Centro Universitário Da Grande Dourados

CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
XXXXXXXXXXXXXXXXXX
ATENÇÃO: TODOS OS PLANOS DEVERÃO SER DE

ACORDO COM O MODELO DISPONIBILIZADO NA
ATIVIDADE E OU DE ACORDO COM A INSTITUIÇÃO EM
QUE REALIZOU A REGENCIA.
RELATÓRIO DE REGÊNCIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - ENSINO FUNDAMENTAL
DOURADOS/MS
2022
CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
XXXXXXXXXXXXX
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de Regência efetuado nos 6 º ao 9 º Anos do

Ensino Fundamental, na Escola Municipal Aurora
Pedroso de Camargo, apresentado na disciplina de
Estágio Supervisionado IV, do curso de ........
modalidade EaD, no Centro Universitário da Grande
Dourados (UNIGRAN), sob a regência da Professora
Mestre Dalva Eli de Carvalho Custódio
DOURADOS/MS
2022
SUMÁRIO
Introdução............................................................................................................................ 04
Plano das aulas 01 e 02........................................................................................................
Relatório das aulas 01 e 02..................................................................................................
Plano das aulas 03 e 04.........................................................................................................
Plano da aula 05..................................................................................................................
Relatório da aula 05.............................................................................................................
Plano da aula 06..................................................................................................................
Plano das aulas 07 e 08........................................................................................................
Plano das aulas 09 e 10........................................................................................................
Plano das aulas 11 e 12........................................................................................................
Relatório das aulas 11e 12...................................................................................................
Plano da aula 13..................................................................................................................
Plano da aula 14..................................................................................................................
Plano da aula 15..................................................................................................................
Plano da aula 16..................................................................................................................
Plano das aulas 17 e 18........................................................................................................
Plano das aulas 19 e 20........................................................................................................
Considerações Finais ..........................................................................................................
Referências .........................................................................................................................
Anexo I - Ficha de frequência do período de regência..........................................................
Anexo II - Ficha de avaliação do estagiário(a) 6 º e 7 º Anos...............................................
Anexo III- Ficha de avaliação do estagiário(a) 8 º e 9 º Anos.............................................
Anexo IV - Cronograma de regência.....................................................................................
INTRODUÇÃO
O presente relatório de estágio apresentado na disciplina de Estágio Supervisionado IV,

regida pela Professora Mestre Dalva Eli de Carvalho Custódio, do curso de Letras, modalidade
EaD, do Centro Universitário da Grande Dourados (UNIGRAN), resulta da docência
assistida na disciplina de Língua Portuguesa e Literatura, junto às turmas do 1º ao 3º Ano
do Ensino Médio, no período matutino, de 27 de maio de 2013 a 18 de junho de 2013, na
Escola Municipal Aurora Pedroso de Camargo, situada à Rua Amael Pompeu Filho, 360,
no bairro Parque Alvorada, no município de Dourados/MS, telefone: (67) 3426-5301 e e-
mail: aurorapca@hotmail.com, mesma instituição na qual foi realizado o Estágio de
Observação, do 6º ao 9º Ano do Ensino Fundamental.
Em decorrência do contato e o uso dos símbolos no dia a dia, imprescindíveis à
linguagem na representação de ideias, objetos, pessoas, advém a relevância de versar sobre
o tema para o ensino dos conceitos dos símbolos, cujo conteúdo trabalhado nas aulas
procurou propiciar a cada aluno e aluna a apropriação e melhor compreensão das relações
que os mesmos representam e seus significados, mediante experiências concretas nas
diferentes situações comunicativas e de interação social.
Durante todo o período de regência buscou-se conduzir reflexões a respeito da
linguagem oral e escrita, bem como da língua como um comportamento criativo governado
por regras, que constituem a gramática de dada língua. Aprender a língua, portanto,
implica em interiorizar as regras gramaticais. Conforme salientam Marote e Ferro 1 (1990,
p. 40), o trabalho docente deve propiciar a aprendizagem e a percepção da função dos
sinais que caracterizam a língua pátria (letras, notações léxicas e sinais de pontuação), a
fim de garantir ao aluno o acesso ao código da escrita para a construção de sentidos
diversos em diferentes portadores textuais, quais sejam livros, jornais, revistas, entre
outros.
Assim, posto que ensinar é uma especificidade humana, como afirma Freire 2 (1996,
p. 102), o desafio do estágio de regência da Língua Portuguesa, realizado e vivenciado, foi
o de propiciar a associação entre conteúdos e a educação contextualizada, interdisciplinar,
que aliasse e relacionasse a teoria e a práxis, de modo a possibilitar ao aluno, enquanto
1
MAROTE, João Teodoro D’Olim; FERRO, Gláucia D’Olim Marote. Didática da Língua Portuguesa. São Paulo: Ática,
1990.
2
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
leitor e produtor de textos, decodificar o código da escrita, o próprio sistema de sinais ou
símbolos que suprem na escrita os elementos da fala, identificando a função dos mesmos,
bem como também as mudanças ocorridas na Nova Ortografia.
PLANOS DE AULA 01 e 02
DOURADOS, 27 DE MAIO DE 2018.

PROFESSORA DA TURMA: LILIANY FERREIRA MENTE
ESTAGIÁRIA/REGÊNCIA: XXXXXXXXXXXXX
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA
TURMA: 7º B DO ENSINO FUNDAMENTAL
TURNO: MATUTINO/ 1ª AULA: 07:00-07:50 horas e 2ª AULA: 07:50-08:40 horas
1-CONTEÚDOS:
1) Dados históricos sobre o Novo Acordo Ortográfico e o Vocabulário Ortográfico da
Língua Portuguesa (VOLP). 2) Guia Prático da Nova Ortografia, por Douglas Tufano
(2009). 3) Tabela do hífen. 4) Nova ortografia. 5) Conceituação: pontuação e sinais
gráficos. 6) Reconhecimento de gêneros e portadores textuais, leitura expressiva.
2-OBJETIVOS:
Trabalhar com os alunos para que possam:
 Conhecer os dados históricos sobre o Novo Acordo Ortográfico da Língua
Portuguesa.
 Usar o Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa (VOLP), impresso e on-line,
mediante o site da Associação Brasileira de Letras.
 Examinar e utilizar o Guia Prático da Nova Ortografia, por Douglas Tufano (2009).
 Identificar mudanças gerais ocorridas na Nova Ortografia.
 Identificar os efeitos provocados pelo emprego dos recursos da pontuação e sinais
gráficos, especialmente os empregos do hífen.
 Reconhecer gêneros e portadores textuais.
 Realizar leitura expressiva.
3-DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO:
 Explanação sobre o os dados históricos sobre o Novo Acordo Ortográfico da
Língua Portuguesa e apresentação impressa do Vocabulário Ortográfico da Língua
Portuguesa (VOLP).
 Apresentação do Guia Prático da Nova Ortografia (impresso), por Douglas Tufano
(2009), das regras básicas da Nova Ortografia e da tabela do hífen (impressa).
 Explanação sobre pontuação e sinais gráficos, com disponibilização de cópias do
resumo impresso.
 Registro na lousa para cópia nos cadernos de classe, da regra do trema que
permanece apenas nas palavras estrangeiras e suas derivadas (Ex.: Müller,
mülleriano).
 Atividades impressas, avaliativas e de fixação: tempo para execução da atividade.
 Correção das atividades, que envolvem o conteúdo trabalhado, enfatizando a
identificação de gêneros, portadores textuais e leitura expressiva.
4-AVALIAÇÃO:
 A avaliação será contínua, a fim de auxiliar na melhoria de resultados
intencionados, conforme as atividades realizadas pelos alunos durante a aula.
AULA 01 e 02
Número da Aula Data da Regência Horário da Regência Ano Estagiária Regente
2 27/05/2018 07:00 às 08:40 7º Ano B Ronise Nunes Cius
A regência das aulas 01 e 02, da disciplina de Língua Portuguesa, a cargo da

