Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Tema:
Resolução de Exercícios

Nome: Maria Cesária Abel Campos

Código: 708224064

Docente: Benedito Cesário Ngozo

Curso: Licenciatura em Ensino de História

Disciplina: Técnica de Expressão em Língua Portuguesa
Ano de Frequência: 1º Ano

Tete, Julho, 2022

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 Folha de Feedback
Classificação
Categorias Indicadores Padrões Pontuação Nota do
Subtotal
máxima tutor
 Capa 0.5
 Índice 0.5
Aspectos  Introdução 0.5
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
 Descrição dos
Introdução 1.0
objectivos
 Metodologia
adequada ao objecto 2.0
do trabalho
 Articulação e
domínio do discurso
académico
Conteúdo 2.0
(expressão escrita
cuidada, coerência /
coesão textual)
Análise e
 Revisão bibliográfica
discussão
nacional e
internacionais 2.
relevantes na área de
estudo
 Exploração dos
2.0
dados
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas
Normas APA 6ª
 Rigor e coerência das
Referências edição em
citações/referências 4.0
Bibliográficas citações e
bibliográficas
bibliografia

ii
Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor
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iii
Índice
Introdução ........................................................................................................................................ 5

Objectivo Geral................................................................................................................................ 5

Objectivos Específicos .................................................................................................................... 5

Metodologia ..................................................................................................................................... 5

Resolução de Exercícios .................................................................................................................. 6

Exercício 1 ....................................................................................................................................... 6

Exercício 2 ....................................................................................................................................... 7

Exercício 3 ....................................................................................................................................... 9

Exercício 4 ....................................................................................................................................... 9

Exercício 5 ..................................................................................................................................... 10

Exercício 6 ..................................................................................................................................... 10

Exercício 7 ..................................................................................................................................... 11

Exercício 8 ..................................................................................................................................... 12

Conclusão ...................................................................................................................................... 13

Referências bibliográficas ............................................................................................................. 14

iv
Introdução

O presente trabalho pertence à cadeira de Técnica de Expressão em Língua Portuguesa e tem

como tema resolução de exercícios.

Foram respondidas de forma mais clara objectivas a perguntas ligadas à estrutura da notícia
(numa pirâmide invertida), o horário da actividades tendo foco as exigências do curso, as
vantagens da programação das actividades, a perseverança, as etapas no acto da leitura, as
questões colocadas depois de ter feito uma leitura, as formas de tirar os apontamentos e as suas
diferenças, regras da escrita usando i e e, classes gramaticais, locuções e tempos verbais
(presente do indicativo, pretérito perfeito e futuro).

No que tange a notícia, trata-se de um texto informativo que transmite os dados organizados e
hierarquizados sem, de medo algum, procurar convencer muito menos justificar os factos. Sendo
a sua missão, deste modo uma simples comunicação de forma clara e pormenorizada, em poucas
linhas. Eis a razão que este tipo de texto apresenta uma estrutura peculiar, é nesta senda que o
presente trabalho apresenta a estrutura da notícia.

Objectivo Geral

 Conhecer as partes estruturais da notícia.

Objectivos Específicos

 Apresentar a estrutura da notícia numa pirâmide invertida.

 Elaborar um horário das actividades com base nas exigências do curso;
 Indicar as etapas e o propósito da leitura.

Metodologia

Para a realização do presente trabalho adoptamos como práticas metodológicas a revisão

bibliográfica, que consistiu na leitura e interpretação dos diversos manuais, resumos e discussões
de textos. O método virtual inerente a cadeira de Técnicas de Expressões em Língua Portuguesa
também contribuiu bastante para a elaboração do presente trabalho, através dos sites da internet
colhemos as informações sobre os temas em estudo.

5
Resolução de Exercícios

Exercício 1

1.A estrutura de uma notícia

Na notícia o mais importante escreve-se logo no princípio assim sendo, a noticia apresenta a
seguinte estruturara:

 Título (destaque)
 LEAD (primeiro parágrafo do texto)
 Corpo da Notícia (pormenores)

2.A estrutura da notícia numa pirâmide invertida.

Lead
Quem? Oque? Onde
aconteceu? Quado? e Poquê?

