food.

Editora
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a solução para o seu concurso!
 LÍNGUA INGLESA
This problem affects other foods besides fresh produce. Ima-
gine losing your favourite ice cream! Haagen Daaz is a famous ice
cream company. Many of their flavours rely on the hard working
honeybee. In 2008, Haagen Daaz began raising money for CCD. They
also funded a garden at the University of California called The Ha-
ven. This garden helps raise awareness about the disappearing ho-
neybee and teaches visitors how to plant for pollinators.
Donating money to research is the most important thing hu-
mans can do to save the honeybee. Some scientists blame CCD on
climate change. Others think pesticides are killing the bees. Com-
mercial bee migration may also cause CCD. Beekeepers transport
their hives from place to place in order to pollinate plants year rou-
nd.
https://www.englishclub.com/reading/environment/ho-
neybee.htm
Choose the alternative that presents the correct prepositions
that are missing in the first paragraph.
(A) on • of • by
(B) in • off • by
(C) at • from • about
(D) on • from • by
(E) at • of • due to
7. (PREFEITURA DE FRAIBURGO - SC - PROFESSOR - LÍNGUA IN-
GLESA - FEPESE – 2019)
The Disappearing Honeybee
Honeybees do more than just make honey. They fly around and
pollinate flowers, plants, and trees. Our fruits, nuts, and vegetables
rely.....................these pollinators. One third.....................America’s
food supply is pollinated.....................the honeybee.
Have you seen or heard a honeybee lately? Bees are myste-
riously disappearing in many parts of the world. Most people don’t
know about this problem. It is called “colony collapse disorder”
(CCD). Some North American beekeepers lost 80% of their hives
from 2006-2008. Bees in Italy and Australia are disappearing too.
The disappearance of the honeybee is a serious problem. Can
you imagine never eating another blueberry? What about almonds
and cherries? Without honeybees food prices will skyrocket. The
poorest people always suffer the worst when there is a lack of food.
This problem affects other foods besides fresh produce. Ima-
gine losing your favourite ice cream! Haagen Daaz is a famous ice
cream company. Many of their flavours rely on the hard working
honeybee. In 2008, Haagen Daaz began raising money for CCD. They
also funded a garden at the University of California called The Ha-
ven. This garden helps raise awareness about the disappearing ho-
neybee and teaches visitors how to plant for pollinators.
Donating money to research is the most important thing hu-
mans can do to save the honeybee. Some scientists blame CCD on
climate change. Others think pesticides are killing the bees. Com-
mercial bee migration may also cause CCD. Beekeepers transport
their hives from place to place in order to pollinate plants year rou-
nd.
https://www.englishclub.com/reading/environment/ho-
neybee.htm
Analyze the sentences according to structure and grammar use.
1. The underlined words in the following sentence: “ The poo-
rest people always suffer the worst when there is a lack of food.”,
are examples of adjectives in the comparative of superiority degree.
2. In the sentence:” Imagine losing your favourite ice cream!”,
the underlined word is a noun.
Editora
a solução para o seu concurso!
3. The words in bold in the text: ‘they’ and ‘our’ are pronouns.
4. The word ‘hives’ has the following definition: a container for
housing honeybees.
Choose the alternative which contains all the correct affirma-
tives:
(A) Only 3 is correct.
(B) Only 4 is correct.
(C) Only 1 and 2 are correct.
(D) Only 2 and 3 are correct.
(E) Only 2 and 4 are correct.
8. (PREFEITURA DE SALVADOR - BA - PROFESSOR LÍNGUA ES-
TRANGEIRA – INGLÊS - FGV – 2019)
Critical Literacy, EFL and Citizenship
We believe that a sense of active citizenship needs to be de-
veloped and schools have an important role in the process. If we
agree that language is discourse, and that it is in discourse that we
construct our meanings, then we may perceive the foreign langua-
ge classrooms in our schools as an ideal space for discussing the
procedures for ascribing meanings to the world. In a foreign lan-
guage we learn different interpretive procedures, different ways to
understand the world. If our foreign language teaching happens in
a critical literacy perspective, then we also learn that such different
ways to interpret reality are legitimized and valued according to
socially and historically constructed criteria that can be collectively
reproduced and accepted or questioned and changed. Hence our
view of the EFL classroom, at least in Brazil, as an ideal space for the
development of citizenship: the EFL classrooms can adopt a criti-
cal discursive view of reality that helps students see claims to truth
as arbitrary, and power as a transitory force which, although being
always present, is also in permanent change, in a movement that
constantly allows for radical transformation. The EFL classroom can
thus raise students’ perception of their role in the transformation
of society, once it might provide them with a space where they are
able to challenge their own views, to question where different pers-
pectives (including those allegedly present in the texts) come from
and where they lead to. By questioning their assumptions and those
perceived in the texts, and in doing so also broadening their views,
we claim students will be able to see themselves as critical subjects,
capable of acting upon the world.
[…]
We believe that there is nothing wrong with using the mother
tongue in the foreign language classroom, since strictly speaking,
the mother tongue is also foreign - it’s not “mine”, but “my mo-
ther’s”: it was therefore foreign as I first learned it and while I was
learning to use its interpretive procedures. When using critical li-
teracy in the teaching of foreign languages we assume that a great
part of the discussions proposed in the FL class may happen in the
mother tongue. Such discussions will bring meaning to the class-
room, moving away from the notion that only simple ideas can be
dealt with in the FL lesson because of the students’ lack of profi-
ciency to produce deeper meanings and thoughts in the FL. Since
the stress involved in trying to understand a foreign language is ea-
sed, students will be able to bring their “real” world to their English
lessons and, by so doing, discussions in the mother tongue will help
students learn English as a social practice of meaning-making.
(Source: Adapted from JORDÃO, C. M. & FOGAÇA, F. C. Critical
Literacy in The English Language Classroom. DELTA, vol. 28, no
1, São Paulo, p. 69-84, 2012. Retrieved from http://www.scielo.
br/pdf/delta/v28n1a04.pdf).
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Another way of wording “there is nothing wrong” is: 12. (PREFEITURA DE SÃO MIGUEL DO OESTE - SC - PROFESSOR
(A) there is no one wrong. - LÍNGUA INGLESA - AMEOSC – 2019)
(B) there is something wrong. We’re all looking forward to have a few days’ holiday together.
(C) there isn’t anything wrong. In the context above, there is mistake related to:
(D) there isn’t anybody wrong. (A) An adverbial phrase.
(E) there are some things wrong. (B) An infinitive form.
(C) A determiner.
9. (PREFEITURA DE BLUMENAU - SC - PROFESSOR - INGLÊS – (D) Gerund use.
MATUTINO- FURB – 2019)
What is the correct sequence for planning a practical writing 13. FCC - 2021 - MANAUSPREV - Analista Previdenciário - Tec-
class? Consider classroom actions (A through H below) with the cor- nologia da Informação- Atenção: Para responder à questão, baseia-
rect sequence of these actions: -se no texto abaixo.
A - The teacher provides students with a short newspaper arti- Mobile Devices and Apps for Health Care Professionals: Uses
cle about a pool in their city that can close and tells them that they and Benefits
will write a letter to the newspaper asking for the pool to be open. C. Lee Ventola
B - Students choose the top six reasons and the teacher writes The use of mobile devices by health care professionals (HCPs)
them on the board. has transformed many aspects of clinical practice. Mobile devi-
C - Groups check each other’s letters for grammatical and ces have become commonplace in health care settings, leading
spelling errors and correct them. to rapid growth in the development of medical software appli-
D - Teacher asks students in groups to brainstorm reasons for cations (apps) for these platforms. Numerous apps are now
keeping pool open. available to assist HCPs with many important tasks, such as:
E - Teacher asks students in his or her groups to write a draft of information and time management; health record maintenan-
the letter using three of the reasons on the written list. ce and access; communications and consulting; reference and
F - Teacher collects all letters to send to newspaper editor. information gathering; patient management and monitoring;
G - Groups tell their list of reasons for the whole class. clinical decision-making; and medical education and training.
H - Groups write an improved draft letter. Mobile devices and apps provide many benefits for health
Mark the correct sequence: care professionals (HCPs), perhaps most significantly increased
(A) D – G – B – A – E – C – H – F. access to point-of-care tools, which has been shown to support
(B) A – D – G – B – E – C – H – F. better clinical decision-making and improved patient outco-
(C) C – D – G – E – B – A – H – F. mes. However, some HCPs remain reluctant to adopt their use.
(D) A – D – C – B – E – G – H – F. Despite the benefits they offer, better standards and validation
(E) C – D – G – B – E – H – A – F. practices regarding mobile medical apps need to be established
to ensure the proper use and integration of these increasingly
10. (PREFEITURA DE CABO DE SANTO AGOSTINHO - PE - PRO- sophisticated tools into medical practice. These measures will
FESSOR II – INGLÊS - IBFC – 2019) raise the barrier for entry into the medical app market, incre-
O tempo verbal utilizado para descrever fatos que aconteceram asing the quality and safety of the apps currently available for
em tempo não determinado chama-se _____. Assinale a alternativa use by HCPs.
que preencha corretamente a lacuna. (Adapted from: www.ncbi.nlm.nih.gov)
(A) Past continuous No trecho However, some HCPs remain reluctant to adopt their
(B) Past simple use, a conjunção However pode ser substituída, sem alteração de
(C) Present simple sentido, por
(D) Present perfect (A) Accordingly
(B) Moreover
11. (PREFEITURA DE TERESINA - PI - PROFESSOR DE EDUCAÇÃO (C) In addition to
BÁSICA - LÍNGUA INGLESA - NUCEPE – 2019) (D) In spite of
Consider the following conversation. (E) Nevertheless
-____did Jonathan go to New York?
-Because he went on a tour with his family. 14. FCC - 2021 - MANAUSPREV - Analista Previdenciário - Tec-
-____did they go? nologia da Informação- Atenção: Para responder à questão, baseie-
-By ship. -se no texto abaixo.
Taking into account the use of interrogative pronouns, the op- Impact of Point-of-Care Technologies on Healthcare
tion below that completes the conversation is by Impelsys Admin | Apr 25, 2019
(A) When – How. Point-of-Care Technologies is a set of technologies used at
(B) When – What. the location of patient care helping improve healthcare outco-
(C) Why – How. mes. Blood glucose monitors, urine dipsticks, pregnancy tests,
(D) Why – When. rapid strep tests, rapid HIV tests, hemoglobin level tests are
(E) What – How. common examples of PoCT. In the past few years PoCT have
advanced and the field is showing strong growth, as evidenced
by new clinical or consumer products research and develop-
ment directions. The widespread use of this set of technolo-
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a solução para o seu concurso!
 LÍNGUA INGLESA

gies is driven by healthcare emphasis shifting towards greater and the complexity of managing their own data centers. By ren-
healthcare awareness, precision treatment, optimization of pa- ting cloud services, companies pay only for what they use such
tient management process, and chronic disease management − as computing resources and disk space. This allows companies
combined with advances in electronic devices and information to anticipate costs with greater accuracy.
technology. Since cloud service providers do the heavy lifting of ma-
Point-of-care technologies add to the effectiveness and ef- naging and maintaining the IT infrastructure, it saves a lot of
ficiency in healthcare delivery. PoC devices provide critical in- time, effort and money for businesses. The cloud also gives or-
formation to clinicians assisting in the management of patient ganizations the ability to seamlessly upscale or downscale their
care. Point-of-care technology enables diagnosis at home, in computing infrastructure as and when needed. Compared to
the hospital, in an ambulance, or in the field; it effectively de- the traditional on-premises data center model, the cloud of-
livers high quality of life care at the patient’s bedside, or in the fers easy access to data from anywhere and on any device with
corner of a consulting room, doing away with procedures that internet connectivity, thereby enabling effective collaboration
require an entire laboratory and long hours to arrive at a pro- and enhanced productivity.
per diagnosis. (Adaptado de: MCDERMOTT, Matt. Cloud Computing: Benefits,
Point-of-Care procedures involve faster and leaner processes Disadvantages & Types of Cloud Computing Services. Disponí-
as testing is done on bedside and fewer steps are necessary to vel em: https:/Ayww .business2community.com)
produce the result. Depreende-se do texto que a computação em nuvem
These are some of the advantages of PoCT: (A) reduz os custos, uma vez que os usuários só precisam pa-
− They eliminate the need for processing and aliquoting, trans- gar pelo que utilizarem, como, por exemplo, espaço em disco,
porting the specimen to the laboratory, and communicating results quando e onde precisarem.
back to the clinical staff. (B) permite que os usuários planejem antecipadamente o que
− Faster access to test results allows for rapid clinical decision precisarão usar, pois podem reservar com antecedência os re-
making, enabling more appropriate treatments and interventions. cursos necessários.
− They require smaller sample volumes than those needed for (C) é um modelo de infraestrutura eficiente, contudo demanda
traditional laboratory testing. muito esforço, tempo e dinheiro para ser implantado.
− They can also help reduce the frequency of testing errors like (D) dificulta o acesso a dados armazenados nos servidores de
inappropriate sampling errors, errors during preparation or packa- uma organização, na medida em que exige a presença física do
ging of samples, and patient misidentification. usuário.
− The fact that PoCT is often performed by the individual pro- (E) beneficia os usuários da comunidade acadêmica, apesar de
viding care to the patient may help decrease post analytical errors ter sido planejada para a aplicação no universo corporativo.
due to incorrect transmission of test results.
(Adapted from: www.impelsys.com)
Segundo o texto, os aplicativos PoCT GABARITO
(A) oferecem resultados confiáveis apesar de exigirem amos-
tras maiores do que as necessárias para exames convencionais.
(B) demandam pouco conhecimento tecnológico, pois sua ope-
1 A
ração é bastante intuitiva.
(C) possibilitam uma tomada de decisão precoce, com um im- 2 A
pacto direto no diagnóstico clínico e nos custos ao sistema de 3 C
saúde.
(D) permitem agilizar um diagnóstico, pois fornecem resultados 4 A
rapidamente, onde quer que se encontre o paciente. 5 C
(E) reduzem os pedidos de exames laboratoriais desnecessá-
rios. 6 A
7 E
15. FCC - 2022 - TJ-CE - Analista Judiciário - Ciência da Compu- 8 C
tação - Infraestrutura de TI
- Before cloud computing came into existence, companies 9 B
were required to download applications or programs on their phy- 10 D
sical PCs or on-premises servers to be able to use them. For any or-
ganization, building and managing its own IT infrastructure or data 11 C
centers is a huge challenge. Even for those who own their own data 12 B
centers, allocating a large number of IT administrators and resour-
13 E
ces is a struggle.
The introduction of cloud computing was a paradigm shift 14 D
in the history of the technology industry. Rather than creating 15 A
and managing their own IT infrastructure and paying for ser-
vers, power and real estate, etc., cloud computing allows bu-
sinesses to rent computing resources from cloud service pro-
viders. This helps businesses avoid paying heavy upfront costs
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 LÍNGUA INGLESA

ANOTAÇÕES

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 MATEMÁTICA E RACIOCÍNIO LÓGICO

SISTEMAS DE UNIDADES DE MEDIDAS: COMPRIMENTO, ÁREA, VOLUME, MASSA, TEMPO, ÂNGULO E ARCO; TRANSFORMA-
ÇÃO DE UNIDADES DE MEDIDA.

UNIDADES DE COMPRIMENTO
km hm dam m dm cm mm
Quilômetro Hectômetro Decâmetro Metro Decímetro Centímetro Milímetro
1000m 100m 10m 1m 0,1m 0,01m 0,001m

Os múltiplos do metro são utilizados para medir grandes distâncias, enquanto os submúltiplos, para pequenas distâncias. Para medi-
das milimétricas, em que se exige precisão, utilizamos:

mícron (µ) = 10-6 m angströn (Å) = 10-10 m

Para distâncias astronômicas utilizamos o Ano-luz (distância percorrida pela luz em um ano):
Ano-luz = 9,5 · 1012 km

Exemplos de Transformação
1m=10dm=100cm=1000mm=0,1dam=0,01hm=0,001km
1km=10hm=100dam=1000m

Ou seja, para transformar as unidades, quando “ andamos” para direita multiplica por 10 e para a esquerda divide por 10.

SUPERFÍCIE
A medida de superfície é sua área e a unidade fundamental é o metro quadrado(m²).

Para transformar de uma unidade para outra inferior, devemos observar que cada unidade é cem vezes maior que a unidade imedia-
tamente inferior. Assim, multiplicamos por cem para cada deslocamento de uma unidade até a desejada.

UNIDADES DE ÁREA
km 2
hm 2
dam 2
m2 dm2 cm2 mm2
Quilômetro Hectômetro Decâmetro Metro Decímetro Centímetro Milímetro
Quadrado Quadrado Quadrado Quadrado Quadrado Quadrado Quadrado
1000000m2 10000m2 100m2 1m2 0,01m2 0,0001m2 0,000001m2

Exemplos de Transformação
1m²=100dm²=10000cm²=1000000mm²
1km²=100hm²=10000dam²=1000000m²

Ou seja, para transformar as unidades, quando “ andamos” para direita multiplica por 100 e para a esquerda divide por 100.

VOLUME
Os sólidos geométricos são objetos tridimensionais que ocupam lugar no espaço. Por isso, eles possuem volume. Podemos encontrar
sólidos de inúmeras formas, retangulares, circulares, quadrangulares, entre outras, mas todos irão possuir volume e capacidade.

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 MATEMÁTICA E RACIOCÍNIO LÓGICO

UNIDADES DE VOLUME
km 3
hm 3
dam3 m3 dm3 cm3 mm3
Quilômetro Hectômetro Decâmetro Metro Decímetro Centímetro Milímetro
Cúbico Cúbico Cúbico Cúbico Cúbico Cúbico Cúbico
1000000000m3 1000000m3 1000m3 1m3 0,001m3 0,000001m3 0,000000001m3

CAPACIDADE
Para medirmos a quantidade de leite, sucos, água, óleo, gasolina, álcool entre outros utilizamos o litro e seus múltiplos e submúltiplos,
unidade de medidas de produtos líquidos.
Se um recipiente tem 1L de capacidade, então seu volume interno é de 1dm³

1L=1dm³

UNIDADES DE CAPACIDADE
kl hl dal l dl cl ml
Quilolitro Hectolitro Decalitro Litro Decilitro Centilitro Mililitro
1000l 100l 10l 1l 0,1l 0,01l 0,001l

MASSA

Unidades de Massa
kg hg dag g dg cg mg
Quilograma Hectograma Decagrama Grama Decigrama Centigrama Miligrama
1000g 100g 10g 1g 0,1g 0,01g 0,001

Toda vez que andar 1 casa para direita, multiplica por 10 e quando anda para esquerda divide por 10.
E uma outra unidade de massa muito importante é a tonelada
1 tonelada=1000kg

TEMPO
A unidade fundamental do tempo é o segundo(s).
É usual a medição do tempo em várias unidades, por exemplo: dias, horas, minutos

Transformação de unidades
Deve-se saber:
1 dia=24horas
1hora=60minutos
1 minuto=60segundos
1hora=3600s

Adição de tempo
Exemplo: Estela chegou ao 15h 35minutos. Lá, bateu seu recorde de nado livre e fez 1 minuto e 25 segundos. Demorou 30 minutos
para chegar em casa. Que horas ela chegou?
15h 35 minutos
1 minutos 25 segundos
30 minutos
--------------------------------------------------
15h 66 minutos 25 segundos

Não podemos ter 66 minutos, então temos que transferir para as horas, sempre que passamos de um para o outro tem que ser na
mesma unidade, temos que passar 1 hora=60 minutos
Então fica: 16h6 minutos 25segundos
Vamos utilizar o mesmo exemplo para fazer a operação inversa.
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 MATEMÁTICA E RACIOCÍNIO LÓGICO

Subtração ÂNGULOS E ARCOS

Vamos dizer que sabemos que ela chegou em casa as 16h6 mi-
nutos 25 segundos e saiu de casa às 15h 35 minutos. Quanto tempo Se forem tomados dois pontos A e B sobre uma circunferência,
ficou fora? ela ficará dividida em duas partes chamadas arcos. Estes dois pon-
tos A e B são as extremidades dos arcos.
11h 60 minutos
16h 6 minutos 25 segundos
-15h 35 min
--------------------------------------------------

Não podemos tirar 6 de 35, então emprestamos, da mesma for-

ma que conta de subtração.
1hora=60 minutos

Usamos a seguinte representação: AB.

15h 66 minutos 25 segundos
Observação: quando A e B são pontos coincidentes, um arco é
15h 35 minutos chamado de nulo e o outro arco de uma volta.
--------------------------------------------------
Unidades de medidas de arcos (e ângulos)
0h 31 minutos 25 segundos
I) Grau: para medir ângulos a circunferência foi dividida em
Multiplicação 360° partes iguais, e cada uma dessas partes passou a ser chamada
Pedro pensou em estudar durante 2h 40 minutos, mas demo- de 1 grau (1°).
rou o dobro disso. Quanto tempo durou o estudo?

2h 40 minutos
x2
Submúltiplos do grau
---------------------------- O grau tem dois submúltiplos (medidas menores que o grau).
4h 80 minutos OU São o minuto e o segundo, de forma que:
5h 20 minutos ou seja 1 minutos é igual a 1/60 do grau.
1’ = 60” ou seja 1 segundo é igual a 1/60 do minuto.
Divisão
5h 20 minutos : 2 II) Radiano
A medida de um arco, em radianos, é a razão (divisão) entre o
comprimento do arco e o raio da circunferência sobre a qual está
5h 20 minutos 2 arco está determinado.
1h 20 minutos 2h 40 minutos
80 minutos
0

1h 20 minutos, transformamos para minutos :60+20=80minu-

tos

Sendo α o ângulo (ou arco), r o raio e l o comprimento do arco,

temos:

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 MATEMÁTICA E RACIOCÍNIO LÓGICO

O arco l terá seu comprimento máximo (ou maior) quando for
igual ao comprimento total de uma circunferência (C = 2πr – fórmu-
la do comprimento da circunferência), ou seja lmáximo = C → lmax = 2πr.
Então, o valor máximo do ângulo α em radianos será:
PROGRESSÃO ARITMÉTICA
Denomina-se progressão aritmética(PA) a sequência em que
cada termo, a partir do segundo, é obtido adicionando-se uma cons-
tante r ao termo anterior. Essa constante r chama-se razão da PA.
an = an-1 + r(n ≥ 2)

Exemplo
A sequência (2,7,12) é uma PA finita de razão 5:
a1 = 2
Observação: uma volta na circunferência é igual a 360° ou 2π a2 = 2 + 5 = 7
rad. a3 = 7 + 5 = 12

Conversões Classificação
- graus para radianos: para converter grau para radianos usa- As progressões aritméticas podem ser classificadas de acordo
mos uma regra de três simples. com o valor da razão r.
r < 0, PA decrescente
Exemplo: r > 0, PA crescente
Converter 150° para radianos. r = 0, PA constante
180° π rad
150° x rad Propriedades das Progressões Aritméticas
-Qualquer termo de uma PA, a partir do segundo, é a média
aritmética entre o anterior e o posterior.

-A soma de dois termos equidistantes dos extremos é igual à

soma dos extremos.
a1 + an = a2 + an-1 = a3 + an-2
- radianos para graus: basta substituir o π por 180°.
Termo Geral da PA
Exemplo: Podemos escrever os elementos da PA(a1, a2, a3, ..., an,...) da
seguinte forma:
Converter para graus (ou podemos usar regra de três a2 = a1 + r
simples também). a3 = a2 + r = a1 + 2r
a4 = a3 + r = a1 + 3r

Observe que cada termo é obtido adicionando-se ao primeiro

número de razões r igual à posição do termo menos uma unidade.
SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS: PROGRESSÃO ARITMÉTICA; an = a1 + (n - 1)r
PROGRESSÃO GEOMÉTRICA.
Soma dos Termos de uma Progressão Aritmética
Considerando a PA finita (6,10, 14, 18, 22, 26, 30, 34).
SEQUÊNCIAS 6 e 34 são extremos, cuja soma é 40
Sempre que estabelecemos uma ordem para os elementos de
um conjunto, de tal forma que cada elemento seja associado a uma
posição, temos uma sequência.
O primeiro termo da sequência é indicado por a1,o segundo por
a2, e o n-ésimo por an.
Numa PA finita, a soma de dois termos equidistantes dos extre-
Termo Geral de uma Sequência mos é igual à soma dos extremos.
Algumas sequências podem ser expressas mediante uma lei de
formação. Isso significa que podemos obter um termo qualquer da Soma dos Termos
sequência a partir de uma expressão, que relaciona o valor do ter- Usando essa propriedade, obtemos a fórmula que permite cal-
mo com sua posição. cular a soma dos n primeiros termos de uma progressão aritmética.
Para a posição n(n ϵ N*), podemos escrever an=f(n)

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a solução para o seu concurso!
 MATEMÁTICA E RACIOCÍNIO LÓGICO

Sn - Soma dos primeiros termos - Constante: Quando todos os termos são iguais. Isto ocorre
a1 - primeiro termo quando q = 1. Uma PG constante é também uma PA de razão r = 0.
an - enésimo termo A PG constante é também chamada de PG estacionaria.
n - número de termos - Singular: Quando zero é um dos seus termos. Isto ocorre
quando a1 = 0 ou q = 0.
Exemplo
Uma progressão aritmética finita possui 39 termos. O último é Termo Geral da PG
igual a 176 e o central e igual a 81. Qual é o primeiro termo? Pelo exemplo anterior, podemos perceber que cada termo é
obtido multiplicando-se o primeiro por uma potência cuja base é
Solução a razão. Note que o expoente da razão é igual à posição do termo
Como esta sucessão possui 39 termos, sabemos que o termo menos uma unidade.
central é o a20, que possui 19 termos à sua esquerda e mais 19 à sua
direita. Então temos os seguintes dados para solucionar a questão: a2 = a1 . q2-1
a3 = a1 . q3-1

Portanto, o termo geral é:

an = a1 . qn-1

Soma dos Termos de uma Progressão Geométrica Finita

Sabemos também que a soma de dois termos equidistantes Seja a PG finita (a1, a1q, a1q2, ...)de razão q e de soma dos ter-
dos extremos de uma P.A. finita é igual à soma dos seus extremos. mos Sn:
Como esta P.A. tem um número ímpar de termos, então o termo
central tem exatamente o valor de metade da soma dos extremos. 1º Caso: q=1
Em notação matemática temos:
Sn = n . a 1

2º Caso: q≠1

Exemplo
Dada a progressão geométrica (1, 3, 9, 27,..) calcular:
a) A soma dos 6 primeiros termos
b) O valor de n para que a soma dos n primeiros termos seja
Assim sendo: 29524
O primeiro termo desta sucessão é igual a -14.
Solução:
PROGRESSÃO GEOMÉTRICA a1 = 1; q = 3; n = 6
Denomina-se progressão geométrica(PG) a sequência em que
se obtém cada termo, a partir do segundo, multiplicando o anterior
por uma constante q, chamada razão da PG.

Exemplo
Dada a sequência: (4, 8, 16)
a1 = 4
a2 = 4 . 2 = 8
a3 = 8 . 2 = 16

Classificação
As classificações geométricas são classificadas assim:
- Crescente: Quando cada termo é maior que o anterior. Isto
ocorre quando a1 > 0 e q > 1 ou quando a1 < 0 e 0 < q < 1.
- Decrescente: Quando cada termo é menor que o anterior. Isto
ocorre quando a1 > 0 e 0 < q < 1 ou quando a1 < 0 e q > 1.
- Alternante: Quando cada termo apresenta sinal contrário ao
do anterior. Isto ocorre quando q < 0.

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a solução para o seu concurso!
 MATEMÁTICA E RACIOCÍNIO LÓGICO

Soma dos Termos de uma Progressão Geométrica Infinita Exemplo:

1º Caso:-1 < q < 1

Quando a PG infinita possui soma finita, dizemos que a série é Semiplano: toda reta de um plano que o divide em outras duas
convergente. porções as quais denominamos de semiplano. Observe a figura:

2º Caso: |q| > 1

A PG infinita não possui soma finita, dizemos que a série é di-
vergente

3º Caso: |q| = 1
Também não possui soma finita, portanto divergente

Produto dos termos de uma PG finita

Partes de uma reta

Estudamos, particularmente, duas partes de uma reta:

- Semirreta: é uma parte da reta que tem origem em um ponto

GEOMETRIA PLANA E GEOMETRIA ESPACIAL: RETA; SE- e é infinita.
MIRRETA; SEGMENTOS; ANGULOS; POLÍGONOS. CIRCUN-
FERÊNCIA; CÍRCULO; ESTUDO DO TRIÂNGULO; TEOREMA Exemplo: (semirreta ), tem origem em A e passa por B.
DE THALES; TEOREMA DE PITÁGORAS; ÁREAS DE FIGURAS
PLANAS; POSIÇÕES RELATIVAS DE RETAS E PLANOS NO ES-
PAÇO; VOLUMES E ÁREAS DE SÓLIDOS: PRISMAS, PIRÂMI-
DES E POLIEDROS REGULARES; SÓLIDOS DE REVOLUÇÃO: - Segmento de reta: é uma parte finita (tem começo e fim) da
ÁREAS E VOLUMES DE CILINDRO, CONE E ESFERA; reta.

Exemplo: (segmento de reta ).

PONTO, RETA E PLANO

A Geometria estuda, basicamente, os três princípios funda-

mentais (ou também chamados de “entes primitivos”) que são:
Ponto, Reta e Plano. Estes três princípios não tem definição e nem
dimensão (tamanho). Observação:

Para representar um ponto usamos. e para dar nome usamos

letras maiúsculas do nosso alfabeto. ÂNGULOS
Exemplo: A (ponto A). Denominamos ângulo a região do plano limitada por duas se-
mirretas de mesma origem. As semirretas recebem o nome de la-
Para representar uma reta usamos e para dar nome usamos dos do ângulo e a origem delas, de vértice do ângulo.
letras minúsculas do nosso alfabeto ou dois pontos por onde esta
reta passa.
Exemplo: t ( reta t ou reta AB↔).

Para representar um plano usamos uma figura chamada para-

lelogramo e para dar nome usamos letras minúsculas do alfabeto
grego (α, β, π, θ,...).

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82
a solução para o seu concurso!
 MATEMÁTICA E RACIOCÍNIO LÓGICO

Ângulo Agudo: É o ângulo, cuja medida é menor do que 90º. Um triângulo tem três medianas.

A bissetriz de um ângulo interno de um triângulo intercepta o

lado oposto
Ângulo Obtuso: É o ângulo cuja medida é maior do que 90º.
Bissetriz interna de um triângulo é o segmento da bissetriz de
um ângulo do triângulo que liga um vértice a um ponto do lado
oposto.
Na figura, é uma bissetriz interna do .
Um triângulo tem três bissetrizes internas.

Ângulo Raso:
- É o ângulo cuja medida é 180º;
- É aquele, cujos lados são semi-retas opostas.

Altura de um triângulo é o segmento que liga um vértice a um

ponto da reta suporte do lado oposto e é perpendicular a esse lado.
Ângulo Reto:
- É o ângulo cuja medida é 90º;
- É aquele cujos lados se apoiam em retas perpendiculares. Na figura, é uma altura do .

Um triângulo tem três alturas.

TRIÂNGULOS
Mediatriz de um segmento de reta é a reta perpendicular a
Elementos
esse segmento pelo seu ponto médio.
Mediana
Mediana de um triângulo é um segmento de reta que liga um
vértice ao ponto médio do lado oposto.
Na figura, é uma mediana do ABC.

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 MATEMÁTICA E RACIOCÍNIO LÓGICO

Na figura, a reta m é a mediatriz de . Triângulo equilátero: três lados iguais.

Quanto aos ângulos

Triângulo acutângulo: tem os três ângulos agudos

Mediatriz de um triângulo é uma reta do plano do triângulo

que é mediatriz de um dos lados desse triângulo.
Na figura, a reta m é a mediatriz do lado do .
Um triângulo tem três mediatrizes.

Triângulo retângulo: tem um ângulo reto

CLASSIFICAÇÃO

Quanto aos lados

Triângulo escaleno: três lados desiguais.

Triângulo obtusângulo: tem um ângulo obtuso

Triângulo isósceles: Pelo menos dois lados iguais.

Desigualdade entre Lados e ângulos dos triângulos

Num triângulo o comprimento de qualquer lado é menor que
a soma dos outros dois. Em qualquer triângulo, ao maior ângulo
opõe-se o maior lado, e vice-versa.

Semelhança de Triângulos
Dois triângulos são semelhantes se, e somente se, os seus ân-
gulos internos tiverem, respectivamente, as mesmas medidas, e os
lados correspondentes forem proporcionais.

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a solução para o seu concurso!
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Casos de Semelhança Razões Trigonométricas no Triângulo Retângulo

1º Caso: AA(ângulo - ângulo)
Se dois triângulos têm dois ângulos congruentes de vértices Considerando o triângulo retângulo ABC.
correspondentes, então esses triângulos são congruentes.

2º Caso: LAL(lado-ângulo-lado)
Se dois triângulos têm dois lados correspondentes proporcio-
nais e os ângulos compreendidos entre eles congruentes, então es-
ses dois triângulos são semelhantes.

Temos:

3º Caso: LLL (lado - lado - lado)

Se dois triângulos têm os três lado correspondentes proporcio-
nais, então esses dois triângulos são semelhantes.

Relações Métricas no Triângulo Retângulo

Chamamos relações métricas as relações existentes entre os
diversos segmentos desse triângulo. Assim:

1. O quadrado de um cateto é igual ao produto da hipotenusa

pela projeção desse cateto sobre a hipotenusa.

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a solução para o seu concurso!
 MATEMÁTICA E RACIOCÍNIO LÓGICO

2. O produto dos catetos é igual ao produto da hipotenusa pela 3 - Retângulo: A = b.h

altura relativa à hipotenusa.
4 - Losango: , onde D é a medida da diagonal maior e d é a
medida da diagonal menor.

3. O quadrado da altura é igual ao produto das projeções dos
catetos sobre a hipotenusa.
4. O quadrado da hipotenusa é igual à soma dos quadrados dos
catetos (Teorema de Pitágoras).
5 - Quadrado: A = l2, onde l é a medida do lado.
Polígono
Chama-se polígono a união de segmentos que são chamados
lados do polígono, enquanto os pontos são chamados vértices do
polígono.

QUADRILÁTEROS
Quadrilátero é todo polígono com as seguintes propriedades:
- Tem 4 lados.
- Tem 2 diagonais.
- A soma dos ângulos internos Si = 360º
- A soma dos ângulos externos Se = 360º

Trapézio: É todo quadrilátero tem dois paralelos.

Diagonal de um polígono é um segmento cujas extremidades
são vértices não-consecutivos desse polígono.

- é paralelo a
- Losango: 4 lados congruentes
- Retângulo: 4 ângulos retos (90 graus)
- Quadrado: 4 lados congruentes e 4 ângulos retos.

Número de Diagonais

Observações:
- No retângulo e no quadrado as diagonais são congruentes
(iguais)
- No losango e no quadrado as diagonais são perpendiculares
entre si (formam ângulo de 90°) e são bissetrizes dos ângulos inter-
nos (dividem os ângulos ao meio).

Áreas

1- Trapézio: , onde B é a medida da base maior, b é a Ângulos Internos

medida da base menor e h é medida da altura. A soma das medidas dos ângulos internos de um polígono con-
vexo de n lados é (n-2).180
2 - Paralelogramo: A = b.h, onde b é a medida da base e h é a
medida da altura.

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 MATEMÁTICA E RACIOCÍNIO LÓGICO
Unindo um dos vértices aos outros n-3, convenientemente es-
colhidos, obteremos n-2 triângulos. A soma das medidas dos ângu-
los internos do polígono é igual à soma das medidas dos ângulos
internos dos n-2 triângulos.
Ângulos Externos
A soma dos ângulos externos=360°
CIRCUNFERÊNCIA E CÍRCULO
Circunferência: A circunferência é o lugar geométrico de todos
os pontos de um plano que estão localizados a uma mesma distân-
cia r de um ponto fixo denominado o centro da circunferência. Esta
talvez seja a curva mais importante no contexto das aplicações.
Círculo: (ou disco) é o conjunto de todos os pontos de um plano
cuja distância a um ponto fixo O é menor ou igual que uma distância
r dada. Quando a distância é nula, o círculo se reduz a um ponto.
O círculo é a reunião da circunferência com o conjunto de pontos
localizados dentro da mesma. No gráfico acima, a circunferência é
a linha de cor verde escuro que envolve a região verde claro, en-
quanto o círculo é toda a região pintada de verde reunida com a
circunferência.
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Raio, Corda e Diâmetro
Raio: Raio de uma circunferência (ou de um círculo) é um segmen-
to de reta com uma extremidade no centro da circunferência (ou
do círculo) e a outra extremidade num ponto qualquer da circun-
ferência. Na figura abaixo, os segmentos de reta , e
são raios.
Corda: Corda de uma circunferência é um segmento de reta cujas
extremidades pertencem à circunferência (ou seja, um segmento
que une dois pontos de uma circunferência). Na figura abaixo, os
segmentos de reta e são cordas.
Diâmetro: Diâmetro de uma circunferência (ou de um círculo) é
uma corda que passa pelo centro da circunferência. Observamos
que o diâmetro é a maior corda da circunferência. Na figura abai-
xo, o segmento de reta é um diâmetro.
Posições relativas de uma reta e uma circunferência
Reta secante: Uma reta é secante a uma circunferência se essa
reta intercepta a circunferência em dois pontos quaisquer, pode-
mos dizer também que é a reta que contém uma corda.
Reta tangente: Uma reta tangente a uma circunferência é uma
reta que intercepta a circunferência em um único ponto P. Este pon-
to é conhecido como ponto de tangência ou ponto de contato. Na
figura ao lado, o ponto P é o ponto de tangência e a reta que passa
pelos pontos E e F é uma reta tangente à circunferência.
Reta externa (ou exterior): é uma reta que não tem ponto em
comum com a circunferência. Na figura abaixo a reta t é externa.
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 MATEMÁTICA E RACIOCÍNIO LÓGICO

Propriedades das secantes e tangentes

Se uma reta s, secante a uma circunferência de centro O, in-
tercepta a circunferência em dois pontos distintos A e B e se M é o Ângulo Inscrito: é um ângulo cujo vértice está sobre a circun-
ponto médio da corda AB, então o segmento de reta OM é perpen- ferência.
dicular à reta secante s.

Se uma reta s, secante a uma circunferência de centro O, in- O ângulo inscrito determina na circunferência um arco e
tercepta a circunferência em dois pontos distintos A e B, a perpen- sua medida é igual à metade do arco.
dicular às retas que passam pelo centro O da circunferência, passa
também pelo ponto médio da corda AB.

Ângulo Excêntrico Interno: é formado por duas cordas da cir-

cunferência.

Seja OP um raio de uma circunferência, onde O é o centro e P

um ponto da circunferência. Toda reta perpendicular ao raio OP é
tangente à circunferência no ponto de tangência P.

O ângulo excêntrico interno determina na circunferência dois

arcos AB e CD e sua medida é igual à metade da soma dos dois
arcos.

Ângulo Excêntrico Externo: é formado por duas retas secantes

Toda reta tangente a uma circunferência é perpendicular ao à circunferência.
raio no ponto de tangência.

ÂNGULOS (OU ARCOS) NA CIRCURFERÊNCIA

Ângulo central: é um ângulo cujo vértice coincide com o centro

da circunferência. Este ângulo determina um arco na circunferência,
e a medida do ângulo central e do arco são iguais.

O ângulo excêntrico externo determina na circunferência dois

arcos e e sua medida é igual à metade da diferença
dos dois arcos.

O ângulo central determina na circunferência um arco e

sua medida é igual a esse arco.

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TEOREMA DE TALES

O Teorema de Tales é uma teoria aplicada na geometria acerca do conceito relacionado entre retas paralelas e transversais.
““Feixes de retas paralelas cortadas ou intersectadas por segmentos transversais formam segmentos “de retas proporcionalmente
correspondentes”.

Teorema da bissetriz interna: A bissetriz de um Ângulo interno de um triângulo divide o lado oposto em segmentos proporcionais aos
respectivos lados adjacentes.

Teorema da bissetriz externa: A bissetriz de um ângulo externo intercepta a reta suporte que contém o lado oposto, dividindo-o em
segmentos proporcionais aos lados adjacentes.

Exemplo:
(PUC-RJ) Considere um triângulo ABC retângulo em A, onde . é a bissetriz do ângulo . Quanto mede
?
(A) 42/5
(B) 21/10
(C) 20/21
(D) 9
(E) 8

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Resolução:
Do enunciado temos um triângulo retângulo em A, o vértice A
é do ângulo reto. B e C pode ser em qualquer posição. E primeiro
temos que determinar a hipotenusa.

“Em todo triângulo retângulo o quadrado da hipotenusa é igual

Teorema de Pitágoras: à soma dos quadrados dos catetos”.
a2 = b2 + c2

Exemplo:
Um barco partiu de um ponto A e navegou 10 milhas para o
oeste chegando a um ponto B, depois 5 milhas para o sul chegando
a um ponto C, depois 13 milhas para o leste chagando a um ponto D
e finalmente 9 milhas para o norte chegando a um ponto E. Onde o
barco parou relativamente ao ponto de partida?
(A) 3 milhas a sudoeste.
Pelo teorema da bissetriz interna: (B) 3 milhas a sudeste.
(C) 4 milhas ao sul.
(D) 5 milhas ao norte.
(E) 5 milhas a nordeste.

Resolução:

x 2 = 32 + 42
Resposta: A
x2 = 9 + 16
x2 = 25
TEOREMA DE PITÁGORAS
Resposta: E
Em todo triângulo retângulo, o maior lado é chamado de hipo-
ÁREAS DE FIGURAS PLANAS
tenusa e os outros dois lados são os catetos. Deste triângulo tira-
mos a seguinte relação:
Área é a medida da superfície de uma figura plana.
A unidade básica de área é o m2 (metro quadrado), isto é, uma
superfície correspondente a um quadrado que tem 1 m de lado.

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Fórmulas de área das principais figuras planas:

1) Retângulo
- sendo b a base e h a altura:

II) sendo dados as medidas dos três lados a, b e c:

2. Paralelogramo
- sendo b a base e h a altura:

III) sendo dados as medidas de dois lados e o ângulo formado

entre eles:

3. Trapézio
- sendo B a base maior, b a base menor e h a altura:

IV) triângulo equilátero (tem os três lados iguais):

4. Losango
- sendo D a diagonal maior e d a diagonal menor:

V) circunferência inscrita:

5. Quadrado
- sendo l o lado:

VI) circunferência circunscrita:

6. Triângulo: essa figura tem 6 fórmulas de área, dependendo

dos dados do problema a ser resolvido.

I) sendo dados a base b e a altura h:

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Área do círculo e suas partes

I- Círculo:
Quem primeiro descreveu a área de um círculo foi o matemá-
tico grego Arquimedes (287/212 a.C.), de Siracusa, mais ou menos
por volta do século II antes de Cristo. Ele concluiu que quanto mais
lados tem um polígono regular mais ele se aproxima de uma cir-
cunferência e o apótema (a) deste polígono tende ao raio r. Assim,
como a fórmula da área de um polígono regular é dada por A = p.a
(onde p é semiperímetro e a é o apótema), temos para a área do
círculo , então temos:
POSIÇÕES RELATIVAS

VAMOS ESTUDAR, AGORA, AS POSIÇÕES RELATIVAS ENTRE

DUAS RETAS; ENTRE DOIS PLANOS E ENTRE UM PLANO E UMA
RETA.

I) POSIÇÕES RELATIVAS ENTRE DUAS RETAS.

II- Coroa circular:

É uma região compreendida entre dois círculos concêntricos
(tem o mesmo centro). A área da coroa circular é igual a diferença
entre as áreas do círculo maior e do círculo menor. A = R2 – r2, como NÃO COPLANARES: - REVERSAS
temos o como fator comum, podemos colocá-lo em evidência, en-
tão temos: NO ESQUEMA ACIMA, TEMOS:

A) RETAS COPLANARES :ESTÃO NO MESMO PLANO. PODEM

SER:

- RETAS PARALELAS DISTINTAS: NÃO TEM NENHUM PONTO

EM COMUM.

III- Setor circular:

É uma região compreendida entre dois raios distintos de um
círculo. O setor circular tem como elementos principais o raio r, um
ângulo central e o comprimento do arco l, então temos duas fór-
mulas:
- RETAS PARALELAS COINCIDENTES: TEM TODOS OS PON-
TOS EM COMUM. TEMOS DUAS RETAS, SENDO UMA SOBRE A
OUTRA.

REPRESENTA-
MOS POR R S

- RETAS CONCORRENTES: TEM UM ÚNICO PONTO EM CO-

MUM.

IV- Segmento circular:

É uma região compreendida entre um círculo e uma corda (seg-
mento que une dois pontos de uma circunferência) deste círculo.
Para calcular a área de um segmento circular temos que subtrair
a área de um triângulo da área de um setor circular, então temos:
Observação: Duas Retas Concorrentes Que Formam Entre Si
Um Ângulo Reto (90°) São Chamadas De Perpendiculares.

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B) Retas Não Coplanares: Não Estão No Mesmo Plano. São:

- Retas Reversas: Não Tem Ponto Em Comum.

Iii) Posições Relativas Entre Dois Planos

Observação: Duas Retas Reversas Que “Formam” Entre Si Um
A) Planos Paralelos: Não Tem Nenhum Ponto Em Comum. A In-
Ângulo Reto (90°) São Chamadas De Ortogonais.
tersecção Entre Os Planos É Um Conjunto Vazio.
B) Planos Coincidentes: Tem Todos Os Pontos Em Comum.
Como Podemos Verificar, Retas Paralelas Distintas E Retas Re-
C) Planos Secantes (Ou Incidentes): Tem Uma Única Reta Em
versas Não Tem Ponto Em Comum. Então Esta Não É Uma Condição
Comum. A Intersecção Entre Os Planos É Uma Reta. Podem Ser Oblí-
Suficiente Para Diferenciar As Posições, Porém É Uma Condição Ne-
quos (Formam Entre Si Um Ângulo Diferente De 90°) Ou Podem Ser
cessária. Para Diferenciar Paralelas Distintas E Reversas Temos Duas
Perpendiculares (Formam Entre Si Um Ângulo De 90°).
Condições:
- Paralelas Distintas Não Tem Ponto Em Comum E Estão No
Mesmo Plano (Coplanares).
- Reversas Não Tem Ponto Em Comum E Não Estão No Mesmo
Plano (Não Coplanares).

Ii) Posições Relativas Entre Reta E Plano.

A) Reta Paralela Ao Plano: Não Tem Nenhum Ponto Em Comum

Com O Plano. A Intersecção Da Reta Com O Plano É Um Conjunto
Vazio.

Observação: Uma Reta Paralela A Um Plano É Paralela Com In-
finitas Retas Do Plano, Mas Não A Todas.
B) Reta Contida No Plano: Tem Todos Os Pontos Em Comum
Com O Plano. Também Obedece Ao Postulado Da Inclusão. A Inter-
secção Da Reta Com O Plano É Igual À Própria Reta.
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
Sólidos Geométricos são figuras geométricas que possui três
dimensões. Um sólido é limitado por um ou mais planos. Os mais
conhecidos são: prisma, pirâmide, cilindro, cone e esfera, dessas
figuras podemos encontrar o seu volume, pois são figuras geomé-
tricas espaciais.

I) PRISMA: é um sólido geométrico que possui duas bases

iguais e paralelas.

C) Reta Secante (Ou Incidente) Ao Plano: Tem Um Único Ponto

Em Comum Com O Plano. A Intersecção Da Reta Com O Plano É O
Ponto P.

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Elementos de um prisma: a) Hexaedro (Paralelepípedo reto-retângulo): é um prisma que

a) Base: pode ser qualquer polígono. tem as seis faces retangulares.
b) Arestas da base: são os segmentos que formam as bases.
c) Face Lateral: é sempre um paralelogramo.
d) Arestas Laterais: são os segmentos que formam as faces la-
terais.
e) Vértice: ponto de intersecção (encontro) de arestas.
f) Altura: distância entre as duas bases.

Classificação: Temos três dimensões: a= comprimento, b = largura e c = al-

Um prisma pode ser classificado de duas maneiras: tura.

1- Quanto à base: Fórmulas:

- Prisma triangular...........................................................a base - Área Total: At = 2.(ab + ac + bc)
é um triângulo.
- Prisma quadrangular.....................................................a base - Volume: V = a.b.c
é um quadrilátero.
- Prisma pentagonal........................................................a base
- Diagonal:
é um pentágono.
- Prisma hexagonal.........................................................a base é
b) Hexaedro Regular (Cubo): é um prisma que tem as 6 faces
um hexágono.
quadradas.
E, assim por diante.

2- Quanta à inclinação:
- Prisma Reto: a aresta lateral forma com a base um ângulo
reto (90°).
- Prisma Obliquo: a aresta lateral forma com a base um ângulo
diferente de 90°.
As três dimensões de um cubo: comprimento, largura e altura
são iguais.

Fórmulas:
- Área Total: At = 6.a2

- Volume: V = a3

- Diagonal:
Fórmulas:
- Área da Base II) PIRÂMIDE: é um sólido geométrico que tem uma base e um
Como a base pode ser qualquer polígono não existe uma fór- vértice superior.
mula fixa. Se a base é um triângulo calculamos a área desse triân-
gulo; se a base é um quadrado calculamos a área desse quadrado,
e assim por diante.
- Área Lateral:
Soma das áreas das faces laterais
- Área Total:
At=Al+2Ab
- Volume:
V = Ab⋅h Elementos de uma pirâmide:

Prismas especiais: temos dois prismas estudados a parte e que
são chamados de prismas especiais, que são:
A pirâmide tem os mesmos elementos de um prisma: base,
arestas da base, face lateral, arestas laterais, vértice e altura. Além
destes, ela também tem um apótema lateral e um apótema da base.
Na figura acima podemos ver que entre a altura, o apótema da
base e o apótema lateral forma um triângulo retângulo, então pelo
Teorema de Pitágoras temos: ap2 = h2 + ab2.

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Classificação: O tronco da pirâmide é a parte da figura que apresenta as ares-

Uma pirâmide pode ser classificado de duas maneiras: tas destacadas em vermelho.
1- Quanto à base: É interessante observar que no tronco de pirâmide as arestas
- Pirâmide triangular...........................................................a laterais são congruentes entre si; as bases são polígonos regulares
base é um triângulo. semelhantes; as faces laterais são trapézios isósceles, congruentes
- Pirâmide quadrangular.....................................................a entre si; e a altura de qualquer face lateral denomina-se apótema
base é um quadrilátero. do tronco.
- Pirâmide pentagonal........................................................a
base é um pentágono. Cálculo das áreas do tronco de pirâmide.
- Pirâmide hexagonal.........................................................a base Num tronco de pirâmide temos duas bases, base maior e base
é um hexágono. menor, e a área da superfície lateral. De acordo com a base da pirâ-
E, assim por diante. mide, teremos variações nessas áreas. Mas observe que na super-
fície lateral sempre teremos trapézios isósceles, independente do
2- Quanta à inclinação: formato da base da pirâmide. Por exemplo, se a base da pirâmide
- Pirâmide Reta: tem o vértice superior na direção do centro for um hexágono regular, teremos seis trapézios isósceles na super-
da base. fície lateral.
- Pirâmide Obliqua: o vértice superior esta deslocado em rela- A área total do tronco de pirâmide é dada por:
ção ao centro da base. St = Sl + SB + Sb
Onde:
St → é a área total
Sl → é a área da superfície lateral
SB → é a área da base maior
Sb → é a área da base menor

Cálculo do volume do tronco de pirâmide.

A fórmula para o cálculo do volume do tronco de pirâmide é
obtida fazendo a diferença entre o volume de pirâmide maior e o
volume da pirâmide obtida após a secção transversal que produziu
o tronco. Colocando em função de sua altura e das áreas de suas
Fórmulas: bases, o modelo matemático para o volume do tronco é:
- Área da Base: , como a
base pode ser qualquer polígono não existe uma fórmula fixa. Se
a base é um triângulo calculamos a área desse triângulo; se a base
é um quadrado calculamos a área desse quadrado, e assim por Onde,
diante. V → é o volume do tronco
-ÁreaLateral: h → é a altura do tronco
SB → é a área da base maior
Sb → é a área da base menor

- Área Total: At = Al + Ab III) CILINDRO: é um sólido geométrico que tem duas bases
iguais, paralelas e circulares.

- Volume:

- TRONCO DE PIRÂMIDE
O tronco de pirâmide é obtido ao se realizar uma secção trans-
versal numa pirâmide, como mostra a figura:

Elementos de um cilindro:
a) Base: é sempre um círculo.
b) Raio
c) Altura: distância entre as duas bases.
d) Geratriz: são os segmentos que formam a face lateral, isto é,
a face lateral é formada por infinitas geratrizes.

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Classificação: como a base de um cilindro é um círculo, ele só
pode ser classificado de acordo com a inclinação:
- Cilindro Reto: a geratriz forma com o plano da base um ân-
gulo reto (90°).
- Cilindro Obliquo: a geratriz forma com a base um ângulo di-
ferente de 90°.
Fórmulas:
- Área da Base: Ab = π.r2
- Área Lateral: Al = 2.π.r.h
- Área Total: At = 2.π.r.(h + r) ou At = Al + 2.Ab
- Volume: V = π.r2.h ou V = Ab.h
Secção Meridiana de um cilindro: é um “corte” feito pelo cen-
tro do cilindro. O retângulo obtido através desse corte é chamado
de secção meridiana e tem como medidas 2r e h. Logo a área da
secção meridiana é dada pela fórmula: ASM = 2r.h.
Cilindro Equilátero: um cilindro é chamado de equilátero quan-
do a secção meridiana for um quadrado, para isto temos que: h = 2r.
IV) CONE: é um sólido geométrico que tem uma base circular
e vértice superior.
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Elementos de um cone:
a) Base: é sempre um círculo.
b) Raio
c) Altura: distância entre o vértice superior e a base.
d) Geratriz: segmentos que formam a face lateral, isto é, a face
lateral e formada por infinitas geratrizes.
Classificação: como a base de um cone é um círculo, ele só tem
classificação quanto à inclinação.
- Cone Reto: o vértice superior está na direção do centro da
base.
- Cone Obliquo: o vértice superior esta deslocado em relação
ao centro da base.
Fórmulas:
- Área da base: Ab = π.r2
- Área Lateral: Al = π.r.g
- Área total: At = π.r.(g + r) ou At = Al + Ab
- Volume: ou
- Entre a geratriz, o raio e a altura temos um triângulo retângu-
lo, então: g2 = h2 + r2.
Secção Meridiana: é um “corte” feito pelo centro do cone. O
triângulo obtido através desse corte é chamado de secção meridia-
na e tem como medidas, base é 2r e h. Logo a área da secção meri-
diana é dada pela fórmula: ASM = r.h.
Cone Equilátero: um cone é chamado de equilátero quando a
secção meridiana for um triângulo equilátero, para isto temos que:
g = 2r.
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TRONCO DE CONE
Se um cone sofrer a intersecção de um plano paralelo à sua base circular, a uma determinada altura, teremos a constituição de uma
nova figura geométrica espacial denominada Tronco de Cone.

Elementos
- A base do cone é a base maior do tronco, e a seção transversal é a base menor;
- A distância entre os planos das bases é a altura do tronco.

Diferentemente do cone, o tronco de cone possui duas bases circulares em que uma delas é maior que a outra, dessa forma, os cálcu-
los envolvendo a área superficial e o volume do tronco envolverão a medida dos dois raios. A geratriz, que é a medida da altura lateral do
cone, também está presente na composição do tronco de cone.
Não devemos confundir a medida da altura do tronco de cone com a medida da altura de sua lateral (geratriz), pois são elementos
distintos. A altura do cone forma com as bases um ângulo de 90º. No caso da geratriz os ângulos formados são um agudo e um obtuso.

Área da Superfície e Volume

Onde:
h = altura
g = geratriz

Exemplo:
Os raios das bases de um tronco de cone são 6 m e 4 m. A altura referente a esse tronco é de 10 m. Determine o volume desse tronco
de cone. Lembre-se que π = 3,14.

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V) ESFERA Fórmula da área do fuso:

Cunha Esférica:

Elementos da esfera Fórmula do volume da cunha:

- Eixo: é um eixo imaginário, passando pelo centro da esfera.
- Polos: ponto de intersecção do eixo com a superfície da es-
fera.
- Paralelos: são “cortes” feitos na esfera, determinando círcu-
los.
- Equador: “corte” feito pelo centro da esfera, determinando, NOÇÕES DE ESTATÍSTICA: POPULAÇÃO E AMOSTRA; VA-
assim, o maior círculo possível. RIÁVEIS CONTÍNUAS E DISCRETAS; DISTRIBUIÇÃO DE FRE-
QUÊNCIAS; MEDIDAS DE TENDÊNCIA CENTRAL: MÉDIA,
Fórmulas MEDIANA E MODA.

Estatística descritiva
O objetivo da Estatística Descritiva é resumir as principais ca-
racterísticas de um conjunto de dados por meio de tabelas, gráficos
e resumos numéricos.

Noções de estatística
A estatística torna-se a cada dia uma importante ferramenta de
apoio à decisão. Resumindo: é um conjunto de métodos e técnicas
que auxiliam a tomada de decisão sob a presença de incerteza.

- na figura acima podemos ver que o raio de um paralelo (r), a
distância do centro ao paralelo ao centro da esfera (d) e o raio da
esfera (R) formam um triângulo retângulo. Então, podemos aplicar
o Teorema de Pitágoras: R2 = r2 + d2.
- Área: A = 4.π.R2
- Volume: V =
Fuso Esférico:
Estatística descritiva (Dedutiva)
O objetivo da Estatística Descritiva é resumir as principais ca-
racterísticas de um conjunto de dados por meio de tabelas, gráficos
e resumos numéricos. Fazemos uso de:
Tabelas de frequência
Ao dispor de uma lista volumosa de dados, as tabelas de frequ-
ência servem para agrupar informações de modo que estas possam
ser analisadas. As tabelas podem ser de frequência simples ou de
frequência em faixa de valores.

Gráficos
O objetivo da representação gráfica é dirigir a atenção do ana-
lista para alguns aspectos de um conjunto de dados. Alguns exem-
plos de gráficos são: diagrama de barras, diagrama em setores,
histograma, boxplot, ramo-e-folhas, diagrama de dispersão, gráfico
sequencial.

Resumos numéricos
Por meio de medidas ou resumos numéricos podemos levantar
importantes informações sobre o conjunto de dados tais como: a
tendência central, variabilidade, simetria, valores extremos, valores
discrepantes, etc.

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Estatística inferencial (Indutiva)
Utiliza informações incompletas para tomar decisões e tirar
conclusões satisfatórias. O alicerce das técnicas de estatística infe-
rencial está no cálculo de probabilidades. Fazemos uso de:
Estimação
A técnica de estimação consiste em utilizar um conjunto de da-
dos incompletos, ao qual iremos chamar de amostra, e nele calcular
estimativas de quantidades de interesse. Estas estimativas podem
ser pontuais (representadas por um único valor) ou intervalares.
Teste de Hipóteses
O fundamento do teste estatístico de hipóteses é levantar su-
posições acerca de uma quantidade não conhecida e utilizar, tam-
bém, dados incompletos para criar uma regra de escolha.
População e amostra
É o conjunto de todas as unidades sobre as quais há o interesse
de investigar uma ou mais características.
Variáveis e suas classificações
Qualitativas – quando seus valores são expressos por atribu-
tos: sexo (masculino ou feminino), cor da pele, entre outros. Dize-
mos que estamos qualificando.
Quantitativas – quando seus valores são expressos em núme-
ros (salários dos operários, idade dos alunos, etc). Uma variável
quantitativa que pode assumir qualquer valor entre dois limites
recebe o nome de variável contínua; e uma variável que só pode
assumir valores pertencentes a um conjunto enumerável recebe o
nome de variável discreta.
Fases do método estatístico
— Coleta de dados: após cuidadoso planejamento e a devida
determinação das características mensuráveis do fenômeno que se
quer pesquisar, damos início à coleta de dados numéricos necessá-
rios à sua descrição. A coleta pode ser direta e indireta.
— Crítica dos dados: depois de obtidos os dados, os mesmos
devem ser cuidadosamente criticados, à procura de possível falhas
e imperfeições, a fim de não incorrermos em erros grosseiros ou
de certo vulto, que possam influir sensivelmente nos resultados. A
crítica pode ser externa e interna.
— Apuração dos dados: soma e processamento dos dados ob-
tidos e a disposição mediante critérios de classificação, que pode
ser manual, eletromecânica ou eletrônica.
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— Exposição ou apresentação de dados: os dados devem ser
apresentados sob forma adequada (tabelas ou gráficos), tornando
mais fácil o exame daquilo que está sendo objeto de tratamento
estatístico.
— Análise dos resultados: realizadas anteriores (Estatística
Descritiva), fazemos uma análise dos resultados obtidos, através
dos métodos da Estatística Indutiva ou Inferencial, que tem por
base a indução ou inferência, e tiramos desses resultados conclu-
sões e previsões.
Censo
É uma avaliação direta de um parâmetro, utilizando-se todos os
componentes da população.
Principais propriedades:
- Admite erros processual zero e tem 100% de confiabilidade;
- É caro;
- É lento;
- É quase sempre desatualizado (visto que se realizam em perí-
odos de anos 10 em 10 anos);
- Nem sempre é viável.
Dados brutos: é uma sequência de valores numéricos não or-
ganizados, obtidos diretamente da observação de um fenômeno
coletivo.
Rol: é uma sequência ordenada dos dados brutos.
DISTRIBUIÇÃO DE FREQUÊNCIAS
Usamos a distribuição de frequência para organizarmos os da-
dos estatísticos resultantes de variáveis quantitativas (as que usam
os números para expressar-se) e fazemos a tabulação dos dados,
ou seja, a colocação dos dados de forma ordenada em uma tabela,
para assim melhor interpreta-los.
Distribuição de frequência sem intervalo de classe
Quando temos variáveis discretas (possuem número finito de
valores entre quaisquer dois valores) a sua variação é relativamente
pequena, cada valor pode ser tomado como um intervalo de classe.
Exemplo:
Uma professora organizou as notas que seus 25 alunos obtive-
ram em uma de suas provas, da seguinte forma:
99
 MATEMÁTICA E RACIOCÍNIO LÓGICO
Observe que ela já ordenou os dados brutos (rol) o que ajuda a
fazermos a tabulação dos dados. Tabulando teremos:
O número de vezes que um dado aparece é chamado de FRE-
QUÊNCIA ABSOLUTA representado por f ou fi (varia de acordo com
a bibliografia estudada). Também podemos representar a frequên-
cia em forma de porcentagem, a esta damos o nome de FREQUÊN-
CIA RELATIVA (fr). Ela é o quociente entre a frequência absoluta e o
número de elementos da população total.
Podemos ainda através desta tabulação encontrar a FREQU-
ÊNCIA ABSOLUTA ACUMULADA (fa, Fa ou Fi), na qual é a soma da
frequência absoluta com a do anterior.
Observe que a última linha da Frequência Absoluta Acumulada
é SEMPRE IGUAL ao somatório total dos dados. Temos ainda a FRE-
QUÊNCIA RELATIVA ACUMULADA (fra), que é a razão entre a frequ-
ência absoluta acumulada e a frequência absoluta acumulada total
de dados, é a forma percentual de representarmos esses dados.
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O exemplo acima mostra a distribuição de frequência para
dados não agrupados. Quando trabalhamos com uma quantidade
grande de dados, a melhor forma é agrupa-los, afim de ganharmos
simplicidade, mesmo que perdemos os pormenores.
Nota:
Muitas bibliografias tendem a definir os termos de seus ele-
mentos estatísticos de formas variadas, dando nome aos seus
elementos de formas diferentes. Porém devemos levar em consi-
deração o princípio de cada um, o seu uso e relevância dentro do
tratamento dos dados.
Colocamos aqui algumas dessas definições para o mesmo ele-
mento para que você possa estar contextualizado sobre o assunto.
Distribuição de frequência para dados agrupados
Para melhor entendimento vamos acompanhar um exemplo e
assim destacaremos os elementos desse tipo de distribuição e os
meios de montarmos sua tabela.
Exemplo:
Uma pesquisa feita com 40 alunos de uma escola C, revelou os
seguintes dados sobre a estatura de seus alunos (estaturas dadas
em cm):
Observe que os dados não estão ordenados, então devemos
organiza-los para assim conseguirmos analisarmos, montando as-
sim o nosso Rol:
Com isso já fica evidente qual a menor (150 cm) e a maior (173
cm) estatura deste grupo de alunos, e sua concentração está entre
160 e 165 cm.
Se montássemos uma tabela semelhante a do exemplo an-
terior, exigiria muito espaço, mesmo a nossa amostra tendo uma
quantidade de valores razoável (40 alunos). Então convém agrupar-
mos esses valores em vários intervalos. Com isso teremos a seguin-
te tabela de distribuição de frequência com intervalo de classes.
 MATEMÁTICA E RACIOCÍNIO LÓGICO
ESTATURA DOS 40 ALUNOS
DA ESCOLA C
Para montarmos uma tabela com tal agrupamento, precisamos
saber algumas definições:
- Classes de frequência ou classes: são intervalos de variação
da variável. Elas são simbolicamente representadas por i, sendo i
= 1,2,3, ..., k (onde k é o número total de classes da distribuição).
Por exemplo o intervalo 158 ├- 162 define a 3ª classe (i = 3), de
um total de 6 classes, k = 6.
Depois aplicamos a fórmula de Sturges (regra do Logaritmo)
dada por:
Aplicando no nosso exemplo temos: k = 1 + 3,3 .log 40 → k =
1 + 3,3 .1,60 → k = 1 + 5,28 → k = 6,28, arredondando temos k = 6.
Dica
Quantidade de classes x quantidade de dados
Já sabemos que vamos precisar de 6 classes para agruparmos
nossos dados. Agora precisamos descobrir quantos dados vamos
agrupar juntos, ou seja, qual o tamanho ou amplitude do nosso in-
tervalo, para isso precisaremos de mais algumas informações.
- Amplitude amostral ou total (AA): diferença entre o valor
máximo e o valor mínimo da amostra.
AA = x (máx.) – x (min.)
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Sabemos que o menor valor da nossa amostra é 150 e o maior
173, aplicando teremos:
AA = 173 – 150 = 23 cm
- Amplitude das classes (h): é a divisão entre a amplitude total
e o número de classes. O valor desta divisão só poderá ser arredon-
dado para mais.
Para nosso exemplo temos:
Assim agruparemos os dados de 4 em 4: 150 ao 154; 154 ao
158, ..., 170 ao 174, completando nossas 6 classes. Lembrando que
como utilizamos o símbolo “├- “não estamos considerando o valor
final, por isso o repetimos no intervalo seguinte.
Com isso, conseguimos chegar a nossa tabela inicial.
Tome Nota: Podemos chamar a amplitude de classes também
como Amplitude de um intervalo de classe ou intervalo de clas-
se (hi) que é a medida do intervalo que define a classe. Obtemos
ela através da diferença do limite superior e inferior de cada classe.
Uma vez que conhecemos e temos os intervalos podemos encon-
tra-la facilmente.
hi = Li – li
Outras informações são importantes e relevantes ao nosso es-
tudo, como meio de chegarmos a outras análises. Vejamos:
- Limite de classe: são os extremos de cada classe. O menor
chamamos de limite inferior da classe (li) e o maior, o limite supe-
rior da classe (Li).
Tomando como exemplo a 3ª classe, temos:
l3 = 158 e L3 = 162
Fique por dentro!
O símbolo ├- , indica uma inclusão do valor de li (limite
inferior) e exclusão do valor de Li (limite superior).
O símbolo ├-┤, indica uma inclusão tanto do valor de li
(limite inferior) como do valor de Li (limite superior).
O símbolo -┤, , indica uma exclusão do valor de li (limi-
te inferior) e inclusão do valor de Li (limite superior).
- Amplitude total da distribuição (AT): é a diferença entre o
limite superior da última classe e o limite inferior da última classe.
AT = L (máx.) – l (mín.)
Em nosso caso temos: AT = 174 – 150 = 24 cm
Quando as classes
Observação: A amplitude total da distribuição (AT) JAMAIS
coincide com a amplitude amostral (AA).
101
 MATEMÁTICA E RACIOCÍNIO LÓGICO

- Ponto médio de uma classe (xi): é o ponto que divide o in- Exemplo 1:
tervalo de classe em duas partes iguais. É o valor que a representa. Determinar a mediana do conjunto de dados:
Para sua obtenção calculamos a média aritmética entre os limites {12, 3, 7, 10, 21, 18, 23}
da classe (superior e inferior).
Solução:
Escrevendo os elementos do conjunto em rol, tem-se: (3, 7, 10,
Exemplo: 12, 18, 21, 23). A mediana é o termo médio desse rol. Logo: Md=12
O ponto médio da 4ª classe é: Resposta: Md=12.

Exemplo 2:
Determinar a mediana do conjunto de dados:
{10, 12, 3, 7, 18, 23, 21, 25}.
MEDIDAS DE TENDÊNCIA CENTRAL
Solução:
Média aritmética de um conjunto de números é o valor que se Escrevendo-se os elementos do conjunto em rol, tem-se:
obtém dividindo a soma dos elementos pelo número de elementos (3, 7, 10, 12, 18, 21, 23, 25). A mediana é a média aritmética
do conjunto. entre os dois termos centrais do rol.
Representemos a média aritmética por .
A média pode ser calculada apenas se a variável envolvida na Logo:
pesquisa for quantitativa. Não faz sentido calcular a média aritméti-
ca para variáveis quantitativas. Resposta: Md=15
Na realização de uma mesma pesquisa estatística entre diferen-
tes grupos, se for possível calcular a média, ficará mais fácil estabe- Moda (Mo)
lecer uma comparação entre esses grupos e perceber tendências. Num conjunto de números: x1 , x2 , x3 , ... xn, chama-se moda
Considerando uma equipe de basquete, a soma das alturas dos aquele valor que ocorre com maior frequência.
jogadores é:
Observação:
1,85 + 1,85 + 1,95 + 1,98 + 1,98 + 1,98 + 2,01 + 2,01+2,07+2,07 A moda pode não existir e, se existir, pode não ser única.
+2,07+2,07+2,10+2,13+2,18 = 30,0
Exemplo 1:
Se dividirmos esse valor pelo número total de jogadores, obte- O conjunto de dados 3, 3, 8, 8, 8, 6, 9, 31 tem moda igual a 8,
remos a média aritmética das alturas: isto é, Mo=8.

Exemplo 2:
O conjunto de dados 1, 2, 9, 6, 3, 5 não tem moda.

A média aritmética das alturas dos jogadores é 2,02m.

FUNÇÕES: DEFINIÇÃO; DOMÍNIO; CONTRADOMÍNIO;
Média Ponderada IMAGEM; GRÁFICOS.
A média dos elementos do conjunto numérico A relativa à adi-
ção e na qual cada elemento tem um “determinado peso” é chama-
da média aritmética ponderada. DIAGRAMA DE FLECHAS

Mediana (Md)
Sejam os valores escritos em rol: x1 , x2 , x3 , ... xn

Sendo n ímpar, chama-se mediana o termo xi tal que o núme-

ro de termos da sequência que precedem xi é igual ao número de
termos que o sucedem, isto é, xi é termo médio da sequência (xn)
em rol.
Sendo n par, chama-se mediana o valor obtido pela média arit-
mética entre os termos xj e xj +1, tais que o número de termos que
precedem xj é igual ao número de termos que sucedem xj +1, isto é,
a mediana é a média aritmética entre os termos centrais da sequ-
ência (xn) em rol.

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 MATEMÁTICA E RACIOCÍNIO LÓGICO

GRÁFICO CARTESIANO Exemplo

Com os conjuntos A={1, 4, 7} e B={1, 4, 6, 7, 8, 9, 12}criamos
a função f: A→B. definida por f(x) = x + 5 que também pode ser
representada por y = x + 5. A representação, utilizando conjuntos,
desta função, é:

No nosso exemplo, o domínio é D = {1, 4, 7}, o contradomínio é

Muitas vezes nos deparamos com situações que envolvem uma
= {1, 4, 6, 7, 8, 9, 12} e o conjunto imagem é Im = {6, 9, 12}
relação entre grandezas. Assim, o valor a ser pago na conta de luz
depende do consumo medido no período; o tempo de uma viagem
CLASSIFICAÇÃO DAS FUNÇÕES
de automóvel depende da velocidade no trajeto.
Injetora: Quando para ela elementos distintos do domínio
Como, em geral, trabalhamos com funções numéricas, o domí-
apresentam imagens também distintas no contradomínio.
nio e a imagem são conjuntos numéricos, e podemos definir com
mais rigor o que é uma função matemática utilizando a linguagem
da teoria dos conjuntos.

Definição: Sejam A e B dois conjuntos não vazios e f uma rela-

ção de A em B.
Essa relação f é uma função de A em B quando a cada elemen-
to x do conjunto A está associado um e apenas um elemento y do
conjunto B.

Notação: f: A→B (lê-se função f de A em B) Sobrejetora: Quando todos os elementos do contradomínio fo-
rem imagens de pelo menos um elemento do domínio.
DOMÍNIO, CONTRADOMÍNIO, IMAGEM

O domínio é constituído por todos os valores que podem ser

atribuídos à variável independente. Já a imagem da função é forma-
da por todos os valores correspondentes da variável dependente.

O conjunto A é denominado domínio da função, indicada por D.

O domínio serve para definir em que conjunto estamos trabalhan-
do, isto é, os valores possíveis para a variável x.
O conjunto B é denominado contradomínio, CD.
Cada elemento x do domínio tem um correspondente y no con- Bijetora: Quando apresentar as características de função inje-
tradomínio. A esse valor de y damos o nome de imagem de x pela tora e ao mesmo tempo, de sobrejetora, ou seja, elementos dis-
função f. O conjunto de todos os valores de y que são imagens de tintos têm sempre imagens distintas e todos os elementos do con-
valores de x forma o conjunto imagem da função, que indicaremos tradomínio são imagens de pelo menos um elemento do domínio.
por Im.

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Coeficiente Linear e Angular

FUNÇÕES POLINOMIAIS DE 1º E 2º GRAUS: DEFINIÇÃO;
DOMÍNIO; IMAGEM; GRÁFICOS.
FUNÇÃO AFIM
A função afim, também chamada de função do 1º grau, é uma
função f: ℝ→ℝ, definida como f(x) = ax + b, sendo a e b números
reais1. As funções f(x) = x + 5, g(x) = 3√3x - 8 e h(x) = 1/2 x são
exemplos de funções afim.
Neste tipo de função, o número a é chamado de coeficiente de
x e representa a taxa de crescimento ou taxa de variação da função.
Já o número b é chamado de termo constante.
Gráfico de uma Função do 1º grau
O gráfico de uma função polinomial do 1º grau é uma reta
oblíqua aos eixos Ox e Oy. Desta forma, para construirmos seu
gráfico basta encontrarmos pontos que satisfaçam a função.
Como o gráfico de uma função afim é uma reta, o coeficiente
a de x é também chamado de coeficiente angular. Esse valor
representa a inclinação da reta em relação ao eixo Ox.
O termo constante b é chamado de coeficiente linear e
representa o ponto onde a reta corta o eixo Oy. Pois sendo x = 0,
temos:
y = a.0 + b ⇒ y = b
Quando uma função afim apresentar o coeficiente angular
igual a zero (a = 0) a função será chamada de constante. Neste caso,
o seu gráfico será uma reta paralela ao eixo Ox.
Abaixo representamos o gráfico da função constante f (x) = 4:

Exemplo: Construa o gráfico da função f (x) = 2x + 3.

Para construir o gráfico desta função, vamos atribuir valores
arbitrários para x, substituir na equação e calcular o valor
correspondente para a f (x).
Sendo assim, iremos calcular a função para os valores de
x iguais a: - 2, - 1, 0, 1 e 2. Substituindo esses valores na função,
temos:
f (- 2) = 2. (- 2) + 3 = - 4 + 3 = - 1
f (- 1) = 2 . (- 1) + 3 = - 2 + 3 = 1
f (0) = 2 . 0 + 3 = 3
f (1) = 2 . 1 + 3 = 5
f (2) = 2 . 2 + 3 = 7 Ao passo que, quando b = 0 e a = 1 a função é chamada de
função identidade. O gráfico da função f (x) = x (função identidade)
Os pontos escolhidos e o gráfico da f (x) são apresentados na é uma reta que passa pela origem (0,0).
imagem abaixo: Além disso, essa reta é bissetriz do 1º e 3º quadrantes, ou seja,
divide os quadrantes em dois ângulos iguais, conforme indicado na
imagem abaixo:

No exemplo, utilizamos vários pontos para construir o gráfico,

entretanto, para definir uma reta bastam dois pontos.
Para facilitar os cálculos podemos, por exemplo, escolher os
pontos (0,y) e (x,0). Nestes pontos, a reta da função corta o eixo Ox
e Oy respectivamente.
Temos ainda que, quando o coeficiente linear é igual a zero
(b = 0), a função afim é chamada de função linear. Por exemplo as
funções f (x) = 2x e g (x) = - 3x são funções lineares.
O gráfico das funções lineares são retas inclinadas que passam
pela origem (0,0).

1 https://www.todamateria.com.br/funcao-afim/
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Representamos abaixo o gráfico da função linear f (x) = - 3x:

Função Crescente e Decrescente

Uma função é crescente quando ao atribuirmos valores cada vez maiores para x, o resultado da f (x) será também cada vez maior.
Já a função decrescente é aquela que ao atribuirmos valores cada vez maiores para x, o resultado da f (x) será cada vez menor.
Para identificar se uma função afim é crescente ou decrescente, basta verificar o valor do seu coeficiente angular.
Se o coeficiente angular for positivo, ou seja, a é maior que zero, a função será crescente. Ao contrário, se a for negativo, a função será
decrescente.
Por exemplo, a função 2x - 4 é crescente, pois a = 2 (valor positivo). Entretanto, a função - 2x + - 4 é decrescente visto que a = - 2
(negativo). Essas funções estão representadas nos gráficos abaixo:

FUNÇÃO QUADRÁTICA

A função quadrática, também chamada de função polinomial de 2º grau, é uma função representada pela seguinte expressão2:
f(x) = ax² + bx + c

Onde a, b e c são números reais e a ≠ 0.

2 https://www.todamateria.com.br/funcao-quadratica/
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Exemplo: Por fim, para encontrar o valor de a substituímos os valores de

f(x) = 2x² + 3x + 5, b e c que já foram encontrados. Logo:

sendo, (Equação I)
a=2 a-b+c=8
b=3 a - (- 3) + 4 = 8
c=5 a=-3+4
a=1
Nesse caso, o polinômio da função quadrática é de grau 2, pois
é o maior expoente da variável. Sendo assim, os coeficientes da função quadrática dada são:
a=1
— Como resolver uma função quadrática b=-3
Confira abaixo o passo-a-passo por meio um exemplo de c=4
resolução da função quadrática:
— Raízes da Função
Exemplo: Determine a, b e c na função quadrática dada por: f(x) As raízes ou zeros da função do segundo grau representam aos
= ax² + bx + c, sendo: valores de x tais que f(x) = 0. As raízes da função são determinadas
f (-1) = 8 pela resolução da equação de segundo grau:
f (0) = 4
f (2) = 2 f(x) = ax² +bx + c = 0

Primeiramente, vamos substituir o x pelos valores de cada Para resolver a equação do 2º grau podemos utilizar vários
função e assim teremos: métodos, sendo um dos mais utilizados é aplicando a Fórmula de
f (-1) = 8 Bhaskara, ou seja:
a (-1)² + b (–1) + c = 8
a - b + c = 8 (equação I)

f (0) = 4
a . 0² + b . 0 + c = 4
c = 4 (equação II) Exemplo: Encontre os zeros da função f(x) = x² – 5x + 6.
Sendo:
f (2) = 2 a=1
a . 2² + b . 2 + c = 2 b=–5
4a + 2b + c = 2 (equação III) c=6

Pela segunda função f (0) = 4, já temos o valor de c = 4. Substituindo esses valores na fórmula de Bhaskara, temos:
Assim, vamos substituir o valor obtido para c nas equações I e
III para determinar as outras incógnitas (a e b):

(Equação I)
a-b+4=8
a-b=4
a=b+4
Já que temos a equação de a pela Equação I, vamos substituir
na III para determinar o valor de b:

(Equação III)
4a + 2b + 4 = 2
4a + 2b = - 2 Portanto, as raízes são 2 e 3.
4 (b + 4) + 2b = - 2 Observe que a quantidade de raízes de uma função quadrática
4b + 16 + 2b = - 2 vai depender do valor obtido pela expressão: Δ = b² – 4. ac, o qual é
6b = - 18 chamado de discriminante.
b=-3
Assim,
- Se Δ > 0, a função terá duas raízes reais e distintas (x1 ≠ x2);
- Se Δ < 0, a função não terá uma raiz real;
- Se Δ = 0, a função terá duas raízes reais e iguais (x1 = x2).

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— Gráfico da Função Quadrática

O gráfico das funções do 2º grau são curvas que recebem o nome de parábolas. Diferente das funções do 1º grau, onde conhecendo
dois pontos é possível traçar o gráfico, nas funções quadráticas são necessários conhecer vários pontos.
A curva de uma função quadrática corta o eixo x nas raízes ou zeros da função, em no máximo dois pontos dependendo do valor do
discriminante (Δ). Assim, temos:
- Se Δ > 0, o gráfico cortará o eixo x em dois pontos;
- Se Δ < 0, o gráfico não cortará o eixo x;
- Se Δ = 0, a parábola tocará o eixo x em apenas um ponto.

Existe ainda um outro ponto, chamado de vértice da parábola, que é o valor máximo ou mínimo da função. Este ponto é encontrado
usando-se a seguinte fórmula:

O vértice irá representar o ponto de valor máximo da função quando a parábola estiver voltada para baixo e o valor mínimo quando
estiver para cima.
É possível identificar a posição da concavidade da curva analisando apenas o sinal do coeficiente a. Se o coeficiente for positivo, a
concavidade ficará voltada para cima e se for negativo ficará para baixo, ou seja:

Assim, para fazer o esboço do gráfico de uma função do 2º grau, podemos analisar o valor do a, calcular os zeros da função, seu vértice
e o ponto em que a curva corta o eixo y, ou seja, quando x = 0.
A partir dos pares ordenados dados (x, y), podemos construir a parábola num plano cartesiano, por meio da ligação entre os pontos
encontrados.

FUNÇÕES ELEMENTARES: FUNÇÃO MODULAR; FUNÇÕES DEFINIDAS POR VÁRIAS SENTENÇAS; FUNÇÃO EXPONENCIAL;
FUNÇÃO LOGARÍTMICA.

FUNÇÃO DE VÁRIAS SENTENÇAS

Dependendo das variáveis envolvidas, pode ser necessário o uso de mais de uma função para representar adequadamente uma de-
terminada situação. Elas são desse tipo, exemplo:

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Vamos considerar as seguintes funções:

Agora, se pensarmos em uma função f definida por f(x) = g(x) = x² para x < 1 e f(x) = ℎ(x) = x + 1, quando x ≥ 1, isto é:

O gráfico da função f será o gráfico da função g quando os valores de x são tomados menores que 1, e quando os valores de x são
tomados maiores que 1, o gráfico da f será igual ao gráfico de ℎ:

A função f é dita função definida por mais de uma sentença (a saber, definida por duas sentenças).
Uma função é definida por mais de uma sentença quando cada uma das sentenças está associada à um subdomínio D1, D2, D3, . . . Dn
e a união destes n-subconjuntos forma o domínio D da função original, ou seja, cada domínio Di é um subconjunto de D.

FUNÇÃO MODULAR
Chama-se função modular a função f: R • R, definida por: f(x) = |x|.
Por definição:

A função modular é definida por duas sentenças: f(x) = x, se x≥0 e f(x) = -x, se x<0.

Módulo de um número
– O módulo de um número real não negativo é igual ao próprio número;
– O módulo de um número real negativo é igual ao oposto desse número;
– O módulo de um número real qualquer é sempre maior ou igual a zero: |x|≥0, para todo x.

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Construção do Gráfico da f(x) = |x|

f (x) = x , se x ≥ 0 f (x) = - x , se x < 0 f (x) = |x|

O gráfico é uma semirreta fe- O gráfico é uma semirreta aber-

O gráfico é a reunião das duas semir-
chada com origem no ponto O (0,0). ta com origem no ponto O (0,0). Ela
retas.
Ela é bissetriz do 1º quadrante. é bissetriz do 2º quadrante.

Imagem de uma função modular

O conjunto imagem da função Modular é R+, isto é, a função assume valores reais não negativos.

— Função Exponencial
A função exponencial é a definida como sendo a inversa da função logarítmica natural, isto é:

Podemos concluir, então, que a função exponencial é definida por:

Gráficos da Função Exponencial

Função exponencial Função exponencial
0<a<1 a>1

– Domínio = lR – Domínio = lR
– Contradomínio = lR+ – Contradomínio = lR+
– f é injetora – f é injetiva
– f(x) > 0 , ⍱ x Є lR – f(x) > 0 , ⍱ x Є lR
– f é continua e diferenciável em lR – f é continua e diferenciável em lR
– A função é estritamente decrescente. – A função é estritamente crescente.
– limx→ -∞ ax = + ∞ – limx→ +∞ ax = + ∞
– limx→ +∞ ax = 0 – limx→ -∞ ax = 0
– y = 0 é assíntota horizontal – y = 0 é assíntota horizontal
Propriedades
Se a, x e y são dois números reais quaisquer e k é um número racional, então:
– ax ay= ax + y
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 MATEMÁTICA E RACIOCÍNIO LÓGICO

– ax / ay= ax - y
– (ax) y= ax.y
– (a b)x = ax bx
– (a / b)x = ax / bx
– a-x = 1 / ax

Estas relações também são válidas para exponenciais de base e

(e = número de Euller = 2,718...)
– y = ex se, e somente se, x = ln(y)
– ln(ex) =x
– ex+y= ex.ey
– ex-y = ex/ey
– ex.k = (ex)k

A Constante de Euler
Existe uma importantíssima constante matemática definida por
e = exp(1)
O número e é um número irracional e positivo e em função da
definição da função exponencial, temos que: Ln(e) = 1 FUNÇÃO LOGARÍTMICA
O valor deste número expresso com 40 dígitos decimais, é:
e = 2,718281828459045235360287471352662497757 Toda equação que contém a incógnita na base ou no logarit-
Se x é um número real, a função exponencial exp(.) pode ser mando de um logaritmo é denominada equação logarítmica. Abai-
escrita como a potência de base e com expoente x, isto é: xo temos alguns exemplos de equações logarítmicas:
ex = exp(x)

Construção do Gráfico de uma Função Exponencial

Exemplo:
Vamos construir o gráfico da função
Vamos atribuir valores a x, para que possamos traçar os pontos
no gráfico.
Perceba que nestas equações a incógnita encontra-se ou no
X Y logaritmando, ou na base de um logaritmo. Para solucionarmos
equações logarítmicas recorremos a muitas das propriedades dos
logaritmos.
-3
Função Logarítmica
A função logaritmo natural mais simples é a função y=f0(x)=lnx.
-2 Cada ponto do gráfico é da forma (x, lnx) pois a ordenada é sempre
igual ao logaritmo natural da abscissa.
-1

0 1
1 2
2 4
3 8

O domínio da função ln é R*+=]0,∞[

e a imagem é o conjunto R=]-∞,+∞[.
O eixo vertical é uma assíntota ao gráfico da função. De fato, o grá-
fico se aproxima cada vez mais da reta x=0

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 MATEMÁTICA E RACIOCÍNIO LÓGICO
Função logarítmica de base a é toda função f:R*+ → R, definida
por com a ϵ R*+ e a ≠ 1.
Podemos observar neste tipo de função que a variável inde-
pendente x é um logaritmando, por isto a denominamos função
logarítmica. Observe que a base a é um valor real constante, não é
uma variável, mas sim um número real.
A função logarítmica de R*+ → R é inversa da função exponen-
cial de R*+ → R e vice-versa, pois:
Representação da Função Logarítmica no Plano Cartesiano
Podemos representar graficamente uma função logarítmica da
mesma forma que fizemos com a função exponencial, ou seja,
escolhendo alguns valores para x e montando uma tabela com os
respectivos valores de f(x). Depois localizamos os pontos no plano
cartesiano e traçamos a curva do gráfico. Vamos representar grafi-
camente a função e como estamos trabalhando
com um logaritmo de base 10, para simplificar os cálculos vamos
escolher para x alguns valores que são potências de 10: 0,001,
0,01, 0,1, 1, 10 e 2.
Temos então seguinte a tabela:
x y = log x
0,001 y = log 0,001 = -3
0,01 y = log 0,01 = -2
0,1 y = log 0,1 = -1
1 y = log 1 = 0
10 y = log 10 = 1
Ao lado temos o gráfico desta função logarítmica, no qual lo-
calizamos cada um dos pontos obtidos da tabela e os interligamos
através da curva da função: Veja que para valores de y < 0,01 os
pontos estão quase sobre o eixo das ordenadas, mas de fato nunca
chegam a estar. Note também que neste tipo de função uma grande
variação no valor de x implica numa variação bem inferior no valor
de y. Por exemplo, se passarmos de x = 100 para x = 1000000, a
variação de y será apenas de 2 para 6. Isto porque:
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Função Crescente e Decrescente
Assim como no caso das funções exponenciais, as funções logarít-
micas também podem ser classificadas como função crescente ou
função decrescente. Isto se dará em função da base a ser maior
ou menor que 1. Lembre-se que segundo a definição da função
logarítmica f:R*+ → R, definida por , temos
que a > 0 e a ≠ 1.
Função Logarítmica Crescente
Se a > 1 temos uma função logarítmica crescente, qualquer que
seja o valor real positivo de x. No gráfico da função ao lado pode-
mos observar que à medida que x aumenta, também aumenta f(x)
ou y. Graficamente vemos que a curva da função é crescente. Tam-
bém podemos observar através do gráfico, que para dois valores
de x (x1 e x2), que , isto para
x1, x2 e a números reais positivos, com a > 1.
Função Logarítmica Decrescente
Se 0 < a < 1 temos uma função logarítmica decrescente em
todo o domínio da função. Neste outro gráfico podemos ob-
servar que à medida que x aumenta, y diminui. Graficamente
observamos que a curva da função é decrescente. No gráfico
também observamos que para dois valores de x (x1 e x2), que
, isto para x1, x2 e a nú-
meros reais positivos, com 0 < a < 1. É importante frisar que
independentemente de a função ser crescente ou decrescente,
o gráfico da função sempre cruza o eixo das abscissas no pon-
to (1, 0), além de nunca cruzar o eixo das ordenadas e que o
, isto para x1, x2 e a números
reais positivos, com a ≠ 1.
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 MATEMÁTICA E RACIOCÍNIO LÓGICO
ESTRUTURAS LÓGICAS
Raciocínio lógico é o modo de pensamento que elenca
hipóteses, a partir delas, é possível relacionar resultados, obter
conclusões e, por fim, chegar a um resultado final.
Mas nem todo caminho é certeiro, sendo assim, certas
estruturas foram organizadas de modo a analisar a estrutura da
lógica, para poder justamente determinar um modo, para que
o caminho traçado não seja o errado. Veremos que há diversas
estruturas para isso, que se organizam de maneira matemática.
A estrutura mais importante são as proposições.
Proposição: declaração ou sentença, que pode ser verdadeira
ou falsa.
Ex.: Carlos é professor.
As proposições podem assumir dois aspectos, verdadeiro ou
falso. No exemplo acima, caso Carlos seja professor, a proposição é
verdadeira. Se fosse ao contrário, ela seria falsa.
Importante notar que a proposição deve afirmar algo,
acompanhado de um verbo (é, fez, não notou e etc). Caso a nossa
frase seja “Brasil e Argentina”, nada está sendo afirmado, logo, a
frase não é uma proposição.
Há também o caso de certas frases que podem ser ou não
proposições, dependendo do contexto. A frase “N>3” só pode
ser classificada como verdadeira ou falsa caso tenhamos algumas
informações sobre N, caso contrário, nada pode ser afirmado.
Nestes casos, chamamos estas frases de sentenças abertas, devido
ao seu caráter imperativo.
O processo matemático em volta do raciocínio lógico nos
permite deduzir diversas relações entre declarações, assim,
iremos utilizar alguns símbolos e letras de forma a exprimir estes
encadeamentos.
As proposições podem ser substituídas por letras minúsculas
(p.ex.: a, b, p, q, …)
Seja a proposição p: Carlos é professor
Uma outra proposição q: A moeda do Brasil é o Real
É importante lembrar que nosso intuito aqui é ver se a
proposição se classifica como verdadeira ou falsa.
Podemos obter novas proposições relacionando-as entre si.
Por exemplo, podemos juntar as proposições p e q acima obtendo
uma única proposição “Carlos é professor e a moeda do Brasil é o
Real”.
Nos próximos exemplos, veremos como relacionar uma ou
mais proposições através de conectivos.
Existem cinco conectivos fundamentais, são eles:
^: e (aditivo) conjunção
Posso escrever “Carlos é professor e a moeda do Brasil é o
Real”, posso escrever p ^ q.
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v: ou (um ou outro) ou disjunção
p v q: Carlos é professor ou a moeda do Brasil é o Real
: “ou” exclusivo (este ou aquele, mas não ambos) ou
disjunção exclusiva (repare o ponto acima do conectivo).
p v q: Ou Carlos é professor ou a moeda do Brasil é o Real (mas
nunca ambos)
¬ ou ~: negação
~p: Carlos não é professor
->: implicação ou condicional (se… então…)
p -> q: Se Carlos é professor, então a moeda do Brasil é o Real
⇔: Se, e somente se (ou bi implicação) (bicondicional)
p ⇔ q: Carlos é professor se, e somente se, a moeda do Brasil
é o Real
Vemos que, mesmo tratando de letras e símbolos, estas
estruturas se baseiam totalmente na nossa linguagem, o que torna
mais natural decifrar esta simbologia.
Por fim, a lógica tradicional segue três princípios. Podem
parecer princípios tolos, por serem óbvios, mas pensemos aqui, que
estamos estabelecendo as regras do nosso jogo, então é primordial
que tudo esteja extremamente estabelecido.
1 – Princípio da Identidade
p=p
Literalmente, estamos afirmando que uma proposição é igual
(ou equivalente) a ela mesma.
2 – Princípio da Não contradição
p=qvp≠q
Estamos estabelecendo que apenas uma coisa pode acontecer
às nossas proposições. Ou elas são iguais ou são diferentes, ou seja,
não podemos ter que uma proposição igual e diferente a outra ao
mesmo tempo.
3 – Princípio do Terceiro excluído
pv¬p
Por fim, estabelecemos que uma proposição ou é verdadeira
ou é falsa, não havendo mais nenhuma opção, ou seja, excluindo
uma nova (como são duas, uma terceira) opção).
DICA: Vimos então as principais estruturas lógicas, como
lidamos com elas e quais as regras para jogarmos este jogo. Então,
escreva várias frases, julgue se são proposições ou não e depois
tente traduzi-las para a linguagem simbólica que aprendemos.
LÓGICA DE ARGUMENTAÇÃO: ANALOGIAS, INFERÊNCIAS,
DEDUÇÕES E CONCLUSÕES.
Quando falamos sobre lógica de argumentação, estamos
nos referindo ao processo de argumentar, ou seja, através de
argumentos é possível convencer sobre a veracidade de certo
assunto.
 MATEMÁTICA E RACIOCÍNIO LÓGICO

No entanto, a construção desta argumentação não é necessariamente correta. Veremos alguns casos de argumentação, e como eles
podem nos levar a algumas respostas corretas e outras falsas.

Analogias: Argumentação pela semelhança (analogamente)

Todo ser humano é mortal
Sócrates é um ser humano
Logo Sócrates é mortal

Inferências: Argumentar através da dedução

Se Carlos for professor, haverá aula
Se houve aula, então significa que Carlos é professor, caso contrário, então Carlos não é professor

Deduções: Argumentar partindo do todo e indo a uma parte específica

Roraima fica no Brasil
A moeda do Brasil é o Real
Logo, a moeda de Roraima é o Real

Indução: É a argumentação oposta a dedução, indo de uma parte específica e chegando ao todo
Todo professor usa jaleco
Todo médico usa jaleco
Então todo professor é médico

Vemos que nem todas as formas de argumentação são verdades universais, contudo, estão estruturadas de forma a parecerem
minimamente convincentes. Para isso, devemos diferenciar uma argumentação verdadeira de uma falsa. Quando a argumentação resultar
num resultado falso, chamaremos tal argumentação de sofismo3.
No sofismo temos um encadeamento lógico, no entanto, esse encadeamento se baseia em algumas sutilezas que nos conduzem a
resultados falsos. Por exemplo:

A água do mar é feita de água e sal

A bolacha de água e sal é feita de água e sal
Logo, a bolacha de água e sal é feita de mar (ou o mar é feito de bolacha)
Esta argumentação obviamente é falsa, mas está estruturada de forma a parecer verdadeira, principalmente se vista com pressa.
Convidamos você, caro leitor, para refletir sobre outro exemplo de sofismo:
Queijo suíço tem buraco
Quanto mais queijo, mais buraco
Quanto mais buraco, menos queijo
Então quanto mais queijo, menos queijo?

LÓGICA SENTENCIAL (PROPOSICIONAL): PROPOSIÇÕES SIMPLES E COMPOSTAS; TABELAS VERDADE; EQUIVALÊNCIAS; LEIS
DE MORGAN; DIAGRAMAS LÓGICOS

A lógica proposicional é baseada justamente nas proposições e suas relações. Podemos ter dois tipos de proposições, simples ou
composta.
Em geral, uma proposição simples não utiliza conectivos (e; ou; se; se, e somente se). Enquanto a proposição composta são duas ou
mais proposições (simples) ligadas através destes conectivos.
Mas às vezes uma proposição composta é de difícil análise. “Carlos é professor e a moeda do Brasil é o Real”. Se Carlos não for
professor e a moeda do Brasil for o real, a proposição composta é verdadeira ou falsa? Temos uma proposição verdadeira e falsa? Como
podemos lidar com isso?
A melhor maneira de analisar estas proposições compostas é através de tabelas-verdades.