professora Liliany F. Mente, foi realizada na Escola Municipal Aurora Pedroso de
Camargo, numa segunda-feira, no dia 27 de maio de 2013, no período matutino, das
07:00h às 08:40h , junto à turma do 7º Ano B, do Ensino Fundamental, sendo cada aula
com 50 (cinquenta) minutos de duração.
Devido aos contatos iniciais e agendamento prévio junto à coordenadora Márcia
Sueli Campela Figueiredo e a professora de Língua Portuguesa, Liliany F. Mente, já sabia
do horário, da localização da sala e com qual turma executaria a regência. Os alunos
demonstraram respeito aos seus deveres com relação à escola chegando pontualmente. A
professora Liliany e eu, encaminhamo-nos para a sala do 7º B, e esperamos todos(as)
os(as) alunos(as) entrarem na sala, para entrarmos em seguida, enquanto adiantava-me que
na sala havia um aluno especial, K. A. N. G., de treze anos, acompanhado por um apoio. A
turma regida compunha-se num total de 28 alunos, com idade média entre 12 e 13 anos,
todos(as) devidamente uniformizados(as) e trazendo o material necessário para a aula. As
carteiras da sala, em bom estado de conservação, estavam organizadas em seis fileiras.
Após as saudações e a acomodação de todos(as) os(as) estudantes em seus lugares,
a professora Liliany apresentou-me, dizendo meu nome, identificando-me como estagiária
do curso de Letras, da UNIGRAN, que anteriormente já esteve realizando observação com
as turmas e hoje estaria dando aula. Solicitou atenção e colaboração de todos(as) quanto
aos conteúdos trabalhados, pois os mesmos seriam cobrados em prova, posteriormente.
Informou que estaria presente na sala, mas que não interferiria em nada e que a regência da
aula e da turma estaria por conta da estagiária. Encaminhou-se, então, para uma carteira
nos fundos da sala, de onde fez a chamada.
Enquanto isso, escrevi o cabeçalho (cidade e data), no canto esquerdo da lousa,
juntamente com meu nome, dando início a aula por meio de uma conversa reflexiva a
respeito do que utilizamos na comunicação escrita, além do alfabeto, por meio do qual
formamos palavras, as frases, os parágrafos, os discursos, os textos diversos, presentes em
variados gêneros e portadores textuais. Prossegui destacando que a linguagem oral é muito
mais rica que a linguagem escrita, por meio da qual é possível expressarmos de muitas
maneiras não só nossos pensamentos, ideias e pontos de vista, mas também nossas
emoções, sentimentos, estado de humor, entre outros. Enfatizando a importância na leitura
audível, da expressividade necessária, de acordo com cada tipo de texto lido.
Comentei sobre a linguagem informal utilizada no dia a dia em relação à linguagem
culta, norma oficial, bem como sobre a necessidade de tornarem-se bons leitores e
produtores de texto, pois utilizamos a Língua Portuguesa em todas as demais disciplinas,
bem como temos que decifrar as mensagens presentes no mundo letrado em que vivermos.
Ilustrei, porém, situações em que o discurso nem sempre se dará conforme a norma culta
da Língua Portuguesa, tendo em vista que um texto se presta primeiramente à
comunicação, sendo preciso reconhecer o público, o auditório a quem se destina.
Incentivei-os(as) a se dedicarem aos estudos referentes a Língua Portuguesa, para um
domínio satisfatório, pois um dia poderão prestar um concurso ou o Exame Nacional do
Ensino Médio (ENEM), por exemplo, lembrando que a correção gramatical fará parte da
avaliação.
Dando continuidade, perguntei se já ouviram falar nas mudanças ortográficas
ocorridas em nossa Língua Portuguesa, e passei a apresentar alguns principais aspectos
históricos sobre o Novo Acordo Ortográfico, quais países dele participou, os motivos e
qual a última edição dos vários acordos já ocorridos, desde quando Novo Acordo
Ortográfico entrou em vigor, quais as mudanças ocorridas no alfabeto, que houve
mudanças nas regras de acentuação, no uso do trema, no uso do hífen com compostos e
com prefixos, entre outros. Informei que estaríamos nos baseando no Guia Prático da Nova
Ortografia (2009), por Douglas Tufano, cuja cópia devidamente encadernada, juntamente
com um resumo sobre pontuação e uma tabela do uso do hífen com o Novo Acordo, seria
cedida para consultas posteriores pela turma, sob os cuidados da professora Liliany. Após
passei a cópia citada para que os(as) alunos(as) manuseassem e conhecessem o material
que seria disponibilizado.
Passei, então, a apresentar o Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa
(VOLP), da Academia Brasileira de Letras (ABL), ressaltando a entidade que o organizou,
quando foi criado, como era composto, quantos vocábulos e quantas páginas o livro possui,
o preço médio do volume e a diferença do Vocabulário para um Dicionário. Informei que
poderiam consultar o VOLP on-line, no site da ABL e como deveriam proceder, além do e-
mail da ABL, como uma segunda opção segura de consulta da grafia correta de um
vocábulo da Língua Portuguesa. Em seguida, entreguei a cópia do VOLP para que os(as)
alunos(as) o manuseassem e conhecessem, solicitando cuidado com o livro (não só com
este, mas com todos que pegassem, lessem, consultassem, estudassem...), pois o
emprestara da Biblioteca da UNIGRAN.
Depois de todas essas explanações iniciais, expliquei que faríamos uma revisão das
regras de pontuação e acentuação ortográfica, a fim de constatarmos sua importância para
sinalizar na escrita a construção gramatical, a disposição das palavras na frase e das frases
no discurso, bem como a disposição lógica das frases entre si (Sintaxe), além das múltiplas
entonações presentes na linguagem oral, falada (Fonologia/Fonética).
A revisão da pontuação foi realizada por meio de um roteiro indicando a escrita e a
finalidade de cada sinal, elogiando as contribuições corretas (Muito bem! Certo! Isso
mesmo! Correto!) e colocando exemplos simples e práticos.
Já a revisão da acentuação ortográfica foi apresentada num quadro resumo dos
Sinais Gráficos, com a devida conceituação, sendo rememorados os empregos do til, dos
acentos agudo, circunflexo e grave, do trema, do apóstrofo, da cedilha e de algumas regras
gerais da utilização do hífen como, por exemplo, em palavras compostas, para ligar
pronomes átonos às formas verbais, para separar sílabas, para separar palavras em fim de
linha, para ligar algumas palavras precedidas de prefixos. Cópias do quadro resumo dos
Sinais Gráficos foram entregues a cada aluno(a), sendo solicitado que colassem no
caderno. Ofereci um tubo de cola a quem, porventura, não tivesse. Assim, esse retomar foi
feito com cada aluno visualizando seu próprio quadro, numa leitura conjunta, além de
escrever com giz na lousa, outros exemplos referentes a cada caso.
Após essas explanações, solicitei que copiassem em seus cadernos de classe o que
escrevi na lousa com giz, sobre a mudança ocorrida no uso do trema e a mudança ocorrida
quanto ao acento dos ditongos abertos éi e ói das palavras paroxítonas, (recordando o que
é), mostrando exemplos de como era e como ficou a grafia das palavras pela Nova
Ortografia.
Depois, entreguei a cópia impressa das atividades de autoavaliação, para a
verificação e identificação pelos(as) alunos(as) de quais recursos de pontuação e sinais
gráficos foram utilizados e quais os efeitos provocados pelo emprego dos recursos de
pontuação nos textos. Além de ser retirada a pontuação e sinais gráficos de três anedotas
para que cada aluno(as) fizesse as adequações corretas. Solicitei que as colassem no
caderno e ofereci um tubo de cola a quem precisasse. O tempo dado para a realização das
atividades foi de 10 minutos, após o que passei a correções orais e conjunta de cada
atividade com os(as) alunos(as), complementando com mais informações pertinentes as
atividades propostas.
No período de duração das duas aulas geminadas, o comportamento dos(as)
alunos(as) foi notável, houve pouquíssimas conversas paralelas e em tom baixo, ficando
evidente o conhecimento prévio, a atenção, o interesse em aprender e participar. Desse
modo, transcorreu até o término da aula junto à turma regida, em clima colaborativo e de
interações para a aprendizagem. Tendo esgotado o tempo da aula, despedi-me da classe e
saí da sala de aula junto com a professora Liliany.

ESTAGIÁRIA/REGÊNCIA: XXXXXXXXXXXX
1-CONTEÚDOS:

2-OBJETIVOS:

Portuguesa.

Portuguesa (VOLP).
resumo impresso.
4-AVALIAÇÃO:
AULA 03 e 04
2 27/05/2018 08:40 às 10:35 6º Ano B Ronise Nunes Cius

