Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Tema: Principais Objectivos da Literatura

Nome: Nádia Domingos Goodlaife Moisés

Código do Estudante: 708202600

Curso: Licenciatura em Ensino de Língua Portuguesa

Disciplina: Didáctica de Literatura II
Ano de Frequência: 4º Ano
Docente: António João Baptista

Tete, Abril, 2023

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 Índice 0.5
Aspectos  Introdução 0.5
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
 Descrição dos
Introdução 1.0
objectivos
 Metodologia
adequada ao objecto 2.0
do trabalho
 Articulação e
domínio do discurso
Conteúdo académico
2.0
(expressão escrita
cuidada, coerência /
Análise e coesão textual)
discussão  Revisão bibliográfica
nacional e
internacionais 2.
relevantes na área de
estudo
 Exploração dos dados 2.0
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas
Normas APA 6ª
 Rigor e coerência das
Referências edição em
citações/referências 4.0
Bibliográficas citações e
bibliográficas
bibliografia

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Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor
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Índice
1. Introdução ........................................................................................................................... 5

1.1 Objectivo Geral............................................................................................................. 5

1.1.1 Objectivos Especificos ........................................................................................... 5

1.2 Metodologia .................................................................................................................. 5

2. Fundamentação teórica ........................................................................................................ 6

2.1 Didáctica de Língua ...................................................................................................... 6

2.1.1 Objectivos da Didáctica ......................................................................................... 6

2.1.2 História semântica do termo literatura .................................................................... 6

2.1.3 Conceito de literatura ............................................................................................. 7

2.2 a)O que ensinar na aula de literatura? ............................................................................ 7

2.2.1 b)Como ensinar a literatura na escola? ................................................................... 8

2.2.2 c)Como dar uma boa aula de literatura, tendo em conta contexto Moçambicano? ... 8

2.2.3 Princípios e aspectos a considerar no ensino-aprendizagem de uma L2 .................. 9

2.2.4 d)Faça um plano de aula de literatura. .................................................................... 9

2.2.5 e)Qual é o papel da literatura na escola?................................................................. 9

2.2.6 f)Porque praticar a literatura na escola? ................................................................ 10

2.2.7 g)Quais são as cinco funções da literatura? .......................................................... 10

2.2.8 h)Os principais temas da literatura ....................................................................... 11

3. Conclusão ......................................................................................................................... 12

4. Referências bibliográficas ................................................................................................. 13

5. Anexo 1- Plano de aula...................................................................................................... 14

5.1.1 Anexo 2. Texto .................................................................................................... 15

iv
1. Introdução
A presente pesquisa insere-se na cadeira de Didáctica de Literatura e aborda sobre principais
objectivos da literatura.

O tema será abordado focalizando-se nos seguintes aspectos: o que ensinar na aula de literatura,
como ensinar a literatura na escola, como dar uma boa aula de literatura, tendo em contexto
Moçambicano, plano de aula de literatura, qual é o papel da literatura, a prática da literatura, as
cinco funções da literatura e por fim os principais temas da literatura.

Moçambique é um país linguisticamente heterogéneo, onde coexistem diversas línguas nativas de

origem Bantu, faladas pela maioria da população, o Português e diversas línguas estrangeiras.

Dada a diversidade linguística, após a independência nacional, foi muito difícil escolher uma das
línguas nativas como língua nacional. Assim, Moçambique conferiu à língua portuguesa o estatuto
de língua oficial, por ser a única que poderia reduzir as desigualdades entre as línguas nativas,
desempenhando o papel de língua de unidade nacional, pois permite a intercomunicação entre
moçambicanos oriundos de diferentes locais, ou seja, falantes de diferentes línguas nativas.

1.1 Objectivo Geral

 Analisar e operacionalizar técnicas e métodos no processo de ensino-aprendizagem da

disciplina de Literatura.

1.1.1 Objectivos Especificos

 Explicar o papel da literatura na escola;

 Mencionar as cinco funções da literatura;
 Reconhecer o papel da literatura na escola.

1.2 Metodologia

Para que este estudo fosse factível, o presente trabalho assenta particularmente no método de
pesquisa bibliográfica, assim como a consulta a informação electrónica, e também alguns artigos
ligados a Didáctica de Literatura, e finalmente o dialogo com alguns professores que de alguma
forma são possuidores de algum conhecimento credível do tema em estudo.