3 O termo sofismo vem dos Sofistas, pensadores não alinhados aos movimentos platônico e aristotélico na Grécia dos séculos V e IV AEC, sendo
considerados muitas vezes falaciosos por essas linhas de pensamento. Desta forma, o termo sofismo se refere a quando a estrutura foge da
lógica tradicional e se obtém uma conclusão falsa.
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A tabela verdade é montada com todas as possibilidades que uma proposição pode assumir e suas combinações. Se quiséssemos
saber sobre uma proposição e sua negativa, teríamos a seguinte tabela verdade:
p ~p
V F
F V

A tabela verdade de uma conjunção (p ^ q) é a seguinte:

p q p^q
V V V
V F F
F V F
F F F

Todas as tabelas verdades são as seguintes:

p q p^q pvq p→q p ↔q p v. q

V V V V V V F
V F F V F F V
F V F V V F V
F F F F V V F

Note que quando tínhamos uma proposição, nossa tabela verdade resultou em uma tabela com 2 linhas e quando tínhamos duas
proposições nossa tabela era composta por 4 linhas.
A fórmula para o número de linhas se dá através de 2^n, onde n é o número de proposições.
Se tivéssemos a seguinte tabela verdade:

p q r p v q -> r

Mesmo sem preenchê-la, podemos afirmar que ela terá 2³ linhas, ou seja, 8 linhas.
Mais um exemplo:

p q p -> q ~p ~q ~q -> ~p
V V V F F V
V F F F V F
F V V V F V
F F V V V V

Note que o resultado de p->q é igual a ~q -> ~p (V-F-F-V). Quando isso acontece, diremos que as proposições compostas são logicamente
equivalentes (iguais).

Outro exemplo de como a tabela verdade pode nos ajudar a resolver certas proposições mais complicadas: Quero saber os resultados
para a proposição composta (p^q) -> pvq. O que vamos fazer primeiro é montar a tabela verdade para p^q e pvq.

p q p^q pvq
V V V V
V F F V
F V F V
F F F F
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Agora que sabemos como nossos elementos se comportam, vamos relacionar com p->q:

p q p->q
V V V
V F F
F V V
F F V

Desta forma, sabemos que a implicação que relaciona V com V resulta em V, e V com F resulta em F, e assim por diante.
Podemos então agora montar nossa tabela completa com todas estas informações:

p q p^q pvp p->q (p^q) -> pvq

V V V V V V
V F F V F V
F V F V V V
F F F F V V

O processo pode parecer trabalhoso, mas a prática faz com que seja rápida a montagem destas tabelas, chegando rapidamente na
análise da questão e com seu resultado prontamente obtido.

Geralmente, não é simples construir uma tabela verdade, algumas relações podem facilitar as análises. Uma delas são as Leis de
Morgan, que negam algumas relações. São elas:
– 1ª lei de Morgan: ¬(p^q) = (¬p) v (¬q)
– 2ª lei de Morgan: ¬(p v q) = (¬p) ^ (¬q)

Vejamos o exemplo para decifrar o que dizem estas leis:

p: Carlos é professor
q: a moeda do Brasil é o Real

Então, através de Morgan, negar p ^ q (Carlos é professor E a moeda do Brasil é o Real,) equivale a dizer, Carlos não é professor OU a
moeda do Brasil não é o real
Da mesma forma, negar p v q (Carlos é professor OU a moeda do Brasil é o Real) equivale a Carlos não é professor E a moeda do Brasil
não é o Real.

Estas leis podem parecer abstratas mas através da prática é possível familiarizar-se com elas, já que são importantes aliadas para
resolver diversas questões.

Diagramas lógicos
Os diagramas lógicos são usados na resolução de vários problemas. É uma ferramenta para resolvermos problemas que envolvam
argumentos dedutivos, as quais as premissas deste argumento podem ser formadas por proposições categóricas.

ATENÇÃO: É bom ter um conhecimento sobre conjuntos para conseguir resolver questões que envolvam os diagramas lógicos.

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Vejamos a tabela abaixo as proposições categóricas:

TIPO PREPOSIÇÃO DIAGRAMAS

TODO
A
AéB

Se um elemento pertence ao conjunto A,

então pertence também a B.
ALGUM
O
A NÃO é B

NENHUM
E
AéB Perceba-se que, nesta sentença, a aten-
ção está sobre o(s) elemento (s) de A que
Existe pelo menos um elemento que não são B (enquanto que, no “Algum A é
pertence a A, então não pertence a B, e B”, a atenção estava sobre os que eram B,
vice-versa. ou seja, na intercessão).
Temos também no segundo caso, a dife-
rença entre conjuntos, que forma o con-
junto A - B

Exemplo:
(GDF–ANALISTA DE ATIVIDADES CULTURAIS ADMINISTRAÇÃO
– IADES) Considere as proposições: “todo cinema é uma casa de
cultura”, “existem teatros que não são cinemas” e “algum teatro é
Existe pelo menos um elemento co- casa de cultura”. Logo, é correto afirmar que
mum aos conjuntos A e B. (A) existem cinemas que não são teatros.
Podemos ainda representar das seguin- (B) existe teatro que não é casa de cultura.
tes formas: (C) alguma casa de cultura que não é cinema é teatro.
ALGUM (D) existe casa de cultura que não é cinema.
I (E) todo teatro que não é casa de cultura não é cinema.
AéB
Resolução:
Vamos chamar de:
Cinema = C
Casa de Cultura = CC
Teatro = T
Analisando as proposições temos:
- Todo cinema é uma casa de cultura

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- Existem teatros que não são cinemas (D) existe casa de cultura que não é cinema. – Errado, a justifi-
cativa é observada no diagrama da alternativa anterior.
(E) todo teatro que não é casa de cultura não é cinema. – Cor-
reta, que podemos observar no diagrama abaixo, uma vez que todo
cinema é casa de cultura. Se o teatro não é casa de cultura também
não é cinema.

- Algum teatro é casa de cultura

Resposta: E

QUESTÕES

1. (IPRESB/SP - ANALISTA DE PROCESSOS PREVIDENCIÁ-

Visto que na primeira chegamos à conclusão que C = CC
Segundo as afirmativas temos:
(A) existem cinemas que não são teatros- Observando o último
diagrama vimos que não é uma verdade, pois temos que existe pelo
menos um dos cinemas é considerado teatro.
RIOS- VUNESP/2017) Uma gráfica precisa imprimir um lote de
100000 folhetos e, para isso, utiliza a máquina A, que imprime 5000
folhetos em 40 minutos. Após 3 horas e 20 minutos de funciona-
mento, a máquina A quebra e o serviço restante passa a ser fei-
to pela máquina B, que imprime 4500 folhetos em 48 minutos. O
tempo que a máquina B levará para imprimir o restante do lote de
folhetos é
(A) 14 horas e 10 minutos.
(B) 14 horas e 05 minutos.
(C) 13 horas e 45 minutos.
(D) 13 horas e 30 minutos.
(E) 13 horas e 20 minutos.

2. (CÂMARA DE SUMARÉ – ESCRITURÁRIO – VUNESP/2017)

Renata foi realizar exames médicos em uma clínica. Ela saiu de sua
casa às 14h 45 min e voltou às 17h 15 min. Se ela ficou durante uma
hora e meia na clínica, então o tempo gasto no trânsito, no trajeto
de ida e volta, foi igual a
(A) 1/2h.
(B) 3/4h.
(B) existe teatro que não é casa de cultura. – Errado, pelo mes- (C) 1h.
mo princípio acima. (D) 1h 15min.
(C) alguma casa de cultura que não é cinema é teatro. – Errado, (E) 1 1/2h.
a primeira proposição já nos afirma o contrário. O diagrama nos
afirma isso 3. (CÂMARA DE SUMARÉ – ESCRITURÁRIO – VUNESP/2017)
Uma indústria produz regularmente 4500 litros de suco por dia. Sa-
be-se que a terça parte da produção diária é distribuída em caixi-
nhas P, que recebem 300 mililitros de suco cada uma. Nessas condi-
ções, é correto afirmar que a cada cinco dias a indústria utiliza uma
quantidade de caixinhas P igual a
(A) 25000.
(B) 24500.
(C) 23000.
(D) 22000.
(E) 20500.
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4. (UNIRV/GO – AUXILIAR DE LABORATÓRIO – UNIRV- 9. (FCEP – TÉCNICO ARTÍSTICO – AMAUC/2017) Considere

GO/2017) Uma empresa farmacêutica distribuiu 14400 litros de a equação do 1º grau: 2(x - 2) = 3(x/3 + 4) . A raiz da equação é
uma substância líquida em recipientes de 72 cm3 cada um. Sabe-se o segundo termo de uma Progressão Aritmética (P.A.). O primeiro
que cada recipiente, depois de cheio, tem 80 gramas. A quantidade termo da P.A. corresponde aos 3/4 da raiz da equação. O valor do
de toneladas que representa todos os recipientes cheios com essa décimo termo da P.A. é:
substância é de (A) 48
(A) 16 (B)36
(B) 160 (C) 32
(C) 1600 (D) 28
(D) 16000 (E) 24

5. Um ângulo de 120° equivale a quantos radianos? 10. (ARTESP – AGENTE DE FISCALIZAÇÃO À REGULAÇÃO
DE TRANSPORTE – FCC/2017) Em um experimento, uma planta
(A) recebe a cada dia 5 gotas a mais de água do que havia recebido no
dia anterior. Se no 65° dia ela recebeu 374 gotas de água, no 1° dia
(B) do experimento ela recebeu
(A) 64 gotas.
(C)
(B) 49 gotas.
(D) (C) 59 gotas.
(D) 44 gotas.
(E) (E) 54 gotas.

3. (PETROBRAS - TÉCNICO DE ENFERMAGEM DO TRABA- 11. A área de um quadrado cuja diagonal mede cm é, em cm2,
LHO JÚNIOR -CESGRANRIO/2017) A soma dos n primeiros termos igual a:
de uma progressão geométrica é dada por (A) 12
(B) 13
(C) 14
(D) 15
Quanto vale o quarto termo dessa progressão geométrica? (E) 16
(A) 1
(B) 3 12. (BDMG - Analista de Desenvolvimento – FUMARC) Corta-
(C) 27 -se um arame de 30 metros em duas partes. Com cada uma das
(D) 39 partes constrói-se um quadrado. Se S é a soma das áreas dos dois
(E) 40 quadrados, assim construídos, então o menor valor possível para S
é obtido quando:
7. (TJ/RS - TÉCNICO JUDICIÁRIO – FAURGS/2017)Para que (A) o arame é cortado em duas partes iguais.
a sequência (4x-1 , x² -1, x - 4) forme uma progressão aritmética, x (B) uma parte é o dobro da outra.
pode assumir, dentre as possibilidades abaixo, o valor de (C) uma parte é o triplo da outra.
(A) -0,5. (D) uma parte mede 16 metros de comprimento.
(B)1,5.
(C) 2. 13. (TJM-SP - Oficial de Justiça – VUNESP) Um grande terreno
(D)4. foi dividido em 6 lotes retangulares congruentes, conforme mostra
(E) 6. a figura, cujas dimensões indicadas estão em metros.

8. (IBGE – AGENTE CENSITÁRIO MUNICIPAL E SUPERVISOR

– FGV/2017) O valor da expressão

2(1 - 2 + 3 - 4 + 5 - 6 + 7- ... + 2015 - 2016 + 2017) é:

(A)2014;
(B) 2016;
(C) 2018;
(D) 2020;
(E) 2022. Sabendo-se que o perímetro do terreno original, delineado em
negrito na figura, mede x + 285, conclui-se que a área total desse
terreno é, em m2, igual a:
(A) 2 400.
(B) 2 600.
(C) 2 800.
(D) 3000.
(E) 3 200.
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14. (IPSM – Analista de gestão Municipal – VUNESP/2018) Um 17. (BNDES – TÉCNICO ADMINISTRATIVO – CESGRANRIO) Em
tanque em formato de prisma reto retangular, cujas dimensões são uma faculdade, uma amostra de 120 alunos foi coletada, tendo-se
3,5 m, 1,2 m e 0,8 m, está completamente cheio de água. Durante 3 verificado a idade e o sexo desses alunos. Na amostra, apurou-se
horas e 15 minutos, há a vazão de 12 litros por minuto de água para que 45 estão na faixa de 16 a 20 anos, 60, na faixa de 21 a 25 anos,
fora do tanque. Lembre-se de que 1 m3 é equivalente a 1000 litros. e 15 na faixa de 26 a 30 anos. Os resultados obtidos encontram-se
Após esse tempo, o número de litros de água que ainda permane- na Tabela abaixo.
cem no tanque é igual a
(A) 980.
(B) 1020.
(C) 1460.
(D) 1580.
(E) 1610.

15. (UFSM – Auxiliar em Administração – UFSM/2017) O nú-

mero de furtos a bancos tem crescido muito nos últimos anos. Em
um desses furtos, criminosos levaram 20 barras de ouro com di-
mensões dadas, em centímetros, pela figura a seguir. Quais são, respectivamente, os valores indicados pelas letras
P, Q, R e S?
(A) 40 ; 28 ; 64 E 0
(B) 50 ; 28 ; 64 E 7
(C) 50 ; 40 ; 53,3 E 7
(D) 77,8 ; 28 ; 53,3 E 7
(E) 77,8 ; 40 ; 64 E 0

18. (IMESC – OFICIAL ADMINISTRATIVO – VUNESP) Na tabela

a seguir, constam informações sobre o número de filhos dos 25 fun-
cionários de uma pequena empresa.
Se a densidade do ouro é de aproximadamente 19g/cm³, apro-
ximadamente quantos quilogramas de ouro foram furtados?
(A)
(B) 0,456
(C)
(D) 9,120
(E)
(F) 24,000
(G)
(H) 45,600
(I)
(J) 91,200 Com base nas informações contidas na tabela, é correto afir-
mar que o número total de filhos dos funcionários dessa pequena
16. (ESCOLA DE SARGENTO DAS ARMAS – COMBATENTE/LO- empresa é necessariamente
GÍSTICA – TÉCNICA/AVIAÇÃO – EXÉRCITO BRASILEIRO) Identifique (A) menor que 41.
a alternativa que apresenta a frequência absoluta (fi) de um ele- (B) igual a 41.
mento (xi) cuja frequência relativa (fr) é igual a 25 % e cujo total de (C) maior que 41 e menor que 46.
elementos (N) da amostra é igual a 72. (D) igual a 46.
(A) 18. (E) maior ou igual a 46.
(B) 36.
(C) 9.
(D) 54.
(E) 45.

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19. (UFES – ASSISTENTE EM ADMINISTRAÇÃO – UFES/2017) 22. PREFEITURA DE ROSEIRA/SP - ENFERMEIRO - AGIRH/2020
Considere n números x1, x2, … , xn, em que x1 ≤ x2 ≤ ...≤ xn . A me- Em relação a função f definida por f(x) = 1 + x², assinale a
diana desses números é igual a x(n + 1)/2, se n for ímpar, e é igual alternativa correta:
à média aritmética de xn ⁄ 2 e x(n + 2)/2, se n for par. Uma prova (A) É uma função linear crescente;
composta por 5 questões foi aplicada a uma turma de 24 alunos. (B) É uma função quadrática com concavidade da parábola vol-
A tabela seguinte relaciona o número de acertos obtidos na prova tada para cima;
com o número de alunos que obtiveram esse número de acertos. (C) É uma função linear decrescente;
NÚMERO DE ACERTOS NÚMERO DE ALUNOS (D) É uma função quadrática com concavidade da parábola vol-
tada para baixo.
0 4
1 5 23. PREFEITURA DE TREZE TÍLIAS/SC - ORIENTADOR SOCIAL -
UNOESC/2020
2 4 Com relação às equações do segundo grau, são feitas as
3 3 seguintes afirmações:
I. As soluções da equação (x -7)(-4x -2) = 0 são x = 1/2 ou x = 7.
4 5
II. Todas as equações do segundo grau possuem duas soluções
5 3 pertencentes ao conjunto dos números reais.
A penúltima linha da tabela acima, por exemplo, indica que 5 III. As raízes da equação do segundo grau x2 + 4x - 21 = 0 são x
alunos tiveram, cada um, um total de 4 acertos na prova. A mediana = 3 ou x = -7.
dos números de acertos é igual a É correto o que se afirma em:
(A) 1,5 (A) II.
(B) 2 (B) III.
(C) 2,5 (C) I e III.
(D) 3 (D) II e III.
(E) 3,5
24. PREFEITURA DE MIGUELÓPOLIS/SP - PROFESSOR DE
20. (UFAL – AUXILIAR DE BIBLIOTECA – COPEVE/2016) A ta- EDUCAÇÃO BÁSICA - OMINI/2021
bela apresenta o número de empréstimos de livros de uma biblio- As funções exponenciais e logarítmicas, são funções
teca setorial de um Instituto Federal, no primeiro semestre de 2016. consideradas funções inversas, e seus gráficos são simétricos em
MÊS EMPRÉSTIMOS relação a reta y = x. Analise as afirmações abaixo, em relação as
funções exponenciais e logarítmicas.
JANEIRO 15 I. - As funções f(x) = ax e g(x) = logax sempre se intersectam em
FEVEREIRO 25 um único ponto, independente do valor de a.
II. - Se a > 1, o gráfico da a função f(x) = logax é crescente.
MARÇO 22 III. - Se a < 1, o gráfico da função g(x) = ax é decrescente.
ABRIL 30 Assinale a opção CORRETA acerca das afirmações acima:
(A) Apenas a afirmação I está correta.
MAIO 28
(B) Apenas a afirmação II está correta.
JUNHO 15 (C) Apenas as afirmações II e III estão corretas.
Dadas as afirmativas, (D) Todas as afirmações estão corretas.
I. A biblioteca emprestou, em média, 22,5 livros por mês.
II. A mediana da série de valores é igual a 26. 25. PREFEITURA DE CONCEIÇÃO DE MACABU/RJ - AGENTE
III. A moda da série de valores é igual a 15. ADMINISTRATIVO - GUALIMP/2020
Verifica-se que está(ão) correta(s) Um cientista acompanhou o desenvolvimento de uma cultura
(A) II, apenas. de bactérias. Foi verificado que o número de bactérias presentes
(B) III, apenas. nessa cultura era expresso pela função B(t) =20 X 3 t/2 e, onde
(C) I e II, apenas. B(t) representa o número de bactérias presentes nessa cultura e t
(D) I e III, apenas. representa o tempo (em dias) em que esse acompanhamento havia
(E) I, II e III. sido iniciado.
Quantos dias após o início do acompanhamento o número de
21. PREFEITURA DE SÃO ROQUE DO CANAÃ/ES - TÉCNICO EM bactérias presentes nessa cultura era de 1.620?
PROCESSAMENTO DE DADOS - IDCAP/2020 (A) 8 dias.
Em uma função quadrática chamamos de “zeros da função” os (B) 11 dias.
valores de x nos quais o gráfico corta o eixo das abscissas. Qual das (C) 14 dias.
alternativas abaixo indica os zeros da função F(x) = 3x² + 6x - 9? (D) 18 dias.
(A) (- 3; - 2)
(B) (- 3; 1)
(C) (2; - 1)
(D) (- 2; 1)
(E) (3; - 1)
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 MATEMÁTICA E RACIOCÍNIO LÓGICO

26. Conectivos lógicos são símbolos ou palavras usadas para (C) Os adolescentes que possuem carteira nacional de habilita-
conectar duas ou mais sentenças de uma maneira gramaticalmente ção e ensino médio completo, mas não possuem passaporte.
válida. Com base nesta informação, leia a frase a seguir: (D) Os adolescentes que possuem somente carteira nacional
“Caíque gosta de estudar, mas não gosta de fazer as tarefas” de habilitação ou somente ensino médio completo ou somente
Assinale a alternativa que apresenta um conectivo lógico que passaporte.
substitua a palavra “mas” sem mudar o sentido da frase. (E) Os adolescentes que possuem somente carteira nacional de
Alternativas habilitação ou somente ensino médio completo, mas não pos-
(A) “ou” suem passaporte.
(B) “e”
(C) “se e somente se” 30. Uma área em uma universidade dispõe de 100 professores.
(D) “se então” Os professores são mestres ou doutores, contratados em regime de
dedicação exclusiva ou parcial. Atualmente existem 35 professores
27. Os conectivos lógicos são palavras ou símbolos utilizados com dedicação exclusiva, 40 doutores em regime parcial e 45 mes-
para conectar proposições de acordo com as regras da lógica for- tres. Quantos são os doutores com dedicação exclusiva?
mal. A alternativa que apresenta uma disjunção, uma conjunção e Alternativas
uma condicional, nessa ordem, é: (A) 55
Alternativas (B) 65
(A) p → q, p ٧ q e p ٨ q (C) 60
(B) p → q, p ٨ q e p ۷ q (D) 15
(C) p ۷ q, p ٨ q e p → q (E) 40
(D) p ٨ q, p ۷ q e p → q
(E) p ۷ q, p → q e p ۸ q
GABARITO
28. Os conectivos ou operadores lógicos são palavras (da lin-
guagem comum) ou símbolos (da linguagem formal) utilizados para
conectar proposições de acordo com regras formais preestabeleci- 1 E
das. Assinale a alternativa que apresenta exemplos de conjunção, 2 C
negação e implicação, respectivamente.
Alternativas 3 A
(A) ¬ p, p v q, p ۸ q 4 A
(B) p ۸ q, ¬ p, p -> q
(C) p -> q, p v q, ¬ p 5 E
(D) p v p, p -> q, ¬ q 6 A
(E) p v q, ¬ q, p v q
7 B
29. O diagrama abaixo representa no universo dos adolescen- 8 C
tes os indivíduos que possuem carteira nacional de habilitação, en- 9 A
sino médio completo e passaporte.
10 E
11 C
12 A
13 D
14 B
15 B
16 A
17 B
18 E
19 B
A alternativa que representa os indivíduos correspondentes às 20 D
regiões sombreadas é: 21 B
Alternativas
(A) Os adolescentes que possuem carteira nacional de habilita- 22 B
ção, ensino médio completo e passaporte. 23 B
(B) Os adolescentes que possuem carteira nacional de habilita-
24 B
ção, ensino médio completo ou passaporte.

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 MATEMÁTICA E RACIOCÍNIO LÓGICO

______________________________________________________
25 A
26 B ______________________________________________________
27 C ______________________________________________________
28 B
______________________________________________________
29 D
30 D ______________________________________________________

ANOTAÇÕES ______________________________________________________

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 BIOLOGIA

ANATOMIA E FISIOLOGIA HUMANA. SISTEMA CIRCULATÓRIO. SISTEMA RESPIRATÓRIO. SISTEMA DIGESTÓRIO.SISTEMA

ESQUELÉTICO. SISTEMA NEUROLÓGICO.SISTEMA HEMATOPOIÉTICO. SISTEMA TEGUMENTAR

— As Células Constituem os Seres Vivos

Os seres vivos diferem da matéria bruta porque são constituídos de células. Os vírus são seres que não possuem células, mas são
capazes de se reproduzir e sofrer alterações no seu material genético. Esse é um dos motivos pelos quais ainda se discute se eles são ou
não seres vivos.
A célula é a menor parte dos seres vivos com forma e função definidas. Por essa razão, afirmamos que a célula é a unidade estrutural
dos seres vivos. A célula - isolada ou junto com outras células - forma todo o ser vivo ou parte dele. Além disso, ela tem todo o “material”
necessário para realizar as funções de um ser vivo, como nutrição, produção de energia e reprodução.
Cada célula do nosso corpo tem uma função específica. Mas todas desempenham uma atividade “comunitária”, trabalhando de
maneira integrada com as demais células do corpo. É como se o nosso organismo fosse uma imensa sociedade de células, que cooperam
umas com as outras, dividindo o trabalho entre si. Juntas, elas garantem a execução das inúmeras tarefas responsáveis pela manutenção
da vida.
As células que formam o organismo da maioria dos seres vivos apresentam uma membrana envolvendo o seu núcleo, por isso, são
chamadas de células eucariotas. A célula eucariota é constituída de membrana celular, citoplasma e núcleo.

Nestas figuras você pode comparar uma célula humana (animal) com uma célula vegetal. A célula vegetal possui parede celular e pode
conter cloroplastos, duas estruturas que a célula animal não tem. Por outro lado, a célula vegetal não possui centríolos e geralmente não
possui lisossomos, duas estruturas existentes em uma célula animal.

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 BIOLOGIA

A membrana plasmática
A membrana plasmática é uma película muito fina, delicada e elástica, que envolve o conteúdo da célula. Mais do que um simples
envoltório, essa membrana tem participação marcante na vida celular, regulando a passagem e a troca de substancias entre a célula e o
meio em que ela se encontra.

Muitas substâncias entram e saem das células de forma passiva. Isso significa que tais substâncias se deslocam livremente, sem que a
célula precise gastar energia. É o caso do gás oxigênio e do gás carbônico, por exemplo.
Outras substâncias entram e saem das células de forma ativa. Nesse caso, a célula gasta energia para promover o transporte delas
através da membrana plasmática. Nesse transporte há participação de substâncias especiais, chamadas enzimas transportadoras. Nossas
células nervosas, por exemplo, absorvem íons de potássio e eliminam íons de sódio por transporte ativo.
Observe a membrana plasmática. Ela é formada por duas camadas de lipídios e por proteínas de formas diferentes entre as duas
camadas de lipídios.
Dizemos, assim, que a membrana plasmática tem permeabilidade seletiva, isto é, capacidade de selecionar as substâncias que entram
ou saem de acordo com as necessidades da célula.

O citoplasma
O citoplasma é, geralmente, a maior opção da célula. Compreende o material presente na região entre a membrana plasmática e o
núcleo.

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 BIOLOGIA

Ele é constituído por um material semifluido, gelatinoso chamado hialoplasma. No hialoplasma ficam imersas as organelas celulares,
estruturas que desempenham funções vitais diversas, como digestão, respiração, excreção e circulação. A substância mais abundante no
hialoplasma é a água.
Vamos, então, estudar algumas das mais importantes organelas encontradas em nossas células: mitocôndrias, ribossomos, retículo
endoplasmático, complexo de Golgi, lisossomos e centríolos.
As mitocôndrias e a produção de energia. As mitocôndrias são organelas membranosas (envolvidas por membrana) e que têm a forma
de bastão. Elas são responsáveis pela respiração celular, fenômeno que permite à célula obter a energia química contida nos alimentos
absorvidos. A energia assim obtida poderá então ser empregada no desempenho de atividades celulares diversas.
Um dos “combustíveis” mais comuns que as células utilizam na respiração celular é o açúcar glicose. Após a “queima” da glicose, com
participação do gás oxigênio, a célula obtém energia e produz resíduos, representados pelo gás carbônico e pela água. O gás carbônico
passa para o sangue e é eliminado para o meio externo.
A equação abaixo resume o processo da respiração celular:
glicose + gás oxigênio ---> gás carbônico + água + energia

Organelas Celulares

• Os ribossomos e a produção de proteínas

As células produzem diversas substâncias necessárias ao organismo. Entre essas substâncias destacam-se as proteínas. Os ribossomos
são organelas não membranosas, responsáveis pela produção (síntese) de proteínas nas células. Eles tanto aparecem isolados no
citoplasma, como aderidos ao retículo endoplasmático.

• O retículo endoplasmático e a distribuição de substâncias

Essa organela é constituída por um sistema de canais e bolsas achatadas. Apresenta várias funções, dentre as quais facilitar o transporte
e a distribuição de substâncias no interior da célula.

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 BIOLOGIA

As membranas do retículo endoplasmático podem ou não conter ribossomos aderidos em sua superfície externa. A presença dos
ribossomos confere à membrana do retículo endoplasmático uma aparência granulosa; na ausência dos ribossomos, a membrana exibe
um aspecto liso ou não-granulosos.

• O complexo de golgi e o armazenamento das proteínas

É a organela celular que armazena parte das proteínas produzidas numa célula, entre outras funções. Essas proteínas poderão então
ser usadas posteriormente pelo organismo.

• Os lisossomos e a digestão celular

São organelas que contêm substâncias necessárias à digestão celular. Quando a célula engloba uma partícula alimentar que precisa
ser digerida, os lisossomos se dirigem até ela e liberam o suco digestório que contêm.

• Fagocitose e pinocitose
Imagine um glóbulo branco do nosso corpo diante de uma bactéria invasora que ele irá destruir. A bactéria é grande demais para
simplesmente atravessar a membrana plasmática do glóbulo. Nesse caso, a membrana plasmática emite expansões que vão envolvendo a
bactéria. Essas expansões acabam se fundindo e a bactéria é finalmente englobada e carregada para o interior da célula.
A esse fenômeno de englobamento de partículas dá-se o nome de fagocitose. Caso a célula englobe uma partícula líquida, o fenômeno
é chamado pinocitose e, nesse caso, não se forma as expansões típicas da fagocitose.

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 BIOLOGIA

• Os centríolos e a divisão celular

Os centríolos são estruturas cilíndricas formadas por microtúbulos (tubos microscópicos). Essas organelas participam da divisão
celular, “orientando” o deslocamento dos cromossomos durante esse processo. Geralmente cada célula apresenta um par de centríolos
dispostos perpendicularmente.

— O núcleo da célula
O botânico escocês Robert Brown (1773 - 1858) verificou que as células possuíam um corpúsculo geralmente arredondado, que ele
chamou de núcleo (do grego nux: ‘semente’). Ele imaginou que o núcleo era uma espécie de “semente” da célula.
O núcleo é a maior estrutura da célula animal e abriga os cromossomos. Cada cromossomo contém vários genes, o material genético
que comanda as atividades celulares. Por isso, dizemos que o núcleo é o portador dos fatores hereditários (transmitidos de pais para filhos)
e o regulador das atividades metabólicas da célula. É o “centro vital” da célula.

Envoltório nucler: É a membrana que envolve o conteúdo do núcleo, ela é dotada de numerosos poros, que permitem a troca de
substâncias entre o núcleo e o citoplasma. De maneira geral, quanto mais intensa é a atividade celular, maior é o número de poros na
carioteca.
Nucleoplasma: É o material gelatinoso que preenche o espaço interno do núcleo.
Nucléolo: Corpúsculo arredondado e não membranoso que se acha imerso na cariolinfa. Cada filamento contém inúmeros genes.
Numa célula em divisão, os longos e finos filamentos de cromatina tornam-se mais curtos e mais grossos: passam, então, a ser chamados
cromossomos.
Os cromossomos são responsáveis pela transmissão dos caracteres hereditários.

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 BIOLOGIA
— A Divisão Celular
Os cromossomos são responsáveis pela transmissão dos
caracteres hereditários, ou seja, dos caracteres que são transmitidos
de pais para filhos. Os tipos de cromossomos, assim como o número
deles, variam de uma espécie para a outra. As células do corpo de
um chimpanzé, por exemplo, possuem 48 cromossomos, as do
corpo humano, 46 cromossomos, as do cão, 78 cromossomos e as
do feijão 22.
Note que não há relação entre esse número e o grau evolutivo
das espécies.
Os 23 pares de cromossomos humanos
Os cromossomos são formados basicamente por dois tipos de
substâncias químicas: proteínas e ácidos nucléicos. O ácido nucléico
encontrado nos cromossomos é o ácido desoxirribonucleico – o
DNA. O DNA é a substância química que forma o gene. Cada gene
possui um código específico, uma espécie de “instrução” química
que pode controlar determinada característica do indivíduo, como
a cor da pele, o tipo de cabelo, a altura, etc.
Cada cromossomo abriga inúmeros genes, dispostos em ordem
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linear ao longo de filamentos. Atualmente, estima-se que em cada
célula humana existam de 20 mil a 25 mil genes. Os cromossomos
diferem entre si quanto à forma, ao tamanho e ao número de
genes que contêm.
Células haploides e diploides
Para que as células exerçam a sua função no corpo dos animais,
elas devem conter todos os cromossomos, isto é, dois cromossomos
de cada tipo: são as células diploides. Com exceção das células de
reprodução (gametas), todas as demais células do nosso corpo são
diploides. Porém, algumas células possuem em seu núcleo apenas
um cromossomo de cada tipo. São as células haploides. Os gametas
humanos – espermatozoides e óvulos – são haploides. Portanto
os gametas são células que não exercem nenhuma função até
encontrarem o gameta do outro sexo e completarem a sua carga
genética.
Nos seres humanos, tanto o espermatozoide como o óvulo
possuem 23 tipos diferentes de cromossomos, isto é, apenas
um cromossomo para cada tipo. Diz-se então que nos gametas
humanos n= 23 (n é o número de cromossomos diferentes). As
demais células humanas possuem dois cromossomos de cada tipo.
Essas células possuem 46 cromossomos (23 pares) no núcleo e são
representadas por 2n = 46.
Nas células diploides do nosso corpo, os cromossomos podem,
então, ser agrupados dois a dois. Os dois cromossomos de cada
par são do mesmo tipo, por possuírem a mesma forma, o mesmo
tamanho e o mesmo número de genes. Em cada par, um é de
origem materna e outro, de origem paterna.
Tipos de divisão celular
As células são originadas a partir de outras células que se
 BIOLOGIA

dividem. A divisão celular é comandada pelo núcleo da célula.

Ocorrem no nosso corpo dois tipos de divisão celular: a mitose e a meiose.
Antes de uma célula se dividir, formando duas novas células, os cromossomos se duplicam no núcleo. Formam-se dois novos núcleos
cada um com 46 cromossomos. A célula então divide o seu citoplasma em dois com cada parte contendo um núcleo com 46 cromossomos
no núcleo. Esse tipo de divisão celular, em que uma célula origina duas células-filhas com o mesmo número de cromossomos existentes
na célula mãe, é chamado de mitose.
Portanto, a mitose garante que cada uma das células-filhas receba um conjunto complementar de informações genéticas. A mitose
permite o crescimento do indivíduo, a substituição de células que morrem por outras novas e a regeneração de partes lesadas do organismo.
Mas como se formam os espermatozoides e os óvulos, que têm somente 23 cromossomos no núcleo, diferentemente das demais
células do nosso corpo?
Na formação de espermatozoides e de óvulos ocorre outro tipo de divisão celular: a meiose.
Nesse caso, os cromossomos também se duplicam no núcleo da célula-mãe (diploide), que vai se dividir e formar gametas (células-
filhas, haploides). Mas, em vez de o núcleo se dividir uma só vez, possibilitando a formação de duas novas células-filhas, na meiose o
núcleo se divide duas vezes. Na primeira divisão, originam-se dois novos núcleos; na segunda, cada um dos dois novos núcleos se divide,
formando-se no total quatro novos núcleos. O processo resulta em quatro células-filhas, cada uma com 23 cromossomos.

Níveis de Organização do Corpo Humano

No nosso corpo, existem muitos tipos de células, com diferentes formas e funções. As células estão organizadas em grupos, que
“trabalhando” de maneira integrada, desempenham, juntos, uma determinada função. Esses grupos de células são os tecidos.
Os tecidos do corpo humano podem ser classificados em quatro grupos principais: tecido epitelial, tecido conjuntivo, tecido muscular
e tecido nervoso.

Tecido epitelial
As células do tecido epitelial ficam muito próximas umas das outras e quase não há substâncias preenchendo espaço entre elas. Esse
tipo de tecido tem como principal função revestir e proteger o corpo. Forma a epiderme, a camada mais externa da pele, e internamente,
reveste órgãos como a boca e o estômago.
O tecido epitelial também forma as glândulas – estruturas compostas de uma ou mais células que fabricam, no nosso corpo, certos
tipos de substâncias como hormônios, sucos digestivos, lágrima e suor.

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 BIOLOGIA

Tecido conjuntivo
As células do tecido conjuntivo são afastadas umas das outras, e o espaço entre elas é preenchido pela substância intercelular. A
principal função do tecido conjuntivo é unir e sustentar os órgãos do corpo.
Esse tipo de tecido apresenta diversos grupos celulares que possuem características próprias. Por essa razão, ele é subdividido em
outros tipos de tecidos. São eles: tecido adiposo, tecido cartilaginoso, tecido ósseo, tecido sanguíneo.

O tecido adiposo é formado por adipócitos, isto é, células que armazenam gordura. Esse tecido encontra-se abaixo da pele, formando
o panículo adiposo, e também está disposto em volta de alguns órgãos. As funções desse tecido são: fornecer energia para o corpo; atuar
como isolante térmico, diminuindo a perda de calor do corpo para o ambiente; oferecer proteção contrachoques mecânicos (pancadas,
por exemplo).

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 BIOLOGIA

O tecido ósseo forma os ossos. A sua rigidez (dureza) deve-se à

impregnação de sais de cálcio na substância intercelular.

Imagem de microscópio óptico de tecido adiposo. Note que

as linhas são as delimitações das células e os pontos roxos são os
núcleos dos adipócitos. A parte clara, parecendo um espaço vazio,
é a parte da célula composta de gordura.

Tecido cartilaginoso
Forma as cartilagens do nariz, da orelha, da traqueia e está
presente nas articulações da maioria dos ossos. É um tecido
resistente, mas flexível.

O esqueleto humano é uma estrutura articulada, formada por

Nariz e orelha são formados por cartilagem.
206 ossos. Apesar de os ossos serem rígidos, o esqueleto é flexível,
permitindo amplos movimentos ao corpo graças a ação muscular.
O tecido sanguíneo constitui o sangue, tecido líquido. É
formado por diferentes tipos de células como:
– Os glóbulos vermelhos ou hemácias, que transportam
oxigênio;
– Os glóbulos brancos ou leucócitos, que atuam na defesa do
corpo contra microrganismos invasores;
– Fragmentos (pedaços) de células, como é o caso das plaquetas,
que atuam na coagulação do sangue.

A substância intercelular do tecido sanguíneo é o plasma,

constituído principalmente por água, responsável pelo transporte
de nutrientes e de outras substâncias para todas as células.

Células cartilagíneas vista ao microscópio óptico.

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 BIOLOGIA

Componentes do sangue visto em microscópio eletrônico. As células vermelhas são os glóbulos vermelhos e a branca o glóbulo branco.

Tecido muscular
As células do tecido muscular são denominadas fibras musculares e possuem a capacidade de se contrair e alongar. A essa propriedade
chamamos contratilidade. Essas células têm o formato alongado e promovem a contração muscular, o que permite os diversos movimentos
do corpo.
O tecido muscular pode ser de três tipos: tecido muscular liso, tecido muscular estriado esquelético e tecido muscular estriado
cardíaco.

Tipos de tecidos musculares. Os pontos roxos são os núcleos das células musculares.

O tecido muscular liso apresenta uma contração lenta e involuntária, ou seja, não depende da vontade do indivíduo. Forma a
musculatura dos órgãos internos, como a bexiga, estômago, intestino e vasos sanguíneos.
O tecido muscular estriado esquelético apresenta uma contração rápida e voluntária. Está ligado aos ossos e atua na movimentação
do corpo.

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 BIOLOGIA

Observe os inúmeros músculos que formam o nosso corpo.

Tecido nervoso
As células do tecido nervoso são denominadas neurônios, que são capazes de receber estímulos e conduzir a informação para outras
células através do impulso nervoso.
Os neurônios têm forma estrelada e são células especializadas. Além deles, o tecido nervoso também apresenta outros tipos de
células, como as células da glia, cuja função é nutrir, sustentar e proteger os neurônios. O tecido é encontrado nos órgãos do sistema
nervoso como o cérebro e a medula espinhal.

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 BIOLOGIA

Órgãos
Os tecidos também se agrupam em nosso organismo. Um agrupamento de tecidos que interage, forma um órgão.
O estômago, por exemplo, é um órgão do corpo humano. Nele podemos reconhecer a presença do tecido epitelial, do tecido muscular,
entre outros.

Esquema mostrando os diversos órgãos do nosso corpo.

Sistemas
Vários órgãos interagem no corpo humano, desempenhando determinada função no organismo. Esse conjunto de órgãos associados
forma um sistema.
O sistema digestório humano, por exemplo, atua no processo de aproveitamento dos alimentos ingeridos. Esse sistema é formado
pela boca, faringe, esôfago, estômago, intestino delgado e intestino grosso. Além desses órgãos, o sistema digestório humano compreende
glândulas anexas, como as glândulas salivares, o pâncreas e o fígado. Os sistemas funcionam de maneira integrada, e essa integração é
fundamental para manter a saúde do organismo como um todo e, consequentemente, a vida.

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 BIOLOGIA

— Esquema do sistema respiratório

Resumindo
No nosso corpo é possível identificar diferentes níveis de organização que atuam nos processos vitais. Podemos resumir essa
organização por meio do seguinte esquema:

Células -------> tecidos -------> órgãos -------> sistemas -------> organismo

— O Sistema Genital
Será abordado no tópico que estuda “Sexualidade Humana”

— O Sistema Digestório Humano

Para viver, crescer e manter o nosso organismo, precisamos consumir alimentos.
Mas o que acontece com os alimentos que ingerimos? Como os nutrientes dos alimentos, chegam às células do nosso corpo?
Para permanecer vivos, renovar continuamente as células, desenvolver o nosso corpo e manter as atividades vitais, necessitamos de
alimentos, pois são eles que fornecem energia para o nosso corpo.

Estrutura do sistema digestório

Após uma refeição, os nutrientes presentes nos alimentos devem chegar às células. No entanto, a maioria deles não as atinge diretamente.
Elas precisam ser transformadas para nutrir o nosso corpo. Isto porque as células só conseguem absorver nutrientes simples e esse processo de
“simplificação” recebe o nome de digestão.

As enzimas digestórias
O nosso corpo produz vários tipos de enzimas digestórias. Cada tipo de enzima é capaz de digerir somente determinada espécie de
molécula presente nos alimentos. Assim, as amilases ação as enzimas que atuam somente sobre o amido; as proteases agem sobre as
proteínas; as lípases sobre os lipídios, e assim por diante.
Há substâncias que nenhuma enzima humana é capaz de digerir. Uma delas é a celulose, que participa da formação da parede das
células vegetais. Como a celulose é uma molécula grande demais para ser absorvida e não é digerida, ela é eliminada com as fezes.

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a solução para o seu concurso!
 BIOLOGIA

Tubo digestório
O tubo digestório é composto pelos seguintes órgãos: boca,
faringe, esôfago, estômago, intestino delgado e intestino grosso.

Anexas à boca estão três pares de glândulas salivares, que são

órgãos produtores de saliva.
A saliva contém uma enzima do tipo amilase, chamada ptialina,
que age sobre o amido e o transforma em maltose, uma variedade
de açúcar formada pela união de duas moléculas de glicose.

Dentes

Boca
A boca é a primeira estrutura do sistema digestório. Experimente
abrir a sua boca. A abertura que se forma entre o lábio superior e
o inferior se chama fenda bucal. Ela serve de comunicação do tubo
digestório com o meio externo. É por ela que entram os alimentos.
O “céu da boca” é também chamado de véu palatino ou palato
duro. Mais para o fundo está a “campainha” ou úvula palatina.
O arco dental superior e o arco dental inferior são as estruturas
em forma de arco em que os dentes estão dispostos e fixos.
O assoalho da boca é ocupado pela língua. Ela contribui para
a mistura dos alimentos com a saliva, mantém o alimento junto
aos dentes, empurra o alimento para a faringe, limpa os dentes e
é o órgão importante da fala. A língua apresenta ainda as papilas
linguais, estruturas responsáveis pela gustação.

Os dentes cortam, prendem e trituram os alimentos. Em um ser

humano adulto, existem 32 dentes, dezesseis em cada arco dental,
assim distribuídos:
Quatro incisivos: localizados na frente, dois do lado esquerdo e
dois do lado direito, eles são responsáveis por cortar os alimentos;
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a solução para o seu concurso!
 BIOLOGIA
Dois caninos: também chamados de “presas”, um de cada lado,
os caninos são responsáveis pela perfuração dos alimentos;
Quatro pré-molares: dois de cada lado, eles trituram os
alimentos;
Seis molares: três de cada lado, também trituram os alimentos;
Destes, o terceiro ou último molar (o dente do siso) pode nunca vir a nascer.
O dente é, basicamente, formado de três partes:
Raiz: parte do dente presa aos ossos da face (maxilas e
mandíbulas);
Coroa: a parte branca visível do dente;
Colo: a parte localizada entre a raiz e a coroa.
Se você pudesse cortar um dente verticalmente ao meio, veria
o seguinte:
Polpa do dente: substância mole e vermelha, formada por
tecido conjuntivo; é rica em nervos e vasos sanguíneos;
Dentina ou “marfim”: substância dura e sensível; contém sais
de cálcio e envolve a polpa do dente;
Esmalte: formado por sais de cálcio, envolve a dentina na
região da coroa; na raiz a dentina é revestida pelo cemento. O
esmalte é a substância que faz do dente uma das partes mais duras
do nosso corpo. É a parte do corpo com maior grau de mineralização
(concentração de sais minerais). Ao longo do tempo ele pode ser
corroído por ácidos que se formam na boca. Escovar os dentes após
cada refeição é, portanto, uma maneira de protegê-los. O bebê, ao
nascer, não possui dentes. Mas eles estão em desenvolvimento,
internamente nos ossos. Por volta dos seis meses, os dentes
começam a apontar, rompendo a gengiva. Primeiro surgem os
incisivos, depois os caninos e, por fim os molares.
Forma-se assim a primeira dentição ou dentição de “leite”. Ela
estará completa em torno dos cinco anos de idade e compreende vinte
dentes: oito incisivos, quatro caninos e oito molares. Não há pré-molares.
Mas essa dentição não é permanente. Os dentes permanentes
vão se desenvolvendo internamente, na estrutura óssea. Por volta
dos sete anos, os primeiros dentes “de leite” começam a cair,
dando lugar aos permanentes. Assim, pouco a pouco, a dentição
permanente vai se formando.
Possuímos então duas dentições: a decídua (“de leite”), que
começa a cair por volta dos sete anos de idade; a permanente, que
se completa por volta dos vinte anos de idade.
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Carie Dental
A atividade fermentativa de microorganismos, decompondo
resíduos alimentares que ficam retidos nos espaços entre os
dentes, produz substâncias ácidas. Em contato com o dente essas
substâncias provocam corrosão na superfície causando a cárie.
No início da cárie, formam-se brechas microscópicas na
superfície do dente, por onde microorganismos se infiltram e
atacam a dentina. Com o tempo, essas brechas dão lugar a cavidades
visíveis a olho nu.
Para evitar a cárie dental, é preciso tomar os seguintes cuidados:
Escovar os dentes todos os dias, logo após as refeições e à
noite ao deitar. Os dentes devem ser escovados com movimentos
suaves, circulares e verticais da escova.
Passar o fio dental ou fita para retirar os resíduos que ficam
entre os dentes e que não foram retirados com a escovação.
Ir periodicamente ao dentista fazer uma revisão e limpeza
mais completa nos dentes, além da aplicação do flúor ou outro
tratamento determinado pelo dentista.
Quando tratadas logo de início, as cáries são fáceis de remover.
— Da boca para o estômago
Deglutição
Após a mastigação e a salivação, forma-se o que chamamos
de bolo alimentar, que é deglutido. Após o ato de engolir, o bolo
alimentar passa pela faringe e chega ao esôfago.
Faringe
A faringe é um órgão cavitário alongado em forma de funil,
situado logo a pós a boca. Ela se comunica com a boca, com
as cavidades nasais, com a laringe e com o esôfago. Quando o
alimento chega à faringe, os músculos de sua parede se contraem e
empurram o alimento para o esôfago.
Na região entre a boca e a faringe encontram-se as tonsilas
palatinas (amídalas) direita e esquerda. São órgãos de defesa do
corpo.
Esôfago
O esôfago é um órgão em forma de tubo, com paredes flexíveis
e que mede aproximadamente 25 centímetros de comprimento. Em
sua parede superior, ele se comunica com a faringe; em sua parte
inferior, comunica-se com o estômago. Por meio de movimentos
peristálticos, o esôfago empurra o alimento para o estômago.
Movimentos peristálticos
A deglutição é um movimento voluntário, isto é, executamos
conscientemente o ato de engolir. A partir daí, os movimentos
peristálticos conduzem o bolo alimentar pelo tubo digestório.
Esses movimentos são involuntários, isto é, independem da nossa
vontade. São contrações dos músculos situados no esôfago, no
estômago e nos intestinos, onde são mais intensos. Além de
empurrar o alimento ao longo do tubo digestório, promovem a sua
mistura.
Os movimentos peristálticos participam da digestão mecânica,
fazendo com que o bolo alimentar seja empurrado do esôfago
para o estômago. Uma válvula, a cárdia, regula essa passagem do
alimento.
Válva: diminutivo de válvula, é uma estrutura mecânica e
biológica que possibilita regular ou interromper a passagem de uma
substância de um local para outro. Um bom exemplo é o esfíncter,
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 BIOLOGIA

válvula que regula a passagem das fezes pelo ânus.

Digestão no estômago
No estômago, os movimentos peristálticos misturam o bolo alimentar ao suco gástrico, produzido pelas glândulas da mucosa. Esse
suco contém ácido clorídrico, que mantém a acidez estomacal, dando condição favorável ao trabalho das enzimas do estômago.
A pepsina, a principal enzima do estômago, atua na transformação das proteínas, intensificando a digestão química, que continuará
no intestino. O suco alimentar resultante da digestão gástrica é denominada quimo; por isso, a digestão gástrica é também denominada
quimificação. Através de outra válvula – o piloro, é regulada a passagem do quimo para o intestino.

Digestão no intestino delgado

No intestino delgado, ocorre a maior parte da digestão dos nutrientes, bem como a sua absorção, ou seja, a assimilação das substâncias
nutritivas.
No duodeno, são lançadas as secreções do fígado e do pâncreas. Nessa primeira porção do intestino delgado, é realizada principalmente,
a digestão química – com a ação conjunta da bile, do suco pancreático e do suco entérico ou intestinal atuando sobre o quimo.
Na digestão química, há a ação dessas secreções:
Bile: secreção do fígado armazena na vesícula biliar. Ela é lançada no duodeno através de um canal e não contém enzimas digestivas;
mas os sais biliares separam as gorduras em partículas microscópicas, funcionando de modo semelhante a um detergente. Isso facilita a
ação das enzimas pancreáticas sobre os lipídios.
Suco pancreático: É produzido pelo pâncreas. Possui várias enzimas que atuam na digestão das proteínas, dos carboidratos e dos
lipídios.
Suco entérico: é produzido pela mucosa intestinal. Possui enzimas que atuam na transformação, entre outras substâncias, das
proteínas e dos carboidratos.
Ao término do processo digestório no intestino delgado, o conjunto de substâncias resultantes forma um líquido viscoso de cor branca
denominado quilo.
A digestão continua no jejuno e no íleo.

O destino dos alimentos

O quilo, produto da digestão, é composto pelos nutrientes transformados em moléculas muito pequenas, mais as vitaminas e sais
minerais. As substâncias que formam o quilo podem ser absorvidas pelo organismo, isto é, atravessam as células do intestino, por meio
das vilosidades do intestino delgado.
Com isso, ocorre a passagem das substâncias nutritivas para os capilares sanguíneos – ocorre a absorção dos nutrientes. O que não é
absorvido, parte da água e massa alimentar, formada principalmente pelas fibras, passa para o intestino grosso.
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 BIOLOGIA

Intestino grosso
Após a digestão no intestino delgado, o que resta do quilo chega ao intestino grosso. Este absorve a água e os sais minerais ainda
presentes nos resíduos alimentares, levando-os, então, para a circulação sanguínea.
Algumas bactérias intestinais fermentam e assim decompõem resíduos de alimentos e produzem vitaminas (a vitamina K e algumas
vitaminas do complexo B), que são aproveitadas pelo organismo. Nessas atividades, as bactérias produzem gases – parte deles é absorvida
pelas paredes intestinais e outra é eliminada pelo ânus.
O material que não foi digerido, as fibras, por exemplo, forma as fezes que são acumuladas no reto e, posteriormente, empurradas por
movimentos musculares ou peristálticos para fora do ânus. É quando sentimos vontade de defecar, ou seja, eliminar as fezes.
Concluídas todas as etapas da digestão, os nutrientes que chegam à circulação sanguínea são distribuídos a todas as células, e assim
são utilizados pelo organismo.

O caminho do alimento
O quadro a baixo serve para fixar as etapas de digestão. Analise-o atentamente e procure identificar e cada um dos seus elementos as
etapas aprendidas da digestão.

Enzima digestória Local de produção Substância-alvo Ação

ptialina glândulas salivares amido Decompõe amido em maltoses
pepsina estômago proteínas Decompõe proteínas em fragmentos menores
sacarase intestino delgado sacarose Decompõe a sacarose em glicose e frutose.
lactase intestino delgado lactose Decompõe a lactose em glicose e galactose.
lipase pâncreas lipídios Decompões lipídios em ácidos graxos e gliceróis.
tripsina pâncreas proteínas Decompõe proteínas em fragmentos menores
amilase pancreática pâncreas amido Decompõe amido em maltoses
maltase intestino delgado maltoses Decompõe maltose em glicoses livres
peptidase intestino delgado fragmentos de proteínas Decompõe os fragmentos proteicos em aminoácidos.

— A Respiração
A respiração ocorre dia e noite, sem parar. Nós podemos sobreviver determinado tempo sem alimentação, mas não conseguimos ficar
sem respirar por mais de alguns poucos minutos. Você sabe que todos os seres vivos precisam de energia para viver e que essa energia
é obtida dos alimentos. O nosso organismo obtém energia dos alimentos pelo processo da respiração celular, realizada nas mitocôndrias,
com a participação do gás oxigênio obtido no ambiente.
A glicose é um os principais “combustíveis” utilizados pelas células vivas na respiração. Observe o que ocorre nas nossas células:

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 BIOLOGIA
Glicose + gás oxigênio ----> gás carbônico + água + energia
É esse tipo de fenômeno que ocorre sem parar no interior das
células viva, liberando a energia que garante a atividade dos nossos
órgãos por meio do trabalho das células.
A respiração pode ser entendida sob dois aspectos:
O mecanismo por meio da qual a energia química contida
nos alimentos é extraída nas mitocôndrias e usada para manter o
organismo em atividades, esse mecanismo é a respiração celular;
O conjunto de processos de troca do organismo com o ambiente
externo que permite a obtenção de gás oxigênio e a eliminação do
gás carbônico.
Estudaremos a respiração segundo esse último aspecto.
Veremos, portanto, como o gás oxigênio é absorvido do ar
atmosférico e chega às nossas células; e como o gás carbônico
produzido durante a respiração celular é eliminado do organismo.
O sistema respiratório
O sistema respiratório humano é formado pelos seguintes
órgãos, em seqüência: nariz, faringe, laringe, traquéia, brônquios
e pulmões.
Na respiração ocorrem dois tipos de movimento: a inspiração e
a expiração de ar. Na inspiração, o ar atmosférico penetra pelo nariz
e chega aos pulmões; na expiração, o ar presente nos pulmões é
eliminado para o ambiente externo.
O ar entra em nosso corpo por duas cavidades existentes no
nariz: as cavidades nasais direita e esquerda. Elas são separadas
completamente por uma estrutura chamada septo nasal;
comunicam-se com o exterior pelas aberturas denominadas narinas
e com a faringe pelos cóanos. As cavidades nasais são revestidas
internamente pela mucosa nasal. Essa mucosa contém um conjunto
de pêlos junto as narinas e fabrica uma secreção viscosa chamada
muco.
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Os pêlos e o muco atuam como filtros capazes de reter
microorganismos e partículas sólidas diversas que penetram no
nariz com o ar. Por isso, devemos inspirar pelo nariz e não pela
boca: o ar inspirado pelo nariz chega aos pulmões mais limpo do
que o ar inspirado pela boca. Além de filtrado, o ar é também
adequadamente aquecido e umidificadono nariz.
Órgãos do sistema respiratório
Faringe: é um canal comum aos sistemas digestório e
respiratório e comunica-se com a boca e com as fossas nasais. O ar
inspirado pelas narinas ou pela boca passa necessariamente pela
faringe, antes de atingir a laringe.
Laringe: é um tubo sustentado por peças de cartilagem
articuladas, situado na parte superior do pescoço, em continuação
à faringe. O pomo-de-adão, saliência que aparece no pescoço, faz
parte de uma das peças cartilaginosas da laringe. A entrada da
laringe chama-se glote. Acima dela existe uma espécie de “lingueta”
de cartilagem denominada epiglote, que funciona como válvula.
Quando nos alimentamos, a laringe sobe e sua entrada é fechada
pela epiglote. Isso impede que o alimento ingerido penetre nas vias
respiratórias.
O epitélio que reveste a laringe apresenta pregas, as cordas
vocais, capazes de produzir sons durante a passagem de ar.
Traqueia: é um tubo de aproximadamente 1,5 cm de diâmetro
por 10- 12 centímetros de comprimento, cujas paredes são
reforçadas por anéis cartilaginosos. Bifurca-se na sua região inferior,
originando os brônquios, que penetram nos pulmões. Seu epitélio
de revestimento muco-ciliar adere partículas de poeira e bactérias
presentes em suspensão no ar inalado, que são posteriormente
varridas para fora (graças ao movimento dos cílios) e engolidas ou
expelidas.
Pulmões: Os pulmões humanos são órgãos esponjosos, com
aproximadamente 25 cm de comprimento, sendo envolvidos
por uma membrana serosa denominada pleura. Nos pulmões os
brônquios ramificam-se profusamente, dando origem a tubos cada
vez mais finos, os bronquíolos. O conjunto altamente ramificado de
bronquíolos é a árvore brônquica ou árvore respiratória.
Cada bronquíolo termina em pequenas bolsas formadas
por células epiteliais achatadas (tecido epitelial pavimentoso)
recobertas por capilares sanguíneos, denominadas alvéolos
pulmonares.
 BIOLOGIA

Diafragma: A base de cada pulmão apoia-se no diafragma, órgão músculo-membranoso que separa o tórax do abdômen, presente
apenas em mamíferos, promovendo, juntamente com os músculos intercostais, os movimentos respiratórios. Localizado logo acima do
estômago, o nervo frênico controla os movimentos do diafragma

O trabalho dos alvéolos pulmonares

Os alvéolos são estruturas elásticas, formadas por uma membrana bem fina e envolvida por uma rede de vasos capilares sanguíneos.
Existem milhões de alvéolos em cada pulmão. É em cada um deles que ocorrem as trocas gasosas entre o pulmão e o sangue. Nos
alvéolos ocorre uma difusão dos gases por diferença de concentração e, consequentemente, da pressão dos gases. O sangue que chega
aos alvéolos absorve o gás oxigênio inspirado da atmosfera. Ao mesmo tempo, o sangue elimina gás carbônico no interior dos alvéolos;
esse gás é então expelido do corpo por meio da expiração.

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 BIOLOGIA

Os movimentos respiratórios
Na inspiração, o diafragma e os músculos intercostais se contraem. Ao se contrair, o diafragma desce e a cavidade torácica aumenta
de volume verticalmente. Quando os músculos intercostais contraem, eles levam as costelas e o volume da cavidade torácica aumenta
horizontalmente. Com o aumento do volume do tórax, a pressão do ar no interior da cavidade torácica e dos pulmões diminui. Então, a
pressão do ar atmosférico torna-se maior que a pressão do ar interno, e o ar atmosférico penetra no corpo indo até os alvéolos pulmonares:
é a inspiração.
Num segundo movimento, o diafragma e os músculos intercostais relaxam, diminuindo o volume da cavidade torácica. Então, a
pressão do ar interno (no interior dos pulmões) aumenta, tornando-se maior que a pressão atmosférica. Assim, o ar sai do corpo para o
ambiente externo: é a expiração.
Nos alvéolos pulmonares, o gás oxigênio, presente no ar inspirado, passa para o sangue que é então distribuído pelas hemácias a todas
as células vivas do organismo. Ao mesmo tempo, as células vivas liberam gás carbônico no sangue. Nos pulmões, o gás carbônico passa do
sangue para o interior dos alvéolos e é eliminado para o ambiente externo por meio da expiração.

A regulação da respiração
As pessoas conseguem ficar alguns segundos sem respirar. Também é possível respirar mais rápido ou mais devagar. Nessas situações,
a respiração é controlada voluntariamente, isto é, conforme a vontade da pessoa, e a atividade do diafragma e dos músculos intercostais
é regulada por uma região do cérebro da pessoa.
Entretanto, quando uma pessoa não está “pensando” na respiração ou quando está dormindo, por exemplo, a atividade do diafragma
e dos músculos intercostais é regulada por um órgão do sistema nervoso chamado bulbo, situado um pouco abaixo do cérebro. Esse
controle é involuntário, independe da nossa vontade. O bulbo apresenta um grupo de neurônios que controla o ritmo respiratório.
Uma pessoa não pode prender a respiração, além de algum tempo, mesmo que queira. Parando de respirar, o gás carbônico deixa de
ser eliminado pelo sangue da pessoa para o ambiente externo. A concentração desse gás aumenta no sangue e, ao atingir determinado
nível, o bulbo volta a comandar a respiração, regulando a atividade de contração e relaxamento do diafragma e dos músculos intercostais.
A pessoa então reinicia a respiração, mesmo que não queira.

A saúde humana e o sistema respiratório

Como vimos, o oxigênio contido no ar atmosférico chega ao interior do nosso corpo pelo sistema respiratório.
Com o ar, além do oxigênio podem ser absorvidas outras substâncias, partículas de poeira, fuligem, e até seres vivos microscópicos,
como os vírus e as bactérias, capazes de causar danos à nossa saúde. Algumas impurezas são “filtradas” m diversos órgãos do sistema
respiratório, mas outras conseguem passar até os pulmões, provocando doenças. As doenças mais comuns que atingem o sistema
respiratório podem ser de natureza infecciosa ou alérgica.
— Sistema Circulatório
O coração e os vasos sanguíneos e o sangue formam o sistema cardiovascular ou circulatório. A circulação do sangue permite o
transporte e a distribuição de nutrientes, gás oxigênio e hormônios para as células de vários órgãos. O sangue também transporta resíduos
do metabolismo para que possam ser eliminados do corpo.

O coração
O coração de uma pessoa tem o tamanho aproximado de sua mão fechada, e bombeia o sangue para todo o corpo, sem parar; localiza-
se no interior da cavidade torácica, entre os dois pulmões. O ápice (ponta do coração) está voltado para baixo, para a esquerda e para
frente. O peso médio do coração é de aproximadamente 300 gramas, variando com o tamanho e o sexo da pessoa.
Observe o esquema do coração humano, existem quatro cavidades:
Átrio direito e átrio esquerdo, em sua parte superior;
Ventrículo direito e ventrículo esquerdo, em sua parte inferior.
O sangue que entra no átrio direito passa para o ventrículo direito e o sangue que entra no átrio esquerdo passa para o ventrículo
esquerdo. Um átrio não se comunica com o outro átrio, assim como um ventrículo não se comunica com o outro ventrículo. O sangue passa
do átrio direito para o ventrículo direito através da valva atrioventricular direita; e passa do átrio esquerdo para o ventrículo esquerdo
através da valva atrioventricular esquerda.

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 BIOLOGIA

O coração humano um órgão cavitário (que apresenta cavidade), basicamente constituído por três camadas:
Pericárdio: é a membrana que reveste externamente o coração, como um saco. Esta membrana propicia uma superfície lisa e
escorregadia ao coração, facilitando seu movimento ininterrupto;
Endocárdio: é uma membrana que reveste a superfície interna das cavidades do coração;
Miocárdio: é o músculo responsável pelas contrações vigorosas e involuntárias do coração; situa-se entre o pericárdio e o endocárdio.
Quando, por algum motivo, as artérias coronárias – ramificações da aorta – não conseguem irrigar corretamente o miocárdio, pode
ocorrer a morte (necrose) de células musculares, o que caracteriza o infarto do miocárdio.
Existem três tipos básicos de vasos sanguíneos em nosso corpo: artérias, veias e capilares.

Artérias
As artérias são vasos de paredes relativamente espessa e muscular, que transporta sangue do coração para os diversos tecidos do
corpo. A maioria das artérias transporta sangue oxigenado (rico em gás oxigênio), mas as artérias pulmonares transportam sangue não
oxigenado (pobre em gás oxigênio) do coração até os pulmões. A aorta é a artéria mais calibrosa (de maior diâmetro) do corpo humano.

Veias
As veias são vasos de paredes relativamente fina, que transportam sangue dos diversos tecidos do corpo para o coração. A maioria
das veias transporta sangue não oxigenado, mas as veias pulmonares transportam sangue oxigenado dos pulmões para o coração. As veias
cavas superior e inferior são as mais calibrosas do corpo humano.

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 BIOLOGIA

No esquema abaixo você pode ver o caminho percorrido pelo sangue em nosso corpo. Observe-o e acompanhe a explicação.

O sangue oxigenado é bombeado pelo ventrículo esquerdo do coração para o interior da aorta. Essa artéria distribui o sangue
oxigenado para todo o corpo, através de inúmeras ramificações, como a artéria coronária, a artéria carótida e a artéria braquial.
Nos tecidos, o sangue libera gás oxigênio e absorve gás carbônico. O sangue não oxigenado e rico em gás carbônico é transportado por
veias diversas, que acabam desembocando na veia cava superior e na veia cava inferior. Essas veias levam então o sangue não oxigenado
até o átrio direito. Deste, o sangue não oxigenado passa para o ventrículo direito e daí é transportado até os pulmões pelas artérias
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 BIOLOGIA
pulmonares.
Nos pulmões, o sangue libera o gás carbônico e absorve o
gás oxigênio captado do ambiente pelo sistema respiratório. Esse
fenômeno, em que o sangue é oxigenado, chama-se hematose.
Então, o sangue oxigenado retorna ao átrio esquerdo do
coração, transportado pelas veias pulmonares. Do átrio esquerdo,
o sangue oxigenado passa para o ventrículo esquerdo e daí é
impulsionado para o interior da aorta, reiniciando o circuito.
Num circuito completo pelo corpo, o sangue passa duas vezes
pelo coração humano.
Nesse circuito são reconhecidos dois tipos de circulação: a
pequena circulação e a grande circulação.
Pequena circulação: Também chamada circulação pulmonar,
compreende o trajeto do sangue desde o ventrículo direito até o
átrio esquerdo. Nessa circulação, o sangue passa pelos pulmões,
onde é oxigenado.
Grande circulação: Também chamada de circulação sistêmica,
compreende o trajeto do sangue desde o ventrículo esquerdo até
o átrio direito; nessa circulação, o sangue oxigenado fornece gás
oxigênio os diversos tecidos do corpo, além de trazer ao coração o
sangue não oxigenado dos tecidos.
Pelo que foi descrito, e para facilitar a compreensão:
A aorta transporta sangue oxigenado do ventrículo esquerdo
do coração para os diversos tecidos do corpo;
– As veias cavas (superior e inferior) transportam sangue não
oxigenado dos tecidos do corpo para o átrio direito do coração;
– As artérias pulmonares transportam sangue não oxigenado
do ventrículo direito do coração até os pulmões;
– As veias pulmonares transportam sangue oxigenado dos
pulmões até o átrio esquerdo do coração.
Observe que, pelo lado direito do nosso coração, só passa
sangue não oxigenado e, pelo lado esquerdo, só passa sangue
oxigenado. Não ocorre, portanto, mistura de sangue oxigenado
com o não oxigenado.
A separação completa entre esses dois tipos de sangue contribui
para a manutenção de uma temperatura constante no nosso
organismo. Sendo os tecidos irrigados por sangue oxigenado, não
“misturado” com sangue não oxigenado, nossas células recebem
uma quantidade suficiente de gás oxigênio, para “queimar” uma
quantidade de alimentos capaz de fornecer o calor necessário para
manter mais ou menos constante a temperatura do corpo.
Faça frio, faça calor, nossa temperatura interna permanece,
em condições normais, em torno de 36,5 ºC.
Vasos capilares
Os vasos capilares – muito finos (são microscópicos) e
permeáveis – estão presentes nos tecidos do corpo humano,
cedendo nutrientes, gás oxigênio e hormônios às células. Além
disso, recolhem gás carbônico e resíduos do metabolismo celular.
Há capilares arteriais e capilares venosos. As artérias se
ramificam sucessivamente, formando vasos de calibres menores
chamados arteríolas. Estas continuam se ramificando e formam os
capilares arteriais. Os capilares venosos, espalhados pelo nosso
corpo, juntam-se até formar vênulas. As vênulas vão se unificando
até formar as veias. Assim, o sangue circula em nosso organismo
por um sistema fechado de vasos, pela continuidade dos capilares
venosos e arteriais nos tecidos.
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Como o coração funciona
Trabalhando como uma espécie de bomba, o coração se contrai
e se dilata. Encostando a orelha no peito de um colega, por exemplo,
você deverá ouvir facilmente as batidas do coração. A contração
da musculatura do coração é chamada sístole, o relaxamento é
chamado diástole. Primeiro ocorre a sístole dos átrios: o sangue
passa para os ventrículos. Em seguida, ocorre a sístole dos
ventrículos: o sangue é impelido para as artérias pulmonares e para
a aorta. Após a sístole, ocorre a diástole da musculatura cardíaca
nos átrios e nos ventrículos: os átrios se enchem de sangue e o
processo da sístole recomeça.
Medindo a pressão arterial
Alternando-se ordenadamente, a sístole e a diástole são
responsáveis pelo fluxo de sangue dentro dos vasos sanguíneos.
A pressão arterial que se mede é a pressão exercida pelo
sangue sobre as paredes da aorta após ser lançado pelo ventrículo
esquerdo. Ela é diferente na sístole e na diástole ventricular.
A pressão arterial máxima corresponde ao momento em que o
ventrículo esquerdo bombeia sangue para dentro da aorta e esta se
distende. Já a pressão arterial mínima é a que se verifica no final da
diástole do ventrículo esquerdo.
A pressão arterial máxima corresponde a 120 mm de mercúrio,
enquanto a pressão arterial mínima corresponde a 80 mm de
mercúrio. Estes são os valores normais para a população. Daí falar-
se em 120 por 80 ou 12 por 8 para a pressão normal.
Por meio de um aparelho chamado esfignomanômetro, a
pressão arterial pode ser medida pelo médico ou profissional
habilitado. O valor da pressão arterial é um dado importante na
avaliação das condições de saúde do sistema cardiovascular.
Sangue
Você já sabe que o sangue transporta nutrientes, gases
respiratórios, hormônios e resíduos do metabolismo. Embora o
sangue pareça um líquido vermelho completamente homogêneo,
ao microscópio óptico podemos observar que ele é constituído
basicamente de: plasma, glóbulos vermelhos, glóbulos brancos e
plaquetas.
O plasma é a porção líquida do sangue, contém água (mais de
90%), proteínas e sais minerais diversos, glicose e vitaminas, entre
outras substâncias.
Os glóbulos vermelhos
Os glóbulos vermelhos são também denominados eritrócitos
ou hemácias. Veja novamente o aspecto dessas células na foto ao
lado.
As hemácias são as mais numerosas células sanguíneas. No ser
humano, existem cerca de 5 milhões delas por milímetro cúbito de
sangue. Elas são produzidas na medula óssea vermelha dos ossos.
Não possuem núcleo e apresentam a forma de disco côncavo
em ambos os lados. A forma discoide e a concavidade em ambos
os lados garantem uma superfície relativamente grande para a
captação e a distribuição de gás oxigênio.
A cor vermelha das hemácias se deve à presença do pigmento
hemoglobina. O gás oxigênio se combina com a hemoglobina,
formando a oxiemoglobina. Nos tecidos, essa combinação é
desfeita e o gás oxigênio passa para o interior das células. Assim, as
hemácias promovem o transporte e a distribuição de gás oxigênio
para todas as partes do corpo.
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 BIOLOGIA
As hemácias duram cerca de 90 a 120 dias. Após esse período
elas envelhecem e morrem e na própria medula óssea são repostas.
Os glóbulos brancos
Os glóbulos brancos ou leucócitos são as células de defesa
do organismo que destroem os agentes estranhos, por exemplo,
as bactérias, os vírus e as substâncias tóxicas que atacam o nosso
organismo e causam infecções ou outras doenças. Leucócito é uma
palavra composta, de origem grega, que significa “célula branca”:
leuco significa “branco” e cito, “célula”.
Os leucócitos constituem o principal agente do sistema de
defesa do nosso organismo, denominado também de sistema
imunológico. No sangue, há de vários tipos, de diferentes formatos,
tamanhos e formas de núcleo.
Eles são: neutrófilos, monócitos, basófilos, eosinófilos,
linfócitos.
Os leucócitos são maiores que as hemácias, no entanto a
quantidade deles no sangue é bem menor. Quando o organismo
é atacado por vírus ou bactérias, o número de leucócitos aumenta
significativamente. Atuam na defesa do organismo de dois modos:
Fagocitose: nesse processo, as células sanguíneas de defesa
englobam, digerem e destroem os microrganismos invasores.
Fagocitose é uma palavra composta de origem grega, formada por
fago, que significa “comer, digerir”, e cito “célula”.
Produção de anticorpos: os anticorpos, proteínas especiais,
neutralizam a ação das substâncias tóxicas produzidas pelos seres
invasores ou presentes em alimentos e substâncias diversas.
O pus que geralmente se acumula no local de um machucado
é formado pelo conjunto de leucócitos, de microrganismos mortos,
e também o líquido que sai dos capilares nos pontos infectados,
provocando inchaço.
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a solução para o seu concurso!
Microscopia eletrônica mostrando as hemácias (em vermelho)
e um glóbulo branco (em branco).
O tempo de vida dos leucócitos ou glóbulos brancos varia. Em
período de intensa atuação em defesa do organismo, duram horas
e até dias.
Anticorpos, vacinas e soros
As vacinas são produtos constituídos por microorganismos
mortos ou atenuados (enfraquecidos) ou, ainda, por toxinas
produzidas por esses microorganismos inativadas em laboratório.
Assim, as vacinas contêm antígenos incapazes de provocar a doença,
mas capazes de induzir o nosso organismo a produzir anticorpos,
dessa forma, se o indivíduo, depois de vacinado, entrar em contato
com esses microrganismos, o corpo já terá anticorpos suficientes
para sua defesa.
É importante que todas as crianças sejam vacinadas segundo
recomendações médicas. Nos postos de saúde são aplicadas
vacinas contra muitas doenças, como a tuberculose, o tétano, a
difteria, a coqueluche, o sarampo e a paralisia infantil. É necessário
que os pais levem seus filhos para tomarem as vacinas na época
certa. Quando tomadas adequadamente, as vacinas imunizam a
pessoa contra às doenças as quais se destinam.
Entretanto, o corpo de uma pessoa pode ser invadido por um
microrganismo contra o qual ainda não está protegido. Suponha
que a ação desse microrganismo seja rápida e devastadora e que a
pessoa não tenha tempo hábil para produzir anticorpos. Nesse caso,
é preciso que a pessoa receba o soro terapêutico, que já contém os
anticorpos necessários à inativação dos antígenos.
A ciência moderna dispõe de soros terapêuticos contra a ação
de toxinas produzidas por certos microorganismos (exemplo: soro
antitetânico, que combate o tétano, doença causada por um tipo
de bactéria), e também contra toxinas presentes no veneno de
certos animais, como cobras peçonhentas (soro antiofídico). Assim,
enquanto as vacinas contêm antígenos e induzem o organismo a
produzir anticorpos, os soros já contêm anticorpos prontos. As
vacinas, graças às “células de memória”, que podem garantir uma
imunidade duradoura; os soros curam a doença, proporcionando
uma proteção rápida, mas temporária.
 BIOLOGIA

As plaquetas
As plaquetas são fragmentos celulares bem menores que as células sanguíneas, ou seja, menores que as hemácias e os leucócitos. As
plaquetas atuam na coagulação do sangue. Quando há um ferimento com rompimento do vaso sanguíneo, ocorre uma série de eventos
que impedem a perda de sangue.
A coagulação ou formação de coágulo, que faz parte desse processo, se dá quando filamentos de uma proteína do plasma transformada,
formam uma espécie de rede e impedem a passagem do sangue. O coágulo evita hemorragia, isto é, a perda de sangue que pode ocorrer
na superfície do corpo – por exemplo, na pele do braço ou da mão – ou nos órgãos internos, como estômago e intestino. À medida que o
vaso sanguíneo vai se cicatrizando, o coágulo seca e é reabsorvido pelo organismo.

Os grupos sanguíneos
O fornecimento seguro de sangue de um doador para um receptor requer o conhecimento dos grupos sanguíneos. Estudaremos dois
sistemas de classificação de grupos sanguíneos na espécie humana: os sistemas ABO e Rh. Nos seres humanos existem os seguintes tipos
básicos de sangue em relação ao sistema ABO: grupo A, grupo B, grupo AB e grupo O.
Cada pessoa pertence a um desses grupos sanguíneos. Nas hemácias humanas podem existir dois tipos de proteínas: o aglutinogênio
A e o aglutinogênio B. De acordo com a presença ou não dessas hemácias, o sangue é assim classificado:
Grupo A: possui somente o aglutinogênio A;
Grupo B: possui somente o aglutinogênio B;
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Grupo AB: possui somente o aglutinogênio A e B;

Grupo O: não possui aglutinogênios.

No plasma sanguíneo humano podem existir duas proteínas, chamadas aglutininas: aglutinina anti-A e aglutinina anti-B.

Se uma pessoa possui aglutinogênio A, não pode ter aglutinina anti-A, da mesma maneira, se possui aglutinogênio B, não pode ter
aglutinina anti-B. Caso contrário, ocorrem reações que provocam a aglutinação ou o agrupamento de hemácias, o que pode entupir vasos
sanguíneos e comprometer a circulação do sangue no organismo. Esse processo pode levar a pessoa à morte.
Na tabela abaixo você pode verificar o tipo de aglutinogênio e o tipo de aglutinina existentes em cada grupo sanguíneo:

Grupo
Aglutinogênio Aglutinina
sanguíneo
A A anti-B
B B anti-A
AB AeB Não possui
O Não possui anti-A e anti-B

A existência de uma substância denominada fator Rh no sangue é outro critério de classificação sanguínea. Diz-se, então, que quem
possui essa substância no sangue é Rh positivo; quem não a possui é Rh negativo. O fator Rh tem esse nome por ter sido identificado pela
primeira vez no sangue de um macaco Rhesus.
A transfusão de sangue consiste em transferir o sangue de uma pessoa doadora para outra receptora. Geralmente é realizada quando
alguém perde muito sangue num acidente, numa cirurgia ou devido a certas doenças.
Nas transfusões de sangue deve-se saber se há ou não compatibilidade entre o sangue do doador e o do receptor. Se não houver essa
compatibilidade, ocorre aglutinação das hemácias que começam a se dissolver (hemólise). Em relação ao sistema ABO, o sangue doado não deve
conter aglutinogênios A; se o sangue do receptor apresentar aglutininas anti-B, o sangue doado não pode conter aglutinogênios B.

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Em geral os indivíduos Rh negativos (Rh-) não possui aglutininas anti-Rh. No entanto, se receberem sangue Rh positivo (Rh+), passam
a produzir aglutininas anti-Rh. Como a produção dessas aglutininas ocorre de forma relativamente lenta, na primeira transfusão de
sangue de um doador Rh+ para um receptor Rh-, geralmente não há grandes problemas. Mas, numa segunda transfusão, deverá haver
considerável aglutinação das hemácias doadas. As aglutininas anti-Rh produzidas dessa vez, somadas as produzidas anteriormente, podem
ser suficientes para produzir grande aglutinação nas hemácias doadas, prejudicando os organismos.

— O Sistema Linfático
Além do sistema cardiovascular (circulatório) para a circulação do sangue, o corpo humano possui outro sistema de fluxo de líquido:
o sistema linfático.
O sistema linfático compreende o conjunto formado pela linfa, pelos vasos linfáticose órgãos como os linfonodos, o baço, o timo e
as tonsilas palatinas. A linfa é um líquido claro, ligeiramente amarelado, que flui lentamente em nosso corpo através dos vasos linfáticos.
Parte do plasma sanguíneo extravasa continuamente dos vasos capilares, formando um material líquido entre as células dos diversos
tecidos do organismo – o líquido intercelular ou intersticial.
Uma parte desse líquido intercelular retorna aos capilares sanguíneos, carregando gás carbônico e resíduos diversos. Outra parte – a
linfa – é recolhida pelos capilares linfáticos. Os capilares linfáticos transportam a linfa até vasos de maior calibre, chamados vasos linfáticos.
Esses vasos semelhantes às veias, por sua vez, desembocam em grandes veias, onde a linfa é liberada, misturando-se com o sangue. Ao
longo do seu trajeto, os vasos linfáticos passam pelo interior de pequenos órgãos globulares, chamados linfonodos. Os vasos linfáticos
passam ainda por certos órgãos, como as tonsilas palatinas (amídalas) e o baço.
O sistema linfático não possui um órgão equivalente ao coração. A linfa, portanto, não é bombeada como no caso do sangue. Mesmo
assim se desloca, pois, as contrações musculares comprimem os vasos linfáticos, provocando o fluxo da linfa.
Os vasos linfáticos possuem válvulas que impedem o refluxo (retorno) da linfa em seu interior: assim, ela circula pelo vaso linfático
num único sentido. O sistema linfático auxilia o sistema cardiovascular na remoção de resíduos, na coleta e na distribuição de ácidos graxos
e gliceróis absorvidos no intestino delgado e contribui para a defesa do organismo, produzindo certos leucócitos, como os linfócitos.

Sistema Urinário

• O que não é assimilado pelo organismo

O que o organismo não assimila, isto é, os materiais inúteis ou prejudiciais ao seu funcionamento, deve ser eliminado.

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Observe, durante 24 horas, tudo o que o seu corpo elimina - os
resíduos - certamente constarão: fezes, urina, suor...
Os materiais desnecessários ao funcionamento do seu corpo
e por ele expelidos são iguais?
– Não. Há água, substâncias sólidas (nas fezes) etc.
Nossas células produzem muitos resíduos que devem
ser eliminados (excretados) do organismo. Esses resíduos são
chamados excretas.
Os resíduos formados a partir das reações químicas que
ocorrem no interior das células podem ser eliminados através:
– Do sistema respiratório (gás carbônico);
– Da pele (suor);
– Do sistema urinário (urina).
A pele e o sistema urinário encarregam-se de eliminar de
nosso organismo os resíduos das atividades das células e também
as substâncias que estão em excesso no sangue, expelindo-os sob
forma de suor (pela pele) e de urina (pelo sistema urinário). O
sistema respiratório encarrega-se de eliminar de nosso organismo
o gás carbônico.
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• Não confunda fezes com excretas!
As fezes são formadas principalmente pelos restos de alimentos
não digeridos; os excretas são produtos das atividades das células e
também substâncias que estão em excesso no sangue.
Suor
O suor é um líquido produzido pelas glândulas sudoríparas, que
se encontram na pele. Existem cerca de dois milhões de glândulas
sudoríparas espalhadas por nosso corpo; grande parte delas
localiza-se na fronte, nas axilas, na palma das mãos e na planta dos
pés.
O suor contém principalmente água, além de outras
substâncias, como ureia, ácido úrico e cloreto de sódio (o sal de
cozinha). As substâncias contidas no suor são retiradas do sangue
pelas glândulas sudoríparas. Através de canal excretor - o duto
sudoríparo - elas chegam até a superfície da pele, saindo pelos
poros. Eliminando o suor, a atividade das glândulas sudoríparas
contribui para a manutenção da temperatura do corpo.
O homem é um animal homeotérmico, isto é, mantém
a temperatura do corpo praticamente constante, ao redor de
36,5°C. Quando praticamos algum exercício físico (futebol, corrida,
levantamento de objetos pesados, etc.), a grande atividade muscular
produz muito calor e a temperatura do corpo tende a aumentar,
então eliminamos suor; a água contida no suor se evapora na pele,
provocando uma redução na temperatura do ar que a circunda.
Isso favorece as perdas de calor do corpo para o ambiente, fato que
contribui para a manutenção da temperatura do nosso corpo.
Órgãos dos sentidos
Você já reparou quantas coisas diferentes nosso corpo é
capaz de fazer? Podemos perceber o ambiente vendo, ouvindo,
cheirando, apalpando, sentindo sabores. Recebemos informações
sobre o meio que nos cerca. Ao processá-las em nosso cérebro,
nós as interpretamos, seja como sinais de perigo, sensações
agradáveis ou desagradáveis, etc. Depois dessa interpretação,
respondemos aos estímulos do ambiente, interagindo com
ele. Nossos corpos podem fazer diversas coisas que uma máquina
não é capaz. Como você sabe o que está acontecendo ao seu
redor? Recebemos informações sobre o ambiente através dos cinco
 BIOLOGIA

sentidos: visão, audição, paladar, olfato e tato.

A visão
A energia luminosa (luz) chega aos nossos olhos trazendo
informações do que existe ao nosso redor. Nossos olhos conseguem
transformar o estímulo luminoso em uma outra forma de energia
(potencial de ação) capaz de ser transmitida até o nosso cérebro.
Esse último é responsável pela criação de uma imagem a partir das
informações retiradas do meio.
O olho é revestido por três membranas: esclera, coroide e retina. A
esclera á a camada mais externa, o que chamamos de “branco do
olho”.
A parte anterior da esclera é constituída pela córnea, que é
uma membrana curva e transparente por onde passa a luz.
Além da córnea, há a coroide – essa membrana intermediária
apresenta muitos vasos sanguíneos que nutrem as células oculares.
Na parte anterior da coroide, sob a córnea, encontra-se a íris,
que é a parte colorida do olho. No centro da iria, há uma abertura,
a pupila, por onde a luz entra no olho. A cor da íris depende da
quantidade de melanina (substância também responsável pela
cor da pele) que a pessoa possui. A quantidade de pigmento é
hereditária, ou seja, é determinada pelos genes.
Observe seus olhos em um espelho. Você verá uma “bolinha”
bem preta no centro da região colorida. É a pupila. Mas, o que é a
pupila?
Nada mais do que um orifício que deixa passar a luz. Você já – Cristalino: lente biconvexa coberta por uma membrana
saiu de um local escuro e entrou em outro ambiente bem claro? O transparente. Situa-se atrás da pupila e orienta a passagem
que aconteceu? Provavelmente, você ficou ofuscado, isto é, deixou da luz até a retina. Também divide o interior do olho em dois
de enxergar por alguns segundos. A região colorida de seus olhos é compartimentos contendo fluidos ligeiramente diferentes: (1) a
conhecida como íris. Trata-se de uma delicada musculatura que faz câmara anterior, preenchida pelo humor aquoso e (2) a câmara
sua pupila ficar grande ou pequena, de acordo com a quantidade de posterior, preenchida pelo humor vítreo. Pode ficar mais delgado
luz que ela recebe. ou mais espesso, porque é preso ao músculo ciliar, que pode torná-
Quando a quantidade de luz é pequena, é preciso aumentar lo mais delgado ou mais curvo. Essas mudanças de forma ocorrem
esse orifício para captar a maior quantidade possível de energia para desviar os raios luminosos na direção da mancha amarela. O
luminosa. Já quando a luminosidade é grande, a íris diminui a pupila, cristalino fica mais espesso para a visão de objetos próximos e, mais
tornando menor a entrada de luz, para seus olhos não receberem delgado para a visão de objetos mais distantes, permitindo que
tanta “informação” ficando incapazes de transmiti-las ao cérebro. nossos olhos ajustem o foco para diferentes distâncias visuais. A
essa propriedade do cristalino dá-se o nome de acomodação visual.
Partes internas do olho Com o envelhecimento, o cristalino pode perder a transparência
As estruturas transparentes, existentes no interior do olho, normal, tornando-se opaco, ao que chamamos catarata.
permitem que a luz atravesse o globo ocular e chegue até a retina, – Córnea: porção transparente da túnica externa (esclerótica);
que é sensível ao estímulo da luz. Essas estruturas são: o cristalino, é circular no seu contorno e de espessura uniforme.
a córnea, o humor aquoso e o humor vítreo.
Sua superfície é lubrificada pela lágrima, secretada pelas
glândulas lacrimais e drenada para a cavidade nasal através de um
orifício existente no canto interno do olho.
– Humor aquoso: fluido aquoso que se situa entre a córnea e o
cristalino, preenchendo a câmara anterior do olho.
– Humor vítreo: fluido mais viscoso e gelatinoso que se situa
entre o cristalino e a retina, preenchendo a câmara posterior do
olho. Sua pressão mantém o globo ocular esférico.

Estruturas de proteção dos olhos

O globo ocular apresenta, ainda, anexos: as pálpebras,
os cílios, as sobrancelhas ou supercílios, as glândulas lacrimais e
os músculos oculares.
As pálpebras são duas dobras de pele revestidas internamente
por uma membrana chamada conjuntiva. Servem para proteger
os olhos e espalhar sobre eles o líquido que conhecemos como
lágrima. Os cílios ou pestanas impedem a entrada de poeira e de
excesso de luz nos olhos, e as sobrancelhas impedem que o suor da
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 BIOLOGIA

testa entre neles.

As glândulas lacrimais produzem lágrimas continuamente. Esse líquido, espalhado pelos movimentos das pálpebras, lava e lubrifica o
olho. Quando choramos, o excesso de líquido desce pelo canal lacrimal e é despejado nas fossas nasais, em direção ao exterior do nariz.

Mecanismo da visão
Os raios de luz refletidos do objeto entram nos nossos olhos, atravessam as estruturas oculares - a córnea, a pupila, os humores, o
cristalino – e chegam ao fundo do olho, até a retina, onde existem células sensíveis a luz. A imagem transformada em impulsos nervosos,
é enviada a través do nervo óptico ao cérebro. No cérebro as informações (cor, forma, tamanho e posição) são “interpretadas” fazendo
com que a imagem do objeto em foco seja vista na posição correta.

Audição
Nossos ouvidos também nos ajudam a perceber o que está ocorrendo a nossa volta. Além de perceberem os sons, eles também nos
dão informações sobre a posição de nossos corpos, sendo parcialmente responsáveis por nosso equilíbrio. O pavilhão auditivo (orelha
externa) concentra e capta o som para podermos ouvir os sons da natureza, diferenciar os sons vindos do mar do som vindo de um
automóvel, os sons fortes e fracos, graves e agudos.
Por possuirmos duas orelhas, uma de cada lado da cabeça, conseguimos localizar a que distância se encontra o emissor do som.
Percebemos a diferença da chegada do som nas duas diferentes orelhas. Desse modo, podemos calcular a que distância encontra-se o emissor.
Nossas orelhas captam e concentram as vibrações do ar, ou melhor, as ondas sonoras, que passam para a parte interna do nosso aparelho
auditivo, as orelhas médias, onde a vibração do ar faz vibrar nossos tímpanos - as membranas que separam as orelhas externas das médias.

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 BIOLOGIA

Essa vibração, por sua vez, será transmitida para três ossículos, o martelo, a bigorna e o estribo. Através desses ossos, o som passa a
se propagar em um meio sólido, sendo assim transmitido mais rapidamente. Assim, a vibração chega à janela oval - cerca de vinte vezes
menor que o tímpano - concentrando-se nessa região e amplificando o som.
Da orelha interna, partem os impulsos nervosos. Nosso aparelho auditivo consegue ampliar o som cerca de cento e oitenta vezes até o
estímulo chegar ao nervo acústico, o qual levará a informação ao cérebro. Quando movemos a cabeça, movimentamos também os líquidos
existentes nos canais semicirculares e no vestíbulo da orelha interna. É esse movimento que gera os estímulos que dão informações sobre
os movimentos que nosso corpo está efetuando no espaço e sobre a posição da cabeça, transmitindo-nos com isso a noção de equilíbrio.
A orelha e o equilíbrio
A orelha é mais conhecida como o órgão do sentido da audição, mas ela também ajuda a manter o equilíbrio – a orientação postural
– e o senso de direção. Dentro da orelha interna, há um “equipamento” de percepção de equilíbrio: os canais semicirculares, também
chamados de labirinto que são preenchidos por líquido. Essas estruturas não participam do processo de audição. Quando movimentamos
a cabeça, o líquido se desloca dentro dos canais. O deslocamento desse líquido estimula nervos específicos, que enviam ao cérebro
informação sobre a posição do nosso corpo em relação ao ambiente. O nosso cérebro interpreta a mensagem e comanda os músculos que
atuam na manutenção do equilíbrio do corpo.

Cuidados com os órgãos auditivos

Para este equipamento funcionar direitinho, cuide bem dele!
O ouvido está sujo? Limpeza nele! Mas ATENÇÃO: nada de cotonete! Se não você pode fazer o maior estrago no seu ouvido! Peça uma
ajudinha a um adulto, para ele mostrar como você deve fazer: é só usar a própria toalha e limpar apenas a parte de fora, na frente e atrás.
Pode deixar que o médico cuida da parte de dentro!
Praia e piscina são uma delícia, e mergulhar é melhor ainda. Mas cuidado: tente não deixar entrar água no ouvido e seque-o depois
que sair, virando a cabeça de lado e fazendo uma leve pressão. Mas se você é um grande mergulhador e não consegue ficar parado, peça
a um adulto para levá-lo ao médico; ele pode receitar um tampão feito sob medida para você.
Ouvido também “gasta”, sabia? Se você não cuidar bem do seu, pode ficar sem escutar direito... por isso, cuidado ao ouvir música
no walkman: o som muito alto faz mal aos delicados órgãos auditivos, e pode até provocar dor de cabeça e zumbido no ouvido. O melhor
mesmo é evitar os fones, ou ouvir baixinho.
Se você já viajou para regiões de serra ou andou de avião, deve ter tido a sensação de ficar “surdo”, não é? Isto acontece por causa da
mudança de pressão do ar: Para não incomodar muito, quando isto acontecer, você pode engolir saliva várias vezes, ou abrir bem a boca.
Em uma viagem longa, é legal chupar uma bala ou mascar chiclete. Não estranhe se seu ouvido ficar “estalando”!

Poluição sonora
Dizemos que há poluição sonora quando os ruídos incomodam por serem altos demais para o nosso sistema auditivo. A audição
humana, em níveis normais, capta sons a partir de 10 ou 15 decibéis. Até cerca de 80 a 90 decibéis, os sons são inofensivos à audição
humana. Acima dessa medida, podem provocar dores de cabeça, irritabilidade e insônia e, sobretudo, diminuição da capacidade auditiva.
Segundo a OMS, o “volume sonoro” nas cidades não deve ultrapassar 70 decibéis, para evitar a poluição sonora.

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 BIOLOGIA

Olfato
Podemos adivinhar o que está no forno apenas pelo cheiro que sentimos no ar da cozinha. Esse é o sentido do olfato. Partículas
saídas dos alimentos, de líquidos, de flores, etc. chegam ao nosso nariz e se dissolvem no tecido que reveste a região interna do teto da
cavidade nasal, a mucosa olfatória. Ali a informação é transformada, para ser conduzida, através do nervo olfatório, até o cérebro, onde
será decodificada.
A capacidade do nosso olfato é significativa. Podemos distinguir milhares de odores diferentes e identificar substâncias que têm cheiro
forte, mesmo quando muito diluídas. Em relação ao sentido do olfato de outros animais, o nosso não pode ser considerado um dos mais
desenvolvidos. O cachorro, por exemplo, tem o olfato muito mais apurado.

Paladar
Mesmo com os olhos vendados e o nariz tapado, somos capazes de identificar um alimento que é colocado dentro de nossa boca.
Esse sentido é o paladar. Partículas se desprendem do alimento e se dissolvem na nossa boca, onde a informação é transformada para
ser conduzida até o cérebro, que vai decodificá-la. Os seres humanos distinguem as sensações de doce, salgado, azedo e amargo através
das papilas gustativas, situadas nas diferentes regiões da língua.

Para sentirmos os diferentes sabores, os grupamentos atômicos dos alimentos são dissolvidos pela água existente em nossa boca
e estimulam nossos receptores gustativos existentes nas papilas.

Atuação do olfato em conjunto com o paladar

Quando mastigamos uma goiaba, também sentimos o cheiro que ela exala. Isso ocorre porque as partículas da substância que compõe
a fruta – a essência – são captadas pelo sentido olfativo. O fato que podemos detectar pelo olfato a essência da fruta nos possibilita
identificar o sabor da goiaba. É pelo olfato que identificamos os sabores específicos, por exemplo, da pêra e da goiaba, mesmo ambas
sendo doces. Quando ficamos gripados, podemos constatar a atuação conjunta do olfato e do paladar. Um dos sintomas da gripe ou do
resfriado é a produção de muito muco pelo nariz. Isso dificulta a circulação de ar (que carrega as partículas das substâncias) pela cavidade
nasal. O ar não chega as células olfativas, prejudicando a percepção dos cheiros. Nessas ocasiões temos a percepção de que os alimentos,
até os mais saborosos, perderam o gosto.

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 BIOLOGIA

Tato Esse processo ocorre no sistema nervoso central de maneira

Já a nossa pele nos permite perceber a textura dos diferentes
materiais, assim como a temperatura dos objetos, pelas diferenças
de pressão, captando as variações da energia térmica e ainda
as sensações de dor. Podemos sentir a suavidade do revestimento
externo de um pêssego, o calor do corpo de uma criança que
seguramos no colo e a maciez da pele de um corpo que acariciamos.
Sem essas informações, nossas sensações de prazer seriam
diminuídas, poderíamos nos queimar ou nos machucaríamos com
frequência. Essa forma de percepção do mundo é conhecida como
tato.
Os receptores do tato percebem as diferenças de pressão
(receptores de pressão), traduzem informações recebidas pelo
contato com diferentes substâncias químicas, percebem também
a transferência de energia térmica que ocorre de um corpo para
outro (receptores de calor).
tão instantânea que a nossa consciência não tem como identificar
todas as suas etapas, nem os milhares de estímulos que o corpo
recebe a todo instante.
Para compreender melhor como percebemos os estímulos
externos e como respondemos a eles, é fundamental reconhecer o
sistema que forma a rede de comunicação do corpo.
Por que precisamos de um sistema nervoso?
Seu cérebro é o órgão mais importante de seu corpo. Ele
controla tudo o que você faz, seus movimentos, seus pensamentos
e sua memória. Muitas vezes ele não age diretamente, mas pode
controlar pequenas quantidades de substâncias químicas do
sangue, que, por sua vez, têm um forte efeito sobre outra parte do
corpo.

Lendo com as pontas dos dedos

Os deficientes visuais podem ler textos, algarismos, notas
musicais etc. e também redigir os seus próprios textos pelo
sistema braile. O alfabeto desse sistema é constituído de pequenos
pontos salientes em uma folha de papel. A leitura é feita por leve
pressão da ponta dos dedos sobre os pontos para a percepção de sua
posição e número. A escrita é realizada por perfuração do papel por
um instrumento apropriado. Isso é possível à grande concentração
de receptores sensíveis às pressões na ponta dos dedos.
O sistema braile é utilizado internacionalmente e em todos os
idiomas. Ele permite a representação de letras e de diversos outros
sinais.
Nossos sentidos nos informam, de várias maneiras, sobre o
que está acontecendo a nossa volta. Podemos ver e ouvir, cheirar e
sentir sabores. Podemos sentir a textura e a temperatura das coisas
que tocamos. Nossos sentidos são impressionados pela matéria e
a energia e, assim, nosso organismo entra em contato com o meio
ambiente.
No entanto, nossos órgãos dos sentidos são limitados,
percebem apenas uma determinada quantidade de comprimentos
de ondas luminosas, sonoras, etc. Do mesmo modo, nosso corpo
suporta somente uma determinada quantidade de pressão.
Mas o homem passou a criar instrumentos para ampliar a sua
percepção do mundo, podendo enxergar objetos cada vez menores
e maiores, compreender e identificar ultrassons e infrassons.
Com a possibilidade de um novo olhar, o homem foi encontrando Embora pareça muito simples, o cérebro é imensamente
novos problemas, levantando novas hipóteses, chegando a novas complicado. E uma massa de tecido esbranquiçado, bastante mole
conclusões e conhecendo novas realidades. ao tato, que ocupa cerca de metade do volume da cabeça. Fica
posicionado no alto da cabeça, acima dos olhos e dos ouvidos,
—Sistema Nervoso estendendo para trás e para a parte inferior da cabeça.
Na nossa relação com o mundo, o tempo inteiro somos Quase tão importante quanto o cérebro é o restante do sistema
estimulados e respondemos aos elementos do ambiente. A cada nervoso. A medula espinhal estende-se do cérebro para baixo, ao
estímulo externo (como o cheiro de um alimento ou o som de longo da coluna, O cérebro e a medula espinhal formam o sistema
uma buzina) e mesmo interno (como dor ou sensação de fome), nervoso central.
o organismo reage, ou seja, de certo modo “responde a essas Ao longo do comprimento da medula espinhal saem nervos
perguntas: semelhantes a fios que se dividem e se ligam com quase todas as
partes do corpo. Os nervos transportam mensagens dos órgãos
De onde vem o estímulo? dos sentidos para o cérebro, e também instruções do cérebro
Como meu corpo reage a esse estímulo? para outras partes do corpo. O cérebro funciona como uma rede
Isto me fará bem ou mal? telefônica complicada, mas muito compacta, com um complexo
Já tive essa sensação antes? fluxo de mensagens que chegam, são selecionadas e depois
dirigidas a seu destino apropriado.