Camargo, numa segunda-feira, no dia 27 de maio de 2013, no período matutino, na terceira
aula, das 08:40 às 09:30 horas e na quarta aula, das 09:45 às 10:35 horas, junto à turma do
6º Ano B, do Ensino Fundamental, sendo cada aula com 50 (cinquenta) minutos de
duração.
Assim, uma aula foi dada antes e outra após o recreio. Na turma regida estiveram
presentes 27 alunos, com idade média entre 11 e 12 anos, trajando a camiseta da escola e
com seus materiais pessoais para a aula. A sala apresentava um bom estado de conservação
em geral e todos(as) os(as) alunos(as) sentavam-se em seus respectivos lugares.
Na terceira aula, devido a sequência das aulas do horário da turma, eu e professora
Liliany, esperamos a outra professora sair da sala, após o que entramos e saudamos os(as)
estudantes. Como na turma do 7º B, a professora Liliany apresentou-me, dizendo meu
nome, identificando-me como estagiária do curso de Letras, da UNIGRAN, que
anteriormente já esteve realizando observação com as turmas e hoje estaria dando aula.
Pediu a atenção e colaboração de todos(as) quanto aos conteúdos trabalhados e sentou-se
numa carteira nos fundos da sala, de onde acompanhou o desenvolvimento da aula.
Após isso, escrevi o cabeçalho (cidade e data), no canto esquerdo da lousa,
juntamente com meu nome, como na turma do 7º B, iniciei a aula por meio de uma
conversa reflexiva a respeito do que utilizamos na comunicação escrita, além do alfabeto,
por meio do qual formamos palavras, as frases, os parágrafos, os discursos, os textos
diversos, presentes em variados gêneros e portadores textuais. Continuei enfatizando a
importância da linguagem oral, muito mais rica que a linguagem escrita, por meio da qual
é possível expressarmos de muitas maneiras não só nossos pensamentos, ideias e pontos de
vista, mas também nossas emoções, sentimentos, estado de humor, entre outros.
Destacando a importância de na leitura audível, saber dar a expressividade necessária e de
acordo com cada tipo de texto lido.
Comentei sobre a linguagem informal utilizada no dia a dia em relação à linguagem
culta, norma oficial, bem como sobre a necessidade de tornarem-se bons leitores e
produtores de texto, pois utilizamos a Língua Portuguesa em todas as demais disciplinas,
bem como temos que decifrar as mensagens presentes no mundo letrado em que vivermos.
Ilustrei, porém, situações em que o discurso nem sempre se dará conforme a norma culta
da Língua Portuguesa, tendo em vista que um texto se presta primeiramente à
comunicação, sendo preciso reconhecer o público, o auditório a quem se destina.
Em seguida, discorri sobre algumas das principais mudanças ortográficas ocorridas
em nossa Língua Portuguesa e passei apresentei aspectos históricos sobre o Novo Acordo
Ortográfico, quais países dele participou, os motivos e qual a última edição dos vários
acordos já ocorridos, desde quando Novo Acordo Ortográfico entrou em vigor, quais as
mudanças ocorridas no alfabeto, que houve mudanças nas regras de acentuação, no uso do
trema, no uso do hífen com compostos e com prefixos, entre outros. Informei que
estaríamos nos baseando no Guia Prático da Nova Ortografia (2009), por Douglas Tufano,
cuja cópia devidamente encadernada, juntamente com um resumo sobre pontuação e uma
tabela do uso do hífen com o Novo Acordo, seria cedida para consultas posteriores pela
turma, sob os cuidados da professora Liliany. Após passei a cópia citada para que os(as)
alunos(as) manuseassem e conhecessem o material que seria disponibilizado.
Descrevi a diferença entre um Vocabulário ortográfico e um Dicionário, para
mostrar-lhes o Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa (VOLP), explicando que a
autoria era da Academia Brasileira de Letras (ABL) e quem compunha a ABL, bem como
quando o Vocabulário foi organizado, como era composto, quantos vocábulos e quantas
páginas o livro possui e o preço médio do volume impresso. Informei que poderiam
consultar o VOLP on-line, no site da ABL e como deveriam proceder para consultar a
grafia correta de um vocábulo da Língua Portuguesa que viessem a ter dúvida quanto a
como escrevê-lo. Deixei que manuseassem a cópia do VOLP e que tivessem cuidado com
o livro (não só com este, mas com todos que pegassem, lessem, consultassem,
estudassem...), pois o emprestara da Biblioteca da UNIGRAN.
Depois dessas explicações iniciais, acrescentei que faríamos uma revisão das regras
de pontuação e acentuação ortográfica, que nos ajudaria a perceber sua importância para
sinalizar na escrita a construção gramatical, a disposição das palavras na frase e das frases
no discurso, bem como a disposição lógica das frases entre si (Sintaxe), além das múltiplas
entonações presentes na linguagem oral, falada (Fonologia/Fonética).
Nesse ponto tocou o sinal do recreio e devido ao intervalo, tive que parar a aula.
Os(as) alunos(as) começaram a conversar mais alto e ruidosos foram saindo apressados da
sala. Acompanhei a professora Liliany para fora da sala até o corredor, de onde ela se
dirigiu para a sala dos professores, mas eu fiquei no pátio e fui à cozinha para tomar água.
Após o intervalo, esperei pela professora Liliany para adentrarmos juntas na sala,
enquanto aguardávamos a entrada de toda a turma, dando um tempo para que todos se
acomodassem em seus lugares. Prossegui a aula do ponto interrompido no final da terceira
aula e realizei a revisão da pontuação por meio de um roteiro indicando a escrita e a
finalidade de cada sinal, dentre os quais, o ponto, dois pontos, vírgula, ponto e vírgula,
ponto de interrogação e exclamação, reticências, parênteses, travessão, aspas, apóstrofo,
recursos alternativos para pontuação, como o parágrafo ( § ), a chave ( { } ), o colchete ( [
] ) e a barra ( / ). E também, na escrita digitada, os recursos de notação, que podem
expressar sentidos variados como o Itálico ( Itálico ); Negrito ( Negrito ); Caixa alta
( CAIXA ALTA). Para cada sinal de pontuação apresentado foram feitas perguntas à turma
quanto a sua utilização, estimulando a participação dos(as) estudantes, elogiando as
contribuições corretas (Muito bem! Certo! Isso mesmo! Correto!) e colocando exemplos
simples e práticos.
Entreguei aos alunos(as) as cópias com o resumo da revisão da acentuação
ortográfica, apresentada num quadro de Sinais Gráficos, contendo a conceituação, para
rememorar o emprego empregos do til, dos acentos agudo, circunflexo e grave, do trema,
do apóstrofo, do cedilha e de algumas regras gerais da utilização do hífen como, por
exemplo, em palavras compostas, para ligar pronomes átonos às formas verbais, para
separar sílabas, para separar palavras em fim de linha, para ligar algumas palavras
precedidas de prefixos. Cópias do quadro resumo dos Sinais Gráficos foram entregues a
cada aluno(a), sendo solicitado que colassem no caderno. Assim, esse retomar foi feito
com cada aluno visualizando seu próprio quadro, numa leitura conjunta, além de escrever
com giz na lousa, outros exemplos referentes a cada caso.
Após essas explanações, entreguei a cópia impressa das atividades de
autoavaliação, para a verificação e identificação pelos(as) alunos(as) de quais recursos de
pontuação e sinais gráficos foram utilizados e quais os efeitos provocados pelo emprego
dos recursos de pontuação nos textos. Além de ser retirada a pontuação e sinais gráficos de
três anedotas para que cada aluno(as) fizesse as adequações corretas. Solicitei que as
colassem no caderno e ofereci um tubo de cola a quem precisasse.
Foram dados em torno de 15 minutos para que todos realizassem a atividade.
Decorrido esse tempo, corrigi todas as atividades juntamente com a turma. Durante todo o
tempo das duas aulas, a turma regida comportou-se bem, foram participativos, mostraram
interesse em aprender sobre o conteúdo proposto. Findada a aula, a professora Liliany e eu
nos despedimos e fomos para a sala do 6º Ano A, que ficava ao lado.
PLANOS DE AULA 05

ESTAGIÁRIA/REGÊNCIA: XXXXXXXXXXXXXX
TURMA: 6º A DO ENSINO FUNDAMENTAL
TURNO: MATUTINO/ 5ª AULA: 10:35 às 11:25 horas
1-CONTEÚDOS:

(2009). 3) Tabela do hífen. 4) Nova ortografia.
2-OBJETIVOS:

Portuguesa.
 Identificar o novo emprego do trema, segundo as novas normas ortográficas.

Portuguesa (VOLP).
mülleriano).
4-AVALIAÇÃO:
intencionados.
AULA 05
1 27/05/2018 10:35 às 11:25 6º Ano B
A regência da aula 5, da disciplina de Língua Portuguesa, a cargo da professora

Liliany F. Mente, foi realizada na Escola Municipal Aurora Pedroso de Camargo, numa
segunda-feira, no dia 27 de maio de 2013, no período matutino, na quinta aula, das 10:35
às 11:25, junto à turma do 6º Ano A, do Ensino Fundamental, sendo cada aula com 50
(cinquenta) minutos de duração. Após aguardar a saída da sala da professora anterior, a
professora Liliany e eu entramos na sala de aula da turma do 6º A, na qual pude depois
contar a presença de 30 alunos. Devido a sequência das aulas, todos(as) já estavam
acomodados(as), apenas um e outro estudante pediu para ir ao banheiro ou ir tomar água.
Deixei todos os que solicitaram irem, um de cada vez.
Por estar trabalhando igual conteúdo, conforme o cronograma com as turmas
regidas, apresentei-os conforme já referido, com bem poucas alterações. Conversei com o
6º A sobre a riqueza da linguagem oral e a linguagem informal usada no cotidiano em
relação à linguagem escrita e também enfatizei a importância de que a leitura audível e em
público, precisa ser expressiva, com a entonação correta, conforme cada tipo de texto lido.
Dando continuidade, discorri sobre as mudanças ortográficas ocorridas em nossa
Língua Portuguesa e sobre o Novo Acordo Ortográfico e as informações a ele referentes.
Mostrei a cópia do Guia Prático da Nova Ortografia (2009), por Douglas Tufano, falei
sobre seu conteúdo e que ficaria com a professora Liliany para que consultassem sempre
que tivessem dúvidas. Após passei a cópia citada para que os(as) alunos(as) manuseassem
e conhecessem o material que seria disponibilizado. Apresentei o Vocabulário
Ortográfico da Língua Portuguesa (VOLP), da Academia Brasileira de Letras (ABL) e as
informações anteriormente citadas nos relatórios das aulas 01 a 04, deixando que
manuseassem e conhecessem o volume. Expliquei que faríamos uma revisão das regras de
pontuação e acentuação ortográfica para nos adequar às novas regras ortográficas. Segui
igual roteiro prévio, como já descrito nos primeiros relatos, conforme conteúdo
apresentado, relacionando-os com exemplos práticos. A professora Liliany deu a dica de
não entregar a atividade impressa no final da última aula, pois os(as) estudantes poderiam
esquecer de trazê-la no dia seguinte. A aula terminou sem problemas e não pude avançar
muito, pois a turma começou a ficar irrequieta com a proximidade do horário de ir embora.
PLANO DE AULA 06

