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 FERNANDO BRUNO DA SILVA
R. A. 8168479
LICENCIATURA EM LETRAS - PORTUGUÊS
CLARETIANO - CENTRO UNIVERSITÁRIO

PORTIFOLIO 1
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 1º Etapa

A ANALISE LINGUISTICA E SEMIÓTICA LEITURA/ESCUTA E PRODUÇÃO DE

TEXTOS VERBAIS E MULTISSEMIÓTICOS:

1. Introdução
Este texto está relacionado a analise linguística leitura/escuta e produção de textos
verbais e multissemióticos, onde é discutido vários termos e condições da língua portuguesa
onde a mesma sofre modificações ao longo do tempo e de emprego nos textos e palavras e na
sua contextualização.
Com o surgimento de novas tecnologias trouxe novas formas de expressão da linguagem
falada e escrita, formas verbais e não verbais, com o emprego dessa nova forma de se expressar
algumas palavras surgiram e outras sofreram modificações e alterações, sendo assim o que
corresponde a norma-padrão e o que não corresponde?
Mas como empregar estes novos termos e palavras para que possam atender ao meu
público alvo? Pois este sim se faz o mais importante, pois será quem vai ler um novo texto e
contextualiza-lo, como faze-lo ter uma aceitação, e também uma compreensão, como ele irá
dialogar com este texto e o conteúdo que está sendo repassado, se ele será capaz de compreender
e de criar um senso crítico e reflexivo sobre tal assunto.
Qual seria a sua percepção a respeito do conhecimento prévio e de mundo já adquirido
em sua vivencia e trazido da convivência de sua casa, o que ele traz consigo em sua bagagem,
como tratar de todos esses assuntos complexos sem desrespeita-lo, sem ferir a sua concepção
de mundo, mas usando estes novos termos e conceitos da língua fazendo refletir sobre tais
assuntos fazendo pensa-lo e podendo criar uma nova percepção de mundo através de simples
assuntos fazendo pensa lo e podendo criar uma nova percepção de mundo através de simples
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O conhecimento gramatical pode ser definido como o conjunto de regras e normas que
garantem que uma determinada língua seja usada da mesma maneira, ou seja cria-se um padrão
gramatical, onde deverá ser usado por todos os seus falantes.
O conhecimento linguístico é o mais básico dos conhecimentos prévios de leituras, é o falar
de uma língua desde nascença, é o conhecimento de uso da língua nativa que cada indivíduo
tem e traz consigo.
A semiótica é a ciência que estuda os signos, dessa forma, seu ramo de estudo é amplo, pois
engloba todas as linguagens sendo elas verbais e não verbais, pois cada linguagem é formada
por signos que permitem a comunicação entre os indivíduos.
Linguagem verbal: também conhecida como linguagem verbalizada, é expressa por meio de
palavras escritas ou faladas dentro de um determinado contexto. Linguagem não verbal:
utiliza signos visuais, temos vários exemplos como os gestos, postura, ilustrações, placas,
músicas, charges, onde se determina a mensagem ou o seu sentido através da imagem.
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É o estudo dos signos, estou falando de qualquer coisa que me remeta ao sentido abrangendo
linguagens verbais e não verbais, a semiótica analisa ritmos musicais, artes visuais, cinema,
fotografia, gestos, expressão facial, envolve uma análise de tudo que envolve o processo textual
e que traga uma forma de comunicação.
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É composto por um vocabulário, um léxico que inclui um conjunto de palavras, ou termos mais
coerentes, que seria o vocabulário da linguagem a ser utilizada.
Analise sintática, e composto por três elementos: a frase, a oração, e o período.
É um sistema que me auxilia na construção das minhas intenções comunicativas dos diálogos
cotidianos.
Recursos de textualização que seria o texto criado dialogando com o conhecimento prévio do
leitor, criando assim uma aceitação por parte do leitor.
São criados na elaboração do texto elementos de coesão e como isso é apresentado ao leitor e
validado pelo leitor
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No ato da comunicação, um Locutor é responsável por enviar uma certa mensagem a um ou
mais interlocutores. Essa mensagem é divulgada através de um canal e pode ser compreendida
quando o emissor e o receptor entendem esse mesmo código. Também sendo importante que o
receptor tenha conhecimento prévio referente da mensagem e deste código para entender do
que se trata tal mensagem.
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A habilidade EF69LP55 propõe aprendizagem de variação linguística a começa partir do
reconhecimento das “variedades da língua falada, utilizando o conceito da norma padrão e o de
preconceito linguístico”.
As dimensões necessárias se baseiam na discursividade, no que se refere ao reconhecimento do
conceito de preconceito linguístico; e na gramaticalidade pelo reconhecimento do conceito de
norma padrão.
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Desenvolver análise linguística e uma avaliação, durante a leitura e a produção de textos orais,
escritos e ou multissemióticos, das formas de composição dos textos, sua situação de produção
textual, e dos seus efeitos de sentido, para que, entre outras coisas, possa mobilizar
conhecimentos ortográficos, sintáticos e discursivos.
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2º Etapa