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a solução para o seu concurso!
 BIOLOGIA

As membranas protetoras do cérebro

Por ser um órgão tão importante, o cérebro precisa de boa proteção contra acidentes. Ficando em pé, o ser humano mantém o
cérebro e a cabeça afastados de choques e batidas. Mesmo assim, é necessária uma proteção muito confiável. Por isso o cérebro fica
alojado no crânio, uma dura caixa óssea.
Embora de paredes finas, o crânio é muito resistente devido a sua forma arredondada. Uma das formas mais fortes que se conhece
é uma bola rígida. Um ovo, por exemplo, é extremamente resistente, considerando-se como é fina sua casca. Assim, o mole e delicado
cérebro é protegido contra danos externos diretos pelo resistente crânio. Entretanto, mesmo sendo o crânio rígido e forte, um abalo
violento poderia balançar o cérebro e causar-lhe danos. É preciso, então, maior proteção, que é dada por três membranas, denominadas
meninges, que recobrem completamente o cérebro. A membrana mais externa é chamada de dura-máter, que fornece uma boa proteção
e apoio devidos a sua constituição forte e coriácea.

Junto ao cérebro há uma outra membrana, denominada pia-máter, muito mais fina, que acompanha cada depressão e cada elevação
da superfície do cérebro. Entre essas duas membranas há uma terceira, de constituição esponjosa, a aracnoide. Os espaços desta
membrana são preenchidos por um liquido no qual flutua todo o cérebro, fornecendo a camada protetora final. Há ainda grandes espaços
dentro do cérebro, que também são preenchidos com o mesmo liquido da aracnoide, de modo que o delicado tecido do cérebro não se
deforma quando movemos nossa cabeça.

A medula espinhal
A medula espinhal é uma extensão do cérebro, estendendo-se da base do crânio até logo abaixo das costelas. E uma haste de tecido
cerebral, com um pequeno canal passando através de todo seu comprimento. Toda a medula é coberta por membranas, tal como o
cérebro, e é também banhada por dentro e por fora com o mesmo líquido protetor do cérebro.
Como o cérebro, a medula espinhal precisa de proteção. Enquanto o cérebro está seguramente encerrado em um crânio rígido, a
medula espinhal está cercada por um conjunto de ossos chamados vértebras. Estes formam a coluna vertebral, que é capaz de flexionar-se
quando nos dobramos ou movemos. Ao mesmo tempo, a coluna vertebral tem que ser forte o suficiente para suportar o peso do corpo e
dar proteção segura à coluna espinhal. Poderia parecer que flexibilidade, força e proteção de seu frágil conteúdo não poderiam ser obtidos
pela coluna vertebral, mas sua construção engenhosa toma tudo isso possível.

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a solução para o seu concurso!
 BIOLOGIA

A coluna vertebral é constituída por mais de duas dúzias de vértebras em forma de anel. A medula espinhal passa através do buraco
existente no centro de cada uma das vértebras, e é completamente protegida pelos arcos ósseos. As protuberâncias ósseas das vértebras
articulam-se de maneira que cada vértebra pode mover-se apenas um pouco, para não apertar ou machucar a medula espinhal. Entre cada
par de vértebras há pequenas aberturas através das quais os nervos podem passar, ramificando-se a partir da própria medula espinhal. A
complicada estrutura da coluna é mantida unida por flexíveis cordões de ligamento e por músculos poderosos.

A estrutura do encéfalo
O encéfalo se parece com uma noz grande, de cor rosa clara. Sua superfície é profundamente enrugada e cheia de dobras, e sua parte
superior está quase dividida em duas partes por um sulco muito profundo. Essa superfície enrugada ocupa a maior parte do encéfalo e é chamada
de cérebro. Na maioria dos animais o cérebro é bem pequeno, mas no homem ele cresceu tanto que cobre todo o resto do encéfalo.

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O cérebro, junto com outras partes do encéfalo, cresce do tronco cerebral, que é uma expansão no topo da medula espinhal. Um
pouco mais abaixo do tronco cerebral está o cerebelo, com apenas 1/8 do tamanho do cérebro, mas bastante semelhante em sua aparência
exterior. E até mesmo mais enrugado, e está colocado diretamente na parte de trás da cabeça. O tálamo e o hipotálamo, outras partes
menores do encéfalo, também crescem do tronco cerebral, sendo completamente cobertos pela massa do cérebro. Uma série de grandes
espaços, ou ventrículos, atravessam toda a estrutura do cérebro, e são preenchidos com líquido.

O tronco cerebral
O tronco cerebral, onde se localiza o bulbo, é algumas vezes chamado de a parte mais velha do cérebro, porque é a principal parte do
cérebro na maioria dos animais primitivos. Controla a maior parte das funções importantes do corpo, e é o sistema de sustentação da vida.
Se o tronco cerebral não for prejudicado, é realmente possível o corpo permanecer vivo por algum tempo, mesmo depois que o resto do
cérebro tenha sido destruído.
O tronco cerebral atua junto com a medula espinhal para controlar as funções vitais, como o batimento regular do coração, a pressão
sanguínea e a respiração. Mas a função mais importante do tronco cerebral é controlar a consciência, desligando as atividades do cérebro
quando dormimos e ligando quando acordamos. Mesmo quando dormimos o tronco cerebral controla e confere nossas atividades vitais,
mantendo o corpo funcionando.

O tronco cerebral trabalha como um computador, continuamente conferindo e controlando as informações que entram no cérebro
através do sistema nervoso; em seguida ele age em cima dessa informação liberando as mensagens para que o sistema nervoso controle
o corpo inteiro. Não tomamos consciência de todas essas atividades; podemos apenas notar seus efeitos. O tronco cerebral controla
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funções, como a respiração, automaticamente.

Cerebelo
Se localiza abaixo do cérebro. Coordena, com o cérebro, os movimentos do corpo. É responsável pelo equilíbrio do corpo, pois está
ligado a alguns canais da orelha interna. Além disso, mantém o tônus muscular, isto é, regula o grau de contração muscular dos músculos
em repouso.

Como as mensagens passam pelos neurônios

Um sinal carregado por um neurônio pode parecer com uma corrente elétrica sendo carregada através de um fio, mas na realidade é
bem diferente. Uma minúscula carga elétrica é produzida, mas o movimento do sinal ao longo de um axônio é mais semelhante à queima
de um estopim de pólvora. O sinal move-se com uma velocidade entre 1,5 metros e 90 metros por segundo.
O axônio é um tubo fino cheio de substâncias químicas dissolvidas em água. Muitos têm a parte exterior coberta com uma camada
de material gorduroso, como um isolamento elétrico. A passagem de um sinal ao longo do axônio envolve o movimento de íons, ou
minúsculas partículas eletricamente carregadas de dois elementos metálicos: sódio e potássio. Normalmente há mais potássio do lado
de dentro de um axônio e mais sódio do lado de fora. Quando passa um sinal, a membrana que cobre o axônio se altera, permitindo aos
íons escoarem através dela, causando uma mudança súbita nas propriedades elétricas nesse ponto. Essas mudanças oscilam ao longo do
axônio como uma onda.

Quando o sinal alcança a sinapse, ele deve cruzar um pequeno intervalo para alcançar o próximo neurônio. Minúsculas bolhas nas
ramificações da extremidade dos axônios contêm substâncias químicas, chamadas transmissores. Estas são liberadas quando atingidas
pelos sinais e então atravessam o intervalo da sinapse. Quando contatam os dendritos da célula seguinte, dão início ao movimento do
sódio e do potássio, transmitindo o sinal.
Agora o primeiro neurônio volta ao estado de descanso normal, esperando por outro sinal. Os transmissores químicos que carregam
um sinal através do intervalo da sinapse podem ser de dois tipos diferentes. Alguns são chamados de substâncias químicas excitadoras.
Estas são as substâncias que passam a mensagem para o próximo neurônio, que em seguida, começa as mudanças elétricas que darão
origem a sinais a serem produzidos e passados ao longo do axônio. Os outros transmissores são chamados de substâncias químicas
inibidoras. Sua função é evitar que um sinal seja produzido em outro neurônio.

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Milhares de neurônios estão em contato com os outros através de sinapse, e muitos estarão produzindo sinais excitadores ou
inibidores, O neurônio não produzirá nenhum sinal a menos que receba mais mensagens excitadoras (“liga”) do que inibidoras (“desliga”).
Um sinal de um ou dois neurônios não é suficiente para acionar um outro - ele deve receber vários sinais de uma vez. Isto significa que
quaisquer sinais ocasionais de milhares de neurônios ao redor não causarão uma mensagem falsa a ser passada. E quase como o princípio
da votação, onde o neurônio precisa dos “votos” de uma série de outros neurônios antes de ser capaz de emitir um sinal.

Rotas através do sistema nervoso

A atividade elétrica dos neurônios não tem lugar apenas no cérebro. Os nervos espalham-se pelo corpo todo desde o alto da cabeça
até a ponta dos dedos dos pés. São feixes de axônios, ou fibras nervosas, dividindo-se e tomando-se mais finos quanto mais afastados
estão do cérebro ou da medula espinhal. Os corpos das células dos neurônios estão agrupados na massa cinzenta, na superfície do cérebro,
na massa cinzenta similar, na parte interna da medula espinhal, e em pequenos nódulos chamados gânglios, perto da coluna vertebral.
As mensagens dos órgãos dos sentidos, situados nos olhos, nariz, ouvidos e boca, dos órgãos do tato, espalhados por toda a superfície
do corpo, e até mesmo em alguns órgãos internos, chegam ao cérebro através do sistema nervoso. Os neurônios que carregam essas
mensagens para o cérebro são chamados neurônios sensoriais. Outros sinais passam do cérebro e da medula espinhal de volta para todo
o corpo, sendo carregados pelos chamados neurônios motores.

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Os sinais passam ao longo de todo o sistema muito rapidamente, mas não tão depressa quanto em um circuito elétrico normal. Leva
um certo tempo para os sinais serem carregados através da sinapse pelas substâncias químicas transmissoras. Por esta razão os axônios
dos nervos são imensamente compridos de maneira que a mensagem possa ser levada tão rápido quanto possível, sem ser retardada por
sinapses desnecessárias.

A rede neurônica
É difícil perceber como podem ser complicadas as conexões das células nervosas. Os terminais das ramificações de um axônio não
apenas tocam a célula mais próxima, mas podem também estar em contato com outras 50.000 células ou mais. Sabemos que as mensagens
passam de um neurônio para o seguinte na rede de células e que sinais repetidos geralmente passam pelo mesmo caminho. Se queremos
dizer a palavra “cérebro”, as instruções para a fala vêm do cérebro e passam ao longo de uma série de caminhos especiais. Se queremos
dizer “cérebro” em voz mais baixa ou mais alta os músculos da caixa da voz (laringe) devem ser instruídos para se moverem de maneiras
diferentes; então, as mensagens devem passar por caminhos diferentes.
O cérebro pode selecionar diferentes conjuntos de caminhos para obter resultados semelhantes. Por causa dessa habilidade, as
pessoas podem, muitas vezes, sobrepujar danos cerebrais, aprendendo a usar partes diferentes do cérebro para duplicar as funções das
partes prejudicadas. Isso é importante para nós, porque, ao contrário de outras células do corpo, as células do cérebro não podem crescer
ou regenerar-se depois do nosso nascimento. Células cerebrais estão morrendo a cada minuto, mas temos as remanescentes tomando o
seu lugar e geralmente não notamos qualquer efeito prejudicial.

Os reflexos
O controle cerebral é essencial para muitas de nossas funções, mas em algumas situações é necessário que o corpo reaja muito
rapidamente, na verdade, sem esperar instruções. Essas reações de emergência são chamadas reflexos. Afastar o dedo de uma picada
de alfinete é uma reação muito comum para evitar ferimentos. Isso acontece rapidamente, antes mesmo que possamos perceber o que
houve. É um reflexo.

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Mini órgãos sensoriais da pele chamados receptores, registram a picada do alfinete e imediatamente passam os sinais para os nervos
que correm pelo braço em direção à medula espinhal. Os sinais são então transmitidos para outras fibras nervosas (neurônios) que os
carregam para a massa cinzenta dentro da medula espinhal. Na medula, os sinais saem em duas direções. Alguns contatam fibras nervosas
que os conduzem diretamente de volta aos músculos do braço. Eles fazem os músculos do braço reagirem violentamente, afastando a
mão para longe da picada do alfinete. Enquanto isso, os outros sinais originais ainda estão sendo levados ao cérebro, através da medula
espinhal.
Uma fração de segundo mais tarde percebemos que fomos picados. E dói. O cérebro instrui agora a cabeça e os olhos para se moverem
e observarem o ferimento. Algumas vezes temos que levar uma picada quando recebemos uma vacina, por exemplo. Contudo, sabemos
disso com antecedência, e, embora a picada da agulha acione um reflexo, o cérebro manda uma mensagem inibidora pela medula espinhal.
Então o reflexo é contido antes de ser completado e o braço, portanto, não se afasta da picada.

O sistema nervoso periférico

O Sistema Nervoso Periférico é constituído pelos nervos e gânglios nervosos e sua função é conectar o sistema nervoso central às
diversas partes do corpo humano.

Nervos e gânglios nervosos

Nervos são feixes de fibras nervosas envoltas por uma capa de tecido conjuntivo. Nos nervos há vasos sanguíneos, responsáveis pela
nutrição das fibras nervosas. As fibras presentes nos nervos podem ser tanto dendritos como axônios que conduzem, respectivamente,
impulsos nervosos das diversas regiões do corpo ao sistema nervoso central e vice-versa. Gânglios nervosos são aglomerados de corpos
celulares de neurônios localizados fora do sistema nervoso central. Os gânglios aparecem como pequenas dilatações em certos nervos.

Nervos sensitivos, motores e mistos

Nervos sensitivos são os que contêm somente fibras sensitivas, que conduzem impulsos dos órgãos sensitivos para o sistema nervoso
central. Nervos motores são os que contêm somente fibras motoras, que conduzem impulsos do sistema nervoso central até os órgãos
efetuadores (músculos ou glândulas). Nervos mistos contêm tanto fibras sensitivas quanto motoras.

O sistema nervoso autônomo

Algumas das atividades do sistema nervoso, como o pensamento e o controle dos movimentos, são muito óbvias para nós. Mas o
sistema nervoso também está trabalhando, sem que o percebamos, no controle dos órgãos internos.
Esta é a responsabilidade de uma parte especial do sistema nervoso chamada sistema nervoso autônomo, que regula a circulação
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sanguínea, a digestão, a respiração, os órgãos reprodutores e a eliminação dos resíduos do organismo. Também controla glândulas
importantes que têm efeitos poderosos sobre o corpo. O sistema nervoso autônomo trabalha independentemente da maior parte do
cérebro e suas células estão agrupadas em gânglios próximos da coluna vertebral. Ele opera inteiramente por reflexos e, embora o tronco
cerebral também esteja envolvido em suas atividades, não temos consciência disso.

Esse sistema está dividido em duas partes, o sistema nervoso simpático e parassimpático, que trabalham um em oposição ao outro.
Um dos sistemas estimulam um órgão, uma glândula, por exemplo, fazendo-a trabalhar bastante, o outro sistema faz cessar esse trabalho.
Primeiro um começa; depois o outro, e o resultado é que o órgão é mantido trabalhando no nível correto.
O trabalho do sistema nervoso simpático pode ser observado quando estamos bravos ou assustados; sua ação faz o coração bater mais
rápido e a respiração tornar-se mais profunda. As pupilas dos olhos dilatam-se e nos tornamos pálidos à medida que o sangue é drenado
da pele para alimentar os músculos de que podemos precisar para uma reação qualquer. Isso tudo acontece porque o sistema simpático
foi, acionado, fazendo o corpo ficar pronto para uma emergência.

As funções do córtex
Os músculos dos nossos órgãos internos trabalham automaticamente, mas a maioria dos nossos músculos trabalham apenas quando
queremos movê-los. Estes são os músculos voluntários. Os movimentos voluntários, como caminhar, mover os braços ou usar os dedos,
são diretamente controlados pelo cérebro. Uma estreita faixa de córtex que atravessa o topo de nosso cérebro, chamado de córtex motor,
está em ligação direta com os nossos movimentos. O córtex motor recolhe informações de outras partes do cérebro, incluindo os sinais
dos órgãos dos sentidos. Quando a decisão de mover um músculo ou uma série de músculos é tomada, o córtex transmite suas instruções
para a parte apropriada do corpo.
Partes diferentes do córtex motor têm funções especiais, cada uma controlando os movimentos de certas partes do corpo. Partes
importantes e complexas, tais como mãos e lábios, requerem um controle muito cuidadoso e os muitos neurônios necessários para esse
trabalho ocupam grandes áreas do córtex. Partes menos complicadas precisam de menos controle e, portanto, há áreas menores de
córtex destinadas a elas. Da mesma maneira que o movimento é controlado pelo córtex motor, partes especiais do córtex sensorial são
responsáveis pelo tato. Outras partes cuidam da visão, da audição e de todos os outros sentidos.

Onde ocorre o pensamento

O movimento e os sentidos ocupam apenas duas estreitas faixas transversais do córtex cerebral. O resto do córtex não tem funções tão
facilmente reconhecíveis. Contém as áreas de associação, e é onde, provavelmente, ocorre o pensamento. Por “pensamento”, queremos
dizer o exame e a interpretação do enorme número de sinais que chegam ao cérebro, e a decisão de qualquer ação a ser efetuada - ou,
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às vezes, a decisão de não agir. Algumas funções, entre elas a fala, estão espalhadas pelo córtex em pequenas áreas. A fala é também
controlada por várias áreas diferentes do cérebro, além de uma parte do córtex.
A maneira pela qual as áreas de associação trabalham ainda não é bem compreendida. Algumas vezes grandes partes do cérebro
podem ser afetadas, por doença ou por acidente, sem provocar muitos problemas; por outro lado, danos em pequenas partes podem
originar graves distúrbios. Na realidade, a maneira pela qual o cérebro funciona é muito mais complicada do que parece à primeira
vista. Partes muito grandes do cérebro parecem não ter nenhuma finalidade aparente, mas, como os neurônios estão de tal maneira
interligados, acredita-se que todas as partes do cérebro têm alguma função. Talvez parte dessa “reserva” cerebral comece a ser usada para
substituir os neurônios que vão morrendo à medida que envelhecemos.

— Sistema Endócrino
Todas as funções e atividades do nosso corpo são coordenadas e integradas pelo sistema nervoso e pelo sistema endócrino (hormonal).
O sistema endócrino é composto de várias glândulas que se situam em diferentes pontos do nosso corpo. Glândulas são estruturas que
produzem substâncias que tem determinada função no nosso corpo.

As glândulas endócrinas e as suas funções

As glândulas endócrinas produzem e lançam no sangue substâncias reguladoras denominadas hormônios – estes, ao serem lançados
no sangue, percorrem o corpo até chegar aos órgãos-alvo sobre os quais atuam.

Hipófise
A hipófise pode ser considerada a “glândula-mestre” do nosso corpo. Ela produz vários hormônios e muitos deles estimulam o
funcionamento de outras glândulas, com a tireoide, as suprarrenais e as glândulas-sexuais (ovários e testículos). O hormônio do crescimento
é um dos hormônios produzidos pela hipófise. O funcionamento do corpo depende do equilíbrio hormonal. O excesso, por exemplo, de
produção do hormônio de crescimento causa uma doença chamada gigantismo (crescimento exagerado) e a falta dele provoca o nanismo,
ou seja, a falta de crescimento do corpo.

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Outro hormônio presente no corpo humano e também produzido pela hipófise é o antidiurético (ADH). Essa substância permite ao
corpo economizar água na excreção (formação de urina).

Tireoide
A tireoide produz a tiroxina, hormônio que controla a velocidade de metabolismo do corpo. Se ocorrer hipertireoidismo, isto é,
funcionamento exagerado da tireoide, todo o metabolismo fica acelerado: o coração bate mais rapidamente, a temperatura do corpo fica
mais alta que o normal; a pessoa emagrece porque gasta mais energia. Esse quadro favorece o desenvolvimento de doenças cardíacas
e vasculares, pois o sangue passa a circular com maior pressão. Pode ocorrer o bócio, ou seja, um “papo” causado pelo crescimento
exagerado da tireoide. Também pode aparecer a exoftalmia, isto é, os olhos ficam “saltados”.
Se a tireoide trabalha menos ou produz menor quantidade de tiroxina que o normal, ocorre o hipotireoidismo, e o organismo também
se altera: o metabolismo se torna mais lento, algumas regiões do corpo ficam inchadas, o coração bate mais vagarosamente, o sangue
circula mais lentamente, a pessoa gasta menos energia, tornando-se mais propensa à obesidade, as respostas físicas e mentais tornam-se
mais lentas. Aqui, também pode ocorre o bócio.
Quando o hipotireoidismo ocorre na infância, pode provocar um retardamento físico e mental. Uma das possíveis causas dessa doença
é a falta (ou insuficiência) de iodo na alimentação, já que o iodo é um elemento presente na composição da tiroxina. Na maioria dos países
assim como no Brasil, existem leis que obrigam os fabricantes de sal de cozinha a adicionar iodo nesse produto. Com tal medida, garante-se
que a maioria das pessoas consuma diariamente a quantidade necessária de iodo.

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Paratireoides
As paratireoides são quatro glândulas localizadas em volta da tireoide. Elas produzem o paratormônio, hormônio que regula a
quantidade de cálcio e fósforo no sangue.

Suprarrenais
As suprarrenais, duas glândulas que se situam acima dos rins, produzem adrenalina, também conhecida como hormônio das “situações
de emergência”. A adrenalina prepara o corpo para a ação, ou seja, em termos biológicos, para atacar ou fugir.

Os principais efeitos da adrenalina no organismo são:

Taquicardia (o coração dispara e impulsiona mais sangue para os braços e pernas, dando-nos capacidade de correr mais ou de nos
exaltar mais em uma situação tensa, como uma briga);
Aumento da frequência respiratória e da taxa de glicose no sangue (isso permite que as células produzam mais energia);
Contração dos vasos sanguíneos da pele (o organismo envia mais sangue para os músculos esqueléticos) – por essa razão, ficamos
pálidos de susto e também “gelados de medo”!

Pâncreas
O pâncreas produz dois hormônios importantes na regulação da taxa de glicose (açúcar) no sangue: a insulina e o glucagon.
A insulina facilita a entrada da glicose nas células (onde ela será utilizada para a produção de energia) e o armazenamento no fígado,
na forma de glicogênio. Ela retira o excesso de glicose do sangue, mandando-o para dentro das células ou do fígado. Isso ocorre, logo após
as refeições, quando a taxa de açúcar sobe no sangue. A falta ou a baixa produção de insulina provoca o diabetes, doença caracterizada
pelo excesso de glicose no sangue (hiperglicemia).

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Já o glucagon funciona de maneira oposta à insulina. Quando o organismo fica muitas horas sem se alimentar, a taxa de açúcar no
sangue cai muito e a pessoa pode ter hipoglicemia, que dá a sensação de fraqueza, tontura, podendo até desmaiar. Quando ocorre a
hipoglicemia o pâncreas produz o glucagon, que age no fígado, estimulando-o a “quebrar” o glicogênio em moléculas de glicose. A glicose
é, então enviada para o sangue, normalizando a taxa de açúcar.
Além de hormônios, o pâncreas produz também o suco pancreático, que é lançado no intestino delgado e desempenha um papel
muito importante no processo digestivo.

Glândulas sexuais
As glândulas sexuais são os ovários (femininos) e os testículos (masculinos). Os ovários e os testículos são estimulados por hormônios
produzidos pela hipófise. Enquanto os ovários produzem estrogênio e progesterona, os testículos produzem testosterona.

O mecanismo de feedback
A regulação hormonal obedece a um equilíbrio dinâmico que se estabelece por meio da retroalimentação ou do feedback, ou seja,
do mecanismo através do qual o efeito controla a causa. Quando a taxa de um determinado hormônio no sangue está alta, a glândula que
produz esse hormônio é inibida e pára de produzi-lo. Da mesma maneira, quando está abaixo do nível normal, a glândula recebe estímulo
para produzir esse hormônio.
Graças à retroalimentação, o funcionamento é ajustado às necessidades do organismo e, assim, um hormônio não é produzido em
quantidade excessiva, não havendo desperdício de energia.

Sistema Esquelético
Pense na quantidade de movimentos que você realiza todos os dias, desde a hora em que acorda até o momento em que vai dormir
novamente. Você levanta da cama, escova os dentes, leva os alimentos do café da manhã até à boca, mastiga, vai à escola, volta, faz
ginástica, corre, usa as mãos para segurar algum objeto, passeia, espirra, boceja, empurra e puxa objetos, ensaia passos de dança ao ouvir
música, joga basquete, pratica qualquer outro esporte...

Função do esqueleto
O esqueleto humano adulto é constituído por cerca de 200 ossos. O esqueleto sustenta o corpo, protege órgãos diversos e está
associado a muitos dos movimentos que executamos. O ser humano e os outros animais vertebrados se locomovem das mais diversas
formas e para os mais diversos fins.
O esqueleto ósseo, além de sustentação corporal, apresenta três importantes funções:
Reservas de sais minerais, principalmente de cálcio e fósforo, que são fundamentais para o funcionamento das células e devem estar
presentes no sangue. Quando o nível de cálcio diminui no sangue, sais de cálcio são mobilizados dos ossos para suprir a deficiência.
Determinados ossos ainda possuem medula amarela (ou tutano). Essa medula é constituída principalmente por células adiposas, que
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acumulam gorduras como material de reserva.

No interior de alguns ossos (como o crânio, coluna, bacia, esterno, costelas e as cabeças dos ossos do braço e coxa), há cavidades
preenchidas por um tecido macio, a medula óssea vermelha, onde são produzidas as células do sangue: hemácias, leucócitos e plaquetas.

Crescimento Ósseo
Há um esqueleto cartilaginoso durante a vida embrionária, o qual será quase totalmente substituído por um esqueleto ósseo. É o que
se denomina ossificação endocondral (do grego endos, dentro, e chondros, cartilagem).

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Os ossos começam a se formar a partir do segundo mês da vida

intrauterina. Ao nascer, a criança já apresenta um esqueleto bastante
ossificado, mas as extremidades de diversos ossos ainda mantêm
regiões cartilaginosas que permitem o crescimento. Entre os 18 e
20 anos, essas regiões cartilaginosas se ossificam e o crescimento
cessa. Nos adultos, há cartilagens em locais onde a flexibilidade
é importante (na ponta do nariz, orelha, laringe, parede da
traqueia e extremidades dos ossos que se articulam).

Ossos longos
Observe o esquema a seguir, que mostra a estrutura de um
osso longo.
Podemos perceber que esse osso apresenta:
Epífises: as extremidades do osso, recobertas por cartilagem;
Periósteo: a membrana fibrosa que reveste externamente o
osso;
Diáfise: a porção do osso situada entre as epífises e envolvida
pelo periósteo.
Canal ósseo: o canal onde se encontra a medula óssea.
Os ossos são órgãos formados por vários tipos de tecido.
O periósteo, por exemplo, é uma membrana fibrosa de tecido
conjuntivo. A medula óssea vermelha também é formada por um
tipo de tecido conjuntivo e pode ser encontrada nas costelas e nas
vértebras; ela produz células do sangue. Na diáfise de ossos longos
como o fêmur, encontra-se a medula óssea amarela, que armazena
gorduras, o tutano.
Mas é o tecido ósseo que confere a rigidez característica dos
ossos. Nele se encontram células como os osteócitos. Entre as
células, existe a matriz óssea, que representa o material intercelular,
constituída, basicamente, de sais de cálcio e de fósforo, além de
proteínas chamadas colágeno. Os sais de cálcio e as proteínas do
tipo colágeno são responsáveis pela rigidez do tecido ósseo.

Forma dos ossos

Quanto à forma, os ossos podem ser longos, curtos e chatos.
Os ossos longos apresentam o comprimento maior que a largura e
a espessura. Exemplos: o fêmur (o osso da coxa), o úmero (o osso
do braço) e a tíbia (um dos ossos da perna). Juntas e Articulações
Os ossos curtos apresentam comprimento, largura e espessura Juntas é o local onde dois ossos se tocam. Algumas são fixas
quase iguais. Exemplos: a patela, popularmente chamada de (ex.: crânio), onde os ossos estão firmemente unidos entre si. Em
“rótula” (osso do joelho)., os ossos do carpo (alguns dos ossos outras juntas (ex.: articulações), os ossos são móveis, permitindo ao
da mão) e do tarso (alguns dos ossos do pé). Os ossos chatos são esqueleto realizar movimentos.
finos e achatados. Exemplos: a escápula, osso situado na região do
ombro, as costelas e os ossos do crânio.
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Há vários tipos de articulações:

Tipo “bola-e-soquete” - Nos ombros, possibilitando movimentos giratórios dos braços.

Tipo “dobradiça” - Nos joelhos e cotovelos, permitindo dobrar.

Articulação
Os ossos de uma articulação têm de deslizar um sobre o outro suavemente e sem atrito, ou se gastariam. Os ossos de uma articulação
são mantidos em seus devidos lugares por meio de cordões resistentes, constituídos por tecido conjuntivo fibroso: os ligamentos, que
estão firmemente aderidos às membranas que revestem os ossos.

— Divisão do esqueleto
O esqueleto humano pode ser dividido em três partes principais:

Cabeça
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O crânio é uma estrutura óssea que protege o cérebro e forma a face. Ele é formado por 22 ossos separados, o que permite seu
crescimento e a manutenção da sua forma. Esses ossos se encontram ao longo de linhas chamadas suturas, que podem ser vistas no crânio
de um bebê ou de uma pessoa jovem, mas que desaparecem gradualmente por volta dos 30 anos.

A maioria dos ossos cranianos formam pares, um do lado direito e o outro do lado esquerdo. Para tornar o crânio mais forte, alguns
desses pares, como os dos ossos frontais, occipitais e esfenoides, fundem-se num osso único. Os pares de ossos cranianos mais importantes
são os parietais, temporais, maxilares, zigomáticos, nasais e palatinos. Os ossos cranianos são finos, mas, devido a seu formato curvo, são
muito fortes em relação a seu peso - como ocorre com a casca de um ovo ou o capacete de um motociclista.

Tronco
Formado pela coluna vertebral, pelas costelas e pelo osso esterno. O tronco e a cabeça formam o esqueleto axial.

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Coluna Vertebral
Ou espinha dorsal, é constituída por 33 ossos (as vértebras). A
sobreposição dos orifícios presentes nas vértebras forma um tubo
interno ao longo da coluna vertebral, onde se localiza a medula
nervosa.
Costela e Osso Esterno
A costela e o osso esterno protegem o coração, os pulmões
e os principais vasos sanguíneos. A musculatura da caixa torácica
é responsável, juntamente ao diafragma, pelos movimentos
respiratórios. A caixa torácica é formada pelas costelas, que são
ossos achatados e curvos que se unem dorsalmente à coluna
vertebral e ventralmente ao esterno. A maioria das pessoas possui
12 pares de costelas. Algumas têm uma extra (mais comum em
homens do que mulheres). Os dois últimos pares de costelas são
ligados à coluna vertebral, não se ligam ao esterno (as costelas
flutuantes).
Membros Superiores e Inferiores
Os ossos dos membros superiores e inferiores ligam-se ao
esqueleto axial por meio das cinturas articulares.
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• Membros Superiores
Composto por braço, antebraço, pulso e mão.
O braço só tem um osso: o úmero, que é um osso do membro
superior.
O antebraço é composto por dois ossos: o rádio que é um osso
longo e que forma com o cúbito (ulna) o esqueleto do antebraço.
O cúbito também é um osso longo que se localiza na parte interna
do antebraço.
A mão é composta pelos seguintes ossos: ossos do carpo, ossos
do metacarpo e os ossos do dedo. Os ossos do carpo (constituída
por oito ossos dispostos em duas fileiras), são uma porção do
esqueleto que se localiza entre o antebraço e a mão. O metacarpo é
a porção de ossos que se localiza entre o carpo e os dedos.
• Membros Inferiores
São maiores e mais compactos, adaptados para sustentar o
peso do corpo e para caminhar e correr. Composto por coxa, perna,
tornozelo e pé.
A coxa só tem um osso - o fêmur - que se articula com a
bacia pela cavidade cotiloide. O fêmur tem volumosa cabeça
arredondada, presa a diáfise por uma porção estreitada - o colo
anatômico. A extremidade inferior do fêmur apresenta para diante
uma porção articular - a tróclea - que trás dois côndilos separados
pela chanfradura inter-condiliana. O fêmur é o maior de todos os
ossos do esqueleto.
A perna e composta por dois ossos: a tíbia e a fíbula (perônio).
A tíbia é o osso mais interno e a fíbula é o osso situado ao lado da
tíbia.
Os dedos são prolongamentos articulados que terminam nos
pés. O pé é composto pelos ossos tarso, metatarso e os ossos dos
dedos. O metatarso é a parte do pé situada entre o tarso e os dedos.
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O tarso é a porção de ossos posterior do esqueleto do pé.

Cintura Pélvica
Ou bacia, conecta os membros inferiores ao tronco. Podem
distinguir o homem da mulher. Nas mulheres é mais larga, o que
representa adaptação ao parto.

— O sistema muscular
O sistema muscular é formado pelo conjunto de músculos do
nosso corpo. Existem cerca de 600 músculos no corpo humano;
juntos eles representam de 40 a 50% do peso total de uma pessoa.
Os músculos são capazes de se contrair e de se relaxar, gerando
movimentos que nos permitem andar, correr, saltar, nadar, escrever,
impulsionar o alimento ao longo do tubo digestório, promover a
circulação do sangue no organismo, urinar, defecar, piscar os olhos,
rir, respirar...
A nossa capacidade de locomoção depende da ação conjunta
de ossos, articulações e músculo, sob a regulação do sistema
nervoso.

Tipos de músculos
No corpo humano, existem músculos grandes, como os da coxa,
e músculos pequenos, como certos músculos da face. Eles podem
ser arredondados (os orbiculares dos olhos, por exemplo); planos
(os do crânio, entre outros); ou fusiformes (como os do braço).
Mas, de maneira geral, podemos reconhecer três tipos de
músculo no corpo humano:
Músculo não estriado (músculo liso);
Músculo estriado esquelético;
Músculo estriado cardíaco.

Os músculos não estriados têm contração lenta e involuntária,

isto é, os movimentos por eles gerados ocorrem independentemente
da nossa vontade.

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a solução para o seu concurso!
 BIOLOGIA
Esses músculos são responsáveis, por exemplo, pela ereção
dos pêlos na pele (“arrepio”) e pelos movimentos de órgãos como
o esôfago, o estômago, o intestino, as veias e as artérias, ou seja,
músculos associados aos movimentos peristálticos e ao fluxo de
sangue no organismo.
Os músculos estriados esqueléticos fixam-se aos ossos
geralmente por meio de cordões fibrosos, chamados tendões.
Possuem contração vigorosa e voluntária, isto é, seus movimentos
obedecem a nossa vontade. Exemplos: os músculos das pernas,
dos pés, dos braços e das mãos. O músculo estriado cardíaco é
o miocárdio, o músculo do coração, que promove os batimentos
cardíacos. Sua contração é vigorosa e involuntária.
O trabalho muscular
Uma das principais propriedades dos músculos é a capacidade
de se contrair; a contratilidade; é ela que torna possíveis os
movimentos.
No caso dos músculos estriados esqueléticos, os ossos
atuam como alavancas e permitem a efetivação do movimento.
Às vezes, o movimento é possível graças ao trabalho antagônico
de dois músculos. Por exemplo: quando você dobra um braço, o
bíceps braquial se contrai, diminui no comprimento e aumenta na
espessura. Ao mesmo tempo, o tríceps braquial relaxa. Ao esticar o
braço, a situação se inverte: o bíceps braquial relaxa, voltando ao
tamanho normal, e o tríceps braquial se contrai.
A fadiga muscular
Quando uma pessoa realiza um esforço muscular muito intenso,
é comum ela ficar cansada e sentir dores na região muscular mais
solicitada. É a fadiga muscular, que ocorre por causa do acúmulo de
ácido lático no músculo.
Em situação de intensa atividade muscular, os músculos
estriados esqueléticos necessitam de muita energia. Essa energia é
obtida pela “queima” de alimento com o uso de gás oxigênio. Mas,
nesse caso, parte da energia necessária para a atividade muscular
é obtida também por um tipo de fermentação, um mecanismo de
“queima” de alimento sem utilização gás oxigênio. A fermentação
que ocorre no músculo é chamada fermentação láctica, pois gera
ácido láctico como produto final.
Após um período de repouso, o ácido láctico presente
no músculo da pessoa é “queimado”, e as dores musculares
desaparecem.
Editora
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174
a solução para o seu concurso!
Músculos e fibras
Ao observar um pedaço de carne crua, percebemos que ela é
formada por inúmeros fios paralelos e presos uns aos outros por
tecido conjuntivo (parte branca e pelanca). Depois do cozimento,
o tecido conjuntivo se altera e já não prende tão bem esses fios.
Assim, fica fácil desfiar a carne.
Os fios observados são feixes de fibras musculares. Cada fibra
muscular ou miócito é uma célula longa e fina, com muitos núcleos e
com o citoplasma ocupado por filamentos microscópicos chamados
miofibrilas. As miofibrilas permitem a contração muscular e,
portanto, nossos movimentos.
Os músculos estriados são as vezes chamados de “músculos
vermelhos”, por causa de uma proteína chamada de mioglobina.
Essa proteína é uma espécie de “parente” da hemoglobina das
hemácias: tem um quarto do tamanho dela, é vermelha e capaz de
se combinar com o gás oxigênio. A mioglobina funciona como um
reservatório do gás oxigênio para as atividades musculares.
Nos mamíferos aquáticos, a mioglobina é particularmente
abundante. É o caso de animais como as focas, as baleias, os leões-
marinhos e os golfinhos. Se comparados com mamíferos terrestres,
esses animais aquáticos possuem mais glóbulos vermelhos e
alvéolos pulmonares mais desenvolvidos e em maior número. E,
nos músculos, a grande presença de mioglobina garante um notável
armazenamento de gás oxigênio.
Tudo isso contribui para que possam mergulhar e permanecer
submersos na água por períodos relativamente longos.
Fonte:
BIZZO, Nélio. Ciência: fácil ou difícil? São Paulo: Ática, 2002.
BRASIL. Secretaria do Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais – Ciências Naturais. Brasília: MEC/SEF, 1998.
Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf
http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Corpo/sistemamuscular2.
php
DOENÇAS ENDÊMICAS NO BRASIL E AGENTES ETIOLÓGI-
COS
Dá-se1234 o nome de endemia à ocorrência coletiva de determi-
nada doença que, no decorrer de um largo período histórico, aco-
mete sistematicamente grupos humanos distribuídos em espaços
delimitados e caracterizados, mantendo sua incidência constante,
permitidas as flutuações de valores, tais como as variações sazo-
nais. Note-se que o termo endemia refere-se à doença habitual-
mente presente entre os membros de determinado grupo, numa
1 ROUQUAYROL, M.Z.; GURGEL, M. Epidemiologia & Saúde. 8ª ed. Rio de
Janeiro: Medbook, 2018.
2 http://www.boletimdasaude.rs.gov.br/conteudo/1441/doen%C3%A7as-emer-
gentes-e-reemergentes-no-contexto-da-sa%C3%BAde-p%C3%BAblica-#:~:text=-
J%C3%A1%20as%20%22doen%C3%A7as%20reemergentes%22%20
indicam,novas%20popula%C3%A7%C3%B5es%20de%20hospedeiros%20susce-
t%C3%ADveis.
3 http://www.coc.fiocruz.br/index.php/en/todas-as-noticias/1767-ciencia-saude-e-
-doencas-emergentes-uma-historia-sem-fim.html
4 http://www.fiocruz.br/biossegurancahospitalar/dados/material2.htm
 BIOLOGIA
determinada área, isto é, presente numa população definida.
A definição de endemia só é possível após o estabelecimento
prévio de uma faixa endêmica com base no comportamento verifi-
cado no passado, associando-a a outros critérios discriminatórios,
inclusive à variável lugar. Portanto, a distinção entre comportamen-
to endêmico e epidêmico de uma dada doença fica estabelecida
com base em critérios relativos.
Convencionou-se no Brasil designar determinadas doenças,
a maioria delas parasitárias ou transmitidas por vetor, como “en-
demias”, “grandes endemias” ou “endemias rurais”. Essas doen-
ças foram e são, a malária, a febre amarela, a esquistossomose,
as leishmanioses, as filarioses, a peste, a doença de Chagas, além
do tracoma, da bouba, do bócio endêmico e de algumas helmin-
tíases intestinais, principalmente a ancilostomíase. Essas doenças,
predominantemente rurais, constituíram a preocupação central da
saúde pública brasileira por quase um século, até que diversos fato-
res, notadamente a urbanização, desfizeram as razões de sua exis-
tência enquanto corpo homogêneo de preocupação. Neste artigo,
procuramos analisar a evolução das políticas e estratégias de seu
controle.
Doenças infecciosas emergentes são doenças transmissíveis
novas, ou que surgiram recentemente em uma determinada so-
ciedade. Sua disseminação por diversas partes do globo pode ser
observada desde o século XVI, quando os exploradores espanhóis
levaram a varíola, o tifo, o sarampo e a gripe às populações mais
suscetíveis do Novo Mundo. Essa verdadeira guerra biológica levou
a um catastrófico despovoamento, com aproximadamente 50 mi-
lhões de mortes entre as populações originais.
Nos séculos seguintes, o intercâmbio de doenças não parou
de se expandir. Junto com os europeus, escravos, plantas e animais
que eram trazidos para as Américas, vinham também as doenças,
como a sífilis, a cólera, verminoses e outros males que passaram a
fazer parte do cotidiano das sociedades americanas.
O desenvolvimento urbano e populacional do século XIX, alia-
do ao forte aumento do transporte transatlântico, fez com que do-
enças transmissíveis, em forma epidêmica se intensificassem nas
Américas.
O Brasil, devido à amplitude de seu comércio e à violência de
seu sistema econômico escravocrata seria um dos principais países
da região a sofrer com as doenças epidêmicas. Não foi à toa que o
Rio de Janeiro, então capital do país, ficou conhecida no início do
século XX como o “tumulo dos imigrantes”.
No entanto, este início de século traria também um alívio para
o problema das grandes epidemias. A partir do desenvolvimento
dos conhecimentos no campo da microbiologia, as ciências médi-
cas produziram soros e vacinas que possibilitaram o diagnóstico, a
proteção e o controle de diversas doenças infecciosas, como a febre
amarela, a peste bubônica e a varíola. Contudo, a eclosão da gripe
espanhola, em 1918, daria fim ao primeiro lampejo de otimismo
com a possibilidade de controle das doenças epidêmicas. Esse vio-
lento e sinistro surto de influenza deixaria um rastro de milhares
de mortes em nossas cidades, mostrando que os riscos de novas
doenças não haviam cessado.
Aliás, o otimismo das ciências médicas com a possibilidade de
dar fim aos problemas de saúde é tão cíclico quanto as próprias
epidemias. No final da década de 1940, após o término da Segunda
Guerra Mundial, num momento de desenvolvimento de novas tec-
nologias, ele se fez fortemente presente.
A descoberta da penicilina e sua comercialização, o desenvol-
vimento de inseticidas monoclorados, como o DDT, que pareciam
Editora
a solução para o seu concurso!
capazes de destruir os vetores de doenças infecciosas e, no front
das doenças crônicas, o surgimento da quimioterapia, fez com que
se voltasse a pensar que, em breve, viveríamos num mundo sem
doenças.
Tal percepção parecia ser confirmada pela trajetória das doen-
ças na nossa sociedade. A queda dos índices de doenças infecciosas
nos países desenvolvidos, em virtude das melhores condições de
vida, parecia indicar o caminho das doenças na humanidade.
No Brasil, a mortalidade infantil e por infecções que vinha se
mantendo elevada, a partir de meados do século XX, teve um, declí-
nio regular e constante, principalmente associado à diminuição dos
óbitos por diarreia.
Nas décadas seguintes, o declínio da mortalidade por infecções
tornou-se mais expressivo, acompanhando a evolução favorável de
alguns indicadores de saúde, sociais e demográficos brasileiros.
A ampliação da capacidade da saúde pública no controle de do-
enças epidêmicas e a diminuição mais geral dos índices das doenças
infecciosas deram o tom para o surgimento de uma concepção teó-
rica sobre doenças e populações ainda hoje utilizada que toma por
base as transformações demográficas das sociedades.
A teoria da transição demográfica surgiu nos EUA em 1929,
seus adeptos propõem a existência de uma transformação gradual
do perfil das populações nas diferentes sociedades. Nesse sentido,
a alta taxa de mortalidade e natalidade de épocas passadas fazia
com que muitas crianças morressem antes de atingir a idade adulta,
o que levava a uma menor expectativa de vida.
A partir do desenvolvimento socioeconômico, os índices de
mortalidade passariam por uma importante queda, motivada pela
melhoria nas condições sanitárias, evolução da medicina, e urbani-
zação, aumentando, assim, a expectativa de vida. Em virtude do de-
senvolvimento, as sociedades também vivenciariam um declínio na
taxa de natalidade, devido ao acesso à métodos anticoncepcionais,
ao elevado custo de vida nas cidades, e à educação, resultando na
redução do crescimento vegetativo.
Essa concepção foi vinculada a uma outra, relacionada às doen-
ças: a teoria da transição epidemiológica. Segundo ela, as doenças
crônico-degenerativas iriam, aos poucos, tomar o lugar das infec-
ciosas como principais causas de morte à medida que ocorresse
a transição demográfica. Esta visão etapista5 e linear do processo
propunha que as sociedades passaram por diversas fases: a fase das
pestes (caracterizada pela idade medieval e moderna); a fase das
pandemias (entre o século XIX e início do XX) e a fase das doenças
crônico degenerativas, relaciona ao grande aumento da população
mais velha e ao desenvolvimento científico que deixaria as doenças
epidêmicas sobre controle.
O modelo propunha a existência de diferenças no ritmo de mu-
danças na pirâmide etária e epidêmica. O modelo “clássico” seria
exemplificado pelo Reino Unido, Suécia e Estados Unidos, onde
as doenças degenerativas haviam substituído as infecciosas como
principais causas de mortalidade; o modelo “acelerado”, seria o do
Japão, onde o mesmo processo teria ocorrido, um pouco mais tar-
diamente, porém com maior rapidez; e por fim o modelo “atrasa-
do”, representado pelos países onde a transição epidemiológica é
ainda mais recente ou ainda não se completou.
Mais recentemente, alguns estudiosos começaram a observar
as limitações da teoria da transição epidemiológica. A primeira de-
las diz respeito à falta de homogeneidade temporal entre o pro-
cesso de transição nos diferentes países. Ou seja: os padrões de
mortalidade e morbidade são variáveis. Também observaram um
5 Adjetivo com sentido de “realizado por etapas”.
175
 BIOLOGIA
quadro de grande heterogeneidade dentro de cada país. Alguns
países estariam em uma etapa mais avançada da transição, outros
estariam apenas iniciando o processo de transição e outros ainda,
apresentariam características dos diferentes modelos, como o Bra-
sil, onde observa-se a sobreposição de etapas, ou seja, a perma-
nência de doenças infecto-parasitárias e crônico-degenerativas de
grande importância como a dengue e o câncer.
A teoria da transição epidemiológica traz consigo uma limita-
ção: o fato de não poder ser aplicada indistintamente a diferentes
formações sociais. Além disso, ela encobre a possibilidade de emer-
gência e reemergência de doenças controladas.
No mundo de incertezas decorrente do desenvolvimento das
desigualdades sociais, da ampliação dos contatos entre as diversas
populações e da exploração desenfreada de diferentes ecossiste-
mas, não temos como prever o caminho das doenças infecciosas
nas diferentes sociedades. Para pensar as dinâmicas de surgimento
das doenças emergentes é necessário pensar as complicadas rela-
ções entre os sistemas sociais e naturais, atividade tem que ser feita
em conjunto entre as ciências biológicas e sociais.
Pensar as formas coletivas de adoecimento como etapas linea-
res gera a ilusão de que estamos a frente de um novo tempo, onde
somente as doenças crônico-degenerativas apresentam-se como
problemas de saúde pública, e mesmo assim por um tempo limi-
tado, pois o avanço das novas terapias certamente irá favorecer o
seu controle.
A ocorrência da epidemia de AIDS, nos anos 1980, veio mostrar
a dificuldade de uma visão como essa. Surgida nos bairros de Los
Angeles, a epidemia atingiu inicialmente os homossexuais, que pas-
saram a desenvolver sarcomas, pneumonias e outros tipos de doen-
ça típica do enfraquecimento do sistema imunológico. Sua eclosão,
de pronto ampliou o preconceito com os homossexuais e o estigma
em relação aos doentes.
A partir da década de 1990, a transmissão por relações hete-
rossexuais ampliou-se cada vez mais. A atuação forte dos movi-
mentos ativistas, associada à mudança no perfil epidemiológico e
à composição de respostas sociais organizadas, fortaleceram a luta
contra os estigmas ligados à infecção pelo HIV.
Em nível global, a Aids veio mostrar, mais uma vez, a impossibi-
lidade de pensarmos um mundo sem doenças infecciosas. Ou mes-
mo a falácia da concepção de que com o desenvolvimento, a carga
de doenças se limitaria aos agravos crônico-degenerativos. Outra
doença, mais recentemente, veio reforçar a impossibilidade de se
pensar dessa forma e, além disso, trouxe mais algumas questões
que nos ajudam a pensar as doenças emergentes.
Em 1947, o Zika vírus foi identificado entre os primatas da flo-
resta de Zica, em Uganda; um vírus transmitido por meio de relação
sexual e, principalmente, pela picada de mosquitos. Nos humanos,
o vírus causa doença e complicações ainda não totalmente conhe-
cidas.
Como em outras epidemias disseminadas por mosquitos, o
avanço do homem sobre a natureza, o modelo hegemônico de con-
vivência nas grandes cidades, as deficiências do sistema de saúde e
as iniquidades sociais determinaram a intensificação da transmis-
são da doença.
No Brasil, há registros de casos da Zika à época da Copa do
Mundo, porém foi só em 2015 que foi confirmado o primeiro caso
de transmissão ocorrida dentro do país, na região Nordeste. Os di-
versos sintomas - exantema, febre intermitente, mialgia e dor de ca-
beça, garganta, tosse, vômitos entre outros, por si mostravam que
tal qual a dengue, se tratava de uma infecção perigosa.
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a solução para o seu concurso!
No entanto, algo muito pior logo aconteceu. Entre agosto e se-
tembro de 2015, obstetras de Pernambuco começaram a observar
o nascimento de bebês com microcefalia, vindos de partos de mu-
lheres que tinham tido infeção pelo Zika Vírus.
Rapidamente, a infecção pelo Zika vírus se tornou uma emer-
gência internacional, como declarado pela Organização Mundial da
Saúde em 2016.
A epidemia da Zika trouxe algumas questões relevantes, das
quais se pode destacar uma. A epidemia não afetou todas as mu-
lheres de forma indistinta.
Outros processos epidêmicos também nos lembram como seus
contextos de ocorrência alteram drasticamente sua visibilidade e a
intensidade de resposta social. É o caso, por exemplo, dos recentes
surtos epidêmicos de Ebola e das pandemias de SARS (Síndrome
Respiratória Aguda Severa), e Gripe H1N1.
A SARS, também causada por um coronavírus, surgiu na China
em 2002 e alcançou o status de pandemia, pelos critérios da OMS,
no ano seguinte. A gripe H1N1 grassou de forma pandêmica entre
2009 e 2010. As duas últimas, embora apresentem menor letali-
dade que o Ebola, devido a sua maior capacidade de difusão glo-
bal, geraram esforços nacionais e globais mais rápidos e de maior
dimensão. Basta dizer que tais esforços resultaram no desenvolvi-
mento de vacinas para as duas últimas, enquanto os esforços para
reforçar os sistemas de saúde locais no sentido de impedir novos
surtos de ebola ainda se mostrem muito insuficientes.
Em janeiro desse ano, uma nova epidemia se instalou na pro-
víncia de Wuhan, na China. Causada por um novo tipo de corona
vírus (Sars-CoV-2) a doença, que passou a ser conhecida como Co-
vid-19, produz sintomas próximos ao da gripe, mais intensos e mui-
tas vezes letais, se disseminou rapidamente.
Em dezembro do ano passado, a OMS decretou emergência in-
ternacional em virtude do alastramento da doença para outros paí-
ses, e em março, a mesma instituição caracterizou a situação como
uma pandemia. No momento que escrevemos, o novo coronavírus
já afetou fortemente muitos países, em quatro continentes, causan-
do mais de 18 mil mortes.
Um estudo liderado pelo Imperial College de Londres e rea-
lizado em parceria com diversas instituições, divulgado no dia 27
de março, fez projeções para o cenário pandêmico em diferentes
cenários, levando em consideração a aplicação ou não de ações de
mitigação e de supressão para o controle do contágio. Os cálculos
projetam, para o Brasil, a possibilidade de quase um milhão e meio
de mortes, e de até 80% da população infectada. Ainda não se sabe
a extensão do problema em que nos encontramos, mas seus desdo-
bramentos sociais serão gigantescos.
O ponto comum aos processos pandêmicos/epidêmicos men-
cionados e aos debates sobre as transições demográfica e epide-
miológica é que o pensamento sobre população deve levar em con-
sideração as desigualdades e iniquidades em saúde. Diferente do
que algumas pessoas propagam pelas redes sociais, as doenças não
são democráticas. Toda doença é, ao mesmo tempo, um fenômeno
biológico e social, sem separação, e as desigualdades existentes na
sociedade muitas vezes se manifestam através das epidemias.
Com a evolução tecnológica na área de saúde, esperava-se
que as doenças infecciosas transmissíveis como malária, dengue,
tuberculose e hanseníase reduzissem sua importância como causa
de morbidade e mortalidade das populações. A transição demográ-
fica, representada pela queda da mortalidade e natalidade e au-
mento da expectativa de vida das populações humanas, também
contribuiria para a mudança. Gradativamente, agravos de natureza
 BIOLOGIA
infecciosa seriam substituídos por doenças crônicas não-transmis-
síveis e causas externas no cenário epidemiológico, completando
a chamada transição epidemiológica (BOULOS, 2001; LUNA, 2002;
BRASIL, 2008).
Ao longo dos últimos anos, tem-se verificado que os mesmos
determinantes que, acreditava-se, iriam reduzir as doenças infec-
ciosas, também podem atuar na direção inversa, propiciando o
surgimento e a disseminação de novas e velhas doenças infecto-pa-
rasitárias. Um exemplo é o da urbanização acelerada favorecendo
o ressurgimento da dengue na região das Américas (LUNA, 2002).
A identificação de novos agentes infecciosos e o ressurgimen-
to de doenças que se considerava controladas levam as “doenças
emergentes e reemergentes” a figurarem hoje, ao lado dos efeitos
do envelhecimento populacional e da violência urbana, como cen-
tro das atenções de profissionais da saúde, acadêmicos, gestores,
agentes e atores de políticas públicas, das instituições governamen-
tais ou não, nacionais ou internacionais.
Doenças Infecciosas Emergentes e Reemergentes
“Doença emergente” é o surgimento ou a identificação de um
novo problema de saúde ou um novo agente infeccioso como, por
exemplo, a febre hemorrágica pelo vírus Ebola, a AIDS, a hepatite
C, a encefalite espongiforme (doença da vaca louca) ou microrga-
nismos que só atingiam animais e que agora afetam também seres
humanos como o vírus da Febre do Nilo Ocidental, o hantavírus e
o vírus da influenza aviária (A/H5N1). No caso da Influenza H5N1,
desde os primeiros registros de infecção humana por este vírus de
aves, em 1997, a comunidade internacional está em alerta para o
risco potencial de uma nova Pandemia de Gripe em populações hu-
manas (BRASIL, 2006 e 2008).
A elevada letalidade da infecção justifica o monitoramento da
circulação do vírus e de seu impacto em humanos, embora a maior
parte dos casos relatados tenha decorrido de estreito contato en-
tre aves e pessoas, e não haja ainda condições moleculares para a
transmissão eficiente deste vírus de pessoa a pessoa.
Já as “doenças reemergentes” indicam mudança no compor-
tamento epidemiológico de doenças já conhecidas, que haviam
sido controladas, mas que voltaram a representar ameaça à saúde
humana. Inclui-se aí a introdução de agentes já conhecidos em no-
vas populações de hospedeiros suscetíveis. Na história recente do
Brasil, por exemplo, registra-se o retorno da dengue e da cólera e a
expansão da leishmaniose visceral (BOULOS, 2001; BRASIL, 2008).
Segundo WALDMANN (1998) e LUNA (2002), as doenças infec-
ciosas emergentes e reemergentes, de uma maneira geral, estão
associadas aos seguintes fatores:
- Modelos de desenvolvimento econômico determinando alte-
rações ambientais, migrações, processos de urbanização sem ade-
quada infraestrutura urbana, grandes obras como hidrelétricas e
rodovias;
- Fatores ambientais como desmatamento, mudanças climáti-
cas (aquecimento global), secas e inundações;
- Aumento do intercâmbio internacional, que assume o papel
de “vetor cultural” na disseminação das doenças infecciosas;
- Incorporação de novas tecnologias médicas, com uso dissemi-
nado de procedimentos invasivos;
- Ampliação do consumo de alimentos industrializados, espe-
cialmente os de origem animal;
- Desestruturação/inadequação dos serviços de saúde e/ou de-
Editora
a solução para o seu concurso!
satualização das estratégias de controle de doenças;
- Aprimoramento das técnicas de diagnóstico, possibilitando
diagnósticos etiológicos mais precisos;
- Processo de evolução de microrganismos: mutações virais,
emergência de bactérias resistentes.
Todos esses fatores podem favorecer o aparecimento de novas
doenças e alteração no comportamento epidemiológico de doen-
ças antigas, tornando o quadro sanitário mais complexo do que a
ideia de uma transição epidemiológica, pensada como simples su-
cessão de fases decorrentes, fundamentalmente, do processo de
envelhecimento populacional e desenvolvimento científico, fazia
supor (LUNA, 2002).
No Brasil, o modelo da transição epidemiológica nunca foi apli-
cável com perfeição. Em que pese uma marcante diminuição do
peso relativo das doenças infecciosas e parasitárias enquanto causa
de morbimortalidade - principalmente secundário à redução das
doenças imunopreveníveis e das diarreias - persistem marcadas de-
sigualdades regionais e sociais no país, e subpopulações nas quais
os perfis de mortalidade pouco se alteraram nas últimas décadas
(LUNA, 1998).
A tuberculose pulmonar, por exemplo, que apresenta prevalên-
cia importante, já foi considerada reemergente. Entretanto, estudos
especializados apontam para uma doença que apenas permaneceu
em nosso meio (RUFFINO-NETTO, 1997), sem declinar significante-
mente, e com incidência elevada especialmente após o advento da
AIDS.
A AIDS, a dengue e as infecções por bactérias resistentes a anti-
microbianos - responsáveis pela elevada mortalidade por infecções
hospitalares - são exemplos da modificação do comportamento das
doenças infecciosas no mundo moderno (WALDMANN, 1998).
Se no passado as doenças infecciosas eram majoritariamente
associadas às más condições socioeconômicas, ao saneamento bá-
sico deficiente, às condições precárias de higiene e ao baixo nível de
instrução, agora, com o surgimento ou recrudescimento de novas e
velhas doenças, novos padrões de ocorrência também emergem,
fruto da interação entre seus agentes, do ambiente e da vulnerabi-
lidade populacional.
Origem das viroses emergentes e reemergentes
Segundo Morse, teríamos três mecanismos de surgimento des-
sas infecções, os quais podem eventualmente estarem associados:
1. Surgimento de um novo vírus, pela evolução de uma nova
variante viral.
2. Introdução no hospedeiro de um vírus existente em outra
espécie (transposição da barreira de espécie).
3. Disseminação de um vírus a partir de uma pequena popula-
ção humana ou animal, onde este vírus surgiu ou onde foi original-
mente introduzido.
Reconhece-se que vários vírus, especialmente do grupo RNA,
apresentam taxas de mutação elevadas como no caso da influenza,
vírus que possui genoma segmentado e é capaz de atingir grande
número de hospedeiros animais. Por estes mecanismos surgem,
por seleção natural, amostras de maior virulência a partir de grande
número de padrões genômicos circulantes.
A possibilidade de ser alcançado qualquer ponto da terra em
poucas horas pelo transporte aéreo, tem proporcionado o desloca-
mento de vetores de um continente a outro, bem como o contato
177
 BIOLOGIA
direto do homem com áreas remotas, onde podem existir agentes
até então desconhecidos.
A importação de animais igualmente pode trazer, ao contato
do homem, novos agentes de doença. Exemplo desse mecanismo
ocorreu com o até então desconhecido grupo dos filos vírus, os
quais foram introduzidos na Alemanha, em macacos importados de
Uganda e que causaram a morte de 8 das 31 pessoas que se infecta-
ram pelo contato com os tecidos dos animais usados em pesquisas.
Do mesmo grupo, o vírus Ebola causou surtos extensos no Zaire
e Sudão em 1976, com cerca de 600 pessoas envolvidas e porcenta-
gens de 88% de letalidade, voltando em 1995 ao Zaire, igualmente
com taxa de letalidade, em torno de 77%. A entrada de pessoas em
nichos ecológicos até então isolados é aceita como a origem dos
primeiros casos estudados na epidemia de 1995, no Zaire.
A disseminação do Aedes aegypti e da febre amarela no país,
ocorreu através dos navios que atracavam em portos brasileiros,
originando diversas epidemias, a primeira delas reportada no sé-
culo XVI, em Recife. Pelo mesmo mecanismo e talvez ainda pelo
transporte aéreo, o Ae. Albopictus espalhou-se nos últimos anos do
Sudeste Asiático para todo o mundo tropical, sendo reconhecido no
Brasil em 1987, nas proximidades do Rio de Janeiro.
Pelos dados disponíveis, o vírus HIV teria se originado de regi-
ões centrais africanas, a partir de amostras de vírus circulando en-
tre primatas e que foram capazes de passar a barreira de espécie e
atingir o homem.
A expansão da agricultura a áreas novas e as práticas de co-
lheita e manejo de produtos agrícolas, levam à entrada em nichos
ecológicos, onde novos agentes podem ser encontrados e também
à atração de roedores silvestres e outros animais que se aproximam
do homem em busca de alimento. Neste último caso, temos como
exemplos os vírus Junin e Machupo, agentes de febres hemorrági-
cas na Argentina e Bolívia, transmitidas ao homem pela urina de
roedores silvestres.
A febre amarela, essencialmente doença de primatas, porém
com capacidade de alcançar o homem que penetre em áreas endê-
micas sem proteção vacinal, alcançou uma média anual de 18 casos
nos últimos 15 anos. No ano de 2000, porém, surgiu uma epizootia
em primatas, que levou a um substancial aumento de casos huma-
nos, de febre amarela silvestre.
Com a entrada de Ae. Aegypti nas áreas endêmicas de febre
amarela, nas regiões Centro-Oeste e Norte, o risco de surgimento
de infecções urbanas passou a ser uma realidade a ser enfrentada.
O dengue, causado por quatro tipos de vírus, constitui hoje a
mais importante doença viral humana transmitida por mosquitos e
no Brasil foram notificados mais de 3.000.000 de casos nos últimos
anos, desde a epidemia de 1981/1982, em Roraima e a primeira
grande epidemia de 1986, no Rio de Janeiro
Desde então a doença, acompanhando a expansão do Ae. Ae-
gypti, implantou-se igualmente em praticamente todo o Brasil, com
a presença dos vírus tipo 1 e 2 e 3 com risco de entrada do tipo 4,
presente em países limítrofes como a Colômbia e Venezuela, bem
como no México e no Caribe.
O vírus Rocio surgiu em 1975/1976, na costa do sul do Estado
de São Paulo (Vale da Ribeira) e causou uma epidemia de encefa-
lite por cerca de dois anos. O vírus circulou provavelmente entre
pássaros e mosquitos, principalmente Aedes scapularis e Psoropho-
ra ferox e não foram mais descritos casos humanos desde então.
Ocorreram naquela ocasião, cerca de 1.000 casos, com uma taxa
de letalidade de aproximadamente 10% e sequelas motoras, nos
pacientes.
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a solução para o seu concurso!
A hepatite C vem crescendo de importância em todo o mundo.
O vírus infecta por mecanismos semelhantes ao vírus B, porém ain-
da encontramos cerca de 20% dos casos não esclarecidos do ponto
de vista de seu mecanismo de transmissão. Não se espera o desen-
volvimento de uma vacina para futuro previsível, devido à variabili-
dade do vírus e à falta de métodos de seu cultivo em laboratórios.
Esta virose deve ser considerada uma doença emergente por sua
expansão e sua gravidade, com uma tendência a cronicidade e a
quadros terminais de cirrose e carcinoma hepático.
O gênero Hantavírus, nome derivado de um rio da Coréia, inclui
vírus reconhecidos inicialmente naquele país e posteriormente em
extensas áreas da Ásia e Europa. O vírus Hantaan causou infecções
em soldados americanos durante a Guerra da Coréia, mas só foi
isolado em 1976. Esses agentes são infectantes através da urina de
ratos infectados, sendo na Coréia o Apodemus agrarius o seu prin-
cipal vetor.
No início da década de 80 foi isolado o vírus Seoul, pertencente
ao mesmo grupo dos Hantavírus, porém circulando em roedores ur-
banos (Rattus rattus e Rattus norvergicus), o que acrescentou uma
nova dimensão ao problema.
Em 1993, foi reconhecida na América do Norte, uma entidade
clínica com sintomas respiratórios graves, com taxa de mortalidade
em torno de 50%, nos casos hospitalizados.
Vírus do gênero Hantavírus foram isolados desses casos, asso-
ciados a roedores silvestres, em particular o Peromyscus manicula-
tus. No Brasil em 1993, foram descritos casos fatais no Centro-Oeste
e Sudeste e Sul do país e um vírus denominado Juquitiba foi isolado
no Vale da Ribeira, com uma clara associação com roedores. Como
nos casos descritos nos Estados Unidos, observou-se um quadro de
insuficiência respiratória aguda.
Estes vírus constituem um problema hospitalar importante
pois pelo menos uma amostra denominada Andes se transmite de
homem a homem e na Argentina ocasionou vários casos fatais em
médicos e pessoal de enfermagem.
O vírus Oropouche, isolado na Ilha de Trinidad, em 1957, vem
sendo responsável, desde 1960, por milhares de casos na região
amazônica. Modificações ecológicas proporcionaram grande pro-
liferação do Culicoides paraensis, maruim ou mosquito-pólvora,
principal vetor conhecido da doença para o homem. A infecção se
caracteriza por cefaleia, febre, dores musculares e eventualmente
meningite, não se registrando, porém, casos fatais.
O vírus Sabiá foi isolado de uma paciente hospitalizada, que foi
a óbito no primeiro caso humano conhecido da doença, originário
dos arredores da Grande São Paulo, em uma localidade de mesmo
nome. O quadro apresentado foi de uma febre hemorrágica gra-
ve, causado por um vírus, identificado como pertencente à família
Bunyaviridae. Esse vírus possui um risco potencial importante como
uma doença emergente, que ocorreu naturalmente junto a densos
núcleos urbanos devendo ser transmitido pela urina de animais, os
quais não foram ainda identificados.
O vírus Junin, foi descoberto na Argentina em 1957 e causa
um quadro de febre hemorrágica, sendo transmitido, por aerossó-
is contaminados com urina de roedores. A doença surgiu quando
aumentou a produção de grãos na região e outros vegetais que ser-
viam de alimento para ratos silvestres. Com a proliferação destes
últimos, do gênero Calomys e que se apresentavam naturalmente
infectados, surgiram casos humanos da doença. Uma vacina hoje
utilizada na região, resultou em rápida queda do número de casos
humanos.
 BIOLOGIA
O vírus Machupo surgiu na Bolívia igualmente no início da dé-
cada de 50 próximo à fronteira com o Brasil, com um quadro de fe-
bre hemorrágica e hematêmese na fase avançada da doença e uma
taxa de letalidade de 50% nos primeiros casos descritos.
Identificou-se o papel de outra espécie de Calomys como por-
tador do vírus, transmitindo-o através da urina, como no caso do
Junin. Foi possível identificar na região um incremento do cultivo
de milho, com a modificação do hábitat natural dos roedores, que
passaram a ter estreito contato com o homem.
O vírus da AIDS, sem dúvida a mais importante doença emer-
gente do século 20 evoluiu aparentemente a partir de dois núcleos
de dispersão: um nos Estados Unidos e outro na África Central. Es-
tudos retrospectivos com soros humanos, demonstrou que o vírus
HIV deve ter entrado nos Estados Unidos metade da década de 70.
Na África, os dados apontam para um possível caso no Zaire, em
1959.
Estudos comparativos das sequências do gene p24 do HIV e
de vários vírus isolados de primatas africanos sugerem que o HIV
se originou de ancestrais que infectavam primatas. O tipo 1 de HIV
aparentemente infecta o chimpanzé em condições naturais.
Na década de 70, observou-se no sul do Japão, uma doença
linfo proliferativa caracterizada como leucemia/linfoma de células
T do adulto e em 1980, isolou-se nos Estados Unidos o primeiro
retrovírus humano, denominado HTLV-I, agente de linfomas seme-
lhantes aos observados no Japão.
Em 1985, demonstrou-se, que o mesmo vírus estava relaciona-
do a uma síndrome denominada paraparesia espástica tropical em
pacientes do Caribe. Outros focos geográficos foram descobertos
e comprovou-se que a doença neurológica poderia ser encontrada
também em regiões não tropicais.
Outros vírus do grupo, denominado HTLV-II, foi encontrado nos
Estados Unidos, mas ainda não se comprovou com segurança o pa-
pel desse vírus em quadros neurológicos ou linfo proliferativos.
Tanto o HIV como HTLV-I infectam células T, expressando mo-
lécula CD4 na sua superfície. Entretanto, enquanto o HIV destrói
essas células, o HTLV-I estimula a sua proliferação. Anticorpos para
o HTLV-I têm sido encontrados em todo o mundo e no Brasil foram
descritos em várias regiões, chegando a alcançar níveis de 13% em
hemofílicos no Rio de Janeiro, em cerca de 10% dos pacientes poli
transfundidos e em populações indígenas.
A paraparesia espástica tropical se caracteriza pela fraqueza
crônica e progressiva dos membros inferiores, ocorrendo em me-
nos de 1% dos indivíduos que se infectam com o HTLV-I. O crescente
interesse por esses vírus é justificável, pelos quadros clínicos que
causam, sendo exemplo de viroses que, a partir de reduzidos núcle-
os humanos, vieram a se implantar em todo o mundo.
Em 1958, um vírus do grupo denominado Orthopoxvirus, que
inclui a varíola e a vaccínia, foi isolado na Suécia de um macaco Cy-
nomolgus. Infecções humanas foram reportadas entre 1970/1986,
principalmente no Zaire, onde se encontraram 386 dos 404 casos
humanos investigados no período.
Clinicamente a doença se assemelha à varíola, porém uma
generalizada linfadenopatia e a ausência de formas hemorrágicas
permitiram um diagnóstico clínico diferencial. A taxa de letalidade
alcançou 10% em crianças entre 3 meses e 8 anos de idade. O vírus
se transmite com dificuldade de pessoa a pessoa, ao contrário com
o que ocorria com a varíola.
A partir de agosto de 1999, casos humanos de encefalite cau-
sadas pelo vírus West Nile, foram identificados na cidade de Nova
Iorque, pela primeira vez nas Américas. O vírus pode ter sido in-
Editora
a solução para o seu concurso!
troduzido a partir de casos humanos ou pássaros migratórios. Este
vírus passa a se constituir em novo problema de saúde pública para
nosso Continente, causando quadros clínicos graves principalmente
em pessoas idosas.
Em 1995, surgiu na Inglaterra uma síndrome de incoordenação
motora em bovinos (doença da vaca louca) evoluindo para óbito do
animal em curto prazo. A entidade é semelhante a doença humana,
denominada doença de Creutzfeldt-Jacob (CJD), ambas causando
uma encefalopatia espongiforme igualmente fatal e irreversível. A
partir de 1996, reconheceu-se a existência de mais de 100 casos
humanos de uma nova forma de CJD atingindo população jovem e
que foi relacionada ao consumo de carne bovina contaminada. O
agente é uma proteína modificada, denominada príon, a qual induz
a formação de novas proteínas idênticas a ela e que causam as le-
sões cerebrais. A doença no bovino aparentemente surgiu pelo uso
de carne de ovinos na alimentação de bovinos.
No momento defronta-se o mundo com a Síndrome Respirató-
ria Aguda Grave, que se caracteriza por uma pneumonia intersticial
com uma taxa de letalidade em torno de 5 a 6 %. A infecção teria
surgido na China, sendo causada por uma nova variante de Corona-
vírus, agente capaz de infectar, como o vírus da influenza, muitas
espécies animais e o homem. Nos animais o vírus causa quadros
diarreicos ou respiratórios importantes, sendo eliminado tanto por
via respiratória como digestiva, o que parece ser também o caso das
infecções humanas causadas pelo novo vírus.
O novo agente tem particular importância no caso das infec-
ções hospitalares, exigindo rígidas medidas de isolamento e infra-
estruturas adequadas em relação a filtragem do no ar do ambiente
da internação e barreiras físicas além das medidas de proteção in-
dividual como gorros, mascaras, luvas, óculos e roupas de proteção
individual.
Medidas propostas para o controle global das viroses emer-
gentes/reemergentes
Diante do surgimento dessas viroses emergentes/reemergen-
tes, ao lado de várias outras doenças não-virais, como a cólera,
salmoneloses, leptospirose, o ressurgimento da tuberculose, infec-
ções por E. coli 0157:H7, bem como o surgimento de resistência
a drogas de vários agentes bacterianos, formou-se um sentido de
alerta e de necessidade de uma avaliação em nível internacional.
Diversos grupos levantaram os problemas causados por essas
doenças, em particular o CDC/Atlanta, a Organização Mundial de
Saúde e as Nações Unidas com suas estruturas afiliadas, o Instituto
Nacional de Saúde, Academias de Ciência de vários países, Instituto
Pasteur e seus afiliados no mundo, entre inúmeras outras entida-
des.
Das discussões iniciais foram gerados vários documentos onde
se apontam grandes linhas de atuação a serem implementadas no
mundo.
Objetivo I - Vigilância
Descobrir, investigar rapidamente e acompanhar patógenos
emergentes, as doenças que causam e os fatores envolvidos no sur-
gimento do quadro.
Objetivo II - Pesquisa Aplicada
Integrar os laboratórios e a epidemiologia para apoio à saúde
pública.
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 BIOLOGIA
Objetivo III - Prevenção e Controle
Estimular a comunicação e a circulação de informações sobre
as doenças emergentes e assegurar a implementação de estratégias
de prevenção.
Objetivo IV - Infraestrutura
Fortificar a infraestrutura de saúde pública e rede hospitalar
nos níveis local, estadual e federal, para permitir o estabelecimento
da Vigilância (Objetivo I) e a implementação dos programas de Pre-
venção e Controle (Objetivo II).
O objetivo fundamental é estabelecer sistemas ágeis de reco-
nhecimento de problemas, capazes de divulgá-los em nível interna-
cional a curto prazo, bem como investigar episódios onde doenças
emergentes/reemergentes sejam suspeitadas.
Considerando a situação dos sistemas de saúde no mundo, in-
cluindo as redes de assistência hospitalar, com uma visível perda
de estrutura e recursos, as doenças emergentes/reemergentes têm
significado um encargo pesado para os países em desenvolvimento.
No caso da AIDS e do dengue, para citar dois exemplos, observa-se
uma contínua expansão do número de casos ao longo dos últimos
anos, sem real expectativa de mudança em futuro próximo.
O custo assistencial de algumas dessas infecções é elevado e
o nosso país carece, em geral, de unidades hospitalares prepara-
das para atender pacientes com infecções que tragam risco para o
pessoal médico e paramédico. Igualmente não dispomos ainda de
um único Laboratório de Alta Segurança, que permita o isolamento
e a identificação de agentes infecciosos de alto risco. Isto nos torna
dependentes do envio das amostras clínicas para o exterior, para
comprovar a suspeita da presença de vários desses agentes.
A montagem imediata dessas duas estruturas nos parece es-
sencial, bem como a organização de Forças-Tarefa regionais com-
postas de epidemiologistas, laboratoristas e infectologistas que
possam ser acionadas para investigar com rapidez casos suspeitos
de doença agudas não definidas que apresentem potencial risco
para a comunidade e encaminha-los para hospitais de referência
em condições de recebe-los atendendo as condições de biossegu-
rança adequadas.
Desafios frente às doenças emergentes e reemergentes
Para o enfrentamento das doenças emergentes e reemergen-
tes o fortalecimento da vigilância epidemiológica, especialmente
no que diz respeito à sua capacidade de detecção precoce, tem um
papel fundamental. Médicos, enfermeiros, médicos veterinários,
e demais profissionais da assistência devem ser capacitados para
identificar casos suspeitos e auxiliar no processo de investigação e
desencadeamento das medidas de controle.
Epidemiologistas devem estar qualificados para realizar in-
vestigações de campo e monitorar o comportamento das doenças
em indivíduos e populações, além de disporem de um sistema de
informações ágil e que permita a tomada de decisão em tempo
oportuno. É preciso fortalecer as atividades de vigilância em saúde
(ambiental e sanitária, principalmente) e saúde pública veterinária,
pois a emergência e reemergência de doenças infecciosas resultam
da interação do homem com o ambiente. Alguns fatores, tais como
a fauna sinantrópica e as condições sanitárias dos alimentos e das
populações animais deveriam ser monitorados de forma rotineira e
eficiente, de forma a prevenir, ou pelo menos alertar precocemente
a comunidade para o risco de emergência de doenças. Isto exigiria
mecanismos ágeis de comunicação entre os diferentes serviços en-
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a solução para o seu concurso!
volvidos (BARATA, 1997; LUNA, 2002).
A capacidade de diagnóstico laboratorial também deve, neces-
sariamente, ser ampliada, através de uma rede de laboratórios de
Saúde Pública resolutiva, organizada de forma hierarquizada, dota-
da de equipamento adequado, suprimento oportuno de insumos,
profissionais capacitados e que garanta a biossegurança. No Brasil,
a rede constituída pelos laboratórios de Saúde Pública (LACENs) de
cada estado e os laboratórios federais deve incluir, também, os la-
boratórios universitários (não só de patologia clínica, microbiologia,
parasitologia, virologia e imunologia, como também de entomo-
logia, zoologia, ecologia, ornitologia, micologia e medicina veteri-
nária), além dos laboratórios da rede privada que demonstrarem
interesse em participar. Esta rede ampliada, por sua vez, deve estar
relacionada com as redes internacionais, organizadas pela OPAS/
OMS, das quais o Brasil já faz parte (LUNA, 2002).
Outro desafio que as doenças emergentes e reemergentes co-
locam para a Saúde Pública diz respeito às normas de biosseguran-
ça. Há um risco de que agentes etiológicos novos e com alta leta-
lidade possam vir a ser utilizados como armas biológicas, além da
possibilidade real do tráfego global de viroses, em poucas horas, de
um continente a outro, através das viagens aéreas (BARATA, 1997).
A questão da biossegurança deve contemplar o controle da
importação de animais para experimentação, principalmente pri-
matas, que podem ser reservatórios ou fontes de agentes infeccio-
sos novos. As condições de transporte, acomodação e manutenção
desses animais devem ser objeto de vigilância sanitária. Do mesmo
modo, o manejo clínico de casos suspeitos em hospitais necessita
de normas de biossegurança que protejam os profissionais de saú-
de e a clientela. O mesmo se aplica aos profissionais de laboratórios
responsáveis pela identificação dos agentes etiológicos (BARATA,
1997).
A emergência e reemergência de doenças infecciosas não mos-
tra somente como a expectativa de erradicação de todas as enfer-
midades através da expertise médica é uma utopia, mas também
como é necessário que a saúde populacional, dos níveis locais ao
global, precisa ser encarada em sua complexidade. Nesse sentido, o
fortalecimento de ações de promoção de saúde e prevenção, edu-
cação, melhoramento das condições de vida, é fundamental para
que não nos peguemos sempre em cenários desesperadores a cada
nova epidemia. Epidemias sempre continuarão a surgir, mas a for-
ma de lidar com elas pode mudar.
Uma estratégia fundamental para o enfrentamento das doen-
ças emergentes e reemergentes é o desenvolvimento de pesquisa
básica e aplicada na área, com envolvimento das universidades e
dos institutos de pesquisa, especialmente em novas tecnologias
de diagnóstico (incluindo técnicas de biologia molecular), pesquisa
epidemiológica, e desenvolvimento de fármacos e de vacinas.
Torna-se necessária a união de esforços de todos para fortale-
cermos as atividades de vigilância no âmbito institucional, nas dife-
rentes esferas de governo. Parcerias com os serviços, profissionais
e instituições públicas e privadas interessadas no tema são impres-
cindíveis, tanto quanto investimentos continuados na melhoria das
condições de vida da população. Só assim estaremos preparados
para enfrentar esses novos (velhos) problemas.
 BIOLOGIA

6.(CEBRASPE (CESPE) - 2018 - Técnico (EBSERH)/Necrópsia)

QUESTÕES
Julgue o item a seguir, a respeito das relações anatômicas.

1.(CEBRASPE (CESPE) - 2018 - Técnico (EBSERH)/Necrópsia) O cotovelo situa-se no terço médio do braço.

Julgue o item a seguir, a respeito das relações anatômicas. ( ) CERTO

( ) ERRADO
A perna esquerda situa-se em posição distal em relação à coxa
homolateral. 7.(CEBRASPE (CESPE) - 2018 - Técnico (EBSERH)/Necrópsia)

( ) CERTO Julgue o item subsecutivo, a respeito da anatomia abdominal.

( ) ERRADO
A linha alba localiza-se no plano sagital mediano, entre os
2.(CEBRASPE (CESPE) - 2018 - Técnico (EBSERH)/Necrópsia) músculos retos abdominais.

Julgue o item a seguir, a respeito das relações anatômicas. ( ) CERTO

( ) ERRADO
O mamilo direito situa-se externamente em relação ao umbigo.
8.(CEBRASPE (CESPE) - 2012 - Técnico Legislativo (CAM DEP)/
( ) CERTO Agente de Serviços Legislativos)
( ) ERRADO
Julgue o item a seguir, relativo à anatomia e à fisiologia
3.(CEBRASPE (CESPE) - 2018 - Técnico (EBSERH)/Necrópsia) humanas.

Julgue o item a seguir, a respeito das relações anatômicas. No que diz respeito ao tamanho das partes estudadas, a
anatomia é habitualmente dividida em anatomia macroscópica e
A vesícula biliar localiza-se em posição caudal em relação ao anatomia microscópica.
fígado.
( ) CERTO
( ) CERTO ( ) ERRADO
( ) ERRADO
9.(CEBRASPE (CESPE) - 2012 - Técnico Legislativo (CAM DEP)/
4.(CEBRASPE (CESPE) - 2018 - Técnico (EBSERH)/Necrópsia) Agente de Serviços Legislativos)

Julgue o item a seguir, a respeito das relações anatômicas. Julgue o item a seguir, relativo à anatomia e à fisiologia
humanas.
Os olhos situam-se em um mesmo plano coronal e também em
um mesmo plano transversal. Os termos proximal e distal indicam, respectivamente, o
que está mais próximo e o que está mais distante da raiz ou da
( ) CERTO extremidade de conexão de um membro.
( ) ERRADO
( ) CERTO
5.(CEBRASPE (CESPE) - 2018 - Técnico (EBSERH)/Necrópsia) ( ) ERRADO

Julgue o item a seguir, a respeito das relações anatômicas. 10.(CEBRASPE (CESPE) - 2012 - Técnico Legislativo (CAM DEP)/
Agente de Serviços Legislativos)
O pâncreas localiza-se em posição ventral relativamente ao
estômago. Julgue o item a seguir, relativo à anatomia e à fisiologia
humanas.
( ) CERTO
( ) ERRADO O polegar da mão direita da pessoa em posição anatômica
deve posicionar-se lateralmente ao dedo mínimo da mão direita,
e o polegar da mão esquerda deve estar na posição medial em
relação ao dedo mínimo da mão esquerda.

( ) CERTO
( ) ERRADO

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a solução para o seu concurso!
 BIOLOGIA
GABARITO
1 CERTO
2 ERRADO
3 CERTO
4 CERTO
5 ERRADO
6 ERRADO
7 CERTO
8 CERTO
9 CERTO
10 ERRADO
ANOTAÇÕES
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 FÍSICA

Exemplo: Quando o ônibus arranca, o passageiro por inércia,

PRINCÍPIOS FUNDAMENTAIS DA DINÂMICA (LEIS DE NEW- tende a permanecer em repouso em relação ao solo terrestre. Já a
TON) INÉRCIA E SUA RELAÇÃO COM SISTEMAS DE REFE- pessoa que não está se segurando, quando o ônibus vai para frente,
RÊNCIA: FORÇA PESO, FORÇA DE ATRITO, FORÇA CENTRÍ- ela cai para trás.
PETA, FORÇA ELÁSTICA; ENERGIA; TRABALHO: TRABALHO
DA FORÇA-PESO E TRABALHO DA FORÇA ELÁSTICA, TRA-
BALHO DE UMA FORÇA, POTÊNCIA E RENDIMENTO; ENER-
GIA CINÉTICA: TRABALHO E VARIAÇÃO DE ENERGIA CINÉ-
TICA; SISTEMAS CONSERVATIVOS: ENERGIA POTENCIAL
GRAVITACIONAL, ENERGIA MECÂNICA, CONSERVA-
ÇÃO DE ENERGIA MECÂNICA
Agora, se o ônibus estivesse em movimento e de repente freas-
se, a pessoa cairia para frente. Graças à inércia, o passageiro exibe,
DINÂMICA nesse caso, sua vontade de continuar em movimento em relação ao
solo terrestre: o ônibus para, o passageiro não.
O termo “Dinâmica” significa “forte”. Em física, a dinâmica é
um ramo da mecânica que estuda o movimento de um corpo e as
causas desse movimento. Em experiências diárias podemos obser-
var o movimento de um corpo a partir da interação dele com um
ou mais corpos. Como por exemplo, quando um jogador de tênis
bate em uma bola, a raquete interage com ela e modifica o seu mo-
vimento. Outro exemplo é quando soltamos algum objeto de uma Ou seja: Todo corpo em equilíbrio mantém, por inércia sua ve-
certa altura do solo e ele cai, isso é resultado da interação da terra locidade constante. Em resumo, podemos esquematizar o princípio
com este. da inércia assim:
Esta interação é convenientemente descrita por um conceito
chamado força. Os princípios de dinâmica foram formulados por
Galileu e Newton, porém foi Newton que os enunciou da forma que
conhecemos hoje.

Leis de Newton Exemplo:

As leis de Newton constituem os três pilares fundamentais da Um elevador de um prédio encontra-se, durante um certo tem-
Mecânica Clássica ou Newtoniana, sendo eles o Princípio da Inércia, po, sob a ação exclusiva de duas forças opostas: o peso e a tração do
o Princípio da Dinâmica e o Princípio da Ação e Reação. cabo, ambas de intensidade igual a 2000 N. O elevador está parado?
1ª Lei de Newton - Princípio da Inércia
A inércia consiste na tendência natural que os corpos possuem
em manter a velocidade constante. Assim, todo corpo em repouso
tende a permanecer em repouso e todo corpo em movimento ten-
de a permanecer em movimento retilíneo uniforme. No cotidiano,
notamos essas tendências ao observarmos uma pessoa de pé no
interior de um ônibus.

Resposta:
Como a resultante das forças atuantes é nula, o elevador pode
se encontrar tanto em repouso (equilíbrio estático) quanto em mo-
vimento retilíneo uniforme (equilíbrio dinâmico), por inércia.

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a solução para o seu concurso!
 FÍSICA

2ª Lei de Newton - Princípio Fundamental da Dinâmica

Quando aplicamos uma mesma força em dois corpos de massas diferentes observamos que elas não produzem aceleração igual.
A 2ª lei de Newton diz que a força é sempre diretamente proporcional ao produto da aceleração de um corpo pela sua massa, ou seja:

A equação “F = m . a” é uma equação vetorial. Tanto a força quanto a aceleração são vetores e devem possuir a mesma direção e
sentido.

A unidade de força, no sistema internacional, é o N (Newton), que equivale a “kg.m/s²” (quilograma metro por segundo ao quadrado)
e “a” é a aceleração adquirida (em m/s²).
Como F = m.a é uma função do 1º grau, o gráfico da intensidade (F) da força aplicada a um corpo, em função de sua aceleração (a) é
uma reta inclinada cuja inclinação ou coeficiente angular representa a massa do corpo, que é uma constante de proporcionalidade.

Essa constante de proporcionalidade (m), que é característica de cada corpo recebe o nome de massa inercial ou simplesmente massa
e corresponde à medida da inércia do corpo, ou seja, da resistência que o corpo oferece à variação do vetor velocidade.
Observe na lei fundamental da Dinâmica (F = m.a) que, quanto maior a massa do corpo, maior será sua inércia, ou seja, devemos
aplicar uma força resultante maior para acelerar ou retardar um caminhão.

Exemplo:
Quando uma força de 12N é aplicada em um corpo de 2kg, qual é a aceleração adquirida por ele?
F=12N, m=2kg, a=?
F = m.a
12 = 2.a
a = 6 m/s²

3ª Lei de Newton - Princípio da Ação e Reação

Quando uma pessoa empurra um caixa com uma força F, podemos dizer que esta é uma força de ação, mas conforme a 3ª lei de New-
ton, sempre que isso ocorre, há uma outra força com módulo e direção iguais, e sentido oposto a força de ação, esta é chamada força de
reação.
Este é o princípio da ação e reação, cujo enunciado é:”As forças atuam sempre em pares, para toda força de ação, existe uma força de
reação.”

Exemplo:
O homem de peso 700N, mostrado na figura, mantém-se em equilíbrio, suportando um corpo de massa 30kg, por meio de uma corda
e uma polia, ambas ideais. Considere g = 10m/s2. Calcule o módulo da força exercida pelos pés do homem sobre o assoalho.

(A) 300N
(B) 400N
(C) 600N
(D) 750N
(E) 1050N
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a solução para o seu concurso!
 FÍSICA
No homem, atuam Peso (para baixo), Normal e Tensão (para
cima). Como o sistema está em equilíbrio, N + T = Phomem.
Por outro lado, no contrapeso, a tensão é igual T= mg (onde m
é a massa do contrapeso)
Deste modo = > N + mg = Phomem => N + 30x10 = 700 => N= 400N
Força Peso
Quando falamos em movimento vertical, introduzimos um con-
ceito de aceleração da gravidade, que sempre atua no sentido a
aproximar os corpos em relação à superfície. Relacionando com a
2ª Lei de Newton, se um corpo de massa m, sofre a aceleração da
gravidade.
A esta força, chamamos Força Peso, e podemos expressá-la
como:
P = m.g
O Peso de um corpo é a força com que a Terra o atrai, podendo
ser variável, quando a gravidade variar, ou seja, quando não esta-
mos nas proximidades da Terra. A massa de um corpo, por sua vez,
é constante, ou seja, não varia.
Quando falamos no peso de algum corpo, normalmente, lem-
bramos do “peso” medido na balança. Mas este é um termo fisica-
mente errado, pois o que estamos medindo na realidade, é a nossa
massa.
Além da Força Peso, existe outra que normalmente atua na di-
reção vertical, chamada Força Normal. Esta é exercida pela superfí-
cie sobre o corpo, podendo ser interpretada como a sua resistência
em sofrer deformação devido ao peso do corpo. Esta força sempre
atua no sentido perpendicular à superfície, diferentemente da For-
ça Peso que atua sempre no sentido vertical. Analisando um corpo
que encontra-se sob uma superfície plana verificamos a atuação
das duas forças.
Para que este corpo esteja em equilíbrio na direção vertical, ou
seja, não se movimente ou não altere sua velocidade, é necessário
que os módulos das forças Normal e Peso sejam iguais, assim, atu-
ando em sentidos opostos elas se anularão.
Por exemplo, qual o peso de um corpo de massa igual a 10kg:
(a) na superfície da Terra (g=9,8m/s²);
(b) na superfície de Marte (g=3,724m/s²).
(a) P=mg
P=10.9,8=98 N
Editora
a solução para o seu concurso!
(b) P=mg
P=10.3,724=37,24 N
Força de Atrito
Até agora, para calcularmos a força, ou aceleração de um cor-
po, consideramos que as superfícies por onde este se deslocava,
não exercia nenhuma força contra o movimento, ou seja, quando
aplicada uma força, este se deslocaria sem parar.
Mas sabemos que este é um caso idealizado. Por mais lisa que
uma superfície seja, ela nunca será totalmente livre de atrito.
Sempre que aplicarmos uma força a um corpo, sobre uma su-
perfície, este acabará parando.
É isto que caracteriza a força de atrito:
- Se opõe ao movimento;
- Depende da natureza e da rugosidade da superfície (coefi-
ciente de atrito);
- É proporcional à força normal de cada corpo;
- Transforma a energia cinética do corpo em outro tipo de ener-
gia que é liberada ao meio.
Podemos perceber a existência da força de atrito e entender
as suas características através de uma experiência muito simples.
Vamos imaginar uma caixa bem grande, colocada no chão, e con-
tendo madeira. Podemos até imaginar que, à menor força aplicada,
ela se deslocará. Isso, no entanto, não ocorre. Quando a caixa ficar
mais leve, à medida que formos retirando a madeira, atingiremos
um ponto no qual conseguiremos movimentá-la. A dificuldade de
mover a caixa é devida ao surgimento da força de atrito Fatrito entre
o solo e a caixa.
Várias experiências como essa levam-nos às seguintes proprie-
dades da força de atrito (direção, sentido e módulo):
Direção
As forças de atrito resultantes do contato entre os dois corpos
sólidos são forças tangenciais à superfície de contato. No exemplo
acima, a direção da força de atrito é dada pela direção horizontal.
Por exemplo, ela não aparecerá se você levantar a caixa.
185
 FÍSICA
Sentido
A força de atrito tende sempre a se opor ao movimento relativo
das superfícies em contato. Assim, o sentido da força de atrito é
sempre o sentido contrário ao movimento relativo das superfícies
Módulo
Sobre o módulo da força de atrito cabem aqui alguns esclareci-
mentos. Enquanto a força que empurra a caixa for pequena, o valor
do módulo da força de atrito é igual à força que empurra a caixa. Ela
anula o efeito da força aplicada.
A força de atrito é calculada pela seguinte relação:
Fat = µ.N
Onde:
μ: coeficiente de atrito (adimensional)
N: Força normal (N)
Atrito Estático e Dinâmico
Quando empurramos um carro, é fácil observar que até o carro
entrar em movimento é necessário que se aplique uma força maior
do que a força necessária quando o carro já está se movimentando.
Isto acontece pois existem dois tipos de atrito: o estático e o
dinâmico.
a) Atrito Estático: É aquele que atua quando não há desliza-
mento dos corpos. A força de atrito estático máxima é igual a força
mínima necessária para iniciar o movimento de um corpo. Quando
um corpo não está em movimento a força de atrito deve ser maior
que a força aplicada, neste caso, é usado no cálculo um coeficiente
de atrito estático: µest. Então:
Fat = µest.N
b) Atrito Dinâmico: É aquele que atua quando há deslizamento
dos corpos. Quando a força de atrito estático for ultrapassada pela
força aplicada ao corpo, este entrará em movimento, e passaremos
a considerar sua força de atrito dinâmico. A força de atrito dinâmico
é sempre menor que a força aplicada e no cálculo é utilizado o coe-
ficiente de atrito cinético: µd. Então:
Fat = µd.N
Força Elástica
Imagine uma mola presa em uma das extremidades a um su-
porte, e em estado de repouso (sem ação de nenhuma força).
Quando aplicamos uma força F na outra extremidade, a mola
tende a deformar (esticar ou comprimir, dependendo do sentido da
força aplicada).
Editora
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186
a solução para o seu concurso!
Ao estudar as deformações de molas e as forças aplicadas, Ro-
bert Hooke (1635-1703), verificou que a deformação da mola au-
menta proporcionalmente à força. Daí estabeleceu-se a seguinte
lei, chamada de Lei de Hooke, que é definida pela fórmula:
F = K.x
Onde:
F: intensidade da força aplicada (N);
k: constante elástica da mola (N/m);
x: deformação da mola (m).
A constante elástica da mola depende principalmente da na-
tureza do material de fabricação da mola e de suas dimensões. Sua
unidade mais usual é o N/m (newton por metro) mas também en-
contramos N/cm; kgf/m, etc.
Exemplo:
Um corpo de 10kg, em equilíbrio, está preso à extremidade de
uma mola, cuja constante elástica é 150N/m. Considerando g=10m/
s², qual será a deformação da mola?
Se o corpo está em equilíbrio, a soma das forças aplicadas a ela
será nula, ou seja:
F – P = 0, pois as forças têm sentidos opostos, logo F = P
K.x = m.g
150x = 100
x = 0,66m
Força Centrípeta
Quando um corpo efetua um Movimento Circular, este sofre
uma aceleração que é responsável pela mudança da direção do mo-
vimento, a qual chamamos de aceleração centrípeta, assim como
visto no MCU.
Sabendo que existe uma aceleração e sendo dada a massa do
corpo, podemos, pela 2ª Lei de Newton, calcular uma força que as-
sim como a aceleração centrípeta, aponta para o centro da trajetó-
ria circular.
A esta força damos o nome: Força Centrípeta. Sem ela, um cor-
po não poderia executar um movimento circular.
Como visto anteriormente, quando o movimento for circular
uniforme, a aceleração centrípeta é constante, logo, a força centrí-
peta também é constante. Sabendo que:
acp =
Ou
acp = ω2.R
Então:
Fcp = m.acp = m = mω2.R
A força centrípeta é a resultante das forças que agem sobre o
corpo, com direção perpendicular à trajetória.
 FÍSICA

Exemplo:

Um carro percorre uma curva de raio 100m, com velocidade

20m/s. Sendo a massa do carro 800kg, qual é a intensidade da força
centrípeta?