ESTAGIÁRIA/REGÊNCIA: RONISE NUNES CIUS
TURNO: MATUTINO/ 1ª AULA: 07:00 às 07:50 h
1-CONTEÚDOS:
Revisão: 1) Mudanças nas regras de acentuação. 2) Novo emprego do trema. 3) Novos

empregos do hífen.
2-OBJETIVOS:
 Utilizar o Guia Prático da Nova Ortografia, por Douglas Tufano (2009), a tabela do
hífen e pontuação.
 Identificar mudanças nas regras de acentuação.
 Conhecer os novos empregos do trema e do hífen, segundo as novas normas
ortográficas.
 Empregar adequadamente a nova ortografia, os recursos da pontuação e sinais
gráficos, especialmente o hífen.
 Explanação sobre as mudanças nas regras de acentuação, com disponibilização de

cópia impressa e encadernada do Guia Prático da Nova Ortografia, por Douglas
Tufano (2009), da tabela do hífen e normas de pontuação, para consulta pelos
alunos em sala de aula.
 Registro na lousa para cópia nos cadernos de classe, de três das novas regras
ortográficas.
 Atividade avaliativa e de fixação: ditado/revisão com termos da nova ortografia,
com mudanças de acentuação e sinais gráficos, seguidas de correção oral e registro
na lousa sobre o conteúdo trabalhado.
4-AVALIAÇÃO:
Além da avaliação contínua, a fim de auxiliar na melhoria de resultados

objetivados, será proposta uma autoavaliação, ou seja, os(as) estudantes averiguarão o
próprio índice de acertos e erros, segundo a atividade realizada durante a aula.
AULA 06
1 28/05/2018 07:00 às 07:50 6º Ano B
A regência da aula 06, realizada na Escola Municipal Aurora Pedroso de Camargo,

se deu no 6º B, no dia 28 de maio de 2013, das 07:00 às 07:50 horas, na disciplina de
Língua Portuguesa, sob responsabilidade da professora Liliany F. Mente. Nessa aula
estiveram presentes 26 alunos(as). Após cumprimentos iniciais, como já havia sido
apresentada no dia anterior, apenas dei prosseguimento ao conteúdo trabalhado. Reiterei
algumas situações quanto às mudanças nas regras de acentuação, escrevendo na lousa com
giz, para que a turma escrevesse no caderno de português, três das novas regras
ortográficas.
Nesse ponto, uma professora bateu à porta e pediu para dar um recado à turma. Foi
solicitado que o pessoal trouxesse óleo usado em frituras em casa para que na escola fosse
desenvolvido um projeto sobre reciclagem. Dado o recado, retomei a explanação do
conteúdo.
Após conferir se todos(as) haviam copiado em seus cadernos, passei à atividade de
fixação e autoavaliativa com um ditado-revisão de quinze vocábulos, de acordo com a
nova ortografia, com mudanças de acentuação e sinais gráficos, seguidas de correção oral e
registro na lousa sobre o conteúdo trabalhado.
Em relação aos acertos, a turma se manteve na maioria na média. Finalizada essa
aula, agradeci a participação de todos(as), despedi-me e encaminhei-me junto com a
professora Liliany para a turma do 6º A, na sala ao lado.
PLANO DE AULA 07 e 08

TURNO: MATUTINO/ 2ª AULA: 07:50 às 08:40 horas e 3ª AULA: 08:40 às 09:30 horas
1-CONTEÚDOS:
Revisão: 1) Nova ortografia. 2) Mudanças nas regras de acentuação. 3) Novo emprego do
trema e do hífen. 4) Tabela do hífen. 5) Conceituação: pontuação e sinais gráficos. 6)
Reconhecimento de gêneros e portadores textuais, leitura expressiva.
2-OBJETIVOS:

hífen e resumo de pontuação.
 Identificar mudanças gerais ocorridas na Nova Ortografia e nas regras de
acentuação.
ortográficas.
gráficos.
Tufano (2009), da tabela do hífen e do resumo sobre as normas de pontuação, para
consulta pelos alunos em sala de aula.
ortográficas.
mudanças de acentuação e sinais gráficos, seguidas de correção oral e na lousa.
4-AVALIAÇÃO:
A avaliação será contínua para auxiliar na melhoria de resultados, conjuntamente à
uma autoavaliação na qual os(as) alunos(as) verifiquem o próprio índice de acertos e erros,
segundo a atividade realizada durante as aulas.
AULA 07 e 08
2 28/05/2018 07:50 às 09:30 6º Ano A

Camargo, numa terça-feira, no dia 28 de maio de 2013, no período matutino, na segunda
aula, das 07:50 às 08:40 horas e na terceira aula, das 08:40 às 09:30 horas, com a turma do
6º Ano A, do Ensino Fundamental, sendo cada aula com 50 (cinquenta) minutos de
duração. Assim, as aulas aconteceram sequencialmente antes do intervalo do recreio. Na
aula estiveram presentes 32 alunos, devidamente uniformizados, sentados em seus
respectivos lugares.
A professora Liliany e eu esperamos até a saída da professora que havia dado a
primeira aula para a classe e entramos juntas no interior da sala, cumprimentando os(as)
alunos(as). Em seguida, a professora Liliany relembrou à turma que eu estaria dando
continuidade aos conteúdos iniciados no dia anterior e solicitou que prestassem atenção,
pois o conteúdo era muito importante e poderia ser cobrado em prova. Após, essas
recomendações sentou-se numa carteira nos fundos da sala. Enquanto a professora Liliany
falava, escrevi no canto esquerdo da lousa o cabeçalho (cidade e data) e meu nome.
Retomei as explanações de onde havia parado na aula anterior, sobre as regras de
pontuação e acentuação ortográfica, de modo que os(as) alunos(as) pudessem perceber sua
importância para sinalizar na escrita a construção gramatical, a disposição das palavras na
frase e das frases no discurso, bem como a disposição lógica das frases entre si (Sintaxe),
além das múltiplas entonações presentes na linguagem oral, falada (Fonologia/Fonética).
Assim, por meio de exemplos simples e práticos procurei estimular a participação
dos(as) alunos(as), elogiando quando respondiam corretamente, foi realizada a revisão
seguindo um roteiro impresso prévio mediante o qual verificamos a finalidade de cada
sinal.
Em seguida, entreguei para cada estudante a cópia impressa das atividades de
autoavaliação com respeito aos recursos de pontuação, sinais gráficos e os efeitos
provocados pelo emprego dos recursos de pontuação em anedotas apresentadas e dei um
tempo de 15 minutos para que realizassem as atividades. Após esse tempo, procedi à
leitura com expressividade das anedotas e com correções orais de cada um dos exercícios
propostos pela atividade, destacando os gêneros e portadores textuais e a leitura expressiva.
Dando continuidade à aula, pedi que copiassem no caderno três das novas regras
ortográficas, conforme iria escrever na lousa, para que verificássemos algumas mudanças
nas regras de acentuação, de acordo com a Nova Ortografia.
Aguardei que todos copiassem e realizei um ditado/revisão com quinze vocábulos,
no intuito de fixar os conteúdos trabalhados. Quando anunciei que iria realizar um ditado,
alguns dos alunos presentes argumentaram que ditado era coisa para criança pequena e que
eles já eram grandes para estar fazendo ditado. Respondi que não se tratava de um ditado
comum, mas de uma atividade de revisão e autoavaliativa na qual poderiam conferir o
nível de retenção de aprendizagem e que deveriam ao final, após as correções, escrever no
próprio caderno quantas palavras acertaram do total de quinze que seriam ditadas. As
palavras utilizadas no ditado/revisão foram: falar-lhe-ei; linguiça; bem-humorado; pré-
escola; diga-me; perdão; veem; colmeia; joia; voos; d´água, super-homem; antessala; anti-
higiênico e moço. Procedi, em seguida, às correções referentes ao ditado, escrevendo cada
vocábulo na lousa.
Acredito que os objetivos da aula foram alcançados junto à turma do 6º Ano A, que
participou das aulas e comportou-se bem, apenas um e outro aluno pediu para ir ao
banheiro ou ir tomar água, deixei todos irem, um de cada vez. Com a aproximação do
intervalo, todos os alunos e alunas foram organizando seus materiais e pertences para irem
para o recreio. Então, a professora Liliany e eu despedimo-nos da classe e dirigimo-nos
para a sala dos professores.
DOURADOS, 28 DE MAIO DE 2018

TURNO: MATUTINO/ 4ª AULA: 09:45 às 10:35 hs e 5ª AULA: 10:35 às 11:25 hs
1-CONTEÚDOS:
2-OBJETIVOS:
Portuguesa.
Portuguesa (VOLP).
resumo impresso.
mülleriano).
4-AVALIAÇÃO:
A avaliação contínua dar-se-á no decorrer das duas aulas, sendo observado o
conhecimento prévio da turma, levando em conta a participação e o interesse dos(as)
alunos(as) quanto aos conteúdos trabalhados, bem como o índice de acertos e erros da
atividade de autoavaliação realizada.
AULA 09 e 10
2 28/05/2018 09:45 às 11:25 7º Ano A