Corpo da notcia
Como aconteceu

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 Exercício 2

1.Horário das actividades diárias

Horas Segunda- Terça- Quarta- Quinta- Sexta- Sábado Domingo

Feira Feira Feira Feira Feira

05:00 Acordar Acordar Acordar Acordar Acordar Acordar, ir Acordar,

ao ginásio, preparar
à Preparar as Preparar Preparar Preparar Preparar
limpeza para ir à
crianças as as crianças as crianças as crianças
06:30 geral, igreja
para escola crianças para para para
preparar
para escola escola escola
Pequeno- pequeno-
escola
almoço e ir Pequeno- Pequeno- Pequeno- almoço
ao serviço Pequeno- almoço e almoço e almoço e
almoço e ir ao ir ao ir ao
ir ao serviço serviço serviço
serviço

07:00 Serviço Serviço Serviço Serviço Serviço Lavagem e Igreja

à Mercado

12:30

13:00 Preparação Preparaç Preparação Preparação Preparação Almoço, Almoço,

de almoço, ão de de almoço, de almoço, de almoço, passeio, visita aos
à
almoçar, almoço, almoçar, almoçar, almoçar, descanso familiares
15:00 fazer almoçar, fazer fazer fazer e amigas,
digestão, fazer digestão, digestão, digestão,
Assistir
dar banho digestão, dar banho dar banho dar banho
jogos
as crianças dar as crianças as crianças as crianças
banho as
crianças

7
 16:00 Estudo da Estudo Estudo da Estudo da Estudo da Estudo da Estudos
cadeira de da cadeira de cadeira de cadeira de cadeira de bíblicos e
à
História das cadeira MIC I Didáctica PP I TELP cânticos
18:00 Sociedades de Geral de louvor
I Introduçã junto a
o aos família
Estudos
da
História

19:00 Assistir Assistir Assistir Assistir Assistir Assistir Assistir

Novelas, Novelas, Novelas, Novelas, Novelas, Novelas, Novelas,
À 21:30
tomar tomar tomar tomar tomar tomar tomar
banho, banho, banho, banho, banho, banho, banho,
acompanhar acompan acompanh acompanh acompanh acompanh acompanh
telejornal, har ar ar ar ar ar
jantar, telejornal telejornal, telejornal, telejornal, telejornal, telejornal,
conversa , jantar, jantar, jantar, jantar, jantar, jantar,
com as conversa conversa conversa conversa conversa conversa
crianças com as com as com as com as com as com as
crianças crianças crianças crianças crianças crianças

21:30 Dormir Dormir Dormir Dormir Dormir Dormir Dormir

2.A programação do tempo possui inúmeras vantagens no dia-dia do homem, dos quais podemos
citar:

 Permite a execução das actividades no seu devido tempo e de forma organizada;

 Evita improvisos e coincidências de agendas.

3.Segundo RUIZ (1991), “a perseverança no cumprimento do programa é o maior problema,

geralmente o nosso tempo é pequeno, mas o pior é pequeno espaço de tempo se converte em
nada pela falta de perseverança” (p. 22).
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Nesta ordem de ideia percebe-se que para maior perseverança nas actividades programadas no
horário pessoal garante o êxito na realização de todas actividades. Por mais que o tempo pareça
pequeno, mas com a maior perseverança e boa gestão pode se fazer tudo, priorizando as tarefas
fundamentais.

A programação, perseverança e a responsabilidade nas actividades será como sempre a base para
o êxito de qualquer actividade, ou seja, actividades educacional do estudante.

Exercício 3

No processo de desenvolvimento da leitura é preciso ter em conta dois passos fundamentais para
que se efectue uma leitura efectivamente produtiva.

1.Quais são as etapas a seguir no acto da leitura?

R: No acto da leitura existem duas etapas a seguir nomeadamente:

 Ler por alto- esta etapa consiste em dar uma passagem de olhos pelo seu conteúdo,
procurando ter uma visão geral do ponto focal; e
 Ler em profundidade.

2. Que questões podem ser colocadas depois de ter feito uma leitura?

R: Depois de ter feito uma leitura podem se colocar as seguintes questões:

 O Que diz o texto? Que pretende transmitir o autor?

 Que explicações são fundamentadas? Os factos e os argumentos são esclarecidos?
 Concordo com a opinião do autor?
 Que novidades surgem no texto?
 Encontro informações úteis? Posso aplica-las na pratica?
 Que ligações têm o assunto com aquilo que já sei?

Exercício 4

1.Indica as diferentes formas de tirar apontamentos.

R: No que tange às formas de tirar apontamentos ESTANQUEIRO (2001), refere que “os
apontamentos podem ser de três tipos: Transcrição, esquemas e resumos”.

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Nisto os apontamentos podem ser tirados via transcrição que é uma simples cópia, esquema e
resumos.

2. Diferencie-as.

R:O primeiro tipo de apontamento A Transcrição consiste em transcrever e copiar uma

informação de forma totalmente igual ao texto original. Ao passo que esquema trata-se de
representar os apontamentos através de gráficos, quadros e tabelas e resumir um texto é tornar o
mais breve possível, tornar mais curto, e, isto requer capacidades de seleccionar e reformular as
ideias essenciais, usando frases bem articuladas.

Exercício 5

1. Feminina alínea passear maleável indispensável esquisito

petróleo exigência negociar privilégio campeão invasão

Inquilino embraçado indiscrição tijolo candeeiro assado

desequilibrado eficiente elucidativo imparcial artificial edifício.