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2. Fundamentação teórica

2.1 Didáctica de Língua

De acordo com Matabel et all (2019), “a Didáctica de Língua, aquela que se centra nas
particularidades de uma língua específica que, no presente caso, é a língua portuguesa, língua
segunda em Moçambique” (p. 27).

A Didáctica da Língua Portuguesa - Língua Segunda deve colocar o professor como um inovador
e mediador reflexivo através da valorização das vivências das crianças, dos meios de comunicação
e das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), tais como: o computador, o
televisor e o telemóvel.

2.1.1 Objectivos da Didáctica

A Didáctica de Língua Portuguesa - Língua Segunda visa auxiliar oestudante a:

 Compreender o processo de ensino-aprendizagem da língua portuguesa em contextos

multilingue e multicultural;
 Adquirir conhecimentos teórico-práticos para perceber e escolher as alternativas
apropriadas para a resolução dos problemas decorrentes do processo de ensino-
aprendizagem da língua portuguesa - língua segunda;
 Analisar e operacionalizar técnicas e métodos no processo de ensino-aprendizagem de
um dado conteúdo.

2.1.2 História semântica do termo literatura

O termo literatura deriva historicamente, por via erudita, da palavra latina litterature. Nas
principais línguas europeias, as palavras derivadas por via erudita, de literatura, entraram sub
formas muito semelhantes exemplo para o Castelhanos: literatura; francês: litterature; italiano:
literatura; Ingles: literature.

No período amterior a segunda metado do seculo XVIII, são utilizadas palavras como: poesia,
eloquência, verso, prosa etc. nas diversas línguas europeias, ate ao seculo XVIII o conteúdo
semântico do termo literatura doi substancialmente idêntico ao seu étimo latino, designado
literatura, em regra, o saber e a ciência.

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Conforme sustente Diderot, a literatura é uma arte e também um conjunto de manifestações dessa
arte, isto é, um conjunto de textos que se singulariza pela presença de determinados valores
estáticos.

Actualmente o termo passou a significar o conjunto de produção literária de um certo pais, tornando
obvias as implicações filosóficas e políticas de conceito literatura nacional. Por exemplo: Literatura
moçambiocana; malawiana, brazuleira, angolana, etc.

2.1.3 Conceito de literatura

 No sentido restrito- a literatura é o desvio da norma, é criar realidade que se exprime

admitindo varias significações, isto e, estruturando a linguagem sobre as figuras e imagens
de modo a viver da musicalidade e de sons; e
 No sentido amplo- conjunto de obras produzidas num determinado pais; conjunto de obras
de determinadas épocas; arte de saber ler e escrever; produção escrita relativa a determinado
sector de conhecimento. Baseando-se nessa definição, literatura moçambicana seria
conjunto de obras produzidas em Moçambique.

2.2 a)O que ensinar na aula de literatura?

No ensino da literatura ensina-se a leitura, compreensão do texto, vocabulário, textos narrativos,

poesias, prosas e diversas matérias da produção escrita.

Matabel et all (2019) refere que “Leitura é a acção de identificar as letras e de as juntar para
compreender a ligação entre o que é dito e o que é escrito” (p. 19).

No processo de ensino-aprendizagem, a acção de leitura pressupõe: Decifração, Interpretação e

Compreensão.

“Compreensão é captação, quer pela leitura, quer por meios auditivos, de material escrito ou oral,
ou seja, é a percepção das frases. Na compreensão, o leitor trabalha com a objectividade” (Ibdem,
p. 17).

Interpretação é o acto de inferir e/ou concluir sobre o conteúdo oculto de um determinado texto
(oral ou escrito). A interpretação de um texto passa pela compreensão e pressupõe a activação

7
de conhecimentos prévios do leitor ou ouvinte sobre o assunto em estudo, a fim de se ter um
entendimento subjectivo sobre o mesmo.

2.2.1 b)Como ensinar a literatura na escola?

Uma forma muito útil de envolver os alunos é solicitar a elas que contem suas próprias
experiencias. Daí o estudante é capaz exercitar a escrita, além de se identificar com historias em
que é protagonista. O professor pode propor a todos que montem um livro em conjunto.