Camargo, numa terça-feira, no dia 28 de maio de 2013, no período matutino, junto à turma
do 7º Ano A, do Ensino Fundamental, na quarta aula, das 09:45 às 10:35 horas e na quinta
aula, das 10:35 às 11:25 horas, sendo a duração de cada aula 50 (cinquenta) minutos. Os
presentes totalizaram 35 alunos(as).
Aguardamos a entrada de todos(as) alunos(as) na sala e enquanto se acomodavam a
professora Liliany cumprimentou todos e todas e apresentou-me, dizendo meu nome,
identificando-me como estagiária do curso de Letras, da UNIGRAN, que hoje estaria
dando as aulas e que estaria presente na sala nos fundos da sala de onde faria a chamada e
que não interferiria em nada. Pediu a colaboração, a atenção e a participação de todos(as)
quanto aos conteúdos trabalhados, pois devido à importância dos mesmos poderiam ser
cobrados em prova. Enquanto isso, escrevi no canto esquerdo da lousa o cabeçalho (cidade
e data) e meu nome.
Iniciei a aula conversando reflexivamente sobre a importância e especificidades da
linguagem oral e escrita, da linguagem informal e formal, enfatizando a importância na
leitura audível, da expressividade necessária, de acordo com cada tipo de texto lido e dos
recursos de acentuação, pontuação e notações que são utilizadas na comunicação escrita,
além do alfabeto. Em seguida, comentei sobre o Novo Acordo Ortográfico, quais países
dele participou, os motivos e qual a última edição dos vários acordos já ocorridos.
Apresentei o Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa (VOLP), da Academia
Brasileira de Letras (ABL), a entidade que o organizou, quando foi criado, suas
características e a diferença do Vocabulário para um Dicionário, deixando que a turma o
manuseasse. Informei que poderiam consultar o VOLP on-line, no site da ABL, como
deveriam proceder, e passei-lhes o e-mail da ABL, que poderia ser acionado no caso de
dúvidas referentes à Língua Portuguesa.
Informei que estaríamos nos baseando no Guia Prático da Nova Ortografia (2009),
por Douglas Tufano, cuja cópia devidamente encadernada, juntamente com um resumo
sobre pontuação e uma tabela do uso do hífen com o Novo Acordo, seria cedida para
consultas posteriores pela turma, sob os cuidados da professora Liliany. Após passei a
cópia citada para que os(as) alunos(as) manuseassem e conhecessem o material que seria
disponibilizado.
Sinais Gráficos, com a devida conceituação para ser rememorados os empregos do til, dos
acentos agudo, circunflexo e grave, do trema, do apóstrofo, do cedilha e de algumas regras
gerais da utilização do hífen, cuja cópia impressa foi disponibilizado à turma para ser
colada no caderno. Após essas explanações, solicitei que copiassem em seus cadernos de
classe o que escrevi na lousa com giz, sobre a mudança ocorrida no uso do trema e a
mudança ocorrida quanto ao acento dos ditongos abertos éi e ói das palavras paroxítonas,
(recordando o que é), mostrando exemplos de como era e como ficou a grafia das palavras
pela Nova Ortografia.
pontuação nos textos, dando um tempo de 10 minutos para a realização da atividade. Após
solicitei a um aluno e uma aluna que lessem cada um as duas primeiras anedotas da
atividade para frisar a importância da leitura expressiva. A correção das atividades
propostas foi feita oralmente, perguntando em cada ponto dos exercícios como
responderam e apontando a resposta correta.
Embora as aulas duplas acontecerem após o intervalo e a turma ser numerosa,
houve muito poucas conversas paralelas, sendo muito bom o interesse, conhecimento
prévio e a participação da turma, transcorrendo as aulas sem dificuldades. Com o toque de
saída, todos se organizaram para ir embora, despedi-me dos alunos e alunas e saí da sala
juntamente com a professora Liliany, agradecendo-lhe a oportunidade que me concedeu de
realizar parte do Estágio Supervisionado de Regência com suas turmas de 6º e 7º anos.
Agradecendo a ela também pela avaliação realizada, colhendo sua assinatura na ficha de
frequência do período de regência.
DOURADOS, 13 DE JUNHO DE 2018.

PROFESSORA DA TURMA: JULIANA DOS ANJOS
1-CONTEÚDOS:
2-OBJETIVOS:
Portuguesa.
 Reconhecer gêneros e portadores textuais e realizar leitura expressiva.
ortográficas.
 Atividade autoavaliativa impressa e de fixação, ditado/revisão com termos da nova
ortografia, mudanças de acentuação e sinais gráficos, seguidas de correção oral e na
lousa.
Portuguesa (VOLP).
resumo impresso.
 Registro na lousa para cópia nos cadernos de classe de três das novas regras
ortográficas referentes ao trema e acentuação.
4-AVALIAÇÃO:
A avaliação será contínua, verificando o conhecimento prévio dos(as) alunos(as) e
o índice de acertos nas atividades propostas, realizadas e corrigidas durante as aulas.
AULA 11 e 12
2 13/06/2021 07:00 às 08:40 8º Ano A

professora Juliana dos Anjos, foi realizada na Escola Municipal Aurora Pedroso de
Camargo, numa quinta-feira, no dia 13 de junho de 2013, no período matutino, junto à
turma do 8º Ano A, do Ensino Fundamental, na primeira aula, das 07:00 às 07:50 e na
segunda aula, das 07:50 às 08:40 horas, sendo a duração de cada aula 50 (cinquenta)
minutos. Nessa aula havia 24 alunos(as) presentes.
Fui junto com a professora Juliana à sala do 8º Ano A e esperamos a entrada de
toda a turma, entrando em seguida. Após entrada e acomodação, a professora Juliana,
apresentou-me como estagiária do curso de Letras, da UNIGRAN, que hoje estaria dando
as aulas, que contava com o envolvimento e atenção de todos(as), sentando-se numa
carteira no fundo da sala, de onde realizou a chamada. Após, os cumprimentos e
apresentação inicial, escrevi no canto esquerdo da lousa o cabeçalho (cidade e data) e meu
nome.
O conteúdo trabalhado foi o mesmo das turmas do 6º e 7º Anos com o diferencial
de ser introduzido de maneira mais acelerada, isto é, o conteúdo trabalhado em quatro
aulas nas turmas supracitadas foi visto em duas aulas, considerando o maior
desenvolvimento da turma do 8º Ano. Realizei a conversa reflexiva sobre a importância e
especificidades da linguagem oral e escrita, da linguagem informal e formal, enfatizando a
importância na leitura audível, da expressividade necessária, de acordo com cada tipo de
texto lido e dos recursos de acentuação, pontuação e notações que são utilizadas na
comunicação escrita, além do alfabeto. Em seguida, comentei sobre o Novo Acordo
Ortográfico, quais países dele participou, os motivos e qual a última edição dos vários
acordos já ocorridos. Apresentei o Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa (VOLP),
da Academia Brasileira de Letras (ABL), a entidade que o organizou, quando foi criado,
suas características e a diferença do Vocabulário para um Dicionário, deixando que a turma
o manuseasse. Informei que poderiam consultar o VOLP on-line, no site da ABL, como
deveriam proceder, e passei-lhes o e-mail da ABL, que poderia ser utilizado no caso de
dúvidas referentes à Língua Portuguesa.
sobre pontuação, uma tabela do uso do hífen com o Novo Acordo, um resumo sobre
sintaxe, fonologia e fonética, além de um resumo de sinais e convenções comumente
utilizados em citações e referências que seria cedida para consultas posteriores pela turma,
sob os cuidados da professora Juliana. Após passei a cópia citada para que os(as)
realizei a leitura das anedotas da atividade destacando a importância da leitura expressiva e
adequada a cada tipo de texto e gênero textual. A correção das atividades propostas foi
feita oralmente, perguntando em cada ponto dos exercícios como responderam e apontando
a resposta correta.
Sinais Gráficos, com a devida conceituação para ser rememorados os empregos do til, dos
acentos agudo, circunflexo e grave, do trema, do apóstrofo, da cedilha e de algumas regras
gerais da utilização do hífen, cuja cópia impressa foi disponibilizado à turma para ser
colada no caderno. Após essas explanações, solicitei que copiassem em seus cadernos de
classe três mudanças relacionadas à Nova Ortografia.
no intuito de fixar os conteúdos trabalhados. Nesse ponto a professora Juliana interferiu e
colaborou dizendo que estariam realizando um quebra-cabeça de palavras. As palavras
utilizadas no ditado/revisão foram: colmeia; jiboia; odisseia; paranoico; show; voo; leem;
pôde; pode; pão-duro; paraquedista; pé d’água, bico-de-papagaio. Seguido das correções
oral e da escrita de cada vocábulo na lousa.
A turma regida foi participativa e interativa. Uma aluna apresentou uma dúvida
referente ao uso do hífen na separação de sílabas ao final de uma linha de palavras
compostas que já apresentam hífen. Após elucidar a dúvida, a professora Juliana e eu nos
despedimos e nos dirigimos à sala do 9º Ano A, no mesmo corredor.
PLANOS DE AULA 13

ESTAGIÁRIA/REGÊNCIA:
TURNO: MATUTINO/ 3ª AULA: 08:40 às 09:30 hs
1-CONTEÚDOS:
2-OBJETIVOS:

Portuguesa.

Portuguesa (VOLP).
resumo impresso.
mülleriano).
4-AVALIAÇÃO:
A avaliação será contínua, verificando o conhecimento prévio dos(as) alunos(as) e

o índice de acertos nas atividades propostas, realizadas e corrigidas durante as aulas.
AULA 13
1 13/06/2020 08:40 às 09:30 9º Ano A