Fcp= m

Fcp= 800.
Fcp= 800.4
Fcp= 3200N
Considerando a componente perpendicular da Força e a
Trabalho componente paralela da força.
Ou seja:
Na Física, o termo trabalho é utilizado quando falamos no Tra-
balho realizado por uma força, ou seja, o Trabalho Mecânico. Uma cosθ =
força aplicada em um corpo realiza um trabalho quando produz um
deslocamento no corpo. FII=F cosθ
Utilizamos a letra grega tau minúscula ( ) para expressar traba-
lho. Quando o móvel se desloca na horizontal, apenas as forças pa-
A unidade de Trabalho no Sistema Internacional (SI) é o Joule ralelas ao deslocamento produzem trabalho. Logo:
(J).
Quando uma força tem a mesma direção do movimento o trabalho
realizado é positivo: >0;
Quando uma força tem direção oposta ao movimento o trabalho
realizado é negativo: <0.
O trabalho resultante é obtido através da soma dos trabalhos
de cada força aplicada ao corpo, ou pelo cálculo da força resultante
no corpo.

τR = τ1 + τ2 + τ3 + .......... + τN τ = FII.∆S
τ = F cosθ.∆S
Força paralela ao deslocamento
Quando a força é paralela ao deslocamento, ou seja, o vetor Exemplo:
deslocamento e a força não formam ângulo entre si, calculamos o
trabalho: Uma força de intensidade 30N é aplicada a um bloco formando
um ângulo de 60° com o vetor deslocamento, que tem valor absolu-
τ = F.∆S to igual a 3m. Qual o trabalho realizado por esta força?
Exemplo: τ= FII.∆S
τ= F cosθ.∆S
Qual o trabalho realizado por uma força aplicada a um corpo de τ=30. cos 60º.3
massa 5kg e que causa uma aceleração de 1,5m/s² e se desloca por τ = 45J
uma distância de 100m?
τ = F.∆S Podemos considerar sempre este caso, onde aparece o cosseno
τ = m.a. ∆S do ângulo, já que quando a força é paralela ao deslocamento, seu
τ = 5.1,5.100 ângulo é 0° e cos0°=1, isto pode ajudar a entender porque quando
τ = 750J a força é contrária ao deslocamento o trabalho é negativo, já que:
O cosseno de um ângulo entre 90° e 180° é negativo, sendo
Força não-paralela ao deslocamento cos180°=-1
Sempre que a força não é paralela ao deslocamento, devemos
decompor o vetor em suas componentes paralelas e perpendicu- Trabalho da força Peso
lares: Para realizar o cálculo do trabalho da força peso, devemos con-
siderar a trajetória como a altura entre o corpo e o ponto de ori-
gem, e a força a ser empregada, a força Peso.

Editora
187
a solução para o seu concurso!
 FÍSICA

Então: O trabalho de uma força constante é definido pela equação II:

τP = P. ∆h
τP = m.g. ∆h τ = F.d.cosθ

Fazendo a substituição de II em I, teremos:

Pméd =

Potência Instantânea
Quando o tempo gasto for infinitamente pequeno teremos a
potência instantânea, ou seja:
Potência

A potência é o trabalho realizado em determinado período de

tempo.

Exemplo: Dois carros saem da praia em direção a serra, com
uma altitude de 600m (h=600m). Um dos carros realiza a viagem
em 1hora, o outro demora 2 horas para chegar. Qual dos carros re-
alizou maior trabalho?
Nenhum dos dois. O Trabalho foi exatamente o mesmo. Entre-
tanto, o carro que andou mais rápido desenvolveu uma Potência
maior.
A unidade de potência no SI é o watt (W).
Exemplo: Qual a potência média que um corpo desenvolve
quando aplicada a ele uma força horizontal com intensidade igual
a 12N, por um percurso de 30m, sendo que o tempo gasto para
percorrê-lo foi de 10s?
Pot M=

1W =
Pméd =
Além do watt, usa-se com frequência as unidades:
E a potência instantânea no momento em que o corpo atingir
1kW (1 quilowatt) = 1000W 2m/s?
1MW (1 megawatt) = 1000000W = 1000kW
1cv (1 cavalo-vapor) = 735W Pot = F.v = 12.2 = 24W
1HP (1 horse-power) = 746W
Rendimento1
Potência Média Todas as vezes que uma máquina realiza um trabalho, parte de
Definimos a partir daí potência média relacionando o Trabalho sua energia total é dissipada, seja por motivos de falha ou até mes-
com o tempo gasto para realizá-lo: mo devido ao atrito. Lembrando que essa energia dissipada não é
perdida, ela é transformada em outros tipos de energia (Lei de La-
voisier). Assim sendo, considera-se a seguinte relação para calcular
o rendimento:
Pot M =
Como sabemos que:
τ = F.∆ S

Então: Onde:
η é o rendimento da máquina;
Pu é a potência utilizada pela máquina;
Pt é a potência total recebida pela máquina.
Pot M = =
vm
A potência total é a soma das potências útil e dissipada.
Podemos também fazer uma relação de potência de uma força
com a intensidade da força e com o módulo da velocidade de um Pt= Pu + Pd
corpo sujeito a essa força, pela equação I:

Pméd =
1 https://bit.ly/2P07Asp
Editora
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188
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 FÍSICA

Por se tratar de um quociente de grandezas de mesma uni- O Teorema da Energia Cinética (TEC) diz que:
dade, rendimento é uma grandeza adimensional, ou seja, ele não “O trabalho da força resultante é medido pela variação da ener-
possui unidade. Rendimento é expresso em porcentagem e ele é gia cinética.”
sempre menor que um e maior que zero 0< η<1.
τR=∆Ec= Ec - Eci
Energia Mecânica

Energia é a capacidade de executar um trabalho. Energia me-

cânica é aquela que acontece devido ao movimento dos corpos ou τR = -
armazenada nos sistemas físicos. Dentre as diversas energias co-
nhecidas, as que veremos no estudo de dinâmica são: Exemplo:

- Energia Cinética; Qual o trabalho realizado por um corpo de massa 10kg que ini-
- Energia Potencial Gravitacional; cia um percurso com velocidade 10m/s² até parar?
- Energia Potencial Elástica.
τR = -
Energia Cinética
É a energia ligada ao movimento dos corpos. Resulta da trans-
ferência de energia do sistema que põe o corpo em movimento. Sua
equação é dada por: τR = -
τ= F.∆S
τ= m.a. ∆S
τR = = -500 J
Utilizando a equação de Torricelli e considerando o início do
movimento sendo o repouso, teremos: Energia Potencial
Energia Potencial é a energia que pode ser armazenada em um
v2=v02+2a∆S sistema físico e tem a capacidade de ser transformada em energia
v2=0+2a∆S cinética.
Conforme o corpo perde energia potencial ganha energia ciné-
∆S= tica ou vice-e-versa.
Substituindo no cálculo do trabalho:
Energia Potencial Gravitacional
É a energia que corresponde ao trabalho que a força Peso re-
aliza.
É obtido quando consideramos o deslocamento de um corpo
na vertical, tendo como origem o nível de referência (solo, chão de
uma sala...).

Enquanto o corpo cai vai ficando mais rápido, ou seja, ganha

Energia Cinética, e como a altura diminui, perde Energia Potencial
A unidade de energia é a mesma do trabalho: o Joule (J) Gravitacional.

Teorema da Energia Cinética Energia Potencial Elástica

Considerando um corpo movendo-se em MRUV. Corresponde ao trabalho que a força Elástica realiza.

Como a força elástica é uma força variável, seu trabalho é ob-

tido através do cálculo da área do seu gráfico, cuja Lei de Hooke diz
ser:

A=
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a solução para o seu concurso!
 FÍSICA

Então: Gráficos de Energias Para um Sistema Conservativo2

τFel = Eel = Seja um sistema de forças conservativo e os gráficos das ener-

gias potencial (Ep) e cinética (Ec) em função do tempo (t) ou em
função de uma coordenada de posição (x).
Eel = = Sabendo que a soma de Ep e Ec é constante, os gráficos serão
simétricos em relação a um eixo paralelo ao eixo dos tempos (ou
Conservação de Energia Mecânica
A energia mecânica de um corpo é igual a soma das energias
das posições) e correspondente a uma energia igual a
potenciais e cinética dele.
(metade da energia mecânica total).
Então:

Qualquer movimento é realizado através de transformação de

energia, por exemplo, quando você corre, transforma a energia quí-
mica de seu corpo em energia cinética, o mesmo que acontece para
a conservação de energia mecânica.

Exemplo:

Uma pedra que é abandonada de um penhasco. Em um primei-

ro momento, antes de ser abandonada, a pedra tem energia cinéti-
ca nula (já que não está em movimento) e energia potencial total.
Quando a pedra chegar ao solo, sua energia cinética será total, e a
energia potencial nula (já que a altura será zero).
Dizemos que a energia potencial se transformou, ou se conver-
teu, em energia cinética.
Quando não são consideradas as forças dissipativas (atrito, for-
ça de arraste, etc.) a energia E M, inicial= E M, final Onde:
E C, inicial + E P, inicial= E C, final+ E P, final E1 = Energia Cinética
E2 = Energia Potencial
Para o caso de energia potencial gravitacional convertida em Em = Energia Mecânica
energia cinética, ou vice-versa:

HIDROSTÁTICA: FUNDAMENTOS, MASSA, PESO, DENSIDA-

mv2 inicial+mgh inicial = mv2 final + mgh final DE, PRESSÃO, TEOREMA FUNDAMENTAL DA HIDROSTÁTI-
CA, VASOS COMUNICANTES, TEOREMA DE PASCAL, PREN-
Para o caso de energia potencial elástica convertida em energia SA HIDRÁULICA, TEOREMA DE ARQUIMEDES, CORPOS
cinética, ou vice-versa: IMERSOS E FLUTUANTES

mv2 inicial+ Kx2= mv2 final+ Kx2inal

Exemplo:
Uma maçã presa em uma macieira a 3 m de altura se despren-
de. Com que velocidade ela chegará ao solo?
E M, inicial= E M, final
E C, inicial + E PG, inicial= E C, final+ E PG, final
mv2 inicial + mgh inicial = mv2 final + mgh final
m.0+m.10.3= mv2 final = mg.0
Hidrostática
A Hidrostática é a parte da Física que estuda os fluídos (tanto
líquidos como os gasosos) em repouso, ou seja, que não estejam
em escoamento (movimento)
Além do estudo dos fluídos propriamente ditos, serão estuda-
das as forças que esses fluídos exercem sobre corpos neles imersos,
seja em imersão parcial, como no caso de objetos flutuantes, como
os totalmente submersos.
A Hidrostática é a parte da Física que estuda os fluídos (tanto
líquidos como os gasosos) em repouso, ou seja, que não estejam
em escoamento (movimento)

30m= mv2 final

√60=v final
7,75 m/s≅ v final 2 https://www.colegioweb.com.br/energia-mecanica/grafico-de-energias-para-um-siste-
ma-conservativo.html
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a solução para o seu concurso!
 FÍSICA

Além do estudo dos fluídos propriamente ditos, serão estuda- Exemplo:

das as forças que esses fluídos exercem sobre corpos neles imersos,
seja em imersão parcial, como no caso de objetos flutuantes, como 1. Qual a massa de um corpo de volume 1m³, se este corpo é
os totalmente submersos. feito de ferro?
Pode-se definir fluido como uma substância que se deforma Dado: densidade do ferro=7,85g/cm³
continuamente, isto é, escoa, sob ação de uma força tangencial por Convertendo a densidade para o SI:
menor que ele seja.

O conceito de fluidos envolve líquidos e gases, logo, é necessá-

Pressão
rio distinguir estas duas classes: “Líquidos é aquela substância que
adquire a forma do recipiente que a contém possuindo volume de-
Ao observarmos uma tesoura, vemos que o lado onde ela cor-
finido e, é praticamente, incompressível. Já o gás é uma substância
ta, a lâmina, é mais fina que o restante da tesoura. Também sabe-
que ao preencher o recipiente não formar superfície livre e não tem
mos que quanto mais fino for o que chamamos o “fio da tesoura”,
volume definido, além de serem compressíveis.
melhor esta irá cortar.
Isso acontece, pois ao aplicarmos uma força, provocamos uma
pressão diretamente proporcional a esta força e inversamente pro-
porcional a área da aplicação.
No caso da tesoura, quanto menor for o “fio da tesoura” mais
intensa será a pressão de uma força nela aplicada.
A unidade de pressão no SI é o Pascal (Pa), que é o nome ado-
tado para N/m².
Matematicamente, a pressão média é igual ao quociente da
resultante das forças perpendiculares à superfície de aplicação e a
área desta superfície.
Ao se afirmar que a massa específica da água é de 1000 kg/m³
estamos informando que 1 m³ de água possui uma massa de 1000
kg. Isto nos permite deduzir a definição de massa específica, que é a
relação entre a massa e o volume ocupado por essa massa: Sendo:
p = Pressão (Pa)
F = Força (N)
A = Área (m²)

Exemplo:
1. Uma força de intensidade 30N é aplicada perpendicularmen-
te à superfície de um bloco de área 0,3m², qual a pressão exercida
por esta força?
A massa específica é definida para corpos homogêneos. Já para
os corpos não homogêneos essa relação é denominada densidade:

Pressão Hidrostática
Da mesma forma como os corpos sólidos, os fluidos também
exercem pressão sobre outros, devido ao seu peso.
Para obtermos esta pressão, consideremos um recipiente con-
tendo um líquido de densidade d que ocupa o recipiente até uma
altura h, em um local do planeta onde a aceleração da gravidade é
g.
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a solução para o seu concurso!
 FÍSICA

A Força exercida sobre a área de contato é o peso do líquido. Experiência de Torricelli3

Como:
A massa do líquido é:
mas , logo:
Ou seja, a pressão hidrostática não depende do formato do
recipiente, apenas da densidade do fluido, da altura do ponto onde
a pressão é exercida e da aceleração da gravidade.
Pressão Atmosférica
Atmosfera é uma camada de gases que envolve toda a super-
fície da Terra.
Aproximadamente todo o ar presente na Terra está abaixo de
18000 metros de altitude. Como o ar é formado por moléculas que
tem massa, o ar também tem massa e por consequência peso.
A pressão que o peso do ar exerce sobre a superfície da Terra é
chamada Pressão Atmosférica, e seu valor depende da altitude do
local onde é medida.
Quanto maior a altitude menor a pressão atmosférica e vice-
-versa.
1 atm = 101325 Pa = 10,2 mca = 760 mmHg
Exemplo:
Calcule em atm a pressão a que um submarino fica sujeito
quando baixa a uma profundidade de 100 metros. Para a água do
mar adote que a densidade vale 1000 kg/m3.
Resolução:
Supondo que a densidade da água do mar vale d = 1.000 kg/m3
e a pressão atmosférica na superfície da água Po = 1 atm, determi-
namos a pressão sobre o submarino da seguinte forma:
Colocando a pressão atmosférica em unidades do SI, temos:
Po=1 atm =1 .105 Pa
Calculando a pressão para uma profundidade igual a h = 100
m, temos:
Em 1643, ano em que Torricelli realizou a sua experiência não
se acreditava que o vácuo (ausência de matéria) pudesse existir.
Assim, naquela época, explicava-se que a água subia por um tubo
quando a ar era sugado por um dos lados, como uma tendência na-
tural de se evitar a formação do vácuo - ou seja, a água preencheria
um tubo para ocupar o lugar do ar que foi retirado. Essa explica-
ção até que é razoável, mas não explica porque só é possível puxar
água, por bomba de sucção, até uma altura de 10 metros…
Torricelli imaginou que talvez a água não subisse pelo cano
para preencher o espaço vazio… mas que subia empurrada pelo ar
fora do cano. Aí vem o conceito de pressão. Segundo Torricelli, o ar
exerce uma força sobre tudo que está imerso no ar, e essa força dis-
tribuída por toda a parte se chama pressão. Pois bem, em um tubo
ou cano com uma ponta mergulhada na água e a outra ponta no ar
temos que a pressão do ar fora do cano e dentro dele são iguais e
fica tudo em equilíbrio.
Mas quando uma bomba de sucção retira o ar dentro do tubo a
pressão lá dentro fica menor do que a pressão do ar fora do tubo. Aí
o equilíbrio se desfaz e surge uma força sobre a superfície o líquido
empurrando a água para dentro do tubo. Bom, até aqui não parece
muito diferente da explicação anterior não é? Mas tem uma dife-
rença fundamental… acontece que a pressão atmosférica tem um
valor limite (não vou dizer fixo, porque condições meteorológicas
podem afetar em pequena escala). A pressão do ar consegue em-
purrar a água para cima somente até a altura de 10 metros, e se no
lugar de água usarmos o mercúrio, o ar só vai conseguir empurrar
para cima até 76 centímetros. Se o cano for até uma altura de 12
metros, a bomba vai puxar a água até 10 metros e teremos mais 2
metros de vácuo (ou quase) - ou seja, a água não vai preencher o
espaço vazio.
A experiência que Torricelli fez demonstrou que estava certo
- ele preencheu um tubo com mercúrio, emborcou o tubo numa
vasilha cheia de mercúrio, destampou o tubo e a coluna baixou até
76 centímetros, restando vácuo no espaço acima. Percebeu até que
a altura da coluna variava conforme a hora do dia ou as condições
do tempo.
Então Torricelli demonstrou que:
1 - o vácuo pode existir
2 - o ar exerce pressão
3 - é possível determinar o valor da pressão comparando com
a coluna de um líquido.

P=P0+dgh
P= 105+(103.10.100)
P= 1100000 Pa

Ou

P= • P=11 atm

3 https://bit.ly/2LjsK2w
Editora
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192
a solução para o seu concurso!
 FÍSICA

Teorema de Stevin

Seja um líquido qualquer de densidade d em um recipiente qualquer.

Escolhemos dois pontos arbitrários R e T.

As pressões em Q e R são:

A diferença entre as pressões dos dois pontos é:

Teorema de Stevin:
"A diferença entre as pressões de dois pontos de um fluido em equilíbrio é igual ao produto entre a densidade do
fluido, a aceleração da gravidade e a diferença entre as profundidades dos pontos."

Através deste teorema podemos concluir que todos os pontos a uma mesma profundidade, em um fluido homogêneo (que tem sem-
pre a mesma densidade) estão submetidos à mesma pressão.

Teorema de Pascal

Quando aplicamos uma força a um líquido, a pressão causada se distribui integralmente e igualmente em todas as direções e sentidos.
Pelo teorema de Stevin sabemos que:

Então, considerando dois pontos, A e B:

Editora
193
a solução para o seu concurso!
 FÍSICA

Ao aplicarmos uma força qualquer, as pressões no ponto A e B Como o acréscimo de pressão é igual para ambas as expressões
sofrerão um acréscimo: podemos igualá-las:

Se o líquido em questão for ideal, ele não sofrerá compressão,

então a distância h, será a mesma após a aplicação da força. Exemplo:
1. Considere o sistema a seguir:
Assim:

Dados:
Teorema:
“O acréscimo de pressão exercida num ponto em um líquido
ideal em equilíbrio se transmite integralmente a todos os pontos
desse líquido e às paredes do recipiente que o contém.”

Exemplo: Qual a força transmitida ao êmbolo maior?

Determine a pressão hidrostática no fundo de um reservatório
de água, aberto em sua superfície, que possui 4m de profundidade.
Dados: γH2O = 10000N/m3 e g = 10m/s2.
Para determinar a pressão hidrostática no fundo do reservató-
rio, utilizamos o Teorema de Stevin:
∆P = γ • ∆h
∆P = 10000. 4
∆P = 40000 Pa
Logo, a pressão no fundo do reservatório de água é de 40000
Pascal.

Prensa Hidráulica
Uma das principais aplicações do teorema de Pascal é a prensa
hidráulica.
Esta máquina consiste em dois cilindros de raios diferentes A e B,
interligados por um tubo, no seu interior existe um líquido que
sustenta dois êmbolos de áreas diferentes e .
Se aplicarmos uma força de intensidade F no êmbolo de área ,
exerceremos um acréscimo de pressão sobre o líquido dado por:
Princípio do Empuxo
Ao entrarmos em uma piscina, nos sentimos mais leves do que
quando estamos fora dela.
Isto acontece devido a uma força vertical para cima exercida pela
água a qual chamamos Empuxo, e a representamos por .
O Empuxo representa a força resultante exercida pelo fluido so-
bre um corpo. Como tem sentido oposto à força Peso, causa o efeito
de leveza no caso da piscina.

Pelo teorema de Pascal, sabemos que este acréscimo de pressão

será transmitido integralmente a todos os pontos do líquido,
inclusive ao êmbolo de área , porém transmitindo um força
diferente da aplicada:

Editora
194
194
a solução para o seu concurso!
 FÍSICA

A unidade de medida do Empuxo no SI é o Newton (N).

Exemplo:
1. Em um recipiente há um líquido de densidade 2,56g/cm³. Dentro do líquido encontra-se um corpo de volume 1000cm³, que está
totalmente imerso. Qual o empuxo sofrido por este corpo? Dado g=10m/s²

Saiba mais... O valor do empuxo não depende da densidade do corpo que é imerso no fluido, mas podemos usá-la
para saber se o corpo flutua, afunda ou permanece em equilíbrio com o fluido:
Se:
• densidade do corpo > densidade do fluido: o corpo afunda
• densidade do corpo = densidade do fluido: o corpo fica em equilíbrio com o fluido
• densidade do corpo < densidade do fluido: o corpo flutua na superfície do fluido

Exemplo:
1. Um bloco de massa de 60kg e densidade de 3,0 . 10ᵌ kg/mᵌ imerso em um líquido de densidade d = 0,90 . 10ᵌ kg/mᵌ e preso por um
fio ideal a um dinamômetro. Calcule a intensidade do empuxo exercido pelo líquido sobre o bloco.
Primeiramente precisamos encontrar o volume do bloco, o qual é representado por V.
d = m/V
V = m/d = 60/3,0 . 10ᵌ
V = 2,0 . 10-² mᵌ
A intensidade do empuxo é igual ao peso do líquido que caberia no volume ocupado pelo bloco:
E = Pf= mf . g = df . V. g = (0,90 . 10ᵌ). (2,0 . 10-²) . (10)
E = 180N

Princípio de Arquimedes
Todo corpo imerso, total ou parcialmente, num fluido em equilíbrio, sofre a ação de uma força vertical, para cima, aplicada pelo fluido.
Essa força é denominada empuxo, cuja intensidade é igual ao peso do fluido deslocado pelo corpo.
E = Pfd = mfd . g E = df . Vfd . g

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Assim, quando um barco está flutuando na água, em equilíbrio, ele está recebendo um empuxo cujo valor é igual ao seu próprio peso,
isto é, o peso do barco está sendo equilibrado pelo empuxo que ele recebe da água: E = P.

Aplicação
Um mergulhador e seu equipamento têm massa total de 80kg. Qual deve ser o volume total do mergulhador para que o conjunto
permaneça em equilíbrio imerso na água?

Solução: Dados: g = 10m/s2; dágua = 103kg/m3; m = 80kg. Como o conjunto deve estar imerso na água, o volume de líquido deslocado
(Vld) é igual ao volume do conjunto (V).

Condição de equilíbrio:
E=P
d . Vld . g = m . g
103 x V x 10 = 80 x 10
V = 8 x 10-2 m3

Equação de Bernoulli

A equação leva este nome em homenagem ao autor que a publicou, Daniel Bernoulli. Este foi um excelente físico suíço que desen-
volveu suas equações ao longo do século XVIII, que até os dias atuais são referências e muito utilizadas no ramo da mecânica dos fluidos4.
A Equação de Bernoulli é aplicada para descrever o comportamento de um fluido ao longo de um escoamento qualquer, que pode
envolver elevações diferentes ou mudanças de área, que implicarão na velocidade do escoamento estudado. Para dar início ao estudo da
equação, vamos considerar a seguinte situação de escoamento:

Note que o escoamento demonstrado possui as variações que são cobertas pela equação, tais como a diferença entre alturas h1 e h2,
além da diferença dimensional entre as áreas A1 e A2, resultando em velocidades diferentes v1 e v2 e também diferentes pressões nas
seções de análise, p1 e p2.
Para a obtenção da equação de Bernoulli são necessárias algumas considerações. Estas considerações servem para delimitar as con-
dições principais para o escoamento, uma vez que uma grande gama de variáveis pode aumentar consideravelmente a complexidade do
problema, sem apresentar um ganho de precisão relevante. Deste modo, vamos considerar as seguintes situações:
Escoamento incompressível: Para um escoamento incompressível, as propriedades do fluido se mantêm constantes durante todo o
escoamento. Assim, a densidade do fluido escoante será a mesma para ambos os pontos.
Ausência das forças de viscosidade: Essa consideração descarta as forças provindas da viscosidade do fluido, principalmente as forças
de atrito entre o fluido e a parede, que causariam um aumento na complexidade do problema para incluir forças que não serão relevantes.

Escoamento irrotacional: A consideração de escoamento irrotacional implica na ausência de rotação do fluido tanto na entrada e
saída como ao longo do escoamento. Esta consideração é importante pois a presença de um movimento de rotação do escoamento difi-
cultaria (e muito!) a modelagem das equações.

Escoamento linear: Como consequência das considerações anteriores, quando retiramos o efeito da viscosidade, aliado a ausência de
rotação no escoamento, temos uma velocidade uniforme ao longo do tubo. Note que a velocidade não é igual para o tubo, é igual apenas
ao longo de uma seção transversal do escoamento!

4 https://bit.ly/2S6O8M5
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Com isso, podemos escrever a equação de Bernoulli através da energia mecânica entre os pontos 1 e 2, dadas por:

Sabemos também que a diferença entre as energias pode ser escrita como a multiplicação do volume do fluido, que chamaremos V,
pela diferença de pressão no escoamento

Então:

Ainda podemos escrever a massa como sendo:

E substituindo novamente:

Como o volume é comum a todos os termos, pode ser retirado, e reagrupando:

Que é a equação de Bernoulli como conhecemos. Esta equação é considerada a principal equação da mecânica dos fluidos e explica
diversos fenômenos presentes em nossas vidas. Estudar essa equação é um passo fundamental para compreender os fenômenos da me-
cânica dos fluidos.

TERMOMETRIA: ESCALAS TERMOMÉTRICAS EM GERAL E VARIAÇÃO DE TEMPERATURA

TERMOLOGIA

Chamamos de Termologia a parte da física que estuda os fenômenos relativos ao calor, aquecimento, resfriamento, mudanças de
estado físico, mudanças de temperatura, etc.

Temperatura é a grandeza que caracteriza o estado térmico de um corpo ou sistema.

Fisicamente o conceito dado a quente e frio é um pouco diferente do que costumamos usar no nosso cotidiano. Podemos definir como
quente um corpo que tem suas moléculas agitando-se muito, ou seja, com alta energia cinética. Analogamente, um corpo frio, é aquele
que tem baixa agitação das suas moléculas.
Ao aumentar a temperatura de um corpo ou sistema pode-se dizer que está se aumentando o estado de agitação de suas moléculas.
Ao tirarmos uma garrafa de água mineral da geladeira ou ao retirar um bolo de um forno, percebemos que após algum tempo, ambas
tendem a chegar à temperatura do ambiente. Ou seja, a água “esquenta” e o bolo “esfria”. Quando dois corpos ou sistemas atingem o
mesma temperatura, dizemos que estes corpos ou sistemas estão em equilíbrio térmico.
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Escalas Termométricas Escala Celsius

Para a construção de uma escala termométrica arbitrária de
temperatura, devemos proceder da seguinte maneira:
• Escolhe-se a substância termométrica, por exemplo: um líqui-
do, e a grandeza termométrica correspondente: a altura da coluna
do líquido.
• Coloca-se o líquido em um reservatório (bulbo), ligado a um
tubo capilar, cada estado térmico corresponde a uma altura dessa
coluna.
• Adotam-se dois estados térmicos, que se mantenham invari-
áveis por um determinado tempo e que sejam de fácil reprodução.
Geralmente os estados térmicos escolhidos são: ponto de fusão do
gelo à pressão normal (1 atmosfera) e ponto de ebulição da água à
pressão normal (1 atmosfera). Estes estados térmicos são, normal-
mente, chamados de pontos fixos.
• Em um recipiente contendo água no estado líquido e gelo se
derretendo, introduzimos o termômetro, aguardamos o equilíbrio
térmico e anotamos a altura da coluna correspondente à tempera-
tura de fusão do gelo.
• Em um recipiente contendo água em ebulição, em presença
de vapor d’água, colocamos o termômetro, aguardamos o equilíbrio
térmico e anotamos a altura da coluna correspondente ao estado
de vapor.
É a escala usada no Brasil e na maior parte dos países, oficiali-
zada em 1742 pelo astrônomo e físico sueco Anders Celsius (1701-
1744). Esta escala tem como pontos de referência a temperatura de
congelamento da água sob pressão normal (0 °C) e a temperatura
de ebulição da água sob pressão normal (100 °C).
Escala Fahrenheit
Outra escala bastante utilizada, principalmente nos países de
língua inglesa, criada em 1708 pelo físico alemão Daniel Gabriel
Fahrenheit (1686-1736), tendo como referência a temperatura de
uma mistura de gelo e cloreto de amônia (0 °F) e a temperatura do
corpo humano (100 °F).
Em comparação com a escala Celsius:
0 °C = 32 °F
100 °C = 212 °F
Escala Kelvin
Também conhecida como escala absoluta, foi verificada pelo
físico inglês William Thompson (1824-1907), também conhecido
como Lorde Kelvin. Esta escala tem como referência a temperatura
do menor estado de agitação de qualquer molécula (0 K) e é calcu-
lada apartir da escala Celsius.
Por convenção, não se usa “grau” para esta escala, ou seja 0
K, lê-se zero kelvin e não zero grau kelvin. Em comparação com a
escala Celsius:
-273 °C = 0 K
0 °C = 273 K
100 °C = 373 K

Conversões

Para que seja possível expressar temperaturas dadas em uma

certa escala para outra qualquer deve-se estabelecer uma conven-
ção geométrica de semelhança.
• Dividimos em partes iguais o intervalo delimitado entre as Por exemplo, convertendo uma temperatura qualquer dada em
anotações e associamos valores numéricos arbitrários. Cada parte escala Fahrenheit para escala Celsius:
em que fica dividido o intervalo é denominada grau de escala, e é
sua unidade.
São 3 as escalas termométricas mais comuns:

- Escala Celsius
- Escala Fahrenheit
- Escala Kelvin

Para que seja possível medir a temperatura de um corpo, foi

desenvolvido um aparelho chamado termômetro.
O termômetro mais comum é o de mercúrio, que consiste em
um vidro graduado com um bulbo de paredes finas que é ligado a
um tubo muito fino, chamado tubo capilar.
Quando a temperatura do termômetro aumenta, as molécu-
las de mercúrio aumentam sua agitação fazendo com que este se
dilate, preenchendo o tubo capilar. Para cada altura atingida pelo
mercúrio está associada uma temperatura. A escala de cada termô-
metro corresponde a este valor de altura atingida.

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Pelo princípio de semelhança geométrica:

Exemplo:
Qual a temperatura correspondente em escala Celsius para a temperatura 100 °F?

Da mesma forma, pode-se estabelecer uma conversão Celsius-Fahrenheit:

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E para escala Kelvin:

Para uma melhor compreensão sobre escalas termométricas, segue abaixo um quadro com as fórmulas, mais importantes a serem
utilizadas.

Escalas termométricas

Escala Fahrenheit

Escala Kelvin

Conversões entre escalas

Celsius para Fahrenheit

Fahrenheit para Celsius

Celsius para Kelvin

Kelvin para Celsius

Lei Zero da Termodinâmica5

Imagine que temos dois corpos, de mesmas dimensões, de mesma massa e de mesmo material, mas com temperaturas diferentes:
um de temperatura mais alta (corpo quente) e outro de temperatura mais (corpo frio). O que acontece quando colocamos esses dois
corpos em contato?
A lei zero, ou anteprimeira lei, da termodinâmica estabelece como acontecem as trocas de calor entre os corpos. Ela está relacionada
de com a energia interna dos materiais expressa, indiretamente, pela temperatura. Vejamos:
5 https://www.if.ufrgs.br/~dschulz/web/lei_zero.htm
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Quando um corpo é aquecido ou resfriado ocorrem mudanças A relação entre a caloria e o joule é dada por:
em suas propriedades físicas: a maior parte dos sólidos, líquidos e
gases, aumentam seu volume quando aquecidos; um condutor elé- 1 cal = 4,186J
trico tem sua resistência elétrica aumentada quando aquecido en-
quanto alguns tipos de resistores tem resistência diminuída. Assim Partindo daí, podem-se fazer conversões entre as unidades
e mais outras propriedades dos corpos indicam que houve variação usando regra de três simples
de temperatura com os mesmos. Agora imaginemos o seguinte:
quando preparamos um tipo de molho branco, misturamos o cre- Calor sensível
me de leite no mesmo para dar a aparência branquinha e a con- É denominado calor sensível, a quantidade de calor que tem
sistência cremosa. Bem esse molho deve estar a uma temperatura como efeito apenas a alteração da temperatura de um corpo.
de 120oC e você deixa uma colher metálica no interior da panela, Este fenômeno é regido pela lei física conhecida como Equação
colher esta que acaba de retirar do armário (temperatura aproxima- Fundamental da Calorimetria, que diz que a quantidade de calor
da de 20oC). O que acontecerá com a colher? Se ela for deixada em sensível (Q) é igual ao produto de sua massa, da variação da tem-
parte imersa no molho a um tempo suficiente, a mesma estará en- peratura e de uma constante de proporcionalidade dependente da
trando em equilíbrio térmico com o molho, ou seja, a colher estará natureza de cada corpo denominada calor específico.
absorvendo parte da energia térmica cedida pelo molho e variando Assim:
algumas de suas propriedades, entre elas, a sua temperatura. Assim
ela aumentará a temperatura até que esta seja igual à do molho. O Onde:
que aconteceu então fisicamente? Q = quantidade de calor sensível (cal ou J).
Os corpos de maior temperatura possuem maior energia tér- c = calor específico da substância que constitui o corpo (cal/
mica. Quando um corpo de menor energia térmica é colocado em g°C ou J/kg°C).
contato com este, a tendência é de que a energia térmica flua, em m = massa do corpo (g ou kg).
parte, do corpo de maior temperatura até o corpo de menor tem- Δθ = variação de temperatura (°C).
peratura. Quando os dois corpos atingem a mesma temperatura, Quando:
cessa a troca de energia. Mas é importante lembrar que cada ma- Q>0: o corpo ganha calor.
terial tem características diferentes e, na maioria das vezes, a tem- Q<0: o corpo perde calor.
peratura de equilíbrio não corresponde à média das temperaturas.
Finalmente a definição da Lei zero é: “se dois corpos estiverem Exemplo:
em equilíbrio térmico com um terceiro, estarão em equilíbrio tér- Qual a quantidade de calor sensível necessária para aquecer
mico entre si.” uma barra de ferro de 2kg de 20°C para 200 °C? Dado: calor especí-
fico do ferro = 0,119cal/g°C.
2 kg = 2000 g
CALORIMETRIA: CONCEITO DE CALOR; CAPACIDADE TÉR-
Q= c.m. ∆ϴ
MICA; EQUAÇÃO FUNDAMENTAL DA CALORIMETRIA; CA-
Q= 0,119.2000.(200-20)
LORÍMETRO; PRINCÍPIO GERAL DAS TROCAS DE CALOR;
Q= 0,119.2000.180
FLUXO DE CALOR; LEI DE FOURIER
Q=42840 cal=42,84 Kcal

CALORIMETRIA Calor latente

Nem toda a troca de calor existente na natureza se detém a
A calorimetria é o ramo da física que se ocupa dos fenômenos modificar a temperatura dos corpos. Em alguns casos há mudança
decorrentes da transferência dessa forma de energia chamada ca- de estado físico destes corpos. Neste caso, chamamos a quantidade
lor. de calor calculada de calor latente.
A quantidade de calor latente (Q) é igual ao produto da massa
Calor do corpo (m) e de uma constante de proporcionalidade (L).
Assim:
Quando colocamos dois corpos com temperaturas diferentes QL= m.L
em contato, podemos observar que a temperatura do corpo “mais
quente” diminui, e a do corpo “mais frio” aumenta, até o momento A constante de proporcionalidade é chamada calor latente de
em que ambos os corpos apresentem temperatura igual. Esta rea- mudança de fase e se refere a quantidade de calor que 1 g da subs-
ção é causada pela passagem de energia térmica do corpo “mais tância calculada necessita para mudar de uma fase para outra.
quente” para o corpo “mais frio”, a transferência de energia é o que Além de depender da natureza da substância, este valor numé-
chamamos calor. rico depende de cada mudança de estado físico.
Calor é a transferência de energia térmica entre corpos com Por exemplo, para a água:
temperaturas diferentes.
A unidade mais utilizada para o calor é caloria (cal), embora sua Calor latente de fusão 80cal/g
unidade no SI seja o joule (J). Uma caloria equivale a quantidade Calor latente de vaporização 540cal/g
de calor necessária para aumentar a temperatura de um grama de Calor latente de solidificação -80cal/g
água pura, sob pressão normal, de 14,5 °C para 15,5 °C. Calor latente de condensação -540cal/g

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Quando:
Q>0: o corpo funde ou vaporiza.
Q<0: o corpo solidifica ou condensa.

Exemplo:
Qual a quantidade de calor necessária para que um litro de água vaporize? Dado: densidade da água=1g/cm³ e calor latente de vapo-
rização da água = 540 cal/g.
1 litro= 1 dm3=103cm3
d=

m=d.V
m= d.V
m= 103g

Assim:
QL= m.Lv
QL= 103.540
QL= 540000 cal=540 Kcal

Curva de Aquecimento

Ao estudarmos os valores de calor latente, observamos que estes não dependem da variação de temperatura. Assim podemos elabo-
rar um gráfico de temperatura em função da quantidade de calor absorvida. Chamamos este gráfico de Curva de Aquecimento:

Trocas de Calor

Para que o estudo de trocas de calor seja realizado com maior precisão, este é realizado dentro de um aparelho chamado calorímetro,
que consiste em um recipiente fechado incapaz de trocar calor com o ambiente e com seu interior.
Dentro de um calorímetro, os corpos colocados trocam calor até atingir o equilíbrio térmico. Como os corpos não trocam calor com o
calorímetro e nem com o meio em que se encontram, toda a energia térmica passa de um corpo ao outro.
Como calor é energia, o Princípio da Conservação da Energia garante que a energia total envolvida nesse processo é constante. Além
disso, se um corpo cede calor e não muda de fase, a sua temperatura final (t) torna-se menor que a inicial (t0). Portanto, a variação de
temperatura (Δt = t – t0) e a quantidade de calor cedida (Qc) são negativas. Por raciocínio análogo, quando o corpo recebe calor, a variação
da temperatura e a quantidade de calor recebida (Qr) são positivas. Veja o esquema:

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Assim, se o sistema for isolado e houver apenas trocas de calor
entre os seus constituintes, a soma algébrica das quantidades de
calor cedidas (ΣQc) e recebidas (ΣQr) deve ser nula:
Como, ao absorver calor Q>0 e ao transmitir calor Q<0, a soma
de todas as energias térmicas é nula, ou seja:
ΣQ=0
(lê-se que somatório de todas as quantidades de calor é igual
a zero)
Sendo que as quantidades de calor podem ser tanto sensível
como latente.
Exemplo:
Qual a temperatura de equilíbrio entre uma bloco de alumínio
de 200g à 20°C mergulhado em um litro de água à 80°C? Dados ca-
lor específico: água=1cal/g°C e alumínio = 0,219cal/g°C.
Capacidade Térmica
É a quantidade de calor que um corpo necessita receber ou
ceder para que sua temperatura varie uma unidade.
Então, pode-se expressar esta relação por:
Sua unidade usual é cal/°C.
A capacidade térmica de 1g de água é de 1cal/°C já que seu
calor específico é 1cal/g.°C.
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Exemplo:
Ao fornecer 300 calorias de calor para um corpo, verifica-se
como consequência uma variação de temperatura igual a 50 ºC. De-
termine a capacidade térmica desse corpo.
Calculando a capacidade térmica
C=
C=
C= 6 cal/ºC
Propagação do Calor
A propagação do calor entre dois sistemas pode ocorrer através
de três processos diferentes: a condução, a convecção e a irradia-
ção.
A condução ocorre dentro de uma substância ou entre subs-
tâncias que estão em contato físico direto. Na condução a energia
cinética dos átomos e moléculas (isto é, o calor) é transferida por
colisões entre átomos e moléculas vizinhas. O calor flui das tempe-
raturas mais altas (moléculas com maior energia cinética) para as
temperaturas mais baixas (moléculas com menor energia cinética).
A capacidade das substâncias para conduzir calor (condutividade)
varia consideravelmente. Via de regra, sólidos são melhores condu-
tores que líquidos e líquidos são melhores condutores que gases.
Num extremo, metais são excelentes condutores de calor e no ou-
tro extremo, o ar é um péssimo condutor de calor. Consequente-
mente, a condução só é importante entre a superfície da Terra e o
ar diretamente em contato com a superfície. Como meio de trans-
ferência de calor para a atmosfera como um todo a condução é o
menos significativo e pode ser omitido na maioria dos fenômenos
meteorológicos.
A convecção somente ocorre em líquidos e gases. Consiste na
transferência de calor dentro de um fluído através de movimentos
do próprio fluído. O calor ganho na camada mais baixa da atmosfera
através de radiação ou condução é mais frequentemente transferi-
do por convecção. A convecção ocorre como consequência de dife-
renças na densidade do ar. Quando o calor é conduzido da super-
fície relativamente quente para o ar sobrejacente, este ar torna-se
mais quente que o ar vizinho. Ar quente é menos denso que o ar
frio de modo que o ar frio e denso desce e força o ar mais quente e
menos denso a subir. O ar mais frio é então aquecido pela superfície
e o processo é repetido.
Desta forma, a circulação convectiva do ar transporta calor ver-
ticalmente da superfície da Terra para a troposfera, sendo respon-
sável pela redistribuição de calor das regiões equatoriais para os po-
los. O calor é também transportado horizontalmente na atmosfera,
por movimentos convectivos horizontais, conhecidos por advecção.
O termo convecção é usualmente restrito à transferência vertical de
calor na atmosfera.
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 FÍSICA

Fluxo de Calor
Para que um corpo seja aquecido, normalmente, usa-se uma fonte térmica de potência constante, ou seja, uma fonte capaz de forne-
cer uma quantidade de calor por unidade de tempo.
Definimos fluxo de calor (Φ) que a fonte fornece de maneira constante como o quociente entre a quantidade de calor (Q) e o intervalo
de tempo de exposição (Δt):

Sendo a unidade adotada para fluxo de calor, no sistema internacional, o Watt (W), que corresponde a Joule por segundo, embora
também sejam muito usada a unidade caloria/segundo (cal/s) e seus múltiplos: caloria/minuto (cal/min) e quilocaloria/segundo (kcal/s).

Exemplo:
Uma fonte de potência constante igual a 100W é utilizada para aumentar a temperatura 100g de mercúrio 30°C. Sendo o calor espe-
cífico do mercúrio 0,033cal/g.°C e 1cal=4,186J, quanto tempo a fonte demora para realizar este aquecimento?

Aplicando a equação do fluxo de calor:

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DILATAÇÃO TÉRMICA: DILATAÇÃO TÉRMICA DE SÓLIDOS E
LÍQUIDOS; COMPORTAMENTO TÉRMICO DA ÁGUA
DILATAÇÃO
Representação gráfica
Podemos expressar a dilatação linear de um corpo através de
um gráfico de seu comprimento (L) em função da temperatura (θ),
desta forma:

Chama-se dilatação todo acréscimo às dimensões de um corpo

por influência do calor que lhe é transmitido. O fenômeno é expli-
cado pela variação das distâncias relativas entre as moléculas, as-
sociada ao aumento de temperatura. Normalmente, são estudadas
em separado a dilatação dos sólidos, a dos líquidos e a dos gases,
distinguindo-se, no caso dos sólidos, a dilatação linear, a superficial
e a volumétrica.

Dilatação Linear dos Sólidos

Chamaremos de dilatação linear a dilatação de objetos cujo
comprimento é muito maior do que as outras dimensões. Nesses
casos, a variação do comprimento tende a ser mensurável, enquan-
to a dilatação das outras dimensões tende a ser desprezível quando O gráfico deve ser um segmento de reta que não passa pela
comparada ao comprimento. É o caso de uma barra ou fio origem, já que o comprimento inicial não é igual a zero.
De forma empírica (ou seja, experimental), podemos verificar Considerando um ângulo φ como a inclinação da reta em rela-
que a dilatação de uma barra é proporcional a duas coisas: ção ao eixo horizontal. Podemos relacioná-lo com:
-Ao seu comprimento inicial;
-À sua variação de temperatura.
Chamando de L0 o comprimento inicial da barra, L o seu com- Pois:
primento final, T0sua temperatura inicial e T sua temperatura final,
teremos:

Dilatação = ΔL=L−L0ΔL=L−L0
Variação de temperatura = ΔT=T−T0ΔT=T−T0

DILATAÇÃO SUPERFICIAL DOS SÓLIDOS

Esta forma de dilatação consiste em um caso onde há dilatação

linear em duas dimensões.
Considere, por exemplo, uma peça quadrada de lados que
é aquecida uma temperatura , de forma que esta sofra um
Assim, temos que: ΔL=L0•α•ΔTΔL=L0•α•ΔT aumento em suas dimensões, mas como há dilatação igual para
Onde o coeficiente de proporcionalidade α é chamado de coe- os dois sentidos da peça, esta continua quadrada, mas passa a ter
ficiente de dilatação linear e é uma característica do material. Ele
não é, a rigor, constante, mas é costume utilizar o valor médio dessa lados .
grandeza nas questões. Como exemplo, suponhamos que uma placa metálica, com
temperatura inicial T0 e área A0, seja submetida a uma fonte de ca-
Note que: ΔL=L0•α•ΔT⇒α=ΔLL0•ΔTΔL=L0•α•ΔT⇒α=ΔLL0•ΔT lor. Sua temperatura aumenta para T, ocorre uma dilatação superfi-
Assim, em termos de unidades, ao utilizarmos as mesmas uni- cial ΔA e a área ocupada passa a ser A:
dades para o comprimento inicial e para a dilatação, a unidade do
coeficiente de dilatação linear é o inverso da unidade de tempe-
ratura. De forma usual, utiliza-se o °C-1.Ainda podemos observar o
seguinte: lembrando que ΔL = L - L0 podemos substituir essa relação
na equação da dilatação:
ΔL=L−L0=L0•α•ΔTΔL=L−L0=L0•α•ΔT
⇒L=L0+L0•α•ΔT⇒L=L0+L0•α•ΔT
⇒L=L0 (1+α•ΔT) ⇒L=L0 (1+α•ΔT)
Essa equação nos dá, de forma direta, o valor do comprimento
final da barra. Visto que é uma equação de 1º grau, sua representa-
Um corpo com área inicial A0 recebe energia térmica e sofre
ção gráfica será uma reta.
uma dilatação superficial ΔA

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A dilatação superficial é diretamente proporcional à variação Observe a figura:

de temperatura ΔT e à área inicial A0, porém ela também depende
do material a partir do qual é construída. Essa dependência é ex-
pressa matematicamente pela constante de proporcionalidade β,
também chamada de coeficiente de dilatação superficial da subs-
tância que compõe o corpo.
A variação de área sofrida pela placa pode ser determinada da
seguinte forma:
ΔS = S – So (I)
Experimentalmente podemos mostrar que a variação da área
sofrida pela placa é proporcional à variação da temperatura sofrida
pela mesma, matematicamente temos a seguinte relação que de-
termina a dilatação superficial, veja:
ΔS = SoβΔt (II)
Onde β é chamado de coeficiente de dilatação térmica superfi-
cial do material que constitui a placa, ele é igual a duas vezes o valor
do coeficiente de dilatação térmica linear (α), veja: β = 2α.
Para saber qual a área final da placa após ela ser aquecida po-
demos substituir a equação I na equação II, temos:
S – So = SoβΔt
Isolando S do restante da equação surge: S = So(1 + βΔt).
Esta forma de dilatação consiste em um caso onde há dilatação
linear em duas dimensões, ou seja, por área.
Esquema demonstrando a dilatação sofrida por um corpo após
receber energia térmica (calor)
Na ilustração podemos ver que um corpo, com volume inicial
V0 e temperatura T0, é submetido a uma fonte de calor, recebendo
energia térmica. Essa energia causa variação da temperatura ΔT, e
o corpo aumenta sua temperatura para T, elevando também o vo-
lume para V. A dilatação volumétrica ΔV é calculada pela fórmula:
ΔV = V0 . γ . ΔT
O γ é o coeficiente de dilatação volumétrica, que possui valor
específico para cada substância. Ele corresponde ao triplo do coefi-
ciente de dilatação linear α da mesma substância:
γ = 3α
A variação do volume, ou dilatação volumétrica, também pode
ser calculada pela diferença entre o volume final e o volume inicial
do corpo:
ΔV = V – V0

Exemplo: Essa equação pode ser relacionada com a equação anterior e

(1) Uma lâmina de ferro tem dimensões 10m x 15m em tempera- utilizada para calcular o volume final da substância:
tura normal. Ao ser aquecida 500ºC, qual será a área desta superfí- ΔV = V0 . γ . ΔT -----------> ΔV = V – V0
V – V0 = V0 . γ . ΔT
cie? Dado V = V0 + V0 . γ . ΔT
V = V0 (1 + γ . ΔT)
Assim como na dilatação superficial, este é um caso da dilata-
ção linear que acontece em três dimensões.
Assim:

Exemplo:
O cilindro circular de aço do desenho abaixo se encontra em um
laboratório a uma temperatura de -100ºC. Quando este chegar à
temperatura ambiente (20ºC), quanto ele terá dilatado? Dado que

DILATAÇÃO VOLUMÉTRICA (sólidos)

A dilatação volumétrica ocorre quando um corpo, com dimen-

sões de altura, largura e profundidade, é submetido a um aumen-
to de temperatura. Essa variação de temperatura causa aumento
na agitação das moléculas, ou átomos, que constituem o material,
fazendo com que elas ocupem maior espaço, elevando, assim, as
dimensões desse corpo.
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a solução para o seu concurso!
 FÍSICA

Sabendo que a área do cilindro é dada por: Substituindo na equação anterior, teremos a expressão:
V0 . γlíq . ΔT = V0 . γap . ΔT + V0 . γrec . ΔT

Sendo o volume inicial e a variação de temperatura iguais e

estando eles presentes em todas as parcelas da equação, podemos
simplificá-la para obter a relação entre os três coeficientes de dila-
tação:
γlíq = γap + γrec

Como o líquido precisa estar depositado em um recipiente sóli-

do, é necessário que a dilatação deste também seja considerada, já
que ocorre simultaneamente. Assim, a dilatação real do líquido é a
soma das dilatações aparente e do recipiente. Assim:

Exemplo:
Uma proveta de vidro é preenchida completamente com 400
cm3 de um liquido a 200°C. O conjunto é aquecido até 220°C. Há,
então, um transbordamento de 40 cm3 do liquido.
DILATAÇÃO VOLUMÉTRICA DOS LÍQUIDOS É dado γVidro = 24. 10-6 ºC-1
Calcule:
Os líquidos, diferentemente dos sólidos, não possuem forma a) o coeficiente de dilatação volumétrica aparente do liquido
própria: eles adquirem a forma do recipiente que os contém. Isso (γap)
porque as ligações moleculares dos líquidos são menos intensas b) o coeficiente de dilatação volumétrica real do liquido (γreal)
do que nos sólidos e eles possuem maior liberdade de movimento.
Sendo assim, não faz sentido calcular a dilatação linear e a superfi- SOLUÇÃO:
cial de substâncias líquidas, mas é muito útil conhecer a sua dilata- a) O transbordamento do líquido é sua dilatação aparente: ΔVap
ção volumétrica. = 40 cm3 .
O cálculo da dilatação volumétrica dos líquidos é feito de forma Tem-se também a expressão Δt = 220 - 20 \ Δt = 200ºC
semelhante ao dos sólidos e utiliza a mesma equação. Porém, o co- Da expressão da dilatação aparente de líquidos, escreve-se
eficiente de dilatação volumétrica dos líquidos é maior do que o dos
sólidos, por isso os líquidos dilatam-se mais.
Se o líquido está contido em um recipiente, quando ele for
aquecido, haverá dilatação do recipiente e do líquido. Considere a .
situação: Logo
Um recipiente cilíndrico feito de plástico foi aquecido e a água
que havia nele transbordou. A quantidade de água derramada cor-
responde à dilatação aparente, pois o recipiente também se dilatou
com o aumento de temperatura. Para sabermos a dilatação real
sofrida pela água, devemos considerar também a dilatação do re- b) Pela expressão γap + γvidro tem-se: γ = 500 x 10-6 + 24 x 10-6 \ γ
cipiente. = 424 x 10-6 °C-1

Relações entre dilatações

Como uma dilatação linear é feita basicamente em uma dimen-
são (de crescimento), uma superficial em duas dimensões e uma
volumétrica em três, podemos concluir uma relação entre seus co-
eficientes de dilatação.

​
Sendo assim, a dilatação real de um líquido é calculada a partir
da equação:
Δvlíq = Δvap + Δvrec.
As dilatações da equação anterior são calculadas pelas fórmu-
las:
Δvlíq = V0 . γlíq . ΔT
Δvap = V0 . γap . ΔT
Δvrec. = V0 . γrec . ΔT

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a solução para o seu concurso!
 FÍSICA

Dessa maneira, podemos verificar resumidamente as fórmulas,
através do quadro a seguir:
E quando não houver variação na temperatura do gás, a varia-
ção da energia interna será igual a zero
.
Conhecendo a equação de Clapeyron, é possível compará-la a
equação descrita na Lei de Joule, e assim obteremos:

TERMODINÂMICA: INTRODUÇÃO; TEORIA CINÉTICA DOS Trabalho de Um Gás

GASES; LEI DE JOULE; TRABALHO NAS TRANSFORMAÇÕES
GASOSAS; 1ª E 2ª LEI DA TERMODINÂMICA; MÁQUINAS
TÉRMICAS E RENDIMENTO; CICLO DE CARNOT; CONSER-
VAÇÃO DA ENERGIA E ENTROPIA
TERMODINÂMICA
Considere um gás de massa m contido em um cilindro com área
de base A, provido de um êmbolo. Ao ser fornecida uma quantida-
de de calor Q ao sistema, este sofrerá uma expansão, sob pressão
constante, como é garantido pela Lei de Gay-Lussac, e o êmbolo
será deslocado.

A Termodinâmica é a parte da Física que estuda principalmente

a transformação de energia térmica em trabalho. A utilização direta
desses princípios em motores de combustão interna ou externa, faz
dela uma importante teoria para os motores de carros, caminhões
e tratores, nas turbinas com aplicação em aviões, etc. Portanto sua
correlação com estudo dos gases é importante.

Energia Interna dos Gases

Um gás que possua uma temperatura diferente do zero absolu-

to (0 K) possui uma energia cinética interna representada pela ener-
gia cinética de suas partículas em movimento: Assim como para os sistemas mecânicos, o trabalho do sistema
será dado pelo produto da força aplicada no êmbolo com o desloca-
mento do êmbolo no cilindro:

Como, para determinada massa de gás, n e R são constantes, a Assim, o trabalho realizado por um sistema, em uma transfor-
variação da energia interna dependerá da variação da temperatura mação com pressão constante, é dado pelo produto entre a pressão
absoluta do gás, ou seja, quando houver aumento da temperatura e a variação do volume do gás. Quando:
absoluta ocorrerá uma variação positiva da energia interna O volume aumenta no sistema, o trabalho é positivo, ou seja,
é realizado sobre o meio em que se encontra (como por exemplo
. empurrando o êmbolo contra seu próprio peso);
Quando houver diminuição da temperatura absoluta, há uma O volume diminui no sistema, o trabalho é negativo, ou seja,
variação negativa de energia interna é necessário que o sistema receba um trabalho do meio externo;
.
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 FÍSICA

O volume não é alterado, não há realização de trabalho pelo sistema.

Exemplo:
Um gás ideal de volume 12m³ sofre uma transformação, permanecendo sob pressão constante igual a 250Pa. Qual é o volume do gás
quando o trabalho realizado por ele for 2kJ?

De modo geral, na termodinâmica, o trabalho pode ser determinado através de um método gráfico. Considere um gráfico de pressão
por volume, como mostrado na figura abaixo.

O trabalho é numericamente igual à área entre a curva do gráfico e o eixo do volume.

U é a energia interna.
R é a constante dos gases perfeitos (um valor dado).
T é a temperatura.
n é o número de mols.

Essa relação matemática mostra que a energia interna e a temperatura estão relacionadas de maneira direta: para que ocorra uma
variação de energia interna é necessário que ocorra uma variação de temperatura do sistema. Resumindo:

Agora vamos nos aprofundar nos estudos da termodinâmica por meio de suas leis.

1ª Lei da Termodinâmica

Chamamos de 1ª Lei da Termodinâmica, o princípio da conservação de energia aplicada à termodinâmica, o que torna possível prever
o comportamento de um sistema gasoso ao sofrer uma transformação termodinâmica.
Analisando o princípio da conservação de energia ao contexto da termodinâmica:
Um sistema não pode criar ou consumir energia, mas apenas armazená-la ou transferi-la ao meio onde se encontra, como trabalho, ou
ambas as situações simultaneamente, então, ao receber uma quantidade Q de calor, esta poderá realizar um trabalho e aumentar a
energia interna do sistema ΔU, ou seja, expressando matematicamente:

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 FÍSICA

Sendo todas as unidades medidas em Joule (J).

Conhecendo esta lei, podemos observar seu comportamento para cada uma das grandezas apresentadas:

Energia
Calor Trabalho Q/ /ΔU
Interna
Rece-
Realiza Aumenta >0
be
Cede Recebe Diminui <0
Não
Não realiza e nem recebe Não varia =0
troca
Exemplo:
Ao receber uma quantidade de calor Q=50J, um gás realiza um trabalho igual a 12J, sabendo que a Energia interna do sistema antes
de receber calor era U=100J, qual será esta energia após o recebimento?

2ª Lei da Termodinâmica

Dentre as duas leis da termodinâmica, a segunda é a que tem maior aplicação na construção de máquinas e utilização na indústria,
pois trata diretamente do rendimento das máquinas térmicas.
Dois enunciados, aparentemente diferentes ilustram a 2ª Lei da Termodinâmica, os enunciados de Clausius e Kelvin-Planck:

Enunciado de Clausius:
O calor não pode fluir, de forma espontânea, de um corpo de temperatura menor, para um outro corpo de temperatura mais alta.
Tendo como consequência que o sentido natural do fluxo de calor é da temperatura mais alta para a mais baixa, e que para que o fluxo
seja inverso é necessário que um agente externo realize um trabalho sobre este sistema.

Enunciado de Kelvin-Planck:
É impossível a construção de uma máquina que, operando em um ciclo termodinâmico, converta toda a quantidade de calor recebido
em trabalho.
Este enunciado implica que, não é possível que um dispositivo térmico tenha um rendimento de 100%, ou seja, por menor que seja,
sempre há uma quantidade de calor que não se transforma em trabalho efetivo.

Ciclo de Carnot

Até meados do século XIX, acreditava-se ser possível a construção de uma máquina térmica ideal, que seria capaz de transformar toda
a energia fornecida em trabalho, obtendo um rendimento total (100%).
Para demonstrar que não seria possível, o engenheiro francês Nicolas Carnot (1796-1832) propôs uma máquina térmica teórica que
se comportava como uma máquina de rendimento total, estabelecendo um ciclo de rendimento máximo, que mais tarde passou a ser
chamado Ciclo de Carnot.

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a solução para o seu concurso!
 FÍSICA

Este ciclo seria composto de quatro processos, independente

da substância:

Maquinas Térmicas

Envolvendo os estudos de termodinâmica e calor, vamos anali-

Uma expansão isotérmica reversível. O sistema recebe uma
quantidade de calor da fonte de aquecimento (L-M)
Uma expansão adiabática reversível. O sistema não troca calor
com as fontes térmicas (M-N)
Uma compressão isotérmica reversível. O sistema cede calor
para a fonte de resfriamento (N-O)
Uma compressão adiabática reversível. O sistema não troca ca-
lor com as fontes térmicas (O-L)
Numa máquina de Carnot, a quantidade de calor que é forneci-
da pela fonte de aquecimento e a quantidade cedida à fonte de res-
friamento são proporcionais às suas temperaturas absolutas, assim:
sar as máquinas térmicas. As máquinas térmicas foram os primeiros
dispositivos mecânicos a serem utilizados em larga escala na indús-
tria, por volta do século XVIII. Na forma mais primitiva, era usado o
aquecimento para transformar água em vapor, capaz de movimen-
tar um pistão, que por sua vez, movimentava um eixo que tornava a
energia mecânica utilizável para as indústrias da época.
Chamamos máquina térmica o dispositivo que, utilizando duas
fontes térmicas, faz com que a energia térmica se converta em
energia mecânica (trabalho).

Assim, o rendimento de uma máquina de Carnot é:

e
Logo:
Sendo:
= temperatura absoluta da fonte de resfriamento
= temperatura absoluta da fonte de aquecimento
Com isto se conclui que para que haja 100% de rendimento,
todo o calor vindo da fonte de aquecimento deverá ser transforma-
do em trabalho, pois a temperatura absoluta da fonte de resfria-
mento deverá ser 0K. Partindo daí conclui-se que o zero absoluto
não é possível para um sistema físico.
Exemplo:
Qual o rendimento máximo teórico de uma máquina à vapor,
cujo fluido entra a 560ºC e abandona o ciclo a 200ºC?
A fonte térmica fornece uma quantidade de calor que no
dispositivo transforma-se em trabalho mais uma quantidade de
calor que não é capaz de ser utilizado como trabalho . Assim
é válido que:
Utiliza-se o valor absolutos das quantidade de calor pois, em
uma máquina que tem como objetivo o resfriamento, por exemplo,
estes valores serão negativos.
Neste caso, o fluxo de calor acontece da temperatura menor
para o a maior. Mas conforme a 2ª Lei da Termodinâmica, este flu-
xo não acontece espontaneamente, logo é necessário que haja um
trabalho externo, assim:

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 FÍSICA

Alguns Exemplos de Máquinas Térmicas6.

Máquina à vapor.

Rendimento das Máquinas Térmicas

Podemos chamar de rendimento de uma máquina a relação
entre a energia utilizada como forma de trabalho e a energia for-
necida:
Considerando:

=rendimento;
= trabalho convertido através da energia térmica fornecida;
=quantidade de calor fornecida pela fonte de aquecimento;
=quantidade de calor não transformada em trabalho.

Mas como constatado:

Cilindro e pistão da máquina a vapor. Vapor da caldeira em-

purra o pistão para a direita. O vapor de exaustão escapa pelo cano
Logo, podemos expressar o rendimento como: de exaustão, E. A válvula deslizante se desloca então mudando a
entrada do vapor no cilindro; o pistão é empurrado novamente para
a esquerda.

Locomotiva a vapor.

O valor mínimo para o rendimento é 0 se a máquina não rea-

lizar nenhum trabalho, e o máximo 1, se fosse possível que a má-
quina transformasse todo o calor recebido em trabalho, mas como
visto, isto não é possível. Para sabermos este rendimento em per-
centual, multiplica-se o resultado obtido por 100%.

Exemplo:
Um motor à vapor realiza um trabalho de 12kJ quando lhe é
fornecido uma quantidade de calor igual a 23kJ. Qual a capacida-
de percentual que o motor tem de transformar energia térmica em Os gases quentes da combustão do carvão passam por longos e
trabalho? finos, tubos envolvidos por água para fervê-la. O vapor da caldeira
entra no tubo de vapor e passa pelos cilindros, o vapor usado esca-
pa por C, junta-se com a fumaça saindo pela chaminé.

6 http://www.if.ufrgs.br/tex/fis01043/20041/Melissa/semnome6.htm
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 FÍSICA
Motor a gasolina.
Os quatro tempos de um motor a gasolina. (A) Aspiração; (B)
compressão; (C) explosão; (D) exaustão.
Cada cilindro deve passar por êsse ciclo de quatro tempos:
aspiração, compressão, explosão, exaustão. Observe que há um
tempo de explosão para duas revoluções de um motor de um só
cilindro. Para a manutenção do movimento, a roda deve ser pesada.
Um motor de quatro cilindros tem dois tempos de explosão para
cada revolução; um motor de oito cilindros tem quatro tempos de
explosão para cada rotação, ou um quarto de rotação para cada
explosão. O motor de muitos cilindros dá um suave fluxo de explo-
sões. O rendimento do motor de um automóvel em boas condições
pode variar de 22 a 28 por cento.
Turbina a vapor.
Turbina a vapor e gerador elétrico. Note que o capor passa por
três estágios na turbina, de alta pressão no primeiro estágio a baixa
pressão no terceiro. As rodas da turbina são sucessivamente maio-
res porque o vapor se expande à medida que passa pela turbina.
Mostram-se claramente as lâminas girantes. Entre cada conjunto de
lâminas girantes há lâminas estacionárias, fixas. As lâminas estacio-
nárias impelem o vapor contra o próximo par de lâminas girantes.
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a solução para o seu concurso!
Irreversibilidade e Limitações em Processos de Conversão Ca-
lor/Trabalho.
Transformações reversíveis: são aquelas que se realizam em
ambos os sentidos, podendo voltar ao estado inicial, passando pe-
las mesmas situações intermediárias, sem influências do meio ex-
terno. Isso ocorre geralmente em transformações mecânicas sem
atrito.
Considere o bloco da figura sendo abandonado do repouso no
ponto A. Se você desprezar todos os atritos ele se deslocará até o
ponto B, atingindo o repouso na mesma altura que a do ponto A,
retornará a A e ficará oscilando entre A e B, pois não existe atrito.
Observe que no deslocamento entre A e B e o retorno entre B e
A, a transformação produzida não teve nenhuma influência do meio
exterior (corpos circundantes) e, assim, ela é uma transformação
reversível.
Transformações irreversíveis: observe no exemplo anterior
que, se houver atrito, o corpo sofre perda de energia e, portanto
não poderia, espontaneamente, voltar à posição inicial. Nesse caso,
essa é uma transformação irreversível, onde sua inversa só pode
ocorrer com influência do meio externo ou de corpos circundantes,
que devem fornecer energia ao corpo para que ele retorne à posi-
ção inicial (ponto A)
Na realidade, na natureza todas as transformações espontâne-
as são irreversíveis. No exemplo acima é muito improvável que você
elimine totalmente o atrito e, devido ao choque com as moléculas
de ar e outros atritos, o bloco, depois de certo tempo irá parar. A
energia do bloco se converteu em energia térmica. O contrário não
ocorre, ou seja, é impossível na natureza, que as moléculas se reor-
ganizem e empurrem o bloco fazendo-o retornar à posição inicial.
É por esse motivo que surgiu o Princípio da Degradação da Energia
que afirma que é impossível converter totalmente calor em traba-
lho
Exemplo:
Uma pedra de gelo colocada em um copo com água a tempe-
ratura ambiente recebe calor da água e derrete, mas jamais cederá
calor para a água, pois, o gelo não ficará mais frio e nem a água mais
quente, o que violaria a Segunda Lei da termodinâmica. Contudo,
não viola a Primeira Lei, pois a conservação de energia seria manti-
da de qualquer modo.
Assim podemos dizer que a conservação de energia ocorre em
toda transformação, porém essas transformações ocorrem espon-
taneamente em um só sentido por isso os processos termodinâmi-
cos são ditos irreversíveis.
213
 FÍSICA
ELETROSTÁTICA: CARGAS E CAMPOS ELETROSTÁTICOS;
QUANTIZAÇÃO E CONSERVAÇÃO DA CARGA ELÉTRICA;
CAMPO E POTENCIAL ELÉTRICO
ELETROSTÁTICA
A eletrostática é a parte da Física responsável pelo estudo das
cargas elétricas em repouso.
Cargas Elétricas
Toda a matéria que conhecemos é formada por moléculas.
Esta, por sua vez, é formada de átomos, que são compostos por
três tipos de partículas elementares: prótons, nêutrons e elétrons.
Os átomos são formados por um núcleo, onde ficam os prótons
e nêutrons e uma eletrosfera, onde os elétrons permanecem, em
órbita.
Os prótons e nêutrons têm massa praticamente igual, mas os
elétrons têm massa milhares de vezes menor. Sendo m a massa dos
prótons, podemos representar a massa dos elétrons como:
Ou seja, a massa dos elétrons é aproximadamente 2 mil vezes
menor que a massa dos prótons.
Podemos representar um átomo, embora fora de escala, por:
A carga elétrica é uma propriedade que está intimamente asso-
ciada a certas partículas elementares que formam o átomo (prótons
e elétrons). O modelo do sistema planetário é o modelo simples
mais adotado para explicar como tais partículas se distribuem no
átomo. De acordo com o modelo planetário, os prótons e nêutrons
localizam-se no núcleo, já os elétrons estão em uma região deno-
minada eletrosfera.
Se pudéssemos separar os prótons, nêutrons e elétrons de um
átomo, e lançá-los em direção à um imã, os prótons seriam desvia-
dos para uma direção, os elétrons a uma direção oposta a do desvio
dos prótons e os nêutrons não seriam afetados.
Esta propriedade de cada uma das partículas é chamada carga
elétrica. Os prótons são partículas com cargas positivas, os elétrons
tem carga negativa e os nêutrons tem carga neutra.
Editora
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a solução para o seu concurso!
No Sistema Internacional de Unidades (SI), a unidade de carga
elétrica é o coulomb (C). O próton e o elétron, em módulo, possuem
a mesma quantidade de carga elétrica. O valor da carga do próton
e do elétron é denominado quantidade de carga elementar (e) e
possui o valor de: e=1,6 .10-19 C
Como 1 C é uma quantidade de carga elétrica muito grande, é
comum a utilização dos seus submúltiplos:
1 mC (milicoulomb)= 10-3 C
1 μC (microcoulomb)= 10-6 C
1 nC (nanocoulomb)= 10-9 C
A quantidade de carga elétrica total (Q) será sempre um múlti-
plo inteiro (n) vezes o valor da carga elementar (e). Essa quantidade
de carga pode ser determinada através da seguinte expressão:
Q=n . e
Geralmente quando um corpo qualquer apresenta o número
de prótons igual ao de elétrons dizemos que esse corpo está ele-
tricamente neutro, ou seja, o corpo possui carga total igual a zero.
Portanto, quando o corpo apresenta número de prótons diferente
do número de elétrons, dizemos que o corpo se encontra eletriza-
do, ou seja, o corpo apresenta carga elétrica diferente de zero.
Dessa forma, um corpo estará eletrizado quando perde ou re-
cebe elétrons.
Corpo neutro np=ne
Corpo positivo np>ne Cedeu elétrons
Corpo negativo np< ne Recebeu elétrons
Eletrização
Eletrizar um corpo significa basicamente tornar diferente o nú-
mero de prótons e de elétrons (adicionando ou reduzindo o núme-
ro de elétrons).
A eletrostática é basicamente descrita por dois princípios, o da
atração e repulsão de cargas conforme seu sinal (sinais iguais se re-
pelem e sinais contrários se atraem) e a conservação de cargas elé-
tricas, a qual assegura que em um sistema isolado, a soma de todas
as cargas existentes será sempre constante, ou seja, não há perdas.
Corpo eletrizado positivamente
Quando um corpo possui uma maior quantidade de cargas
positivas, dizemos que perdeu elétrons, e por isso está eletrizado
positivamente. Obs.: Um corpo nunca ganha prótons, porque está
localizado na parte central do núcleo do átomo.
Corpo eletrizado negativamente
É quando um corpo possui mais cargas negativas que positivas,
ou seja, quando ganha elétrons.
Atração dos corpos
Quando partículas estão eletrizadas com cargas de sinais con-
trários, se atraem.
 FÍSICA

Repulsão dos corpos

Quando partículas estão eletrizadas com cargas de sinais iguais, se repelem.

Processos de Eletrização

Eletrização por atrito

Quando dois corpos inicialmente neutros são atritados, se eletrizam e, em virtude do atrito ocasionado, um corpo ficará com carga
positiva e o outro com carga negativa.

Processo de eletrização por atrito ente o vidro e a lã

Eletrização por contato

Quando dois corpos (um eletrizado e outro inicialmente neutro) entram em contato, o corpo neutro fica com a mesma carga do ele-
trizado.

Processo de Eletrização por contato

Por exemplo:

Um corpo condutor A com carga é posto em contato com outro corpo neutro . Qual é a carga em cada um deles
após serem separados.

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a solução para o seu concurso!
 FÍSICA

Condutores e Isolantes
Um corpo condutor A com carga é posto em contato
Em alguns tipos de átomos, especialmente os que compõem os
com outro corpo condutor B com carga , após serem
metais - ferro, ouro, platina, cobre, prata e outros -, a última órbita
separados os dois o corpo A é posto em contato com um terceiro
eletrônica perde um elétron com grande facilidade. Por isso seus
corpo condutor C de carga qual é a carga em cada elétrons recebem o nome de elétrons livres.
um após serem separados? Estes elétrons livres se desgarram das últimas órbitas eletrôni-
cas e ficam vagando de átomo para átomo, sem direção definida.
Mas os átomos que perdem elétrons também os readquirem com
facilidade dos átomos vizinhos, para voltar a perdê-los momentos
depois. No interior dos metais os elétrons livres vagueiam por entre
os átomos, em todos os sentidos.
Ou seja, neste momento:

Após o segundo contato, tem-se:

E neste momento:
Devido à facilidade de fornecer elétrons livres, os metais são
usados para fabricar os fios de cabos e aparelhos elétricos: eles são
bons condutores do fluxo de elétrons livres. Já outras substâncias -
Ou seja, a carga após os contados no corpo A será +1C, no cor- como o vidro, a cerâmica, o plástico ou a borracha - não permitem a
po B será -2C e no corpo C será +1C. passagem do fluxo de elétrons ou deixam passar apenas um peque-
Um corpo eletrizado em contato com a terra será neutralizado, no número deles. Seus átomos têm grande dificuldade em ceder ou
pois se ele tiver falta de elétrons, estes serão doados pela terra e se receber os elétrons livres das últimas camadas eletrônicas. São os
tiver excesso de elétrons, estes serão descarregados na terra. chamados materiais isolantes, usados para recobrir os fios, cabos e
aparelhos elétricos.
Eletrização por indução
É quando a eletrização de um corpo inicialmente neutro (in-
duzido) acontece por simples aproximação de um corpo carregado
(indutor), sem que haja contato entre os corpos. O induzido deve
estar ligado a Terra ou a um corpo maior que possa lhe fornecer
elétrons ou que dele os receba num fluxo provocado pela presença
do indutor.

Essa distinção das substâncias em condutores e isolantes se

aplica não apenas aos sólidos, mas também aos líquidos e aos gases.
Dentre os líquidos, por exemplo, são bons condutores as soluções
de ácidos, de bases e de sais; são isolantes muitos óleos minerais.
Os gases podem se comportar como isolantes ou como condutores,
dependendo das condições em que se encontrem.
O que determina se um material será bom ou mau condutor
térmico são as ligações em sua estrutura atômica ou molecular. As-
sim, os metais são excelentes condutores de calor devido ao fato de
possuírem os elétrons mais externos “fracamente” ligados, tornan-
do-se livres para transportar energia por meio de colisões através
do metal. Por outro lado temos que materiais como lã, madeira,
vidro, papel e isopor são maus condutores de calor (isolantes tér-
micos), pois, os elétrons mais externos de seus átomos estão firme-
mente ligados.
Os líquidos e gases, em geral, são maus condutores de calor.
O ar, por exemplo, é um ótimo isolante térmico. Por este motivo
quando você põe sua mão em um forno quente, não se queima.
Entretanto, ao tocar numa forma de metal dentro dele você se quei-
Processo de eletrização por indução maria, pois, a forma metálica conduz o calor rapidamente. A neve é
Editora
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a solução para o seu concurso!
 FÍSICA
outro exemplo de um bom isolante térmico. Isto acontece porque
os flocos de neve são formados por cristais, que se acumulam for-
mando camadas fofas aprisionando o ar e dessa forma dificultando
a transmissão do calor da superfície da Terra para a atmosfera.
Ponte de Wheatstone
A ponte de Wheatstone é um circuito elétrico utilizado para
medir uma resistência desconhecida, normalmente com valor pró-
ximo às outras resistências do circuito. Pode ser utilizado também
para se medir duas resistências que variam de maneira espelhada,
enquanto uma aumenta seu valor, a outra diminui o seu valor de
forma proporcional.
O circuito de uma ponte de Wheatstone é mostrado na figura
1. O dispositivo sensor de equilíbrio pode ser um galvanômetro se
a ponte for alimentada por tensão contínua. No entanto, a ponte
pode ser alimentada por um sinal de áudio caso em que o dispositi-
vo sensor pode ser um fone de ouvido de alta impedância ou ainda
um transdutor piezoelétrico.
Figura 1 – O circuito básico da ponte.
Quando utilizada para medidas de resistências, uma das resis-
tências é desconhecidas (R4 = Rx, por exemplo) e outra é variável
para encontrar o ponto de equilíbrio da ponte (R3 por exemplo)
Formula 1
Quando no equilíbrio:
R4 = (R1/R2) * R3
Onde: R1, R2, R3, R4 são as resistências nos braços da ponte
em ohms (?)
Exemplo de Aplicação:
Qual é o valor de R4 na ponte mostrada na figura 1 quando na
condição de equilíbrio é encontrada sendo R1 = 100 ohms, R2 =200
ohms e R3 = 300 ohms?
Dados: R1 = 100 ohms
R2 = 200 ohms
R3 = 300 ohms
R4 = ?
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Usando a fórmula 1:
R4 = (100/200) * 300
R4 = 150 ohms
Lei de Biot-Savart
A Lei de Biot-Savart relaciona campo magnético com a corrente
que a gera. Isso ocorre de maneira semelhante à Lei de Coulomb,
que relaciona campo elétrico às cargas que o geram. Encontrar o
campo magnético resultante de uma corrente envolve o produto
vetorial e é inerente a um problema de cálculo quando a distância
de uma corrente para um ponto está constantemente em movi-
mento.
Isso ocorre de maneira semelhante à Lei de Coulomb, que rela-
ciona campo elétrico às cargas que o geram.
Na figura acima temos uma carga q positiva que se move com
uma velocidade v. Vamos agora considerar o plano determinado
por v e P: através da regra da mão direita podemos determinar o
campo magnético (B), produzido pela carga em um ponto P a uma
distância r dela. Pela figura, podemos ver que o campo é perpendi-
cular ao plano. Dessa forma, podemos achar o módulo do campo
magnético (B) através da equação:
Lei de Coulomb
Esta lei, formulada por Charles Augustin Coulomb, refere-se às
forças de interação (atração e repulsão) entre duas cargas elétricas
puntiformes, ou seja, com dimensão e massa desprezível.
Lembrando que, pelo princípio de atração e repulsão, cargas
com sinais opostos são atraídas e com sinais iguais são repelidas,
mas estas forças de interação têm intensidade igual, independente
do sentido para onde o vetor que as descreve aponta.
O que a Lei de Coulomb enuncia é que a intensidade da força
elétrica de interação entre cargas puntiformes é diretamente pro-
porcional ao produto dos módulos de cada carga e inversamente
proporcional ao quadrado da distância que as separa. Ou seja:
217
 FÍSICA

Onde a equação pode ser expressa por uma igualdade se con- Quando o campo elétrico é criado em uma carga positiva ele,
siderarmos uma constante k, que depende do meio onde as cargas por convenção, terá um sentido de afastamento
são encontradas. O valor mais usual de k é considerado quando esta
interação acontece no vácuo, e seu valor é igual a:

Então podemos escrever a equação da lei de Coulomb como:

Onde: F → é a força elétrica entre as cargas k → é a constante Quando o campo elétrico é criado em uma carga negativa ele,
eletrostática no vácuo (ko = 9 x 109 N.m2/C2) por convenção, terá um sentido de aproximação.
Q → carga elétrica
d → distância

Unidades no SI:
Cargas Q1 e Q2 – coulomb (C)
Distância d – metro (m)
Força elétrica F – newton (N)
Constante eletrostática k – N.m2/C2
Para se determinar se estas forças são de atração ou de repul-
são utiliza-se o produto de suas cargas, ou seja:
A direção do campo elétrico é a mesma da for-
ça elétrica; seu sentido dependerá do sinal da carga q0:
• q0 > 0, o sentido do campo é o mesmo da força;
• q0< 0, o sentido do campo é contrário ao da força

Campo Elétrico Campo elétrico gerado por uma carga pontual7

O campo elétrico é o campo de força provocado pela ação de
cargas elétricas, (elétrons, prótons ou íons) ou por um sistemas de-
las. Cargas elétricas num campo elétrico estão sujeitas e provocam
forças elétricas.
A fórmula usada para se calcular a intensidade do vetor campo
elétrico (E) é dada pela relação entre a força elétrica (F) e a carga
de prova (q):
Temos uma carga elétrica podendo ser negativa ou positiva,
que está emanando um campo elétrico por todo o espaço. Obser-
vando-a, veremos que uma carga q foi introduzida nas proximida-
des do campo elétrico da carga Q, esta carga é chamada de carga
de prova. Através da carga de prova podemos provar a existência do
campo elétrico, pois sua presença no campo elétrico da carga Q irá
exercer uma força elétrica sobre a carga de prova q.
Para provarmos de modo prático a existência do campo elétrico
veja o que ocorre ao aproximarmos os cabelos ou o braço na tela
de um televisor.
Quando aproximamos os cabelos ou o braço na tela do televi-
sor ligado, os pelos eriçam. Neste caso, os pelos é a carga de prova
que interagiu com as cargas elétricas da tela do televisor, provando
a existência de um campo elétrico formado na tela da televisão.

E as unidades de campo elétrico se dão em:

Vale notar que um campo elétrico só pode ser detectado a par-

tir da interação do mesmo com uma carga de prova. Caso não haja
interação com a carga, podemos dizer que o campo não existe na-
quele local.

7 https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/campo-eletrico-
-gerado-por-uma-carga-pontual/67278#
Editora
218
218
a solução para o seu concurso!
 FÍSICA

A Lei de Gauss

Esta lei é regida por princípios muito simples e de fácil entendi-

mento. O conceito geral de fluxo como sendo o escoamento de um
campo vetorial que atrav essa uma secção qualquer, pode ser es-
tendido para explicar o campo elétrico.

Conceito
O fluxo elétrico que atravessa qualquer superfície fechada é
igual à carga total envolvida por essa superfície (Lei de Gauss)
O trabalho de Gauss consistiu na formulação matemática do
enunciado acima, que já era conhecido e entendido como óbvio.
Em outras palavras, o fluxo total de qualquer escoamento é emana-
do por uma fonte envolvida por uma superfície fechada, não impor-
tando sua forma geométrica.
É importante de frisar aqui que a superfície tem que ser fecha-
da para que possa envolver toda a fonte e se deixe atravessar pelo
fluxo total resultante.
Linhas de Campo8
Estas linhas são a representação geométrica convencionada Eletricamente, imagine uma distribuição de cargas envolvida
para indicar a presença de campos elétricos, sendo representadas por uma superfície fechada S.
por linhas que tangenciam os vetores campo elétrico resultante em
cada ponto, logo, jamais se cruzam. Por convenção, as linhas de
força têm a mesma orientação do vetor campo elétrico, de modo
que para campos gerados por cargas positivas as linhas de força são
divergentes (sentido de afastamento) e campos gerados por cargas
elétricas negativas são representados por linhas de força conver-
gentes (sentido de aproximação).
Quando se trabalha com cargas geradoras sem dimensões, as
linhas de força são representadas radialmente, de modo que:

Distribuição de cargas no interior de uma superfície gaussiana.

Vamos agora tomar um incremento vetorial de superfície ΔS

admitido como plana. Este vetor terá uma orientação no espaço,
perpendicular ao plano que tangencia a superfície S neste ponto
(centro de ΔS) apontando para fora da superfície fechada. A densi-
dade de fluxo que atravessará a superfície elementar ΔS é dada pelo
vetor Ds genericamente formando um ângulo θ com ΔS em cada
ponto da superfície fechada em questão.
O fluxo elementar que atravessa ΔS será então:

ΔΦ é uma grandeza (escalar), resultante do produto escalar en-

tre os vetores Ds e ΔS.

Nestas condições, o fluxo total que atravessa a superfície fecha-

da S será então:

A integral resultante é realizada sobre uma superfície fechada

(daí o símbolo ∮), fruto de uma integral dupla. Esta superfície é fre-
8 https://www.sofisica.com.br/conteudos/Eletromagnetismo/Eletrostatica/campo3. quentemente chamada de superfície gaussiana.
php
Editora
219
a solução para o seu concurso!
 FÍSICA
Assim, a Lei de Gauss é então matematicamente formulada
como:
A carga envolvida pode ser de qualquer tipo: cargas pontu-
ais discretas, linhas de cargas, distribuição superficial de cargas
ou uma distribuição volumétrica de cargas. Desta forma, a Lei de
Gauss pode ser generalizada em termos de cargas em distribuições
uniformes respectivamente volumétricas, superficiais ou lineares,
conforme abaixo:
A integral realizada sobre o lado esquerdo da equação pode ter
um domínio diferente daquela realizada sobre o lado direito. Daí
ressaltarmos na expressão intermediária o domínio S da superfície
fechada daquele S contendo a carga superficial.
Exemplo:
Calcular o fluxo que atravessa a superfície de uma esfera de
raio a metros, produzido por uma carga elétrica Q coulombs, con-
centrada no centro dessa esfera.
Sabemos que na superfície de uma esfera de raio a, a densida-
de de fluxo elétrico é:
O elemento diferencial de área, em coordenadas esféricas é:
Elemento diferencial de área
Editora
220
220
a solução para o seu concurso!
O produto escalar Ds. ΔS é então dado por:
Os limites de integração foram escolhidos de modo que a inte-
gração seja realizada sobre a superfície uma única vez.
A integral de superfície será:
Integrando primeiro em relação a Φ e em seguida em relação
a θ.
Ficando pois comprovado que:
Em resumo: A lei de Gauss fornece o fluxo elétrico total que
atravessa uma superfície fechada envolvendo uma distribuição de
cargas, ou seja, determina o fluxo criado por um campo elétrico. A
intensidade ou módulo deste campo elétrico pode ser obtida pela
aplicação direta da lei de Gauss e o emprego da relação constitu-
tiva entre a densidade de fluxo e o correspondente campo elétri-
co. Neste caso, para que o vetor do campo elétrico seja conhecido,
torna-se necessário o conhecimento da configuração ou disposição
geométrica das suas linhas de força.
Potencial Elétrico9
Potencial elétrico é uma grandeza escalar que mede a energia
potencial elétrica por unidade de carga de prova, ou seja, é a cons-
tante de proporcionalidade na razão entre energia potencial elétri-
ca e carga de prova.
De forma análoga ao Campo Elétrico, o potencial pode ser des-
crito como o quociente entre a energia potencial elétrica e a carga
de prova q. Ou seja:
9 https://www.sofisica.com.br/conteudos/Eletromagnetismo/Eletrostatica/poten-
cial2.php
 FÍSICA
Logo:
A unidade adotada, no SI para o potencial elétrico é o volt (V),
em homenagem ao físico italiano Alessandro Volta, e a unidade de-
signa Joule por coulomb (J/C).
Quando existe mais de uma partícula eletrizada gerando cam-
pos elétricos, em um ponto P que está sujeito a todas estes campos,
o potencial elétrico é igual à soma de todos os potenciais criados
por cada carga, ou seja:
Uma maneira muito utilizada para se representar potenciais é
através de equipotenciais, que são linhas ou superfícies perpendi-
culares às linhas de força, ou seja, linhas que representam um mes-
mo potencial.
Trabalho de uma força elétrica
O trabalho que uma carga elétrica realiza é análogo ao trabalho
realizado pelas outras energias potenciais usadas no estudo de
mecânica, ou seja:
Se imaginarmos dois pontos em um campo elétrico, cada um
deles terá energia potencial dada por:
Sendo o trabalho realizado entre os dois pontos:
Editora
a solução para o seu concurso!
Mas sabemos que, quando a força considerada é a eletrostáti-
ca, então:
Diferença de Potencial
Considere dois pontos de um campo elétrico, A e B, cada um
com um posto a uma distância diferente da carga geradora, ou seja,
com potenciais diferentes.
Se quisermos saber a diferença de potenciais entre os dois de-
vemos considerar a distância entre cada um deles. Dessa maneira,
teremos que sua tensão ou d.d.p (diferença de potencial) será ex-
pressa por U e calculada por:
Exemplo:
Uma partícula com carga q = 2. 10-7 C se desloca do ponto A
ao ponto B, que se localizam numa região em que existe um cam-
po elétrico. Durante esse deslocamento, a força elétrica realiza um
trabalho igual a 4. 10-3 J sobre a partícula. Determine a diferença de
potencial VA – VB entre os dois pontos considerados.
Como o trabalho realizado pela força elétrica no deslocamento
é igual à carga vezes a diferença de potencial, assim temos:
Como o exercício pede a diferença de potencial e nos fornece
outros dados, temos:
Superfície Equipotencial
Uma superfície equipotencial constitui uma região do campo
elétrico em que todos os seus pontos apresentam o mesmo poten-
cial.
221
 FÍSICA

Chamamos uma superfície de equipotencial quando, numa re- Vamos agora estudar o comportamento do capacitor quando
gião de campo elétrico, todos os seus pontos apresentam o mesmo nele aplicamos uma tensão DC. Quando isto acontece, a tensão no
potencial. Uma superfície equipotencial pode apresentar diversas capacitor varia segundo a fórmula: Vc=VT(1-e-t/RC)
formas geométricas.
Ao colocarmos uma carga elétrica puntiforme em um ponto Isso gera o seguinte gráfico Vc X t
qualquer do espaço e longe de outras cargas elétricas, calculamos
o potencial elétrico em um ponto próximo a ela através da seguinte
relação:

Onde k é a constante eletrostática, Q é o valor da carga punti-

forme e d é a distância que separa as cargas. Através dessa equação
podemos afirmar que todos os pontos próximos da carga elétrica
geradora apresentam o mesmo potencial elétrico. Dessa maneira,
também podemos dizer que as superfícies possuem formas de es-
feras para cargas puntiformes isoladas do restante das cargas do
universo. Isto acontece porque a medida que mais cargas vão se acumu-
Num campo elétrico uniforme, as superfícies equipotenciais lando no capacitor, maior é a oposição do capacitor à corrente (ele
são paralelas entre si. Isso acontece pelo fato de serem perpendi- funciona como uma bateria).
culares. Note que no exemplo abaixo ligamos um resistor em série com
o capacitor. Ele serve para limitar a corrente inicial (quando o capa-
citor funciona como um curto). O tempo de carga do capacitor é 5t,
onde t = RC (resistência vezes capacitância).

No exemplo abaixo, o tempo de carga é: Tc= 5 x 1000 x 10-6 =

Uma superfície equipotencial é sempre interceptada perpendi-
5ms
cularmente (90°) pelas linhas de força de um campo elétrico. Dessa
maneira, conhecendo-se as linhas de força de um campo elétrico,
Se aplicarmos no capacitor uma tensão alternada, ele vai ofe-
fica mais fácil representar as superfícies equipotenciais. Já numa re-
recer uma “oposição à corrente” (na verdade é oposição à variação
gião onde o campo elétrico é uniforme, para serem perpendiculares
de tensão) chamada reatância capacitiva (Xc).
às linhas de força, as superfícies equipotenciais devem ser planas.
Xc=1/2pfC
Capacitor
A oposição total de um circuito à corrente chama-se impedân-
O capacitor é constituído por duas placas condutoras paralelas,
cia (Z). Num circuito composto de uma resistência em série com
separadas por um dielétrico. Quando se aplica uma ddp nos seus
uma capacitância:
dois terminais, começa a haver um movimento de cargas para as
placas paralelas. A capacitância de um capacitor é a razão entre a
Z = (R22+Xc2) 1/2 ou Z = Ö R22+XC2
carga acumulada e a tensão aplicada.
Podemos imaginar a impedância como a soma vetorial de re-
C = Q/V
sistência e reatância. O ângulo da impedância com a abscissa é o
atraso da tensão em relação à corrente.
Deve-se também ter em mente que a capacitância é maior
quanto maior for a área das placas paralelas, e quanto menor for a
distância entre elas. Desta forma: A (8,85 x 10-12 ) C= - k d

Onde: C = capacitância A = área da placa d = distância entre as

placas k = constante dielétrica do material isolante
Editora
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a solução para o seu concurso!
 FÍSICA

Aplicações: Se temos um circuito RC série, a medida que au- Fórmula 1

mentarmos a frequência, a tensão no capacitor diminuirá e a ten-
são no resistor aumentará. Podemos então fazer filtros, dos quais
só passarão frequências acima de uma frequência estabelecida ou
abaixo dela. Estes são os filtros passa alta e passa baixa.
Onde:
Energia eletrostática de um condutor 10 C é a capacitância em picofarads (PF)
e é a constante dielétrica (ver almanaque)
Para podermos explicar a energia eletrostática de um condu- S é a área da superfície ativa da menor placa (se forem diferen-
tor, vamos pensar em um condutor que está carregado com uma tes) em centímetros quadrados
carga representada por Q, e que esse condutor possui um potencial N é o número de placas
representado por V. Para levar o condutor do estado neutro até o D é a distância entre as placas em centímetros
estado final, é gasto um trabalho, porém ele não é perdido, pois ele
está localizado no condutor, na forma de energia potencial elétrica.
Vejamos agora um gráfico do potencial em função da carga elé-
trica, que apresenta a quantidade de energia potencial eletrostática
que está armazenada no condutor. Lembrando que em função de ,
C = Q/V V = Q/V, o gráfico se torna retilíneo.
Vejamos:

Fórmulas derivadas
Fórmula 2

Fórmula 3

A área do gráfico que está pintada de amarelo, representa nu-

mericamente a energia armazenada. Vejamos:
Associação Capacitores12

Em Paralelo
Vamos analisar neste artigo as associações de capacitores em
série e em paralelo.
Quando os capacitores são associados em paralelo, somamos
Lembrando que a unidade de medida no SI da energia eletros-
suas capacitâncias, da mesma forma que fazemos com resistores
tática é joule (j).
associados em série. Deste modo:
Capacitor Plano11
Ctot = C1 + C2 + … + Cn
Um capacitor plano é formado por duas placas de metal para-
Podemos pensar num arranjo de capacitores em paralelo como
lelas e entre elas é colocado um isolante denominado dielétrico. A
se fossem um único capacitor com capacitância maior. Porém, a
capacitância depende do tamanho das placas, da distância de sepa-
maior tensão que pode ser aplicada a um arranjo de capacitores em
ração entre elas e da natureza do dielétrico. As fórmulas seguintes
paralelo com segurança é limitada pela tensão do capacitor com
permitem calcular a capacitância em função desses dados.
menos valor de tensão suportada.

10 https://www.colegioweb.com.br/condutor-em-equilibrio-eletrostatico/energia-
-eletrostatica-de-um-condutor.html
11 http://www.newtoncbraga.com.br/index.php/matematica-para-eletronica/ 12 http://www.bosontreinamentos.com.br/eletronica/curso-de-eletronica/associaco-
1976-m098.html es-em-serie-e-em-paralelo-de-capacitores/
Editora
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a solução para o seu concurso!
 FÍSICA

Veja um exemplo a seguir de capacitores associados em paralelo:

Neste exemplo temos que Ctot = C0 + C1 + C2 = 10μF +10μF + 22μF = 42μF.

Em Série
Quando conectamos dois ou mais capacitores em série, a capacitância total obtida será sempre menor do que o valor do menor
capacitor do conjunto. Usamos uma fórmula para calcular a capacitância equivalente em série que é similar à fórmula da resistência em
paralelo:

Geralmente conectamos capacitores em série em um circuito para que o conjunto possa suportar uma tensão elétrica maior do que
as tensões individuais nos capacitores, pois a tensão elétrica será diferente em cada capacitor. Veja um exemplo de associação em série
de capacitores:

Neste exemplo temos que 1/Ctot = 1/C0 + 1/C1 + 1/C2, ou seja:

1/Ctot = 1/10 + 1/10 + 1/22 = 4,07μF.

Já as tensões em cada capacitor podem ser calculadas individualmente com a fórmula (Ctot / Cn) * Vin. Por exemplo, a tensão sobre
os terminais de C1 será de (4,07 / 10) * 12 = 4,884V. Lembre-se de que a tensão em um dado capacitor não deve nunca exceder seu valor
nominal de tensão, pois isso acarretará a destruição do componente.