O hábito de leitura está distante da realidade da maioria dos alunos moçambicanos. Para que seja
possível a reversão desse quadro recomenda-se uma série de medidas a serem tomadas na sala de
aula para o desenvolvimento desse hábito: Busque compreender que tipo de leitura os estudantes
gostam; Dê acesso aos livros; Apresente a biblioteca da escola, mostre como funciona o aluguel de
livros; deixe os estudantes livres para também fazerem suas próprias escolhas de leitura; Converse
sobre os livros, etc.

2.2.2 c)Como dar uma boa aula de literatura, tendo em conta contexto Moçambicano?

Vieira e Matabel (2019), afirmam que “Moçambique é um país linguisticamente heterogéneo, onde
coexistem diversas línguas nativas de origem Bantu, faladas pela maioria da população, o
Português e diversas línguas estrangeiras” (p. 28).

Dada a diversidade linguística, após a independência nacional, foi muito difícil escolher uma das
línguas nativas como língua nacional. Assim, Moçambique conferiu à língua portuguesa o estatuto
de língua oficial, por ser a única que poderia reduzir as desigualdades entre as línguas nativas,
desempenhando o papel de língua de unidade nacional, pois permite a intercomunicação entre
moçambicanos oriundos de diferentes locais, ou seja, falantes de diferentes línguas nativas.

Na realidade, para muitos moçambicanos, em particular nas zonas rurais e suburbanas, o Português
é uma língua segunda (língua não materna), geralmente aprendida na escola, por ter o papel de
língua veicular do conhecimento científico e técnico em Moçambique. Por esta razão, cabe ao
professor, à escola e à comunidade encontrar estratégias que possam conduzir à motivação para a
aprendizagem da língua portuguesa, mostrando as vantagens da sua aprendizagem. A língua
portuguesa é usada frequentemente nas instituições públicas e privadas e na interacção com outros
povos, promovendo, assim, a integração de Moçambique no contexto internacional. A didática tem

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grande relevância no processo educativo de ensino e aprendizagem, pois ela auxilia o docente a
desenvolver métodos que favoreça o desenvolvimento de habilidades cognoscitivas tornando mais
fácil o processo de aprendizagem dos indivíduos.

2.2.3 Princípios e aspectos a considerar no ensino-aprendizagem de uma L2

As metodologias de ensino de uma L2 devem proporcionar a aquisição e o desenvolvimento das

habilidades linguísticas dos aprendentes não falantes da língua-alvo (Matabel et all, 2019, p. 23).

Assim, o professor deve ter em conta os seguintes princípios: O aluno tem uma tendência natural
para se comunicar em qualquer língua; O aluno aprende a comunicar comunicando-se; O primeiro
modo de comunicação linguística é através da oralidade e só depois vem a escrita; O aluno deve
compreender primeiro o que os outros dizem e depois falar; O aluno deve compreender o que lê e
depois escrever; O aluno aprende melhor uma língua quando é encorajado a tomar a iniciativa para
comunicar; O aluno aprende melhor uma língua quando comunica em diferentes situações e aborda
diferentes temas; e O aluno deve estar informado, desde o início, sobre os objectivos da
aprendizagem da língua portuguesa.

2.2.4 d)Faça um plano de aula de literatura.

Ver o plano de aula na pag.

2.2.5 e)Qual é o papel da literatura na escola?

A escrita de um texto ou leitura de materiais impressos e ou eletrônicos são o terreno no qual se

instalam a prática de leitura e a imersão na cultura escrita.

A Literatura é uma área de conhecimento de suma importância para a formação e

desenvolvimento humano, não somente pela gratuidade e entretenimento que a ficção
proporciona, mas por possibilitar aos leitores refletirem, porque vivenciam situações que
são da ficção, mas que tem inspiração na condição humana, isto é, é na vida real das pessoas
que os autores recontam essas experiências, ora valendo-se apenas do realismo cotidiano,
ora do mundo maravilhoso e fantástico Coelho (1997).

Cândido (1995), reitera que a Literatura desenvolve em nós a sensibilidade, tornando-nos mais
compreensivos, reflexivos, críticos e abertos para novos olhares e possibilidades diante da nossa
condição humana.
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A leitura literária permite-nos refletir sobre o mundo em nossa volta, abrindo nossos horizontes,
ampliando os conhecimentos, possibilitando novas perspectivas.

Através da leitura, é possível formar também cidadãos mais críticos e preparados para o mercado
de trabalho. Afinal, não importa qual seja sua profissão, certamente ela vai envolver leitura e escrita
em determinado momento. Ou seja, a literatura é uma matéria essencial nas escolas, contribuindo
para a formação plena dos estudantes.