Juliana dos Anjos, foi realizada na Escola Municipal Aurora Pedroso de Camargo, numa
quinta-feira, no dia 13 de junho de 2013, no período matutino, junto à turma do 9º Ano A,
do Ensino Fundamental, na terceira aula, das 08:40 às 09:30 horas, sendo a duração da aula
de 50 (cinquenta) minutos. Nessa aula havia 37 alunos(as) presentes.
A professora Juliana adentramos à sala do 9º Ano A e após cumprimentos iniciais
apresentou-me como estagiária do curso de Letras, da UNIGRAN, que hoje estaria dando
as aulas, e solicitou a atenção e participação de todos(as), pois o conteúdo que seria
estudado era muito importante. Depois se sentou numa carteira no fundo da sala,
realizando a chamada. Após, cumprimentos e apresentação, escrevi no canto esquerdo da
lousa o cabeçalho (cidade e data) e meu nome.
de ser introduzido de maneira mais acelerada, considerando o maior desenvolvimento da
turma do 9º Ano em relação aos anos anteriores. Desse modo, o conteúdo trabalhado em
duas aulas das supracitadas turmas, foi visto em apenas uma aula. Igualmente, como já
realizado nas aulas anteriormente dadas, iniciei a explanação com uma conversa reflexiva
sobre a importância e especificidades da linguagem oral e escrita, da linguagem informal e
formal, enfatizando a importância na leitura audível, da expressividade necessária, de
acordo com cada tipo de texto lido e dos recursos de acentuação, pontuação e notações que
são utilizadas na comunicação escrita, além do alfabeto.
Em seguida, comentei sobre o Novo Acordo Ortográfico, quais países dele
participou, os motivos e qual a última edição dos vários acordos já ocorridos. Apresentei o
Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa (VOLP), da Academia Brasileira de Letras
(ABL), a entidade que o organizou, quando foi criado, suas características e a diferença do
Vocabulário para um Dicionário, deixando que a turma o manuseasse. Informei que
poderiam consultar o VOLP on-line, no site da ABL, como deveriam proceder, e passei-
lhes o e-mail da ABL, que poderia ser utilizado no caso de dúvidas referentes à Língua
Portuguesa.
utilizados em citações e referências, que seria cedida para consultas posteriores pela turma,
a resposta correta.
A turma regida demonstrou bons conhecimentos prévios, mas, porquanto numerosa,
esteve ruidosa, sendo preciso negociar que a conversa paralela acontecesse num tom baixo,
de modo a não atrapalhar a sequência da aula. Sem mais delongas, a aula foi finalizada
com o toque do sinal para o intervalo do recreio.
PLANOS DE AULA 14

TURNO: MATUTINO/ 4ª AULA: 09:45 às 10:35 hs
1-CONTEÚDOS:
2-OBJETIVOS:
Portuguesa.
Portuguesa (VOLP).
resumo impresso.
mülleriano).
4-AVALIAÇÃO:
AULA 14
1 13/06/2020 09:45 às 10:35 8º Ano B

quinta-feira, no dia 13 de junho de 2013, no período matutino, junto à turma do 8º Ano B,
A professora Juliana e eu aguardamos a entrada dos(as) alunos(as) na classe e
entramos em seguida. Após cumprimentos iniciais apresentou-me como estagiária do curso
de Letras, da UNIGRAN, que hoje estaria dando as aulas, e solicitou a atenção e
participação de todos(as), pois o conteúdo que seria estudado era muito importante. Depois
se sentou numa carteira no fundo da sala, realizando a chamada. Após, cumprimentos e
apresentação, escrevi no canto esquerdo da lousa o cabeçalho (cidade e data) e meu nome.
de ser introduzido de maneira mais acelerada, considerando o maior desenvolvimento da
turma do 9º Ano em relação aos anos anteriores. Desse modo, o conteúdo trabalhado em
duas aulas das supracitadas turmas, foi visto em apenas uma aula. Igualmente, como já
realizado nas aulas anteriormente dadas, iniciei a explanação com uma conversa reflexiva
sobre a importância e especificidades da linguagem oral e escrita, da linguagem informal e
formal, enfatizando a importância na leitura audível, da expressividade necessária, de
acordo com cada tipo de texto lido e dos recursos de acentuação, pontuação e notações que
são utilizadas na comunicação escrita, além do alfabeto.
Em seguida, comentei sobre o Novo Acordo Ortográfico, quais países dele
participou, os motivos e qual a última edição dos vários acordos já ocorridos. Apresentei o
Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa (VOLP), da Academia Brasileira de Letras
(ABL), a entidade que o organizou, quando foi criado, suas características e a diferença do
Vocabulário para um Dicionário, deixando que a turma o manuseasse. Informei que
poderiam consultar o VOLP on-line, no site da ABL, como deveriam proceder, e passei-
lhes o e-mail da ABL, que poderia ser utilizado no caso de dúvidas referentes à Língua
Portuguesa.
utilizados em citações e referências, que seria cedida para consultas posteriores pela turma,
a resposta correta.
Embora os objetivos tenham sido atingidos e a turma demonstrar interesse pela
aprendizagem do conteúdo trabalhado, a aula após o recreio perde preciosos minutos, até a
demorada entrada e acomodação de todos(as) os(as) alunos(as), sendo, pois, prejudica
PLANOS DE AULA 15
1-CONTEÚDOS:
Revisão: 1) Nova ortografia. 2) Mudanças nas regras de acentuação. 3) Novo emprego do
trema e do hífen. 4) Tabela do hífen. 5) Conceituação: pontuação e sinais gráficos. 6)
Reconhecimento de gêneros e portadores textuais, leitura expressiva.
2-OBJETIVOS:

hífen e resumo de pontuação.
 Identificar mudanças gerais ocorridas na Nova Ortografia e nas regras de
acentuação.
ortográficas.
gráficos.
 Reconhecer gêneros e portadores textuais e realizar leitura expressiva.
Tufano (2009), da tabela do hífen e do resumo sobre as normas de pontuação, para
consulta pelos alunos em sala de aula.
ortográficas.
mudanças de acentuação e sinais gráficos, seguidas de correção oral e na lousa.
4-AVALIAÇÃO:
A avaliação será contínua para auxiliar na melhoria de resultados, conjuntamente à
uma autoavaliação na qual os(as) alunos(as) verifiquem o próprio índice de acertos e erros,
segundo a atividade realizada durante as aulas.
AULA 15
1 13/06/2021 10:35 às 11:25 9º Ano A

quinta-feira, no dia 13 de junho de 2013, no período matutino, junto à turma do 9º Ano A,
Dando prosseguimento ao conteúdo trabalhado, passei à revisão da acentuação
ortográfica que foi apresentada mediante um quadro/resumo dos Sinais Gráficos, com a
devida conceituação para ser rememorados os empregos do til, dos acentos agudo,
circunflexo e grave, do trema, do apóstrofo, do cedilha e de algumas regras gerais da
utilização do hífen, cuja cópia impressa foi disponibilizado à turma para ser colada no
caderno.
Após essas explanações, solicitei que copiassem em seus cadernos de classe três
mudanças relacionadas à Nova Ortografia, como: a) Não se usa mais o acento dos ditongos
abertos éi e ói das palavras paroxítonas (palavras que têm acento tônico na penúltima
palavra). Por exemplo: ideia, joia. b) Não se usa mais o acento das palavras terminadas em
êem e ôo(s). Exemplos: leem, perdoo. c) O trema permanece apenas nas palavras
estrangeiras e suas derivadas. Por exemplo: Müller, mülleriano; Jürgen; Bündchen.
no intuito de fixar os conteúdos trabalhados. Nesse ponto a professora Juliana interferiu e
colaborou dizendo que estariam realizando um quebra-cabeça de palavras. As palavras
utilizadas no ditado/revisão foram: colmeia; jiboia; odisseia; paranoico; show; voo; leem;
pôde; pode; pão-duro; paraquedista; pé d’água, bico-de-papagaio. Seguido das correções
oral e da escrita de cada vocábulo na lousa.
Sendo a última aula, foi possível observar a inquietação da turma regida com a
proximidade de ir embora para casa. Durante todo o tempo das aulas permaneço em pé,
andando, escrevendo na lousa, circulando entre as fileiras de carteiras e pude verificar o
quanto é cansativo dar aulas sequenciais. Com o toque da sirene da escola, marcando o
final da aula, a professora Juliana e eu nos despedimos da turma e organizando nossos
pertences, também fomos embora.
PLANOS DE AULA 16

1-CONTEÚDOS:
Revisão de conceitos: gramática, sintaxe, fonologia e fonética. 2) Reconhecimento

de gêneros e portadores textuais, leitura expressiva. 3) Reconstrução e interpretação de
texto.
2-OBJETIVOS:

 Conhecer conceitualmente sobre gramática, sintaxe, fonologia e fonética.
 Identificar a composição de uma frase e de uma palavra-frase.
 Proceder à prática da leitura expressiva.
 Reconstruir e interpretar textos.
 Explanação sobre conceitos de gramática, sintaxe, fonologia e fonética.

 Explicação sobre o porquê da dificuldade na leitura de textos que não possuem uma
unidade de sentido, cujas palavras não estão relacionadas, não estão organizadas
numa sequência lógica para formarem frases coesas, ou seja, não possuem
coerência e coesão.
 Registro na lousa para cópia nos cadernos de classe sobre frase.
 Atividades avaliativas e de fixação:
a) Leitura atenta das frases de cada um dos grupos apresentados. Após,
releitura em voz alta, procurando conferir-lhes a entonação adequada.
b) Texto embaralhado: reconstrução e interpretação de texto.
c) Entrega aos alunos(as) de cópias impressas e tempo para execução das
 Correção oral participativa e registro na lousa de uma alternativa para a
reorganização da história trabalhada.
4-AVALIAÇÃO:
A avaliação contínua, a fim de auxiliar na melhoria de resultados intencionados,
conforme as atividades realizadas pelos alunos durante a aula.
AULA 16
1 18/06/2020 07:00 às 07:50 8º Ano A

terça-feira, no dia 18 de junho de 2013, no período matutino, junto à turma do 8º Ano A,
do Ensino Fundamental, na primeira aula, das 07:00 às 07:50 horas, sendo a duração da
aula de 50 (cinquenta) minutos. Nessa aula havia 25 alunos(as) presentes.
A professora Juliana e eu nos dirigimos à sala de aula do 8º A. Após cumprimentos
e aguardar os(as) alunos(as) se organizarem, escrevi na lousa, no canto esquerdo, o
cabeçalho (cidade e data) e meu nome. Iniciei a aula explanando sobre os conceitos de
gramática, sintaxe, fonologia e fonética.
Em seguida, trouxe algumas reflexões sobre o porquê da dificuldade na leitura de
textos que não possuem uma unidade de sentido, cujas palavras não estão relacionadas, não
estão organizadas numa sequência lógica para formarem frases coesas, ou seja, não
possuem coerência e coesão. Solicitei que registrassem nos cadernos de classe um conceito
sobre frase:
Em seguida, propus a leitura de frases que modificam sua entonação apenas pelo
emprego da pontuação.
Depois dessas constatações, passei à atividade avaliativa impressa entregue aos
alunos para que colassem no caderno, de um texto embaralhado, para que procedessem à
sua reconstrução e interpretação. Após a entrega aos alunos(as) das cópias impressas da
atividade, foi dado um tempo de 10 minutos para execução do proposto.
Enquanto isso, conversei com a turma dando duas pistas para auxiliar no
entendimento do texto e reorganização da história: 1) as palavras iniciadas por maiúsculas
são sugestões para inícios de frases; 2) o posicionamento das vírgulas e dos pontos deve
ser mantido após cada palavra do texto. Em seguida, realizei a correção oral participativa e
registrei na lousa uma alternativa para a reorganização da história trabalhada, para que
os(as) alunos(as) registrassem no caderno