Editora
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a solução para o seu concurso!
 FÍSICA
ELETRODINÂMICA: CORRENTE ELÉTRICA; PROPRIEDADES
ELÉTRICAS DOS MATERIAIS: CONDUTIVIDADE E RESISTI-
VIDADE; CONDUTORES E ISOLANTES; LEI DE OHM (MATE-
RIAIS ÔHMICOS E NÃO ÔHMICOS); CIRCUITOS SIMPLES E
DE MALHAS MÚLTIPLAS. LEI DE KIRCHHOFF
ELETRODINÂMICA
A eletrodinâmica é a parte da física que estuda o constantes
movimento das cargas elétricas, ou seja, estuda o aspecto dinâmi-
co da eletricidade. Para melhor compreendermos esse conteúdo é
importante saber os conceitos de cada possível componente que
possa aparecer.
Corrente Elétrica
A corrente elétrica é causada por uma diferença de potencial
elétrico (ddp / tensão). E ela é explicada pelo conceito de campo
elétrico, ou seja, ao considerar uma carga A positiva e outra B, nega-
tiva, então há um campo orientado da carga A para B. Ao ligar-se um
fio condutor entre as duas os elétrons livres tendem a se deslocar
no sentido da carga positiva, devido ao fato de terem cargas negati-
vas, lembrando que sinais opostos são atraídos.
Desta forma cria-se uma corrente elétrica no fio, com sentido
oposto ao campo elétrico, e este é chamado sentido real da cor-
rente elétrica. Embora seja convencionado que a corrente tenha o
mesmo sentido do campo elétrico, o que não altera em nada seus
efeitos (com exceção para o fenômeno chamado Efeito Hall), e este
é chamado o sentido convencional da corrente.
Para calcular a intensidade da corrente elétrica (i) na secção
transversal de um condutor se considera o módulo da carga que
passa por ele em um intervalo de tempo, ou seja:
Considerando |Q|=n e
Resistência Elétrica
Ao aplicar-se uma tensão U, em um condutor qualquer se es-
tabelece nele uma corrente elétrica de intensidade i. Para a maior
parte dos condutores estas duas grandezas são diretamente propor-
cionais, ou seja, conforme uma aumenta o mesmo ocorre à outra.
Desta forma:
Editora
a solução para o seu concurso!
A esta constante chama-se resistência elétrica do condutor (R),
que depende de fatores como a natureza do material. Quando esta
proporcionalidade é mantida de forma linear, chamamos o condu-
tor de ôhmico, tendo seu valor dado por:
Sendo R constante, conforme enuncia a 1ª Lei de Ohm: Para
condutores ôhmicos a intensidade da corrente elétrica é diretamen-
te proporcional à tensão (ddp) aplicada em seus terminais.
A resistência elétrica também pode ser caracterizada como a
“dificuldade” encontrada para que haja passagem de corrente elé-
trica por um condutor submetido a uma determinada tensão. No SI
a unidade adotada para esta grandeza é o ohm (Ω), em homenagem
ao físico alemão Georg Simon Ohm
Gerador
Gerador é um dispositivo com função de transformar ou trans-
ferir energia. Transforma qualquer tipo de energia em energia elé-
trica.
Exemplos:
Usina hidrelétrica transforma energia mecânica de uma queda
de água em energia elétrica através de um gerador, que é um dispo-
sitivo que transforma energia mecânica em energia elétrica e que
possui um eixo que é movido por uma turbina.
Existem diversos tipos de geradores elétricos, que são caracte-
rizados por seu princípio de funcionamento, alguns deles são:
Geradores luminosos
São sistemas de geração de energia construídos de modo a
transformar energia luminosa em energia elétrica, como por exem-
plo, as placas solares feitas de um composto de silício que converte
a energia luminosa do sol em energia elétrica.
Geradores mecânicos
São os geradores mais comuns e com maior capacidade de cria-
ção de energia. Transformam energia mecânica em energia elétrica,
principalmente através de magnetismo. É o caso dos geradores en-
contrados em usinas hidroelétricas, termoelétricas e termonucle-
ares.
Geradores químicos
São construídos de forma capaz de converter energia potencial
química em energia elétrica (contínua apenas). Este tipo de gerador
é muito encontrado como baterias e pilhas.
Geradores térmicos
São aqueles capazes de converter energia térmica em energia
elétrica, diretamente.
Quando associados dois, ou mais geradores como pilhas, por
exemplo, a tensão e a corrente se comportam da mesma forma
como nas associações de resistores, ou seja:
- Associação em série: corrente nominal e tensão é somada.
- Associação em paralelo: corrente é somada e tensão nominal.
225
 FÍSICA

Sobre os geradores é importante saber que:
O gerador não cria energia elétrica, ele apenas transforma
qualquer tipo de energia em energia elétrica e as fornece às cargas
elétricas que o atravessam. Mas, durante a passagem das cargas
elétricas pelo interior do gerador, ocorrem perdas energéticas.
Assim, esquematicamente tem-se:
Em geral se representa a força eletromotriz pela letra E (ou e),
ou pelas iniciais f.e.m.. Sendo W a energia que o gerador fornece
ao circuito durante o tempo t, e Q a carga elétrica que passa por
qualquer secção transversal durante o mesmo tempo, temos, por
definição:
Denomina-se força eletromotriz E (Ɛ) de um gerador ao quo-
ciente entre o trabalho (W) realizado no transporte de uma carga
q, contra a força do campo elétrico, e o valor absoluto dessa carga.

Do ponto de vista matemático, o gerador elétrico possui algu-

mas características:

1 – A potência fornecida pelo gerador ao circuito elétrico:

P = U.i

Onde: P = potência fornecida

U = diferença de potencial entre os polos do gerador
i = corrente elétrica

2 – A potência elétrica dissipada pelo gerador:

Pd = r.i.i

Onde Pt representa a potência total gerada (recebida de for- Onde: Pd = potência dissipada pelo gerador
ma não elétrica), Pd a potência dissipada ou perdida no interior do r = resistência interna do gerador
gerador e Pu a potência fornecida pelo gerador ao meio exterior i = corrente elétrica
(potência útil).
Como a energia não se perde nem se cria, apenas se transforma, 3 – Potência total fornecida pelo gerador:
pelo princípio da conservação da energia tem-se Pt = Pu + Pd
onde, Pt = E.i Pd = r.i2 Pu = U.i Pt =Pu + Pd Pg = E.i
E.i = U.i + r.i2 cancelando i U = E – r.i (equação do
gerador) Onde: Pg = potência total gerada
E = força eletromotriz
A equação característica de um gerador: i = corrente elétrica

U = E – r.i 4 – O rendimento do gerador:

Onde: N = P/Pg
U = tensão elétrica
E = força eletromotriz Onde: N = rendimento, dado em porcentagem
r = resistência interna do gerador P = potência fornecida
i = corrente elétrica do gerador Pg = potência total gerada
Quando ligado a qualquer circuito, devido a sua diferença de
potencial existente entre os dois pólos, o gerador então irá ceder Fazendo as substituições de equações, chega-se que o rendi-
energia potencial elétrica para as cargas livres dos elementos do mento de um gerador elétrico é dado por:
circuito, feito isso as cargas irão percorrer todos os elementos do N = U/E
circuito criando assim um fluxo de cargas elétricas que se denomina Onde: U = tensão elétrica
corrente elétrica. E = força eletromotriz

Força eletromotriz Polo do gerador

Chama-se força eletromotriz de um gerador ao quociente da Chamamos polos do gerador aos pontos por onde o gerador é
energia que o gerador fornece ao circuito durante certo tempo pela ligado ao circuito externo. Convencionamos chamar polo positivo
carga elétrica que atravessa uma secção transversal do circuito du- ao polo por onde a corrente sai do gerador; negativo ao polo por
rante o mesmo tempo. onde a corrente entra no gerador.

Editora
226
226
a solução para o seu concurso!
 FÍSICA

Esses nomes, polo positivo e polo negativo já eram usados em

Eletricidade antes de se descobrir que nos metais a corrente é cons-
tituída por elétrons em movimento. Naquela época os físicos admi-
tiam que a corrente elétrica fosse constituída de partículas positivas
que se deslocassem do polo positivo para o negativo do gerador.
Atualmente sabemos que nos metais acontece exatamente o con-
trário: a corrente é formada por elétrons, que são partículas com
carga negativa e que se deslocam do polo negativo para o positivo.
Mas apesar de sabermos que esse é o sentido verdadeiro da
corrente, ainda hoje adotamos como convenção que a corrente
seja constituída por partículas positivas que se desloquem do polo Representação gráfica da corrente contínua
positivo para o negativo. Pois, para efeito de raciocínio é indiferen-
te considerar-se uma carga positiva deslocando-se num sentido ou Corrente Alternada
uma negativa deslocando-se em sentido oposto. A corrente alternada (CA ou AC, em inglês) é aquela que é gera-
da nas usinas e percorre grandes distâncias até chegar nas tomadas
de nossas casas. A característica dela é que não tem uma polariza-
ção, ou seja, não possui um polo positivo e outro negativo definidos
como ocorre na corrente contínua. Por isso, seu sentido alterna, e
seus polos são chamados de fases, porque cada um deles assume
as duas condições (ocorre quando a tensão for 220V, pois há a pre-
sença de 2 fases). Ela é usada na transmissão em longa distância
porque não ocorrem perdas de energia. No artigo anterior citado,
nós vimos que a tensão elétrica é a responsável por “empurrar” a
corrente elétrica.
Na corrente alternada, podemos usar uma alta tensão para
transmitir com velocidade a corrente elétrica sem perder grande
energia, por isso ela é usada pra essa finalidade. Observe no de-
senho abaixo como se comporta uma fase em corrente alternada.
Note a alternância da característica positiva e negativa.

Vale lembrar que: Se ligado a apenas um fio de resistência in-

terna muito pequena, a tensão elétrica existente tenderá para o va-
lor nulo, logo criará no condutor uma corrente que seria a corrente
máxima que o gerador pode fornecer, essa corrente máxima é de-
nominada como corrente de curto circuito e é representada por icc.
É por isso que você não deve ligar geradores em apenas condu-
tores de resistência baixas. Isso é muito perigoso e pode danificar
seu gerador e principalmente causar danos a sua saúde!

Corrente contínua e alternada Representação gráfica da corrente alternada

Corrente Contínua Resistores

A corrente contínua (CC ou DC, em inglês) é aquela que possui
os dois polos, um positivo e outro negativo. Como possui polos de-
finidos, o sentido dos elétrons se torna definido também, ou seja,
partindo do polo positivo para o negativo por convenção, já que na
realidade ocorre o contrário. Podemos encontrá-la principalmente
em pilhas e baterias, geralmente em tensões baixas. Ela não é usa-
da em transmissões de alta tensão e de grande distância porque
como possui um sentido único, exigiria muita força pra “empurrar”
os elétrons. Isso ocasionaria grandes perdas de energia. Quando
ela se alterna, fica mais “leve” pra “empurrar”. Observe no dese-
nho abaixo como ela se comporta, e note que, nesse caso, não há a
grandeza da frequência.
São peças utilizadas em circuitos elétricos que tem como prin-
cipal função converter energia elétrica em energia térmica, ou seja,
são usados como aquecedores ou como dissipadores de eletricida-
de.
Alguns exemplos de resistores utilizados no nosso cotidiano
são: o filamento de uma lâmpada incandescente, o aquecedor de
um chuveiro elétrico, os filamentos que são aquecidos em uma es-
tufa, entre outros.

Editora
227
a solução para o seu concurso!
 FÍSICA

Em circuitos elétricos teóricos costuma-se considerar toda a resistência encontrada proveniente de resistores, ou seja, são considera-
das as ligações entre eles como condutores ideais (que não apresentam resistência), e utilizam-se as representações:

Associação de Resistores
Em um circuito é possível organizar conjuntos de resistores interligados, chamada associação de resistores. O comportamento desta
associação varia conforme a ligação entre os resistores, sendo seus possíveis tipos: em série, em paralelo e mista.

Associação em Série
Associar resistores em série significa ligá-los em um único trajeto, ou seja:

Como existe apenas um caminho para a passagem da corrente elétrica esta é mantida por toda a extensão do circuito. Já a diferença
de potencial entre cada resistor irá variar conforme a resistência deste, para que seja obedecida a 1ª Lei de Ohm, assim:

Esta relação também pode ser obtida pela análise do circuito:

Sendo assim a diferença de potencial entre os pontos inicial e final do circuito é igual à:

Analisando esta expressão, já que a tensão total e a intensidade da corrente são mantidas, é possível concluir que a resistência total é:

Ou seja, um modo de se resumir e lembrar-se das propriedades de um circuito em série é:

Tensão (ddp) (U) Se divide

Intensidade da corrente (i) Se conserva
Resistência total (R) Soma algébrica das resistência em cada resistor.

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Características da associação série

1- Todos os resistores são ligados um em seguida ao outro.
2- A intensidade total da corrente elétrica i é a mesma em todos os resistores:
i = i1 = i2 = i3
3- A tensão total (U), na associação, é igual à soma das tensões em cada resistor.
U = U1 + U2 + U3
4- A resistência equivalente (Req) é igual à soma das resistências parciais.
Req = R1 + R2 + R3
De fato, se U = U1 + U2 + U3, em que U = Req . i
Assim:
U = U1 + U2 + U3
Req . i = R1 . i + R2 . i + R3 . i
como i = i1 = i2 = i3, então:
Req = R1 + R2 + R3

Exemplo:
Dois resistores são associados em série conforme o esquema a seguir.

Determine:
a) a resistência equivalente da associação
b) a intensidade da corrente elétrica em cada resistor;
c) a tensão elétrica em cada resistor.
Resolução
a) Como a associação dos resistores é em série, tem-se:
Req = R1 + R2
Req = 2 + 3
Req = 5 W

b) A corrente elétrica total que percorre os resistores é dada por:

U = Req . i
20 = 5 . i
i=4A
c) No resistor R1 tem-se:
U1 = R1 . i1
U1 = 2 . 4
U1 = 8 V

No resistor R2 tem-se:
U2 = R2 . i2
U2 = 3 . 4
U2 = 12 V

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 FÍSICA

Associação em Paralelo
A associação em paralelo é caracterizada por ter os resistores ligados pelos seus terminais, em que, todos possuem uma extremidade
ligada em A e a outra extremidade ligada em B.

Características da associação série

1- Os resistores são associados pelos seus terminais.

2- A tensão total U de toda a associação (entre A e B) é a mesma para todos os resistores:

U = U1 = U2 = U3

3- A corrente total i é a soma das correntes parciais:

i = i 1 + i2 + i3

4- O inverso da resistência equivalente (Req) é igual à soma dos inversos das resistências parciais.

De fato, se i = i1 + i2 + i3, em que i = U/R

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 FÍSICA

Exemplo de movimento) do elétron é transferida para o átomo aumentando

Qual a resistência equivalente da associação a seguir? seu estado de agitação, consequentemente sua temperatura. As-
sim, a energia elétrica é transformada em energia térmica (calor).

O aquecimento no fio pode ser medido pela lei de joule, que é

matematicamente expressa por:

Q= i2.R.t
Onde:
i= intensidade da corrente
R= resistência do condutor
t= tempo pelo qual a corrente percorre o condutor
1º. Processo: Esta relação é válida desde que a intensidade da corrente seja
constante durante o intervalo de tempo de ocorrência.

Exemplos de onde acontece o Efeito Joule

A descoberta da relação entre eletricidade e calor trouxe ao
homem vários benefícios. Muitos aparelhos que utilizamos no nos-
so dia-a-dia têm seus funcionamentos baseados no Efeito Joule, al-
guns exemplos são:

Lâmpada: um filamento de tungstênio no interior da lâmpada

é aquecido com a passagem da corrente elétrica tornando-se incan-
descente, emitindo luz.

Chuveiro: um resistor aquece por Efeito Joule a água que o en-

volve.
São vários os aparelhos que possuem resistores e trabalham
por Efeito Joule, como por exemplo, o secador de cabelo, o ferro
2º. Processo elétrico e a torradeira.
R1 com R2 Outra aplicação que utiliza esta teoria é a proteção de circui-
tos elétricos por fusíveis. Os fusíveis são dispositivos que têm como
objetivo proteger circuitos elétricos de possíveis incêndios, explo-
sões e outros acidentes. O fusível é percorrido pela corrente elé-
trica do circuito. Caso esta corrente tenha uma intensidade muito
alta, a ponto de danificar o circuito, o calor gerado por ela derrete
o filamento do fusível interrompendo o fornecimento de energia,
protegendo o circuito.

Potencia Elétrica
A potência é uma grandeza física que mede a energia que está
sendo transformada na unidade de tempo, ou seja, mede o traba-
lho realizado por uma determinada máquina na unidade de tempo.
Assim, temos:

A unidade utilizada para energia é o watt (W), que designa jou-

le por segundo (J/s)
Ao considerar que toda a energia perdida em um circuito é
Efeito Joule resultado do efeito Joule, admitimos que a energia transformada
em calor é igual a energia perdida por uma carga q que passa pelo
Quando um condutor é aquecido ao ser percorrido por uma condutor. Ou seja:
corrente elétrica, ocorre a transformação de energia elétrica em
energia térmica. Este fenômeno é conhecido como Efeito Joule.
Esse fenômeno ocorre devido o encontro dos elétrons da cor- Mas, sabemos que:
rente elétrica com as partículas do condutor. Os elétrons sofrem co-
lisões com átomos do condutor, parte da energia cinética (energia
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 FÍSICA

Portanto;

Logo,

Mas sabemos que , então podemos escrever que:

Em muitos exercícios deve calcular a potência elétrica dissipa-

da em resistores, para resolver estes exercícios deve-se utilizar a Então se utilizando do exemplo anterior, qual a resistência do
primeira lei de Ohm. filamento interno da lâmpada?

U= R. i

Aplicando a equação de potência elétrica e a equação da pri-

meira lei de Ohm, temos duas equações para a potência elétrica
dissipada em um resistor.
Primeira equação: P = U . i sendo i = U / R

Temos,
P = U2 / R Consumo de energia elétrica
Saber calcular o consumo dos aparelhos pode ajudar a reduzir
Segunda equação: P = U . i sendo U = R.i o valor da conta de energia e, ainda, evitar o desgaste de eletrodo-
P = i2. R mésticos. Além disso, cada aparelho que utiliza a eletricidade para
funcionar, como por exemplo, o computador de onde você lê esse
Exemplo: Qual a corrente que passa em uma lâmpada de 60W texto, consome uma quantidade de energia elétrica. Confira abaixo
em uma cidade onde a tensão na rede elétrica é de 220V? alguns dos equipamentos que mais gastam energia nas residências
e a maneira para acompanhar e calcular esse consumo.

Pela 1ª Lei de Ohm temos que
duas formas que relacionem a potência elétrica com a resistência.
Chuveiro Elétrico
A potência do chuveiro varia de acordo com a posição da cha-
ve. Pode variar de 4.500 a 6.000 watts no modo Inverno (quente)
ou de 2.100 a 3.500 watts no modo Verão (morno). O consumo por
hora (60 minutos) de uso é de 4,50 a 6,0 kWh (quilowatts-hora) na
posição Inverno e de 2,10 a 3,50 kWh no Verão. Para calcular o con-
sumo do seu chuveiro, basta utilizar a regra abaixo:
, então podemos definir
Consumo = (potência em watt/1000) x
(tempo) número de horas = total em KWh

Assim, se a potência for de 5.500 W e a utilização por deter-

minado período for de 2 horas, o consumo total expresso em kWh
será de = 5.500w/1000 X 2 = 11 kWh.

Computador
Confira abaixo os equipamentos que integram um computador
e a respectiva potência de cada um deles:
Micro (CPU - Unidade Central) - 40 a 60 W
Monitor - 80 a 90 W
Impressora - 70 a 80 W
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 FÍSICA

Scanner - 50 W CPU + vídeo (s/ impressora) - 120 a 150 W Se considerarmos o caso da família de 4 pessoas que utiliza o
Consumo CPU + Vídeo + Impressora = 0,19 a 0,23 kWh. chuveiro diariamente durante 15 minutos, o custo mensal da ener-
Consumo CPU/vídeo (hora) = 0,12 a 0,15 kWh gia gasta por ele será:
O computador ligado sem utilização consome 0,12 kWh por
hora (com o vídeo ligado).
Desligar o vídeo economiza 0,08 KWh por hora de uso.

Exemplo:
Para calcular o consumo basta sabermos a potência do apare-
lho e o tempo de utilização dele, por exemplo, se quisermos saber
quanta energia gasta um chuveiro de 5500W ligado durante 15 mi-
nutos, seu consumo de energia será:

Segunda lei de Ohm

Esta lei descreve as grandezas que influenciam na resistência

Mas este cálculo nos mostra que o joule (J) não é uma unidade
eficiente neste caso, já que o cálculo acima se refere a apenas um
banho de 15 minutos, imagine o consumo deste chuveiro em uma
casa com 4 moradores que tomam banho de 15 minutos todos os
dias no mês.
Para que a energia gasta seja compreendida de uma forma
mais prática podemos definir outra unidade de medida, que embo-
ra não seja adotada no SI, é mais conveniente.
Essa unidade é o quilowatt-hora (kWh).
Para calcularmos o consumo do chuveiro do exemplo anterior
nesta unidade consideremos sua potência em kW e o tempo de uso
em horas, então teremos:
elétrica de um condutor, conforme cita seu enunciado:
A resistência de um condutor homogêneo de secção transver-
sal constante é proporcional ao seu comprimento e da natureza do
material de sua construção, e é inversamente proporcional à área
de sua secção transversal. Em alguns materiais também depende
de sua temperatura.
Sendo expressa por:
Onde:
ρ= resistividade, depende do material do condutor e de sua
temperatura.
ℓ= largura do condutor
A= área da secção transversal.
Como a unidade de resistência elétrica é o ohm (Ω), então a unida-
de adotada pelo SI para a resistividade é .
Sendo assim, podemos concluir que quanto melhor condutor
for o material, menor será sua resistividade. De uma maneira geral,
a resistividade de um material aumenta com o aumento da tempe-
ratura.

Exemplo:
Calcule a resistividade de um condutor com ddp 100 V, inten-
sidade de 10 A, comprimento 80 m e área de secção de 0,5 mm2.
O mais interessante em adotar esta unidade é que, se souber- Os dados do exercício:
mos o preço cobrado por kWh, podemos calcular quanto será gasta L=80m A=0,5mm2 U=100V I=10A
em dinheiro por este consumo. A = 0,5 . (10⁻³ m)²
A = 0,5 . 10⁻⁶ m²
Por exemplo: A = 5 . 10⁻⁷ m²
Considere que em sua cidade a companhia de energia elétrica
tenha um tarifa de 0,300710 R$/kWh, então o consumo do chuveiro Primeiramente devemos calcular a resistência do fio utilizando
elétrico de 5500W ligado durante 15 minutos será: a fórmula da Primeira Lei de Ohm:
R=U/I
R=100/10
R=10 Ω

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 FÍSICA
Por conseguinte, através da Segunda Lei de Ohm podemos ob-
ter a resistividade do condutor:
R=ρL/A
10=ρ.80./(5 . 10⁻⁷)
ρ= (5 . 10⁻⁷) . 10 / 80
ρ= 6,25 . 10⁻8 Ω.m
Logo, a resistividade do condutor é de 6,25 . 10⁻8 Ωm.
Fontes de Energia Elétrica: Pilhas, Baterias, Geradores
No dia-a-dia usamos os termos pilha e bateria indistintamente.
Pilha é um dispositivo constituído unicamente de dois eletro-
dos e um eletrólito, arranjados de maneira a produzir energia elé-
trica.
Bateria é um conjunto de pilhas agrupadas em série ou parale-
lo, dependendo da exigência por maior potencial ou corrente
Pilhas e baterias são geradores elétricos que compõem a classe
de geradores químicos, porque são capazes de transformar energia
química em energia elétrica.
Além disso, também são dispositivos capazes de manter uma
diferença de potencial entre os pontos em que estão ligados (polos
positivo e negativo).
A função básica desses dispositivos é aumentar a energia po-
tencial das cargas que os atravessam, e são chamadas fontes de
força eletromotrizes.
Nas pilhas e baterias, estão ocorrendo transformações quími-
cas que produzem energia elétrica, em quantidade muito inferior à
produzida nas usinas de geração de eletricidade.
As baterias e pilhas estão em todos os lugares, carros, com-
putadores, controle remoto, MP3 players, telefones celulares e etc
. Uma bateria é essencialmente uma lata cheia de químicos que
produz elétrons. As reações químicas que produzem elétrons são
chamadas de reações eletroquímicas.
Se você examinar qualquer pilha ou bateria, notará que ela tem
2 terminais. Um terminal está marcado (+), ou positivo, enquanto o
outro terminal está marcado (-), ou negativo. Em uma bateria tipo
AA, C ou D (baterias normais de lanternas), as pontas das baterias
são os terminais. Em uma bateria grande de carro, existem 2 termi-
nais de chumbo.
Elétrons se agrupam no terminal negativo da bateria. Se você
conectar um fio entre os terminais positivo e negativo, os elétrons
fluirão do terminal negativo para o terminal positivo o mais rápido
que eles puderem. Normalmente, você conecta algum tipo de carga
para a bateria usando um fio. Esta carga pode ser algo como uma
lâmpada, um motor ou um circuito eletrônico, como um rádio.
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a solução para o seu concurso!
A medida em que a pilha vai sendo utilizada, as quantidades
das substâncias que reagem vão diminuindo, a produção de energia
elétrica vai ficando menor, ocorrendo, então o desgaste da pilha.
As baterias são sistemas compostos por associação de pilhas,
fornecendo, portanto, mais energia.
Gerador elétrico é um equipamento que transforma em ener-
gia elétrica outras formas de energia.
Um gerador possui dois terminais denominados polos:
Polo negativo corresponde ao terminal de menor potencial elé-
trico.
Polo positivo corresponde ao terminal de maior potencial elé-
trico.
Quando colocado em um circuito, um gerador elétrico fornece
energia potencial elétrica para as cargas, que entram em movimen-
to, saindo do polo negativo para o polo positivo.
A potência elétrica total gerada (Pg) por um gerador é direta-
mente proporcional à intensidade de corrente elétrica. Ou seja:
Pg = fem . i
Onde:
fem é a constante de proporcionalidade, chamada de força ele-
tromotriz.
i é a intensidade de corrente elétrica entre os terminais do ge-
rador.
Rendimento elétrico de um gerador
Potência elétrica lançada: É a potência elétrica fornecida pelo
gerador ao circuito externo.
Pl= U.i
onde U é a diferença de potencial ou tensão, entre os terminais
do gerador.
A potência elétrica dissipada internamente é dada por:
Pd=r.i2
Onde: r é a resistência interna do gerador.
i é a intensidade de corrente elétrica.
O rendimento (η) do gerador é a razão entre a potência lançada
e a potência total gerada, ou seja:
ᶯ= = = ᶯ=
 FÍSICA

Equação característica e o símbolo do gerador elétrico

Quando o ligamos a um circuito, teremos a diferença de po-
tencial U menor que a força eletromotriz E. Isto acontece porque
o gerador apresenta uma resistência elétrica que é definida como
resistência interna r.
U= E –ri

A diferença de potencial lançada no circuito será a diferença

entre a força eletromotriz E pela diferença de potencial que foi apli-
cada na resistência interna no gerador.

Um gerador elétrico é ideal quando sua resistência interna é

nula (r = 0).
A tensão elétrica ou a ddp entre os polos de um gerador ideal é
indicada por E e recebe o nome de força eletromotriz (fem).
Abaixo está a representação de um gerador ideal. Note que a
corrente elétrica convencional atravessa o gerador no sentido do
polo negativo para o polo positivo (Para lembrar: entra pelo – e sai
pelo +).
Leis de Kirchhoff13
As Leis de Kirchhoff são empregadas em circuitos elétricos mais
complexos, como por exemplo circuitos com mais de uma fonte de
resistores estando em série ou em paralelo. Para estuda-las vamos
definir o que são Nós e Malhas:

Nó: é um ponto onde três (ou mais) condutores são ligados.

Malha: é qualquer caminho condutor fechado.

Um gerador real, isto é, um gerador cuja resistência interna não

é nula (r ≠ 0) é representado conforme o esquema abaixo.

Analisando a figura 1, vemos que os pontos a e d são nós, mas

b, c, e e f não são. Identificamos neste circuito 3 malhas definidas
pelos pontos: afed, adcb e badc.

Primeira lei de Kirchhoff (lei dos nós).

Em qualquer nó, a soma das correntes que o deixam (aquelas

cujas apontam para fora do nó) é igual a soma das correntes que
chegam até ele. A Lei é uma consequência da conservação da carga
total existente no circuito. Isto é uma confirmação de que não há
acumulação de cargas nos nós.
A tensão U entre os polos de um gerador real é igual à tensão
que teríamos se ele fosse ideal (E) menos a tensão na resistência
interna (ri).

Curva característica de um gerador

De U = E – r.i, com E e r constantes concluímos que o gráfico U
x i é uma reta inclinada decrescente em relação aos eixos U e i. O
ponto A do gráfico tem coordenadas i = 0 e U = E e o ponto B tem
coordenadas U = 0 e i = icc = E/r.

13 https://www.infoescola.com/eletricidade/leis-de-kirchhoff/
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a solução para o seu concurso!
 FÍSICA

Segunda lei de Kirchhoff (lei das malhas).

A soma algébrica das forças eletromotrizes (f.e.m) em qualquer
malha é igual à soma algébrica das quedas de potencial ou dos pro-
dutos iR contidos na malha.

Aplicando as leis de Kirchhoff.

Exemplo 1: A figura 1 mostra um circuito cujos elementos têm

os seguintes valores:
Resolvendo o sistema temos que:
E1=2,1 V; E2=6,3 V; R1=1,7 Ώ; R2=3,5 Ώ. Ache as correntes nos
três ramos do circuito. i1 = 0,82A
i2 = -0,4A
i3 = 0,42A

Os sinais das correntes mostra que escolhemos corretamente

os sentidos de i1 e i3, contudo o sentido de i2 está invertido, ela
deveria apontar para cima no ramo central da figura 1.

Exemplo 2: Qual a diferença de potencial entre os pontos a e d

da figura 1?
Solução: Pela Lei da Malhas temos:

Circuito com várias malhas e nós.

Solução: Os sentidos das correntes são escolhidos arbitraria-

mente. Aplicando a 1ª lei de Kirchhoff (Lei dos Nós) temos:

i1 + i2 = i3
Observe que se não alterarmos o sentido da corrente i2, tere-
Aplicando a 2ª Lei de Kirchhoff (Lei das Malhas): partindo do mos que utilizar o sinal negativo quando for feito algum cálculo com
ponto a percorrendo a malha abcd no sentido anti-horário. Encon- essa corrente.
tramos:

QUESTÕES

Ou 1. (PETROBRAS – Técnico de Operação Júnior – CESGRANRIO)

Com base na segunda lei de Newton, se a um corpo de 50 kg de
massa é aplicada uma força de 1,0 kN, esse corpo é acelerado de
(A) 10 cm/s²
(B) 20 cm/s²
Se percorrermos a malha adef no sentido horário temos: (C) 10 m/s²
(D) 20 m/s²
(E) 50 cm/s²
Ou
2. (ETAM – Técnico de Projetos Navais – BIO-RIO) Dois blocos
A e B, de massas respectivamente iguais a 4,0 kg e 2,0 kg, estão dis-
postos sobre um plano horizontal conforme a figura abaixo.
Ficamos então com um sistema de 3 equações e 3 incógnitas,
que podemos resolver facilmente:

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a solução para o seu concurso!
 FÍSICA

6. Considere o texto abaixo para responder a questão.

O conjunto é empurrado por uma força , de módulo 30 N, apli- A hidrostática estabelece uma relação entre a pressão p atuan-
cada horizontalmente sobre o bloco A. O atrito entre os blocos e o te em um corpo submerso e a profundidade h em que se encontra
plano horizontal deve ser desprezado. A intensidade da força que esse corpo (p = ρ.g.h).
o bloco B exerce sobre o bloco A é: Essa relação depende da massa específica do fluido e da acele-
(A) 10N ração da gravidade local. Considerando-se g = 10 m/s2 , a pressão
(B) 20N manométrica atuante na válvula de um reservatório de óleo lubrifi-
(C) 30N cante (ρ = 880 kg/m3 ), posicionada a 5 m abaixo da superfície livre
(D) 40N do óleo, expressa em kPa, é
Alternativas
3. (SEE/AC – Professor de Matemática e Física – FUNCAB) Uma (A) 44
força de 2 N atua empurrando um corpo de 4 kg. A aceleração com (B) 88
que esse corpo se movimenta será, portanto, em unidades do SI, (C) 400
de: (D) 440
(A) 1,0. (E) 880
(B) 0,6.
(C) 0,5. 7. Um gás escoa em regime permanente por uma tubulação de
(D) 2,0. diâmetro D quando passa por uma redução cônica e passa a escoar
(E) 0,0. por uma tubulação de diâmetro D/2. A densidade do gás na tubu-
lação maior é de 2 kg/m3 , enquanto sua velocidade é de 20 m/s.
4. (PETROBRAS – Técnico de Inspeção de Equipamentos e Ins- Por outro lado, a velocidade do gás após a redução passa a ser de
talações Júnior – CESGRANRIO) Um bloco de 10 kg sobe com ve- 16 m/s. Para as condições de escoamento estabelecidas, estima-se
locidade constante um plano inclinado. Outro bloco de 8,0 kg está que a densidade do gás, em kg/m3 , na seção menor, vale
conectado ao primeiro através de um fio e de uma roldana ideais, Alternativas
conforme mostra a Figura abaixo. (A) 2
(B) 4
(C) 8
(D) 10
(E) 16

8. (UNIFOR/CE) Afundando 10 m na água, fica-se sob o efeito

O módulo, em N, da força de atrito entre o bloco de 10 kg e o
plano inclinado é
Dados Aceleração da gravidade = 10 m/s2
sen 30° = 0,50
cos 30° = 0,87
(A) 70
(B) 30
(C) 50
(D) 80
(E) 87
5. Considere o texto abaixo para responder a questão.
A hidrostática estabelece uma relação entre a pressão p atuan-
te em um corpo submerso e a profundidade h em que se encontra
esse corpo (p = ρ.g.h).
Essa relação depende da massa específica do fluido e da acele-
ração da gravidade local.
A pressão pode também ser obtida pela expressão p = Imagem
associada para resolução da questão.g, na qual Imagem associada
para resolução da questão é o peso específico do fluido.
Essa propriedade representa a(o)
Alternativas
(A) pressão do fluido por unidade de volume
(B) pressão do fluido por unidade de massa
(C) pressão do fluido por unidade de profundidade
(D) massa do fluido por unidade de volume
(E) peso do fluido por unidade de volume
Editora
a solução para o seu concurso!
de uma pressão, devida ao líquido, de 1 atm. Em um líquido com
80% da densidade da água, para ficar também sob o efeito de 1 atm
de pressão devida a esse líquido, precisa-se afundar, em metros,
(A) 8
(B) 11,5
(C) 12
(D) 12,5
(E) 15
9. (ETAM – Técnico de projetos navais – BIO-RIO) Um turista
americano, ao desembarcar no aeroporto do Rio de Janeiro para
assistir à Copa do Mundo de Futebol de 2014, verificou que a tem-
peratura local era de 40 °C. O valor desta temperatura na escala
Fahrenheit é:
(A) 32
(B) 40
(C) 72
(D) 104
10. (EEAR – Sargento- Controlador de Tráfego Aéreo – AERO-
NÁUTICA) Um indivíduo, na praia, tem gelo (água no estado sólido)
a -6ºC para conservar um medicamento que deve permanecer a
aproximadamente 0ºC. Não dispondo de um termômetro, teve que
criar uma nova maneira para controlar a temperatura. Das opções
abaixo, a que apresenta maior precisão para a manutenção da tem-
peratura esperada, é
(A) utilizar pouco gelo em contato com o medicamento.
(B) colocar o gelo a uma certa distância do medicamento.
237
 FÍSICA

(C) aproximar e afastar o gelo do medicamento com determi-
nada frequência.
(D) deixar o gelo começar a derreter antes de colocar em con-
tato com o medicamento.
11. (UEG – Assistente de Gestão Administrativa – Necropsia
– FUNIVERSA) Uma câmara refrigerada utilizada em necrotérios
possui, nas especificações técnicas a respeito do controle de tem-
peraturas, um termômetro digital, graduado de –40 ºC a +99 ºC,
com posicionamento externo e bulbo sensor remoto. As tempera-
turas indicadas de –40 ºC e 99 ºC correspondem, respectivamente
e aproximadamente, nas escalas Fahrenheit e Kelvin, a
(A) 36 ºF e 370 K.
(B) 24 ºF e 174 K.
(C) –20 ºF e 273 K.
(D) –36 ºF e 370 K.
(E) –40 ºF e 372 K.
12. (CBM/MG – Oficial do Corpo de Bombeiros Militar – IDE-
CAN) A figura representa o botão controlador da temperatura de
um forno. Considere que na posição “LOW” a temperatura, no inte-
rior do forno, atinja 300°F e na posição “HI” atinja 480°F e que ocor-
ra um aumento contínuo da temperatura entre esses dois pontos.
14. (Puc-RJ) Um cubo de gelo dentro de um copo com água
resfria o seu conteúdo. Se o cubo tem 10 g e o copo com água tem
200 ml e suas respectivas temperaturas iniciais são 0 °C e 24 °C,
quantos cubos de gelo devem ser colocados para baixar a tempera-
tura da água para 20 °C? (Considere que o calor específico da água
é ca = 1,0 cal/(g °C), o calor latente de fusão do gelo L = 80 cal/g, e a
densidade da água, d = 1 g/ml)
(A) 1
(B) 2
(C) 3
(D) 4
(E) 5
15. Um bloco de uma material desconhecido e de massa 1kg
encontra-se à temperatura de 80°C, ao ser encostado em outro blo-
co do mesmo material, de massa 500g e que está em temperatura
ambiente (20°C). Qual a temperatura que os dois alcançam em con-
tato? Considere que os blocos estejam em um calorímetro.
(A)80
(B)75.
(C)70
(D) 60
(E) 55

16. Em uma cozinha, uma chaleira com 1L de água ferve. Para

que ela pare, são adicionados 500mL de água à 10°C. Qual a tempe-
ratura do equilíbrio do sistema?
(A)70
(B)65.
(C)90
(D)80
(E)35
Assim, para se obter a temperatura de 160°C, deve-se ajustar
17. Qual a energia interna de 1,5 mols de um gás perfeito na
esse botão na posição:
temperatura de 20°C? Considere R=8,31 J/mol.K.
(A) 2
(A)8,31
(B) 4
(B)5,47
(C) 6
(C)3,0
(D) 8
(D)293
(E)55
13. (UFTM) Dona Joana é cozinheira e precisa de água a 80 ºC
para sua receita. Como não tem um termômetro, decide misturar
18. Quando são colocados 12 moles de um gás em um reci-
água fria, que obtém de seu filtro, a 25 ºC, com água fervente. Só
piente com êmbolo que mantém a pressão igual a da atmosfera,
não sabe em que proporção deve fazer a mistura. Resolve, então,
inicialmente ocupando 2m³. Ao empurrar-se o êmbolo, o volume
pedir ajuda a seu filho, um excelente aluno em física. Após alguns
ocupado passa a ser 1m³. Considerando a pressão atmosférica igual
cálculos, em que levou em conta o fato de morarem no litoral, e
a 100000N/m², qual é o trabalho realizado sob o gás?
em que desprezou todas as possíveis perdas de calor, ele orienta
(A)1000
sua mãe a misturar um copo de 200 mL de água do filtro com uma
(B)20000
quantidade de água fervente, em mL, igual a
(C)240
(A)800.
(D)-1000
(B)750.
(E)100
(C)625
(D) 600
(E) 550

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a solução para o seu concurso!
 FÍSICA

19.Uma transformação é dada pelo gráfico abaixo: (D) carregada positivamente, carregada negativamente
(E) neutra

22. (UNI-RIO) Três esferas idênticas, muito leves, estão pendu-

radas por fios perfeitamente isolantes, num ambiente seco, confor-
me mostra a figura. Num determinado instante, a esfera A (QA =20µ
C) toca a esfera B (QB=- 2 µC); após alguns instantes, afasta-se e
toca na esfera C (QC=- 6 µC), retornando à posição inicial.

Qual o trabalho realizado por este gás?

(A)9.106
(B) 3.105
(C)9.105
Após os contatos descritos, as cargas das esferas A, B e C são,
(D) 18.104
respectivamente, iguais a (em C):
(E) 8.105
(A) QA= 1,5 QB= 9,0 QC= 1,5
(B) QA= 1,5 QB= 11 QC = 9,0
20. (UNIVALI - SC) Uma máquina térmica opera segundo o ci-
(C) QA= 2,0 QB= -2,0 QC = -6,0
clo de Carnot entre as temperaturas de 500K e 300K, recebendo 2
(D) QA= 9,0 QB= 9,0 QC= 9,0
000J de calor da fonte quente. O calor rejeitado para a fonte fria e o
(E) QA= 9,0 QB= 9,0 QC = 1,5
trabalho realizado pela máquina, em joules, são, respectivamente:
(A) 500 e 1 500
23. (Efoa-MG) Um sistema é constituído por um corpo de mas-
(B) 700 e 1 300
sa M, carregado positivamente com carga Q, e por outro corpo de
(C) 1 000 e 1 000
massa M, carregado negativamente com carga Q. Em relação a este
(D) 1 200 e 800
sistema pode-se dizer que:
(E) 1 400 e 600
(A) sua carga total é -Q e sua massa total é 2M
(B) sua carga total é nula e sua massa total é 2M
21. (UFRN) Uma das aplicações tecnológicas modernas da ele-
(C) sua carga total é +2Q e sua massa total é 2M
trostática foi a invenção da impressora a jato de tinta. Esse tipo de
(D) sua carga total é +Q e sua massa total é nula
impressora utiliza pequenas gotas de tinta, que podem ser eletri-
(E) sua carga total é nula e sua massa total é nula
camente neutras ou eletrizadas positiva ou negativamente. Essas
gotas são jogadas entre as placas defletoras da impressora, região
24. (UEL-PR) Campos eletrizados ocorrem naturalmente em
onde existe um campo elétrico uniforme E, atingindo, então, o pa-
nosso cotidiano. Um exemplo disso é o fato de algumas vezes levar-
pel para formar as letras. A figura a seguir mostra três gotas de tin-
mos pequenos choques elétricos ao encostarmos em automóveis.
ta, que são lançadas para baixo, a partir do emissor. Após atraves-
Tais choques são devidos ao fato de estarem os automóveis eletri-
sar a região entre as placas, essas gotas vão impregnar o papel. (O
camente carregados. Sobre a natureza dos corpos (eletrizados ou
campo elétrico uniforme está representado por apenas uma linha
neutros), considere as afirmativas a seguir:
de força.)
I. Se um corpo está eletrizado, então o número de cargas elétri-
cas negativas e positivas não é o mesmo.
II. Se um corpo tem cargas elétricas, então está eletrizado.
III. Um corpo neutro é aquele que não tem cargas elétricas.
IV. Ao serem atritados, dois corpos neutros, de materiais dife-
rentes, tornam-se eletrizados com cargas opostas, devido ao princí-
pio de conservação das cargas elétricas.
V. Na eletrização por indução, é possível obter-se corpos eletri-
zados com quantidades diferentes de cargas.
Sobre as afirmativas acima, assinale a alternativa correta.
(A) Apenas as afirmativas I, II e III são verdadeiras.
(B) Apenas as afirmativas I, IV e V são verdadeiras.
Pelos desvios sofridos, pode-se dizer que a gota 1, a 2 e a 3 (C) Apenas as afirmativas I e IV são verdadeiras.
estão, respectivamente: (D) Apenas as afirmativas II, IV e V são verdadeiras.
(A) carregada negativamente, neutra e carregada positivamen- (E) Apenas as afirmativas II, III e V são verdadeiras
te
(B) neutra, carregada positivamente e carregada negativamen-
te
(C) carregada positivamente, neutra e carregada negativamen-
te
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a solução para o seu concurso!
 FÍSICA

25. (UFSM-RS) Analise as afirmações a seguir, referentes a um 29. (MACKENZIE) A capacitância de um capacitor aumenta
circuito contendo três resistores de resistências diferentes, associa- quando um dielétrico é inserido preenchendo todo o espaço entre
dos em paralelo e submetidos a uma certa diferença de potencial, suas armaduras. Tal fato ocorre porque:
verificando se são verdadeiras ou falsas. (A) cargas extras são armazenadas no dielétrico;
(B) átomos do dielétrico absorvem elétrons da placa negativa
1. A resistência do resistor equivalente é menor do que a me- para completar suas camadas eletrônicas externas;
nor das resistências dos resistores do conjunto; (C) as cargas agora podem passar da placa positiva à negativa
do capacitor;
2. A corrente elétrica é menor no resistor de maior resistência; (D) a polarização do dielétrico reduz a intensidade do campo
elétrico no interior do capacitor;
3. A potência elétrica dissipada é maior no resistor de maior (E) o dielétrico aumenta a intensidade do campo elétrico.
resistência.
A sequência correta é: 30. (Uneb-BA) Um resistor ôhmico, quando submetido a uma
(A) F, V, F ddp de 40 V, é atravessado por uma corrente elétrica de intensidade
(B) V, F, F 20 A. Quando a corrente que o atravessa for igual a 4 A, a ddp, em
(C) V, V, V volts, nos seus terminais, será:
(D) V, V, F (A) 8
(E) F, F, V (B) 12
(C) 16v
26.Sobre um resistor de 100 Ω passa uma corrente de 3 A. Se a (D) 20
energia consumida por este resistor foi de 2Kwh, determine aproxi- (E) 30
madamente quanto tempo ele permaneceu ligado à rede.
(A) 15h
(B) 1,5h GABARITO
(C) 2h
(D) 3 h
(E) 6h 1 D
2 A
27. (PUC- MG) Ao aplicarmos uma diferença de potencial 9,0
V em um resistor de 3,0Ώ, podemos dizer que a corrente elétrica 3 C
fluindo pelo resistor e a potência dissipada, respectivamente, são: 4 B
(A) 1,0 A e 9,0 W
(B) 2,0 A e 18,0 W 5 E
(C) 3,0 A e 27,0 W 6 A
(D) 4,0 A e 36,0 W
7 D
(E) 5,0 A e 45,0 W
8 D
28 (Fatec-SP) Por um resistor faz-se passar uma corrente elétri- 9 D
ca i e mede-se a diferença de potencial U. Sua representação gráfi-
ca está esquematizada abaixo. A resistência elétrica, em ohms, do 10 D
resistor é: 11 E
12 A
13 E
14 A
15 D
16 A
17 B
18 D
19 D
(A) 0,8 20 D
(B) 1,25 21 C
(C) 800
(D) 1250 22 A
(E) 80 23 B
24 B
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 FÍSICA

25 D ______________________________________________________

26 C ______________________________________________________
27 C ______________________________________________________
28 C
______________________________________________________
29 D
30 A ______________________________________________________

ANOTAÇÕES ______________________________________________________

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 QUÍMICA

2. Os átomos de diferentes elementos têm diferentes proprie-

MODELOS ATÔMICOS: DALTON, THOMSON, RUTHERFORD, dades, mas todos os átomos do mesmo elemento são exatamente
RUTHERFORD-BOHR, ORBITAIS E DISTRIBUIÇÃO ELETRÔ- iguais;
NICA 3. Os átomos não se alteram quando formam componentes
químicos;
4. Os átomos são permanentes e indivisíveis, não podendo ser
A estrutura atômica é composta por três partículas fundamen- criados nem destruídos;
tais: prótons (com carga positiva), nêutrons (partículas neutras) e 5. As reações químicas correspondem a uma reorganização de
elétrons (com carga negativa). átomos.
Toda matéria é formada de átomo sendo que cada elemento
químico possui átomos diferentes. Modelo Atômico de Thomson
A eletricidade chega às nossas casas através de fios e da mo-
vimentação de partículas negativas que fazem parte dos elétrons,
que circulam pelos fios.

Modelos Atômicos
Os modelos atômicos são os aspectos estruturais dos átomos
que foram apresentados por cientistas na tentativa de compreen-
der melhor o átomo e a sua composição.

Em 1808, o cientista inglês John Dalton propôs uma explicação

para a propriedade da matéria. Trata-se da primeira teoria atômica
que dá as bases para o modelo atômico conhecido atualmente.
A constituição da matéria é motivo de estudos desde a antigui-
dade. Os pensadores Leucipo (500 a.C.) e Demócrito (460 a.C.) for-
mularam a ideia de haver um limite para a pequenez das partículas.
Eles afirmavam que elas se tornariam tão pequenas que não
poderiam ser divididas. Chamou-se a essa partícula última de áto-
mo. A palavra é derivada dos radicais gregos que, juntos, significam
o que não se pode dividir.
O Modelo Atômico de Dalton
Modelo atômico de Dalton
O Modelo Atômico de Dalton, conhecido como o modelo bola
de bilhar, possui os seguintes princípios:
1. Todas as substâncias são formadas de pequenas partículas
chamadas átomos;
Modelo Atômico de Thomson
O Modelo Atômico de Thomson foi o primeiro a realizar a di-
visibilidade do átomo. Ao pesquisar sobre raios catódicos, o físico
inglês propôs esse modelo que ficou conhecido como o modelo pu-
dim de ameixa.
Ele demonstrou que esses raios podiam ser interpretados
como sendo um feixe de partículas carregadas de energia elétrica
negativa.
Em 1887, Thomson sugeriu que os elétrons eram um consti-
tuinte universal da matéria. Ele apresentou as primeiras ideias rela-
tivas à estrutura interna dos átomos.
Thomson indicava que os átomos deviam ser constituídos de
cargas elétricas positivas e negativas distribuídas uniformemente.
Ele descobriu essa mínima partícula e assim estabeleceu a teo-
ria da natureza elétrica da matéria. Concluiu que os elétrons eram
constituintes de todos os tipos de matéria, pois observou que a re-
lação carga/massa do elétron era a mesma para qualquer gás em-
pregado em suas experiências.
Em 1897, Thomson tornou-se reconhecido como o “pai do elé-
tron”.

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a solução para o seu concurso!
 QUÍMICA
Modelo Atômico de Rutherford
Modelo atômico de Rutherford
Em 1911, o físico neozelandês Rutherford colocou uma folha
de ouro bastante fina dentro de uma câmara metálica. Seu objetivo
era analisar a trajetória de partículas alfa a partir do obstáculo cria-
do pela folha de ouro.
Nesse ensaio de Rutherford, observou que algumas partículas
ficavam totalmente bloqueadas. Outras partículas não eram afeta-
das, mas a maioria ultrapassava a folha sofrendo desvios. Segundo
ele, esse comportamento podia ser explicados graças às forças de
repulsão elétrica entre essas partículas.
Pelas observações, afirmou que o átomo era nucleado e sua
parte positiva se concentrava num volume extremamente peque-
no, que seria o próprio núcleo.
O Modelo Atômico de Rutherford, conhecido como modelo
planetário, corresponde a um sistema planetário em miniatura, no
qual os elétrons se movem em órbitas circulares, ao redor do nú-
cleo.
Modelo de Rutherford – Bohr
Modelo Atômico de Rutherford-Bohr
O modelo apresentado por Rutherford foi aperfeiçoado por
Bohr. Por esse motivo, o aspecto da estrutura atômica de Bohr tam-
bém é chamada de Modelo Atômico de Bohr ou Modelo Atômico
de Rutherford-Bohr.
A teoria do físico dinamarquês Niels Bohr estabeleceu as se-
guintes concepções atômicas:
1. Os elétrons que giram ao redor do núcleo não giram ao aca-
so, mas descrevem órbitas determinadas.
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a solução para o seu concurso!
2. O átomo é incrivelmente pequeno, mesmo assim a maior
parte do átomo é espaço vazio. O diâmetro do núcleo atômico é
cerca de cem mil vezes menor que o átomo todo. Os elétrons giram
tão depressa que parecem tomar todo o espaço.
3. Quando a eletricidade passa através do átomo, o elétron
pula para a órbita maior e seguinte, voltando depois à sua órbita
usual.
4. Quando os elétrons saltam de uma órbita para a outra resul-
ta luz. Bohr conseguiu prever os comprimentos de onda a partir da
constituição do átomo e do salto dos elétrons de uma órbita para
a outra.
ÁTOMO
Toda matéria é formada por partículas muito pequenas. Essas
partículas chamamos de átomo.
ÁTOMO – É uma partícula indivisível.
Há cerca de 2,5 mil anos, o filósofo grego Demócrito disse
que se dividirmos a matéria em pedacinhos cada vez menores,
chegaremos a grãozinhos indivisíveis, que são os átomos (a = não
e tomo = parte). Em 1897, o físico inglês Joseph Thompson (1856-
1940) descobriu que os átomos eram divisíveis: lá dentro havia o
elétron, partícula com carga elétrica negativa.
Em 1911, o neozelandês Ernest Rutherford (1871-1937)
mostrou que os átomos tinham uma região central compacta
chamada núcleo e que lá dentro encontravam-se os prótons,
partículas com carga positiva.
Fonte: http://static.hsw.com.br/gif/atom-rutherford.jpg
Em 1932, o físico inglês James Chadwick (1891-1974) descobriu
o nêutron, partícula neutra, companheira do próton no núcleo
atômico.
No início dos anos 60, os cientistas já achavam que prótons
e nêutrons eram formados por partículas ainda menores. Murray
Gell-Mann, nascido em 1929 sugere a existência dos quarks, que
seriam essas partículas menores. Os quarks são mantidos juntos
por outras partículas denominadas gluons.
 QUÍMICA

Acreditava-se, na Antiguidade, que os átomos eram indivisíveis
e maciços. No século XX ficou provado que os átomos são formados
por outras partículas. São três partículas fundamentais: elétrons,
prótons e nêutrons.
O átomo se divide em duas partes: o núcleo e a eletrosfera. Os
prótons e nêutrons ficam no núcleo do átomo e os elétrons ficam
na eletrosfera.
maiúsculas K,L,M,N,O,P,Q. Nas camadas, os elétrons se movem e
quando passam de uma camada para outra absorvem ou liberam
energia.
Quando um elétron salta para uma camada mais interna ele
libera energia.
Quando um elétron salta para uma camada mais externa ele
absorve energia.
A energia emitida é em forma de luz. Chamamos essa energia
de “quantum” de energia. O “quantum” também é chamado de fó-
ton.

Cada camada eletrônica pode conter certo número máximo de

elétrons.
Fonte: http://www.infoescola.com/Modules/Articles/Images/ Observe a tabela:
full-1-3d6aba4843.jpg

Essas partículas são caracterizadas pelas suas cargas elétricas. NOME DA CAMADA NÍVEL Nº MÁX. DE É NA CAMADA
O elétron tem carga -1 e massa desprezível (sendo aproximada- K 1 2
mente 1/1836 a massa do próton). A massa do próton seria então
L 2 8
igual a 1 e a carga +1. O nêutron não possui carga elétrica e sua
massa é igual a do próton. M 3 18
Observe a tabela entre as relações de massa das partículas fun- N 4 32
damentais do átomo. Adota-se como padrão o próton com massa
igual a 1: O 5 32
P 6 18
PARTÍCULA MASSA CARGA ELÉTRICA Q 7 8
p 1 +1
O número de camadas ou níveis de energia varia de acordo
n 1 0 com o número de elétrons de cada átomo.
é 1/1836 -1 Em todo átomo (exceto o paládio – Pd) o número máximo de
elétrons em uma camada K só suporta 2 elétrons.
Note que a massa do elétron é 1.836 vezes menor que a do A penúltima camada deve ter no máximo 18 elétrons.
próton, por isso desconsidera-se a sua massa. Para os átomos com mais de 3 camadas, enquanto a penúltima
não estiver com 18 elétrons, a última terá no máximo 2 elétrons.
Tamanho do Átomo
O tamanho do átomo é medido em angstrons (Å). Observe algumas distribuições:
1 angstron = 10-10metros H (hidrogênio) nº de é = 1 K=1
O diâmetro médio do núcleo de um átomo fica entre 10-4 Å e K (potássio) nº de é =19 K = 2 L=8 M = 8 N = 1
10-5 Å e o da eletrosfera é de 1Å. Be (berílio) nº de é = 4 K = 2 L = 2
A eletrosfera de um átomo é entre 10000 e 100000 vezes maior Zr (zircônio) nº de é = 40 K = 2 L = 8 M = 18 N = 10 O = 2
que o seu núcleo. Essa diferença de tamanho nos leva a admitir que
o átomo é quase feito de espaço vazio. Número Atômico (Z)
Em termos práticos, se o núcleo tivesse o tamanho de uma Cada átomo possui o seu número atômico. Ele indica o número
bola de tênis, o primeiro elétron estaria a uma distância de 1 km. de elétrons e prótons do átomo. Se ele estiver com sua carga elétri-
ca zero ele está neutro, ou seja, é um átomo neutro.
Camadas Eletrônicas / Níveis de Energia O número atômico é indicado pela letra (Z).
Na eletrosfera, os elétrons giram em torno do núcleo ocupan- Número Atômico é o número de prótons e elétrons (átomo
do o que chamamos de NÍVEIS DE ENERGIA ou CAMADAS ELETRÔ- neutro) que existem no átomo.
NICAS. Cada nível possui um número inteiro de 1 a 7 ou pelas letras

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a solução para o seu concurso!
 QUÍMICA

Exemplos: Íon positivo (+) doa elétrons – íon cátion. Ex. Na+
Na (sódio) Z=11 Íon negativo (-) recebe elétrons – íon ânion. Ex. Cl-
He (hélio) Z=2 Quando um cátion doa elétrons, ele fica positivo.
V (vanádio) Z=23 Quando um ânion ganha elétrons, ele fica negativo.
Br (bromo) Z=84
Po (polônio) Z=84 ISÓTOPO, ISÓBARO E ISÓTONO
Se observarmos o número atômico, número de massa e de
Pode-se dizer que o número atômico é igual ao número de nêutrons de diferentes átomos podemos encontrar conjuntos de
prótons do núcleo. Se o átomo for neutro, é igual ao número de átomos com outro número igual.
elétrons também. Os isótopos são átomos que possuem o mesmo número de
Z=p=é prótons (p) e diferente número de massa (A).
Exemplo: o hidrogênio (H)
Número de Massa (A) ¹H ²H ³H
Número de massa é o peso do átomo. É a soma do número de ¹ ¹ ¹
prótons (Z) e de nêutrons (n) que existem num átomo. hidrogênio deutério trítio
A=p+n ou A = Z + n Z=1 Z=1 Z=1
A=1 A=2 A=3
É este número que informa se o átomo é mais “leve” ou mais
“pesado”. São os prótons e nêutrons quem dão a massa do átomo, Este fenômeno é muito comum na natureza. Quase todos os
já que os elétrons são muito pequenos, com massa desprezível em elementos químicos naturais são formados por mistura de isóto-
relação a estas partículas. pos.
Os isóbaros são átomos que possuem o mesmo número de
Exemplos: massa (A) e diferente número de prótons.
Na (sódio) A = 23 Exemplo:

Se o Na tem A = 23 e Z = 11, qual o número de n (nêutrons)? 40

K 40
Ca
A = 23 19 20

Z=p=é A = 40 A = 40
A=p+n Z = 19 Z = 20
23 = 11 + n
n = 12 São átomos de elementos químicos diferentes, mas que tem o
mesmo número de massa.
A partir do Z, temos o número de prótons e de elétrons do Os isótonos são átomos que possuem o mesmo número de
átomo. A partir da fórmula A = p + n, isolamos o n para achá-lo, nêutrons e com diferentes números de prótons e de massa. São
substituindo o A e o p na fórmula. Então podemos utilizar também átomos de diferentes elementos químicos.
a fórmula:
n=A–p Exemplo:
A = 37Cl A = 40Ca
Observe o modelo: Z = 17 Z = 20
a) K (potássio) __________ __________
A = 39 n = 20 n = 20
Z = 19
p = 19 Os isótonos têm propriedades químicas e físicas diferentes.
é = 19
n = 20 Diagrama de Pauling
O diagrama de Pauling ou princípio de Aufbau nada mais é do
Encontramos estes valores na Tabela Periódica dos Elementos. que um método de distribuir os elétrons na eletrosfera do átomo
Toda tabela possui a sua legenda informando o número atômico e dos íons. Este método foi desenvolvido pelo físico alemão Erwin
e o número de massa. Aplicando a fórmula correta, conseguimos Madelung (no Brasil, em muitos livros de química, o modelo é atri-
encontrar o valor de nêutrons. buído à Linus Pauling; entretanto, não há evidências de que tenha
sido ele o criador desse método). Ele provou experimentalmente
ÍON que os elétrons são dispostos nos átomos em ordem crescente de
O átomo que possui p = é, ou seja, o número de prótons igual energia, visto que todas as vezes que o elétron recebe energia ele
ao número de elétrons é eletricamente neutro. salta para uma camada mais externa a qual ele se encontra, e no
Átomo neutro = p = é momento da volta para sua camada de origem ele emite luz, em vir-
Se o átomo tiver elétrons a mais ou a menos, então não será tude da energia absorvida anteriormente. Baseado na proposição
mais um átomo neutro. Este átomo passará a ser chamado de ÍON. de Niels Borh de que os elétrons giram ao redor do núcleo, como a
Íon = p ≠ é órbita dos planetas ao redor do sol.
Íon é um átomo que perde ou ganha elétrons. Ele pode ficar
negativo ou positivo. Então:
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a solução para o seu concurso!
 QUÍMICA

Uma lâmpada fluorescente, por exemplo, ela contém uma substância química em seu interior, obviamente formada por átomos, os
elétrons presentes na eletrosfera destes átomos, ao receber a energia elétrica são excitados, e começam a saltar para outras camadas e
ao retornarem emitem a luz.

Diagrama de Pauling
1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d104p6 5s2 4d10 5p6 6s2 4f14 5d106p6 7s2 5f146d10 7p6 ...

Ordem crescente de energia

Número Quântico Principal (n): também conhecido como nível energético são representados pelos números inteiros corresponden-
tes a:
• K= 1 s
• L= 2 s p
• M= 3 s p d
• N= 4 s p d f
• O= 5 s p d f g
• P= 6 s p d f g h
• Q= 7 s p d f g h i...

Número Quântico Azimutal(l): é comumente conhecido como subnível energético e representado pelas (“s, p, d, f,”...), respecti-
vamente, “s(Sharp), p(Principal), d(difuse) e f(fundamental)”. Os subníveis energéticos são formados por orbitais, que comportam 2
elétrons com spins opostos segundo o Princípio da exclusão de Pauli.

• s²= 1 orbital e 2 spins

• p6= 3 orbitais e 6 spins
• d10= 5 orbitais e 10 spins
• f14= 7 orbitais e 14 spins
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a solução para o seu concurso!
 QUÍMICA

Número Quântico Magnético(m): o número quântico magnético é útil para identificação dos orbitais. Onde o orbital da direita tem
valor (+) e os da esquerda valor (-). Por exemplo, utilizando o subnível f que possui um maior número de orbitais, temos:

Número Quântico de Spin (Ms): são representações em forma de seta dos elétrons distribuídos nos orbitais. O valor dos de cada spin
é:
↑ Para cima é positivo Ms=+½(meio) e ↓ Para baixo é negativo e Ms=-½(meio)
Exemplo: é necessário fazer a distribuição eletrônica do átomo de Praseodímio:
Passo 1: procurar o elemento na tabela periódica e observar seu número atômico.
Utilizando o diagrama de Pauling e seguindo pelas diagonais obtém-se:

No átomo de Pr as camadas possuem:

K=2 elétrons, L=8 elétrons, M=18 elétrons, N=21elétrons, O=8 elétrons e P=2 elétrons.
Passo 2: dispor os spins em orbitais(aqui representados pelos quadrinhos) sendo

Para os íons a distribuição é diferente, visto que íons são átomos que possuem carga e são subdividos em Cátions - tem tendência de
perder seus elétrons e Ânions – tem tendência de ganhar elétrons.
Para o Cátion de Pr+2 por exemplo, a distribuição passa a ser para 57 elétrons pois ele perde 2 em virtude de sua valência:

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K=2 elétrons, L=8 elétrons, M=18 elétrons, N=19 elétrons, O=8 elétrons e P=2 elétrons.

Para um átomo de cloro, por exemplo, a distribuição é 17, porém para o ânion cloreto passa a ser de 18 elétrons por que ele ganha
1 elétron:
17
Cl:
1s2
2s2 2p6
3s2 3p5 ou 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5
K=2, L=8 e M=7 elétrons

17
Cl-1:
1s2

2s2 2p6
3s2 3p6 ou 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6
K=2, L=8 e M=8 elétrons

É importante salientar que no texto acima existem reticências demonstrando a continuação das camadas, níveis, subníveis etc.
Simplesmente por que Pauling seguiu o raciocínio de Mendeleyev, sabendo que novos elementos ainda serão descobertos e ocuparão,
por exemplo, a camada R nível 8 e subníveis s,p,d,f,g,h,i, j e assim por diante.

Princípio da Exclusão de Pauli

De acordo com a Química Quântica, para cada elétron em um átomo poderá ser associado um conjunto de valores referente aos qua-
tro números quânticos, que determinarão a posição ocupada pelo elétron, incluindo o orbital, assim como a orientação em que executa
seu movimento de rotação.

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 QUÍMICA

“Existe uma restrição, todavia, quanto aos valores que esses números podem ter. Esta restrição é o Princípio de Exclusão de Pauli,
que estabelece que dois elétrons em um átomo não podem ter todos os quatro números quânticos iguais. Isto significa que, se escolher-
mos um conjunto particular de valores para n, l e ml correspondente a um orbital particular (por exemplo, n=1, l=0, ml=0; o orbital 1s),
poderemos ter apenas dois elétrons com valores diferentes do número quântico de spin, ms (isto é, s= +1/2 ou s= -1/2). Com efeito, isso
limita a dois o número de elétrons em um dado orbital, também requer que os spins destes dois elétrons estejam em direções opostas”.
Portanto, os valores dos quatro números quânticos podem ser atribuídos para cada elétron em um átomo, de acordo com as regras
precedentes e o Princípio da Exclusão de Pauli. Uma maneira objetiva de prever a localização provável de um elétron no interior de um
átomo (sua camada, subcamada e orbital) é através de um conjunto matemático de valores denominado números quânticos.

a) NÚMERO QUÂNTICO PRINCIPAL (n)

Representa a camada atômica em que o elétron se encontra. Seus valores são números inteiros positivos, sendo experimentalmente
determinado com variação de 1 a 7. Representa a distância média do elétron em relação ao núcleo do átomo, sendo assim, quanto maior
for o valor de n mais afastado este elétron estará.

b) NÚMERO QUÂNTICO AZIMUTAL (l)

Representa a subcamada, assim, a forma do orbital. Pode apresentar valores inteiros de zero até n-1. Quando l=0, tem-se a subcama-
da s e forma simetricamente esférica para o orbital, l=1 designa uma subcamada p e um orbital apresentando uma forma típica de dois
lobos de um orbital p. De forma idêntica, l=2 representa uma subcamada d e l=3 uma subcamada f.

) NÚMERO QUÂNTICO MAGNÉTICO (ml)

“O termo magnético é relativo ao fato de que os orbitais de uma dada subcamada possuem diferentes energias quantizadas, na pre-
sença de um campo magnético”. O valor deste número quântico oferece informações a respeito da orientação de um orbital no espaço.
Para a subcamada s apresenta valor zero, para a subcamada p pode assumir valores inteiros no intervalo de –1 a +1, para a subcamada d
valores de –2 a +2 e para a subcamada f valores de –3 a +3.

c) NÚMERO QUÂNTICO SPIN (ms)

O quarto número quântico, denominado muitas vezes apenas de spin, representa o eixo de rotação do elétron no orbital. Possui valor
de +1/2 e –1/2, “sendo atribuido o primeiro a uma rotação em sentido anti-horário e o segundo em sentido horário”.
Na Tabela 1 há um sumário referente aos valores para os quatro números quânticos obtidos por algumas informações.

Nome Símbolo Característica especificada Informação fornecida Valores possíveis

Principal n Camada Distância média do núcleo 1, 2, 3, 4,...
Azimutal l Subcamada Forma do orbital 0, 1, 2,...(n-1)
Magnético ml Orbital Orientação do orbital -l, (-l+1),...0,...(l-1), l
Spin ms Spin Spin -1/2, +1/2

CLASSIFICAÇÃO PERIÓDICA DOS ELEMENTOS QUÍMICOS: TABELA PERIÓDICA ATUAL E SUA ESTRUTURA - LEI DE MOSELEY
PERÍODO, GRUPO E SUBGRUPO ELEMENTO REPRESENTATIVO, DE TRANSIÇÃO E GÁS NOBRE, PROPRIEDADE PERIÓDICA
(RAIOS ATÔMICO E IÔNICO, ENERGIA DE IONIZAÇÃO E ELETRONEGATIVIDADE)

Em Química, os critérios utilizados para a organização dos elementos químicos foram estabelecidos ao longo do tempo. No ano
de 1869, Dimitri Mendeleev iniciou os estudos a respeito da organização da tabela periódica através de um livro sobre os cerca de 60
elementos conhecidos na época, cujas propriedades ele havia anotado em fichas separadas. Ao trabalhar com esses dados ele percebeu
que organizando os elementos em função da massa de seus átomos, determinadas propriedades se repetiam diversas vezes, e com uma
mesma proporção, portanto era uma variável periódica. Lembrando que periódico é tudo o que se repete em intervalos de tempo bem
definidos, como é o caso das estações do ano e das fases da lua, por exemplo.
Ela foi criada com o intuito de organizar as informações já constatadas a fim de facilitar o acesso aos dados. Quando foi proposta mui-
tos elementos ainda não haviam sido descobertos, muito embora seu princípio seja seguido até hoje com 118 elementos. Alguns outros
modelos de tabela vêm sendo propostos, como por exemplo a que apresenta forma de espiral proposta por Philip Stewart com base na
natureza cíclica dos elementos químicos, porém a mais utilizada ainda é a de Mendeleev.
Dimitri Ivanovich Mendeleev nasceu na Sibéria e era professor da Universidade de São Petersburgo quando descobriu a lei periódica.
O elemento de número atômico 101 da tabela periódica tem o nome em homenagem a ele, o Mendelévio.

A tabela tem os elementos químicos dispostos em ordem crescente de número atômico e são divididos em grupos (ou famílias) devi-
do a características que são comuns entre eles. Cada elemento químico é representado por um símbolo, por exemplo a prata é represen-
tada por Ag devido a seu nome no latim argentum. Cada elemento possui ao lado de seu símbolo o número atômico e o número de massa
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 QUÍMICA

Classificação dos elementos

• Metais: São bons condutores de calor e eletricidade. São sólidos nas CNTP (com exceção do mercúrio), além de maleáveis e
dúcteis.
• Não metais: São maus condutores de corrente elétrica e calor. Podem assumir qualquer estado físico na temperatura ambiente.
• Gases nobres: Apresentam baixa reatividade, sendo até pouco tempo considerados inertes.

Os elementos podem ser classificados em representativos ou de transição (interna e externa). Os representativos são aqueles cuja
distribuição eletrônica termina em s ou p. Os elementos de transição externa são aqueles cuja distribuição acaba em d, e os de transição
interna acabam em f. A localização de um elemento na tabela periódica pode ser indicada pelo seu grupo e seu período. Os elementos de
transição interna são os que se encontram nas duas linhas bem embaixo na tabela e na verdade é como se estivessem localizados no no
sexto e sétimo período do grupo três.
Cada linha no sentido horizontal da tabela periódica representa um período. Eles são em número de sete, e o período em que o ele-
mento se encontra indica o número de níveis que possui. Por exemplo o sódio (Na) está no período três, o que significa que o seu átomo
possui três camadas eletrônicas.
Já os grupos são as linhas verticais que apresentam elementos químicos que compartilham propriedades. Por exemplo o flúor (F) e
o cloro (Cl) estão no grupo 17 (ou 7A) por possuírem alta tendência de receber elétrons, o que chamamos de eletronegatividade. Alguns
grupos possuem nomes específicos como os listados abaixo e os demais recebem o nome do primeiro elemento de seu grupo.
Grupo 1: Metais alcalinos: esses elementos são muito reativos principalmente com a água. Esta reatividade aumenta conforme au-
menta o número atômico e o raio do átomo. Todos os elementos desse grupo são eletropositivos, metais bons condutores de eletricidade,
e formam bases fortes. São sólidos a temperatura ambiente, apresentam brilho metálico e quando expostos ao ar oxidam facilmente.
São utilizados na iluminação no caso das lâmpadas de sódio, na purificação de metais e na fabricação de sabões sendo combinados com
a gordura.
Grupo 2: Metais alcalino-terrosos: Possuem esse nome por serem geralmente encontrados na terra. São bastante reativos, porém
menos que os metais do grupo 1. Também são eletropositivos e são mais duros e densos do que os metais alcalinos. São utilizados em
ligas metálicas como é o caso por exemplo do Berílio (Be), na composição do gesso e do mármore sendo o caso do cálcio (Ca) e em fogos
de artifício magnésio (Mg) e estrôncio (Sr).
Grupo 16 (ou 6A): Calcogênios: Os elementos desse grupo recebem esse nome derivado do grego que significa “formadores de co-
bre”. Neste grupo pode-se perceber facilmente analisando todos os elementos do grupo a presença de características metálicas e não
metálicas. Os elementos mais importantes deste grupo são o oxigênio (O) e o enxofre (S) sendo o primeiro o gás utilizado inclusive em
nossa respiração e o último é responsável inclusive pelo fenômeno da chuva ácida.

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 QUÍMICA

Grupo 17 (ou 7A): Halogênios: São os elementos mais

eletronegativos da tabela periódica, ou seja, possuem a tendência
de receber elétrons em uma ligação. Podem se combinar com
quase todos os elementos da tabela periódica. O flúor por exemplo
possui aplicação na higiene bucal.
Grupo 18 (ou 8A): Gases nobres: possuem essa intitulação de-
vido a ser constatado antigamente que não possuíam tendência
alguma a formarem ligações. Isto ocorre devido à estabilidade de
seus orbitais da camada mais externa completamente preenchidos.
Hoje alguns compostos conseguiram ser preparados com estes ele-
mentos e incluem geralmente o Xenônio (Xe) que possui a primeira
energia de ionização muito próxima do oxigênio.

Propriedades químicas
A Tabela Periódica organiza os elementos químicos até en-
tão conhecidos em uma ordem crescente de número atômico (Z
– quantidade de prótons no núcleo do átomo).
Muitas propriedades químicas e físicas dos elementos e das
substâncias simples que eles formam variam periodicamente, ou
seja, em intervalos regulares em função do aumento (ou da dimi-
nuição) dos números atômicos. As propriedades que se comportam
dessa forma são chamadas de propriedades periódicas.
As principais propriedades periódicas químicas dos elementos
são: raio atômico, energia de ionização, eletronegatividade, ele-
tropositividade e eletroafinidade. Já as físicas são: pontos de fusão
e ebulição, densidade e volume atômico.
A seguir, veja mais detalhadamente as propriedades periódicas
químicas:
1- Raio atômico: pode ser definido como a metade da distância
(r = d/2) entre os núcleos de dois átomos de um mesmo elemento
químico, sem estarem ligados e assumindo os átomos como esfe-
ras:
Ordem de crescimento do raio atômico na Tabela Periódica
2. Energia ou potencial de ionização: é a energia mínima
necessária para remover um elétron de um átomo ou íon no estado
gasoso.
Esse elétron é sempre retirado da última camada eletrônica,
que é a mais externa e é conhecida como camada de valência.
Quanto maior o raio atômico, mais afastados do núcleo os elé-
trons da camada de valência estarão, a força de atração entre eles
será menor e, consequentemente, menor será a energia necessária
para retirar esses elétrons e vice-versa. Por isso, a energia de io-
nização dos elementos químicos na Tabela Periódica aumenta no
sentido contrário ao aumento do raio atômico, isto é, de baixo para
cima e da esquerda para a direita:

Ordem de crescimento da energia de ionização na Tabela

Ilustração de raio atômico
Na tabela periódica, o raio atômico aumenta de cima para bai-
xo e da direita para a esquerda.
Isso acontece porque em uma mesma família (coluna), as ca-
madas eletrônicas vão aumentando conforme se desce uma “casa”
e, consequentemente, o raio atômico aumenta. Em um mesmo pe-
ríodo (linha), o número de camadas eletrônicas é o mesmo, mas a
quantidade de elétrons vai aumentando da esquerda para a direita
e, com isso, a atração pelo núcleo aumenta, diminuindo o tamanho
do átomo.
Periódica
3. Eletronegatividade: representa a tendência que um átomo
tem de atrair elétrons para si em uma ligação química covalente em
uma molécula isolada.
Os valores das eletronegatividades dos elementos foram de-
terminados pela escala de Pauling. Foi observado que, conforme o
raio aumentava, menor era atração do núcleo pelos elétrons com-
partilhados na camada de valência. Por isso, a eletronegatividade
também aumenta no sentido contrário ao aumento do raio atômi-
co, sendo que varia na Tabela Periódica de baixo para cima e da
esquerda para a direita:

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 QUÍMICA
Ordem de crescimento da eletronegatividade na Tabela Peri-
ódica
4. Eletropositividade: é a capacidade que o átomo possui de
se afastar de seus elétrons mais externos, em comparação a outro
átomo, na formação de uma substância composta.
Visto que é o contrário da eletronegatividade, a sua ordem
crescente na tabela periódica também será o contrário da mostra-
da para a eletronegatividade, ou seja, será de cima para baixo e da
direita para a esquerda:
Ordem de crescimento da eletropositividade na Tabela Perió-
dica
5. Eletroafinidade ou afinidade eletrônica: corresponde à
energia liberada por um átomo do estado gasoso, quando ele cap-
tura um elétron.
Essa energia é chamada assim porque ela mostra o grau de
afinidade ou a intensidade da atração do átomo pelo elétron adi-
cionado.
Infelizmente, não são conhecidos todos os valores para as ele-
troafinidades de todo os elementos, mas os que estão disponíveis
permitem generalizar que essa propriedade aumenta de baixo para
cima e da esquerda para a direita na Tabela Periódica:
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Ordem de crescimento da afinidade eletrônica na Tabela
Periódica
Resumidamente, temos:
LIGAÇÃO QUÍMICA. TEORIA ELETRÔNICA DE VALÊNCIA LI-
GAÇÃO IÔNICA - LIGAÇÃO COVALENTE TIPOS DE FÓRMU-
LA POLARIDADE DAS LIGAÇÕES E DAS MOLÉCULAS - NÚ-
MERO DE OXIDAÇÃO
As forças intermoleculares são classificadas em três tipos que
variam conforme a intensidade:
Ligação de Hidrogênio: Ligação de forte intensidade.
Dipolo Permanente ou dipolo-dipolo: Ligação de média inten-
sidade.
Dipolo Induzido ou Forças de London: Ligação de fraca inten-
sidade.
Ligação iônica
Em uma ligação iônica ocorre transferência definitiva de elé-
trons, o que acarreta a formação de íons positivos (cátions) ou ne-
gativos (ânions), os quais originam compostos iônicos. Como todos
os íons apresentam excesso de cargas elétricas positivas ou negati-
vas, eles sempre terão pólos.
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 QUÍMICA

Podemos visualizar a formação de uma ligação iônica típica en- Características e propriedades dos compostos iônicos:
tre dois átomos hipotéticos, M (um metal) e X (um não-metal), da -Rígidos;
seguinte maneira: como M é um metal, sua energia de ionização é -Duros e quebradiços
baixa, isto é, é necessária pouca energia para remover um elétron -Solúveis em solventes polares;
do átomo. A perda de um elétron por um átomo isolado (gasoso) M -Maus condutores de eletricidade no estado sólido;
leva à formação de um íon positivo ou cátion. - Elevadas temperaturas de fusão e ebulição.

Substâncias moleculares
As substâncias moleculares são substâncias formadas basica-
mente por moléculas. Estas não apresentam cargas livres e por isso
são incapazes de produzir corrente elétrica. São arranjos entre mo-
léculas. Moléculas e, portanto a menor combinação de átomos que
mantém a composição de matéria inalterada (os átomos se ligam
por ligações químicas).
Propriedades das substâncias moleculares:
- Podem ser sólidas (pouco duras e muito quebradiças), líqui-
das ou gasosas à temperatura ambiente;
- Forças de coesão das moléculas --> fracas e por isso, pontos
de fusão e de ebulição baixos;
- Más condutoras elétricas e térmicas porque as moléculas são
partículas neutras;
Por outro lado, como X é um átomo de um não-metal, o valor
Ligação covalente ou molecular
de sua afinidade eletrônica é negativo, portanto, possui uma grande
A ligação covalente ocorre entre átomos com tendência a rece-
tendência em ganhar elétron e formar um ânion.
ber elétrons. Entretanto, como não é possível que todos os átomos
recebam elétrons, os átomos envolvidos na ligação apenas com-
partilhar um ou mais pares eletrônicos, sem que ocorra “perda” ou
“ganho” definitivo de elétrons.
A ligação covalente pode ser representada por:
Regra para montar a fórmula de um composto iônico.
No cloreto de magnésio existem dois íons, o cloreto (Cl) com Átomos A B
número de oxidação -1 e o magnésio (Mg) com nº de oxidação +2. Tendência receber e -
receber e-
A fórmula será 1 átomo de Mg (nox +2) e 2 átomo de Cl (nox -1).
Classificação Hidrogênio Hidrogênio
Hidrogênio Ametal
Ametal Ametal
Ametal Semimetal
Par eletrônico x--------------------------------x
Compartilhamento

1.Determinação da fórmula iônica As substâncias formadas através das ligações covalentes apre-
A fórmula correta de um composto iônico nos mostra a míni- sentam-se como unidades de grandeza limitada, denominadas
ma proporção entre os íons que se unem de modo a formar um moléculas; por isso a ligação covalente é também denominada de
sistema eletricamente neutro. Para que isso ocorra, é necessário ligação molecular.
que o número de elétrons cedidos seja igual ao número de elétrons A ligação covalente pode ocorrer através de um ou mais partes
recebidos. de elétrons. Cada par eletrônico compartilhado entre dois átomos
Uma maneira prática de determinar a quantidade necessária pode ser representado por um traço (-). Assim, podemos ter:
de cada íon para escrever a fórmula iônica é:
-Ligação simples:
Exemplo:
-Formação do cloreto de sódio (sal de cozinha), a partir do só-
dio e do cloro. Vejamos:
O Sódio : Na (Z = 11) = 1s2 , 2s2 , 2p6 , 3 s1 ou 2 – 8 - 1
O Cloro : Cl (Z = 17) = 1s2 , 2s2 , 2p6 , 3 s2 3p5 ou 2 – 8 – 7

1 Usberco, J.; Salvador, E. 2002. Química. Editora Saraiva.

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 QUÍMICA

-Ligação dupla:

-Ligação tripla:

A ligação covalente e a tabela periódica

A relação entre a posição na tabela e o número de ligações é indicada a seguir:

-Família VIIA (família doss Halogênio)

Os elementos da família VIIA apresentam 7e- na sua última camada (camada de valência). Assim, eles atingem a estabilidade ao com-
partilharem um único par enetrônico sendo assim denominados monovalentes.

Exemplo:
-Ligação entre dois átomos de cloro (Cl2):

(Uma ligação simples)

-Família VIA (família dos Chalcogênios)

Os elementos da família dos chalcogênios apresentam 6e- na sua camada de valência. Diante disso, eles devem adquirir dois pares
eletrônicos para alcançar a estabilidade, sendo denominados bivalentes.

(Duas ligações simples)

-Família VA
Estes elementos apresentam 5e- na sua camada de valência, assim devem adquirir a estabilidade ao compartilharem três partes ele-
trônicos (trivalentes)

(Três ligações simples)

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 QUÍMICA
-Familia IVA
Como estes elementos apresentam 4e- na camada de valência,
eles alcançarão a estabilidades quando compartilharem quatro pa-
res eletrônicos (tetravalentes).
(Quatro ligações simples)
-Hidrogênio
O hidrogênio (1s1) para adquirir sua configuração eletrônica es-
tável, ele deve ganhar um elétron e compartilhar um par eletrônico
(Monovalente)
FÓRMULAS QUÍMICAS
A representação do número e dos tipos de átomos que formam
uma molécula é feita por uma fórmula química. Existem diferentes
tipos de fórmulas: a molecular, a eletrônica e a estrutural plana.
a) Molecular: é a representação mais simples e indica apenas
quantos átomos de cada elemento químico formam a molécula.
b) Eletrônica: também conhecida como fórmula de Lewis, esse
tipo de fórmula mostra, além dos elementos e do número de áto-
mos envolvidos, os elétrons da camada de valência de cada átomo
e a formação dos pares eletrônicos.
c) Estrutural plana: também conhecida como fórmula estrutu-
ral, ela mostra as ligações entre os elementos, sendo cada par de
elétrons entre dois átomos representado por um traço.
Perceba que mais de um par de elétrons pode ser compartilha-
do, formando-se, então, ligações simples, duplas e triplas. Veja as
fórmulas de algumas moléculas simples:
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Ligação Covalente Normal
Este tipo de ligação ocorre entre dois átomos que comparti-
lham pares de elétrons. Os átomos participantes da ligação devem
contribuir com um elétron cada, para a formação de cada par ele-
trônico.
Exemplo: A molécula de Hidrogênio (H2), (distribuição eletrô-
nica: 1H = 1s1) necessita de um elétron para cada átomo de Hidro-
gênio para ficar com a camada K completa (dois elétrons). Assim os
dois átomos de Hidrogênio se unem formando um par eletrônico
comum a eles (compartilhamento). Desta forma, cada átomo de
Hidrogênio adquire a estrutura eletrônica do gás nobre Hélio (He)
Ligação covalente dativa
A ligação covalente dativa, também chamada de coordenada,
ocorre quando um dos átomos envolvidos já atingiu a estabilidade
e o outro átomo ainda precisa de dois elétrons para completar sua
camada de valência. Essa ligação é semelhante à covalente comum,
na medida em que existe um compartilhamento de um par eletrô-
nico.
(Ligação covalente dativa)
Resumindo...
A ligação covalente ocorre entre:
– Hidrogênio – Hidrogênio
– Hidrogênio – não-metal
– Não-metal – Não-metal
Obs: Os semimetais também podem ser incluídos.
Ligação metálica
É o tipo de ligação que ocorre entre os átomos de metais.
Quando muitos destes átomos estão juntos num cristal metálico,
estes perdem seus elétrons da última camada. Forma-se, então,
 QUÍMICA

uma rede ordenada de íons positivos mergulhada num mar de elé-

trons em movimento aleatório. Se aplicarmos um campo elétrico
a um metal, orientamos o movimento dos elétrons numa direção
preferencial, ou seja, geramos uma corrente elétrica

Entretanto, depois de Arrhenius, pôde-se entender que essas

propriedades comuns são consequência do fato de todos os ácidos
apresentarem o mesmo íons positivo, H+. Antes de se dissolverem
em água, os ácidos são compostos moleculares.
Exemplo: HCl, HNO3 e H2SO4 puros (na ausência de água) não
formam íons. A ionização ocorre quando são dissolvidos em água.
Teoria do “mar de elétrons” ou teoria da “nuvem eletrônica”
Assim, verifica-se que todos os ácidos conduzem corrente elétrica.
A principal característica dos metais é a eletropositividade (ten-
dência de doar elétrons), assim os elétrons da camada de valência
saem facilmente do átomo e ficam “passeando” pelo metal, o áto-
mo que perde elétrons se transforma num cátion, que, em seguida,
pode recapturar esses elétrons, voltando a ser átomo neutro.
O metal seria um aglomerado de átomos neutros e cátions,
imersos num “mar de elétrons livres” que estaria funcionando
como ligação metálica, mantendo unidos os átomos e cátions de
metais.

FUNÇÃO INORGÂNICA.CONCEITO CLASSIFICAÇÃO NO-

TAÇÃO NOMENCLATURA, CONCEITOS DE ARRHENIUS,
BRONSTED E LOWRY E DE LEWIS PARA ÁCIDOS E BASES

Propriedades funcionais são propriedades comuns a determi-

nados grupos de matérias, identificados pela função que desem- Resumindo: Ácidos é toda substância que, em solução aquosa, libera como íons
penham, e são tais grupos denominados de funções químicas. As positivos somente H+.
funções químicas são um conjunto de substâncias com proprieda-
des químicas semelhantes, que podem ser divididas em orgânicas Nomenclatura dos ácidos
e inorgânicas. Para efeito de nomenclatura, os ácidos são divididos em dois
As funções orgânicas são aquelas constituídas pelo elemento grupos:
carbono, estudada pela química orgânica. A química orgânica es- - Hidrácidos;
tuda os compostos que contêm carbono e a propriedade típica do - Oxiácidos.
carbono é a formação de cadeias.
As funções inorgânicas são aquelas constituídas por todos os 1. Hidrácidos (HxE): Ácidos sem oxigênio.
demais elementos químicos que constituem os ácidos, bases, sais e Seus nomes são dados da seguinte maneira:
óxidos, estudados pela Química Inorgânica.

ÁCIDOS
Antes da teoria de Arrhenius, os ácidos eram conceituados por
uma série de propriedades comuns, como:
-Apresentar sabor azedo Exemplos:
-Tornar róseo o papel de tornassol azul -HF — ácido fluorídrico
-Produzir efervescência liberando gás carbônico, quando adi- -HBr — ácido bromídrico
cionados ao mármores e a outros carbonatos. -H2S — ácido sulfídrico
-HCl — ácido clorídrico
-HI — ácido iodídrico
-HCN — ácido cianídrico

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 QUÍMICA

2. Oxiácidos: ácidos com oxigênio.

Uma das maneiras mais simples de dar nome a esses ácidos é a partir do nome e da fórmula dos ácidos-padrão de cada família.
Com base nessas fórmulas e com a variação do número de átomos de oxigênio, determinam-se as fórmulas e os nomes de outros
ácidos, com o uso de prefixos e sufixos.
Observe:

Assim, teremos:

Família 14/IVA (C)

-H2CO3 — ácido carbônico

Família 15/VA (N, P, As)

-HNO3 — ácido nítrico
-H3PO4 — ácido fosfórico
-HNO2 — ácido nitroso

Família 16/VIA (S, Se)

-H2SO4 — ácido sulfúrico
-H2SO3 — ácido sulfuroso

Família 17/VIIA (Cl, Br, I)

-HClO4 — ácido perclórico
-HClO3 — ácido clórico
-HClO2 — ácido cloroso
-HClO — ácido hipocloroso
Obs.: não existem ácidos oxigenados do flúor.

Alguns ácidos de um mesmo elemento têm os prefixos de seus nomes atribuídos em função de seu grau de hidratação:

Grau de hidratação: Orto > Piro > Meta

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 QUÍMICA

O prefixo orto é dispensável.

Exemplo: (H3PO4):
- 2H3PO4 – 1 H2O: H4P2O7 (ácido pirofosfórico)
- 1H3PO4 – 1 H2O: HPO3 (ácido metafosfórico)

Classificação dos ácidos

Além da classificação baseada na presença de oxigênio na molécula, os ácidos podem ser classificados segundo outros critérios: ácidos
é realizada a partir de vários critérios diferentes, sendo estes:

-QUANTO AO NÚMERO DE HIDROGÊNIOS IONIZÁVEIS:

Hidrogênio ionizável é aquele que está ligado a um átomo da molécula com eletronegatividade significativamente maior que a sua,
formando, assim, um polo positivo e um negativo dentro da molécula. Ao serem adicionados na água, sofrerão força eletrostática pelos
respectivos polos negativos e positivos da água, sendo, então, separados por ela. Com isso, há a formação de cátions H+, ou seja, houve a
ionização de hidrogênios.
Exemplos:
-Monoácido: apresenta apenas um hidrogênio ionizável;
-Diácido: apresenta dois hidrogênios ionizáveis;
-Triácido: apresenta três hidrogênios ionizáveis;
-Tetrácido: apresenta quatro hidrogênios ionizáveis;

Importante:
Nos hidrácidos todos os hidrogênios são ionizáveis, já nos oxiácidos, apenas aqueles que estão ligados a átomos de oxigênio é que
serão ionizáveis, por exemplo:
-Hidrácidos:

-Oxiácidos:

Assim, em soluções aquosas, os ácidos podem liberar um ou mais íons H+ para cada molécula de ácido ionizado, e cada íon H+ liberado
corresponde a uma etapa de ionização.
Exemplo: a ionização do H2SO4:

-GRAU DE IONIZAÇÃO
O Grau de ionização de um ácido (α) consiste na relação entre o número de moléculas ionizadas e o número total de moléculas dissol-
vidas. Para realizar o cálculo dessa relação, usamos a seguinte equação:

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 QUÍMICA

Comparando os graus de ionização temos: Ácido Sulfúrico (H2SO4)

-Ácidos fortes: aqueles que possuem um grau de ionização É o ácido mais importante na indústria e no laboratório. É uti-
igual ou maior que 50%. Exemplos a 18°C: HCl (α = 92,5%), H2SO4 lizado nas baterias de automóvel, é consumido em enormes quan-
(α = 61%); tidades em inúmeros processos industriais, como processos da in-
-Ácidos moderados ou semifortes: seu grau de ionização é dústria petroquímica, na fabricação de corantes, tintas, explosivos
maior que 5% e menor que 50%. Exemplos a 18°C: HF (α = 8,5%), e papel.
H3PO4(α = 27%); É também usado na indústria de fertilizantes agrícolas, per-
-Ácidos fracos: possui grau de ionização igual ou menor que mitindo a fabricação de produtos como os fosfatos e o sulfato de
5%. Exemplos a 18°C: HCN (α = 0,008%), H2CO3 (α = 0,18%). amónio.
O ácido sulfúrico concentrado é um dos desidratantes mais
Exemplo: enérgicos. Assim, ele carboniza os hidratos de carbono como os
De cada 100 moléculas de HCl dissolvidas, 92 moléculas sofrem açúcares, amido e celulose; a carbonização é devido à desidrata-
ionização: ção desses materiais; O ácido sulfúrico “destrói” o papel, o tecido
de algodão, a madeira, o açúcar e outros materiais devido à sua
enérgica ação desidratante. O ácido sulfúrico concentrado tem ação
corrosiva sobre os tecidos dos organismos vivos também devido à
sua ação desidratante. Produz sérias queimaduras na pele. Por isso,
0,92% Ácido forte é necessário extremo cuidado ao manusear esse ácido;
As chuvas ácidas em ambiente poluídos com dióxido de enxo-
fre contêm H2SO4 e causam grande impacto ambiental.
- VOLATILIDADE
Volatilidade é a capacidade das substâncias passarem do esta-
-Ácido clorídrico (HCl)
do líquido para o gasoso em temperatura ambiente. Desse modo,
O ácido clorídrico consiste no gás cloreto de hidrogênio dissol-
para classificar os ácidos quanto à volatilidade é preciso considerar
vido em água. Quando impuro, é vendido com o nome de ácido
os pontos de ebulição dos ácidos:
muriático, sendo usado principalmente na limpeza de pisos e de
-Ácidos voláteis: a grande maioria dos ácidos: HF, HCl, HCN,
superfícies metálicas antes do processo de soldagem.
H2S, HNO3 etc.
O ácido clorídrico também pode ser encontrado em nosso pró-
O ácido acético, componente do vinagre, é o ácido volátil mais
prio organismo, estando presente no suco gástrico do estômago,
comum no nosso dia-a-dia. Ao abrirmos um frasco com vinagre,
produzido pelas células parietais, cuja ação é ajudar na digestão dos
logo percebemos seu cheiro característico.
alimentos.
-Ácidos fixos: Os dois ácidos pouco voláteis mais comuns são o
H2SO4 e o H3PO4.
-Ácido cianídrico (HCN)
Propriedades dos ácidos
É um ácido extremamente tóxico. Este gás foi utilizando contra
O sabor azedo é uma das características comuns aos ácidos, os
os judeus durante a segunda guerra mundial para a execução da
quais, assim como todas as substâncias azedas, estimulam a saliva-
pena de morte.
ção. Vamos abordar agora outras propriedades apresentadas por
eles e que nos permitem identificá-los:
-Ácido acético (CH3-COOH)
-Causam mudanças de cor nos corantes vegetais (por exemplo:
É o ácido do vinagre, produto indispensável na cozinha no pre-
alteram a cor da tintura azul de tornesol, de azul para vermelho).
paro de saladas e maioneses.
-Reagem com certos metais (como o zinco, o magnésio e o fer-
ro) produzindo hidrogênio gasoso.
-Ácido Nítrico (HNO3)
-Reagem com carbonatos e bicarbonatos, para produzir dióxido
Depois do ácido sulfúrico, é o ácido mais fabricado e mais con-
de carbono gasoso.
sumido na indústria. É usado na fabricação de explosivos como o
-As suas soluções aquosas conduzem a eletricidade
trinitrotolueno (TNT) e a nitroglicerina (dinamite); é muito útil para
Principais ácidos e suas aplicações no cotidiano
a indústria de fertilizantes agrícolas, permitindo a obtenção do sa-
- Ácido fluorídrico — HF
litre.
Nas condições ambientes, é um gás incolor que tem a carac-
O ácido nítrico concentrado é um líquido muito volátil; seus va-
terística de corroer o vidro, quando em solução aquosa. Por esse
pores são muito tóxicos. É um ácido muito corrosivo e, assim como
motivo, em laboratórios, deve ser guardado em frascos plásticos. É
o ácido sulfúrico, é necessário muito cuidado para manuseá-lo.
usado para fazer gravações em cristais e vidros.
-Ácido fosfórico (H3PO4)
- Ácido sulfídrico — H2S
- Os seus sais (fosfatos) têm grande aplicação como fertilizantes
O ácido sulfídrico é um gás venenoso, incolor, formado na pu-
na agricultura;
trefação de substâncias orgânicas naturais que contenham enxofre,
-É usado como aditivo em alguns refrigerantes.
sendo responsável em grande parte pelo cheiro de ovo podre.
Alguns animais como o gambá e a maritaca, liberam uma mis-
BASES
tura de substâncias de odor desagradável, entre as quais o H2S.
Antes da teoria de Arrhenius, as cases eram determinadas por
uma série de propriedades comuns, como:
-Sabor adstringente, isto é, “amarras na boca”;
-Tornar a pele lisa e escorregadia;
Editora
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a solução para o seu concurso!
 QUÍMICA

-Tornar azul o papel de tornassol róseo; Exemplos:

-Conduzir corrente elétrica.
-Ferro:
Após as contribuições de Arrhenius, foi possível entender que Fe2+ Fe(OH)2 = Hidróxido de ferro (II) ou hidróxido ferroso.
essas propriedades comuns se devem ao íon negativo OH- (hidroxila Fe3+: Fe(OH)3 = Hidróxido de ferro (III) ou hidróxido férrico.
ou hidróxido), presente em todas as bases.
Os hidróxidos metálicos são compostos iônicos, e por isso, -Cobre:
quando se dissolvem em água, há dissociação iônica. Na época de Cu (OH): Hidróxido de cobre (I)
Arrhenius acreditava-se que esses hidróxidos eram formados por Cu (OH)2: Hidróxido de cobre (II)
moléculas e que a água separava-se em íons. Por ser iônica, essa
dissociação pode ser esquematizada como: Classificação das bases

-Quanto ao número de hidroxilas (OH-)

Classificação Número de hidroxilas Exemplos

(OH-)
Monobase 1 OH- NaOH, LiOH,
Resumindo: Segundo Arrhenius, base é toda substância que, NH4OH
em solução aquosa, sofre dissociação, liberando como único tipo
de ânion o OH–. Dibase 2 OH- Ca(OH)2, Fe(OH)2
Tribase 3 OH -
Al(OH)3, Fe(OH)3
Nomenclatura das bases
Tetrabase 4 OH- Sn(OH)4, Pb(OH)4
O nome das bases é obtido a partir da seguinte regra:
- Classificação quanto à força
Fracas: possui grau de dissociação iônica inferior a 5%, é o caso
Hidróxido de + nome do cátion do NH4 e dos metais em geral (desde que estes não sejam alcalinos
ou alcalinos terrosos)
Fortes: possui grau de dissociação iônica de praticamente
Exemplos:
100%, é o caso das bases de metais alcalinos e metais alcalinos ter-
rosos, exceto os hidróxidos de berílio e magnésio.
-NaOH:
Cátion: Na+ (sódio)
Ânion: OH- (hidróxido) TIPO DE BASE FORÇA BÁSICA
Nomenclatura: Hidróxido de sódio De metais alcalinos Fortes e solúveis
-Ca (OH)2 De metais alcalinoter- Fortes e parcialmente solúveis,
Cátion: Ca2+ (cálcio) rosos Exceto a de magnésio, que é
Ânion: OH- (hidróxido) fraca
Nomenclatura: Hidróxido de cálcio Demais bases Fracas e praticamente insolú-
veis
-Al (OH)3
Cátion: Al3+ (alumínio) - Quanto à Solubilidade em água
Ânion: OH- (hidróxido) O esquema a seguir mostra a variação genérica da solubilidade
Nomenclatura: Hidróxido de alumínio das bases em água.

