DESENVOLVIMENTO HUMANO

DESENVOLVIMENTO
HUMANO
• O desenvolvimento humano é um processo de
construção contínua que se estende ao longo da
vida dos indivíduos, sendo fruto de uma
organização complexa e hierarquizada que envolve
desde os componentes intraorgânicos até as
relações sociais e a agência humana.
van Geert, P. (2003)

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

 AS DIFERENTES
CONCEPÇÕES SOBRE
DESENVOLVIMENTO 
O processo de compreensão do humano e
suas perspectivas de desenvolvimento
podem ser analisados a partir de várias
perspectivas e sob o olhar teórico-
filosófico tanto das ciências naturais e
biológicas quanto das ciências humanas e
sociais.

Concepções fundamentais 

Skinner, Piaget, Vygotski e Wallon

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves
AS DIFERENTES CONCEPÇÕES
SOBRE DESENVOLVIMENTO 

INATISTA AMBIENTALISTA INTERACIONISTA SÓCIO-HISTÓRICA

(RACIONALISTA) (EMPIRISTA) (CONSTRUTIVISTA) (CULTURAL)

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

 Modelo Bioecológico do
Desenvolvimento de Bronfenbrenner

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

 Modelo Bioecológico do
Desenvolvimento de Bronfenbrenner

Entendemos por desenvolvimento o processo que envolve: Estabilizações e

Mudanças das características biopsicológicas de um ser humano, Não
apenas ao longo do ciclo de vida, Mas também através de gerações.
( Bronfenbrenner & Morris, 1998, p. 995)

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

Modelo Bioecológico

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

 Quatro Grandes Dimensões
Conceituais - Bronfenbrenner
P-P-C-T

TEMPO PROCESSO

CONTEXT
PESSOA
O

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

 Dimensões Conceituais
Responsável pelo desenvolvimento, e tem a ver com as
interações recíprocas que acontecem de maneira gradativa entre
PROCESSO o sujeito e as pessoas, objetos e símbolos presentes no seu
ambiente imediato

Faz referencia a fatores biológicos e genéticos, em especial às

PESSOA características pessoais que os indivíduos trazem com eles para
as situações sociais.

Caracterizado por qualquer evento fora do organismo que pode

CONTEXTO influenciar ou ser influenciado pela pessoa em desenvolvimento.

Estrutura que adiciona dimensões de tempo às estruturas

TEMPO existentes, ao captar as mudanças do meio – o grau de
estabilidade ou mudanças na vida dos indivíduos.

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves
 CONTEXTO
• Numa perspectiva ecológica, os contextos são
concebidos como uma série de sistemas inter-
relacionados.

MICROSSISTEMA MESOSSISTEMA

CONTEXTO

EXOSISTEMA MACROSSISTEMA

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

 Psicologia positiva
• É uma ciência que estuda os aspectos positivos da
vida humana, tais como a felicidade, o otimismo e a
esperança.
• É o estudo do ótimo funcionamento humano, com a
intenção de descobrir e promover os fatores que
favorecem os indivíduos e comunidades a prosperar.
• O Foco da Psicologia Positiva são as experiências
positivas, as forças e os traços positivos do caráter, os
relacionamentos positivos e as intuições positivas.
VIRTUDES E FORÇAS DE
CARATER

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

Psicologia positiva e a educação

• A Educação Positiva pode ser definida, de forma ampla, como a

aplicação da Psicologia Positiva a instituições de ensino.
• O início do movimento da Psicologia Positiva impulsionou a
realização de estudos e práticas dedicados à promoção do bem-
estar e ao funcionamento positivo de indivíduos, grupos e
instituições.
• Nesse sentido, devido a seu papel crucial na sociedade, as
instituições educacionais são consideradas locais privilegiados
para promover o bem-estar, tanto na comunidade escolar como
na sociedade em geral.
educação positiva
• Educação Positiva pode ser definida, de modo
geral, como a Psicologia Positiva aplicada à
educação (i.e., a instituições educacionais),
preconizando que as habilidades para o bem-estar
podem e devem ser ensinadas nas escolas junto às
tradicionais habilidades para a qualificação e
realização profissional (Green & cols., 2011; Norrish
& cols., 2013; Waters, 2011).
educação positiva
• Desse modo, além de bem-estar, resiliência e
florescimento, a Educação Positiva propicia
caminhos para o que talvez seja um dos mais
importantes aprendizados – o de conhecer a si
mesmo (Norrish, 2015)
Psicologia positiva e a educação
• Educação Positiva tem por objetivo não só o
desempenho acadêmico, mas também o
florescimento dos estudantes e demais integrantes
da comunidade escolar, preparando os jovens para
se tornarem indivíduos realizados e cidadãos
responsáveis.
educação Positiva
• Objetivo da educação Positiva é promover nos
educandos, pais e de todo corpo educacional novas
posturas e estratégias na educação das crianças ,
centradas nas forças e qualidades pessoais.