PROFESSORA REGENTE: JULIANA DOS ANJOS
TURNO: MATUTINO/ 2ª AULA: 07:50-08:40 horas / 3ª AULA: 08:40-09:30 horas
1-CONTEÚDOS:

texto.
2-OBJETIVOS:


d) Leitura atenta das frases de cada um dos grupos apresentados. Após,
e) Texto embaralhado: reconstrução e interpretação de texto.
f) Entrega aos alunos(as) de cópias impressas e tempo para execução das
4-AVALIAÇÃO:
Avaliação contínua e diagnóstica do conhecimento prévio dos alunos(as) e

verificação quanto ao domínio dos conteúdos trabalhados, para auxiliar na melhoria de
resultados intencionados, conforme as atividades realizadas durante a aula
AULA 17 e 18
2 18/06/2020 07:50 às 09:30 9º Ano A
A regência da aula 17 e 18, da disciplina de Língua Portuguesa, a cargo da

Camargo, numa terça-feira, no dia 18 de junho de 2013, no período matutino, junto à turma
do 8º Ano A, do Ensino Fundamental, na segunda e terceiras aulas, das 07:50 às 09:30
horas, sendo a duração de cada aula de 50 (cinquenta) minutos. Nessa aula havia 38
alunos(as) presentes.
sobre frase.
emprego da pontuação. Depois dessas constatações, passei à atividade avaliativa impressa
entregue aos alunos para que colassem no caderno, de um texto embaralhado, para que
procedessem à sua reconstrução e interpretação. Após a entrega aos alunos(as) das cópias
impressas da atividade, foi dado um tempo de 10 minutos para execução do proposto.
os(as) alunos(as) registrassem no caderno.
Também apresentei a ABNT/NBR-6023/2002 – Referências: dados essenciais e a
Lei nº 9.610, de 19/02/1998, a Lei do Plágio. Bem como alguns empregos dos sinais e
convenções nas citações.

TURNO: MATUTINO / 4ª AULA: 09:45 às 10:35 horas / 5ª AULA: 10:35 às 11:25 horas
1-CONTEÚDOS:

texto.
2-OBJETIVOS:


g) Leitura atenta das frases de cada um dos grupos apresentados. Após,
h) Texto embaralhado: reconstrução e interpretação de texto.
i) Entrega aos alunos(as) de cópias impressas e tempo para execução das
4-AVALIAÇÃO:
A avaliação contínua, a fim de auxiliar na melhoria de resultados intencionados,

conforme as atividades realizadas pelos alunos durante a aula.
AULA 19 e 20
2 18/06/2020 09:45 às 11:25 8º Ano B
A regência da aula 19 e 20, da disciplina de Língua Portuguesa, a cargo da

Camargo, numa terça-feira, no dia 18 de junho de 2013, no período matutino, junto à turma
do 8º Ano B, do Ensino Fundamental, na quarta e quinta aulas, das 09:45 às 11:25 horas,
sendo a duração da aula de 50 (cinquenta) minutos. Nessa aula havia 27 alunos(as)
presentes.
sobre frase.
emprego da pontuação como, por exemplo, a) Ele já chegou. b) Ele já chegou? c) Ele já
chegou! d) Ele já chegou... e) Ele já chegou!?
Depois dessas constatações, passei à atividade avaliativa impressa entregue aos
alunos para que colassem no caderno, de um texto embaralhado, para que procedessem à
sua reconstrução e interpretação. Após a entrega aos alunos(as) das cópias impressas da
atividade, foi dado um tempo de 10 minutos para execução do proposto.
os(as) alunos(as) registrassem no caderno. Acredito que os objetivos foram alcançados,
pois as histórias produzidas pelos alunos estavam de acordo com o esperado.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio prático, essencial à formação do acadêmico no processo de ensino e

aprendizagem, constitui-se em uma indispensável situação efetiva de treinamento
profissional, oportunizou refletir sobre a ação profissional, na aquisição de uma visão
crítica da dinâmica das relações existentes no âmbito institucional, apoiados na Supervisão,
entendido como um processo dinâmico e criativo, a fim de possibilitar a elaboração de
novos conhecimentos para o(a) estagiário(a)3.
Desse modo, foi possível constatar por experiência própria que a teoria é prática e
devem estar vinculadas às necessidades práticas para os avanços do saber, na medida em
que determina as ações como guia da ação, ao esclarecer os objetivos, as possibilidades e o
conhecimento da realidade.
A vivência no ambiente da escola e da sala de aula oportunizou a especialização
concreta, a própria experiência prática e torna imprescindível refletir sobre ela e avaliá-la à
luz da teoria posto que esta é indissociável à prática. De fato, constatou-se que o Estágio
Supervisionado é o espaço possível de articular teoria-prática e refletir sobre a prática é
fundamental enquanto alternativa na produção coletiva do saber.
Assim, pois, depreende-se a importância inenarrável e compensatória da
experiência de atuação docente, possibilitado pelo Estágio Supervisionado, regência em
Língua Portuguesa, na constatação e conscientização de que a interação de aprendizagens
3
BURIOLLA, Marta Alice Feiten. Estágio Supervisionado. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
acontece de um ser humano para outro ser humano, cada um dos quais é único e irrepetível
ser sócio-histórico, em ininterrupta construção.
REFERÊNCIAS
ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS (ABL). Vocabulário Ortográfico da Língua

Portuguesa (VOLP). 5. ed. São Paulo: Melhoramentos, 2009.
BRASIL. Ministério da Educação. PDE: Plano de Desenvolvimento da Educação: Prova

Brasil: ensino fundamental: matrizes de referência, tópicos e descritores. Brasília: MEC,
SEB; Inep, 2008. (p. 50 e p. 93 respectivamente).
BURIOLLA, Marta Alice Feiten. Estágio Supervisionado. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
FARACO, Carlos Emílio; MOURA, Francisco Marto. Gramática Escolar. São Paulo:
Ática: 2004.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São

Paulo: Paz e Terra, 1996.
Gramática da Língua Portuguesa. Disponível em:

<http://www.paralerepensar.com.br/gramatica_pontuacao.htm>. Acesso em: 01 maio 2013.
GUIMARÃES, Elisa. A articulação do texto. 2. ed. São Paulo: Ática, 1992.
LUFT, Celso Pedro. Novo manual de português: gramática, ortografia oficial, redação,
literatura, textos e testes. 4. ed. Rio de Janeiro: Globo, 1988.
MAROTE, João Teodoro D’Olim; FERRO, Gláucia D’Olim Marote. Didática da Língua
Portuguesa. São Paulo: Ática, 1990.
TUFANO, Douglas. Guia Prático da Nova Ortografia. São Paulo: Melhoramentos, 2009.
ANEXO I – FICHA DE FREQUÊNCIA DO PERÍODO DE REGÊNCIA
ANEXO II – FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO(A), realizada pela
professora regente de Língua Portuguesa, Liliany F. Mente, junto as turmas do 6º Ano (A e
B) e 7º Ano (A e B), do Ensino Fundamental, na Escola Municipal Aurora Pedroso de
Camargo.
ANEXO III – FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO(A), realizada pela
professora regente de Língua Portuguesa, Juliana F. F. dos Anjos, junto as turmas do 8º
Ano (A e B) e 9º Ano (A), do Ensino Fundamental, na Escola Municipal Aurora Pedroso
de Camargo.
ANEXO IV – CRONOGRAMA DE REGÊNCIA – ESTÁGIO SUPERVISIONADO
II
Escola Municipal Aurora Pedroso de Camargo
Tel: (67) 3426-5301- E-mail: aurorapca@hotmail.com
Diretor(a): Denise Portolan de Moura Martins
Vice-diretora: Verani Pezarico de Souza
Coordenador(a): Márcia Sueli Campela Figueiredo
Professor(a) regente: Liliany Ferreira Mente (6º e 7º anos) e Juliana dos Anjos (8º e 9º
anos)
PROFESSOR
AULA DATA TURMA INÍCIO TÉRMINO CONTEÚDO A SER TRABALHADO
RESPONSÁVEL
1) Dados históricos sobre o Novo Acordo