Importante: Quando um mesmo elemento forma cátions com

diferentes eletrovalências (cargas), acrescenta-se ao final do nome,
em algarismos romanos, o número da carga do íon. Outra maneira
de dar nome é acrescentar o sufixo -oso ao íon de menor carga, e
-ico ao íon de maior carga.

Hidróxido de + nome do cátion + carga do cátion

Ou
Hidróxido de + nome do cátion + ICO (carga maior)
Hidróxido de + nome do cátion + OSO (carga menor)
Solúveis: NH4OH e as bases de metais alcalinos (da família 1ª)
Pouco solúveis: as bases de metais alcalinos terrosos (da família 2ª)
Praticamente insolúveis: as demais

Editora
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 QUÍMICA
Propriedades das bases
-Reações com ácidos
Como já sabemos:
Assim, se misturarmos um ácido e uma base, os íons H+ e OH–
interagem, produzindo água (H2O). Essa reação é denominada neu-
tralização. O cátion da base e o ânion do ácido darão origem a um
sal, num processo chamado salificação.
-Ação sobre indicadores
Tanto os ácidos como as bases alteram a cor de um indicador.
A maioria dos indicadores usados em laboratório porém, alguns são
encontrados na natureza, como o repolho roxo, na beterraba, nas
pétalas de rosas vermelhas, no chá-mate, nas amoras etc., sendo
sua extração bastante fácil
Principais bases e suas aplicações no cotidiano
-Hidróxido de sódio — NaOH
O hidróxido de sódio é popularmente conhecido como soda
cáustica, cujo termo cáustica significa que pode corroer ou, de qual-
quer modo, destruir os tecidos vivos. É um sólido branco, cristalino
e higroscópico, ou seja, tem a propriedade de absorver água. Por
isso, quando exposto ao meio ambiente, ele se transforma, após
certo tempo, em um líquido incolor. As substâncias que têm essa
propriedade são denominadas deliquescentes.
Quando preparamos soluções concentradas dessa base, elas
devem ser conservadas em frascos plásticos, pois lentamente re-
agem com o vidro. Tais soluções também reagem com óleos e gor-
duras e, por isso, são muito utilizadas na fabricação de sabão e de
produtos para desentupir pias e ralos.
-Hidróxido de cálcio – Ca(OH)2
É popularmente conhecido como cal hidratada ou cal extinta
ou cal apagada;
- É utilizado na construção civil no preparo da argamassa, usada
na alvenaria, e na caiação (pintura a cal) o que fazem os pedreiros
ao preparar a argamassa.
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a solução para o seu concurso!
-Hidróxido de magnésio — Mg(OH)2
O hidróxido de magnésio é um sólido branco, pouco solúvel em
água. Quando dissolvido em água, a uma concentração de aproxi-
madamente 7% em massa, o hidróxido de magnésio origina um lí-
quido branco e espesso que contém partículas sólidas misturadas à
água. A esse líquido damos o nome de suspensão, sendo conhecido
também por leite de magnésia, cuja principal aplicação consiste no
uso como antiácido e laxante.
- Hidróxido de amônio (NH4OH)
É obtido ao se borbulhar amônia (NH3) em água, conforme a
reação abaixo:
NH3 + H2O ↔ NH4+ (aq) + OH- (aq)
Assim, não existe uma substância hidróxido de amônio, mas
sim soluções aquosas de amônia interagindo com a água, originan-
do os íons amônio (NH4+ ) e hidróxido (OH-).
O hidróxido de amônio é conhecido comercialmente por amo-
níaco, sendo muito utilizado na produção de ácido nítrico para a
produção de fertilizantes e explosivos.
Ele também é usado em limpeza doméstica, na produção de
compostos orgânicos e como gás de refrigeração.
Teoria moderna de Ácido e Base (Brönsted-Lowry)
Foi proposta de forma independente por G. Lewis, por T. Lowry
e por J. Brønsted. Mas foi Brønsted um dos que mais contribuiu
para o seu desenvolvimento.
Essa teoria é chamada de teoria protônica porque se baseia na
transferência de prótons, iguais ao íon H+, o núcleo do hidrogênio,
mas que ao ser chamado de próton, ajuda a diferenciar da teoria de
Arrhenius. Além disso, nessa teoria não há necessidade da presença
de água.
Segundo esses cientistas:
“Ácido é toda espécie química, íon ou molécula capaz de doar
um próton, enquanto a base é capaz de receber um próton”
Exemplos de ácidos e bases segundo a teoria de Brønsted e
Lowry:
NH3+ HCℓ → NH4+ + Cℓ-
base ácido ácido base
forte forte fraco fraca
 QUÍMICA

Observe que a amônia (NH3) é base porque ela recebe um pró- -Alaranjado de metila: O alaranjado de metila fica vermelho
ton (H+) do ácido clorídrico (HCℓ). em contato com ácido, amarelo-laranja em base e quando neutro.
Nessa teoria, a reação de neutralização seria uma transferên-
cia de prótons entre um ácido e uma base, como a reação explica
acima.
Apesar de ser uma teoria que também permitiu o estudo e
desenvolvimento de várias áreas e de ser uma definição bastante
utilizada e atual, ela também tinha uma limitação: não permitia pre-
ver o caráter ácido ou o caráter básico de espécies químicas sem a
presença de hidrogênio.
Indicadores Ácido-Base
Existe uma escala da medida da acidez e basicidade das subs-
tâncias, denominada escala de pH, que é numerada do 0 ao 14. -Azul de bromotimol: O azul de bromotimol fica amarelo em
Quando menor o valor do pH, mais ácida é a substância. Quando ácido, e azul em base e quando neutro
maior for o pH, mais básica é a substância. O valor 7, exatamente na
metade da escala, indica as substâncias neutras ou seja, nem ácidas
nem básicas.

Algumas substâncias naturais ou sintéticas que adquirem co-

loração diferente em solução ácida e em solução básica. São os in-
dicadores ácido-base, utilizados para reconhecer o caráter de uma
solução. Como exemplo de indicadores sintéticos, temos:
-Fenolftaleína: é um indicador líquido que fica incolor em meio
ácido e rosa escuro em meio básico:
Alguns indicadores naturais também podem ser utilizados,
como o repolho roxo e a flor hortência e o hibisco.
-Repolho roxo: O repolho roxo, meio aquoso, fica vermelho em
contato com ácido, verde em contato com base e vermelho quando
neutro.

-Papel de tornassol: Fica com cor azul na presença de bases e

-Flor Hortência: Uma hortênsia azul pode se tornar, com o tem-
adquire cor vermelha na presença de ácidos.
po, rosa e vice-versa. Isso ocorre em razão do pH do solo. Em solo
ácido a hortênsia produz flores azuis, já em solos básicos, suas flo-
res são cor-de-rosa. A intensidade dessas cores depende do teor de
acidez ou alcalinidade do solo; quanto mais ácido, mais azul-escuro
ficará; e quanto mais básico, mais claro será.

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a solução para o seu concurso!
 QUÍMICA
Como funciona um indicador ácido-base?
O sistema de funcionamento dos indicadores é o seguinte: ge-
ralmente eles são um ácido fraco ou uma base fraca que entra em
equilíbrio com a sua base ou ácido conjugado, respectivamente,
que apresenta coloração diferente. Veja um exemplo:
Indicador ácido + H2O ↔ H3O+ + Base conjugada
(cor A) (cor B)
Quando esse indicador genérico entra em contato com um
meio ácido, segundo o Princípio de Le Chatelier, o equilíbrio é des-
locado no sentido de formação do ácido fraco, ficando com a cor
A. Por outro lado, se o indicador entrar em contato com um meio
básico, os íons OH- da solução básica irão reagir com os íons H3O+
do indicador. Desse modo, o equilíbrio será deslocado no sentido de
repor os íons H3O+, ou seja, para a direita, que é também o sentido
de formação da base conjugada, e o sistema adquire a cor B.
SAL
Sal é um composto resultante da reação de neutralização mu-
tua entre um ácido e uma base. Assim, o cátion da base e o ânion
do ácido formam o sal.
Ácido + Base  Sal + H2O
Conceito teórico segundo Arrhenius: É todo o composto iôni-
co que possui, pelo menos, um cátion diferente do H+ e um ânion
diferente do OH-
Exemplo: NaCl ou Na+Cl-
Exemplo: HCl + NaOH → NaCl + H2O
Ácido Base Sal Água
Formulação de um sal
Os sais são substâncias neutras formadas a partir da ligação en-
tre o ânion de um ácido e o cátion de uma base. Assim, para que
ocorra a igualdade de cargas positivas e negativas, basta inverter
as cargas dos íons pelos seus índices no sal. O índice é, na fórmula
unitária, o número que vem subscrito (no canto inferior direito) do
elemento ou do grupo de elementos, conforme mostrado na fór-
mula a seguir:
Observe que o valor da carga do cátion torna-se o índice do
ânion, enquanto a carga do ânion torna-se o índice do cátion. Ob-
serve também que é somente o valor da carga que é invertido, os
sinais negativos e positivos não vão para o índice.
Exemplos:
-Nitrato de potássio: K+ + NO3-: KNO3 (Observe que tanto o índi-
ce quanto a carga são iguais a “1”, logo, não precisam ser escritos);
-Perclorato de potássio:K1+ + ClO41-: KClO4;
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a solução para o seu concurso!
-Sulfato de cálcio: Ca2+ + SO42-: CaSO4 (veja que, quando as car-
gas são iguais, podemos simplificar os índices. É por isso que a fór-
mula não é escrita assim: Ca2(SO4)2.
-Dicromato de alumínio: Al3+ + Cr2O72-: Al2(Cr2O7)3;
-Fosfato de bário: Ba2+ + PO43-: Ba3(PO4)2;
-Nitrito de ferro III: Fe3+ + NO2-: Fe(NO2)3.
Formulação do sal a partir de seu nome
Para se determinar a fórmula do sal a partir do seu nome, se-
gue-se os seguintes passos:
Exemplos: Sulfato de ferro-III
1º Passo: determinar a fórmula do ácido e da base que origi-
naram o sal.
Ânion sulfato ác. sulfúrico = H2SO4
Cátion ferro-II hidróxido de ferro-III = Fe(OH)3
2º Passo: a partir das fórmulas do ácido e da base, determina-
-se a carga do cátion base e do ânion do ácido.
H2SO4 = SO42- Ânion sulfato
Fe(OH)3 = Fe3+ Cátion ferro-III
3º Passo: juntar o cátion da base com o ânion do ácido.
Fe3+ SO42-
4º Passo: inverter as cargas dos íons para que a soma das car-
gas se anule.
Reações de neutralização
Quando misturamos um ácido e uma base, ocorrem as reações
de neutralização ocorrem de modo que o pH do meio é neutraliza-
do e se produz água e um sal. Nessa reação o ácido libera cátions
H+ que se juntam aos ânions OH- liberados pela base e, assim, for-
mam-se as moléculas de água. O sal é então formado pela união do
ânion do ácido com o cátion da base.
Assim, temos:
HA + BOH → H2O + BA
Ácido+Base → Água+Sal
-Neutralização total
Ocorre quando a quantidade de cátions H+ provenientes do áci-
do é igual à quantidade de ânions OH- provenientes da base. Nesse
tipo de reação são sempre formados sais neutros. Dessa forma, a
reação ocorre entre ácidos e bases em que ambos são fracos ou,
então, ambos são fortes.
Exemplos:
-Reações entre ácidos e bases fortes:
HCl + NaOH → NaCl + H2O
Observe que cada molécula do ácido produziu 1 íon H+ e cada
molécula da base produziu também apenas 1 íon OH-.
3 HCl + Al(OH)3 → Al(Cl)3 + 3H2O
Cada molécula do ácido produziu 3 íons H+ e cada molécula da
base produziu também apenas 3 íons OH-.
 QUÍMICA

-Reações entre ácido e base fracos: Exemplos:

2 HNO3 + Mg(OH) 2 → Mg(NO3)2 + 2 H2O
Cada molécula do ácido produziu 2 íons H+ e cada molécula da
base produziu também apenas 2 íons OH-.

HCN + NH4OH → NH4CN+ H2O

Observe que cada molécula do ácido produziu 1 íon H+ e cada
molécula da base produziu também apenas 1 íon OH-.2
Uma outra forma de dar nomes aos sais é consultando as tabe-
-Neutralização parcial las de cátions e ânions. Nas tabelas a seguir, apresentamos alguns
Ocorre quando a quantidade de cátions H+ s do ácido não é a deles:
mesma quantidade de ânions OH- da base. Assim, a neutralização
não ocorre por completo e, dependendo de quais íons estão em ÂNIONS
maior quantidade no meio, o sal formado pode ser básico ou ácido.
Exemplos: Acetato: Bicarbonato: Bissulfato:
HCl + Mg(OH)2 → Mg(OH)Cl + H2O H3CCOO- HCO3- HSO4-
Brometo: Br- Carbonato: CO32- Cianeto: CN-
No exemplo acima, o ácido libera apenas um cátion H+ e a base Cloreto: Cl- Floreto: F- Fosfato: PO43-
libera dois ânions OH-. Assim, os ânions OH- não são neutralizados
totalmente e é formado um sal básico, que também é chamado de Hipocloreto: Iodeto: I- Nitratp: NO3-
hidróxissal. ClO-
H3PO4 + NaOH → NaH2PO4 + H2O Nitrito: NO2- Permanganato: Pirofosfato:
MnO4- P2O74-
Nesse exemplo, o ácido liberou mais íons (3) que a base (1).
Sulfato: SO2-4 Sulfeto: S2- Sulfito: S2-
Portanto, os cátions H+ não foram totalmente neutralizados e um sal
ácido foi originado, que também é denominado de hidrogenossal.
CÁTIONS
Os sais ácidos também podem ser formados através de reações +1 Li+, Na+, K+, Ag+, NH4+, Cu+
de neutralização entre um ácido forte (HCl, HNO3, HClO4 etc.) e uma
base fraca (NH3, C6H5NH2 - anilina - etc.). Por outro lado, os sais +2 Mg2+, Ca2+, Ba2+, Zn2+, Cu2+, Fe2+
básicos podem ser formados em reações de neutralização entre um +3 Al3+, Fe3+
ácido fraco (CH3COOH, HF, HCN etc.) e uma base forte (NaOH, LiOH,
KOH etc.). Exemplos de como utilizar as tabelas:
1. Determinação da fórmula a partir do nome do sal.
-Reação entre ácido forte e base fraca→ Sal de caráter ácido: Exemplo: carbonato de cálcio
HNO3 + AgOH → AgNO3 + H2O Ânion: carbonato — CO2–3
Cátion: sódio — Na+
-Reação entre ácido fraco e base forte→ Sal de caráter básico:
2H3BO3 + 3 Ca(OH)2 → Ca3(BO3)2 + 6 H2O

Nomenclatura dos sais

A nomenclatura dos sais é obtida a partir da nomenclatura do
ácido que originou o ânion participante do sal, pela mudança de Determinação do nome a partir da fórmula do sal.
sufixos. Assim, temos: Exemplo: Fe2(SO4)3
Cátion: Fe3+
Sufixo do ácido -ídrico -ico -oso Ânion: SO2–

Sufixo do ânion -eto -ato -ito

Para determinar os nomes dos sais, pode-se utilizar o seguinte

esquema:
Assim, o nome do sal é sulfato de ferro III ou sulfato férrico.
Nome do sal ⇒ nome do ânion de nome do cátion

2 http://manualdaquimica.uol.com.br/
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a solução para o seu concurso!
 QUÍMICA
Classificação dos Sais
A classificação dos sais é realizada de acordo com a natureza ou
tipo de íons que os constituem. Dessa forma, os sais inorgânicos são
classificados em neutros (normais), ácidos (hidrogeno sal) e básicos
(hidroxi sal).
1) A natureza dos íons
Sal neutro (normais)
É o sal resultante de uma reação entre uma base e um ácido
fortes ou entre uma base e um ácido fracos. Este é o sal cujo ânion
não possui H ionizável e não é o ânion OH-. Resulta de uma reação
de neutralização total.
Exemplos:
-NaCl: cátion → Na+ (vem do hidróxido de sódio, NaOH, uma
base forte); ânion → Cl- (vem do ácido clorídrico, HCl, um ácido for-
te).
-Na2SO4: cátion → Na+ (vem do hidróxido de sódio, NaOH, uma
base forte); ânion → SO42- (vem do ácido sulfúrico, H2SO4, um ácido
forte).
-NH4CN: cátion → NH42+ (vem do hidróxido de amônio, NH4OH,
uma base fraca); ânion → CO3-2 (vem do ácido cianídrico, HCN, um
ácido fraco).
Esses sais são considerados neutros porque, quando eles são
adicionados à água, o pH do meio não sofre nenhuma alteração.
Além disso, eles não liberam em solução aquosa cátion H+, que in-
dica acidez, e nem ânion OH-, que indica basicidade.
Hidrogeno sal (Sal ácido)
É o sal cujo ânion tem um ou mais H ionizáveis e não apresenta
o ânion OH- Resulta de uma neutralização parcial do ácido.
Exemplos:
-NH4Cl(s): cátion → NH42+ (vem do hidróxido de amônio, NH4OH,
uma base fraca); ânion → Cl- (vem do ácido clorídrico, HCl, um ácido
forte).
-Al2(SO4)3: cátion → Al3+ (vem do hidróxido de alumínio, Al(OH)3,
uma base fraca); ânion → SO42- (vem do ácido sulfúrico, H2SO4, um
ácido forte).
-NH4NO3: cátion → NH42+ (vem do hidróxido de amônio, NH4OH,
uma base fraca); ânion → NO3- (vem do ácido nítrico, HNO3, um áci-
do forte).
Hidróxi sal (Sal básico)
É o sal cujo ânion não apresenta H ionizável e no qual, além
desse ânionn há o OH-. Resulta da neutralização parcial da base.
Exemplo:
-NaOOCCH3:
Cátion → Na+ (vem do hidróxido de sódio, NaOH, uma base for-
te);
Ânion → CH3COO– (vem do ácido etanoico, CH3COOH, H2CO3,
um ácido fraco).
No exemplo acima, o ânion acetato (CH3COO–) hidrolisa-se em
meio aquoso e forma o ácido acético e íons hidroxila (OH–), o que
torna a solução básica.
2) Solubilidade dos sais
O estudo da solubilidade dos sais determina se um sal se dissol-
verá ou não em água. Assim, um sal pode ser classificado em solúvel
ou praticamente insolúvel.
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a solução para o seu concurso!
-Sal solúvel (sal que apresenta boa solubilidade em água):
-Sal praticamente insolúvel (sal que se dissolve em quantidade
extremamente desprezível em água, mas ocorre algum tipo de dis-
solução, por menor que seja):
Para determinar a solubilidade dos sais em água, basta conhe-
cer o ânion presente no sal. Veja as regras que se dirigem aos tipos
de ânions:
-Nitrato (NO3-) e Nitrito (NO2-): todo sal que apresenta esses
ânions são solúveis;
-Carbonato (CO3-2), Fosfato (PO4-3) e Sulfeto (S-2): solúvel ape-
nas com elementos da família IA e com o NH4+;
-Halogenetos (F-, Cl-, Br-, I-): com os cátions Ag+ Cu+, Hg2+2 e Pb+2
são insolúveis;
-Acetato (H3C2O2-): com os cátions Ag+ e Hg2+2 são insolúveis;
-Sulfato (SO4-2): com os cátions Ag+, metais alcalinoterrosos
(IIA, com exceção do magnésio), Hg2+2 e Pb+2 são insolúveis;
Qualquer outro ânion: solúvel apenas com elementos da famí-
lia IA e com o NH4-.
Aplicações dos sais no cotidiano
Cloreto de sódio — NaCl
Sal obtido pela evaporação da água do mar. É o principal com-
ponente do sal de cozinha, usado na nossa alimentação. No sal de
cozinha, além do NaCl, existem outros sais, como os iodetos ou io-
datos de sódio e potássio (NaI, NaIO3; KI, KIO3), cuja presença é
obrigatória por lei. Sua falta pode acarretar a doença denominada
bócio, vulgarmente conhecida como papo.
O sal de cozinha pode ser utilizado na conservação de carnes,
de pescados e de peles. Na Medicina, é utilizado na fabricação do
soro fisiológico, que consiste numa solução aquosa com 0,92% .de
NaCl.
Bicarbonato de sódio – NaHCO3 (hidrogenocarbonato de só-
dio)
É um sal branco é usado principalmente em antiácidos estoma-
cais, pois ele reage com o ácido clorídrico (HCl) presente no suco
gástrico e neutraliza o meio:
NaHCO3 + HCl → NaCl + H2O + CO2
Ele também é muito usado como fermento de bolos, pães e bis-
coitos, pois sua decomposição libera o CO2 que faz a massa crescer.
Além disso, é usado em extintores de incêndios, em cremes dentais
para clareamento dos dentes, em balas e gomas de mascar que “ex-
plodem” na boca e em talcos e desodorantes.
Fluoreto de sódio – NaF
Anticárie que entra na composição do creme dental e também
na fluoretação da água potável, pois inibe o processo de desmine-
ralização dos dentes, conferindo proteção contra a ação das cáries.
Sulfato de cálcio — CaSO4
Este sal pode ser encontrado na forma de sal anidro, ou seja,
sem água (CaSO4), ou de sal hidratado, isto é, com água (CaSO4.2
H2O), sendo essa forma conhecida por gipsita.
Sulfato de magnésio – MgSO4
É conhecido como Sal amargo ou Sal de Epsom. Utilizado em
Medicina como purgativo ou laxante.
 QUÍMICA

Sulfato de bário – BaSO4

É conhecido como contraste, pois atua como meio opaco na radiografia gastrointestinal

- Carbonato de sódio – Na2CO3

Este sal é popularmente conhecido como soda ou barrilha. Sua a principal aplicação é na produção de vidro, segundo a seguinte re-
ação:
Barrilha + calcário + areia → vidro comum + gás carbônico
Na2CO3 + CaCO3 + SiO2 → silicatos de sódio e cálcio + gás carbônico
x Na2CO3 + y CaCO3 + z SiO2 → (Na2O)x . (CaCO)y . (SiO2)z + (x + y) CO2

Outras aplicações desse sal são: na produção de corantes, no tratamento de piscinas, na produção de sabão e detergentes, de papel
e celulose, nas indústrias têxteis e siderúrgicas.

- Nitrato de sódio – NaNO3

Também conhecido como salitre do Chile é encontrado em abundância em grandes depósitos naturais nos desertos chilenos. É muito
empregado para produzir fertilizantes e na fabricação de pólvora negra. É também usado como conservante de carnes enlatadas e defu-
madas.

- Sulfato de cálcio – CaSO4

Na forma anidra (sem água) é usado como matéria-prima do giz; já na forma hidratada é conhecido como gesso, usado na construção
civil e em imobilização ortopédica.

ÓXIDOS
Os óxidos são substâncias presentes no nosso dia-a-dia. Um bom exemplo de óxido é o gás carbônico, expelido na respiração, principal
responsável pelo efeito estufa.

Definição :Óxido é todo composto binário que contém oxigênio e no qual ele é o elemento mais eletronegativo.
Exemplos:
Cl2O; SO2; CO2; NO; P2O; K2O; CaO; Fe2O3

O único elemento mais eletronegativo que o oxigênio é o flúor; por isso o OF2, não é um óxido, mas sim, um fluoreto de oxigênio

Nomenclatura
Regra geral:

1) Para um óxido ExOy:

Editora
267
a solução para o seu concurso!
 QUÍMICA

Os prefixos mono, di, tri, etc. Indicam os valores de x e y na

fórmula do óxido. O prefixo mono diante do nome E é comumente
omitido.

Fórmula molecular Nome do óxido

CO Monóxido de monocarbono
ou monóxido de carbono
CO2 Dióxido de monocarbono ou
dióxido de carbono
Exemplo 1:
N2O3 Trióxido de dinotrogênio
Fe3O4 Tetróxido de triferro

2) Para óxidos do tipo: EXOY, onde o elemento E é um metal

com a carga fixa.
Metais com carga fixa:
-Metais alcalinos (1A) e Ag = +1 Exemplo 2:
-Metais alcalinos terrosos (2A) e Zn = +2
- Alumínio = +3

Exemplo:
Na2O → óxido de sódio
Al2O3 → óxido de alumínio
Para montar a fórmula do óxido a partir do nome, é só lembrar
a carga do metal, a carga do oxigênio -2 e fazer com que a soma das
cargas se anule. Exemplos:
Óxido de lítio → Li1+O2- invertendo as cargas: Li2O
Óxido de prata → Ag1+O2-, invertendo as cargas: Ag2O
-Óxidos Ácidos
Óxidos ácidos apresentam caráter covalente e geralmente são
formados por ametais. Estes óxidos também chamados de anidri-
dos e reagem com a água formando um ácido ou reagem com uma
base e dando origem a água e sal.

3) Para óxidos do tipo: EXOY, onde o elemento E é um metal

com a carga variável.
Óxido de + nome do metal + carga do metal

Ou
Óxido de+ nome do metal + ICO (carga maior)
Óxido de + nome do metal + OSO (carga menor)

Metais com carga variável:

-Ouro (Au1+ e Au3+)
Exemplo1:
-Cobre (Cu1+ e Cu2+)
- Ferro (Fe2+ e Fe3+)
- Chumbo (Pb2+ e Pb4+)

Exemplos:
Au2O3 → óxido de ouro-III ou áurico Exemplo 2:
Cu2O → óxido de cobre-I ou cuproso
PbO2 → óxido de chumbo-IV ou plúmbico

Classificação dos óxidos

Os óxidos são classificados em função do seu comportamento
na presença de água, bases e ácidos. -Óxidos Neutros
São óxidos que não reagem com água, base ou ácido.
-Óxidos Básicos São basicamente três óxidos: CO, NO, N2O.
São óxidos com caráter básico. São iônicos e o ânion é O2-. As
reações dos óxidos básicos com água e ácidos podem ser esquema- -Óxidos Anfóteros
tizados da seguinte maneira: São óxidos que podem se comportar tanto óxido básico quanto
óxido ácido.
Exemplos:

Editora
268
268
a solução para o seu concurso!
 QUÍMICA

ZnO, Al2O3, SnO, SnO2, PbO e PbO2. A cal virgem é obtida pelo aquecimento do CaCO3, que é en-
ZnO + 2HCl → ZnCl2 + H2O contrado na natureza como constituinte do mármore, do calcário e
ZnO + 2NaOH → Na2ZnO2 + H2O da calcita:

-Óxidos Duplos ou Mistos

Óxidos que se comportam como se fossem formados por dois
outros óxidos, do mesmo elemento químico. Exemplos: Em onde o solo é ácido, a cal viva é empregada para diminuir
Fe3O4 → FeO + Fe2O3 sua acidez.
Pb3O4 → 2PbO + PbO2

-Peróxidos QUESTÕES
Os peróxidos apresentam em sua estrutura o grupo (O2)2–.
Os peróxidos mais comuns são formados por hidrogênio, me-
tais alcalinos e metais alcalino-terrosos.
1.(CEBRASPE (CESPE) - Papiloscopista (POLC AL)/2023)
No que se refere a conceitos aplicados à química, julgue o item
Exemplo:
a seguir.
-Peróxido de hidrogênio: H2O2
O modelo atômico de Rutherford-Bohr considera a existência
É líquido e molecular. Quando dissolvido em água, origina uma
de orbitais circulares e elípticos, e o núcleo do átomo é composto
solução conhecida como água oxigenada, muito comum em nosso
por prótons e nêutrons.
cotidiano.
( ) CERTO
( ) ERRADO
Aplicações dos óxidos no cotidiano
2.(CEBRASPE (CESPE) - Químico (FUB)/2022)
Dióxido de carbono (CO2)
Também conhecido como gás carbônico, é um gás incolor, ino-
doro, mais denso que o ar. Não é combustível e nem comburente,
por isso, é usado como extintor de incêndio. O CO2 é o gás usado
nos refrigerantes e nas águas minerais gaseificadas. O gás carbônico
é um óxido de característica ácida, pois ao reagir com a água produz
ácido carbônico.

CO2 + H2O H2CO3 H+ + HCO3-

Óxido de alumínio (Al2O3)

O óxido de alumínio constitui o minério conhecido como bauxi- Sabendo que ZPt = 78, julgue o item que se segue, acerca do
ta (Al2O3.2H2O) ou alumina (Al2O3). É também empregado na obten- complexo [Pt(NH3)2Cl2], cujas estruturas possíveis são mostradas
ção do alumínio e como pedras preciosas em joalherias (rubi, safira, nas figuras 1 e 2.
esmeralda, topázio, turquesa, etc.). A configuração eletrônica do íon metálico do complexo em
apreço termina em um orbital d8.
Óxido de silício – (SiO2) ( ) CERTO
Este óxido é conhecido comercialmente como sílica. É o cons- ( ) ERRADO
tituinte químico da areia, considerado o óxido mais abundante da
crosta terrestre. Apresenta-se nas variedades de quartzo, ametista, 3.(CEBRASPE (CESPE) - Professor (SEE PE)/Química/2022)
ágata, ônix, opala, etc; Utilizado na fabricação do vidro, porcelana, A respeito da tabela periódica e dos modelos atômicos, julgue
tijolos refratários para fornos, argamassa, lixas, fósforos, saponá- o item seguinte.
ceos. O modelo atômico de Bohr permitiu a Mendeleev estabelecer
a tabela periódica.
-Óxido de cálcio (CaO) ( ) CERTO
Na preparação da argamassa, a cal viva ou virgem (CaO) é mis- ( ) ERRADO
turada à água, ocorrendo uma reação que libera grande quantidade
de calor:

Editora
269
a solução para o seu concurso!
 QUÍMICA
4.(CEBRASPE (CESPE) - Professor (SEED PR)/Química/2021)
Os modelos atômicos tentam explicar como é a estrutura de
um átomo, já que este é uma partícula muito pequena que não
pode ser vista a olho nu. Até hoje, os cientistas não conseguiram
ver um átomo isolado, muito menos a sua estrutura interna, mas
os modelos tentam recriar este átomo. Nesse contexto, o modelo
atômico de
(A) Dalton defende que o átomo era uma estrutura maciça e in-
destrutível, mas poderia ser dividida em uma reação de fissão
nuclear, por exemplo.
(B) Thomson propõe um átomo neutro divido em duas regiões
com partículas positivas e negativas.
(C) Chadwick organiza o núcleo com duas partículas: prótons,
com carga neutra, e nêutrons, com carga positiva.
(D) Rutheford propõe a divisão do átomo em duas regiões: nú-
cleo e eletrosfera, após realizar o experimento da lâmina de
ouro.
(E) Bohr organiza os elétrons em níveis de energia na eletrosfe-
ra, definindo que quanto mais próximo do núcleo os elétrons se
encontram, mais energia eles possuem.
5.(CEBRASPE (CESPE) - Professor (SEED PR)/Química/2021)
A festa da virada de ano (réveillon) é marcada pela queima de
fogos de artifício. No Brasil, o maior espetáculo acontece na praia
de Copacabana, no Rio de Janeiro, mas este ano o evento foi can-
celado por causa da pandemia. A explosão de cores no céu causada
pela queima dos fogos é decorrente de um fenômeno que acontece
com os elétrons dentro dos átomos, que, por sua vez, pode ser ex-
plicado pelo modelo atômico de Bohr que
(A) afirma ocorrerem transições eletrônicas entre os níveis de
energia, ou seja, o elétron libera fótons ao saltar de um nível
mais interno para um nível mais externo.
(B) define o fenômeno do salto quântico, em que os elétrons,
ao absorverem energia, podem realizar um salto de um nível
mais interno para um mais externo e, ao retornar para o nível
de origem, liberar essa energia na forma de luz.
(C) defende a ideia de que os elétrons se movimentam ao re-
dor do núcleo com perda de energia, esta perda acontece com
emissão de fótons.
(D) quantifica a energia dentro da eletrosfera do átomo e afir-
ma que o elétron libera luz ao saltar para um nível mais exter-
no.
(E) atribui as diferentes cores formadas pelos fogos de artifício
ao fato de que a quantidade de energia liberada em todas as
transições eletrônicas é a mesma, independentemente do nível
de energia em que o elétron se encontre.
6.(CEBRASPE (CESPE) - Professor (SEDUC AL)/Química/2021)
O ano de 2019 foi proclamado o Ano Internacional da Tabela
Periódica pela Organização das Nações Unidas (ONU). Com relação
à Tabela Periódica, seus elementos químicos e os modelos atômi-
cos, julgue o item que se segue.
O modelo de Dalton foi o primeiro modelo atômico quantizado.
( ) CERTO
( ) ERRADO
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a solução para o seu concurso!
7.(CEBRASPE (CESPE) - Professor (Pref São Cristóvão)/Ciências/
Educação Básica/2019)
A energia do sol, vital para a vida na terra, tem sido apontada
como uma importante fonte alternativa de energia que pode ser
empregada para substituição dos combustíveis fósseis. A energia do
sol é gerada pela reação de fusão entre átomos de hidrogênio, com
a formação de átomos de hélio. Com relação a essas informações,
julgue o item.
Um átomo neutro de hidrogênio possui um elétron, o qual, de
acordo com o modelo atômico atual, gira em órbita elíptica em tor-
no do núcleo do átomo.
( ) CERTO
( ) ERRADO
8.(CEBRASPE (CESPE) - Professor (Pref São Cristóvão)/Ciências/
Educação Básica/2019)
A energia do sol, vital para a vida na terra, tem sido apontada
como uma importante fonte alternativa de energia que pode ser
empregada para substituição dos combustíveis fósseis. A energia do
sol é gerada pela reação de fusão entre átomos de hidrogênio, com
a formação de átomos de hélio. Com relação a essas informações,
julgue o item.
Um átomo de hélio com número de massa igual a quatro pos-
sui dois nêutrons em seu núcleo.
( ) CERTO
( ) ERRADO
9.(CEBRASPE (CESPE) - Vestibular (UnB)/Indígena/2019)
Com relação a princípios da química, julgue o próximo item.
Os diversos estados energéticos dos elétrons são denominados
camadas ou níveis de energia, tanto no modelo atômico de Thom-
son quanto no modelo atômico de Bohr.
( ) CERTO
( ) ERRADO
10.(CEBRASPE (CESPE) - 1º Tenente (PM MA)/Cirurgião-Dentis-
ta/2018 (e mais 3 concursos)
A pólvora é material empregado como propulsor em armas de
fogo. Basicamente, a ideia é provocar uma reação que gere uma
quantidade grande de gases sob pressão e temperatura elevadas.
Ao se expandirem, esses gases impulsionam um projétil. A pólvora
negra, empregada em armas mais antigas, é constituída por uma
mistura de salitre (KNO3), enxofre (S) e material de carbono (C.). A
equação não balanceada de uma das reações químicas que ocor-
rem durante a queima da pólvora é apresentada a seguir.
KNO3 (s) + S (s) + C (s) 6 →
K2S (s) + N2 (g) + CO2 (g)
Considerando essas informações e sabendo que o número atô-
mico do carbono é igual a 6, julgue o item que se segue.
Um átomo neutro do isótopo de carbono-12, no estado fun-
damental, apresenta, em seu núcleo, 6 prótons e 6 nêutrons; além
disso, apresenta 6 elétrons na região extranuclear.
( ) CERTO
( ) ERRADO
 QUÍMICA
11.(CEBRASPE (CESPE) - Professor (SEDUC AL)/Química/2018)
A tabela periódica e o modelo atômico evoluíram gradualmen-
te ao longo do tempo, até as versões atuais. A figura precedente
mostra uma ilustração bastante utilizada na representação de um
átomo e que se baseia no modelo atômico de Bohr. Com relação à
tabela periódica, aos modelos atômicos e aspectos a eles relaciona-
dos, julgue o próximo item.
A razão de os elementos químicos emitirem um espectro des-
contínuo de energia (espectros de linhas) é que, conforme proposto
por Rutherford, os prótons ocupam uma região central muito pe-
quena, denominada núcleo, ao passo que os elétrons se localizam
em uma região extranuclear de dimensões muito maiores.
( ) CERTO
( ) ERRADO
12.(CEBRASPE (CESPE) - Professor (SEDUC AL)/Química/2018)
A tabela periódica e o modelo atômico evoluíram gradualmen-
te ao longo do tempo, até as versões atuais. A figura precedente
mostra uma ilustração bastante utilizada na representação de um
átomo e que se baseia no modelo atômico de Bohr. Com relação à
tabela periódica, aos modelos atômicos e aspectos a eles relaciona-
dos, julgue o próximo item.
A proposta de existência de órbitas com trajetórias bem defi-
nidas para os elétrons de um átomo, conforme ilustrado na figu-
ra, mostrou-se, mais tarde, ser um equívoco, visto que os elétrons
apresentam propriedades de ondas e, portanto, não podem ser
descritos como partículas com trajetórias bem definidas.
( ) CERTO
( ) ERRADO
Editora
a solução para o seu concurso!
13.(CEBRASPE (CESPE) - Vestibular (UnB)/Regular/2018)
Considere que fragmentos do corpo de um zumbi tenham sido
estudados pela técnica de datação por 14C, a qual permite estimar
o tempo decorrido desde a morte de um ser vivo. O funcionamento
da técnica baseia-se no fato de que, em elevadas altitudes, a inci-
dência dos raios cósmicos propicia a conversão do isótopo 14N em
14C. Instável, o 14C sofre decaimento radioativo, de forma que as
reações de formação/decaimento do isótopo atingem um equilíbrio
e a proporção de 14C se mantém constante na atmosfera — aproxi-
madamente 1 em cada 1 trilhão de átomos de carbono. Esta propor-
ção é aproximadamente a mesma nos seres vivos: no caso dos seres
fotossintetizantes, porque eles absorvem constantemente carbono
da atmosfera, na forma de CO2; no caso dos demais, porque eles
incorporam 14C ao se alimentar de seres fotossintetizantes ou de
outros que assim o fazem. Quando um ser vivo morre, a incorpora-
ção de carbono da natureza por ele cessa e, assim, a proporção de
14C passa a diminuir. No caso específico do 14C, o tempo necessá-
rio para que a proporção do isótopo caia à metade do valor inicial (o
denominado tempo de meia-vida) é de cerca de 5.730 anos. Assim,
medindo-se a proporção de 14C nos restos encontrados de um ser
vivo, é possível estimar o tempo decorrido desde sua morte.
Tendo como referência essas informações e considerando os
múltiplos aspectos a elas relacionados, julgue os itens que se se-
guem.
De acordo com o modelo de estrutura atômica atualmente
aceito, os elétrons dos átomos de carbono percorrem órbitas
com trajetórias bem definidas em torno de um núcleo carregado
positivamente.
( ) CERTO
( ) ERRADO
14.(CEBRASPE (CESPE) - Professor de Educação Básica (SEDF)/
Ciências Naturais/2017)
Substâncias formadas por átomos de quase uma centena de
elementos químicos que se combinam em diferentes proporções
podem ser encontradas na natureza. Para a obtenção de substân-
cias simples, muitas vezes é necessário separar os átomos dos dife-
rentes elementos químicos.
Acerca desse assunto, julgue o item subsequente.
A partir do modelo atômico de Thomson, os átomos puderam
ser utilizados em processos para a geração de energia elétrica.
( ) CERTO
( ) ERRADO
15.(CEBRASPE (CESPE) - Professor de Educação Básica (SEDF)/
Ciências Naturais/2017)
As cores brilhantes observadas durante a queima de fogos de
artifício são geradas a partir de elementos metálicos presentes nos
fogos.
Por exemplo, sais de estrôncio, como o SrCrO4, dão origem à
luz vermelha; sais de cobre, como o Cu(NO3)2, à luz verde; sais de
magnésio, como MgCℓ 2, à luz branca.
Sabendo que esse fenômeno pode ser explicado com base na
estrutura eletrônica dos diferentes elementos metálicos, julgue o
próximo item.
De acordo com o modelo atômico de Rutherford-Bohr, quando
aquecidos, diferentes elementos químicos geram diferentes cores
porque emitem radiação contínua.
( ) CERTO
( ) ERRADO
271
 QUÍMICA

16.(CEBRASPE (CESPE) - Professor de Educação Básica (SEDF)/

Ciências Naturais/2017) GABARITO
As cores brilhantes observadas durante a queima de fogos de
artifício são geradas a partir de elementos metálicos presentes nos
fogos.
Por exemplo, sais de estrôncio, como o SrCrO4, dão origem à 1 ERRADO
luz vermelha; sais de cobre, como o Cu(NO3)2, à luz verde; sais de 2 CERTO
magnésio, como MgCℓ2, à luz branca.
3 ERRADO
Sabendo que esse fenômeno pode ser explicado com base na
estrutura eletrônica dos diferentes elementos metálicos, julgue o 4 D
próximo item. 5 B
O isótopo neutro Ba-88 possui 38 prótons e 50 nêutrons em
seu núcleo, além de 38 elétrons na região extranuclear. 6 ERRADO
( ) CERTO 7 ERRADO
( ) ERRADO
8 CERTO
17.(CEBRASPE (CESPE) - Soldado (CBM AL)/Combatente/2017) 9 ERRADO
A respeito da matéria e de sua constituição química, julgue o 10 CERTO
item a seguir.
De acordo com o modelo atômico de Rutherford, os átomos 11 ERRADO
são constituídos de elétrons, prótons e nêutrons. 12 CERTO
( ) CERTO
( ) ERRADO 13 ERRADO
14 ERRADO
18.(CEBRASPE (CESPE) - Técnico (FUB)/Laboratório/Quími-
15 ERRADO
ca/2015)
Com relação à teoria atômica, julgue o item subsecutivo. 16 ERRADO
Átomos isótopos caracterizam-se por apresentarem o mesmo 17 ERRADO
número de massa atômica.
( ) CERTO 18 ERRADO
( ) ERRADO 19 CERTO

19.(CEBRASPE (CESPE) - Técnico (FUB)/Laboratório/Quími- 20 ERRADO

ca/2015)
Com relação à teoria atômica, julgue o item subsecutivo. ANOTAÇÕES
O experimento realizado por Rutherford, em que ele utilizou
uma fonte de partículas alfa, contribuiu para a proposição de um
______________________________________________________
modelo de estrutura atômica com um núcleo que contém partículas
positivas e neutras e que concentra praticamente toda a massa do ______________________________________________________
átomo. Ainda conforme esse modelo, ao redor do núcleo tem-se a
eletrosfera, que contém partículas negativas de massa desprezível. ______________________________________________________
( ) CERTO
( ) ERRADO ______________________________________________________

20.(CEBRASPE (CESPE) - Técnico (FUB)/Laboratório/Quími- ______________________________________________________

ca/2015)
Com relação à teoria atômica, julgue o item subsecutivo. ______________________________________________________
As reações químicas ocorrem no núcleo. Dessa forma, os ele- ______________________________________________________
mentos químicos permanecem inalterados após reação com os de-
mais elementos. ______________________________________________________
( ) CERTO
( ) ERRADO ______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

_____________________________________________________

Editora
272
272
a solução para o seu concurso!
 DIREITO ADMINISTRATIVO

DIREITO ADMINISTRATIVO: CONCEITO, FONTES E PRINCÍPIOS

Conceito
De início, convém ressaltar que o estudo desse ramo do Direito, denota a distinção entre o Direito Administrativo, bem como entre as
normas e princípios que nele se inserem.
No entanto, o Direito Administrativo, como sistema jurídico de normas e princípios, somente veio a surgir com a instituição do Estado
de Direito, no momento em que o Poder criador do direito passou também a respeitá-lo. Tal fenômeno teve sua origem com os movimentos
constitucionalistas, cujo início se deu no final do século XVIII. Por meio do novo sistema, o Estado passou a ter órgãos específicos para o
exercício da Administração Pública e, por isso, foi necessário a desenvoltura do quadro normativo disciplinante das relações internas da
Administração, bem como das relações entre esta e os administrados. Assim sendo, pode considerar-se que foi a partir do século XIX que
o mundo jurídico abriu os olhos para a existência do Direito Administrativo.
Destaca-se ainda, que o Direito Administrativo foi formado a partir da teoria da separação dos poderes desenvolvida por Montesquieu,
L’Espirit des Lois, 1748, e acolhida de forma universal pelos Estados de Direito. Até esse momento, o absolutismo reinante e a junção
de todos os poderes governamentais nas mãos do Soberano não permitiam o desenvolvimento de quaisquer teorias que visassem a
reconhecer direitos aos súditos, e que se opusessem às ordens do Príncipe. Prevalecia o domínio operante da vontade onipotente do
Monarca.
Conceituar com precisão o Direito Administrativo é tarefa difícil, uma vez que o mesmo é marcado por divergências doutrinárias, o
que ocorre pelo fato de cada autor evidenciar os critérios que considera essenciais para a construção da definição mais apropriada para o
termo jurídico apropriado.
De antemão, ao entrar no fundamento de algumas definições do Direito Administrativo,
Considera-se importante denotar que o Estado desempenha três funções essenciais. São elas: Legislativa, Administrativa e
Jurisdicional.
Pondera-se que os poderes Legislativo, Executivo e Judiciário são independentes, porém, em tese, harmônicos entre si. Os poderes
foram criados para desempenhar as funções do Estado. Desta forma, verifica-se o seguinte:

Funções do Estado:
– Legislativa
– Administrativa
– Jurisdicional

Poderes criados para desenvolver as funções do estado:

– Legislativo
– Executivo
– Judiciário

Infere-se que cada poder exerce, de forma fundamental, uma das funções de Estado, é o que denominamos de FUNÇÃO TÍPICA.

PODER LEGISLATIVO PODER EXERCUTIVO PODER JUDICIÁRIO

Função típica Legislar Administrativa Judiciária
Redigir e organizar Julgar e solucionar conflitos
Administração e
Atribuição o regramento jurídico do por intermédio da interpretação e
gestão estatal
Estado aplicação das leis.

Editora
273
a solução para o seu concurso!
 DIREITO ADMINISTRATIVO

Além do exercício da função típica, cada poder pode ainda exercer as funções destinadas a outro poder, é o que denominamos de
exercício de FUNÇÃO ATÍPICA. Vejamos:

PODER LEGISLATIVO PODER EXERCUTIVO PODER JUDICIÁRIO

tem-se como função
atípica tem-se por função tem-se por função atípica
desse poder, por ser típica atípica desse poder, desse poder, por ser típica do
do Poder Judiciário: O por ser típica do Poder Poder Executivo: Fazer licitação
Função atípica
julgamento do Presidente Legislativo: A edição de para realizar a aquisição de
da República Medida Provisória pelo equipamentos utilizados em
por crime de Chefe do Executivo. regime interno.
responsabilidade.

Diante da difícil tarefa de conceituar o Direito Administrativo, uma vez que diversos são os conceitos utilizados pelos autores modernos
de Direito Administrativo, sendo que, alguns consideram apenas as atividades administrativas em si mesmas, ao passo que outros, optam
por dar ênfase aos fins desejados pelo Estado, abordaremos alguns dos principais posicionamentos de diferentes e importantes autores.
No entendimento de Carvalho Filho (2010), “o Direito Administrativo, com a evolução que o vem impulsionando contemporaneamente,
há de focar-se em dois tipos fundamentais de relações jurídicas, sendo, uma, de caráter interno, que existe entre as pessoas administrativas
e entre os órgãos que as compõem e, a outra, de caráter externo, que se forma entre o Estado e a coletividade em geral.” (2010, Carvalho
Filho, p. 26).
Como regra geral, o Direito Administrativo é conceituado como o ramo do direito público que cuida de princípios e regras que
disciplinam a função administrativa abrangendo entes, órgãos, agentes e atividades desempenhadas pela Administração Pública na
consecução do interesse público.
Vale lembrar que, como leciona DIEZ, o Direito Administrativo apresenta, ainda, três características principais:
1 – constitui um direito novo, já que se trata de disciplina recente com sistematização científica;
2 – espelha um direito mutável, porque ainda se encontra em contínua transformação;
3 – é um direito em formação, não se tendo, até o momento, concluído todo o seu ciclo de abrangência.

Entretanto, o Direito Administrativo também pode ser conceituado sob os aspectos de diferentes óticas, as quais, no deslindar desse
estudo, iremos abordar as principais e mais importantes para estudo, conhecimento e aplicação.
– Ótica Objetiva: Segundo os parâmetros da ótica objetiva, o Direito Administrativo é conceituado como o acoplado de normas que
regulamentam a atividade da Administração Pública de atendimento ao interesse público.
– Ótica Subjetiva: Sob o ângulo da ótica subjetiva, o Direito Administrativo é conceituado como um conjunto de normas que comandam
as relações internas da Administração Pública e as relações externas que são encadeadas entre elas e os administrados.

Nos moldes do conceito objetivo, o Direito Administrativo é tido como o objeto da relação jurídica travada, não levando em conta os
autores da relação.
O conceito de Direito Administrativo surge também como elemento próprio em um regime jurídico diferenciado, isso ocorre por que
em regra, as relações encadeadas pela Administração Pública ilustram evidente falta de equilíbrio entre as partes.
Para o professor da Faculdade de Direito da Universidade de Coimbra, Fernando Correia, o Direito Administrativo é o sistema de
normas jurídicas, diferenciadas das normas do direito privado, que regulam o funcionamento e a organização da Administração Pública,
bem como a função ou atividade administrativa dos órgãos administrativos.
Correia, o intitula como um corpo de normas de Direito Público, no qual os princípios, conceitos e institutos distanciam-se do Direito
Privado, posto que, as peculiaridades das normas de Direito Administrativo são manifestadas no reconhecimento à Administração Pública
de prerrogativas sem equivalente nas relações jurídico-privadas e na imposição, em decorrência do princípio da legalidade, de limitações
de atuação mais exatas do que as que auferem os negócios particulares.
Entende o renomado professor, que apenas com o aparecimento do Estado de Direito acoplado ao acolhimento do princípio da
separação dos poderes, é que seria possível se falar em Direito Administrativo.
Oswaldo Aranha Bandeira de Mello aduz, em seu conceito analítico, que o Direito Administrativo juridicamente falando, ordena a
atividade do Estado quanto à organização, bem como quanto aos modos e aos meios da sua ação, quanto à forma da sua própria ação, ou
seja, legislativa e executiva, por intermédio de atos jurídicos normativos ou concretos, na consecução do seu fim de criação de utilidade
pública, na qual participa de forma direta e imediata, e, ainda como das pessoas de direito que façam as vezes do Estado.

Observação importante: Note que os conceitos classificam o Direito Administrativo como Ramo do Direito Público fazendo sempre
referência ao interesse público, ao inverso do Direito Privado, que cuida do regulamento das relações jurídicas entre particulares, o Direito
Público, tem por foco regular os interesses da sociedade, trabalhando em prol do interesse público.

Por fim, depreende-se que a busca por um conceito completo de Direito Administrativo não é recente. Entretanto, a Administração
Pública deve buscar a satisfação do interesse público como um todo, uma vez que a sua natureza resta amparada a partir do momento
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a solução para o seu concurso!
 DIREITO ADMINISTRATIVO
que deixa de existir como fim em si mesmo, passando a existir como
instrumento de realização do bem comum, visando o interesse
público, independentemente do conceito de Direito Administrativo
escolhido.
Objeto
De acordo com a ilibada autora Maria Sylvia Zanella Di Pietro, a
formação do Direito Administrativo como ramo autônomo, fadado
de princípios e objeto próprios, teve início a partir do instante em que
o conceito de Estado de Direito começou a ser desenvolvido, com
ampla estrutura sobre o princípio da legalidade e sobre o princípio
da separação de poderes. O Direito Administrativo Brasileiro não
surgiu antes do Direito Romano, do Germânico, do Francês e do
Italiano. Diversos direitos contribuíram para a formação do Direito
Brasileiro, tais como: o francês, o inglês, o italiano, o alemão e
outros. Isso, de certa forma, contribuiu para que o nosso Direito
pudesse captar os traços positivos desses direitos e reproduzi-los
de acordo com a nossa realidade histórica.
Atualmente, predomina, na definição do objeto do Direito
Administrativo, o critério funcional, como sendo o ramo do direito
que estuda a disciplina normativa da função administrativa,
independentemente de quem esteja encarregado de exercê-la:
Executivo, Legislativo, Judiciário ou particulares mediante delegação
estatal”, (MAZZA, 2013, p. 33).
Sendo o Direito Administrativo um ramo do Direito Público, o
entendimento que predomina no Brasil e na América Latina, ainda
que incompleto, é que o objeto de estudo do Direito Administrativo
é a Administração Pública atuante como função administrativa
ou organização administrativa, pessoas jurídicas, ou, ainda, como
órgãos públicos.
De maneira geral, o Direito é um conjunto de normas,
princípios e regras, compostas de coercibilidade disciplinantes da
vida social como um todo. Enquanto ramo do Direito Público, o
Direito Administrativo, nada mais é que, um conjunto de princípios
e regras que disciplina a função administrativa, as pessoas e os
órgãos que a exercem. Desta forma, considera-se como seu objeto,
toda a estrutura administrativa, a qual deverá ser voltada para a
satisfação dos interesses públicos.
São leis específicas do Direito Administrativo a Lei n. 8.666/1993
que regulamenta o art. 37, inciso XXI, da Constituição Federal,
institui normas para licitações e contratos da Administração Pública
e dá outras providências; a Lei n. 8.112/1990, que dispõe sobre o
regime jurídico dos servidores públicos civis da União, das autarquias
e das fundações públicas federais; a Lei n. 8.409/1992 que estima
a receita e fixa a despesa da União para o exercício financeiro de
1992 e a Lei n. 9.784/1999 que regula o processo administrativo no
âmbito da Administração Pública Federal.
O Direito Administrativo tem importante papel na identificação
do seu objeto e o seu próprio conceito e significado foi de grande
importância à época do entendimento do Estado francês em dividir
as ações administrativas e as ações envolvendo o poder judiciário.
Destaca-se na França, o sistema do contencioso administrativo
com matéria de teor administrativo, sendo decidido no tribunal
administrativo e transitando em julgado nesse mesmo tribunal.
Definir o objeto do Direito Administrativo é importante no sentido
de compreender quais matérias serão julgadas pelo tribunal
administrativo, e não pelo Tribunal de Justiça.
Depreende-se que com o passar do tempo, o objeto de estudo
do Direito Administrativo sofreu significativa e grande evolução,
desde o momento em que era visto como um simples estudo
Editora
a solução para o seu concurso!
das normas administrativas, passando pelo período do serviço
público, da disciplina do bem público, até os dias contemporâneos,
quando se ocupa em estudar e gerenciar os sujeitos e situações
que exercem e sofrem com a atividade do Estado, assim como
das funções e atividades desempenhadas pela Administração
Pública, fato que leva a compreender que o seu objeto de estudo
é evolutivo e dinâmico acoplado com a atividade administrativa
e o desenvolvimento do Estado. Destarte, em suma, seu objeto
principal é o desempenho da função administrativa.
Fontes
Fonte significa origem. Neste tópico, iremos estudar a origem
das regras que regem o Direito Administrativo.
Segundo Alexandre Sanches Cunha, “o termo fonte provém
do latim fons, fontis, que implica o conceito de nascente de água.
Entende-se por fonte tudo o que dá origem, o início de tudo. Fonte
do Direito nada mais é do que a origem do Direito, suas raízes
históricas, de onde se cria (fonte material) e como se aplica (fonte
formal), ou seja, o processo de produção das normas. São fontes
do direito: as leis, costumes, jurisprudência, doutrina, analogia,
princípio geral do direito e equidade.” (CUNHA, 2012, p. 43).
Fontes do Direito Administrativo:
A) Lei
A lei se estende desde a constituição e é a fonte primária e
principal do DireitoAdministrativo e se estende desde a Constituição
Federal em seus artigos 37 a 41, alcançando os atos administrativos
normativos inferiores. Desta forma, a lei como fonte do Direito
Administrativo significa a lei em sentido amplo, ou seja, a lei
confeccionada pelo Parlamento, bem como os atos normativos
expedidos pela Administração, tais como: decretos, resoluções,
incluindo tratados internacionais.
Desta maneira, sendo a Lei a fonte primária, formal e
primordial do Direito Administrativo, acaba por prevalecer sobre
as demais fontes. E isso, prevalece como regra geral, posto que as
demais fontes que estudaremos a seguir, são consideradas fontes
secundárias, acessórias ou informais.
A Lei pode ser subdividida da seguinte forma:
– Lei em sentido amplo
Refere-se a todas as fontes com conteúdo normativo, tais
como: a Constituição Federal, lei ordinária, lei complementar,
medida provisória, tratados internacionais, e atos administrativos
normativos (decretos, resoluções, regimentos etc.).
– Lei em sentido estrito
Refere-se à Lei feita pelo Parlamento, pelo Poder Legislativo por
meio de lei ordinária e lei complementar. Engloba também, outras
normas no mesmo nível como, por exemplo, a medida provisória
que possui o mesmo nível da lei ordinária. Pondera-se que todos
mencionados são reputados como fonte primária (a lei) do Direito
Administrativo.
B) Doutrina
Tem alto poder de influência como teses doutrinadoras nas
decisões administrativas, como no próprio Direito Administrativo.
A Doutrina visa indicar a melhor interpretação possível da norma
administrativa, indicando ainda, as possíveis soluções para
casos determinados e concretos. Auxilia muito o viver diário da
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 DIREITO ADMINISTRATIVO
Administração Pública, posto que, muitas vezes é ela que conceitua,
interpreta e explica os dispositivos da lei.
Exemplo:
A Lei n. 9.784/1999, aduz que provas protelatórias podem ser
recusadas no processo administrativo. Desta forma, a doutrina
explicará o que é prova protelatória, e a Administração Pública
poderá usar o conceito doutrinário para recusar uma prova no
processo administrativo.
C) Jurisprudência
Trata-se de decisões de um tribunal que estão na mesma
direção, além de ser a reiteração de julgamentos no mesmo sentido.
Exemplo:
O Superior Tribunal de Justiça (STJ), possui determinada
jurisprudência que afirma que candidato aprovado dentro do
número de vagas previsto no edital tem direito à nomeação,
aduzindo que existem diversas decisões desse órgão ou tribunal
com o mesmo entendimento final.
— Observação importante: Por tratar-se de uma orientação aos
demais órgãos do Poder Judiciário e da Administração Pública, a
jurisprudência não é de seguimento obrigatório. Entretanto, com as
alterações promovidas desde a CFB/1988, esse sistema orientador
da jurisprudência tem deixado de ser a regra.
Exemplo:
Os efeitos vinculantes das decisões proferidas pelo Supremo
Tribunal Federal na ação direta de inconstitucionalidade (ADI),
na ação declaratória constitucionalidade (ADC) e na arguição de
descumprimento de preceito fundamental, e, em especial, com as
súmulas vinculantes, a partir da Emenda Constitucional nº. 45/2004.
Nesses ocorridos, as decisões do STF acabaram por vincular e obrigar
a Administração Pública direta e indireta dos Poderes da União, dos
Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, nos termos dispostos
no art. 103-A da CF/1988.
D) Costumes
Costumes são condutas reiteradas. Assim sendo, cada país,
Estado, cidade, povoado, comunidade, tribo ou população tem
os seus costumes, que via de regra, são diferentes em diversos
aspectos, porém, em se tratando do ordenamento jurídico, não
poderão ultrapassar e ferir as leis soberanas da Carta Magna que
regem o Estado como um todo.
Como fontes secundárias e atuantes no Direito Administrativo,
os costumes administrativos são práticas reiteradas que devem
ser observadas pelos agentes públicos diante de determinadas
situações. Os costumes podem exercer influência no Direito
Administrativo em decorrência da carência da legislação,
consumando o sistema normativo, costume praeter legem, ou nas
situações em que seria impossível legislar sobre todas as situações.
Os costumes não podem se opor à lei (contra legem), pois ela
é a fonte primordial do Direito Administrativo, devendo somente
auxiliar à exata compreensão e incidência do sistema normativo.
Exemplo:
Ao determinar a CFB/1988 que um concurso terá validade de
até 2 anos, não pode um órgão, de forma alguma, atribuir por efeito
de costume, prazo de até 10 anos, porque estaria contrariando
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a solução para o seu concurso!
disposição expressa na Carta Magna, nossa Lei Maior e Soberana.
Ressalta-se, com veemente importância, que os costumes
podem gerar direitos para os administrados, em decorrência dos
princípios da lealdade, boa-fé, moralidade administrativa, dentre
outros, uma vez que um certo comportamento repetitivo da
Administração Pública gera uma expectativa em sentido geral de
que essa prática deverá ser seguida nas demais situações parecidas
– Observação importante: Existe divergência doutrinária
em relação à aceitação dos costumes como fonte do Direito
Administrativo. No entanto, para concursos, e estudos correlatos,
via de regra, deve ser compreendida como correta a tese no sentido
de que o costume é fonte secundária, acessória, indireta e imediata
do Direito Administrativo, tendo em vista que a fonte primária e
mediata é a Lei.
Nota - Sobre Súmulas Vinculantes
Nos termos do art. 103 - A da Constituição Federal, ‘‘o Supremo
Tribunal Federal poderá, de ofício ou mediante provocação, por
decisão de dois terços de seus membros, após decisões reiteradas
que versam sobre matéria constitucional, aprovar súmulas que
terão efeito vinculante em relação aos demais órgãos do Poder
Judiciário e à administração pública direta e indireta”.
Princípios da Administração Pública
Nos termos do caput do Artigo 37 da CF, a administração públi-
ca direta e indireta de qualquer dos Poderes da União, dos Estados,
do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios de
legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência.
As provas de Direito Constitucional exigem com frequência a
memorização de tais princípios. Assim, para facilitar essa memori-
zação, já é de praxe valer-se da clássica expressão mnemônica “LIM-
PE”. Observe o quadro abaixo:
Princípios da Administração Pública
L Legalidade
I Impessoalidade
M Moralidade
P Publicidade
E Eficiência
LIMPE
Passemos ao conceito de cada um deles:
– Princípio da Legalidade
De acordo com este princípio, o administrador não pode agir
ou deixar de agir, senão de acordo com a lei, na forma determinada.
O quadro abaixo demonstra suas divisões.
Princípio da Legalidade
Em relação à A Administração Pública
Administração Pública somente pode fazer o que a lei
permite → Princípio da Estrita
Legalidade
 DIREITO ADMINISTRATIVO
Em relação ao Particular O Particular pode fazer tudo
que a lei não proíbe
– Princípio da Impessoalidade
Em decorrência deste princípio, a Administração Pública deve
servir a todos, sem preferências ou aversões pessoais ou partidá-
rias, não podendo atuar com vistas a beneficiar ou prejudicar de-
terminadas pessoas, uma vez que o fundamento para o exercício de
sua função é sempre o interesse público.
– Princípio da Moralidade
Tal princípio caracteriza-se por exigir do administrador público
um comportamento ético de conduta, ligando-se aos conceitos de
probidade, honestidade, lealdade, decoro e boa-fé.
A moralidade se extrai do senso geral da coletividade represen-
tada e não se confunde com a moralidade íntima do administrador
(moral comum) e sim com a profissional (ética profissional).
O Artigo 37, § 4º da CF elenca as consequências possíveis, devi-
do a atos de improbidade administrativa:
Sanções ao cometimento de atos de improbidade administra-
tiva
Suspensão dos direitos políticos (responsabilidade política)
Perda da função pública (responsabilidade disciplinar)
Indisponibilidade dos bens (responsabilidade patrimonial)
Ressarcimento ao erário (responsabilidade patrimonial)
– Princípio da Publicidade
O princípio da publicidade determina que a Administração Pú-
blica tem a obrigação de dar ampla divulgação dos atos que pratica,
salvo a hipótese de sigilo necessário.
A publicidade é a condição de eficácia do ato administrativo e
tem por finalidade propiciar seu conhecimento pelo cidadão e pos-
sibilitar o controle por todos os interessados.
– Princípio da Eficiência
Segundo o princípio da eficiência, a atividade administrativa
deve ser exercida com presteza, perfeição e rendimento funcional,
evitando atuações amadorísticas.
Este princípio impõe à Administração Pública o dever de agir
com eficiência real e concreta, aplicando, em cada caso concreto, a
medida, dentre as previstas e autorizadas em lei, que mais satisfaça
o interesse público com o menor ônus possível (dever jurídico de
boa administração).
Em decorrência disso, a administração pública está obrigada a
desenvolver mecanismos capazes de propiciar os melhores resul-
tados possíveis para os administrados. Portanto, a Administração
Pública será considerada eficiente sempre que o melhor resultado
for atingido.
Editora
a solução para o seu concurso!
Disposições Gerais na Administração Pública
O esquema abaixo sintetiza a definição de Administração Pú-
blica:
Administração Pública
Direta Indireta
Federal Autarquias (podem ser
Estadual qualificadas como agências
Distrital reguladoras)
Municipal Fundações (autarquias
e fundações podem ser
qualificadas como agências
executivas)
Sociedades de economia
mista
Empresas públicas
Entes Cooperados
Não integram a Administração Pública, mas prestam
serviços de interesse público. Exemplos: SESI, SENAC, SENAI,
ONG’s
ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA: CENTRALIZAÇÃO, DES-
CENTRALIZAÇÃO, CONCENTRAÇÃO E DESCONCENTRA-
ÇÃO; ADMINISTRAÇÃO DIRETA E INDIRETA
Administração direta e indireta
A princípio, infere-se que Administração Direta é correspondente
aos órgãos que compõem a estrutura das pessoas federativas que
executam a atividade administrativa de maneira centralizada. O
vocábulo “Administração Direta” possui sentido abrangente vindo a
compreender todos os órgãos e agentes dos entes federados, tanto
os que fazem parte do Poder Executivo, do Poder Legislativo ou do
Poder Judiciário, que são os responsáveis por praticar a atividade
administrativa de maneira centralizada.
Já a Administração Indireta, é equivalente às pessoas jurídicas
criadas pelos entes federados, que possuem ligação com as
Administrações Diretas, cujo fulcro é praticar a função administrativa
de maneira descentralizada.
Tendo o Estado a convicção de que atividades podem ser
exercidas de forma mais eficaz por entidade autônoma e com
personalidade jurídica própria, o Estado transfere tais atribuições
a particulares e, ainda pode criar outras pessoas jurídicas, de
direito público ou de direito privado para esta finalidade. Optando
pela segunda opção, as novas entidades passarão a compor a
Administração Indireta do ente que as criou e, por possuírem
como destino a execução especializado de certas atividades, são
consideradas como sendo manifestação da descentralização por
serviço, funcional ou técnica, de modo geral.
Desconcentração e Descentralização
Consiste a desconcentração administrativa na distribuição
interna de competências, na esfera da mesma pessoa jurídica. Assim
sendo, na desconcentração administrativa, o trabalho é distribuído
entre os órgãos que integram a mesma instituição, fato que ocorre
de forma diferente na descentralização administrativa, que impõe
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 DIREITO ADMINISTRATIVO
a distribuição de competência para outra pessoa, física ou jurídica.
Ocorre a desconcentração administrativa tanto na administração
direta como na administração indireta de todos os entes federativos
do Estado. Pode-se citar a título de exemplo de desconcentração
administrativa no âmbito da Administração Direta da União, os
vários ministérios e a Casa Civil da Presidência da República; em
âmbito estadual, o Ministério Público e as secretarias estaduais,
dentre outros; no âmbito municipal, as secretarias municipais e
as câmaras municipais; na administração indireta federal, as várias
agências do Banco do Brasil que são sociedade de economia mista,
ou do INSS com localização em todos os Estados da Federação.
Ocorre que a desconcentração enseja a existência de vários
órgãos, sejam eles órgãos da Administração Direta ou das pessoas
jurídicas da Administração Indireta, e devido ao fato desses órgãos
estarem dispostos de forma interna, segundo uma relação de
subordinação de hierarquia, entende-se que a desconcentração
administrativa está diretamente relacionada ao princípio da
hierarquia.
Registra-se que na descentralização administrativa, ao invés
de executar suas atividades administrativas por si mesmo, o Estado
transfere a execução dessas atividades para particulares e, ainda a
outras pessoas jurídicas, de direito público ou privado.
Explicita-se que, mesmo que o ente que se encontre distribuindo
suas atribuições e detenha controle sobre as atividades ou serviços
transferidos, não existe relação de hierarquia entre a pessoa que
transfere e a que acolhe as atribuições.
Diferença entre Descentralização e Desconcentração: As duas
figuras dizem respeito à forma de prestação do serviço público.
Descentralização, entretanto, significa transferir a execução de
um serviço público para terceiros que não se confundem com a
Administração Direta, e a desconcentração significa transferir a
execução de um serviço público de um órgão para o outro dentro
da Administração Direta, permanecendo está no centro.
Administração Centralizada
A administração centralizada é caracterizada pela concentração
de todas as decisões-chave e da autoridade em um único nível
ou departamento dentro da organização. Nesse modelo, a
responsabilidade objetiva recai sobre a alta administração ou o líder
central da organização. Isso implica que a alta administração deve
tomar decisões informadas, implementar políticas apropriadas e
assegurar a alocação eficiente dos recursos disponíveis.
Em caso de falhas, erros ou inadequações na gestão centralizada
que impactem negativamente os resultados da organização, a
responsabilidade recai diretamente sobre a liderança central. Essa
responsabilidade não apenas envolve tomar as medidas corretivas
necessárias para remediar a situação, mas também a prestação de
contas aos órgãos de controle e às partes interessadas.
Quando a execução do serviço estiver sendo feita pela
Administração direta do Estado (ex.: Secretarias, Ministérios etc.).
Dessa forma, o ente federativo será tanto o titular do serviço
público, como o prestador do mesmo, o próprio estado é quem
centraliza a atividade.
Concentração (extinguir órgãos): Trata-se da técnica
administrativa que promove a extinção de órgãos públicos. Pessoa
jurídica integrante da administração pública extingue órgãos antes
existentes em sua estrutura, reunindo em um número menor de
unidade as respectivas competências. Imagine-se, como exemplo,
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a solução para o seu concurso!
que a secretaria da fazenda de um município tivesse em sua
estrutura superintendências, delegacias, agências e postos de
atendimento, cada um desses órgãos incumbidos de desempenhar
específicas competências da referida secretaria.
Caso a administração pública municipal decidisse, em face
de restrições orçamentárias, extinguir os postos de atendimento,
atribuindo às agências as competências que aqueles exerciam, teria
ocorrido concentração administrativa.
Criação, extinção e capacidade processual dos órgãos públicos
Os arts. 48, XI e 61, § 1º da CFB/1988 dispõem que a criação
e a extinção de órgãos da administração pública dependem de lei
de iniciativa privativa do chefe do Executivo a quem compete, de
forma privada, e por meio de decreto, dispor sobre a organização
e funcionamento desses órgãos públicos, quando não ensejar
aumento de despesas nem criação ou extinção de órgãos públicos
(art. 84, VI, b, CF/1988). Desta forma, para que haja a criação e
extinção de órgãos, existe a necessidade de lei, no entanto, para
dispor sobre a organização e o funcionamento, denota-se que
poderá ser utilizado ato normativo inferior à lei, que se trata do
decreto. Caso o Poder Executivo Federal desejar criar um Ministério
a mais, o presidente da República deverá encaminhar projeto de
lei ao Congresso Nacional. Porém, caso esse órgão seja criado, sua
estruturação interna deverá ser feita por decreto. Na realidade,
todos os regimentos internos dos ministérios são realizados por
intermédio de decreto, pelo fato de tal ato se tratar de organização
interna do órgão. Vejamos:
– Órgão: é criado por meio de lei.
– Organização Interna: pode ser feita por DECRETO, desde
que não provoque aumento de despesas, bem como a criação ou a
extinção de outros órgãos.
– Órgãos De Controle: Trata-se dos prepostos a fiscalizar e
controlar a atividade de outros órgãos e agentes”. Exemplo: Tribunal
de Contas da União.
PODERES DA ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA: PODER VINCU-
LADO; PODER DISCRICIONÁRIO; PODER HIERÁRQUICO;
PODER DISCIPLINAR; PODER REGULAMENTAR; PODER DE
POLÍCIA; USO E ABUSO DO PODER
Poder Hierárquico
Trata-se o poder hierárquico, de poder conferido à autoridade
administrativa para distribuir e dirimir funções em escala de
seus órgãos, vindo a estabelecer uma relação de coordenação
e subordinação entre os servidores que estiverem sob a sua
hierarquia.
A estrutura de organização da Administração Pública é baseada
em dois aspectos fundamentais, sendo eles: a distribuição de
competências e a hierarquia.
Em decorrência da amplitude das competências e das
responsabilidades da Administração, jamais seria possível que toda
a função administrativa fosse desenvolvida por um único órgão ou
agente público. Assim sendo, é preciso que haja uma distribuição
dessas competências e atribuições entre os diversos órgãos e
agentes integrantes da Administração Pública.
Entretanto, para que essa divisão de tarefas aconteça de
maneira harmoniosa, os órgãos e agentes públicos são organizados
 DIREITO ADMINISTRATIVO
em graus de hierarquia e poder, de maneira que o agente que
se encontra em plano superior, detenha o poder legal de emitir
ordens e fiscalizar a atuação dos seus subordinados. Essa relação
de subordinação e hierarquia, por sua vez, causa algumas sequelas,
como o dever de obediência dos subordinados, a possibilidade de
o imediato superior avocar atribuições, bem como a atribuição de
rever os atos dos agentes subordinados.
Denota-se, porém, que o dever de obediência do subordinado
não o obriga a cumprir as ordens manifestamente ilegais, advindas
de seu superior hierárquico. Ademais, nos ditames do art. 116,
XII, da Lei 8.112/1990, o subordinado tem a obrigação funcional
de representar contra o seu superior caso este venha a agir com
ilegalidade, omissão ou abuso de poder.
Registra-se que a delegação de atribuições é uma das
manifestações do poder hierárquico que consiste no ato de conferir
a outro servidor atribuições que de âmbito inicial, faziam parte
dos atos de competência da autoridade delegante. O ilustre Hely
Lopes Meirelles aduz que a delegação de atribuições se submete a
algumas regras, sendo elas:
A) A impossibilidade de delegação de atribuições de um
Poder a outro, exceto quando devidamente autorizado pelo texto
da Constituição Federal. Exemplo: autorização por lei delegada,
que ocorre quando a Constituição Federal autoriza o Legislativo a
delegar ao Chefe do Executivo a edição de lei.
B) É impossível a delegação de atos de natureza política.
Exemplos: o veto e a sanção de lei;
C) As atribuições que a lei fixar como exclusivas de determinada
autoridade, não podem ser delegadas;
D) O subordinado não pode recusar a delegação;
E) As atribuições não podem ser subdelegadas sem a devida
autorização do delegante.
Sem prejuízo do entendimento doutrinário a respeito da
delegação de competência, a Lei Federal 9.784/1999, que estabelece
os ditames do processo administrativo federal, estabeleceu as
seguintes regras relacionadas a esse assunto:
– A competência não pode ser renunciada, porém, pode ser
delegada se não houver impedimento legal;
– A delegação de competência é sempre exercida de forma
parcial, tendo em vista que um órgão administrativo ou seu titular
não detém o poder de delegar todas as suas atribuições;
– A título de delegação vertical, depreende-se que esta pode
ser feita para órgãos ou agentes subordinados hierarquicamente, e,
a nível de delegação horizontal, também pode ser feita para órgãos
e agentes não subordinados à hierarquia.
Não podem ser objeto de delegação:
– A edição de atos de caráter normativo;
– A decisão de recursos administrativos;
– As matérias de competência exclusiva do órgão ou autoridade;
Ressalta-se com afinco que o ato de delegação e a sua
revogação deverão ser publicados no meio oficial, nos trâmites da
lei. Ademais, deverá o ato de delegação especificar as matérias e os
poderes transferidos, os limites da atuação do delegado, a duração
e os objetivos da delegação e também o recurso devidamente
cabível à matéria que poderá constar a ressalva de exercício da
atribuição delegada.
O ato de delegação poderá ser revogado a qualquer tempo
pela autoridade delegante como forma de transferência não
Editora
a solução para o seu concurso!
definitiva de atribuições, devendo as decisões adotadas por
delegação, mencionar de forma clara esta qualidade, que deverá
ser considerada como editada pelo delegado.
No condizente à avocação, afirma-se que se trata de
procedimento contrário ao da delegação de competência, vindo
a ocorrer quando o superior assume ou passa a desenvolver as
funções que eram de seu subordinado. De acordo com a doutrina,
a norma geral, é a possibilidade de avocação pelo superior
hierárquico de qualquer competência do subordinado, ressaltando-
se que nesses casos, a competência a ser avocada não poderá ser
privativa do órgão subordinado.
Dispõe a Lei 9.784/1999 que a avocação das competências
do órgão inferior apenas será permitida em caráter excepcional e
temporário com a prerrogativa de que existam motivos relevantes e
impreterivelmente justificados.
O superior também pode rever os atos dos seus subordinados,
como consequência do poder hierárquico com o fito de mantê-los,
convalidá-los, ou ainda, desfazê-los, de ofício ou sob provocação
do interessado. Convalidar significa suprir o vício de um ato
administrativo por intermédio de um segundo ato, tornando válido
o ato viciado. No tocante ao desfazimento do ato administrativo,
infere-se que pode ocorrer de duas formas:
a) Por revogação: no momento em que a manutenção do ato
válido se tornar inconveniente ou inoportuna;
b) Por anulação: quando o ato apresentar vícios.
No entanto, a utilização do poder hierárquico nem sempre
poderá possibilitar a invalidação feita pela autoridade superior dos
atos praticados por seus subordinados. Nos ditames doutrinários, a
revisão hierárquica somente é possível enquanto o ato não tiver se
tornado definitivo para a Administração Pública e, ainda, se houver
sido criado o direito subjetivo para o particular.
– Observação importante: “revisão” do ato administrativo
não se confunde com “reconsideração” desse mesmo ato. A
revisão de ato é condizente à avaliação por parte da autoridade
superior em relação à manutenção ou não de ato que foi praticado
por seu subordinado, no qual o fundamento é o exercício do
poder hierárquico. Já na reconsideração, a apreciação relativa
à manutenção do ato administrativo é realizada pela própria
autoridade que confeccionou o ato, não existindo, desta forma,
manifestação do poder hierárquico.
Ressalte-se, também, que a relação de hierarquia é inerente
à função administrativa e não há hierarquia entre integrantes
do Poder Legislativo e do Poder Judiciário no desempenho de
suas funções típicas constitucionais. No entanto, os membros
dos Poderes Judiciário e Legislativo também estão submetidos à
relação de hierarquia no que condiz ao exercício de funções atípicas
ou administrativas. Exemplo: um juiz de Primeira Instância, não é
legalmente obrigado a adotar o posicionamento do Presidente
do Tribunal no julgamento de um processo de sua competência,
porém, encontra-se obrigado, por ditames da lei a cumprir ordens
daquela autoridade quando versarem a respeito do horário de
funcionamento dos serviços administrativos da sua Vara.
Por fim, é de suma importância destacar que a subordinação não
se confunde com a vinculação administrativa, pois, a subordinação
decorre do poder hierárquico e existe apenas no âmbito da mesma
pessoa jurídica. Já a vinculação, resulta do poder de supervisão
ou do poder de tutela que a Administração Direta detém sobre as
entidades da Administração Indireta.
279
 DIREITO ADMINISTRATIVO

Esquematizando, temos: poder hierárquico, mas sim o princípio da supremacia do interesse

Poder conferido à autoridade
administrativa para distribuir e dirimir funções
PODER em escala de seus órgãos, que estabelece
HIERÁRQUICO uma relação de coordenação e subordinação
entre os servidores que estiverem sob a sua
hierarquia.
A edição de atos de caráter
normativo
Não podem ser A decisão de recursos
objeto de delegação administrativos
As matérias de competência
exclusiva do órgão ou autoridade
Por revogação: quando a
manutenção do ato válido se tornar
Desfazimento do inconveniente ou inoportuna
ato administrativo
Por anulação: quando o ator
apresentar vícios
Poder Disciplinar
O poder disciplinar confere à Administração Pública o poder
de autorizar e apurar infrações, aplicando as devidas penalidades
aos servidores público, bem como às demais pessoas sujeitas à
disciplina administrativa em decorrência de determinado vínculo
específico. Assim, somente está sujeito ao poder disciplinar o
agente que possuir vínculo certo e preciso com a Administração,
não importando que esse vínculo seja de natureza funcional ou
contratual.
Existindo vínculo funcional, infere-se que o poder disciplinar
é decorrente do poder hierárquico. Em razão da existência de
distribuição de escala dos órgãos e servidores pertencentes a
uma mesma pessoa jurídica, competirá ao superior hierárquico
determinar o cumprimento de ordens e exigir daquele que lhe for
subordinado, o cumprimento destas. Não atendendo o subordinado
às determinações do seu superior ou descumprindo o dever
funcional, o seu chefe poderá e deverá aplicar as sanções dispostas
no estatuto funcional.
Conforme dito, o poder disciplinar também detém o poder
de alcançar particulares que mantenham vínculo contratual com
o Poder Público, a exemplo daqueles contratados para prestar
serviços à Administração Pública. Nesse sentido, como não existe
relação de hierarquia entre o particular e a Administração, o
pressuposto para a aplicação de sanções de forma direta não é o
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a solução para o seu concurso!
público sobre o particular.
Denota-se que o poder disciplinar é o poder de investigar e punir
crimes e contravenções penais não se referem ao mesmo instituto
e não se confundem. Ao passo que o primeiro é aplicado somente
àqueles que possuem vínculo específico com a Administração de
forma funcional ou contratual, o segundo é exercido somente sobre
qualquer indivíduo que viole as leis penais vigentes.
Da mesma forma, o exercício do poder de polícia também não
se confunde com as penalidades decorrentes do poder disciplinar,
que, embora ambos possuam natureza administrativa, estas deverão
ser aplicadas a qualquer pessoa que esteja causando transtornos ou
pondo em risco a coletividade, pois, no poder de polícia, denota-
se que o vínculo entre a Administração Pública e o administrado
é de âmbito geral, ao passo que nas penalidades decorrentes do
poder disciplinar, somente são atingidos os que possuem relação
funcional ou contratual com a Administração.
Em suma, temos:
1º - Sanção Disciplinar: Possui natureza administrativa; advém
do poder disciplinar; é aplicável sobre as pessoas que possuem
vínculo específico com a Administração Pública.
2º - Sanção de Polícia: Possui natureza administrativa; advém
do poder de polícia; aplica-se sobre as pessoas que desobedeçam
às regulamentações de polícia administrativa.
3º - Sanção Penal: Possui natureza penal; decorre do poder
geral de persecução penal; aplica-se sobre as pessoas que cometem
crimes ou contravenções penais.
Por fim, registre-se que é comum a doutrina afirmar que o poder
disciplinar é exercido de forma discricionária. Tal afirmação deve
ser analisada com cuidado no que se refere ao seu alcance como
um todo, pois, se ocorrer de o agente sob disciplina administrativa
cometer infração, a única opção que restará ao gestor será aplicar á
situação a penalidade devidamente prevista na lei, pois, a aplicação
da pena é ato vinculado. Quando existente, a discricionariedade
refere-se ao grau da penalidade ou à aplicação correta das sanções
legalmente cabíveis, tendo em vista que no direito administrativo
não é predominável o princípio da pena específica que se refere à
necessidade de prévia definição em lei da infração funcional e da
exata sanção cabível.
Em resumo, temos:
Poder Disciplinar
– Apura infrações e aplica penalidades;
– Para que o indivíduo seja submetido ao poder disciplinar, é
preciso que possua vínculo funcional com a administração;
– A aplicação de sanção disciplinar deve ser acompanhada de
processo administrativo no qual sejam assegurados o direito ao
contraditório e à ampla defesa, devendo haver motivação para que
seja aplicada a penalidade disciplinar cabível;
– Pode ter caráter discricionário em relação à escolha entre
sanções legalmente cabíveis e respectiva gradação.
Poder regulamentar
Com supedâneo no art. 84, IV, da Constituição Federal, consiste
o poder regulamentar na competência atribuída aos Chefes do
Poder Executivo para que venham a editar normas gerais e abstratas
destinadas a detalhar as leis, possibilitando o seu fiel regulamento
e eficaz execução.
 DIREITO ADMINISTRATIVO
A doutrina não é unânime em relação ao uso da expressão
poder regulamentar. Isso acontece, por que há autores que,
assemelhando-se ao conceito anteriormente proposto, usam
esta expressão somente para se referirem à faculdade de editar
regulamentos conferida aos Chefes do Executivo. Outros autores,
a usam com conceito mais amplo, acoplando também os atos
gerais e abstratos que são emitidos por outras autoridades, tais
como: resoluções, portarias, regimentos, deliberações e instruções
normativas. Há ainda uma corrente que entende essas providências
gerais e abstratas editadas sob os parâmetros e exigências da
lei, com o fulcro de possibilitar-lhe o cumprimento em forma de
manifestações do poder normativo.
No entanto, em que pese a mencionada controvérsia, prevalece
como estudo e aplicação geral adotada pela doutrina clássica, que
utiliza a expressão “poder regulamentar” para se referir somente
à competência exclusiva dos Chefes do Poder Executivo para
editar regulamentos, mantendo, por sua vez, a expressão “poder
normativo” para os demais atos normativos emitidos por outras
espécies de autoridades da Administração Direta e Indireta, como
por exemplo, de dirigentes de agências reguladoras e de Ministros.
Registra-se que os regulamentos são publicados através de
decreto, que é a maneira pela qual se revestem os atos editados
pelo chefe do Poder Executivo. O conteúdo de um decreto pode ser
por meio de conteúdo ou de determinado regulamento ou, ainda,
a pela adoção de providências distintas. A título de exemplo desta
última situação, pode-se citar um decreto que dá a designação de
determinado nome a um prédio público.
Em razão de os regulamentos serem editados sob forma
condizente de decreto, é comum serem chamados de decretos
regulamentares, decretos de execução ou regulamentos de
execução.
Podemos classificar os regulamentos em três espécies
diferentes:
A) Regulamento executivo;
B) Regulamento independente ou autônomo;
c) Regulamento autorizado.
Vejamos a composição de cada em deles:
– Regulamento Executivo
Existem leis que, ao serem editadas, já reúnem as condições
suficientes para sua execução, enquanto outras pugnam por
um regulamento para serem executadas. Entretanto, em tese,
qualquer lei é passível de ser regulamentada. Diga-se de passagem,
até mesmo aquelas cuja execução não dependa de regulamento.
Para isso, suficiente é que o Chefe do Poder Executivo entenda
conveniente detalhar a sua execução.
O ato de regulamento executivo é norma geral e abstrata.
Sendo geral pelo fato de não possuir destinatários determinados
ou determináveis, vindo a atingir quaisquer pessoas que estejam
nas situações reguladas; é abstrata pelo fato de dispor sobre
hipóteses que, se e no momento em que forem verificadas no
mundo concreto, passarão a gerar as consequências abstratamente
previstas. Desta forma, podemos afirmar que o regulamento possui
conteúdo material de lei, porém, com ela não se confunde sob o
aspecto formal.
O ato de regulamento executivo é constituído por importantes
funções. São elas:
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1.º) Disciplinar a discricionariedade administrativa
Ocorre, tendo em vista a existência de discricionariedade
quando a lei confere ao agente público determinada quantidade de
liberdade para o exercício da função administrativa. Tal quantidade
e margem de liberdade termina sendo reduzida quando da editação
de um regulamento executivo que estipula regras de observância
obrigatória, vindo a determinar a maneira como os agentes devem
proceder no fiel cumprimento da lei.
Ou seja, ao disciplinar por intermédio de regulamento
o exercício da discricionariedade administrativa, o Chefe do
Poder Executivo, termina por voluntariamente limitá-la, vindo a
estabelecer autêntica autovinculação, diminuindo, desta forma, o
espaço para a discussão de casos e fatos sem importância para a
administração pública.
2.º) Uniformizar os critérios de aplicação da lei
É interpretada no contexto da primeira, posto que o
regulamento ao disciplinar a forma com que a lei deve ser fielmente
cumprida, estipula os critérios a serem adotados nessa atividade,
fato que impede variações significativas nos casos sujeitos à lei
aplicada. Exemplo: podemos citar o desenvolvimento dos servidores
na carreira de Policial Rodoviário Federal.
Criadora da carreira de Policial Rodoviário Federal, a Lei
9.654/1998 estabeleceu suas classes e determinou que a investidura
no cargo de Policial Rodoviário Federal teria que se dar no padrão
único da classe de Agente, na qual o titular deverá permanecer por
pelo menos três anos ou até obter o direito à promoção à classe
subsequente, nos termos do art. 3.º, § 2.º.
A antiguidade e o merecimento são os principais requisitos
para que os servidores públicos sejam promovidos. No entanto,
o vocábulo “merecimento” é carregado de subjetivismo, fato que
abriria a possibilidade de que os responsáveis pela promoção dos
servidores, alegando discricionariedade, viessem a agir com base
em critérios obscuros e casuístas, vindo a promover perseguições
e privilégios. E é por esse motivo que existe a necessidade de
regulamentação dos requisitos de promoção, como demonstra o
próprio estatuto dos servidores públicos civis federais em seu art.
10, parágrafo único da Lei 8.112/1990.
Com o fulcro de regulamentar a matéria, foi editado o Decreto
8.282/2014, que possui como atributo, detalhar os requisitos
e estabelecer os devidos critérios para promoção dos Policiais
Rodoviários Federais, dentre os quais se encontra a obtenção de
“resultado satisfatório na avaliação de desempenho no interstício
considerado para a progressão”, disposta no art. 4.º, II, “b”. Da
mesma forma, a expressão “resultado satisfatório” também é
eivada de subjetividade, motivo pelo qual o § 3.º do mesmo
dispositivo regulamentar designou que para o efeito de promoção,
seria considerado satisfatório o alcance de oitenta por cento das
metas estipuladas em ato do dirigente máximo do órgão.
Assim sendo, verificamos que a discricionariedade do
dirigente máximo da PRF continua a existir, e o exemplo disso, é
o estabelecimento das metas. Entretanto, ela foi reduzida no
condizente à avaliação da suficiência de desempenho dos servidores
para o efeito de promoção. O que nos leva a afirmar ainda que,
diante da regulamentação, erigiu a existência de vinculação da
autoridade administrativa referente ao percentual considerado
satisfatório para o efeito de promoção dos servidores, critério que
inclusive já foi uniformizado.
Embora exista uma enorme importância em termos de
praticidade, denota-se que os regulamentos de execução gozam
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 DIREITO ADMINISTRATIVO
de hierarquia infralegal e não detém o poder de inovar na ordem
jurídica, criando direitos ou obrigações, nem contrariando,
ampliando ou restringindo as disposições da lei regulamentada.
São, em resumo, atos normativos considerados secundários que
são editados pelo Chefe do Executivo com o fulcro de detalhar a
execução dos atos normativos primários elaborados pelas leis.
Dando enfoque à subordinação dos regulamentos executivos
à lei, a Constituição Federal prevê a possibilidade de o Congresso
Nacional sustá-los, caso exorbite do poder regulamentar nos
parâmetros do art. 49, inc. V da CF/88. É o que a doutrina chama
de “veto legislativo”, dentro de uma analogia com o veto que o
Chefe do Executivo poderá apor aos projetos de lei aprovados pelo
Parlamento.
Pondera-se que a aproximação terminológica possui limitações,
uma vez que o veto propriamente dito do executivo, pode ocorrer
em função de o Presidente da República entender que o projeto
de lei é incompatível com a Constituição Federal, que configuraria
o veto jurídico, ou, ainda, contrário ao interesse público, que seria
o veto político. Por sua vez, o veto legislativo só pode ocorrer
por exorbitância do poder regulamentar, sendo assim, sempre
jurídico. Melhor dizendo, não há como imaginar que o Parlamento
venha a sustar um decreto regulamentar por entendê-lo contrário
ao interesse público, uma vez que tal norma somente deve
detalhar como a lei ao ser elaborada pelo próprio Legislativo, será
indubitavelmente cumprida. Destarte, se o Parlamento entende
que o decreto editado dentro do poder regulamentar é contrário
ao interesse público, deverá, por sua vez, revogar a própria lei que
lhe dá o sustento.
Ademais, lembremos que os regulamentos se submetem ao
controle de legalidade, de tal forma que a nulidade decorrente da
exorbitância do poder regulamentar também está passível de ser
reconhecida pelo Poder Judiciário ou pelo próprio Chefe do Poder
Executivo no exercício da autotutela.
– Regulamento independente ou autônomo
Ressalte-se que esta segunda espécie de regulamento, também
adota a forma de decreto. Diversamente do regulamento executivo,
esse regulamento não se presta a detalhar uma lei, detendo o
poder de inovar na ordem jurídica, da mesma maneira que uma
lei. O regulamento autônomo (decreto autônomo) é considerado
ato normativo primário porque retira sua força exclusivamente e
diretamente da Constituição.
A Carta Magna de 1988, em sua redação original, deletou a
figura do decreto autônomo no direito brasileiro. No entanto, com
a Emenda Constitucional 32/2001, a possibilidade foi novamente
inserida na alínea a do inciso VI do art. 84 da CFB/88.
Mesmo havendo controvérsias, a posição dominante na doutrina
é no sentido de que a única hipótese de regulamento autônomo que
o direito brasileiro permite é a contida no mencionado dispositivo
constitucional, que estabelece a competência do Presidente da
República para dispor, mediante decreto, sobre organização e
funcionamento da administração federal, isso, quando não implicar
em aumento de despesa nem mesmo criação ou extinção de órgãos
públicos.
Por oportuno, registarmos que a autorização que está prevista
na alínea b do mesmo dispositivo constitucional, para que o
Presidente da República, mediante decreto, possa extinguir cargos
públicos vagos, não se trata de caso de regulamento autônomo.
Cuida-se de uma xucra hipótese de abandono do princípio do
paralelismo das formas. Isso por que em decorrência do princípio
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a solução para o seu concurso!
da hierarquia das normas, se um instituto jurídico for criado por
intermédio de determinada espécie normativa, sua extinção apenas
poderá ser veiculada pelo mesmo tipo de ato, ou, ainda, por um de
superior hierarquia.
Nesse sentido, sendo os cargos públicos criados por lei, nos
parâmetros do art. 48, inc. X da CFB/88, apenas a lei poderia
extingui-los pelo sistema do paralelismo das formas. Entretanto,
deixando de lado essa premissa, o legislador constituinte derivado
permitiu que, estando vago o cargo público, a extinção aconteça
por decreto. Poderíamos até dizer que foi autorizado um decreto
autônomo, mas nunca um regulamento autônomo, isso posto pelo
fato de tal decreto não gozar de generalidade e abstração, não
regulamentando determinada matéria. Cuida-se, nesse sentido, de
um ato de efeitos concretos, amplamente desprovido de natureza
regulamentar.
De forma diversa do decreto regulamentar ou regulamento
executivo, que é editado para minuciar a fiel execução da lei,
destaca-se que o decreto autônomo ou regulamento independente,
encontra-se sujeito ao controle de constitucionalidade. O que
justifica a mencionada diferenciação, é o fato de o conflito entre um
decreto regulamentar e a lei que lhe atende de fundamento vir a
configurar ilegalidade, não cabendo o argumento de que o decreto
é inconstitucional porque exorbitou do poder regulamentar.
Assim, havendo agressão direta à Constituição, a lei, com certeza
pode ser considerada inconstitucional, mas não o decreto que a
regulamenta. Agora, em se tratando do decreto autônomo, infere-
se que este é norma primária, vindo a fundamentar-se no próprio
texto constitucional, de forma a ser possível uma agressão direta
à Constituição Federal de 1988, legitimando desta maneira, a
instauração de processo de controle de constitucionalidade. Assim
sendo, podemos citar a lição do Supremo Tribunal Federal:
Com efeito, o que é necessário demonstrar, é que o decreto do
Chefe do Executivo advém de competência direta da Constituição,
ou que retire seu fundamento da Carta Magna. Nessa sentido, caso
o regulamento não se amolde ao figurino constitucional, caberá, por
conseguinte, análise de constitucionalidade pelo Supremo tribunal
Federal. Se assim não for, será apenas vício de inconstitucionalidade
reflexa, afastando desta forma, o controle concentrado em ADI
porque, como adverte Carlos Velloso: “é uma questão de opção.
Hans Kelsen, no debate com Carl Schmitt, em 1929, deixou isso claro.
E o Supremo Tribunal fez essa opção também no controle difuso,
quando estabeleceu que não se conhece de inconstitucionalidade
indireta. Não há falar-se em inconstitucionalidade indireta reflexa. É
uma opção da Corte para que não se realize o velho adágio: ‘muita
jurisdição, resulta em nenhuma jurisdição’” (ADI 2.387-0/DF, Rel.
Min. Marco Aurélio).
Em suma, conforme dito anteriormente, convém relembrar
que o art. 13, I, da Lei 9.784/1999 proíbe de forma expressa a
delegação de atos de caráter normativo. No entanto, com exceção
a essa regra, o decreto autônomo, diversamente do que acontece
com o decreto regulamentar que é indelegável, pode vir a ser
objeto de delegação aos Ministros de Estado, ao Procurador Geral
da República e ao Advogado
Geral da União, conforme previsão contida no parágrafo único
do art. 84 da Constituição Federal.
– Regulamento autorizado ou delegado
Denota-se que além das espécies anteriores de regulamento
apresentadas, a doutrina administrativista e jurista também
menciona a respeito da existência do regulamento autorizado ou
 DIREITO ADMINISTRATIVO
delegado.
De acordo com a doutrina tradicional, o legislador ordinário
não poderá, fora dos casos previstos na Constituição, delegar de
forma integral a função de legislar que é típica do Poder Legislativo,
aos órgãos administrativos.
Entretanto, em decorrência da complexidade das atividades
técnicas da Administração, contemporaneamente, embora haja
controvérsias em relação ao aspecto da constitucionalidade, a
doutrina maior tem aceitado que as competências para regular
determinadas matérias venham a ser transferidas pelo próprio
legislador para órgãos administrativos técnicos. Cuida-se do
fenômeno da deslegalização, por meio do qual a normatização sai
da esfera da lei para a esfera do regulamento autorizado.
No entanto, o regulamento autorizado não se encontra limitado
somente a explicar, detalhar ou complementar a lei. Na verdade, ele
busca a inovação do ordenamento jurídico ao criar normas técnicas
não contidas na lei, ato que realiza em decorrência de expressa
determinação legal.
Depreende-se que o regulamento autorizado não pode ser
confundido com o regulamento autônomo. Isso ocorre, porque,
ao passo que este último retira sua força jurídica da Constituição,
aquele é amplamente dependente de expressa autorização contida
na lei. Além disso, também se diverge do decreto de execução
porque, embora seja um ato normativo secundário que retira sua
força jurídica da lei, detém o poder de inovar a ordem jurídica, ao
contrário do que ocorre com este último no qual sua destinação é
apenas a de detalhar a lei para que seja fielmente executada.
Nos moldes da jurisprudência, não é admitida a edição de
regulamento autorizado para matéria reservada à lei, um exemplo
disso é a criação de tributos ou da criação de tipos penais, tendo
em vista que afrontaria o princípio da separação dos Poderes, pelo
fato de estar o Executivo substituindo a função do Poder Legislativo.
Entretanto, mesmo nos casos de inexistência de expressa
determinação constitucional estabelecendo reserva legal, tem sido
admitida a utilização de regulamentos autorizados, desde que a lei
venha a os autorizar e estabeleça as condições, bem como os limites
da matéria a ser regulamentada. É nesse sentido que eles têm sido
adotados com frequência para a fixação de normas técnicas, como
por exemplo, daquelas condições determinadas pelas agências
reguladoras.
– Regulamentos jurídicos e regulamentos administrativos
A ilustre Maria Sylvia Zanella Di Pietro, afirma que é possível
fazer a distinção entre os regulamentos jurídicos ou normativos e
os regulamentos administrativos ou de organização.
Afirma-se que os regulamentos jurídicos ou normativos, criam
regras ou normas para o exterior da Administração Pública, que
passam a vincular todos os cidadãos de forma geral, como acontece
com as normas inseridas no poder de polícia. No condizente aos
regulamentos administrativos ou de organização, denota-se que
estes estabelecem normas sobre a organização administrativa
ou que se relacionam aos particulares que possuem um vínculo
específico com o Estado, como por exemplo, os concessionários de
serviços públicos ou que possuem um contrato com a Administração.
De acordo com a ilustre professora, outra nota que merece
destaque em relação à distinção entre os mencionados institutos,
é a de que os regulamentos jurídicos, pelo fato de se referirem à
liberdade e aos direitos dos particulares sem uma relação específica
com a Administração, são, por sua vez, elaborados com menor grau
de discricionariedade em relação aos regulamentos administrativos.
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a solução para o seu concurso!
Esquematicamente, temos:
Regulamentos jurídicos ou
normativos
Espécies de
regulamento quanto aos Regulamentos
destinatários administrativos ou de
organização
Poder de Polícia
O poder de polícia é a legítima faculdade conferida ao Estado
para estabelecer regras restritivas e condicionadoras do exercício de
direitos e garantias individuais, tendo sempre em vista o interesse
público.
– Limites
No exercício do poder de polícia, os atos praticados, assim
como todo ato administrativo, mesmo sendo discricionário, está
eivado de limitações legais em relação à competência, à forma, aos
fins, aos motivos ou ao objeto.
Ressalta-se de antemão com ênfase, que para que o ato de
polícia seja considerado legítimo, deve respeitar uma relação
de proporcionalidade existente entre os meios e os fins. Assim
sendo, a medida de polícia não poderá ir além do necessário com
o fito de atingir a finalidade pública a que se destina. Imaginemos
por exemplo, a hipótese de um estabelecimento comercial que
somente possuía licença do poder público para atuar como revenda
de roupas, mas que, além dessa atividade, funcionava como atelier
de costura. Caso os fiscais competentes, na constatação do fato,
viessem a interditar todo o estabelecimento, pondera-se que tal
medida seria desproporcional, tendo em vista que, para por fim
à irregularidade, seria suficiente somente interditar a parte da
revenda de roupas.
Acontece que em havendo eventuais atos de polícia que
estejam eivados de vícios de legalidade ou que se demonstrem
desproporcionais devem ser, por conseguinte, anulados pelo
Poder Judiciário por meio do controle judicial, ou, pela própria
administração no exercício da autotutela.
– Prescrição
Determina a Lei 9.873/1999 que na Administração Pública
Federal, direta e indireta, são prescritíveis em cinco anos a ação
punitiva para apuração da infração e a aplicação da sanção de
polícia, desde que contados da data da prática do ato ou, em se
tratando de infração de forma permanente ou continuada, do dia
em que tiver cessado (art. 1.º). Entretanto, se o fato objeto da
ação punitiva da Administração também for considerado crime, a
prescrição deverá se reger pelo prazo previsto na lei penal em seu
art. 1.º, § 2.º.
Ademais, a Lei determina que prescreve em cinco anos a ação
de execução da administração pública federal relativa a crédito não
tributário advindo da aplicação de multa por infração à legislação
em vigor, desde que devidamente contados da constituição
definitiva do crédito, nos termos da Lei 9.873/1999, art. 1.º-A, com
sua redação incluída pela Lei 11.941/2009.
Denota-se que a mencionada norma prevê, ainda, a possibilidade
de prescrição intercorrente, ou seja, aquela que ocorre no curso
do processo, quando o procedimento administrativo vir a ficar
paralisado por mais de três anos, desde que pendente de despacho
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 DIREITO ADMINISTRATIVO
ou julgamento, tendo em vista que os autos serão arquivados de
ofício ou mediante requerimento da parte interessada, sem que
haja prejuízo da apuração da responsabilidade funcional decorrente
da paralisação, se for o caso, nos parâmetros do art. 1.º, § 1.º.
Vale a pena mencionar com destaque que a prescrição da ação
punitiva, no caso das sanções de polícia, se interrompe no decurso
das seguintes hipóteses:
A) Notificação ou citação do indiciado ou acusado, inclusive por
meio de edital;
B) ocorrer qualquer ato inequívoco que importe apuração do
fato; pela decisão condenatória recorrível;
C)Por qualquer ato inequívoco que importe em manifestação
expressa de tentativa de solução conciliatória no âmbito interno da
Administração Pública Federal.
Registramos que a Lei em estudo, prevê a possibilidade de
em determinadas situações específicas, quando o interessado
interromper a prática ou sanar a irregularidade, que haja a
suspensão do prazo prescricional para aplicação das sanções de
polícia, nos parâmetros do art. 3.º.
Por fim, denota-se que as determinações contidas na Lei
9.873/1999 não se aplicam às infrações de natureza funcional e aos
processos e procedimentos de natureza tributária, nos termos do
art. 5º.
– Atributos
Segundo a maior parte da doutrina, são atributos do poder
de polícia: a discricionariedade, a autoexecutoriedade e a
coercibilidade. Entretanto, vale explicitar que nem todas essas
características estão presentes de forma simultânea em todos os
atos de polícia.
Vejamos detalhadamente a definição e atribuição de cada
atributo:
— Discricionariedade
Consiste na liberdade de escolha da autoridade pública em
relação à conveniência e oportunidade do exercício do poder de
polícia. Entretanto, mesmo que a discricionariedade dos atos de
polícia seja a regra, em determinadas situações o exercício do
poder de polícia é vinculado e por isso, não deixa margem para que
a autoridade responsável possa executar qualquer tipo de opção.
Como exemplo do mencionado no retro parágrafo,
comparemos os atos de concessão de alvará de licença e de
autorização, respectivamente. Em se tratando do caso do alvará
de licença, depreende-se que o ato é vinculado, significando que
a licença não poderá ser negada quando o requerente estiver
preenchendo os requisitos legais para sua obtenção. Diga-se de
passagem, que isso ocorre com a licença para dirigir, para construir
bem como para exercer certas profissões, como a de enfermagem,
por exemplo. Referente à hipótese de alvará de autorização, mesmo
o requerente atendendo aos requisitos da lei, a Administração
Pública poderá ou não conceder a autorização, posto que esse ato
é de natureza discricionária e está sujeito ao juízo de conveniência
e oportunidade da autoridade administrativa. É o que ocorre, por
exemplo, coma autorização para porte de arma, bem como para a
produção de material bélico.
— Autoexecutoriedade
Nos sábios dizeres de Hely Lopes Meirelles, o atributo da
autoexecutoriedade consiste na “faculdade de a Administração
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a solução para o seu concurso!
decidir e executar diretamente sua decisão por seus próprios meios,
sem intervenção do Judiciário”. Assim, se um estabelecimento
comercial estiver comercializando bebidas deteriorados, o Poder
Público poderá usar do seu poder para apreendê-los e incinerá-
los, sendo desnecessário haver qualquer ordem judicial. Ocorre,
também, que tal fato não impede ao particular, que se sentir
prejudicado pelo excesso ou desvio de poder, de buscar o amparo
do Poder Judiciário para fazer cessar o ato de polícia abusivo.
Entretanto, denota-se que nem todas as medidas de polícia
são dotadas de autoexecutoriedade. A doutrina majoritária afirma
que a autoexecutoriedade só pode existir em duas situações, sendo
elas: quando estiver prevista expressamente em lei; ou mesmo
não estando prevista expressamente em lei, se houver situação
de urgência que demande a execução direta da medida. O que
infere que, não sendo cumprido nenhum desses requisitos, o ato
de polícia autoexecutado será considerado abusivo. Cite-se como
exemplo, o de ato de polícia que não contém autoexecutoriedade,
como o caso de uma autuação por desrespeito à normas sanitárias.
Nesse caso específico, se o poder público tiver a pretensão de
cobrar o mencionado valor, não poderá fazê-lo de forma direta,
sendo necessário que promova a execução judicial da dívida.
A renomada Professora Maria Sylvia Zanella Di Pietro, afirma
que alguns autores dividem o atributo da autoexecutoriedade
em dois, sendo eles: a exigibilidade (privilège du préalable) e a
executoriedade (privilège d’action d’office). Nesse diapasão, a
exigibilidade ensejaria a possibilidade de a Administração tomar
decisões executórias, impondo obrigações aos administrados
mesmo sem a concordância destes, e a executoriedade, que
consiste na faculdade de se executar de forma direta todas essas
decisões sem que haja a necessidade de intervenção do Poder
Judiciário, usando-se, quando for preciso, do emprego direto da
força pública. Imaginemos como exemplo, um depósito antigo de
carros que esteja ameaçado de desabar. Nessa situação específica,
a Administração pode ordenar que o proprietário promova a
sua demolição (exigibilidade). E não sendo a ordem cumprida, a
própria Administração possui o poder de mandar seus servidores
demolirem o imóvel (executoriedade).
Ainda, pelos ensinamentos da ilustre professora, ao passo que
a exigibilidade se encontra relacionada com a aplicação de meios
indiretos de coação, como a aplicação de multa ou a impossibilidade
de licenciamento de veículo enquanto não forem pagas as multas
de trânsito, a executoriedade irá se consubstanciar no uso de meios
diretos de coação, como por exemplo dissolução de reunião, da
apreensão de mercadorias, da interdição de estabelecimento e da
demolição de prédio.
Adverte-se, por fim, que a exigibilidade se encontra presente
em todas as medidas de polícia, ao contrário da executoriedade,
que apenas se apresenta nas hipóteses previstas por meio de lei ou
em situações de urgência.
— Coercibilidade
É um atributo do poder de polícia que faz com que o ato
seja imposto ao particular, concordando este, ou não. Em outras
termos, o ato de polícia, como manifestação do ius imperi estatal,
não está consignado à dependência da concordância do particular
para que tenha validade e seja eficaz. Além disso, a coercibilidade é
indissociável da autoexecutoridade, e o ato de polícia só poderá ser
autoexecutável pelo fato de ser dotado de força coercitiva.
Assim sendo, a coercibilidade ou imperatividade, definida
como a obrigatoriedade do ato para os seus destinatários, acaba se
 DIREITO ADMINISTRATIVO

confundindo com a definição dada de exigibilidade que resulta do desdobramento do atributo da autoexecutoriedade.