Na análise do texto de Fabiana Júlia de Araújo Tenório ela discute, cita pontuações e
ponderações acerca de diversas formas de se ensinar e o deve ser ensinado, as variações da
língua, e como aplica-las.
Percebe-se que em sua analise pratica de sala de aula devido a sua grande experiencia
como docente sobre os percalços encontrados por ela por meios externos a sala de aula, em sua
experiencia ele cita também sobre as imposições que são feitas a ela como docente e como lidar
com isso. Como realizar um bom trabalho mesmo com certas imposições vindas de fora da sala
de aula, isso mostra que ela enfrenta dificuldades no seu cotidiano na tarefa de ensinar o uso da
língua e suas devidas regras e normas, mas mesmo assim com toda dificuldade ela cita seu amor
pelo trabalho desempenhado, os seus sonhos como docente, o que ela realmente deseja como
profissional que é, também deixa claro suas frustrações e fracassos, ponderando possíveis
melhorias num futuro próximo.

Ensino de língua materna na escola: aulas de gramática à prática de análise linguística:

O ensino da língua portuguesa objetiva preparar o aluno para lidar com as dificuldades da
linguagem e suas diversas situações de uso e manifestações, inclusive a estética, após o
domínio da língua materna se faz necessário e fundamental o acesso às demais áreas do
conhecimento.

Saberes e práticas docentes no cotidiano da sala de aula:

São aqueles saberes, adquiridos pelo educador, relacionados ao conteúdo que será ensinado em
sala de aula, ou seja, são os conhecimentos do conteúdo disciplinar, que será repassado aos
alunos.
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A articulação entre leitura, produção de textos, e análise linguística:
As atividades de análise linguística, seja em caráter prospectivo, quando ocorrem antes da
produção; seja em caráter retrospectivo, após o texto ter sido elaborado e avaliado ou durante a
produção, podem ser de grande importância para ampliar a apropriação, por parte dos alunos,
das habilidades e dos conhecimentos necessários para rever e aprimorar as suas produções,
movimento que mesmo os mais proficientes autores fazem ao longo de toda a vida. Os impactos
das práticas de análise linguística sobre a qualidade dos textos produzidos na escola são
proporcionais à natureza reflexiva de tais atividades: ao induzir os alunos a perceberem os
efeitos e/ou as regularidades dos usos linguísticos, contribui-se para que sintam a sua língua,
cada vez mais sua.

A abordagem dos conteúdos gramaticais em sala de aula: entre o ensino de classificações

e a reflexão sobre a língua:
Então o professor deve deixar de lado o comodismo e a repetição da doutrina gramatical
e ser mais dinâmico ministrando o conteúdo de forma reflexiva em atividades contextualizadas,
interdisciplinares, individuais ou coletivas de forma que o aluno passa a conhecer as variedades
da língua através de pesquisas.

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ainda está presente nos estudos sobre o ensino de língua, no Brasil, a discussão sobre o ensino
de gramática nas escolas, que tem sido ministrado e ensinado desde os anos iniciais do ensino
fundamental até o ensino médio. De acordo com essas diretrizes contidas nos referenciais
curriculares de língua portuguesa, o ensino da língua e da linguagem deve levar em conta os
elementos estruturais que compõem a gramática da língua, a partir de práticas de análise
linguística. Embora desde os PCN essa perspectiva de ensino esteja presente oficialmente nos