Ortográfico e o Vocabulário Ortográfico da
Língua Portuguesa (VOLP). 2)
1 27/05/2013 7º B 07:00 07:50 Liliany F. Mente Apresentação do Guia Prático da Nova
Ortografia, por Douglas Tufano (2009). 3)
Tabela do hífen. 4) Nova ortografia.
1) Conceituação: pontuação e sinais
gráficos.
2) Reconhecimento de gêneros e portadores
textuais, leitura expressiva.
3) Atividades avaliativas:
2 27/05/2013 7º B 07:50 08:40 Liliany F. Mente a) Acentuação pelas novas regras;
b) Novo emprego do hífen;
c) Novo emprego do trema;
d) Efeitos provocados pelo emprego
dos recursos de pontuação.
6º B Língua Portuguesa (VOLP). 2)
3 27/05/2013 08:40 09:30 Liliany F. Mente Apresentação do Guia Prático da Nova
gráficos.
2) Reconhecimento de gêneros textuais,
leitura expressiva.
4 27/05/2013 6º B 09:45 10:35 Liliany F. Mente 3) Atividades avaliativas:
a) Efeitos provocados pelo emprego
dos recursos de pontuação e sinais
gráficos.
5 27/05/2013 6º A 10:35 11:25 Liliany F. Mente 1) Dados históricos sobre o Novo Acordo
Apresentação do Guia Prático da Nova
Revisão: 1) Mudanças nas regras de
acentuação. 2) Novo emprego do trema. 3)
6º B Novo emprego do hífen.
6 28/05/2013 07:00 07:50 Liliany F. Mente 4) Atividade avaliativa:
a) Ditado-revisão da nova ortografia,
pontuação e sinais gráficos.
gráficos.
7 28/05/2013 6º A 07:50 08:40 Liliany F. Mente textuais, leitura expressiva.
3) Atividades avaliativas:
a) Efeitos provocados pelo emprego
dos recursos de pontuação e sinais gráficos.
1) Mudanças nas regras de acentuação.
2) Novo emprego do trema.
3) Novo emprego do hífen.
8 28/05/2013 6º A 08:40 09:30 Liliany F. Mente 4) Atividade avaliativa:
9 28/05/2013 7º A 09:45 10:35 Liliany F. Mente Apresentação do Guia Prático da Nova
Tabela do hífen. 4) Nova ortografia. 5)
Conceituação: pontuação e sinais gráficos.
1) Mudanças nas regras de acentuação.
2) Novo emprego do trema.
3) Novo emprego do hífen.
textuais, leitura expressiva.
7º A 5) Atividades avaliativas:
10 28/05/2013 10:35 11:25 Liliany F. Mente a) Acentuação pelas novas regras;
b) Novo emprego do hífen;
c) Novo emprego do trema;
d) Efeitos provocados pelo emprego
dos recursos de pontuação e sinais
gráficos.
11 13/06/2013 8º A 07:00 07:50 Juliana dos Anjos Apresentação do Guia Prático da Nova
Tabela do hífen. 4) Nova ortografia. 5)
12 13/06/2013 8º A 07:50 08:40 Juliana dos Anjos 1) Mudanças nas regras de acentuação. 2)
Novo emprego do trema. 3) Tabela do hífen
e novo emprego do hífen. 4) Emprego dos
sinais e convenções nas citações. 5)
Atividades avaliativas: Efeitos provocados
pelo emprego dos recursos de pontuação e
sinais gráficos.
Apresentação do Guia Prático da Nova
13 13/06/2013 9º A 08:40 09:30 Juliana dos Anjos Tabela do hífen. 4) Nova ortografia. 5)
6) Atividades avaliativas: Efeitos
provocados pelo emprego dos recursos de
14 13/06/2013 8º B 09:45 10:35 Juliana dos Anjos Apresentação do Guia Prático da Nova
Nova ortografia. 5) Conceituação: pontuação
e sinais gráficos.
1) Mudanças nas regras de acentuação. 2)
15 13/06/2013 9º A 10:35 11:25 Juliana dos Anjos sinais e convenções nas citações. 5)
Atividade avaliativa: Ditado/revisão da nova
ortografia, pontuação e sinais gráficos.
1) Revisão de conceitos: sintaxe, fonologia e
fonética. 2) Reconhecimento de gêneros e
portadores textuais, leitura expressiva.
16 18/06/2013 8º A 07:00 07:50 Juliana dos Anjos 3) Atividade avaliativa:
a) Texto embaralhado: reconstrução e
interpretação de texto.
1) Revisão de conceitos: sintaxe, fonologia e
17 18/06/2013 9º A 07:50 08:40 Juliana dos Anjos 3) Atividade avaliativa:
1) Apresentação da ABNT/NBR-6023/2002
– Referências: dados essenciais.
2) Apresentação da Lei nº 9.610, de
19/02/1998, a Lei do Plágio. 3) Emprego dos
18 18/06/2013 9º A 08:40 09:30 Juliana dos Anjos sinais e convenções nas citações.
4) Atividade avaliativa:
a) Como referenciar de um a três
autores.
19 18/06/2013 8º B 09:45 10:35 Juliana dos Anjos 1) Revisão de conceitos: sintaxe, fonologia e
3) Atividade avaliativa:
1) Mudanças nas regras de acentuação. 2)
20 18/06/2013 8º B 10:35 11:25 Juliana dos Anjos sinais e convenções nas citações. 5)
Atividade avaliativa:

Centro Universitário Da Grande Dourados

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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS

ATENÇÃO: TODOS OS PLANOS DEVERÃO SER DE

Relatório de Regência efetuado nos 6 º ao 9 º Anos do

O presente relatório de estágio apresentado na disciplina de Estágio Supervisionado IV,

DOURADOS, 27 DE MAIO DE 2018.

A regência das aulas 01 e 02, da disciplina de Língua Portuguesa, a cargo da

DOURADOS, 27 DE MAIO DE 2018.

1) Dados históricos sobre o Novo Acordo Ortográfico e o Vocabulário Ortográfico da

Trabalhar com os alunos para que possam:

 Explanação sobre o os dados históricos sobre o Novo Acordo Ortográfico da

A regência das aulas 03 e 04, da disciplina de Língua Portuguesa, a cargo da

DOURADOS, 27 DE MAIO DE 2018.

1) Dados históricos sobre o Novo Acordo Ortográfico e o Vocabulário Ortográfico da

Trabalhar com os alunos para que possam:

 Conhecer os dados históricos sobre o Novo Acordo Ortográfico da Língua

 Explanação sobre o os dados históricos sobre o Novo Acordo Ortográfico da

A regência da aula 5, da disciplina de Língua Portuguesa, a cargo da professora

DOURADOS, 28 DE MAIO DE 2018.

Revisão: 1) Mudanças nas regras de acentuação. 2) Novo emprego do trema. 3) Novos

Trabalhar com os alunos para que possam:

 Explanação sobre as mudanças nas regras de acentuação, com disponibilização de

Além da avaliação contínua, a fim de auxiliar na melhoria de resultados

A regência da aula 06, realizada na Escola Municipal Aurora Pedroso de Camargo,

DOURADOS, 28 DE MAIO DE 2018.

Trabalhar com os alunos para que possam:

A regência das aulas 07 e 08, da disciplina de Língua Portuguesa, a cargo da

DOURADOS, 28 DE MAIO DE 2018

A regência das aulas 09 e 10, da disciplina de Língua Portuguesa, a cargo da

DOURADOS, 13 DE JUNHO DE 2018.

A regência das aulas 11 e 12, da disciplina de Língua Portuguesa, a cargo da

DOURADOS, 13 DE JUNHO DE 2018.

Trabalhar com os alunos para que possam:

 Explanação sobre o os dados históricos sobre o Novo Acordo Ortográfico da

A avaliação será contínua, verificando o conhecimento prévio dos(as) alunos(as) e

A regência da aula 13, da disciplina de Língua Portuguesa, a cargo da professora

DOURADOS, 13 DE JUNHO DE 2018.

A regência da aula 14, da disciplina de Língua Portuguesa, a cargo da professora

Trabalhar com os alunos para que possam:

A regência da aula 15, da disciplina de Língua Portuguesa, a cargo da professora

DOURADOS, 18 DE JUNHO DE 2018.

Revisão de conceitos: gramática, sintaxe, fonologia e fonética. 2) Reconhecimento

Trabalhar com os alunos para que possam:

 Explanação sobre conceitos de gramática, sintaxe, fonologia e fonética.

A regência da aula 16, da disciplina de Língua Portuguesa, a cargo da professora

DOURADOS, 18 DE JUNHO DE 2018.

Revisão de conceitos: gramática, sintaxe, fonologia e fonética. 2) Reconhecimento

Trabalhar com os alunos para que possam:

 Explanação sobre conceitos de gramática, sintaxe, fonologia e fonética.

Avaliação contínua e diagnóstica do conhecimento prévio dos alunos(as) e

A regência da aula 17 e 18, da disciplina de Língua Portuguesa, a cargo da

DOURADOS, 18 DE JUNHO DE 2018.

Revisão de conceitos: gramática, sintaxe, fonologia e fonética. 2) Reconhecimento

Trabalhar com os alunos para que possam:

 Explanação sobre conceitos de gramática, sintaxe, fonologia e fonética.

A avaliação contínua, a fim de auxiliar na melhoria de resultados intencionados,

A regência da aula 19 e 20, da disciplina de Língua Portuguesa, a cargo da

O estágio prático, essencial à formação do acadêmico no processo de ensino e

ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS (ABL). Vocabulário Ortográfico da Língua

BRASIL. Ministério da Educação. PDE: Plano de Desenvolvimento da Educação: Prova

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São

Gramática da Língua Portuguesa. Disponível em:

GUIMARÃES, Elisa. A articulação do texto. 2. ed. São Paulo: Ática, 1992.

1) Dados históricos sobre o Novo Acordo