– Poder de polícia originário e poder de polícia delegado

Nos parâmetros doutrinários, o poder de polícia originário é aquele exercido pelos órgãos dos próprios entes federativos, tendo como
fundamento a própria repartição de competências materiais e legislativas constante na Constituição Federal Brasileira de 1988.
Referente ao poder de polícia delegado, afirma-se que este faz referência ao poder de polícia atribuído às pessoas de direito público
da Administração Indireta, posto que esta delegação deve ser feita por intermédio de lei do ente federativo que possua o poder de polícia
originário.
Como uma das mais claras manifestações do princípio segundo o qual o interesse público se sobrepõe ao interesse privado, no
exercício do poder de polícia, o Estado impõe aos particulares ações e omissões independentemente das suas vontades. Tal possibilidade
envolve exercício de atividade típica de Estado, com clara manifestação de potestade (poder de autoridade). Assim, estão presentes
características ínsitas ao regime jurídico de direito público, o que tem levado o STF a genericamente negar a possibilidade de delegação do
poder de polícia a pessoas jurídicas de direito privado, ainda que integrantes da administração indireta (ADI 1717/DF).
Esquematizando, temos:

ATRIBUTOS DO PODER DE POLÍCIA

Discricionariedade
Liberdade de escolha da autoridade
pública em relação à conveniência e
oportunidade do exercício do poder de
polícia.
Autoexecutoriedade
Faculdade de a Administração
decidir e executar diretamente sua
decisão por seus próprios meios, sem
intervenção do Judiciário.
Coercibilidade
Faz com que o ato seja imposto ao
particular, concordando este, ou não.

Uso e abuso de poder

De antemão, depreende-se que o exercício de poder acontece de forma legítima quando desempenhado pelo órgão competente,
desde que esteja nos limites da lei a ser aplicada, bem como em atendimento à consecução dos fins públicos.
No entanto, é possível que a autoridade, ao exercer o poder, venha a ultrapassar os limites de sua competência ou o utilize para fins
diversos do interesse público. Quando isto ocorre, afirma-se que houve abuso de poder. Ressalta-se que o abuso de poder ocorre tanto
por meio de um ato comissivo, quando é feita alguma coisa que não deveria ser feita, quanto por meio de um ato omissivo, por meio do
qual se deixa de fazer algo que deveria ser feito.
Pode o abuso de poder se dividido em duas espécies, são elas:
– Excesso de poder: Ocorre a partir do momento em que a autoridade atua extrapolando os limites da sua competência.
– Desvio de poder ou desvio de finalidade: Ocorre quando a autoridade vem a praticar um ato que é de sua competência, porém, o
utiliza para uma finalidade diferente da prevista ou contrária ao interesse público como um todo.

Convém mencionar que o ato praticado com abuso de poder pode ser devidamente invalidado pela própria Administração por
intermédio da autotutela ou pelo Poder Judiciário, sob controle judicial.

ATO ADMINISTRATIVO: CONCEITO; REQUISITOS, PERFEIÇÃO, VALIDADE, EFICÁCIA; ATRIBUTOS; EXTINÇÃO, DESFAZIMENTO
E SANATÓRIA; CLASSIFICAÇÃO, ESPÉCIES E EXTERIORIZAÇÃO; VINCULAÇÃO E DISCRICIONARIEDADE

Conceito
Hely Lopes Meirelles conceitua ato administrativo como sendo “toda manifestação unilateral de vontade da Administração Pública
que, agindo nessa qualidade, tenha por fim imediato adquirir, resguardar, transferir, modificar, extinguir e declarar direitos, ou impor
obrigações aos administrados ou a si própria”.
Já Maria Sylvia Zanella Di Pietro explana esse tema, como: “a declaração do Estado ou de quem o represente, que produz efeitos
jurídicos imediatos, com observância da lei, sob regime jurídico de direito público e sujeita a controle pelo Poder Judiciário”.
O renomado, Celso Antônio Bandeira de Mello, por sua vez, explica o conceito de ato administrativo de duas formas. São elas:
A) Primeira: em sentido amplo, na qual há a predominância de atos gerais e abstratos. Exemplos: os contratos administrativos e os
regulamentos.
No sentido amplo, de acordo com o mencionado autor, o ato administrativo pode, ainda, ser considerado como a “declaração do
Estado (ou de quem lhe faça as vezes – como, por exemplo, um concessionário de serviço público), no exercício de prerrogativas públicas,
manifestada mediante providências jurídicas complementares da lei a título de lhe dar cumprimento, e sujeitas a controle de legitimidade
por órgão jurisdicional”.

B) Segunda: em sentido estrito, no qual acrescenta à definição anterior, os atributos da unilateralidade e da concreção. Desta forma,
no entendimento estrito de ato administrativo por ele exposta, ficam excluídos os atos convencionais, como os contratos, por exemplo,
bem como os atos abstratos.
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a solução para o seu concurso!
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Embora haja ausência de uniformidade doutrinária, a partir
da análise lúcida do tópico anterior, acoplada aos estudos dos
conceitos retro apresentados, é possível extrair alguns elementos
fundamentais para a definição dos conceitos do ato administrativo.
De antemão, é importante observar que, embora o exercício
da função administrativa consista na atividade típica do Poder
Executivo, os Poderes Legislativo e Judiciário, praticam esta função
de forma atípica, vindo a praticar, também, atos administrativos.
Exemplo: ao realizar concursos públicos, os três Poderes devem
nomear os aprovados, promovendo licitações e fornecendo
benefícios legais aos servidores, dentre outras atividades. Acontece
que em todas essas atividades, a função administrativa estará
sendo exercida que, mesmo sendo função típica, mas, recordemos,
não é função exclusiva do Poder Executivo.
Denota-se também, que nem todo ato praticado no exercício
da função administrativa é ato administrativo, isso por que em
inúmeras situações, o Poder Público pratica atos de caráter privado,
desvestindo-se das prerrogativas que conformam o regime jurídico
de direito público e assemelhando-se aos particulares. Exemplo:
a emissão de um cheque pelo Estado, uma vez que a referida
providência deve ser disciplinada exclusivamente por normas de
direito privado e não público.
Há de se desvencilhar ainda que o ato administrativo pode ser
praticado não apenas pelo Estado, mas também por aquele que
o represente. Exemplo: os órgãos da Administração Direta, bem
como, os entes da Administração Indireta e particulares, como
acontece com as permissionárias e com as concessionárias de
serviços públicos.
Destaca-se, finalmente, que o ato administrativo por não
apresentar caráter de definitividade, está sujeito a controle
por órgão jurisdicional. Em obediência a essas diretrizes,
compreendemos que ato administrativo é a manifestação unilateral
de vontade proveniente de entidade arremetida em prerrogativas
estatais amparadas pelos atributos provenientes do regime jurídico
de direito público, destinadas à produção de efeitos jurídicos e
sujeitos a controle judicial específico.
Em suma, temos:
ATO ADMINISTRATIVO: é a manifestação unilateral de vontade
proveniente de entidade arremetida em prerrogativas estatais
amparadas pelos atributos provenientes do regime jurídico de
direito público, destinadas à produção de efeitos jurídicos e sujeitos
a controle judicial específico.
Atos administrativos em sentido amplo
Atos de Direito Privado
Atos materiais
Atos de opinião, conhecimento, juízo ou valor
Atos políticos
Contratos
Atos normativos
Atos normativos em sentido estrito e propriamente ditos
Requisitos
A lei da Ação Popular, Lei nº 4.717/1965, aponta a existência
de cinco requisitos do ato administrativo. São eles: competência,
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a solução para o seu concurso!
finalidade, forma, motivo e objeto. É importante esclarecer que a
falta ou o defeito desses elementos pode resultar.
De acordo com o a gravidade do caso em consideração, em
simples irregularidade com possibilidade de ser sanada, invalidando
o ato do ato, ou até mesmo o tornando inexistente.
No condizente à competência, no sentido jurídico, esta palavra
designa a prerrogativa de poder e autorização de alguém que está
legalmente autorizado a fazer algo. Da mesma maneira, qualquer
pessoa, ainda que possua capacidade e excelente rendimento para
fazer algo, mas não alçada legal para tal, deve ser considerada
incompetente em termos jurídicos para executar tal tarefa.
Pensamento idêntico é válido para os órgãos e entidades públicas,
de forma que, por exemplo, a Agência Nacional de Aviação Civil (ANAC)
não possui competência para conferir o passaporte e liberar a entrada
de um estrangeiro no Brasil, tendo em vista que o controle de imigração
brasileiro é atividade exclusiva e privativa da Polícia Federal.
Nesse sentido, podemos conceituar competência como sendo
o acoplado de atribuições designadas pelo ordenamento jurídico às
pessoas jurídicas, órgãos e agentes públicos, com o fito de facilitar
o desempenho de suas atividades.
A competência possui como fundamento do seu instituto
a divisão do trabalho com ampla necessidade de distribuição
do conjunto das tarefas entre os agentes públicos. Desta
forma, a distribuição de competências possibilita a organização
administrativa do Poder Público, definindo quais as tarefas cabíveis
a cada pessoa política, órgão ou agente.
Relativo à competência com aplicação de multa por infração
à legislação do imposto de renda, dentre as pessoas políticas,
a União é a competente para instituir, fiscalizar e arrecadar o
imposto e também para estabelecer as respectivas infrações e
penalidades. Já em relação à instituição do tributo e cominação de
penalidades, que é de competência do legislativo, dentre os Órgãos
Constitucionais da União, o Órgão que possui tal competência, é o
Congresso Nacional no que condizente à fiscalização e aplicação das
respectivas penalidades.
Em relação às fontes, temos as competências primária e
secundária. Vejamos a definição de cada uma delas nos tópicos
abaixo:
a) Competência primária: quando a competência é estabelecida
pela lei ou pela Constituição Federal.
b) Competência Secundária: a competência vem expressa em
normas de organização, editadas pelos órgãos de competência
primária, uma vez que é produto de um ato derivado de um órgão
ou agente que possui competência primária.
Entretanto, a distribuição de competência não ocorre de
forma aleatória, de forma que sempre haverá um critério lógico
informando a distribuição de competências, como a matéria, o
território, a hierarquia e o tempo. Exemplo disso, concernente ao
critério da matéria, é a criação do Ministério da Saúde.
Em relação ao critério territorial, a criação de Superintendências
Regionais da Polícia Federal e, ainda, pelo critério da hierarquia,
a criação do Conselho Administrativo de Recursos Fiscais (CARF),
órgão julgador de recursos contra as decisões das Delegacias da
Receita Federal de Julgamento criação da Comissão Nacional da
Verdade que trabalham na investigação de violações graves de
Direitos Humanos nos períodos entre 18.09.1946 e 05.10.1988, que
resulta na combinação dos critérios da matéria e do tempo.
A competência possui como características:
a) Exercício obrigatório: pelos órgãos e agentes públicos, uma
 DIREITO ADMINISTRATIVO
vez que se trata de um poder-dever de ambos.
b) Irrenunciável ou inderrogável: isso ocorre, seja pela vontade
da Administração, ou mesmo por acordo com terceiros, uma vez
que é estabelecida em decorrência do interesse público. Exemplo:
diante de um excessivo aumento da ocorrência de crimes graves e
da sua diminuição de pessoal, uma delegacia de polícia não poderá
jamais optar por não mais registrar boletins de ocorrência relativos
a crimes considerados menos graves.
c) Intransferível: não pode ser objeto de transação ou
acordo com o fulcro de ser repassada a responsabilidade a outra
pessoa. Frise-se que a delegação de competência não provoca a
transferência de sua titularidade, porém, autoriza o exercício de
determinadas atribuições não exclusivas da autoridade delegante,
que poderá, conforme critérios próprios e a qualquer tempo,
revogar a delegação.
d) Imodificável: não admite ser modificada por ato do agente,
quando fixada pela lei ou pela Constituição, uma vez que somente
estas normas poderão alterá-la.
e) Imprescritível: o agente continua competente, mesmo que
não tenha sido utilizada por muito tempo.
f) Improrrogável: com exceção de disposição expressa prevista
em lei, o agente incompetente não passa a ser competente pelo
mero fato de ter praticado o ato ou, ainda, de ter sido o primeiro a
tomar conhecimento dos fatos que implicariam a motivação de sua
prática.
Cabem dentro dos critérios de competência a delegação e a
avocação, que podem ser definidas da seguinte forma:
a) Delegação de competência: trata-se do fenômeno por
intermédio do qual um órgão administrativo ou um agente
público delega a outros órgãos ou agentes públicos a tarefa de
executar parte das funções que lhes foram atribuídas. Em geral, a
delegação é transferida para órgão ou agente de plano hierárquico
inferior. No entanto, a doutrina contemporânea considera, quando
justificadamente necessário, a admissão da delegação fora da linha
hierárquica.
Considera-se ainda que o ato de delegação não suprime a
atribuição da autoridade delegante, que continua competente para
o exercício das funções cumulativamente com a autoridade a que
foi delegada a função. Entretanto, cada agente público, na prática de
atos com fulcro nos poderes que lhe foram atribuídos, agirá sempre
em nome próprio e, respectivamente irá responder por seus atos.
Por todas as decisões que tomar. Do mesmo modo, adotando
cautelas parecidas, a autoridade delegante da ação também poderá
revogar a qualquer tempo a delegação realizada anteriormente.
Desta maneira, a regra geral é a possibilidade de delegação de
competências, só deixando esta de ser possível se houver quaisquer
impedimentos legais vigentes.
É importante conhecer a respeito da delegação de competência
o disposto na Lei 9.784/1999, Lei do Processo Administrativo
Federal, que tendo tal norma aplicada somente no âmbito federal,
incorporou grande parte da orientação doutrinária existente,
dispondo em seus arts. 11 a 14:
Art. 11. A competência é irrenunciável e se exerce pelos órgãos
administrativos a que foi atribuída como própria, salvo os casos de
delegação e avocação legalmente admitidos.
Art. 12. Um órgão administrativo e seu titular poderão, se
não houver impedimento legal, delegar parte da sua competência
Editora
a solução para o seu concurso!
a outros órgãos ou titulares, ainda que estes não lhe sejam
hierarquicamente subordinados, quando for conveniente, em razão
de circunstâncias de índole técnica, social, econômica, jurídica ou
territorial.
Parágrafo único. O disposto no caput deste artigo aplica-se à
delegação de competência dos órgãos colegiados aos respectivos
presidentes.
Art. 13. Não podem ser objeto de delegação:
I - a edição de atos de caráter normativo;
II - a decisão de recursos administrativos;
III - as matérias de competência exclusiva do órgão ou
autoridade.
Art. 14. O ato de delegação e sua revogação deverão ser
publicados no meio oficial.
§ 1o O ato de delegação especificará as matérias e poderes
transferidos, os limites da atuação do delegado, a duração e os
objetivos da delegação e o recurso cabível, podendo conter ressalva
de exercício da atribuição delegada.
§ 2o O ato de delegação é revogável a qualquer tempo pela
autoridade delegante.
§ 3o As decisões adotadas por delegação devem mencionar
explicitamente esta qualidade e considerar-se-ão editadas pelo
delegado.
Convém registrar que a delegação é ato discricionário, que
leva em conta para sua prática circunstâncias de índole técnica,
social, econômica, jurídica ou territorial, bem como é ato revogável
a qualquer tempo pela autoridade delegante, sendo que o ato de
delegação bem como a sua revogação deverão ser expressamente
publicados no meio oficial, especificando em seu ato as matérias
e poderes delegados, os parâmetros de limites da atuação do
delegado, o recurso cabível, a duração e os objetivos da delegação.
Importante ressaltar:
Súmula 510 do STF: Praticado o ato por autoridade, no exercício
de competência delegada, contra ela cabe o mandado de segurança
ou a medida judicial.
Com fundamento nessa orientação, o STF decidiu no julgamento
do MS 24.732 MC/DF, que o foro da autoridade delegante não
poderá ser transmitido de forma alguma à autoridade delegada.
Desta forma, tendo sido o ato praticado pela autoridade delegada,
todas e quaisquer medidas judiciais propostas contra este ato
deverão respeitar o respectivo foro da autoridade delegada.
Seguindo temos:
a) Avocação: trata-se do fenômeno contrário ao da delegação
e se resume na possibilidade de o superior hierárquico trazer
para si de forma temporária o devido exercício de competências
legalmente estabelecidas para órgãos ou agentes hierarquicamente
inferiores. Diferentemente da delegação, não cabe avocação fora da
linha de hierarquia, posto que a utilização do instituto é dependente
de poder de vigilância e controle nas relações hierarquizadas.
Vejamos a diferença entre a avocação com revogação de
delegação:
– Na avocação, sendo sua providência de forma excepcional e
temporária, nos termos do art. 15 da Lei 9.787/1999, a competência
é de forma originária e advém do órgão ou agente subordinado,
sendo que de forma temporária, passa a ser exercida pelo órgão ou
autoridade avocante.
– Já na revogação de delegação, anteriormente, a competência
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 DIREITO ADMINISTRATIVO
já era de forma original da autoridade ou órgão delegante, que
achou por conveniência e oportunidade revogar o ato de delegação,
voltando, por conseguinte a exercer suas atribuições legais por
cunho de mão própria.
Finalmente, adverte-se que, apesar de ser um dever
ser exercido com autocontrole, o poder originário de avocar
competência também se constitui em regra na Administração
Pública, uma vez que é inerente à organização hierárquica como
um todo. Entretanto, conforme a doutrina de forma geral, o órgão
superior não pode avocar a competência do órgão subordinado em
se tratando de competências exclusivas do órgão ou de agentes
inferiores atribuídas por lei. Exemplo: Secretário de Segurança
Pública, mesmo estando alguns degraus hierárquicos acima de
todos os Delegados da Polícia Civil, não poderá jamais avocar para si
a competência para presidir determinado inquérito policial, tendo
em vista que esta competência é exclusiva dos titulares desses
cargos.
Não convém encerrar esse tópico acerca da competência
sem mencionarmos a respeito dos vícios de competência que
é conceituado como o sofrimento de algum defeito em razão de
problemas com a competência do agente que o pratica que se
subdivide em:
a) Excesso de poder: acontece quando o agente que pratica
o ato acaba por exceder os limites de sua competência, agindo
além das providências que poderia adotar no caso concreto, vindo
a praticar abuso de poder. O vício de excesso de poder nem sempre
poderá resultar em anulação do ato administrativo, tendo em vista
que em algumas situações será possível convalidar o ato defeituoso.
b) Usurpação de função: ocorre quando uma pessoa exerce
atribuições próprias de um agente público, sem que tenha esse
atributo ou competência. Exemplo: uma pessoa que celebra
casamentos civis fingindo ser titular do cargo de juiz.
c) Função de fato: ocorre quando a pessoa que pratica o ato
está irregularmente investida no cargo, emprego ou função pública
ou ainda que, mesmo devidamente investida, existe qualquer tipo
de impedimento jurídico para a prática do ato naquele momento.
Na função de fato, o agente pratica o ato num contexto que tem
toda a aparência de legalidade. Por esse motivo, em decorrência da
teoria da aparência, desde que haja boa-fé do administrado, esta
deve ser respeitada, devendo, por conseguinte, ser considerados
válidos os atos, como se fossem praticados pelo funcionário de fato.
Em suma, temos:
VÍCIOS DE COMPETÊNCIA
Em determinadas
Excesso de poder situações é possível a
convalidação
Usurpação de função Ato inexistente
Ato válido, se houver
Função de fato
boa-fé do administrado
ABUSO DE AUTORIDADE
Excesso de poder Vício de competência
Desvio de poder Desvio de finalidade
Relativo à finalidade, denota-se que a finalidade pública é
uma das características do princípio da impessoalidade. Nesse
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a solução para o seu concurso!
diapasão, a Administração não pode atuar com o objetivo de
beneficiar ou prejudicar determinadas pessoas, tendo em vista que
seu comportamento deverá sempre ser norteado pela busca do
interesse público. Além disso, existe determinada finalidade típica
para cada tipo de ato administrativo.
Assim sendo, identifica-se no ato administrativo duas espécies
de finalidade pública. São elas:
a) Geral ou mediata: consiste na satisfação do interesse público
considerado de forma geral.
b) Pública específica ou imediata: é o resultado específico
previsto na lei, que deve ser alcançado com a prática de determinado
ato.
Está relacionada ao atributo da tipicidade, por meio do qual a
lei dispõe uma finalidade a ser alcançada para cada espécie de ato.
Destaca-se que o descumprimento de qualquer dessas
finalidades, seja geral ou específica, resulta no vício denominado
desvio de poder ou desvio de finalidade. O desvio de poder é
vício que não pode ser sanado, e por esse motivo, não pode ser
convalidado.
A Lei de Ação Popular, Lei 4.717/1965 em seu art. 2º, parágrafo
único, alínea e, estabelece que “o desvio de finalidade se verifica
quando o agente pratica o ato visando a fim diverso daquele
previsto, explícita ou implicitamente, na regra de competência”.
Destaque-se que por via de regra legal atributiva de competência
estatui de forma explícita ou implicitamente, os fins que devem ser
seguidos e obedecidos pelo agente público. Caso o ato venha a ser
praticado visando a fins diversos, verificar-se-á a presença do vício
de finalidade.
O desvio de finalidade, segundo grandes doutrinadores, se
verifica em duas hipóteses. São elas:
a) o ato é formalmente praticado com finalidade diversa da
prevista por lei. Exemplo: remover um funcionário com o objetivo
de punição.
b) ocorre quando o ato, mesmo formalmente editado com
a finalidade legal, possui, na prática, o foco de atender a fim de
interesse particular da autoridade. Exemplo: com o objetivo de
perseguir inimigo, ocorre a desapropriação de imóvel alegando
interesse público.
Em resumo, temos:
Específica ou Imediata e Geral
Finalidade Pública
ou Mediata
Ato praticado com finalidade
diversa da prevista em Lei.
Desvio de finalidade e Ato praticado formalmente
ou desvio de poder com finalidade prevista em Lei,
porém, visando a atender a fins
pessoais de autoridade.
Concernente à forma, averígua-se na doutrina duas formas
distintas de definição como requisito do ato administrativo. São elas:
A) De caráter mais restrito, demonstrando que a forma é o
modo de exteriorização do ato administrativo.
B) Considera a forma de natureza mais ampla, incluindo no
conceito de forma apenas o modo de exteriorização do ato, bem
como todas as formalidades que devem ser destacadas e observadas
no seu curso de formação.
 DIREITO ADMINISTRATIVO
Ambas as acepções estão meramente corretas, cuidando-se
simplesmente de modos diferentes de examinar a questão, sendo
que a primeira analisa a forma do ato administrativo sob o aspecto
exterior do ato já formado e a segunda, analisa a dinâmica da
formação do ato administrativo.
Via de regra, no Direito Privado, o que prevalece é a liberdade
de forma do ato jurídico, ao passo que no Direito Público, a regra
é o formalismo moderado. O ato administrativo não precisa ser
revestido de formas rígidas e solenes, mas é imprescindível que
ele seja escrito. Ainda assim, tal exigência, não é absoluta, tendo
em vista que em alguns casos, via de regra, o agente público
tem a possibilidade de se manifestar de outra forma, como
acontece nas ordens verbais transmitidas de forma emergencial
aos subordinados, ou, ainda, por exemplo, quando um agente
de trânsito transmite orientações para os condutores de veículos
através de silvos e gestos.
Pondera-se ainda, que o ato administrativo é denominado
vício de forma quando é enviado ou emitido sem a obediência à
forma e sem cumprimento das formalidades previstas em lei. Via
de regra, considera-se plenamente possível a convalidação do
ato administrativo que contenha vício de forma. No entanto, tal
convalidação não será possível nos casos em que a lei estabelecer
que a forma é requisito primordial à validade do ato.
Devemos explanar também que a motivação declarada e
escrita dos motivos que possibilitaram a prática do ato, quando
for de caráter obrigatório, integra a própria forma do ato. Desta
maneira, quando for obrigatória, a ausência de motivação enseja
vício de forma, mas não vício de motivo.
Porém, de forma diferente, sendo o motivo declinado pela
autoridade e comprovadamente ilícito ou falso, o vício consistirá no
elemento motivo.
Motivo
O motivo diz respeito aos pressupostos de fato e de direito que
estabelecem ou autorizam a edição do ato administrativo.
Quando a autoridade administrativa não tem margem para
decidir a respeito da conveniência e oportunidade para editar o ato
administrativo, diz-se que este é ato vinculado. No condizente ao
ato discricionário, como há espaço de decisão para a autoridade
administrativa, a presença do motivo simplesmente autoriza a
prática do ato.
Nesse diapasão, existem também o motivo de direito que se
trata da abstrata previsão normativa de uma situação que ao ser
verificada no mundo concreto que autoriza ou determina a prática
do ato, ao passo que o motivo de fato é a concretização no mundo
empírico da situação prevista em lei.
Assim sendo, podemos esclarecer que a prática do ato
administrativo depende da presença adjunta dos motivos de fato
e de direito, posto que para isso, são imprescindíveis à existência
abstrata de previsão normativa bem como a ocorrência, de fato
concreto que se integre à tal previsão.
De acordo com a doutrina, o vício de motivo é passível de
ocorrer nas seguintes situações:
a) quando o motivo é inexistente.
b) quando o motivo é falso.
c) quando o motivo é inadequado.
É de suma importância estabelecer a diferença entre motivo e
motivação. Vejamos:
Editora
a solução para o seu concurso!
– Motivo: situação que autoriza ou determina a produção do ato
administrativo. Sempre deve estar previsto no ato administrativo,
sob pena de nulidade, sendo que sua ausência de motivo legítimo
ou ilegítimo é causa de invalidação do ato administrativo.
– Motivação: é a declinação de forma expressa do motivo,
sendo a declaração das razões que motivaram à edição do
ato. Já a motivação declarada e expressa dos motivos dos atos
administrativos, via de regra, nem sempre é exigida. Porém, se
for obrigatória pela lei, sua ausência causará invalidade do ato
administrativo por vício de forma, e não de motivo.
Convém ressaltar que a Lei 9.784/1999, que regulamenta o
processo administrativo na esfera federal, dispõe no art. 50, o
seguinte:
Art. 50. Os atos administrativos deverão ser motivados, com
indicação dos fatos e dos fundamentos jurídicos, quando:
I - neguem, limitem ou afetem direitos ou interesses;
II - imponham ou agravem deveres, encargos ou sanções;
III - decidam processos administrativos de concurso ou seleção
pública;
IV - dispensem ou declarem a inexigibilidade de processo
licitatório;
V - decidam recursos administrativos;
VI - decorram de reexame de ofício;
VII - deixem de aplicar jurisprudência firmada sobre a questão
ou discrepem de pareceres, laudos, propostas e relatórios oficiais;
VIII - importem anulação, revogação, suspensão ou convalidação
de ato administrativo.
Prevê a mencionada norma em seu § 1º, que a motivação deve
ser explícita, clara e congruente, podendo consistir em declaração
de concordância com fundamentos de anteriores pareceres,
informações, decisões ou propostas, que, nesse caso, serão parte
integrante do ato. Tal hipótese é denominada pela doutrina de
“motivação aliunde” que significa motivação “em outro local”, mas
que está sendo admitida no direito brasileiro.
A motivação dos atos administrativos
É a teoria dos motivos determinantes. Convém explicitar a
respeito da motivação dos atos administrativo e da teoria dos
motivos determinantes que se baseia na ideia de que mesmo a lei
não exigindo a motivação, se o ato administrativo for motivado, ele
só terá validade se os motivos declarados forem verdadeiros.
Exemplo
A doutrina cita o caso do ato de exoneração ad nutum de
servidor ocupante de cargo comissionado, uma vez que esse tipo de
ato não exige motivação. Entretanto, caso a autoridade competente
venha a alegar que a exoneração transcorre da falta de pontualidade
habitual do comissionado, a validade do ato exoneratório virá
a ficar na dependência da existência do motivo declarado. Já
se o interessado apresentar a folha de ponto comprovando sua
pontualidade, a exoneração, seja por via administrativa ou judicial,
deverá ser anulada.
É importante registrar que a teoria dos motivos determinantes
pode ser aplicada tanto aos atos administrativos vinculados quanto
aos discricionários, para que o ato tenha sido motivado.
Em suma, temos:
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 DIREITO ADMINISTRATIVO
– Motivo do ato administrativo
– Definição: pressuposto de fato e direito que fundamenta a
edição do ato administrativo.
– Motivo de Direito: é a situação prevista na lei, de forma
abstrata que autoriza ou determina a prática do ato administrativo.
– Motivo de fato: circunstância que se realiza no mundo real
que corresponde à descrição contida de forma abstrata na lei,
caracterizando o motivo de direito.
Vícios de motivo do ato
administrativo
Inexistente
Falso
Inadequado
– Teoria dos motivos determinantes
– O ato administrativo possui sua validade vinculada aos
motivos expostos mesmo que não seja exigida a motivação.
– Só é aplicada apenas se o ato conter motivação.
– STJ: “Não se decreta a invalidade de um ato administrativo
quando apenas um, entre os diversos motivos determinantes, não
está adequado à realidade fática”.
Objeto
O objeto do ato administrativo pode ser conceituado como
sendo o efeito jurídico imediato produzido pelo ato. Em outras
palavras, podemos afirmar que o objeto do ato administrativo
cuida-se da alteração da situação jurídica que o ato administrativo
se propõe a realizar. Desta forma, no ato impositivo de multa, por
exemplo, o objeto é a punição do transgressor.
Para que o ato administrativo tenha validade, seu objeto deve
ser lícito, possível, certo e revestido de moralidade conforme os
padrões aceitos como éticos e justos.
Havendo o descumprimento dessas exigências, podem incidir
os esporádicos vícios de objeto dos atos administrativos. Nesse
sentido, podemos afirmar que serão viciados os atos que possuam
os seguintes objetos, seguidos com alguns exemplos:
a) Objeto lícito: punição de um servidor público com suspensão
por prazo superior ao máximo estabelecido por lei específica.
b) Objeto impossível: determinação aos subordinados para
evitar o acontecimento de chuva durante algum evento esportivo.
c) Objeto incerto: em ato unificado, a suspensão do direito de
dirigir das pessoas que por ventura tenham dirigido alcoolizadas
nos últimos 12 meses, tanto as que tenham sido abordadas por
autoridade pública ou flagradas no teste do bafômetro.
d) Objeto moral: a autorização concedida a um grupo de
pessoas específicas para a ocupação noturna de determinado
trecho de calçada para o exercício da prostituição. Nesse exemplo,
o objeto é tido como imoral.
Atributos do Ato Administrativo
Tendo em vista os pormenores do regime jurídico de direito
público ou regime jurídico administrativo, os atos administrativos
são dotados de alguns atributos que os se diferenciam dos atos
privados.
Acontece que não há unanimidade doutrinária no condizente
ao rol desses atributos. Entretanto, para efeito de conhecimento,
bem como a enumeração que tem sido mais cobrada em concursos
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a solução para o seu concurso!
públicos, bem como em teses, abordaremos o conceito utilizado
pela Professora Maria Sylvia Zanella Di Pietro.
Nos dizeres da mencionada administrativista, os atributos dos
atos administrativos são:
– Presunção de legitimidade
Decorre do próprio princípio da legalidade e milita em favor dos
atos administrativos. É o único atributo presente em todos os atos
administrativos. Pelo fato de a administração poder agir somente
quando autorizada por lei, presume-se, por conseguinte que se a
administração agiu e executou tal ato, observando os parâmetros
legais. Desta forma, em decorrência da presunção de legitimidade,
os atos administrativos presumem-se editados em conformidade
com a lei, até que se prove o contrário.
De forma parecida, por efeito dos princípios da moralidade e
da legalidade, quando a administração alega algo, presume-se que
suas alegações são verdadeiras. É o que a doutrina conceitua como
presunção de veracidade dos atos administrativos que se cuida da
presunção de que o ato administrativo foi editado em conformidade
com a lei, gerando a desconfiança de que as alegações produzidas
pela administração são verdadeiras.
As presunções de legitimidade e de veracidade são elementos
e qualificadoras presentes em todos os atos administrativos. No
entanto, ambas serão sempre relativas ou juris tantum, podendo
ser afastadas em decorrência da apresentação de prova em sentido
contrário. Assim sendo, se o administrado se sentir prejudicado
por algum ato que refutar ilegal ou fundado em mentiras, poderá
submetê-lo ao controle pela própria administração pública, bem
como pelo Judiciário. Já se o órgão provocado alegar que a prática
não está em conformidade com a lei ou é fundada em alegações
falsas, poderá proclamará a nulidade do ato, desfazendo os seus
efeitos.
Denota-se que a principal consequência da presunção
de veracidade é a inversão do ônus da prova. Nesse sentido,
relembremos que em regra, segundo os parâmetros jurídicos,
o dever de provar é de quem alega o fato a ser provado. Desta
maneira, se o particular “X” alega que o particular “Y” cometeu ato
ilícito em prejuízo do próprio “X”, incumbe a “X” comprovar o que
está alegando, de maneira que, em nada conseguir provar os fatos,
“Y” não poderá ser punido.
– Imperatividade
Em decorrência desse atributo, os atos administrativos são
impostos pelo Poder Público a terceiros, independentemente da
concordância destes. Infere-se que a imperatividade é proveniente
do poder extroverso do Estado, ou seja, o Poder Público poderá
editar atos, de modo unilateral e com isso, constituir obrigações
para terceiros. A imperatividade representa um traço diferenciado
em relação aos atos de direito privado, uma vez que estes somente
possuem o condão de obrigar os terceiros que manifestarem sua
expressa concordância.
Entretanto, nem todo ato administrativo possui imperatividade,
característica presente exclusivamente nos atos que impõem
obrigações ou restrições aos administrados. Pelo contrário, se o
ato administrativo tiver por objetivo conferir direitos, como por
exemplo: licença, admissão, autorização ou permissão, ou, ainda,
quando possuir conteúdo apenas enunciativo como certidão,
atestado ou parecer, por exemplo, não haverá imperatividade.
 DIREITO ADMINISTRATIVO
– Autoexecutoriedade
Consiste na possibilidade de os atos administrativos serem
executados diretamente pela Administração Pública, por
intermédio de meios coercitivos próprios, sem que seja necessário
a intervenção prévia do Poder Judiciário.
Esse atributo é decorrente do princípio da supremacia do
interesse público, típico do regime de direito administrativo, fato
que acaba por possibilitar a atuação do Poder Público no condizente
à rapidez e eficiência.
No entender de Maria Sylvia Zanella Di Pietro, a
autoexecutoriedade somente é possível quando estiver
expressamente prevista em lei, ou, quando se tratar de medida
urgente, que não sendo adotada de imediato, ocasionará, por sua
vez, prejuízo maior ao interesse público.
Exemplos de Atos Administrativos Autoexecutórios
apreensão de mercadorias impróprias para o consumo
humano
demolição de edifício em situação de risco
internação de pessoa com doença contagiosa
dissolução de reunião que ameace a segurança
Por fim, ressalta-se que o princípio da inafastabilidade da
prestação jurisdicional possui o condão de garantir ao particular
que considere que algum direito seu foi lesionado ou ameaçado,
possa livremente levar a questão ao Poder Judiciário em busca da
defesa dos seus direitos.
– Tipicidade
De antemão, infere-se que a maior parte dos autores não cita a
tipicidade como atributo do ato administrativo. Isso ocorre pelo fato
de tal característica não estabelecer um privilégio da administração,
mas sim uma restrição. Se adotarmos o entendimento de que
a título de “atributos” devemos estudar as particularidades dos
atos administrativos que os divergem dos demais atos jurídicos,
deveremos incluir a tipicidade na lista. Entretanto, se entendermos
que apenas são considerados atributos as prerrogativas que acabam
por verticularizar as relações jurídicas nas quais a administração
toma parte, a tipicidade não poderia ser considerada.
Nos termos da primeira corrente, para a Professora Maria
Sylvia Zanella Di Pietro, a “tipicidade é o atributo pelo qual o ato
administrativo deve corresponder a figuras definidas previamente
pela lei como aptas a produzir determinados resultados”. Assim
sendo, em consonância com esse atributo, para cada finalidade que
a Administração Pública pretender alcançar, deverá haver um ato
previamente definido na lei.
Denota-se que a tipicidade é uma consequência do princípio
da legalidade. Esse atributo não permite à Administração praticar
atos em desacordo com os parâmetros legais, motivo pelo qual o
atributo da tipicidade é considerado como uma ideia contrária à da
autonomia da vontade, por meio da qual o particular tem liberdade
para praticar atos desprovidos de disciplina legal, inclusive atos
inominados.
Ainda nos trâmites com o entendimento exposto, ressalta-se
que a tipicidade só existe nos atos unilaterais, não se encontrando
presente nos contratos. Isso ocorre porque não existe qualquer
impedimento de ordem jurídica para que a Administração venha
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a solução para o seu concurso!
a firmar com o particular um contrato inominado desprovido de
regulamentação legal, desde que esta seja a melhor maneira de
atender tanto ao interesse público como ao interesse particular.
Classificação dos Atos Administrativos
A Doutrina não é uniforme no que condiz à atribuição dada
à diversidade dos critérios adotados com esse objetivo. Por esse
motivo, sem esgotar o assunto, apresentamos algumas classificações
mais relevantes, tanto no que se refere a uma maior utilidade
prática na análise dos regimes jurídicos, tanto pela concomitante
abordagem nas provas de concursos públicos.
a) Em relação aos destinatários: atos gerais e individuais.
Os atos gerais ou normativos, são expedidos sem destinatários
determinados ou determináveis e aplicáveis a todas as pessoas que
de uma forma ou de outra se coloquem em situações concretas
que correspondam às situações reguladas pelo ato. Exemplo: o
Regulamento do Imposto de Renda.
– Atos individuais ou especiais: são dirigidos a destinatários
individualizados, podendo ser singulares ou plúrimos. Sendo que
será singular quando alcançar um único sujeito determinado e
será plúrimo, quando for designado a uma pluralidade de sujeitos
determinados em si.
Exemplo:
O decreto de desapropriação que atinja um único imóvel.
Por outro lado, como hipótese de ato individual plúrimo, cita-
se: o ato de nomeação de servidores em forma de lista. Quanto
aos destinatários: ATOS GERAIS, ATOS INDIVIDUAIS, SINGULARES
PLÚRIMOS
b) Em relação ao grau de liberdade do agente, os atos podem
ser atos vinculados e discricionários.
– Os atos vinculados são aqueles nos quais a Administração
Pública fica sem liberdade de escolha, nos quais, desde que
comprovados os requisitos legais, a edição do ato se torna
obrigatória, nos parâmetros previstos na lei. Exemplo: licença para
a construção de imóvel.
– Já os discricionários são aqueles em que a Administração
Pública possui um pouco mais de liberdade para, em consonância
com critérios subjetivos de conveniência e oportunidade, tomar
decisões quando e como o ato será praticado, com a definição de
seu conteúdo, destinatários, a motivação e a forma de sua prática.
c) Em relação às prerrogativas da Administração, os atos
administrativos podem ser atos de império, de gestão e de
expediente.
– Atos de império são atos por meio dos quais a Administração
Pública pratica no uso das prerrogativas tipicamente estatais usando
o poder de império para impô-los de modo unilateral e coercitivo
aos seus administrados. Exemplo: interdição de estabelecimentos
comerciais.
d) Em relação aos atos de gestão, são atos por meio dos
quais a Administração Pública atua sem o uso das prerrogativas
provenientes do regime jurídico administrativo. Exemplo: atos de
administração dos bens e serviços públicos e dos atos negociais
com os particulares.
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 DIREITO ADMINISTRATIVO
Quando praticados de forma regular os atos de gestão, passam
a ter caráter vinculante e geram direitos subjetivos.
Exemplo:
uma autarquia ao alugar um imóvel a ela pertencente, de
forma vinculante entre a administração e o locatário aos termos do
contrato, acaba por gerar direitos e deveres para ambos.
– Já os atos de expediente são tidos como aqueles que
impulsionam a rotina interna da repartição, sem caráter vinculante
e sem forma especial, cujo objetivo é dar andamento aos processos
e papéis que tramitam internamente nos órgãos públicos.
Exemplo:
Um despacho com o teor: “ao setor de contabilidade para as
devidas análises”.
e) Quanto à formação, os atos administrativos podem ser atos
simples, complexos e compostos.
– O ato simples decorre da declaração de vontade de apenas
um órgão da administração pública, pouco importando se esse
órgão é unipessoal ou colegiado. Assim sendo, a nomeação de um
servidor público pelo Prefeito de um Município, será considerada
como ato simples singular, ao passo que a decisão de um processo
administrativo por órgão colegiado será apenas ato simples
colegiado.
– O ato complexo é constituído pela manifestação de dois ou
mais órgãos, por meio dos quais as vontades se unem em todos os
sentidos para formar um só ato. Exemplo: um decreto assinado pelo
Presidente da República e referendado pelo Ministro de Estado.
É importante não confundir ato complexo com procedimento
administrativo. Nos dizeres de Hely Lopes Meirelles, “no ato
complexo integram-se as vontades de vários órgãos para a obtenção
de um mesmo ato, ao passo que no procedimento administrativo
praticam-se diversos atos intermediários e autônomos para a
obtenção de um ato final e principal”.
f) Em relação ao ato administrativo composto, pondera que
este também decorre do resultado da manifestação de vontade de
dois ou mais órgãos. O que o diferencia do ato complexo é o fato de
que, ao passo que no ato complexo as vontades dos órgãos se unem
para formar um só ato, no ato composto são praticados dois atos,
um principal e outro acessório.
Ademais, é importante explicar a definição de Hely Lopes
Meirelles, para quem o ato administrativo composto “é o que
resulta da vontade única de um órgão, mas depende da verificação
por parte de outro, para se tornar exequível”. A mencionada
definição, embora seja discutível, vem sendo muito utilizada
pelas bancas examinadoras na elaboração de questões de provas
de concurso público. Isso ocorreu na aplicação da prova para
Assistente Jurídico do DF, elaborada pelo CESPE em 2001, que foi
considerado correto o seguinte tópico: “Ao ato administrativo cuja
prática dependa de vontade única de um órgão da administração,
mas cuja exequibilidade dependa da verificação de outro órgão, dá-
se o nome de ato administrativo composto”.
Espécies
O saudoso jurista Hely Lopes Meirelles propõe que os atos
administrativos sejam divididos em cinco espécies. São elas: atos
normativos, atos ordinatórios, atos negociais, atos enunciativos e
atos punitivos.
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a solução para o seu concurso!
– Atos normativos
Os atos normativos são aqueles cuja finalidade imediata é
esmiuçar os procedimentos e comportamentos para a fiel execução
da lei, posto que as dispostas e utilizadas por tais atos são gerais,
não possuem destinatários específicos e determinados, e abstratas,
versando sobre hipóteses e nunca sobre casos concretos.
Em relação à forma jurídica adotada, os atos normativos
podem ser:
a) Decreto: é ato administrativo de competência privativa dos
chefes do Poder Executivo utilizados para regulamentar situação
geral ou individual prevista na legislação, englobando também de
forma ampla, o decreto legislativo, cuja competência é privativa das
Casas Legislativas.
O decreto é de suma importância no direito brasileiro, motivo
pelo qual, de acordo com seu conteúdo, os decretos podem ser
classificados em decreto geral e individual. Vejamos:
b) Decreto geral: possui caráter normativo veiculando regras
gerais e abstratas, fato que visa facilitar ou detalhar a correta
aplicação da Lei. Exemplo: o decreto que institui o “Regulamento
do Imposto de Renda”.
c) Decreto individual: seu objetivo é tratar da situação
específica de pessoas ou grupos determinados, sendo que a sua
publicação produz de imediato, efeitos concretos.
Exemplo:
Decreto que declara a utilidade pública de determinado bem
para fim de desapropriação.
Nesse ponto, passaremos a verificar a respeito do decreto
regulamentar, também designado de decreto de execução.
A doutrina o conceitua como sendo aquele que introduz um
regulamento, não permitindo que o seu conteúdo e o seu alcance
possam ir além daqueles do que é permitido por Lei.
Por sua vez, o decreto autônomo é aquele que dispõe sobre
matéria não regulada em lei, passando a criar um novo direito.
Pondera-se que atualmente, as únicas hipóteses de decreto
autônomo admitidas no direito brasileiro, são as disposta no art. 84,
VI, “a”, da Constituição Federal, incluída pela Emenda Constitucional
32/2001, que predispõe a competência privativa do Presidente da
República para dispor, mediante decreto, sobre a organização e
funcionamento da administração federal, quando não incorrer em
aumento de despesa nem criação ou extinção de órgãos públicos.
– Atos ordinatórios
Os atos administrativos ordinatórios são aqueles que podem
ser editados no exercício do poder hierárquico, com o fulcro
de disciplinar as relações internas da Administração Pública.
Detalharemos aqui os principais atos ordinatórios. São eles: as
instruções, as circulares, os avisos, as portarias, as ordens de
serviço, os ofícios e os despachos.
Instruções: tratam-se de atos administrativos editados pela
autoridade hierarquicamente superior, com o fulcro de ordenar
a atuação dos agentes que lhes são subordinados. Exemplo:
as instruções que ordenam os atos que devem ser usados de
forma interna na análise do pedido de utilização de bem público
formalizado unicamente por particular.
Circulares: são consideradas idênticas às instruções, entretanto,
de modo geral se encontram dotadas de menor abrangência.
Avisos: tratam-se de atos administrativos que são editados
 DIREITO ADMINISTRATIVO
por Ministros de Estados com o objetivo de tratarem de assuntos
correlatos aos respectivos Ministérios.
Portarias: são atos administrativos respectivamente editados
por autoridades administrativas, porém, diferentes das do chefe
do Poder Executivo. Exemplo: determinação por meio de portaria
determinando a instauração de processo disciplinar específico.
Ordens de serviço: tratam-se de atos administrativos
ordenadores da adoção de conduta específica em circunstâncias
especiais. Exemplo: ordem de serviço determinadora de início de
obra pública.
Ofícios: são especificamente, atos administrativos que se
responsabilizam pela formalização da comunicação de forma escrita
e oficial existente entre os diversos órgãos públicos, bem como
de entidades administrativas como um todo. Exemplo: requisição
de informações necessárias para a defesa do Estado em juízo por
meio de ofício enviado pela Procuradoria do Estado à Secretaria de
Saúde.
Despachos: são atos administrativos eivados de poder
decisório ou apenas de mero expediente praticados em processos
administrativos. Exemplo: quando da ocorrência de processo
disciplinar, é emitido despacho especifico determinando a oitiva de
testemunhas.
– Atos negociais
Também chamados de atos receptícios, são atos administrativos
de caráter administrativo editados a pedido do particular, com o
fulcro de viabilizar o exercício de atividade específica, bem como a
utilização de bens públicos. Nesse ato, a vontade da Administração
Pública é pertinente com a pretensão do particular. Fazem parte
desta categoria, a licença, a permissão, a autorização e a admissão.
Vejamos:
a) Licença: possui algumas características. São elas:
Ato vinculado: desde que sejam preenchidos os requisitos
legais por parte do particular, o Poder Público deverá editar a
licença;
Ato de consentimento estatal: ato por meio do qual a
Administração se torna conivente com o exercício da atividade
privada como um todo;
Ato declaratório: ato que reconhece o direito subjetivo do
particular, vindo a autorizar a habilitação do seu exercício.
b) Permissão: trata-se de ato administrativo discricionário
dotado da permissão do exercício de atividades específicas
realizadas pelo particular ou, ainda, o uso privativo de determinado
bem público. Exemplo: a permissão para uso de bem público
específico.
A permissão é dotada de características essenciais. São elas:
Ato de consentimento estatal: ato por meio do qual a
Administração Pública concorda com o exercício da atividade
privada, bem como da utilização de bem público por particulares;
Ato discricionário: ato por intermédio do qual a autoridade
administrativa é dotada de liberdade de análise referente à
conveniência e à oportunidade do ato administrativo;
Ato constitutivo: ato por meio do qual, o particular possui
somente expectativa de direito antes da edição do ato, e não
apenas de direito subjetivo ao ato.
c)Autorização: é detentora de características iguais às da
permissão, vindo a constituir ato administrativo discricionário
permissionário do exercício de atividade específica pelo particular
ou, ainda, o uso particular de bem público. Da mesma forma que
a permissão, a autorização possui como características: o ato de
Editora
a solução para o seu concurso!
consentimento estatal, o ato discricionário e o ato constitutivo.
d)Admissão: trata-se de ato administrativo vinculado portador
do reconhecimento do direito ao recebimento de serviço público
específico pelo particular, que deve ser editado na hipótese na qual
o particular preencha devidamente os requisitos legais.
– Atos enunciativos
São atos administrativos que expressam opiniões ou, ainda,
que certificam fatos no campo da Administração Pública. A doutrina
reconhece como espécies de atos enunciativos: os pareceres, as
certidões, os atestados e o apostilamento. Vejamos:
a) Pareceres: são atos administrativos que buscam expressar
a opinião do agente público a respeito de determinada questão de
ordem fática, técnica ou jurídica. Exemplo: no curso de processo de
licenciamento ambiental é apresentado parecer técnico.
De forma geral, a doutrina pondera a existência de três espécies
de pareceres. São eles:
1) Parecer facultativo: esta espécie não é exigida pela legislação
para formulação da decisão administrativa. Ao ser elaborado, não
vincula a autoridade competente;
2) Parecer obrigatório: é o parecer que deve ser necessariamente
elaborado nas hipóteses mencionadas na legislação, mas a
opinião nele contida não vincula de forma definitiva a autoridade
responsável pela decisão administrativa, que pode contrariar o
parecer de forma motivada;
3) Parecer vinculante: é o parecer que deve ser elaborado
de forma obrigatória contendo teor que vincule a autoridade
administrativa com o dever de acatá-lo.
b) Certidões: tratam-se de atos administrativos que possuem
o condão de declarar a existência ou inexistência de atos ou fatos
administrativos. As certidões são atos que retratam a realidade,
porém, não são capazes de criar ou extinguir relações jurídicas.
*Nota importante: o art. 5, XXXIV, “b”, da Constituição Federal
consagra o direito de certidão no âmbito de direitos fundamentais,
no qual assegura a todo e qualquer cidadão interessado,
independentemente do pagamento de taxas, “a obtenção de
certidões em repartições públicas, para defesa de direitos e
esclarecimento de situações de interesse pessoal”.
c) Atestados: tratam-se de atos administrativos similares às
certidões, posto que também declaram a existência ou inexistência
de fatos. Entretanto, os atestados não se confundem com as
certidões, uma vez que nas certidões, o agente público utiliza-se do
ato de emitir declaração sobre ato ou fato constante dos arquivos
públicos, ao passo que os atestados se incumbem da tarefa de
retratar fatos que não constam de forma antecipada dos arquivos
da Administração Pública.
d) Apostilamento: tratam-se atos administrativos que possuem
o objetivo de averbar determinados fatos ou direitos reconhecidos
pela norma jurídica como um todo. Como exemplo, podemos citar
o apostilamento, via de regra, feito no verso da última página dos
contratos administrativos, da variação do valor contratual advinda
de reajuste previsto no contrato, nos parâmetros do art. 65, § 8.°,
da Lei 8.666/1993, Lei de Licitações.
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 DIREITO ADMINISTRATIVO
– Atos punitivos
Também chamados de atos sancionatórios, os atos punitivos
são aqueles que atuam na restrição de direitos, bem como de
interesses dos administrados que vierem a atuar em desalento com
a ordem jurídica de modo geral. Entretanto, exige-se, de qualquer
forma, o devido respeito à ampla defesa e ao contraditório na
edição de atos punitivos, nos trâmites do art. 5.°, LV, da Constituição
Federal Brasileira, bem como que as sanções administrativas
tenham previsão legal expressa cumprindo os ditames do princípio
da legalidade.
Podemos dividir as sanções em dois grupos:
1) Sanções de polícia: de modo geral são aplicadas com
supedâneo no poder de polícia, bem como são relacionadas aos
particulares em geral. Exemplo: multa de trânsito.
2) Sanções funcionais ou disciplinares: são aplicadas com
embasamento no poder disciplinar aos servidores públicos e às
demais pessoas que se encontram especialmente vinculadas
à Administração Pública. Exemplo: reprimenda imposta à
determinada empresa contratada pela Administração.
Em relação aos atos punitivos, pode-se citar como exemplos, as
multas, as interdições de atividades, as apreensões ou destruições
de coisas e as sanções disciplinares. Vejamos resumidamente cada
espécie:
Multas: tratam-se de sanções pecuniárias que são impostas
aos administrados.
Interdições de atividades: são atos que proibitivos ou
suspensivos do exercício de atividades diversas.
Apreensão ou destruição de coisas: cuidam-se de sanções
aplicadas pela Administração relacionadas às coisas que colocam a
população em risco.
Ressalta-se que em se tratando de perigo público iminente,
a autoridade pública deterá o poder de destruir as coisas nocivas
à coletividade, havendo ou não, processo administrativo prévio,
situação hipotética na qual a ampla defesa será delongada para
momento posterior. Entretanto, estando ausente a urgência da
medida, denota-se que a sua aplicação dependerá da formalização
feita de forma prévia no processo administrativo, situação por
intermédio da qual, a ampla defesa será postergada para momento
ulterior.
Sanções disciplinares: também chamadas de sanções
funcionais, as sanções disciplinares são aplicadas aos servidores
públicos e aos administrados possuidores de relação jurídica
especial com a Administração Pública, desde que tenha sido
constatada a violação ao ordenamento jurídico, bem como aos
termos do negócio jurídico. Um exemplo disso, é a demissão de
servidor público que tenha cometido falta grave.
*Nota importante: Diferentemente das sanções aplicadas
aos particulares, de modo geral, no exercício do poder de polícia,
as sanções disciplinares são aplicadas no campo das relações de
sujeição especial de administrados específicos do poder disciplinar
da Administração Pública, como é o caso dos servidores e
contratados. Ao passo que as sanções de polícia são aplicadas para
o exterior da Administração - as chamadas sanções externas - as
sanções disciplinares são aplicadas no interior da Administração
Pública, - as denominadas sanções internas.
Extinção do ato administrativo
Diversas são as causas que causam e determinam a extinção
dos atos administrativos ou de seus efeitos. No entendimento de
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a solução para o seu concurso!
Celso Antônio Bandeira de Mello, o ato administrativo eficaz poderá
ser extinto pelos seguintes motivos: cumprimento de seus efeitos,
vindo a se extinguir naturalmente; desaparecimento do sujeito,
vindo a causar a extinção subjetiva, ou sendo do objeto, extinção
objetiva; retirada do ato pelo Poder Público e pela renúncia do
beneficiário.
Nesse tópico trataremos do condizente a outras situações por
meio das quais a extinção do ato administrativo ou de seus efeitos
ocorre pelo fato do Poder Público ter emitido novo ato que surtiu
efeito extintivo sobre o ato anterior. Isso pode ocorrer nas seguintes
situações:
– Cassação
É a supressão do ato pelo fato do destinatário ter descumprido
condições que deveriam permanecer atendidas com o fito de dar
continuidade à0situação jurídica. Como modalidade de extinção
do ato administrativo, a cassação relaciona-se ao ato que, mesmo
sendo legítimo na sua origem e formação, tornou-se ilegal na sua
execução. Exemplo: cassação de uma licença para funcionamento
de hotel que passou a funcionar ilegalmente como casa de
prostituição.
Vale ressaltar que um dos principais requisitos da cassação
de um ato administrativo é a preeminente necessidade de sua
vinculação obrigatória às hipóteses previstas em lei ou norma
similar. Desta forma, a Administração Pública não detém o poder
de demonstrar ou indicar motivos diferentes dos previstos para
justificar a cassação, estando, desta maneira, limitada ao que
houver sido fixado nas referidas leis ou normas similares. Esse
entendimento, em geral, evita que os particulares sejam coagidos
a conviver com extravagante insegurança jurídica, posto que, a
qualquer momento a administração estaria apta a propor a cassação
do ato administrativo.
Relativo à sua natureza jurídica, sendo a cassação considerada
como um ato sancionatório, uma vez que a cassação só poderia
ser proposta contra particulares que tenham sido flagrados pelos
agentes de fiscalização em descumprimento às condições de
subsistência do ato, bem como por ato revisional que implicasse
auditoria, acoplando até mesmo questões relativas à intercepção
de bases de dados públicas.
Vale ressaltar que a cassação e a anulação possuem efeitos
parecidos, porém não são equivalentes, uma vez que a cassação
advém do não cumprimento ou alteração dos requisitos necessários
para a formação ou manutenção de uma situação jurídica, ao passo
que a anulação tem parte quando é verificado que o defeito do ato
ocorreu na formação do ato.
– Anulação
É a retirada ou supressão do ato administrativo, pelo motivo
de ele ter sido produzido com ausência de conformidade com a lei
e com o ordenamento jurídico. A anulação é resultado do controle
de legalidade ou legitimidade do ato. O controle de legalidade ou
legitimidade não permite que se aprofunde na análise do mérito
do ato, posto que, se a Administração contiver por objetivo retirar
o ato por razões de conveniência e oportunidade, deverá, por
conseguinte, revogá-lo, e não o anular.
Diferentemente da revogação, que mantém incidência
somente sobre atos discricionários, a anulação pode atingir tanto
os atos discricionários quanto os vinculados. Isso que é explicado
 DIREITO ADMINISTRATIVO
pelo fato de que ambos deterem a prerrogativa de conter vícios de
legalidade.
Em relação à competência, a anulação do ato administrativo
viciado pode ser promovida tanto pela Administração como pelo
Poder Judiciário.
Muitas vezes, a Administração anula o seu próprio ato. Quando
isso acontece, dizemos que ela agiu com base no seu poder de
autotutela, devidamente paramentado nas seguintes Súmulas do
STF:
PODER DE AUTOTUTELA DA ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
a Administração Pública pode declarar
Súmula 346
a nulidade dos seus próprios atos.
a Administração pode anular seus
próprios atos, quando eivados de vícios
que os tornam ilegais, porque deles não
se originam direitos; ou revogá-los, por
Súmula 473
motivo de conveniência ou oportunidade,
respeitados os direitos adquiridos, e
ressalvada, em todos os casos, a apreciação
judicial.
Assim, percebe-se que o instituto da autotutela pode
ser invocado para anular o ato administrativo por motivo de
ilegalidade, bem como para revogá-lo por razões de conveniência
e oportunidade.
A anulação do ato administrativo pode se dar de ofício ou por
provocação do interessado.
Tendo em vista o princípio da inércia Poder Judiciário, no
exercício de função jurisdicional, este apenas poderá anular o ato
administrativo havendo pedido do interessado.
Destaque-se que a anulação de ato administrativo pela própria
Administração, somente pode ser realizada dentro do prazo
legalmente estabelecido. À vista da autonomia administrativa
atribuída de forma igual à União, Estados, Distrito Federal e
Municípios, cada uma dessas esferas tem a possibilidade de,
observado o princípio da razoabilidade e mediante legislação
própria, fixar os prazos para o exercício da autotutela.
Em decorrência do disposto no art. 54 da Lei 9.784/1999, no
âmbito federal, em razão do direito de a Administração anular os
atos administrativos de que decorram efeitos favoráveis para os
destinatários de boa-fé, o prazo de anulação decai em cinco anos,
contados da data em que foram praticados. Infere-se que como tal
norma não possui caráter nacional, não há impedimentos para a
estipulação de prazos diferentes em outras esferas.
– Revogação
É a extinção do ato administrativo válido, promovido pela
própria Administração, por motivos de conveniência e oportunidade,
sendo que o ato é suprimido pelo Poder Público por motivações de
conveniência e oportunidade, sempre relacionadas ao atendimento
do interesse público. Assim, se um ato administrativo legal e perfeito
se torna inconveniente ao interesse público, a administração pública
poderá suprimi-lo por meio da revogação.
A revogação resulta de um controle de conveniência e
oportunidade do ato administrativo promovido pela própria
Administração que o editou.
É fundamental compreender que a revogação somente pode
Editora
a solução para o seu concurso!
atingir os atos administrativos discricionários. Isso ocorre por que
quando a administração está à frente do motivo que ordena a
prática do ato vinculado, ela deve praticá-lo de forma obrigatória,
não lhe sendo de forma alguma, facultada a possibilidade de
analisar a conveniência e nem mesmo a oportunidade de fazê-lo.
Desta maneira, não havendo possibilidade de análise de mérito
para a edição do ato, essa abertura passará a não existir para que o
ato seja desfeito pela revogação.
Mesmo não se submetendo a qualquer limite de prazo, a
princípio, a revogação do ato administrativo pode ser realizada a
qualquer tempo. Nesse sentido, a doutrina infere a existência de
certos limites ao poder de revogar. Nos dizeres de Maria Sylvia
Zanella Di Pietro12, não são revogáveis os seguintes atos:
a) Os atos vinculados, porque sobre eles não é possível a
análise de conveniência e oportunidade;
b) Os atos que exauriram seus efeitos, como a revogação não
retroage e os atos já produziram todos os efeitos que lhe seriam
próprios, não há que falar em revogação; é o que ocorre quando
transcorre o prazo de uma licença concedida ao servidor público,
após o gozo do direito, não há como revogar o ato;
c) Quando a prática do ato exauriu a competência de quem
o praticou, o que ocorre quando o ato está sob apreciação de
autoridade superior, hipótese em que a autoridade inferior que o
praticou deixou de ser competente para revogá-lo;
d) Os meros atos administrativos, como certidões, atestados,
votos, porque os efeitos deles decorrentes são estabelecidos pela
lei;
e) Os atos que integram um procedimento, porque a cada
novo ato ocorre a preclusão com relação ao ato anterior;
f) Os atos que geram direitos a terceiros, (o chamado direito
adquirido), conforme estabelecido na Súmula 473 do STF.
– Convalidação
É a providência tomada para purificar o ato viciado, afastando
por sua vez, o vício que o maculava e mantendo seus efeitos,
inclusive aqueles que foram gerados antes da providência
saneadora. Em sentido técnico, a convalidação gera efeitos ex tunc,
uma vez que retroage à data da edição do ato original, mantendo-
lhe todos os efeitos.
Sendo admitida a convalidação, a convalidação perderia sua
razão de ser, equivalendo em tudo a uma anulação, apagando os
efeitos passados, seguida da edição de novo ato que por sua vez,
passaria a gerar os seus tradicionais efeitos prospectivos.
Por meio da teoria dualista é admitida a existência de vícios
sanáveis e insanáveis, bem como de atos administrativos nulos e
anuláveis.
À vista da atual predominância doutrinária, a teoria dualista foi
incorporada formalmente à legislação brasileira. Nesse diapasão,
o art. 55 da Lei 9.784/1999 atribui à Administração pública a
possibilidade de convalidar os atos que apresentarem defeitos
sanáveis, levando em conta que tal providência não acarrete lesão
ao interesse público nem prejuízo a terceiros. Embora tal regra seja
destinada à aplicação no âmbito da União, o mesmo entendimento
tem sido aplicado em todas as esferas, tanto em decorrência da
existência de dispositivo similar nas leis locais, quanto mediante
analogia com a esfera federal e também com fundamento na
prevalência doutrinária vigente.
Assim, é de suma importância esclarecermos que a
jurisprudência tem entendido que mesmo o ato nulo pode, em
295
 DIREITO ADMINISTRATIVO
determinadas lides, deixar de ter sua nulidade proclamada em
decorrência do princípio da segurança jurídica.
Decadência Administrativa
O instituto da decadência consiste na perda efetiva de um
direito existente, pela falta de seu exercício, no período de tempo
determinado em lei e também pela vontade das próprias partes
e, ainda no fim de um direito subjetivo em face da inércia de seu
titular, que não ajuizou uma ação constitutiva no prazo estabelecido
pela lei.
Celso Antônio Bandeira de Mello considera esse instituto como
sendo a “perda do próprio direito, em si, por não o utilizar no prazo
previsto para o seu exercício, evento, este, que sucede quando a
única forma de expressão do direito coincide conaturalmente
com o direito de ação”. Ou seja, “quando o exercício do direito se
confunde com o exercício da ação para manifestá-lo”.
Nos trâmites do artigo 54 da Lei 9.784/99, encontramos o
disposto legal sobre a decadência do direito de a administração
pública anular seus próprios atos, a partir do momento em que esses
vierem a gerar efeitos favoráveis a seus destinatários. Vejamos:
Artigo 54. O direito da administração de anular os atos
administrativos de que decorram efeitos favoráveis para os
destinatários decai em cinco anos, contados da data em que foram
praticados, salvo comprovada má-fé.
§ 1° - No caso de efeitos patrimoniais contínuos, o prazo de
decadência contar-se-á da percepção do primeiro pagamento.
§ 2° - Considera-se exercício do direito de anular qualquer
medida de autoridade administrativa que importe impugnação
à validade do ato.”
O mencionado direito de anulação do ato administrativo decai
no prazo de cinco anos, contados da data em que o ato foi praticado.
Isso significa que durante esse decurso, o administrado permanecerá
submetido a revisões ou anulações do ato administrativo que o
beneficia.
Entretanto, após o encerramento do prazo decadencial,
o administrado poderá ter suas relações com a administração
consolidadas contando com a proteção da segurança jurídica.
Anote-se que o Supremo Tribunal Federal, no julgamento do
Mandado de Segurança 28.953, adotou o seguinte entendimento
sobre a matéria na qual o ministro Luiz Fux desta forma esclareceu:
“No próprio Superior Tribunal de Justiça, onde ocupei durante
dez anos a Turma de Direito Público, a minha leitura era exatamente
essa, igual à da ministra Carmen Lúcia; quer dizer, a administração
tem cinco anos para concluir e anular o ato administrativo, e não
para iniciar o procedimento administrativo. Em cinco anos tem
que estar anulado o ato administrativo, sob pena de incorrer em
decadência (grifo aditado). Eu registro também que é da doutrina
do Supremo Tribunal Federal o postulado da segurança jurídica e da
proteção da confiança, que são expressões do Estado Democrático
de Direito, revelando-se impregnados de elevado conteúdo ético,
social e jurídico, projetando sobre as relações jurídicas, inclusive,
as de Direito Público. De sorte que é absolutamente insustentável
o fato de que o Poder Público não se submente também a essa
consolidação das situações eventualmente antijurídicas pelo
decurso do tempo.”
Destaca-se que ao afirmar que a Administração Pública dispõe
de cinco anos para anular o ato administrativo, o ministro Luiz Fux
promoveu maior confiabilidade na relação entre o administrado e
Administração Pública, suprimindo da administração o poder de usar
Editora
296
296
a solução para o seu concurso!
abusivamente sua prerrogativa de anulação do ato administrativo, o
que proporciona maior equilíbrio entre as partes interessadas.
Em resumo, é de grande importância o posicionamento
adotado pela Corte Suprema, levando em conta que ao mesmo só
tempo, propicia maior segurança jurídica e respeita a regra geral de
contagem do prazo decadencial.
RESPONSABILIDADE CIVIL DA ADMINISTRAÇÃO PÚBLI-
CA: CONCEITO DE RESPONSABILIDADE CIVIL; TEORIA DO
RISCO ADMINISTRATIVO; DANO: CONCEITO E TIPOS; EX-
CLUSÃO DA RESPONSABILIDADE; REPARAÇÃO DO DANO:
AÇÃO REGRESSIVA
Preliminarmente, infere-se que a obrigação estatal de indenizar
particulares por danos causados por agentes públicos, possui
dois importantes fundamentos, que se tratam dos princípios da
igualdade e da igualdade.
Desse modo, a partir do momento em que houver ato lesivo
ilícito, o fundamento do dever de indenizar será amparado pelo
princípio da legalidade, tendo em vista que a sua violação ocorreu
em desencontro com os parâmetros legais.
Entretanto, em se tratando de ato lícito que ocasionar prejuízo
a particulares, o fundamento para o dever de indenizar se encontra
respaldado no princípio da igualdade, tendo em vista a igual
repartição dos encargos sociais que lhes são inerentes.
Atualmente, a tese utilizada na seara dos órgão públicos
defende que as condutas praticadas por agentes públicos, no
exercício de suas atribuições, devem ser imputadas ao Estado.
Desta maneira, a partir do momento em que ocorre a atuação
do agente público, considera-se que houve atuação do Estado.
Acerca da atuação do agente público, pontua-se que o conceito
desse sujeito encontra respaldo do artigo 2º da Lei nº 8429/92 – Lei
de Improbidade Administrativa, que assim o define:
Art. 2º Para os efeitos desta Lei, consideram-se agente público
o agente político, o servidor público e todo aquele que exerce, ainda
que transitoriamente ou sem remuneração, por eleição, nomeação,
designação, contratação ou qualquer outra forma de investidura
ou vínculo, mandato, cargo, emprego ou função nas entidades
referidas no art. 1º desta Lei.        (Redação dada pela Lei nº 14.230,
de 2021)
Logo, são agentes públicos: o agente político, o servidor público
e todo aquele que exerce, mesmo que de modo transitório, ou
voluntariamente, por eleição, nomeação, designação, contratação
ou qualquer outra forma de investidura ou vínculo, mandato, cargo,
emprego ou função nas entidades referidas no art. 1º da Lei de
Improbidade Administrativa.
Desta maneira, em razão da direta atribuição à Administração
Pública, considera-se que o Estado responde pelos prejuízos
patrimoniais causados pelos agentes públicos a particulares, por
conta do exercício da função administrativa.
Nesse sentido, considerando a natureza patrimonial dos
prejuízos ensejadores da reparação a ser feita pelo ente estatal,
salienta-se que tal responsabilidade é de ordem civil. Já em relação
à responsabilidade, assevera-se que é extracontratual, em razão de
vincular-se a danos decorrentes de relações jurídicas de cunho geral.
No tocante às indenizações devidas a indivíduos
 DIREITO ADMINISTRATIVO
contratualmente com o Estado, ressalta-se que estas encontram-
se sob disciplina de regras diferentes da responsabilidade civil
extracontratual.
Assim sendo, os danos indenizáveis podem ser: materiais,
morais ou estéticos.
Nesse diapasão, de acordo com a disposição inserta no
artigo 37, parágrafo 6º da Constituição Federal, nos moldes do
entendimento do Superior Tribunal de Justiça – STJ, com redação
dada pelas Súmulas nº 37 e 387, são cumuláveis as indenizações
por dano material e dano moral oriundos do mesmo fato, além de
ser lícita a cumulação das indenizações de dano estético e dano
moral.
Sobre o tema em estudo, destacam-se importantes teorias que
disciplinam a matéria. Vejamos:
Responsabilidade Objetiva
Surgiu em 1.947 e perdura até os dias atuais. Esta teoria
também é conhecida como teoria da responsabilidade sem culpa
ou teoria publicista.
A teoria da responsabilidade objetiva afasta a necessidade de
comprovação de culpa ou dolo do agente público. Além disso, adota
o dever de indenizar, com base na noção de risco administrativo,
nos moldes do artigo 927, parágrafo único do Código Civil em vigor.
Nesse sentido, aquele que presta um serviço público, passa a
assumir o risco dos prejuízos que venha a causar, independentemente
da existência de culpa ou dolo. Além disso, a responsabilidade não
leva em consideração qualquer investigação referente ao elemento
subjetivo.
– OBS. Importante: a responsabilidade objetiva é garantia do
usuário, independentemente de quem realize a prestação do serviço
público.
Culpa Administrativa
Infere-se que esta teoria representa uma adaptação da visão
civilista à realidade da Administração Pública. Desse modo, para a
teoria objetiva, deverá ser efetuado o adimplemento da indenização
apenas depois que houver a comprovação pela vítima, mediante
três requisitos. São eles:
a) O ato;
b) O dano; e
c) O nexo causal.
A teoria da culpa administrativa é fundamentada na concepção
de solidariedade social, tendo em vista que ela distribui os encargos
advindos de prejuízos especiais que oneram determinados
particulares entre a coletividade.
Ademais, boa parte da doutrina relaciona esta teoria à ideia
de partilha de encargos e justiça distributiva. Lembrando que a
discussão acerca culpa ou dolo, possui reflexo em ação indenizatória
para a ação regressiva proposta pelo Estado em face do agente
público.
Risco Integral
Se refere a uma variante da responsabilidade objetiva. Defende
que basta a comprovação de ato, dano e nexo para determinar a
condenação estatal em qualquer situação.
Ressalta-se que mesmo sendo mais favorável a vítima, o
caráter absoluto do risco integral acaba por produz injustiça,
destacadamente em situações nas quais, o dano é produzido por
Editora
a solução para o seu concurso!
conta de ação decidida pela própria vítima.
Também pode ser aplicada no Brasil em situações excepcionais,
como por exemplo, em indenização coberta pelo seguro obrigatório
para automóveis (DPVAT), que é efetuado mediante simples
prova do acidente e do dano decorrente, independentemente da
existência de culpa.
Risco administrativo
É adotada pela Constituição Federal de 1.988 e reconhece a
existência de excludentes ao dever de indenizar.
Ocorrendo as excludentes, será afastado o dever de indenizar
em decorrência das seguintes circunstâncias a seguir:
– Por culpa exclusiva da vítima: ocorre quando o prejuízo é
consequência da intenção que foi causada pelo próprio agente
prejudicado. Exemplo: a pessoa que suicida ao pular de prédio.
– Culpa de terceiro: o prejuízo pode ser atribuído à pessoa
estranha aos quadros de trabalho da Administração Pública.
– Concausa, ou culpa concorrente: a vítima e o agente público
provocam reciprocamente a ocorrência do prejuízo. A situação
pode ser sancionada mediante a produção de provas periciais para
determinar a parte com maior culpabilidade.
– Força maior: se trata de acontecimento imprevisível e
incontrolável que rompe o nexo causal entre a ação estatal e o
prejuízo sofrido pelo particular.
– NOTA: a maior parte da doutrina adota o entendimento de
que culpa exclusiva da vítima, força maior e culpa de terceiro são
excludentes de causalidade, rompendo o nexo causal prevalecente
entre a conduta e o resultado lesivo como um todo.
– OBS. Importantes:
– É possível haver compensação de culpas, onde, da maior
culpa, desconta-se a menor.
– Diferentemente do que ocorre com a culpa exclusiva da
vítima, a culpa concorrente não é excludente da responsabilidade
estatal.
– A culpa concorrente é fator de mitigação ou causa atenuante
da responsabilidade.
Destaca-se que é importante salientar que o artigo 43 do
Código Civil, determina que as pessoas jurídicas de direito público
interno são responsáveis civilmente por atos dos seus agentes que
nessa qualidade, venham a causar danos a terceiros, ressalvado o
direito regressivo contra os causadores do dano, caso exista por
parte destes, culpa ou dolo.
Com o objetivo de melhor entendimento do assunto,
verifiquemos o que determina o artigo 37, §6º da Constituição
Federal:
Art. 337 – A administração pública direta, indireta ou
fundacional, de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do
Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios de
legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e, também, ao
seguinte:
[...]
§ 6º, da Constituição Federal, é objetiva a responsabilidade
das pessoas jurídicas de direito privado prestadoras de serviços
públicos, pelos danos causados a terceiros, com base na teoria do
risco administrativo.
Da referida legislação, em síntese, aplicando-se conceitos
doutrinários, bem como importantes resultados de julgamentos de
297
 DIREITO ADMINISTRATIVO
Tribunais acerca do tema em estudo, podemos extrair que:
– As pessoas jurídicas respondem pelos danos que seus agentes
causarem a terceiros;
– De acordo com a adoção da teoria da imputação volitiva de
Otto Gierke, somente podem ser atribuídos à pessoa jurídica, os
comportamentos do agente público durante o exercício da função
pública;
– Nos termos do RE nº 327.907/SP, impede a propositura de
ação de indenizatória diretamente contra a pessoa física do agente
se o dano foi causado no exercício da função pública;
– As pessoas jurídicas de direito público responderão pelos
danos que seus agentes causarem a terceiros;
– As pessoas jurídicas de direito privado que prestam serviço
público, responderão pelos danos que seus agentes causarem a
terceiros;
– As empresas públicas, as sociedades de economia mista, os
concessionários, bem como os permissionários, são considerados
pessoas jurídicas de direito privado e não estão vinculadas à
responsabilidade objetiva, como ocorre com as pessoas de direito
público;
– As pessoas de direito privado respondem de forma objetiva
enquanto estiverem prestando serviços públicos como uma
decorrência do regime jurídico próprio do serviço público, mas, não
pela qualidade da pessoa;
– A Constituição Federal predispõe acerca da utilização de ação
regressiva em desfavor do agente apenas nos casos de culpa ou
dolo, fator que torna a responsabilidade subjetiva do agente público
subjetiva, pelo fato de pressupor a existência de culpa ou dolo.
– De acordo com as Lei nº 10.309/2001 e nº10.744/2003, em
situações de atentados terroristas em aeronaves, a União assume
as despesas de responsabilidade civil perante terceiros quando
ocorrer a bens e pessoas, estejam estas na condição de passageiros
ou não, provocados por atentados terroristas, atos de guerra,
contra aeronaves de matrícula brasileira operadas por empresas
brasileiras de transporte aéreo.
Além disso, é de suma importância destacar que são
características do dano indenizável:
a) Ser anormal: o dano deve exceder o limite do razoável,
considerando que o convívio social impõe determinados
desconfortos considerados normais e toleráveis e que não ensejam
o pagamento de indenização;
b) Ser específico: que alcance destinatários determinados,
atingindo um indivíduo ou uma classe delimitada de indivíduos.
Da Responsabilidade por Atos Lícitos
Independentemente da licitude ou ilicitude do ato lesivo, basta
a existência de prejuízo anormal e específico oriundo de ação ou
omissão de agente público para que nasça o dever de indenizar.
Nesta esteira, analisemos importantes tipos de dano em que
o Estado, em razão da atitude de seus agentes, possui o dever de
indenizar:
Danos por omissão
O Estado deixa de agir e por isso, não consegue impedir um
resultado lesivo. É o caso dos danos causados por enchentes,
quedas de árvore, etc.
Nesse sentido, atualmente, a doutrina majoritária e o STF tem
entendido que a partir da hipossuficiência advinda da posição de
inferioridade da vítima diante do Estado, deve ser observada a
Editora
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a solução para o seu concurso!
inversão no ônus da prova relativa à culpa ou dolo, presumindo-se a
responsabilidade estatal nas omissões ensejadoras de comprovado
prejuízo ao particular, de modo a restar ao Estado, para afastar tal
presunção, realizar a comprovação de que não agiu com culpa ou
dolo.
Responsabilidade dos Concessionários de Serviços na Esfera
Pública
Sobre o tema, o artigo 2º, inciso II da Lei nº 8.987 de 1 de
fevereiro de 1.995, com redação atualizada pela Lei nº 14.1/2021,
conceitua o seguinte:
Art. 2º - Para os fins do disposto nesta Lei, considera-se:
[...]
II - concessão de serviço público: a delegação de sua prestação,
feita pelo poder concedente, mediante licitação, na modalidade
concorrência ou diálogo competitivo, a pessoa jurídica ou consórcio
de empresas que demonstre capacidade para seu desempenho, por
sua conta e risco e por prazo determinado; (Redação dada pela Lei
nº 14.133, de 2021)
Logo, a responsabilidade primária pelo ressarcimento de danos
decorrentes da prestação é do concessionário, cabendo ao Estado
concedente por sua vez, responder em regime subsidiário.
Ressalta-se que a Constituição Federal em vigor não predispõe
acerca de diferença em relação à qualidade da vítima. No artigo 25
da Lei 8987/95, temos que incumbe à concessionária a execução do
serviço concedido, cabendo-lhe responder por todos os prejuízos
causados ao poder concedente, aos usuários ou a terceiros, sem
que a fiscalização exercida pelo órgão competente, exclua ou
atenue essa responsabilidade.
Desse modo, sintetizando, percebe-se que é dever da
concessionária executar o serviço concedido. Além disso, cabe-lhe
a incumbência de responder por todos os prejuízos que venha a
acarretar ao poder concedente, aos usuários ou a terceiros, sem a
necessidade de que a fiscalização exercida pelo órgão competente
exclua ou abrande tal responsabilidade.
A responsabilidade civil é de ordem patrimonial e decorre do
artigo 186 do Código Civil 48 que consagra a regra, aceita univer-
salmente, segundo a qual todo aquele que causa dano a outrem é
obrigado a repará-lo.
A responsabilidade civil da Administração Pública consiste no
dever de reparar os danos causados ao patrimônio particular, pelos
agentes públicos, em regular exercício. Evidencia-se na obrigação
que tem o Estado de indenizar os danos patrimoniais ou morais que
seus agentes, atuando em seu nome, ou seja, na qualidade agentes
públicos, causem à esfera juridicamente tutelada dos particulares.
Traduz-se na obrigação de reparar economicamente danos patri-
moniais, e com tal reparação se exaure.
Leciona Hely Lopes Meirelles1 que a “responsabilidade civil da
administração é, pois, a que impõe a fazenda pública a obrigação
de compor o dano causado a terceiros por agentes públicos, no de-
sempenho de suas atribuições ou a pretexto de exercê-las”.
Acerca do conceito, Maria Sylvia Zanella de Pietro2, ao disser-
1 [ LOPES MEIRELLES, Helly: Direito Administrativo Brasileiro. 38ª ed.
São Paulo: Malheiros, 2012. p. 62.]
2 [ DI PIETRO, Maria Sylvia Zanella: Direito Administrativo. 27ª ed. São
Paulo: Atlas, 2014. p. 715]
 DIREITO ADMINISTRATIVO
tar sobre a questão faz uma importante ressalva: Trate-se de dano
resultante de comportamentos do Executivo, do Legislativo ou do
Judiciário, a responsabilidade é do Estado, pessoa jurídica; por isso
é errado falar em responsabilidade da Administração Pública, já
que esta não tem personalidade jurídica, não é titular de direitos e
obrigações na ordem civil. A capacidade é do Estado e das pessoas
jurídicas públicas ou privadas que o representam no exercício de
parcela de atribuições estatais. E a responsabilidade é sempre civil,
ou seja, de ordem pecuniária.
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS
– Fato lesivo causado pelo agente em decorrência de dolo
ou culpa
– Ocorrência da lesão ao patrimônio ou à moral
– Nexo de causalidade entre o comportamento do agente e
o dano
A responsabilidade civil não deve ser confundida com a respon-
sabilidade administrativa ou com a responsabilidade penal, tendo
em vista que cada uma delas é independente.
Evolução
A origem jurídica da responsabilidade civil advém do Direito
Romano. Nas primeiras configurações de sociedade, inclusive nas
pré-romanas, já havia uma noção, o referido instituto, que tinha
a ideia de vingança privada como fundamentação, caracterizado
como uma espécie de resposta própria em face de uma perda.
A Lei de Talião , do latim, lex talionis foi o primeiro ensaio no
sentido de controlar a represália particular, designando uma pro-
porção entre o delito e a pena. Nessa lei, o agente delituoso era pu-
nido de tal forma ao dano que causara. As primeiras evidências da
Lei de Talião foram identificadas em 1780 a. C, no Código de Hamu-
rabi, no reino da Babilônia.
A partir dessa compreensão do delito emana o próprio Direi-
to Romano, que assimila essa manifestação natural como axioma
para, através de sua regulamentação, interferir na sociedade, per-
mitindo-a ou estabelecendo vedações.
Embora seja indiscutível a contribuição do Direito Romano para
o desenvolvimento jurídico da responsabilidade civil, não pode ser
olvidada a preciosa lição:
O Direito Romano não manifestava uma preocupação teórica
de sistematização de institutos, pois sua elaboração se deu mui-
to mais pelo louvável trabalho dos romanistas, numa construção
dogmática baseada no desenvolvimento das decisões dos juízes e
dos pretores, pronunciamentos dos jurisconsultos e constituições
imperiais3.
Outra referência histórica da responsabilidade civil foi a Lex
Aquilia, que advogava pela substituição de multas fixas por penas
proporcionais ao prejuízo causado. Tamanha é sua importância que,
atualmente, consiste na nova denominação da responsabilidade ci-
vil extracontratual ou delitual.
Após o estudo dos primórdios da responsabilidade civil, ago-
ra esse instituto passa pelo crivo do direito brasileiro, já com foco
na Administração Pública. A primeira Constituição brasileira (1824)
entendia que o Estado não era responsável pelos danos causados
3 [ GAGLIANO, 2012, p.55.]
Editora
a solução para o seu concurso!
por seus agentes a terceiros. Assim, os próprios agentes públicos
deveriam responder pelas eventuais condutas danosas que viessem
a assumir, vale ressaltar, no exercício de suas funções.
Nessa época, sob a égide imperial, o Estado absolutista confe-
ria ao administrador uma espécie de superioridade que o distan-
ciava de qualquer responsabilização perante seus súditos. Agir de
maneira contrária ensejaria na percepção de nivelamento com seus
subalternos, o que ia de encontro à sua natureza suprema.
Não obstante o acolhimento do regime republicano, a Cons-
tituição de 1891 preservou a visão de sua antecessora no tocante
à responsabilidade civil da Administração Pública. Os agentes pú-
blicos continuavam suportando o ônus pelos próprios atos prejudi-
ciais, praticados no exercício de suas funções.
O Código Civil de 1916, responsabilizava, no âmbito civil, as
pessoas jurídicas de direito público pelos danos causados a tercei-
ros por seus representantes. Contudo, esse dispositivo foi declara-
do inconstitucional.
As Constituições de 1934 e 1937 adotaram a responsabilidade
solidária. Desse modo, a obrigação de reparar os danos recaía tanto
sobre o Estado quanto sobre seus agentes. Dessa forma, era facul-
tado a administração pagar integralmente o dano e, a posteriori,
cobrar a metade do valor ao agente culpado.
Apenas em 1946 a Lei Maior brasileira positivou a responsabili-
dade objetiva do Estado. As características dessa espécie de respon-
sabilidade serão vistas com maior minudência adiante. As Constitui-
ções seguintes sustentaram a mesma ótica com relação ao tema.
Embora a Constituição de 1988 tenha adotado, como regra, a
responsabilidade objetiva do Estado, é importante sublinhar que
ainda é possível a aplicação da responsabilidade com culpa. Portan-
to, há a coexistência dessas duas espécies de responsabilidade no
ordenamento jurídico brasileiro.
Reparação do Dano
A responsabilidade civil do Estado (ou da Administração) é ob-
jetiva. Dessa responsabilidade objetiva decorrem três teses norte-
adoras, quais sejam:
a) Teoria da culpa administrativa: essa teoria considera a falta
do serviço, e não a culpa subjetiva do agente administrativo. Para
que incorra a responsabilidade é necessário que a vítima sofra um
dano e comprove a falta do serviço. Exige, também, uma culpa es-
pecial da Administração, que é denominada culpa administrativa. A
falta de serviço caracteriza-se: pela sua inexistência, pelo seu mau
funcionamento ou retardamento. Incorrendo qualquer das hipóte-
ses, a culpa administrativa é presumida.
b) Teoria do risco administrativo: essa é a teoria adotada. Fun-
damenta-se no risco que o Estado causa a seus administrados. A
Administração tem obrigação de indenizar a vítima pelo ato danoso
e injusto que lhe foi causado, não sendo necessário à vítima provar
culpa dos agentes ou falta de serviço. Para que surja a responsabi-
lidade, mister se faz que a vítima comprove que sofreu um dano
e que ele é injusto. Enalteça-se que, se comprovado, pelo Poder
Público, que a vítima teve culpa, a indenização será amenizada ou
excluída.
c) Teoria do risco integral: a administração tem o dever e de
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 DIREITO ADMINISTRATIVO
ressarcir todo e qualquer ato danoso causado à vítima, mesmo que
exista culpa ou dolo. Esta teoria nunca foi adotada pela legislação
pátria por ser extremista.
A indenização a ser paga pela Administração em favor da vítima
pode se dar amigavelmente ou por meio da ação de indenização.
Para que a vítima receba a indenização (dano emergente, os
lucros cessantes, os honorários advocatícios, correção monetária e
juros) basta que ela comprove o nexo causal entre o ato do servidor
e o dano que lhe foi causado.
Ação Regressiva
O artigo 37, § 6º, da Constituição Federal traz a hipótese da Ad-
ministração, ou do Estado de ajuizar Ação Regressiva em desfavor
do agente que causou o dano à terceiro. Após indenizada a vítima, o
Estado tem o direito de restaurar seu patrimônio, voltando-se con-
tra o agente causador do dano.
QUESTÕES
1. CESPE / CEBRASPE - 2023 - TCE-RJ - Procurador do Ministério
Público
Quanto às fontes do direito administrativo bem como aos prin-
cípios e ao regime da administração pública, julgue o item seguinte.
Embora a administração pública seja regida pelo princípio
constitucional da legalidade, decisões judiciais podem servir como
fonte para o direito administrativo, inclusive com força vinculante.
( ) CERTO
( ) ERRADO
2. CESPE - 2019 - Prefeitura de Boa Vista - RR - Procurador Mu-
nicipal
A respeito de improbidade administrativa, processo adminis-
trativo e organização administrativa, julgue o item seguinte.
A criação de empresa pública é um exemplo de descentraliza-
ção de poder realizado por meio de atos de direito privado, ainda
que a instituição da empresa pública dependa de autorização legis-
lativa.
( ) CERTO
( ) ERRADO
3. CESPE / CEBRASPE - 2021 - PC-AL - Agente de Polícia - Prova
Anulada
A respeito da administração pública direta e indireta e da res-
ponsabilidade civil do Estado, julgue o item seguinte.
A desconcentração administrativa caracteriza-se pela divisão
de competências entre órgãos de uma mesma pessoa jurídica de
direito público.
( ) CERTO
( ) ERRADO
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300
a solução para o seu concurso!
4. CESPE / CEBRASPE - 2022 - PC-ES - Delegado de Polícia
No que tange aos institutos da descentralização e da descon-
centração, julgue os itens a seguir.
I A principal diferença entre esses institutos decorre do número
de pessoas jurídicas envolvidas.
II A descentralização ocorre no âmbito de uma única pessoa
jurídica.
III A desconcentração administrativa acontece quando a admi-
nistração reparte atribuições e competências dentro de um mesmo
órgão.
Assinale a opção correta.
(A) Apenas o item I está certo.
(B) Apenas o item II está certo.
(C) Apenas os itens I e III estão certos.
(D) Apenas os itens II e III estão certos.
(E) Todos os itens estão certos.
5. CESPE / CEBRASPE - 2022 - PC-RO - Agente de Polícia
A manifestação da vontade do Estado por meio de uma unida-
de que congrega atribuições exercidas pelos agentes públicos que a
integram corresponde à teoria
(A) da imputação.
(B) da responsabilidade.
(C) do órgão.
(D) da representação.
(E) da outorga.
6. CESPE / CEBRASPE - 2021 - PC-DF - Agente de Polícia da Car-
reira de Polícia Civil do Distrito Federal
João, servidor público, aliciou um dos seus subordinados a se
filiar ao sindicato da categoria a que ambos pertenciam. Em razão
desse fato, instaurou-se processo administrativo contra João para
apurar sua conduta funcional. Concluído o procedimento, o chefe
da repartição, Antônio, aplicou a pena de advertência por escrito
pelo ato praticado.
Considerando a situação hipotética precedente, o disposto na
Lei n.º 8.112/1990, os requisitos do ato administrativo e os poderes
da administração pública, julgue o item a seguir.
A punição por ato infracional praticado por servidor público
configura exercício do poder de polícia administrativo.
( ) CERTO
( ) ERRADO
7. CESPE / CEBRASPE - 2022 - PC-RJ - Delegado de Polícia
Recebida denúncia de violência doméstica contra a mulher, a
equipe de delegacia especializada de atendimento à mulher pren-
deu Jorge em flagrante delito, pela prática de tentativa de feminicí-
dio, tendo sido apreendida a arma de fogo utilizada no crime. Após
as diligências procedimentais do auto de prisão em flagrante e da
apreensão da arma de fogo, o delegado adjunto lavrou o auto de
infração pela apreensão da arma de fogo, aplicando multa em des-
favor de Jorge.
Acerca dessa situação hipotética, assinale a opção correta
(A) A autoridade policial exerceu, concomitantemente, o poder
de polícia judiciária e o poder de polícia administrativo.
 DIREITO ADMINISTRATIVO
(B) A lavratura do auto de infração decorre do poder de polícia
judiciária, pois é consequência da apreensão da arma de fogo
utilizada no crime.
(C) A multa aplicada será graduada pela autoridade competen-
te, de acordo com a conveniência e oportunidade.
(D) O delegado adjunto poderia ter deixado de aplicar a multa
pela apreensão da arma de fogo, em razão da sua discriciona-
riedade administrativa.
(E) É ilegítima a aplicação de multa pela apreensão da arma de
fogo, pois depende de autorização judicial.
8. CESPE / CEBRASPE - 2022 - PC-ES - Delegado de Polícia
A respeito do poder de polícia, julgue os próximos itens.
I Segundo o texto constitucional, o poder de polícia é exercido
exclusivamente pelas corporações especializadas da polícia civil e
da polícia militar. II Para o exercício adequado do poder de polícia,
é necessário que a administração pública obtenha previamente au-
torização do Poder Judiciário. III No exercício do poder de polícia,
o município poderá estabelecer os horários de funcionamento dos
estabelecimentos comerciais situados em seu território.
Assinale a opção correta.
(A) Nenhum item está certo.
(B) Apenas o item II está certo.
(C) Apenas o item III está certo.
(D) Apenas os itens I e II estão certos.
(E) Apenas os itens I e III estão certos.
9. CESPE / CEBRASPE - 2023 - TJ-ES - Analista Judiciário - Espe-
cialidade: Oficial de Justiça Avaliador
No que se refere a ato administrativo e agentes públicos, julgue
o item que se segue.
A revisão de atos administrativos flagrantemente inconstitucio-
nais não está sujeita a prazo decadencial.
( ) CERTO
( ) ERRADO
10. CESPE / CEBRASPE - 2022 - SECONT-ES - Auditor do Estado
- Ciências Jurídicas
Acerca do processo administrativo, julgue o item que se segue.
A competência, no âmbito dos processos administrativos, po-
derá ser renunciada em parte por um órgão administrativo em favor
de outro, quando for conveniente, em razão de circunstâncias de
índole técnica, social, econômica, jurídica ou territorial, ainda que
os órgãos não sejam hierarquicamente subordinados.
( ) CERTO
( ) ERRADO
11. CESPE / CEBRASPE - 2023 - AGER - Mato Grosso - Analista
Administrativo - Administração
Com relação a ato administrativo, um dos seus atributos é a
(A) unidade.
(B) economicidade.
(C) anualidade.
(D) não vinculação.
(E) autoexecutoriedade.
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a solução para o seu concurso!
12. CESPE / CEBRASPE - 2023 - PO-AL - Auxiliar de Perícia
Relativamente à responsabilidade do Estado e aos princípios da
administração pública, julgue o item que se segue.
Em casos de dano a pessoas causado por evento da natureza, o
Estado poderá ser responsabilizado civilmente por omissão.
( ) CERTO
( ) ERRADO
13. CESPE / CEBRASPE - 2023 - AGER - Mato Grosso - Inspetor
Regulador
No que se refere à responsabilidade estatal, a teoria do risco
integral afasta as excludentes de responsabilidade na hipótese de
danos decorrentes de
(A) desabamento de obra pública.
(B) fuga de detento de estabelecimento prisional.
(C) conduta médica em hospital público considerada inadequa-
da.
(D) atos terroristas em aeronave brasileira, dentro ou fora do
país.
(E) enchente ocasionada por falha na limpeza de galerias de
escoamento pluvial.
14. CESPE / CEBRASPE - 2021 - Polícia Federal - Delegado de
Polícia Federal
Acerca da responsabilidade civil do Estado, julgue o item que
se segue.
Conforme a teoria do risco administrativo, uma empresa esta-
tal dotada de personalidade jurídica de direito privado que exerça
atividade econômica responderá objetivamente pelos danos que
seus agentes, nessa qualidade, causarem a terceiros, resguardado o
direito de regresso contra o causador do dano.
( ) CERTO
( ) ERRADO
15.CESPE / CEBRASPE - 2021 - Prefeitura de Aracaju - SE - Audi-
tor de Tributos Municipais - Geral
Acerca da responsabilidade civil do Estado, julgue os seguintes
itens.
I O caso fortuito e a força maior são causas que excluem a res-
ponsabilidade civil do Estado.
II Particular pode propor ação de indenização contra um servi-
dor público que, no exercício da sua função pública, dolosamente
lhe tenha causado prejuízo, dada a sua legitimidade passiva.
III O Brasil adota a teoria do risco administrativo, segundo a
qual o prejudicado deve identificar a conduta culposa do agente pú-
blico para lhe imputar a responsabilização.
Assinale a opção correta.
(A) Apenas o item I está certo.
(B) Apenas o item II está certo.
(C) Apenas os itens I e III estão certos.
(D) Apenas os itens II e III estão certos.
(E) Todos os itens estão certos.
301
 DIREITO ADMINISTRATIVO

