ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO ENSINO FUNDAMENTAL II

PEDAGOGIA 8º PERÍODO
UNIDADE II - ATIVIDADES 3

Arianny Tavares dos Santos

Joana Monteiro da Silva

Nair Gabriela da Silva Paz

Patrícia da Rocha Monteiro

COMO DEVE SER A ORGANIZAÇÃO DO PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO NOS

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL?

O planejamento ainda que seja mais de uma organização escolar contempla

as bases curriculares onde vai habilitar e desenvolver as práticas pedagógicas, por
isso no ensino fundamental é importante que o professor construa nos alunos uma
postura reflexiva pois necessita desenvolver a autonomia intelectual e social, as
estratégias metodológicas de ensino são empregadas com o objetivo de analisar as
dificuldades que existe nos alunos, para que o professor possa ajudar relacionando
os conteúdos com a realidade assim preparando os alunos dos anos inicias para
uma nova fase.
O planejamento e a organização é um conjunto de ações que são
submetidas por atividades que vai transformando o dia a dia dos alunos, por isso é
fundamental que nas series iniciais os conteúdos sejam bem elaborados e
trabalhados para a qualificação dos discentes para que ao avançar possa
desenvolver as concepções e saberes que são preparadas projetando um
determinado objetivo, em ouras palavras é “um conjunto de ações coordenadas
visando atingir os resultados previstos de forma mais eficiente e econômica”.
(Luckesi, 1992, p.121).
O trabalho pedagógico deve abranger critérios para as habilidades e
competências onde a construção e a progressão do aluno estão relacionadas na
organização dos conteúdos. A sala de aula é um espaço de diversidades; culturais,
ideológicas, econômicas e sociais, que portanto, para que as aulas do ensino
fundamental se desenvolvam de maneira tranquila e agradável e os conteúdos
possam ser compreendidos pelos alunos, faz-se necessário um projeto de ação, um
plano de aula, concebido no próprio espaço em que será aplicado, isto é, na sala de
aula. O projeto de ação deve ser resultado de um entendimento coletivo que envolve
aluno e professores. “
Os estágios se realizam na educação infantil, educação de jovens e adultos,
ensino fundamental, ensino médio, alfabetização e gestão escolar. A
proposição é de possibilidade para aproximar o aluno da realidade
educacional, da escola, da área de atuação, da prática docente,
ultrapassando a observação da prática para a reflexão da realidade, bem
como possibilita aprender a planejar suas atividades docentes”.
Segundo relato de Vasconcellos (2000) planejar e organização dentre o
ambiente escolar é antecipar mentalmente um conjunto de ações a ser realizada,
com os alunos e agir de forma como foi previsto para obter os resultados esperados,
por isso é valido ressaltarmos que as metodologias e estratégias desenvolvidas
pelos professores no ensino fundamental traz no ato de planejar uma concepção
que pode ser uma obra de um grupo bem como de uma só pessoa.
As disciplinas de Estágio voltam-se para a prática, para o contato direto com
o campo de atuação do professor. Nessas disciplinas, parte-se dos seguintes
princípios: análise e reflexão dos processos educativos no interior das escolas;
reflexão sobre o espaço da sala de aula na construção do trabalho docente;
desenvolvimento da prática pedagógica: análise, planejamento e atuação; relação
professor e aluno e conhecimento na configuração do processo educacional.
REFERENCIAS:

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação

Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena.

LUCKESI, C. C. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 1994.

LUCKESI, C.C. planejamento e Avaliação escolar: articulação e necessária

determinação ideológica. IN: O diretor articulador do projeto da escola. Borges, Silva
Abel. São Paulo, 1992. FDE. Diretoria Técnica. Série Idéias nº 15.

VASCONCELLOS, Celso S. Planejamento: Projeto de Ensino- Aprendizagem e

projeto Politico Pedagógico. 9 ed. São Paulo: Libertad. 2000.

PINHEIRO, Geslani Cristina Grzyb; ROMANOWSKI, Joana Paulin. Curso de

Pedagogia: formação do professor da educação infantil e dos anos iniciais do ensino
fundamental. Formação Docente–Revista Brasileira de Pesquisa sobre
Formação de Professores, v. 2, n. 3, p. 136-151, 2010.