2.2.6 f)Porque praticar a literatura na escola?

Zilberman (1988), afirma que “a literatura converte cada indivíduo num leitor, introduzindo-o no
universo único do código da escrita, de sons e de imagens por hábitos” (p. 54).

Segundo Martins (1989), “ter o domínio da leitura é fundamental para interagir na sociedade cada
vez mais caracterizada por diferentes signos gráficos e imagéticos que organizam a dinâmica da
comunicação nesses tempos de multimídias e redes sociais” (p. 79).

A formação literária começa em sala de aula. Na maioria das vezes, é nesse ambiente que as
crianças e adolescentes têm seu primeiro contacto com a literatura. Além de conhecer obras
importantes da história, a literatura nas escolas é muito importante na formação intelectual dos
estudantes. Ela é uma disciplina que aumenta a compreensão do mundo, expande o vocabulário,
oferece uma forma de lazer e amplia o conhecimento sobre diversos assuntos.

A literatura ajuda a desenvolver habilidades como ler, ouvir, falar e escrever. Essas são práticas
que valem tanto para a sala de aula como para fora dela

Ensinar literatura facilita a assimilação de temas diversos. A linguagem referencial dos livros
didáticos se comunica apenas em um nível e tende a ser informativa. No entanto, as obras de ficção
também podem tratar de temas universais, como amor, guerra, perda etc.

2.2.7 g)Quais são as cinco funções da literatura?

A literatura exerge funções importantíssima na língua portuguesa. Os estudiosos da área costumam

dividir as funções em cinco grupos: cognitiva, catártica, estética, político-social e lúdica.

 Função cognitiva- se refere à aquisição do conhecimento. A obra literária, por conseguinte,

exprime esse seu conhecimento intuitivo e estético a respeito da realidade que o rodeia;
10
  Função estética- por ser a Literatura uma arte, ela nos remete à nossa capacidade de
apreciar o belo, o bonito, ao prazer que sentimos diante das coisas agradáveis, que tocam
os nossos sentidos, as nossas emoções, o nosso intelecto;
 Função catártica- palavra catártica vem de catarse, que significa purificação, purgação;
 Função político-social- as obras literárias também podem ter como função a representação
da realidade, buscando descrever, criticar, ironizar e satirizar problemas da nossa sociedade;
 Função lúdica- como as outras artes, a literatura também pode ter a função de
simplesmente entreter o leitor, ou seja, divertir e proporcionar algum tipo de prazer, como
relaxamento e diversão.

2.2.8 h)Os principais temas da literatura

Os principais temas da literatura são:

Trovadorismo; Humanismo; Quinhentismo; Classicismo; Barroco; Arcadismo; Romantismo;

Realismo; Naturalismo; Parnasianismo; Simbolismo; Pré-Modernismo; Modernismo; e Pós-
modernismo.

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3. Conclusão
Feito o trabalho chegou-se a conclusão de que a literatura é uma arte e também um conjunto de
manifestações dessa arte, isto é, um conjunto de textos que se singulariza pela presença de
determinados valores estáticos. Actualmente o termo passou a significar o conjunto de produção
literária de um certo pais, tornando obvias as implicações filosóficas e políticas de conceito
literatura nacional. Por exemplo: Literatura moçambiocana; malawiana, brazuleira, angolana, etc.

A Literatura tem um papel relevante na escola, pois desenvolve em nos alunos asensibilidade,
tornando-os mais compreensivos, reflexivos, críticos e abertos para novos olhares e possibilidades
diante da nossa condição humana.

A literatura exerce funções, importantíssima na língua portuguesa. A função cognitiva se refere à

aquisição do conhecimento. Em Literatura, o escritor tem uma percepção (conhecimento) pessoal
da realidade que o rodeia. A essa percepção costuma-se chamar de inspiração, estalo, insight…
Impulsionado por esse estímulo, ele (o escritor) produz textos que comunicam esse conhecimento
ou percepção, onde sentimento e razão se fundem.