______________________________________________________
GABARITO
______________________________________________________

______________________________________________________
1 CERTO
______________________________________________________
2 CERTO
3 CERTO ______________________________________________________
4 C ______________________________________________________
5 C
______________________________________________________
6 ERRADO
______________________________________________________
7 A
8 C ______________________________________________________
9 CERTO ______________________________________________________
10 ERRADO
______________________________________________________
11 E
12 CERTO ______________________________________________________
13 D ______________________________________________________
14 ERRADO
______________________________________________________
15 A
______________________________________________________

ANOTAÇÕES ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

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a solução para o seu concurso!
 DIREITO MILITAR
DIREITO CONSTITUCIONAL MILITAR: DOS MILITARES DOS
ESTADOS, DO DISTRITO FEDERAL E DOS TERRITÓRIOS; DAS
FORÇAS ARMADAS; DA SEGURANÇA PÚBLICA
Dos Militares dos Estados, do Distrito Federal e dos Territórios
A CF/88 impôs aos Militares, regime especial e diferenciado do
servidor civil. Os direitos e deveres dos militares e dos civis não se
misturam a não ser por expressa determinação constitucional.
Não pode o legislador infraconstitucional cercear direitos ou
impor deveres que a Constituição Federal não trouxe de forma taxa-
tiva, tampouco não se pode inserir deveres dos servidores civis aos
militares de forma reflexa.
A Emenda Constitucional nº 101/19, promulgada pelo Congres-
so Nacional, permite acúmulo de cargos públicos nas áreas de saú-
de e educação por militares. Através da referida Emenda, os Milita-
res poderão exercer funções de professor ou profissional da saúde
desde que haja compatibilidade de horário. Ou seja, aplicou-se a
tais profissionais o disposto no art. 37, inciso XVI, da CF/88.
Desde a promulgação da CF/88, o exercício simultâneo de
cargos era permitido apenas para servidores públicos civis e para
militares das Forças Armadas que atuam na área de saúde. A acu-
mulação passou a ser possível, desde que haja compatibilidade de
horários.
Vejamos as disposições do Art. 42 da CF/88:
SEÇÃO III
DOS MILITARES DOS ESTADOS, DO DISTRITO FEDERAL E
DOS TERRITÓRIOS
(Redação dada pela Emenda Constitucional nº 18, de 1998)
Art. 42 Os membros das Polícias Militares e Corpos de Bom-
beiros Militares, instituições organizadas com base na hierarquia e
disciplina, são militares dos Estados, do Distrito Federal e dos Terri-
tórios. (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 18, de 1998)
§ 1º Aplicam-se aos militares dos Estados, do Distrito Federal e
dos Territórios, além do que vier a ser fixado em lei, as disposições
do art. 14, § 8º; do art. 40, § 9º; e do art. 142, §§ 2º e 3º, cabendo
a lei estadual específica dispor sobre as matérias do art. 142, § 3º,
inciso X, sendo as patentes dos oficiais conferidas pelos respectivos
governadores. (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 20,
de 15/12/98)
§ 2º Aos pensionistas dos militares dos Estados, do Distrito Fe-
deral e dos Territórios aplica-se o que for fixado em lei específica do
respectivo ente estatal. (Redação dada pela Emenda Constitucional
nº 41, 19.12.2003)
Editora
a solução para o seu concurso!
§ 3º Aplica-se aos militares dos Estados, do Distrito Federal e
dos Territórios o disposto no art. 37, inciso XVI, com prevalência
da atividade militar. (Incluído pela Emenda Constitucional nº 101,
de 2019)
— Forças Armadas e Segurança Pública
Forças Armadas
Constituídas pela Marinha, pelo Exército e pela Aeronáutica,
são instituições nacionais permanentes e regulares, organizadas
com base na hierarquia e na disciplina, sob a autoridade suprema
do Presidente da República, e destinam-se à defesa da pátria, à ga-
rantia dos poderes constitucionais e, por iniciativa de qualquer des-
tes, da lei e da ordem.
Segurança Pública
Dever do Estado, direito e responsabilidade de todos, é exer-
cida para a preservação da ordem pública e da incolumidade das
pessoas e do patrimônio.
Os órgãos de segurança pública são: polícia federal, polícia ro-
doviária federal, polícia ferroviária federal, polícias civis, polícias
militares e corpos de bombeiros militares e polícias penais federal,
estaduais e distrital.
Segue abaixo os Artigos da CF, correspondentes aos referidos
temas:
CAPÍTULO II
DAS FORÇAS ARMADAS
Art. 142. As Forças Armadas, constituídas pela Marinha, pelo
Exército e pela Aeronáutica, são instituições nacionais permanentes
e regulares, organizadas com base na hierarquia e na disciplina, sob
a autoridade suprema do Presidente da República, e destinam-se à
defesa da Pátria, à garantia dos poderes constitucionais e, por ini-
ciativa de qualquer destes, da lei e da ordem.
§ 1º Lei complementar estabelecerá as normas gerais a serem
adotadas na organização, no preparo e no emprego das Forças
Armadas.
§ 2º Não caberá habeas corpus em relação a punições
disciplinares militares.
§ 3º Os membros das Forças Armadas são denominados
militares, aplicando-se lhes, além das que vierem a ser fixadas em
lei, as seguintes disposições:
I - as patentes, com prerrogativas, direitos e deveres a elas ine-
rentes, são conferidas pelo Presidente da República e asseguradas
em plenitude aos oficiais da ativa, da reserva ou reformados, sen-
do-lhes privativos os títulos e postos militares e, juntamente com os
demais membros, o uso dos uniformes das Forças Armadas;
303
 DIREITO MILITAR
II - o militar em atividade que tomar posse em cargo ou em-
prego público civil permanente, ressalvada a hipótese prevista no
art. 37, inciso XVI, alínea “c”, será transferido para a reserva, nos
termos da lei;
III - o militar da ativa que, de acordo com a lei, tomar posse em
cargo, emprego ou função pública civil temporária, não eletiva, ain-
da que da administração indireta, ressalvada a hipótese prevista no
art. 37, inciso XVI, alínea “c”, ficará agregado ao respectivo quadro e
somente poderá, enquanto permanecer nessa situação, ser promo-
vido por antiguidade, contando-se-lhe o tempo de serviço apenas
para aquela promoção e transferência para a reserva, sendo depois
de dois anos de afastamento, contínuos ou não, transferido para a
reserva, nos termos da lei;
IV - ao militar são proibidas a sindicalização e a greve;
V - o militar, enquanto em serviço ativo, não pode estar filiado
a partidos políticos;
VI - o oficial só perderá o posto e a patente se for julgado indig-
no do oficialato ou com ele incompatível, por decisão de tribunal
militar de caráter permanente, em tempo de paz, ou de tribunal
especial, em tempo de guerra;
VII - o oficial condenado na justiça comum ou militar a pena
privativa de liberdade superior a dois anos, por sentença transitada
em julgado, será submetido ao julgamento previsto no inciso ante-
rior;
VIII - aplica-se aos militares o disposto no art. 7º, incisos VIII,
XII, XVII, XVIII, XIX e XXV, e no art. 37, incisos XI, XIII, XIV e XV, bem
como, na forma da lei e com prevalência da atividade militar, no art.
37, inciso XVI, alínea “c”;
IX - (Revogado)
X - a lei disporá sobre o ingresso nas Forças Armadas, os limites
de idade, a estabilidade e outras condições de transferência do mi-
litar para a inatividade, os direitos, os deveres, a remuneração, as
prerrogativas e outras situações especiais dos militares, considera-
das as peculiaridades de suas atividades, inclusive aquelas cumpri-
das por força de compromissos internacionais e de guerra.
Art. 143. O serviço militar é obrigatório nos termos da lei.
§ 1º Às Forças Armadas compete, na forma da lei, atribuir
serviço alternativo aos que, em tempo de paz, após alistados,
alegarem imperativo de consciência, entendendo-se como tal o
decorrente de crença religiosa e de convicção filosófica ou política,
para se eximirem de atividades de caráter essencialmente militar.
§ 2º As mulheres e os eclesiásticos ficam isentos do serviço
militar obrigatório em tempo de paz, sujeitos, porém, a outros
encargos que a lei lhes atribuir.
CAPÍTULO III
DA SEGURANÇA PÚBLICA
Art. 144. A segurança pública, dever do Estado, direito e res-
ponsabilidade de todos, é exercida para a preservação da ordem
pública e da incolumidade das pessoas e do patrimônio, através dos
seguintes órgãos:
I - polícia federal;
II - polícia rodoviária federal;
III - polícia ferroviária federal;
IV - polícias civis;
V - polícias militares e corpos de bombeiros militares.
VI - polícias penais federal, estaduais e distrital. (Redação dada
pela Emenda Constitucional nº 104, de 2019)
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304
a solução para o seu concurso!
§ 1º A polícia federal, instituída por lei como órgão permanente,
organizado e mantido pela União e estruturado em carreira,
destina-se a:
I - apurar infrações penais contra a ordem política e social ou
em detrimento de bens, serviços e interesses da União ou de suas
entidades autárquicas e empresas públicas, assim como outras in-
frações cuja prática tenha repercussão interestadual ou internacio-
nal e exija repressão uniforme, segundo se dispuser em lei;
II - prevenir e reprimir o tráfico ilícito de entorpecentes e dro-
gas afins, o contrabando e o descaminho, sem prejuízo da ação fa-
zendária e de outros órgãos públicos nas respectivas áreas de com-
petência;
III - exercer as funções de polícia marítima, aeroportuária e de
fronteiras;
IV - exercer, com exclusividade, as funções de polícia judiciária
da União.
§ 2º A polícia rodoviária federal, órgão permanente, organizado
e mantido pela União e estruturado em carreira, destina-se, na
forma da lei, ao patrulhamento ostensivo das rodovias federais.
§ 3º A polícia ferroviária federal, órgão permanente, organizado
e mantido pela União e estruturado em carreira, destina-se, na
forma da lei, ao patrulhamento ostensivo das ferrovias federais.
§ 4º Às polícias civis, dirigidas por delegados de polícia de
carreira, incumbem, ressalvada a competência da União, as funções
de polícia judiciária e a apuração de infrações penais, exceto as
militares.
§ 5º Às polícias militares cabem a polícia ostensiva e a
preservação da ordem pública; aos corpos de bombeiros militares,
além das atribuições definidas em lei, incumbe a execução de
atividades de defesa civil.
§ 5º-A. Às polícias penais, vinculadas ao órgão administrador
do sistema penal da unidade federativa a que pertencem, cabe
a segurança dos estabelecimentos penais. (Redação dada pela
Emenda Constitucional nº 104, de 2019)
§ 6º As polícias militares e os corpos de bombeiros militares,
forças auxiliares e reserva do Exército subordinam-se, juntamente
com as polícias civis e as polícias penais estaduais e distrital, aos
Governadores dos Estados, do Distrito Federal e dos Territórios.
(Redação dada pela Emenda Constitucional nº 104, de 2019)
§ 7º A lei disciplinará a organização e o funcionamento dos
órgãos responsáveis pela segurança pública, de maneira a garantir
a eficiência de suas atividades.
§ 8º Os Municípios poderão constituir guardas municipais
destinadas à proteção de seus bens, serviços e instalações,
conforme dispuser a lei.
§ 9º A remuneração dos servidores policiais integrantes dos
órgãos relacionados neste artigo será fixada na forma do § 4º do
art. 39.
§ 10. A segurança viária, exercida para a preservação da ordem
pública e da incolumidade das pessoas e do seu patrimônio nas vias
públicas:
I - compreende a educação, engenharia e fiscalização de trân-
sito, além de outras atividades previstas em lei, que assegurem ao
cidadão o direito à mobilidade urbana eficiente; e
II - compete, no âmbito dos Estados, do Distrito Federal e dos
Municípios, aos respectivos órgãos ou entidades executivos e seus
agentes de trânsito, estruturados em Carreira, na forma da lei.
 DIREITO MILITAR
DIREITO PENAL MILITAR; CRIME MILITAR; CRIMES MILITA-
RES EM TEMPO DE PAZ (ART. 9º DO CPM); CLASSIFICAÇÃO
DE CRIME PROPRIAMENTE E IMPROPRIAMENTE MILITAR;
CRIMES MILITARES EM TEMPO DE PAZ
Crime militar: conceito
Existem algumas diferenças entre o tratamento em que a lei dá
ao crime militar e crime comum1. Vejamos algumas delas.
a) Punibilidade da tentativa. No Código Penal comum a tenta-
tiva é punida com redução de 1 a 2 terços, (art.14, II do CP), enquan-
to no Código Penal Militar a tentativa é punida como a mesma pena
do crime consumado, possibilitando, ainda, a ponderação por parte
do magistrado (art. 30, parágrafo único do CPM)
b) Erro de direito. No Código Penal comum, ocorrendo erro
sobre a ilicitude do fato, o qual se inevitável, ou invencível, exclui
o dolo e o autor fica isento de pena. Código Penal Militar é mais se-
vero, pois recaindo em erro por ignorância ou errada compreensão
da lei, a pena é simplesmente atenuada ou substituída por outra
menos grave e, ainda, se for crime contra o dever militar, o erro de
direito não lhe aproveita.
c) Estado de necessidade justificante específico do comandan-
te. O Código Penal Militar prevê um tipo diferente de estado de
necessidade em que o Comandante de navio, aeronave, ou praça de
guerra, na iminência de perigo ou grave calamidade possa compelir
os subalternos, por meios violentos, a executar serviços e manobras
urgentes. (art. 42 do CPM).
d) Tratamento duplo ao estado de necessidade. O Código Pe-
nal comum prevê apenas o estado de necessidade justificante como
excludente da ilicitude (art. 24 do CP), já o Código Penal Militar pre-
vê o estado de necessidade justificante (art.42, I e 43 do CPM) e es-
tado de necessidade exculpante como excludente da culpabilidade
(art.39 do CPM).
e) Pena de morte em tempo de guerra. Diferentemente do Có-
digo Penal comum, o Código Penal Militar prevê a pena de morte
em tempo de guerra (art. 55, 355 e outros do CPM)
f) Penas infamantes. Está previsto no Código Penal Militar,
como penas acessórias, a declaração de indignidade para com o
oficialato e a declaração de incompatibilidade para com o oficialato
(art. 98 do CPM).
g) Suspensão condicional da pena - sursis. Diferentemente do
Código Penal comum o Direito Penal Militar exige para a concessão
do sursis que o sentenciado não seja reincidente em crime punido
com pena privativa de liberdade, bem como veda a concessão do
sursis por vários crimes sem violência, como de desrespeito ao su-
perior, de insubordinação, de deserção entre outros.
h) Crime continuado. No âmbito militar, o crime continuado
recebe um tratamento mais severo, já que as penas são unificadas.
Sendo as penas da mesma espécie, a pena única é a soma de todas
e se as penas forem de espécies diferentes, aplica-se a pena mais
grave com aumento correspondente à metade do tempo das menos
graves (art. 80 do CPM)
1 [ (Adaptado de): Da Silva, Julio Cesar Lopes. Definição e Conceito de
Crime Militar. Disponível em: http://www.jurisway.org.br/v2/dhall.
asp?id_dh=5979.]
Editora
a solução para o seu concurso!
i) Inaplicabilidade do juizado especial criminal aos crimes mi-
litares. Nos termos do artigo 90-A da lei 9.099/95, incluído pela lei
9.839/99, a Lei dos Juizados Especiais Criminais não se aplica no
âmbito da Direito Militar, no qual, entende-se, não existir infração
de menor potencial ofensivo.
j) Inaplicabilidade das penas alternativas aos crimes militares.
Para o Superior Tribunal Militar as penas restritivas de direito dis-
postas no artigo 44 do Código Penal não tem aplicação na Justiça
Militar da União, porém o tema é controverso na doutrina.
Observa-se que a distinção preponderante entre o crime co-
mum e o crime militar está no bem jurídico a ser tutelado. No crime
militar tutela-se precipuamente a administração militar e os princí-
pios basilares da hierarquia e disciplina.
O Brasil adotou para definir como crime militar o aspecto for-
mal, ou seja, o legislador enumera, taxativamente, por meio de lei,
as condutas tidas como crime militar. Assim, em regra, crime militar
são condutas descritas no Código Penal Militar – CPM, Decreto-Lei
nº 1.001 de 21 de outubro de 1969, o qual, também, por via do seu
artigo 9º estabelece outros critérios como em razão da pessoa, em
razão do local e em razão do objeto, para fixação da competência.
Art. 9º Consideram-se crimes militares, em tempo de paz:
I - os crimes de que trata este Código, quando definidos de
modo diverso na lei penal comum, ou nela não previstos, qualquer
que seja o agente, salvo disposição especial;
II – os crimes previstos neste Código e os previstos na legisla-
ção penal, quando praticados: (Redação dada pela Lei nº 13.491,
de 2017)
a) por militar em situação de atividade ou assemelhado, contra
militar na mesma situação ou assemelhado; (em razão da pessoa)
b) por militar em situação de atividade ou assemelhado, em
lugar sujeito à administração militar, contra militar da reserva, ou
reformado, ou assemelhado, ou civil; (em razão da pessoa e em
razão do local)
c) por militar em serviço ou atuando em razão da função, em
comissão de natureza militar, ou em formatura, ainda que fora do
lugar sujeito à administração militar contra militar da reserva, ou
reformado, ou civil; (em razão da pessoa e em razão do local)
d) por militar durante o período de manobras ou exercício, con-
tra militar da reserva, ou reformado, ou assemelhado, ou civil; (em
razão da pessoa e em razão do local)
e) por militar em situação de atividade, ou assemelhado, con-
tra o patrimônio sob a administração militar, ou a ordem adminis-
trativa militar; (em razão da pessoa e em razão do objeto) II, b, c, d,
III - os crimes praticados por militar da reserva, ou reformado,
ou por civil, contra as instituições militares, considerando-se como
tais não só os compreendidos no inciso I, como os do inciso II, nos
seguintes casos:
a) contra o patrimônio sob a administração militar, ou contra a
ordem administrativa militar; (em razão do objeto)
b) em lugar sujeito à administração militar contra militar em
situação de atividade ou assemelhado, ou contra funcionário de Mi-
nistério militar ou da Justiça Militar, no exercício de função inerente
ao seu cargo; (em razão da pessoa e em razão do local)
c) contra militar em formatura, ou durante o período de pron-
tidão, vigilância, observação, exploração, exercício, acampamento,
acantonamento ou manobras; (em razão da pessoa e em razão do
local)
305
 DIREITO MILITAR
d) ainda que fora do lugar sujeito à administração militar, con-
tra militar em função de natureza militar, ou no desempenho de
serviço de vigilância, garantia e preservação da ordem pública,
administrativa ou judiciária, quando legalmente requisitado para
aquele fim, ou em obediência a determinação legal superior. (em
razão do objeto)
§ 1º Os crimes de que trata este artigo, quando dolosos contra
a vida e cometidos por militares contra civil, serão da competência
do Tribunal do Júri. (Redação dada pela Lei nº 13.491, de 2017)
§ 2º Os crimes de que trata este artigo, quando dolosos contra
a vida e cometidos por militares das Forças Armadas contra civil,
serão da competência da Justiça Militar da União, se praticados no
contexto: (Incluído pela Lei nº 13.491, de 2017)
I - do cumprimento de atribuições que lhes forem estabeleci-
das pelo Presidente da República ou pelo Ministro de Estado da De-
fesa; (Incluído pela Lei nº 13.491, de 2017)
II - de ação que envolva a segurança de instituição militar ou de
missão militar, mesmo que não beligerante; ou (Incluído pela Lei nº
13.491, de 2017)
III - de atividade de natureza militar, de operação de paz, de
garantia da lei e da ordem ou de atribuição subsidiária, realizadas
em conformidade com o disposto no Art. 142 da Constituição Fede-
ral e na forma dos seguintes diplomas legais: (Incluído pela Lei nº
13.491, de 2017)
a) Lei nº 7.565, de 19 de dezembro de 1986 - Código Brasileiro
de Aeronáutica; (Incluída pela Lei nº 13.491, de 2017)
b) Lei Complementar nº 97, de 9 de junho de 1999; (Incluída
pela Lei nº 13.491, de 2017)
c) Decreto-Lei nº 1.002, de 21 de outubro de 1969 - Código de
Processo Penal Militar; e (Incluída pela Lei nº 13.491, de 2017)
d) Lei nº 4.737, de 15 de julho de 1965 - Código Eleitoral. (Inclu-
ída pela Lei nº 13.491, de 2017)
Crime Propriamente e Impropriamente Militar
A Constituição Federal em seu artigo 5º, inciso LXI utiliza-se
do termo propriamente militar quando garante que “ninguém será
preso senão em flagrante delito ou por ordem escrita e fundamen-
tada de autoridade judiciária competente, salvo nos casos de trans-
gressão militar ou crime propriamente militar, definidos em lei”. O
Código Penal Comum também faz menção ao termo em seu artigo
64, inciso II quando assevera que não se consideram os crimes mili-
tares próprios para efeitos de reincidência. No entanto, ficou encar-
go de a doutrina definir o que seria crime propriamente militar ou
crime militar próprio.
Em uma definição bem simples pode-se dizer que crime pro-
priamente militar é aquele que só está previsto no Código Penal
Militar, e que só poderá ser cometido por militar, como aqueles
contra a autoridade ou disciplina militar ou contra o serviço militar
e o dever militar. Já o crime impropriamente militar está previsto
ao mesmo tempo, tanto no Código Penal Militar como na legislação
penal comum, ainda que de forma um pouco diversa (roubo, homi-
cídio, estelionato, estupro, etc.) e via de regra, poderá ser cometido
por civil.
No crime propriamente militar a autoridade militar poderá
prender o acusado sem que este esteja em flagrante delito e mes-
mo sem ordem judicial, situação impossível de se imaginar em rela-
ção ao crime comum.
Editora
306
306
a solução para o seu concurso!
Da mesma forma, durante a investigação policial militar, o en-
carregado do IPM poderá efetuar a detenção cautelar do indiciado
que cometer crime militar próprio, por até 30 dias, sem necessida-
de de ordem da autoridade judicial competente, que deverá entre-
tanto ser comunicada.
A anotação não foi precisa já que a hipótese de um fato estar
previsto tanto no Código Penal Militar como na legislação penal co-
mum caracteriza o crime impropriamente militar cuja competên-
cia num primeiro momento é da Justiça Militar, pelo princípio da
Especialização, e a remissão a ela (a anotação) é feita apenas para
se aquilatar a dificuldade que encontra o jurista pátrio não afeito
às lides da caserna para a exata compreensão do que seja o crime
militar em relação com o crime comum.
Portanto, há de se concluir que crimes propriamente milita-
res são aqueles tipificados numa legislação militar, sem que haja
conduta correspondente descrita em normas comuns, cujo objeto
jurídico é a proteção da instituição militar, pelo que versa sobre as
infrações de deveres militares, podendo, por isso, ser praticados
apenas por militares ou assemelhados como, por exemplo, o crime
de deserção (Art. 187, do CPM), abandono de posto (Art. 195, do
CPM), desacato a superior (Art. 298, CPM), dormir em serviço, (Art.
203, do CPM), etc. enquanto que os crimes impropriamente mili-
tares são aqueles que mesmo estando descritos no Código Penal
Militar, podem vir a ser cometidos por qualquer pessoa como é o
caso do delito de homicídio (Art. 205, do CPM), delito de furto (Art.
240, do CPM), etc.
A Lei 13.491/2017 promoveu mudanças referentes ao Crime
Militar Impropriamente Comum. Esta lei inovou o ordenamento
jurídico brasileiro e alterou o artigo 9º do Código Penal Militar, am-
pliando o rol de crimes militares. Desde então, serão considerados
crimes militares também os crimes previstos na lei penal comum
(art. 9º, inciso II, CPM).
Crime Militar Impropriamente Comum (Crime Militares por
Extensão)
É aquele que, apesar de não encontrar previsão expressa no
CPM, pode ser considerado militar por se enquadrar numa das hi-
póteses do art. 9º, II do CPM). São considerados crimes militares
por extensão, que são os crimes da legislação comum (Código Pe-
nal e Leis extravagantes), que serão considerados militares, quando
preencherem uma das condições do artigo 9º, inciso II, do Código
Penal Militar.
Após as alterações promovidas pela Lei 13.491/2017, passaram
a ser crimes impropriamente militares, toda e qualquer conduta de-
litiva tipificada em lei penal, comum ou militar, quando levadas a
efeito na presença de circunstâncias específicas.
Em síntese, todos os crimes previstos em leis penais extrava-
gantes, ainda que não estejam igualmente tipificados no Código
Penal Militar, quando cometidos por militar em situação de ativi-
dade e nas condições do inciso II do artigo 9º do referido codex,
em especial, estar ele em serviço ou atuando em razão da função,
independentemente do local, ou, ainda, estando de folga, mas em
local sujeito à administração militar, passaram a ser imediatamente
considerados crimes militares.
Ao dar nova redação ao inciso II para, agora, preconizar “os cri-
mes previstos neste Código e os previstos na legislação penal”, a
Lei nº 13.491/2017 arrastou o Código Penal Comum e a legislação
penal extravagante para dentro da definição de crime militar em
tempo de paz, se presentes as já mencionadas circunstâncias2.
2 [ https://jus.com.br/artigos/64237/lei-n-13-491-2017-nova-defini-
 DIREITO MILITAR
Ex. O delito de induzimento, instigação e auxílio ao suicídio (art.
122, CP), não previsto no CPM, se praticado entre militares será um
crime de natureza militar por força da nova redação do inciso II do
artigo 9º do CPM, que engloba também os crimes previstos na legis-
lação comum, conjugando-se com a alínea “a” do citado dispositivo
penal.
Da violência contra superior ou oficial de serviço
Violência contra superior
Art. 157. Praticar violência contra superior:
Pena - detenção, de três meses a dois anos.
Formas qualificadas
§ 1º Se o superior é comandante da unidade a que pertence o
agente, ou oficial general:
Pena - reclusão, de três a nove anos.
§ 2º Se a violência é praticada com arma, a pena é aumentada
de um terço.
§ 3º Se da violência resulta lesão corporal, aplica-se, além da
pena da violência, a do crime contra a pessoa.
§ 4º Se da violência resulta morte:
Pena - reclusão, de doze a trinta anos.
§ 5º A pena é aumentada da sexta parte, se o crime ocorre em
serviço.
Trata-se de crime propriamente militar, no qual a sua consu-
mação ocorre quando o autor atinge fisicamente o superior, seja
direta, seja indiretamente[ https://qcon-assets-production.s3.ama-
zonaws.com/slides/materiais_de_apoio/6327/5b556b5d4586eb-
2d0759667ab5afe42ed7e237c0.pdf].
A violência referida é física, que não necessariamente implica
em lesões corporais, mas na prática de qualquer ato material vio-
lento por parte do inferior em face de seu superior hierárquico. (Ex.:
puxar o cabelo, agarrar violentamente o seu superior, etc.).
Não se configura violência contra superior o ato de cuspir sobre
ele, pois tal fato poderá se enquadrar em outros tipos penais como
o desrespeito à superior (art. 160 do CPM) ou desacato a superior
(art. 298 do CPM).
O bem jurídico tutelado não é, a princípio, a integridade física
do superior, mas sim a hierarquia e a disciplina militares.
Violência contra militar de serviço
Art. 158. Praticar violência contra oficial de dia, de serviço, ou
de quarto, ou contra sentinela, vigia ou plantão:
Pena - reclusão, de três a oito anos.
Formas qualificadas
§ 1º Se a violência é praticada com arma, a pena é aumentada
de um terço.
§ 2º Se da violência resulta lesão corporal, aplica-se, além da
pena da violência, a do crime contra a pessoa.
§ 3º Se da violência resulta morte:
Pena - reclusão, de doze a trinta anos.
É crime impropriamente militar, no qual sua consumação ocor-
re quando o autor atinge fisicamente o ofendido, seja direta, seja
indiretamente, pela utilização de objetos.
cao-de-crime-militar-e-seus-reflexos]
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a solução para o seu concurso!
Oficial de Dia é o Representante do Comandante da Unidade
que opera na área administrativa como responsável, durante o seu
turno, fora do expediente, pela conservação e guarda da guarnição
militar e suas instalações.
Na Marinha do Brasil, recebe a denominação de Oficial de Ser-
viço e esse a bordo de navio, em regime de viagem, na estação de
controle da manobra, denomina-se Oficial de Quarto.
Do desrespeito a superior e do vilipêndio a símbolo nacional
ou farda
Desrespeito a superior
Art. 160. Desrespeitar superior diante de outro militar:
Pena - detenção, de três meses a um ano, se o fato não consti-
tui crime mais grave.
Desrespeito a comandante, oficial general ou oficial de ser-
viço
Parágrafo único. Se o fato é praticado contra o comandante da
unidade a que pertence o agente, oficial-general, oficial de dia, de
serviço ou de quarto, a pena é aumentada da metade.
O crime de desrespeito a superior exige que o ato desrespeito-
so seja praticado “diante de outro militar”, ainda que o tipo penal
não exige que seja na presença física. Portanto, a presença pode
ser por videoconferência, qualquer forma online, ligação telefônica
(conferência), dentre outras.
O crime é cometido de forma livre. Isto é, pode ser praticado de
forma oral, por escrito, por gesto, etc.
Quando o tipo penal exigiu que o ato desrespeitoso ocorra
“diante de outro militar” visou tutelar a disciplina militar, razão pela
qual não se exige a presença física, na medida em que a quebra da
disciplina militar ocorrerá ainda que não haja presença física, mas
desde que o desrespeito chegue ao conhecimento de outro militar.
Para que haja o crime previsto no art. 160 do CPM é necessá-
ria a presença de pelo menos três militares. O ofensor, o superior
hierárquico e o terceiro que toma conhecimento do ato de desres-
peito.
Na hipótese em que não houver a presença de outro militar
poderá ser fato atípico ou injúria, a depender do caso concreto.
Desrespeito a símbolo nacional
Art. 161. Praticar o militar diante da tropa, ou em lugar sujei-
to à administração militar, ato que se traduza em ultraje a símbolo
nacional:
Pena - detenção, de um a dois anos.
A conduta típica consiste em ultrajar (afrontar negativamente,
insultar, ofender) símbolos nacionais, que são a bandeira nacional,
o hino nacional, as armas nacionais e o selo nacional.
Há variadas maneiras de executar o crime, como por exemplo,
rasgar a bandeira, cantar o hino com a letra modificada, de maneira
jocosa, etc.
Despojamento desprezível
Art. 162. Despojar-se de uniforme, condecoração militar, insíg-
nia ou distintivo, por menosprezo ou vilipêndio:
Pena - detenção, de seis meses a um ano.
Parágrafo único. A pena é aumentada da metade, se o fato é
praticado diante da tropa, ou em público.
307
 DIREITO MILITAR
Despojar significa despir ou jogar fora, conforme o caso concre-
to. O objeto é o uniforme (veste exclusiva do militar, farda), a con-
decoração militar (símbolo de honra, corporificado por qualquer
meio, como ocorre com a medalha), insígnia (emblema que designa
o posto) ou distintivo (sinais ostentados pelo militar).
Da coação irresistível e da obediência hierárquica
Art. 38. Não é culpado quem comete o crime:
Coação irresistível
a) sob coação irresistível ou que lhe suprima a faculdade de agir
segundo a própria vontade;
Coação consiste em empregar força física (vis compulsiva) no
intuito de que alguém faça ou deixe de fazer algo. Todavia, entende-
-se ainda que, mesmo que o art. 38 do CPM não ter feito distinção,
é necessário considerar que para tal dispositivo legal somente está
inserida a coação moral (grave ameaça) que excluirá a culpabilidade
por inexigibilidade de conduta adversa3.
Quando houver coação física, o coator responderá pelo delito
praticado, contudo, sob o coato não poderá sequer pesar qualquer
denúncia por não haver conduta e, consecutivamente, não haverá
fato típico. Já para coação moral irresistível, o coator responderá
pelo cometimento da infração penal militar, enquanto o coato, será
isentado de pena por inexigibilidade de conduta adversa.
Obediência hierárquica
b) em estrita obediência a ordem direta de superior hierárqui-
co, em matéria de serviços.
§1° Responde pelo crime o autor da coação ou da ordem.
§2° Se a ordem do superior tem por objeto a prática de ato
manifestamente criminoso, ou há excesso nos atos ou na forma da
execução, é punível também o inferior.
A ordem de superior hierárquico é a manifestação de vonta-
de do titular de uma função pública a um funcionário que lhe é
subordinado, no sentido de que realize uma conduta (positiva ou
negativa), ou seja, trata-se em si de um ato administrativo interna
corporis de um superior hierárquico ao seu subordinado visando
o funcionamento da Administração[ usmilitaris.com.br/sistema/ar-
quivos/doutrinas/obediencia.pdf].
Em certos casos, a obediência deve ser absoluta e não relativa,
como acontece no sistema militar, em que não cabe ao subordinado
a análise da legalidade da ordem. Então, se a ordem é ilegal, é ilegal
também o fato praticado pelo subordinado.
Mas, como não lhe cabe discutir sobre sua legalidade, encon-
tra-se no estrito cumprimento de dever legal (dever de obedecer à
ordem). A possibilidade de um subordinado contestar uma ordem
de seu superior relativa a matéria de serviço é extremamente difícil,
principalmente em razão da presunção de legitimidade inerente ao
ato administrativo praticado por este.
Se o militar agir em estrita obediência a ordem direta de su-
perior hierárquico, em matéria de serviços responderá pelo crime
somente o autor da ordem, salvo se a ordem do superior tem por
objeto a prática de ato manifestamente criminoso ou houver exces-
so nos atos ou na forma da execução.
3 [ https://jus.com.br/artigos/47051/a-exclusao-da-culpabilidade-em-
-caso-de-reconhecimento-da-coacao-moral-irresistivel-em-relacao-a-
os-crimes-contra-o-dever-militar]
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a solução para o seu concurso!
Crimes militares em tempo de paz
Art. 9º Consideram-se crimes militares, em tempo de paz:
I - os crimes de que trata êste Código, quando definidos de
modo diverso na lei penal comum, ou nela não previstos, qualquer
que seja o agente, salvo disposição especial;
II – os crimes previstos neste Código e os previstos na legisla-
ção penal, quando praticados: (Redação dada pela Lei nº 13.491,
de 2017)
a) por militar em situação de atividade ou assemelhado, contra
militar na mesma situação ou assemelhado;
b) por militar em situação de atividade ou assemelhado, em
lugar sujeito à administração militar, contra militar da reserva, ou
reformado, ou assemelhado, ou civil;
c) por militar em serviço ou atuando em razão da função, em
comissão de natureza militar, ou em formatura, ainda que fora do
lugar sujeito à administração militar contra militar da reserva, ou
reformado, ou civil; (Redação dada pela Lei nº 9.299, de 8.8.1996)
d) por militar durante o período de manobras ou exercício, con-
tra militar da reserva, ou reformado, ou assemelhado, ou civil;
e) por militar em situação de atividade, ou assemelhado, con-
tra o patrimônio sob a administração militar, ou a ordem adminis-
trativa militar;
f) revogada. (Redação dada pela Lei nº 9.299, de 8.8.1996)
III - os crimes praticados por militar da reserva, ou reformado,
ou por civil, contra as instituições militares, considerando-se como
tais não só os compreendidos no inciso I, como os do inciso II, nos
seguintes casos:
a) contra o patrimônio sob a administração militar, ou contra a
ordem administrativa militar;
b) em lugar sujeito à administração militar contra militar em
situação de atividade ou assemelhado, ou contra funcionário de Mi-
nistério militar ou da Justiça Militar, no exercício de função inerente
ao seu cargo;
c) contra militar em formatura, ou durante o período de pron-
tidão, vigilância, observação, exploração, exercício, acampamento,
acantonamento ou manobras;
d) ainda que fora do lugar sujeito à administração militar, con-
tra militar em função de natureza militar, ou no desempenho de
serviço de vigilância, garantia e preservação da ordem pública,
administrativa ou judiciária, quando legalmente requisitado para
aquêle fim, ou em obediência a determinação legal superior.
§ 1º Os crimes de que trata este artigo, quando dolosos contra
a vida e cometidos por militares contra civil, serão da competência
do Tribunal do Júri. (Redação dada pela Lei nº 13.491, de 2017)
§ 2º Os crimes de que trata este artigo, quando dolosos contra
a vida e cometidos por militares das Forças Armadas contra civil,
serão da competência da Justiça Militar da União, se praticados no
contexto: (Incluído pela Lei nº 13.491, de 2017)
I – do cumprimento de atribuições que lhes forem estabele-
cidas pelo Presidente da República ou pelo Ministro de Estado da
Defesa; (Incluído pela Lei nº 13.491, de 2017)
II – de ação que envolva a segurança de instituição militar ou
de missão militar, mesmo que não beligerante; ou (Incluído pela Lei
nº 13.491, de 2017)
III – de atividade de natureza militar, de operação de paz, de
garantia da lei e da ordem ou de atribuição subsidiária, realizadas
em conformidade com o disposto no art. 142 da Constituição Fede-
ral e na forma dos seguintes diplomas legais: (Incluído pela Lei nº
13.491, de 2017)
 DIREITO MILITAR
a) Lei nº 7.565, de 19 de dezembro de 1986 - Código Brasileiro
de Aeronáutica; (Incluída pela Lei nº 13.491, de 2017)
b) Lei Complementar nº 97, de 9 de junho de 1999; (Incluída
pela Lei nº 13.491, de 2017)
c) Decreto-Lei nº 1.002, de 21 de outubro de 1969 - Código de
Processo Penal Militar; e (Incluída pela Lei nº 13.491, de 2017)
d) Lei nº 4.737, de 15 de julho de 1965 - Código Eleitoral. (Inclu-
ída pela Lei nº 13.491, de 2017)
DAS PENAS: DAS PENAS PRINCIPAIS; DA APLICAÇÃO DA
PENA; DAS PENAS ACESSÓRIAS; EFEITOS DA CONDENA-
ÇÃO; DA INSUBORDINAÇÃO; ABANDONO DE POSTO; DES-
CUMPRIMENTO DE MISSÃO; EMBRIAGUEZ EM SERVIÇO
TÍTULO V
DAS PENAS
CAPÍTULO I
DAS PENAS PRINCIPAIS
Penas principais
Art. 55. As penas principais são:
a) morte;
b) reclusão;
c) detenção;
d) prisão;
e) impedimento;
f) suspensão do exercício do pôsto, graduação, cargo ou fun-
ção; (Vide Lei nº 14.688, de 2023) Vigência
g) reforma. (Vide Lei nº 14.688, de 2023) Vigência
Pena de morte
Art. 56. A pena de morte é executada por fuzilamento.
Comunicação
Art. 57. A sentença definitiva de condenação à morte é comuni-
cada, logo que passe em julgado, ao Presidente da República, e não
pode ser executada senão depois de sete dias após a comunicação.
Parágrafo único. Se a pena é imposta em zona de operações
de guerra, pode ser imediatamente executada, quando o exigir o
interêsse da ordem e da disciplina militares.
Mínimos e máximos genéricos
Art. 58. O mínimo da pena de reclusão é de um ano, e o máxi-
mo de trinta anos; o mínimo da pena de detenção é de trinta dias,
e o máximo de dez anos.
Pena até dois anos imposta a militar
Art. 59 - A pena de reclusão ou de detenção até 2 (dois) anos,
aplicada a militar, é convertida em pena de prisão e cumprida,
quando não cabível a suspensão condicional: (Redação dada pela
Lei nº 6.544, de 30.6.1978)
I - pelo oficial, em recinto de estabelecimento militar;
II - pela praça, em estabelecimento penal militar, onde ficará
separada de presos que estejam cumprindo pena disciplinar ou
pena privativa de liberdade por tempo superior a dois anos.
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a solução para o seu concurso!
Separação de praças especiais e graduadas
Parágrafo único. Para efeito de separação, no cumprimento da
pena de prisão, atender-se-á, também, à condição das praças espe-
ciais e à das graduadas, ou não; e, dentre as graduadas, à das que
tenham graduação especial.
Pena do assemelhado
Art. 60. O assemelhado cumpre a pena conforme o pôsto ou
graduação que lhe é correspondente. (Vide Lei nº 14.688, de 2023)
Vigência
Pena dos não assemelhados
Parágrafo único. Para os não assemelhados dos Ministérios Mi-
litares e órgãos sob contrôle dêstes, regula-se a correspondência
pelo padrão de remuneração.
Pena superior a dois anos, imposta a militar
Art. 61 - A pena privativa da liberdade por mais de 2 (dois)
anos, aplicada a militar, é cumprida em penitenciária militar e, na
falta dessa, em estabelecimento prisional civil, ficando o recluso
ou detento sujeito ao regime conforme a legislação penal comum,
de cujos benefícios e concessões, também, poderá gozar. (Redação
dada pela Lei nº 6.544, de 30.6.1978)
Pena privativa da liberdade imposta a civil
Art. 62 - O civil cumpre a pena aplicada pela Justiça Militar,
em estabelecimento prisional civil, ficando ele sujeito ao regime
conforme a legislação penal comum, de cujos benefícios e conces-
sões, também, poderá gozar. (Redação dada pela Lei nº 6.544, de
30.6.1978)
Cumprimento em penitenciária militar
Parágrafo único - Por crime militar praticado em tempo de
guerra poderá o civil ficar sujeito a cumprir a pena, no todo ou em
parte em penitenciária militar, se, em benefício da segurança na-
cional, assim o determinar a sentença. (Redação dada pela Lei nº
6.544, de 30.6.1978)
Pena de impedimento
Art. 63. A pena de impedimento sujeita o condenado a perma-
necer no recinto da unidade, sem prejuízo da instrução militar.
Pena de suspensão do exercício do pôsto, graduação, cargo
ou função
Art. 64. A pena de suspensão do exercício do pôsto, graduação,
cargo ou função consiste na agregação, no afastamento, no licencia-
mento ou na disponibilidade do condenado, pelo tempo fixado na
sentença, sem prejuízo do seu comparecimento regular à sede do
serviço. Não será contado como tempo de serviço, para qualquer
efeito, o do cumprimento da pena. (Vide Lei nº 14.688, de 2023)
Vigência
Caso de reserva, reforma ou aposentadoria
Parágrafo único. Se o condenado, quando proferida a sentença,
já estiver na reserva, ou reformado ou aposentado, a pena prevista
neste artigo será convertida em pena de detenção, de três meses a
um ano.
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 DIREITO MILITAR
Pena de reforma
Art. 65. A pena de reforma sujeita o condenado à situação de
inatividade, não podendo perceber mais de um vinte e cinco avos
do sôldo, por ano de serviço, nem receber importância superior à
do sôldo. (Vide Lei nº 14.688, de 2023) Vigência
Superveniência de doença mental
Art. 66. O condenado a que sobrevenha doença mental deve
ser recolhido a manicômio judiciário ou, na falta dêste, a outro es-
tabelecimento adequado, onde lhe seja assegurada custódia e tra-
tamento.
Tempo computável
Art. 67. Computam-se na pena privativa de liberdade o tempo
de prisão provisória, no Brasil ou no estrangeiro, e o de internação
em hospital ou manicômio, bem como o excesso de tempo, reco-
nhecido em decisão judicial irrecorrível, no cumprimento da pena,
por outro crime, desde que a decisão seja posterior ao crime de
que se trata.
Transferência de condenados
Art. 68. O condenado pela Justiça Militar de uma região, distri-
to ou zona pode cumprir pena em estabelecimento de outra região,
distrito ou zona.
CAPÍTULO II
DA APLICAÇÃO DA PENA
Fixação da pena privativa de liberdade
Art. 69. Para fixação da pena privativa de liberdade, o juiz apre-
cia a gravidade do crime praticado e a personalidade do réu, deven-
do ter em conta a intensidade do dolo ou grau da culpa, a maior ou
menor extensão do dano ou perigo de dano, os meios empregados,
o modo de execução, os motivos determinantes, as circunstâncias
de tempo e lugar, os antecedentes do réu e sua atitude de insensi-
bilidade, indiferença ou arrependimento após o crime.
Determinação da pena
§ 1º Se são cominadas penas alternativas, o juiz deve determi-
nar qual delas é aplicável.
Limites legais da pena
§ 2º Salvo o disposto no art. 76, é fixada dentro dos limites
legais a quantidade da pena aplicável.
Circunstâncias agravantes
Art. 70. São circunstâncias que sempre agravam a pena, quan-
do não integrantes ou qualificativas do crime:
I - a reincidência;
II - ter o agente cometido o crime:
a) por motivo fútil ou torpe;
b) para facilitar ou assegurar a execução, a ocultação, a impuni-
dade ou vantagem de outro crime;
c) depois de embriagar-se, salvo se a embriaguez decorre de
caso fortuito, engano ou fôrça maior;
d) à traição, de emboscada, com surprêsa, ou mediante outro
recurso insidioso que dificultou ou tornou impossível a defesa da
vítima;
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a solução para o seu concurso!
e) com o emprêgo de veneno, asfixia, tortura, fogo, explosivo,
ou qualquer outro meio dissimulado ou cruel, ou de que podia re-
sultar perigo comum;
f) contra ascendente, descendente, irmão ou cônjuge;
g) com abuso de poder ou violação de dever inerente a cargo,
ofício, ministério ou profissão;
h) contra criança, velho ou enfêrmo;
i) quando o ofendido estava sob a imediata proteção da auto-
ridade;
j) em ocasião de incêndio, naufrágio, encalhe, alagamento,
inundação, ou qualquer calamidade pública, ou de desgraça parti-
cular do ofendido;
l) estando de serviço;
m) com emprêgo de arma, material ou instrumento de serviço,
para êsse fim procurado;
n) em auditório da Justiça Militar ou local onde tenha sede a
sua administração;
o) em país estrangeiro.
Parágrafo único. As circunstâncias das letras c , salvo no caso
de embriaguez preordenada, l , m e o , só agravam o crime quando
praticado por militar.
Reincidência
Art. 71. Verifica-se a reincidência quando o agente comete
nôvo crime, depois de transitar em julgado a sentença que, no país
ou no estrangeiro, o tenha condenado por crime anterior.
Temporariedade da reincidência
§ 1º Não se toma em conta, para efeito da reincidência, a con-
denação anterior, se, entre a data do cumprimento ou extinção da
pena e o crime posterior, decorreu período de tempo superior a
cinco anos.
Crimes não considerados para efeito da reincidência
§ 2º Para efeito da reincidência, não se consideram os crimes
anistiados.
Art. 72. São circunstâncias que sempre atenuam a pena:
Circunstância atenuantes
I - ser o agente menor de vinte e um ou maior de setenta anos;
II - ser meritório seu comportamento anterior;
III - ter o agente:
a) cometido o crime por motivo de relevante valor social ou
moral;
b) procurado, por sua espontânea vontade e com eficiência,
logo após o crime, evitar-lhe ou minorar-lhe as conseqüências, ou
ter, antes do julgamento, reparado o dano;
c) cometido o crime sob a influência de violenta emoção, pro-
vocada por ato injusto da vítima;
d) confessado espontâneamente, perante a autoridade, a auto-
ria do crime, ignorada ou imputada a outrem;
e) sofrido tratamento com rigor não permitido em lei. Não
atendimento de atenuantes
Parágrafo único. Nos crimes em que a pena máxima cominada
é de morte, ao juiz é facultado atender, ou não, às circunstâncias
atenuantes enumeradas no artigo.
 DIREITO MILITAR
Quantum da agravação ou atenuação
Art. 73. Quando a lei determina a agravação ou atenuação da
pena sem mencionar o quantum , deve o juiz fixá-lo entre um quin-
to e um têrço, guardados os limites da pena cominada ao crime.
Mais de uma agravante ou atenuante
Art. 74. Quando ocorre mais de uma agravante ou mais de uma
atenuante, o juiz poderá limitar-se a uma só agravação ou a uma só
atenuação.
Concurso de agravantes e atenuantes
Art. 75. No concurso de agravantes e atenuantes, a pena deve
aproximar-se do limite indicado pelas circunstâncias preponderan-
tes, entendendo-se como tais as que resultam dos motivos deter-
minantes do crime, da personalidade do agente, e da reincidência.
Se há equivalência entre umas e outras, é como se não tivessem
ocorrido.
Majorantes e minorantes
Art. 76. Quando a lei prevê causas especiais de aumento ou
diminuição da pena, não fica o juiz adstrito aos limites da pena co-
minada ao crime, senão apenas aos da espécie de pena aplicável
(art. 58).
Parágrafo único. No concurso dessas causas especiais, pode o
juiz limitar-se a um só aumento ou a uma só diminuição, prevale-
cendo, todavia, a causa que mais aumente ou diminua.
Pena-base
Art. 77. A pena que tenha de ser aumentada ou diminuída, de
quantidade fixa ou dentro de determinados limites, é a que o juiz
aplicaria, se não existisse a circunstância ou causa que importa o
aumento ou diminuição.
Criminoso habitual ou por tendência
Art. 78. Em se tratando de criminoso habitual ou por tendência,
a pena a ser imposta será por tempo indeterminado. O juiz fixa-
rá a pena correspondente à nova infração penal, que constituirá a
duração mínima da pena privativa da liberdade, não podendo ser,
em caso algum, inferior a três anos. (Vide Lei nº 14.688, de 2023)
Vigência
Limite da pena indeterminada
§ 1º A duração da pena indeterminada não poderá exceder a
dez anos, após o cumprimento da pena imposta.
Habitualidade presumida
§ 2º Considera-se criminoso habitual aquêle que:
a) reincide pela segunda vez na prática de crime doloso da mes-
ma natureza, punível com pena privativa de liberdade em período
de tempo não superior a cinco anos, descontado o que se refere a
cumprimento de pena;
Habitualidade reconhecível pelo juiz
b) embora sem condenação anterior, comete sucessivamente,
em período de tempo não superior a cinco anos, quatro ou mais
crimes dolosos da mesma natureza, puníveis com pena privativa
de liberdade, e demonstra, pelas suas condições de vida e pelas
circunstâncias dos fatos apreciados em conjunto, acentuada incli-
nação para tais crimes.
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a solução para o seu concurso!
Criminoso por tendência
§ 3º Considera-se criminoso por tendência aquêle que comete
homicídio, tentativa de homicídio ou lesão corporal grave, e, pelos
motivos determinantes e meios ou modo de execução, revela extra-
ordinária torpeza, perversão ou malvadez.
Ressalva do art. 113
§ 4º Fica ressalvado, em qualquer caso, o disposto no art. 113.
Crimes da mesma natureza
§ 5º Consideram-se crimes da mesma natureza os previstos no
mesmo dispositivo legal, bem como os que, embora previstos em
dispositivos diversos, apresentam, pelos fatos que os constituem ou
por seus motivos determinantes, caracteres fundamentais comuns.
Concurso de crimes
Art. 79. Quando o agente, mediante uma só ou mais de uma
ação ou omissão, pratica dois ou mais crimes, idênticos ou não, as
penas privativas de liberdade devem ser unificadas. Se as penas são
da mesma espécie, a pena única é a soma de tôdas; se, de espécies
diferentes, a pena única e a mais grave, mas com aumento corres-
pondente à metade do tempo das menos graves, ressalvado o dis-
posto no art. 58.
Crime continuado
Art. 80. Aplica-se a regra do artigo anterior, quando o agente,
mediante mais de uma ação ou omissão, pratica dois ou mais cri-
mes da mesma espécie e, pelas condições de tempo, lugar, manei-
ra de execução e outras semelhantes, devem os subseqüentes ser
considerados como continuação do primeiro.
Parágrafo único. Não há crime continuado quando se trata de
fatos ofensivos de bens jurídicos inerentes à pessoa, salvo se as
ações ou omissões sucessivas são dirigidas contra a mesma vítima.
Limite da pena unificada
Art. 81. A pena unificada não pode ultrapassar de trinta anos,
se é de reclusão, ou de quinze anos, se é de detenção.
Redução facultativa da pena
§ 1º A pena unificada pode ser diminuída de um sexto a um
quarto, no caso de unidade de ação ou omissão, ou de crime con-
tinuado.
Graduação no caso de pena de morte
§ 2° Quando cominada a pena de morte como grau máximo e
a de reclusão como grau mínimo, aquela corresponde, para o efeito
de graduação, à de reclusão por trinta anos.
Cálculo da pena aplicável à tentativa
§ 3° Nos crimes punidos com a pena de morte, esta correspon-
de à de reclusão por trinta anos, para cálculo da pena aplicável à
tentativa, salvo disposição especial.
Ressalva do art. 78, § 2º, letra b
Art. 82. Quando se apresenta o caso do art. 78, § 2º, letra b ,
fica sem aplicação o disposto quanto ao concurso de crimes idênti-
cos ou ao crime continuado. (Vide Lei nº 14.688, de 2023) Vigência
Penas não privativas de liberdade
311
 DIREITO MILITAR
Art. 83. As penas não privativas de liberdade são aplicadas dis-
tinta e integralmente, ainda que previstas para um só dos crimes
concorrentes.
( )
CAPÍTULO V
DAS PENAS ACESSÓRIAS
Penas Acessórias
Art. 98. São penas acessórias:
I - a perda de pôsto e patente;
II - a indignidade para o oficialato;
III - a incompatibilidade com o oficialato;
IV - a exclusão das fôrças armadas;
V - a perda da função pública, ainda que eletiva;
VI - a inabilitação para o exercício de função pública;
VII - a suspensão do pátrio poder, tutela ou curatela;
VIII - a suspensão dos direitos políticos.
Função pública equiparada
Parágrafo único. Equipara-se à função pública a que é exercida
em emprêsa pública, autarquia, sociedade de economia mista, ou
sociedade de que participe a União, o Estado ou o Município como
acionista majoritário.
Perda de pôsto e patente
Art. 99. A perda de pôsto e patente resulta da condenação a
pena privativa de liberdade por tempo superior a dois anos, e im-
porta a perda das condecorações.
Indignidade para o oficialato
Art. 100. Fica sujeito à declaração de indignidade para o ofi-
cialato o militar condenado, qualquer que seja a pena, nos crimes
de traição, espionagem ou cobardia, ou em qualquer dos definidos
nos arts. 161, 235, 240, 242, 243, 244, 245, 251, 252, 303, 304, 311
e 312.
Incompatibilidade com o oficialato
Art. 101. Fica sujeito à declaração de incompatibilidade com o
oficialato o militar condenado nos crimes dos arts. 141 e 142.
Exclusão das fôrças armadas
Art. 102. A condenação da praça a pena privativa de liberdade,
por tempo superior a dois anos, importa sua exclusão das fôrças
armadas.
Perda da função pública
Art. 103. Incorre na perda da função pública o assemelhado
ou o civil:
I - condenado a pena privativa de liberdade por crime come-
tido com abuso de poder ou violação de dever inerente à função
pública;
II - condenado, por outro crime, a pena privativa de liberdade
por mais de dois anos.
Parágrafo único. O disposto no artigo aplica-se ao militar da re-
serva, ou reformado, se estiver no exercício de função pública de
qualquer natureza.
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312
312
a solução para o seu concurso!
Inabilitação para o exercício de função pública
Art. 104. Incorre na inabilitação para o exercício de função pú-
blica, pelo prazo de dois até vinte anos, o condenado a reclusão por
mais de quatro anos, em virtude de crime praticado com abuso de
poder ou violação do dever militar ou inerente à função pública.
Termo inicial
Parágrafo único. O prazo da inabilitação para o exercício de
função pública começa ao têrmo da execução da pena privativa de
liberdade ou da medida de segurança imposta em substituição, ou
da data em que se extingue a referida pena.
Suspensão do pátrio poder, tutela ou curatela
Art. 105. O condenado a pena privativa de liberdade por mais
de dois anos, seja qual fôr o crime praticado, fica suspenso do exer-
cício do pátrio poder, tutela ou curatela, enquanto dura a execução
da pena, ou da medida de segurança imposta em substituição (art.
113).
Suspensão provisória
Parágrafo único. Durante o processo pode o juiz decretar a sus-
pensão provisória do exercício do pátrio poder, tutela ou curatela.
Suspensão dos direitos políticos
Art. 106. Durante a execução da pena privativa de liberdade
ou da medida de segurança ìmposta em substituição, ou enquanto
perdura a inabilitação para função pública, o condenado não pode
votar, nem ser votado.
Imposição de pena acessória
Art. 107. Salvo os casos dos arts. 99, 103, nº II, e 106, a impo-
sição da pena acessória deve constar expressamente da sentença.
Tempo computável
Art. 108. Computa-se no prazo das inabilitações temporárias o
tempo de liberdade resultante da suspensão condicional da pena
ou do livramento condicional, se não sobrevém revogação.
CAPÍTULO VI
DOS EFEITOS DA CONDENAÇÃO
Obrigação de reparar o dano
Art. 109. São efeitos da condenação:
I - tornar certa a obrigação de reparar o dano resultante do
crime;
Perda em favor da Fazenda Nacional
II - a perda, em favor da Fazenda Nacional, ressalvado o direito
do lesado ou de terceiro de boa-fé:
a) dos instrumentos do crime, desde que consistam em coisas
cujo fabrico, alienação, uso, porte ou detenção constitua fato ilícito;
b) do produto do crime ou de qualquer bem ou valor que cons-
titua proveito auferido pelo agente com a sua prática.
 DIREITO MILITAR
CAPÍTULO V
DA INSUBORDINAÇÃO
Recusa de obediência
Art. 163. Recusar obedecer a ordem do superior sôbre assunto
ou matéria de serviço, ou relativamente a dever impôsto em lei,
regulamento ou instrução:
Pena - detenção, de um a dois anos, se o fato não constitui
crime mais grave.
Oposição a ordem de sentinela
Art. 164. Opor-se às ordens da sentinela:
Pena - detenção, de seis meses a um ano, se o fato não consti-
tui crime mais grave.
Reunião ilícita
Art. 165. Promover a reunião de militares, ou nela tomar parte,
para discussão de ato de superior ou assunto atinente à disciplina
militar:
Pena - detenção, de seis meses a um ano a quem promove a
reunião; de dois a seis meses a quem dela participa, se o fato não
constitui crime mais grave.
Publicação ou crítica indevida
Art. 166. Publicar o militar ou assemelhado, sem licença, ato
ou documento oficial, ou criticar públicamente ato de seu superior
ou assunto atinente à disciplina militar, ou a qualquer resolução do
Govêrno:
Pena - detenção, de dois meses a um ano, se o fato não consti-
tui crime mais grave.
CAPÍTULO III
DO ABANDONO DE PÔSTO E DE OUTROS CRIMES EM
SERVIÇO
Abandono de posto
Art. 195. Abandonar, sem ordem superior, o pôsto ou lugar de
serviço que lhe tenha sido designado, ou o serviço que lhe cumpria,
antes de terminá-lo:
Pena - detenção, de três meses a um ano.
Descumprimento de missão
Art. 196. Deixar o militar de desempenhar a missão que lhe foi
confiada:
Pena - detenção, de seis meses a dois anos, se o fato não cons-
titui crime mais grave.
§ 1º Se é oficial o agente, a pena é aumentada de um têrço.
§ 2º Se o agente exercia função de comando, a pena é aumen-
tada de metade.
Modalidade culposa
§ 3º Se a abstenção é culposa:
Pena - detenção, de três meses a um ano.
Retenção indevida
Art. 197. Deixar o oficial de restituir, por ocasião da passagem
de função, ou quando lhe é exigido, objeto, plano, carta, cifra, códi-
go ou documento que lhe haja sido confiado:
Pena - suspensão do exercício do pôsto, de três a seis meses, se
o fato não constitui crime mais grave.
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a solução para o seu concurso!
Parágrafo único. Se o objeto, plano, carta, cifra, código, ou do-
cumento envolve ou constitui segrêdo relativo à segurança nacio-
nal:
Pena - detenção, de três meses a um ano, se o fato não consti-
tui crime mais grave.
Omissão de eficiência da fôrça
Art. 198. Deixar o comandante de manter a fôrça sob seu co-
mando em estado de eficiência:
Pena - suspensão do exercício do pôsto, de três meses a um
ano.
Omissão de providências para evitar danos
Art. 199. Deixar o comandante de empregar todos os meios ao
seu alcance para evitar perda, destruição ou inutilização de instala-
ções militares, navio, aeronave ou engenho de guerra motomecani-
zado em perigo:
Pena - reclusão, de dois a oito anos.
Modalidade culposa
Parágrafo único. Se a abstenção é culposa:
Pena - detenção, de três meses a um ano.
Omissão de providências para salvar comandados
Art. 200. Deixar o comandante, em ocasião de incêndio, nau-
frágio, encalhe, colisão, ou outro perigo semelhante, de tomar tô-
das as providências adequadas para salvar os seus comandados e
minorar as conseqüências do sinistro, não sendo o último a sair de
bordo ou a deixar a aeronave ou o quartel ou sede militar sob seu
comando:
Pena - reclusão, de dois a seis anos.
Modalidade culposa
Parágrafo único. Se a abstenção é culposa:
Pena - detenção, de seis meses a dois anos.
Omissão de socorro
Art. 201. Deixar o comandante de socorrer, sem justa causa,
navio de guerra ou mercante, nacional ou estrangeiro, ou aeronave,
em perigo, ou náufragos que hajam pedido socorro:
Pena - suspensão do exercício do pôsto, de um a três anos ou
reforma.
Embriaguez em serviço
Art. 202. Embriagar-se o militar, quando em serviço, ou apre-
sentar-se embriagado para prestá-lo:
Pena - detenção, de seis meses a dois anos.
Dormir em serviço
Art. 203. Dormir o militar, quando em serviço, como oficial de
quarto ou de ronda, ou em situação equivalente, ou, não sendo ofi-
cial, em serviço de sentinela, vigia, plantão às máquinas, ao leme,
de ronda ou em qualquer serviço de natureza semelhante:
Pena - detenção, de três meses a um ano.
313
 DIREITO MILITAR

CAPÍTULO XI Designação de escrivão

DO ABANDONO DE POSTO § 4º Sendo o auto presidido por autoridade militar, designará
esta, para exercer as funções de escrivão, um capitão, capitão-te-
Abandono de posto nente, primeiro ou segundo-tenente, se o indiciado fôr oficial. Nos
Art. 390. Praticar, em presença do inimigo, crime de abandono demais casos, poderá designar um subtenente, suboficial ou sar-
de pôsto, definido no art. 195: gento.
Pena - morte, grau máximo; reclusão, de vinte anos, grau mí-
nimo. Falta ou impedimento de escrivão
§ 5º Na falta ou impedimento de escrivão ou das pessoas re-
feridas no parágrafo anterior, a autoridade designará, para lavrar o
DIREITO PROCESSUAL MILITAR: DA PRISÃO EM FLAGRAN- auto, qualquer pessoa idônea, que, para êsse fim, prestará o com-
TE promisso legal.

Recolhimento a prisão. Diligências

SEÇÃO II
Art. 246. Se das respostas resultarem fundadas suspeitas con-
DA PRISÃO EM FLAGRANTE
tra a pessoa conduzida, a autoridade mandará recolhê-la à prisão,
procedendo-se, imediatamente, se fôr o caso, a exame de corpo de
Pessoas que efetuam prisão em flagrante
delito, à busca e apreensão dos instrumentos do crime e a qualquer
Art. 243. Qualquer pessoa poderá e os militares deverão pren-
outra diligência necessária ao seu esclarecimento.
der quem fôr insubmisso ou desertor, ou seja encontrado em fla-
grante delito.
Nota de culpa
Art. 247. Dentro em vinte e quatro horas após a prisão, será
Sujeição a flagrante delito
dada ao prêso nota de culpa assinada pela autoridade, com o moti-
Art. 244. Considera-se em flagrante delito aquêle que:
vo da prisão, o nome do condutor e os das testemunhas.
a) está cometendo o crime;
b) acaba de cometê-lo;
Recibo da nota de culpa
c) é perseguido logo após o fato delituoso em situação que faça
§ 1º Da nota de culpa o prêso passará recibo que será assinado
acreditar ser êle o seu autor;
por duas testemunhas, quando êle não souber, não puder ou não
d) é encontrado, logo depois, com instrumentos, objetos, ma-
quiser assinar.
terial ou papéis que façam presumir a sua participação no fato de-
lituoso.
Relaxamento da prisão
§ 2º Se, ao contrário da hipótese prevista no art. 246, a au-
Infração permanente
toridade militar ou judiciária verificar a manifesta inexistência de
Parágrafo único. Nas infrações permanentes, considera-se o
infração penal militar ou a não participação da pessoa conduzida,
agente em flagrante delito enquanto não cessar a permanência.
relaxará a prisão. Em se tratando de infração penal comum, reme-
terá o prêso à autoridade civil competente.
Lavratura do auto
Art. 245. Apresentado o prêso ao comandante ou ao oficial de
Registro das ocorrências
dia, de serviço ou de quarto, ou autoridade correspondente, ou à
Art. 248. Em qualquer hipótese, de tudo quanto ocorrer será
autoridade judiciária, será, por qualquer dêles, ouvido o condutor
lavrado auto ou têrmo, para remessa à autoridade judiciária com-
e as testemunhas que o acompanharem, bem como inquirido o in-
petente, a fim de que esta confirme ou infirme os atos praticados.
diciado sôbre a imputação que lhe é feita, e especialmente sôbre
o lugar e hora em que o fato aconteceu, lavrando-se de tudo auto,
Fato praticado em presença da autoridade
que será por todos assinado.
Art. 249. Quando o fato fôr praticado em presença da autorida-
§ 1º Em se tratando de menor inimputável, será apresentado,
de, ou contra ela, no exercício de suas funções, deverá ela própria
imediatamente, ao juiz de menores.
prender e autuar em flagrante o infrator, mencionando a circuns-
tância.
Ausência de testemunhas
§ 2º A falta de testemunhas não impedirá o auto de prisão em
Prisão em lugar não sujeito à administração militar
flagrante, que será assinado por duas pessoas, pelo menos, que ha-
Art. 250. Quando a prisão em flagrante fôr efetuada em lugar
jam testemunhado a apresentação do preso.
não sujeito à administração militar, o auto poderá ser lavrado por
autoridade civil, ou pela autoridade militar do lugar mais próximo
Recusa ou impossibilidade de assinatura do auto
daquele em que ocorrer a prisão.
§ 3º Quando a pessoa conduzida se recusar a assinar, não sou-
ber ou não puder fazê-lo, o auto será assinado por duas testemu-
Remessa do auto de flagrante ao juiz
nhas, que lhe tenham ouvido a leitura na presença do indiciado, do
Art. 251. O auto de prisão em flagrante deve ser remetido ime-
condutor e das testemunhas do fato delituoso.
diatamente ao juiz competente, se não tiver sido lavrado por auto-
ridade judiciária; e, no máximo, dentro em cinco dias, se depender
de diligência prevista no art. 246.

Editora
314
314
a solução para o seu concurso!
 DIREITO MILITAR
Passagem do prêso à disposição do juiz
Parágrafo único. Lavrado o auto de flagrante delito, o prêso
passará imediatamente à disposição da autoridade judiciária com-
petente para conhecer do processo.
Devolução do auto
Art. 252. O auto poderá ser mandado ou devolvido à autori-
dade militar, pelo juiz ou a requerimento do Ministério Público, se
novas diligências forem julgadas necessárias ao esclarecimento do
fato.
Concessão de liberdade provisória
Art. 253. Quando o juiz verificar pelo auto de prisão em fla-
grante que o agente praticou o fato nas condições dos arts. 35, 38,
observado o disposto no art. 40, e dos arts. 39 e 42, do Código Penal
Militar, poderá conceder ao indiciado liberdade provisória, median-
te têrmo de comparecimento a todos os atos do processo, sob pena
de revogar a concessão.
NOÇÕES DE INQUÉRITO POLICIAL MILITAR
TÍTULO III
CAPÍTULO ÚNICO DO INQUÉRITO POLICIAL MILITAR
Finalidade do inquérito
Art. 9º O inquérito policial militar é a apuração sumária de fato,
que, nos têrmos legais, configure crime militar, e de sua autoria.
Tem o caráter de instrução provisória, cuja finalidade precípua é a
de ministrar elementos necessários à propositura da ação penal.
Parágrafo único. São, porém, efetivamente instrutórios da ação
penal os exames, perícias e avaliações realizados regularmente no
curso do inquérito, por peritos idôneos e com obediência às forma-
lidades previstas neste Código.
Modos por que pode ser iniciado
Art. 10. O inquérito é iniciado mediante portaria:
a) de ofício, pela autoridade militar em cujo âmbito de jurisdi-
ção ou comando haja ocorrido a infração penal, atendida a hierar-
quia do infrator;
b) por determinação ou delegação da autoridade militar supe-
rior, que, em caso de urgência, poderá ser feita por via telegráfica
ou radiotelefônica e confirmada, posteriormente, por ofício;
c) em virtude de requisição do Ministério Público;
d) por decisão do Superior Tribunal Militar, nos têrmos do art.
25;
e) a requerimento da parte ofendida ou de quem legalmente a
represente, ou em virtude de representação devidamente autoriza-
da de quem tenha conhecimento de infração penal, cuja repressão
caiba à Justiça Militar;
f) quando, de sindicância feita em âmbito de jurisdição militar,
resulte indício da existência de infração penal militar.
Superioridade ou igualdade de pôsto do infrator
§ 1º Tendo o infrator pôsto superior ou igual ao do comandan-
te, diretor ou chefe de órgão ou serviço, em cujo âmbito de jurisdi-
ção militar haja ocorrido a infração penal, será feita a comunicação
do fato à autoridade superior competente, para que esta torne efe-
tiva a delegação, nos têrmos do § 2° do art. 7º.
Editora
a solução para o seu concurso!
Providências antes do inquérito
§ 2º O aguardamento da delegação não obsta que o oficial res-
ponsável por comando, direção ou chefia, ou aquêle que o substi-
tua ou esteja de dia, de serviço ou de quarto, tome ou determine
que sejam tomadas imediatamente as providências cabíveis, previs-
tas no art. 12, uma vez que tenha conhecimento de infração penal
que lhe incumba reprimir ou evitar.
Infração de natureza não militar
§ 3º Se a infração penal não fôr, evidentemente, de natureza
militar, comunicará o fato à autoridade policial competente, a quem
fará apresentar o infrator. Em se tratando de civil, menor de dezoito
anos, a apresentação será feita ao Juiz de Menores.
Oficial general como infrator
§ 4º Se o infrator fôr oficial general, será sempre comunicado o
fato ao ministro e ao chefe de Estado-Maior competentes, obedeci-
dos os trâmites regulamentares.
Indícios contra oficial de pôsto superior ou mais antigo no cur-
so do inquérito
§ 5º Se, no curso do inquérito, o seu encarregado verificar a
existência de indícios contra oficial de pôsto superior ao seu, ou
mais antigo, tomará as providências necessárias para que as suas
funções sejam delegadas a outro oficial, nos têrmos do § 2° do art.
7º.
Escrivão do inquérito
Art. 11. A designação de escrivão para o inquérito caberá ao
respectivo encarregado, se não tiver sido feita pela autoridade que
lhe deu delegação para aquêle fim, recaindo em segundo ou primei-
ro-tenente, se o indiciado fôr oficial, e em sargento, subtenente ou
suboficial, nos demais casos.
Compromisso legal
Parágrafo único. O escrivão prestará compromisso de manter o
sigilo do inquérito e de cumprir fielmente as determinações dêste
Código, no exercício da função.
Medidas preliminares ao inquérito
Art. 12. Logo que tiver conhecimento da prática de infração pe-
nal militar, verificável na ocasião, a autoridade a que se refere o § 2º
do art. 10 deverá, se possível:
a) dirigir-se ao local, providenciando para que se não alterem
o estado e a situação das coisas, enquanto necessário; (Vide Lei nº
6.174, de 1974)
b) apreender os instrumentos e todos os objetos que tenham
relação com o fato;
c) efetuar a prisão do infrator, observado o disposto no art. 244;
d) colhêr tôdas as provas que sirvam para o esclarecimento do
fato e suas circunstâncias.
Formação do inquérito
Art. 13. O encarregado do inquérito deverá, para a formação
dêste:
Atribuição do seu encarregado
a) tomar as medidas previstas no art. 12, se ainda não o tive-
rem sido;
b) ouvir o ofendido;
315
 DIREITO MILITAR
c) ouvir o indiciado;
d) ouvir testemunhas;
e) proceder a reconhecimento de pessoas e coisas, e acarea-
ções;
f) determinar, se fôr o caso, que se proceda a exame de corpo
de delito e a quaisquer outros exames e perícias;
g) determinar a avaliação e identificação da coisa subtraída,
desviada, destruída ou danificada, ou da qual houve indébita apro-
priação;
h) proceder a buscas e apreensões, nos têrmos dos arts. 172 a
184 e 185 a 189;
i) tomar as medidas necessárias destinadas à proteção de tes-
temunhas, peritos ou do ofendido, quando coactos ou ameaçados
de coação que lhes tolha a liberdade de depor, ou a independência
para a realização de perícias ou exames.
Reconstituição dos fatos
Parágrafo único. Para verificar a possibilidade de haver sido a
infração praticada de determinado modo, o encarregado do inqué-
rito poderá proceder à reprodução simulada dos fatos, desde que
esta não contrarie a moralidade ou a ordem pública, nem atente
contra a hierarquia ou a disciplina militar.
Assistência de procurador
Art. 14. Em se tratando da apuração de fato delituoso de excep-
cional importância ou de difícil elucidação, o encarregado do inqué-
rito poderá solicitar do procurador-geral a indicação de procurador
que lhe dê assistência.
Encarregado de inquérito. Requisitos
Art. 15. Será encarregado do inquérito, sempre que possível,
oficial de pôsto não inferior ao de capitão ou capitão-tenente; e, em
se tratando de infração penal contra a segurança nacional, sê-lo-á,
sempre que possível, oficial superior, atendida, em cada caso, a sua
hierarquia, se oficial o indiciado.
Sigilo do inquérito
Art. 16. O inquérito é sigiloso, mas seu encarregado pode per-
mitir que dêle tome conhecimento o advogado do indiciado.
Art. 16-A. Nos casos em que servidores das polícias militares e
dos corpos de bombeiros militares figurarem como investigados em
inquéritos policiais militares e demais procedimentos extrajudiciais,
cujo objeto for a investigação de fatos relacionados ao uso da força
letal praticados no exercício profissional, de forma consumada ou
tentada, incluindo as situações dispostas nos arts. 42 a 47 do De-
creto-Lei nº 1.001, de 21 de outubro de 1969 (Código Penal Militar),
o indiciado poderá constituir defensor. (Incluído pela Lei nº 13.964,
de 2019)
§ 1º Para os casos previstos no caput deste artigo, o investi-
gado deverá ser citado da instauração do procedimento investiga-
tório, podendo constituir defensor no prazo de até 48 (quarenta e
oito) horas a contar do recebimento da citação. (Incluído pela Lei nº
13.964, de 2019)
§ 2º Esgotado o prazo disposto no § 1º com ausência de nome-
ação de defensor pelo investigado, a autoridade responsável pela
investigação deverá intimar a instituição a que estava vinculado o
investigado à época da ocorrência dos fatos, para que esta, no prazo
de 48 (quarenta e oito) horas, indique defensor para a representa-
ção do investigado. (Incluído pela Lei nº 13.964, de 2019)
Editora
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a solução para o seu concurso!
§ 3º Havendo necessidade de indicação de defensor nos termos
do § 2º deste artigo, a defesa caberá preferencialmente à Defenso-
ria Pública e, nos locais em que ela não estiver instalada, a União ou
a Unidade da Federação correspondente à respectiva competência
territorial do procedimento instaurado deverá disponibilizar profis-
sional para acompanhamento e realização de todos os atos relacio-
nados à defesa administrativa do investigado. Promulgação partes
vetadas (Incluído pela Lei nº 13.964, de 2019)
§ 4º A indicação do profissional a que se refere o § 3º deste ar-
tigo deverá ser precedida de manifestação de que não existe defen-
sor público lotado na área territorial onde tramita o inquérito e com
atribuição para nele atuar, hipótese em que poderá ser indicado
profissional que não integre os quadros próprios da Administração.
(Incluído pela Lei nº 13.964, de 2019) (Vigência)
§ 5º Na hipótese de não atuação da Defensoria Pública, os
custos com o patrocínio dos interesses do investigado nos procedi-
mentos de que trata esse artigo correrão por conta do orçamento
próprio da instituição a que este esteja vinculado à época da ocor-
rência dos fatos investigados. (Incluído pela Lei nº 13.964, de 2019)
(Vigência)
§ 6º As disposições constantes deste artigo aplicam-se aos ser-
vidores militares vinculados às instituições dispostas no art. 142 da
Constituição Federal, desde que os fatos investigados digam respei-
to a missões para a Garantia da Lei e da Ordem. (Incluído pela Lei
nº 13.964, de 2019) (Vigência)
Incomunicabilidade do indiciado. Prazo.
Art. 17. O encarregado do inquérito poderá manter incomu-
nicável o indiciado, que estiver legalmente prêso, por três dias no
máximo.
Detenção de indiciado
Art. 18. Independentemente de flagrante delito, o indiciado po-
derá ficar detido, durante as investigações policiais, até trinta dias,
comunicando-se a detenção à autoridade judiciária competente.
Êsse prazo poderá ser prorrogado, por mais vinte dias, pelo coman-
dante da Região, Distrito Naval ou Zona Aérea, mediante solicitação
fundamentada do encarregado do inquérito e por via hierárquica.
Prisão preventiva e menagem. Solicitação
Parágrafo único. Se entender necessário, o encarregado do
inquérito solicitará, dentro do mesmo prazo ou sua prorrogação,
justificando-a, a decretação da prisão preventiva ou de menagem,
do indiciado.
Inquirição durante o dia
Art. 19. As testemunhas e o indiciado, exceto caso de urgência
inadiável, que constará da respectiva assentada, devem ser ouvidos
durante o dia, em período que medeie entre as sete e as dezoito
horas.
Inquirição. Assentada de início, interrupção e encerramento
§ 1º O escrivão lavrará assentada do dia e hora do início das
inquirições ou depoimentos; e, da mesma forma, do seu encerra-
mento ou interrupções, no final daquele período.
Inquirição. Limite de tempo
§ 2º A testemunha não será inquirida por mais de quatro horas
consecutivas, sendo-lhe facultado o descanso de meia hora, sempre
que tiver de prestar declarações além daquele têrmo. O depoimen-
 DIREITO MILITAR
to que não ficar concluído às dezoito horas será encerrado, para
prosseguir no dia seguinte, em hora determinada pelo encarregado
do inquérito.
§ 3º Não sendo útil o dia seguinte, a inquirição poderá ser adia-
da para o primeiro dia que o fôr, salvo caso de urgência.
Prazos para terminação do inquérito
Art 20. O inquérito deverá terminar dentro em vinte dias, se o
indiciado estiver prêso, contado esse prazo a partir do dia em que
se executar a ordem de prisão; ou no prazo de quarenta dias, quan-
do o indiciado estiver sôlto, contados a partir da data em que se
instaurar o inquérito.
Prorrogação de prazo
§ 1º Êste último prazo poderá ser prorrogado por mais vinte
dias pela autoridade militar superior, desde que não estejam con-
cluídos exames ou perícias já iniciados, ou haja necessidade de di-
ligência, indispensáveis à elucidação do fato. O pedido de prorro-
gação deve ser feito em tempo oportuno, de modo a ser atendido
antes da terminação do prazo.
Diligências não concluídas até o inquérito
§ 2º Não haverá mais prorrogação, além da prevista no § 1º,
salvo dificuldade insuperável, a juízo do ministro de Estado com-
petente. Os laudos de perícias ou exames não concluídos nessa
prorrogação, bem como os documentos colhidos depois dela, se-
rão posteriormente remetidos ao juiz, para a juntada ao processo.
Ainda, no seu relatório, poderá o encarregado do inquérito indicar,
mencionando, se possível, o lugar onde se encontram as testemu-
nhas que deixaram de ser ouvidas, por qualquer impedimento.
Dedução em favor dos prazos
3º São deduzidas dos prazos referidos neste artigo as interrup-
ções pelo motivo previsto no § 5º do art. 10.
Reunião e ordem das peças de inquérito
Art. 21. Tôdas as peças do inquérito serão, por ordem crono-
lógica, reunidas num só processado e dactilografadas, em espaço
dois, com as fôlhas numeradas e rubricadas, pelo escrivão.
Juntada de documento
Parágrafo único. De cada documento junto, a que precederá
despacho do encarregado do inquérito, o escrivão lavrará o respec-
tivo têrmo, mencionando a data.
Relatório
Art. 22. O inquérito será encerrado com minucioso relatório,
em que o seu encarregado mencionará as diligências feitas, as pes-
soas ouvidas e os resultados obtidos, com indicação do dia, hora e
lugar onde ocorreu o fato delituoso. Em conclusão, dirá se há infra-
ção disciplinar a punir ou indício de crime, pronunciando-se, neste
último caso, justificadamente, sôbre a conveniência da prisão pre-
ventiva do indiciado, nos têrmos legais.
Solução
§ 1º No caso de ter sido delegada a atribuição para a abertu-
ra do inquérito, o seu encarregado enviá-lo-á à autoridade de que
recebeu a delegação, para que lhe homologue ou não a solução,
aplique penalidade, no caso de ter sido apurada infração disciplinar,
ou determine novas diligências, se as julgar necessárias.
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Advocação
§ 2º Discordando da solução dada ao inquérito, a autoridade
que o delegou poderá avocá-lo e dar solução diferente.
Remessa do inquérito à Auditoria da Circunscrição
Art. 23. Os autos do inquérito serão remetidos ao auditor
da Circunscrição Judiciária Militar onde ocorreu a infração penal,
acompanhados dos instrumentos desta, bem como dos objetos que
interessem à sua prova.
Remessa a Auditorias Especializadas
§ 1º Na Circunscrição onde houver Auditorias Especializadas
da Marinha, do Exército e da Aeronáutica, atender-se-á, para a re-
messa, à especialização de cada uma. Onde houver mais de uma na
mesma sede, especializada ou não, a remessa será feita à primeira
Auditoria, para a respectiva distribuição. Os incidentes ocorridos no
curso do inquérito serão resolvidos pelo juiz a que couber tomar
conhecimento do inquérito, por distribuição.
§ 2º Os autos de inquérito instaurado fora do território nacio-
nal serão remetidos à 1ª Auditoria da Circunscrição com sede na Ca-
pital da União, atendida, contudo, a especialização referida no § 1º.
Arquivamento de inquérito. Proibição
Art. 24. A autoridade militar não poderá mandar arquivar au-
tos de inquérito, embora conclusivo da inexistência de crime ou de
inimputabilidade do indiciado.
Instauração de nôvo inquérito
Art 25. O arquivamento de inquérito não obsta a instauração
de outro, se novas provas aparecerem em relação ao fato, ao indi-
ciado ou a terceira pessoa, ressalvados o caso julgado e os casos de
extinção da punibilidade.
§ 1º Verificando a hipótese contida neste artigo, o juiz remeterá
os autos ao Ministério Público, para os fins do disposto no art. 10,
letra c.
§ 2º O Ministério Público poderá requerer o arquivamento dos
autos, se entender inadequada a instauração do inquérito.
Devolução de autos de inquérito
Art. 26. Os autos de inquérito não poderão ser devolvidos a
autoridade policial militar, a não ser:
I — mediante requisição do Ministério Público, para diligências
por ele consideradas imprescindíveis ao oferecimento da denúncia;
II — por determinação do juiz, antes da denúncia, para o pre-
enchimento de formalidades previstas neste Código, ou para com-
plemento de prova que julgue necessária.
Parágrafo único. Em qualquer dos casos, o juiz marcará prazo,
não excedente de vinte dias, para a restituição dos autos.
Suficiência do auto de flagrante delito
Art. 27. Se, por si só, fôr suficiente para a elucidação do fato e
sua autoria, o auto de flagrante delito constituirá o inquérito, dis-
pensando outras diligências, salvo o exame de corpo de delito no
crime que deixe vestígios, a identificação da coisa e a sua avaliação,
quando o seu valor influir na aplicação da pena. A remessa dos au-
tos, com breve relatório da autoridade policial militar, far-se-á sem
demora ao juiz competente, nos têrmos do art. 20.
Dispensa de Inquérito
Art. 28. O inquérito poderá ser dispensado, sem prejuízo de
diligência requisitada pelo Ministério Público:
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a) quando o fato e sua autoria já estiverem esclarecidos por
documentos ou outras provas materiais;
b) nos crimes contra a honra, quando decorrerem de escrito ou
publicação, cujo autor esteja identificado;
c) nos crimes previstos nos arts. 341 e 349 do Código Penal
Militar.
QUESTÕES
1. CESPE - 2019 - PRF - Policial Rodoviário Federal
À luz da Constituição Federal de 1988, julgue o item que se se-
gue, a respeito de direitos e garantias fundamentais e da defesa do
Estado e das instituições democráticas.
A competência da PRF, instituição permanente, organizada e
mantida pela União, inclui o patrulhamento ostensivo das rodovias
e das ferrovias federais.
( ) CERTO
( ) ERRADO
2. CESPE / CEBRASPE - 2023 - PC-AL - Delegado de Polícia Civil
Em relação às forças armadas e ao meio ambiente, julgue o
item subsequente.
A Constituição Federal de 1988 define como poderes apenas o
Legislativo, o Executivo e o Judiciário e, ao tratar das forças arma-
das, atribui-lhes funções essencialmente militares e de segurança
do país, de modo que, segundo a interpretação predominante do
papel delas, não lhes cabe exercer nenhum poder moderador de
possíveis conflitos entre os três poderes.
( ) CERTO
( ) ERRADO
3. CESPE / CEBRASPE - 2022 - MJSP - Técnico Especializado em
Pesquisa e Análise de Dados
A segurança pública é exercida para a preservação da ordem
pública e da incolumidade das pessoas e do patrimônio. No que se
refere a esse assunto, julgue o item que segue.
As polícias civis dos estados detêm atribuição para a apuração
das infrações penais, ressalvadas as de competência federal e as
militares.
( ) CERTO
( ) ERRADO
4. CESPE / CEBRASPE - 2022 - MJSP - Técnico Especializado em
Pesquisa e Análise de Dados
A segurança pública é exercida para a preservação da ordem
pública e da incolumidade das pessoas e do patrimônio. No que se
refere a esse assunto, julgue o item que segue.
À Polícia Federal incumbem o policiamento de fronteiras e o
controle de pessoas que tentam entrar no território brasileiro pelas
vias aérea e marítima, cabendo à Polícia Rodoviária Federal tal atri-
buição em relação às fronteiras terrestres.
( ) CERTO
( ) ERRADO
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a solução para o seu concurso!
5. CESPE / CEBRASPE - 2022 - MJSP - Técnico Especializado em
Gestão de Ativos e Parcerias
Acerca de segurança pública, julgue o item seguinte.
A remuneração dos servidores que integram a segurança pú-
blica deve ser fixada exclusivamente por subsídio estabelecido em
parcela única.
( ) CERTO
( ) ERRADO
6. CESPE - 2018 - STM - Analista Judiciário - Área Judiciária
A respeito dos crimes militares em tempo de paz, julgue o item
subsequente.
Se um militar preso, por decisão judicial, em uma organização
militar, tentar evadir-se da prisão, usando violência contra a pessoa,
ele responderá por crime militar.
( ) CERTO
( ) ERRADO
7. CESPE - 2018 - STM - Analista Judiciário - Área Judiciária
A respeito dos crimes militares em tempo de paz, julgue o item
subsequente.
Comete crime propriamente militar o cidadão alistado para o
serviço militar que, convocado à incorporação, apresenta-se dentro
do prazo, mas ausenta-se antes do ato oficial de incorporação.
( ) CERTO
( ) ERRADO
8. CESPE - 2017 - DPU - Defensor Público Federal
À luz do direito penal militar, julgue o item a seguir, relativo
a suspensão condicional da pena, livramento condicional, penas
acessórias e extinção da punibilidade.
O cometimento de crime de traição, espionagem ou cobardia,
ou outros elencados no CPM, sujeita o oficial infrator, independen-
temente da pena aplicada, a declaração de indignidade para o ofi-
cialato.
( ) CERTO
( ) ERRADO
9. CESPE - 2018 - MPU - Analista do MPU - Direito
Com base em normas do direito processual penal militar e do
entendimento de tribunais superiores, julgue o próximo item.
Segundo o entendimento do Superior Tribunal Militar, o inqué-
rito policial militar deverá ser trancado quando não houver indícios
suficientes de autoria ou de materialidade.
( ) CERTO
( ) ERRADO
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10. CESPE - 2017 - DPU - Defensor Público Federal

Cada um do item a seguir, que tratam de IPM e(ou) ação penal
ANOTAÇÕES
militar, apresenta uma situação hipotética seguida de uma assertiva ______________________________________________________
a ser julgada.
Um general, ao ser informado da prática de crime militar em ______________________________________________________
uma organização militar a ele subordinada, sediada em outro esta-
do da Federação, determinou ao comandante da unidade, por via ______________________________________________________
radiotelefônica, a instauração de IPM. Nessa situação, mesmo con-
siderando o caráter de urgência que a medida exigia, a ordem foi ______________________________________________________
indevida em razão do meio de transmissão empregado e também
______________________________________________________
pelo fato de que a única autoridade competente para determinar a
instauração do IPM seria o próprio comandante da unidade onde ______________________________________________________
ocorreu o crime militar.
( ) CERTO ______________________________________________________
( ) ERRADO
______________________________________________________
11. CESPE - 2018 - MPU - Analista do MPU - Direito
Com base em normas do direito processual penal militar e do ______________________________________________________
entendimento de tribunais superiores, julgue o próximo item.
______________________________________________________
Compete à polícia judiciária militar requisitar à polícia civil e às
repartições técnicas civis as pesquisas e os exames necessários ao ______________________________________________________
complemento e subsídio de inquérito policial militar.
( ) CERTO ______________________________________________________
( ) ERRADO
______________________________________________________
12. CESPE - 2017 - DPU - Defensor Público Federal
No que diz respeito ao juiz, aos auxiliares da justiça e às partes ______________________________________________________
do processo militar, à organização da justiça militar da União e sua
competência e à prisão preventiva, julgue o item que se segue. ______________________________________________________
O capitão que, por designação, conduzir IPM para apurar su-
______________________________________________________
posto crime militar praticado por um soldado poderá, no curso do
inquérito, representar à autoridade judiciária militar para que seja ______________________________________________________
decretada a prisão preventiva do indiciado.
( ) CERTO ______________________________________________________
( ) ERRADO
______________________________________________________

GABARITO ______________________________________________________

______________________________________________________
1 ERRADO ______________________________________________________
2 CERTO
______________________________________________________
3 CERTO
4 ERRADO _____________________________________________________
5 CERTO _____________________________________________________
6 CERTO
______________________________________________________
7 CERTO
______________________________________________________
8 CERTO
9 ERRADO ______________________________________________________
10 ERRADO ______________________________________________________
11 CERTO
_____________________________________________________
12 CERTO
_____________________________________________________

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