2.Solucionar costume orgulhoso bússola suculento trovoada

ocorrência oportunidade luxuoso magoado concorrente temperatura

discípulo tabuada turbulento cúmulo rotular explodir

adoecer buzina polímero atrasado limpeza cicatriz

estilar duzentos analisar vasilhame gasoso esvaziar

fraqueza activo.

6.Excepcional fascinante convicção.

Exercício 6

Qual a classe gramatical da palavra destacada na frase abaixo?

A pessoa se casa planeando ser feliz.

a)( ) artigo b)( ) adjectivo c)(V) verbo d)( ) substantivo

10
R: c) (V) É um Verbo.

2. Marque a classe gramatical a que pertence a palavra destacada na frase abaixo.

Eles compraram uma bela casa aqui no bairro.

a)( ) artigo b)( ) adjectivo c)( ) verbo d)(V) Substantivo

R: d) (V) Substantivo.

3. Complete com o que se pede:

a) Vou comprar um carro novo. (artigo indefinido no singular)

b) Vou comprar o carro novo. (artigo definido no singular)

c) Buscarei umas frutas para fazer vitamina. (artigo indefinido no plural)

d) Vi quando a pessoa passou por aqui e ela estava feliz. (artigo definido no singular)

Exercício 7

A. Completa as frases seguintes com a locução adequada: (já que, logo que, mais...do que,
mesmo que, no caso de, para que.

-Já que vais ao supermercado shoprite, traz-me pão.

- O Director aumentou-lhe o salário para que ele não se despedisse.

B. Preenche os espaços em branco com a locução apropriada. Pois que, por isso mesmo (é) que,
posto que, primeiro que, salvo se, se bem que.

-Nunca deixe andar os filhos ao sol salvo se de manhã e à noite, ele seja fraco.

-O professor de português nunca falta salvo se estiver doente.

-O Nuno quer ir estudar para os Estados Unidos por isso mesmo estuda entusiasticamente
Inglês.

C. Sublinha nas orações seguintes as conjunções ou locuções conjuncionais que indicam relação
temporal. No final, empregue cada uma delas numa frase da sua iniciativa.

-Quando chegaste, era meio dia.

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-Enquanto as crianças brincam, eu vou ao talho.

-As esperanças são cada vez menores à medida que o tempo passa.

Empregando em frases da minha autoria

Eles divulgaram o segredo concretamente quando tu chegaste.

Nos fugíamos enquanto o leão nos perseguia.

De madrugada, à medida que os galos cantavam as pessoas iam a machamba.

Exercício 8

Completa os espaços em branco com as formas verbais apropriadas.

1. Presente do indicativo:

a) Quando os alunos estão (estar) atentos nas aulas, os resultados deles são (ser ) bons é (ser)
sempre assim.

2. Pretérito perfeito:

a) Ontem nós fomos (ir) fazer uma marcha de Inverno através dos campos.

b) Tu foste (ser) o último a chegar porque te atrasaste.

c) Mas eles não estiveram (estar) a trabalhar e agora não sabem. Nessa semana, eles foram (ser)
os piores da turma.

3. Futuro:

a) Amanhã nós iremos (ir) todos dar um passeio muito bonito.

b) Quando eu estiver de férias, irei (ir) até à praia com os meus pais e os meus amigos.

c) No Verão, nós estaremos (estar) de férias em Portugal. E eles, estarão (estar)

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Conclusão

Com base neste trabalho conclui-se a a notícia apresenta a seguinte estruturara: Título (destaque),
LEAD (primeiro parágrafo do texto) e o Corpo da Notícia (pormenores)

Programação das actividades possui inúmeras vantagens no dia-dia do homem, porque permite a
execução das actividades no seu devido tempo e de forma organizada e evita improvisos e
coincidências de agendas.

A perseverança no cumprimento do programa é o maior problema, geralmente o nosso tempo é

pequeno, mas o pior é pequeno espaço de tempo se converte em nada pela falta de perseverança.

No processo de desenvolvimento da leitura é preciso ter em conta dois passos fundamentais para
que se efectue uma leitura efectivamente produtiva nomeadamente: Ler por alto- esta etapa
consiste em dar uma passagem de olhos pelo seu conteúdo, procurando ter uma visão geral do
ponto focal e Ler em profundidade.

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Referências bibliográficas

 ESTANQUEIRO, A. (2001). Aprender a Estudar. Texto editora. Lisboa; Portugal;

 Rei, J. E. (sd). Curso de Redacção I. Porto editora. Lisboa, Portugal;
 RUIZ, J. A. (1991). Metodologia científica. Guia para eficiência nos estudos. Atlas. São
Paulo; Brasil.

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