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4. Referências bibliográficas
 Costley, E & Pereira, W. (2020). Portugues 8ª Classe. Texto editores. 3ª ed. Maputo.
Moçambique;
 MARTINS, I. (1998). A literatura no ensino médio. Corresponde ao Estágio de Regência
no Ensino Médio, Componente Curricular obrigatório no Curso de Letras Vernáculas do
Campus IV UNEB.
 Matabel, F, Tembe. C. R. C. A &. Maxaieie. J. (2019). Formação de Professores para o
Ensino Primário e Educação de Adultos. MINEDH. Maputo. Moçambique;
 Vieira, B., Sitoe, V. & Matabel, F. (2019). Manual de Língua Portuguesa. ed. revista
Maputo: Associação Progresso Wikijornal.com. obtido em 13 de Setembro de 2019.
Disponível em http://www.wikijornal.com/
 Zilberman, C. (1988). Ensino de Literatura: A formação do leitor, Elisângela da Silva
graduanda de letras vernáculas pelo Campus IV-UNEB.

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5. Anexo 1- Plano de aula

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5.1.1 Anexo 2. Texto

Dias da festa

Um dia, o leão mandou avisar a todos os animais de que a partir daquele dia ninguém mais poderia
comer mangas nos seus domínios, a não ser ele próprio, porque era rei: “Reservo-me o direito de
ser único a comer mangas, porque sou rei”.
O coelho não gostou da atitude do reu e resolveu pregar-lhe uma partida. Fingindo-se muito aflito,
aproximou-se do cercado que rodeava a casa do rei e começou a gritar:

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“Acudam, acudam, acudam…”. Vieram os guardas e perguntaram: “O que fazes tu aí?” O coelho
respondeu: “Tenho uma coisa muito grave a comunicar ao rei se ele me quiser ouvir”. Os guardas
riram-se: “Claro que o rei não há-de querer ouvir-te, vai-te embora, desaparece e não tornes a
perturbar-nos mais”. O coelho insistiu: “Nesse caso, peço-vos que me amarreis com todas as forças
contra esta árvore, porque vem aí uma grande tempestade que não vai deixar uma só agulha… vai
carregar tudo, peço-vos, amarrai-me a esta árvore”.
Os guardas começaram a comunicar ao rei o que o coelho acabava de dizer.

O rei veio e perguntou: “É verdade o que dizes”? O coelho respondeu: “Se não for verdade mande-
me extrair os olhos e cortar a minha língua”. O leão ficou convencido e mandou que o amarrassem,
a ele primeiro, à mais robusta árvore. Os guardas, por sua vez, pediram uns aos outros para se
amarrarem mutuamente. O coelho fingia estar aflito e perguntava: “E a mim quem me marra, e a
mim quem me amarra”? “Cala-te, bicho insignificante”, respondiam os guardas. O último guarda
ordenou que o coelho o amarrasse também.

Este assim fez, fingindo ter um grande respeito pelas ordens.

Logo que os apanhou a todos, o coelho foi-se às mangas e comeu quantas quis. Só então é que o
rei compreendeu a esperteza do animalzinho e jurou vingar-se.

Um dia, o rei leão fez uma festa grande e convidou todos os animais, na esperança de apanhar o
coelho. Este, porém, foi ter com peru e pediu-lhe as penas e foi ter com o faisão e pediu-lhe o
carapuço que enfiou na cabeça. Chegou à casa do leão e entrou sem que os guardas desconfiassem.

O leão perguntou: “E tu quem és”? “Sou o filho do Céu e da Terra”, respondeu o coelho.
O leão sentiu-se muito honrado com a presença do filho do Céu e da Terra e determinou que as
maiores atenções lhe fossem dadas.

No fim da festa, deram-lhe a melhor cama na casa da mulher grande. O coelho foi dormir e como
estava embriagado, ao deitar-se adormeceu logo e o carapuço cai-lhe.
Quem o viu e reconheceu foi a mulher do leão. Foi logo avisar o marido que mandou cercar a casa
com muitos guardas e cães.

O coelho viu que tinha poucas hipóteses de poder escapar. Arranjou muitos ossos, meteu-os num
saco e saltou da janela, logo perseguido pelos cães. O coelho foi atirando os ossos e os cães foram
ficando pelo caminho a roer os ossos. Mas um dos cães não fez caso dos ossos e continuou a puxar
pela perna. “Olha, olha este parvalhão”, escarneceu o coelho: “Agarra uma raiz e pensa que me
apanhou”. O cão largou a perna.

Adaptado de Lourenço Joaquim da Costa Rosário, Dia de Festa, Moçambique Editora, 2005

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