• Cada criança tem uma combinação de forças e

competências. • Quando estas qualidades são nutridas ,
incluídas, e estimuladas ocorre uma maior probabilidade
do jovem encontrar uma realização. FAMILIA
PROFESSO
• Esta realização depende de um trabalho R
na identificação
e no reconhecimento do valor de cada um.
ESTRATÉGIAS DE ENSINO
• Quando a estratégia é personalizada ,levando em
conta as forças individuais do aluno, o resultado é
melhor do que estratégias padronizadas.

ESTRATÉGIAS PADRONIZADAS

ESTRATÉGIAS INDIVIDUALIZADAS
 Comunicação Positiva

A comunicação positiva é focada, e tem possibilidades de conectar pessoa e

gera sintonia, cria comprometimento e engajamento.
Permite, ainda, relações de confiança e cumplicidade. Quando  clara e
objetiva vai em direção aos resultados, favorecendo o trabalho, seja
individual ou em equipe.

• Comunicação positiva: clareza, objetividade e ausência de julgamentos

Comunicação Positiva

COMUNICAÇÃO HABITUALMENTE COMUNICAÇÃO POSITIVA

Se fumar vai morrer de cancro Se deixar de fumar a sua pele vai ficar mais brilhante
e os seus dentes mais brancos e vai conseguir jogar à
bola com o seu filho durante mais tempo.

Se não administrar insulina, pode vir a ficar cego ou A insulina vai ajudá-lo a sentir-se melhor e a ter mais
sem um pé. saúde. 

Só pode levar o medicamento genérico, porque não Apenas pode levar o medicamento genérico, porque é
temos outro. o único que temos disponível no momento.. 

Se não tiver com a senha, você não vai ser atendido. Senhor vamos tirar uma senha para priorizar seu
atendimento.
 Comunicação Positiva

COMUNICAÇÃO HABITUALMENTE COMUNICAÇÃO POSITIVA –HUMANIZADA

Esse aluno vive atrasado e nunca cumpre horários

das aulas e ainda não faz as atividades.

João nunca fica calado, se eu te pegar conversando

novamente você vai para direção.

O gabarito da prova só sai com 24h

Se você não terminar sua atividade de pintura não

iremos para o pátio brincar
 EDUCAÇÃO POSITIVA
• De acordo com os princípios da Educação Positiva, o
sucesso educacional não mais é medido apenas pelo
desempenho acadêmico dos estudantes e das
instituições.

• Uma educação bem sucedida passa a ser assim

considerada quando também promove o crescimento
pessoal e o desenvolvimento positivo dos estudantes,
como indivíduos e como cidadãos do mundo,
abordando a existência humana de forma integral.
Problemas de aprendizagem e possibilidades de
intervenção pedagógica
Francisca Tatiana Dourado Gonçalves
Francisca Tatiana Dourado Gonçalves
Estilos de Aprendizagem

VISUAL AUDITIVO CINESTÉSICO/MOTOR

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

 Dificuldade de aprendizagem, é um
termo que descreve a defasagem de
aprendizado na aquisição de uma ou mais
competências. Os transtornos de
aprendizagem referem-se a problemas
relacionados a déficits sensoriais e
intelectuais, neurobiológicos que
dificultam o processo de aprendizagem
(GIROTTO; GIROTTO; OLIVEIRA, 2015).

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

Fatores a considerar no diagnóstico dos
problemas de aprendizagem

Orgânicos Específicos

Emocionai Ambientai
s s

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

Transtornos do Neurodesenvolvimento

Grupo de condições com início no período do

desenvolvimento.

Os déficits de desenvolvimento variam desde

limitações muito específicas na aprendizagem ou no
controle de funções executivas até prejuízos globais
em habilidades sociais ou inteligência.

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

 Deficiências
Intelectuais
Transtorno
Transtornos da
Específico da
Comunicação
Aprendizagem

Transtornos do
Neurodesenvolvimento

Transtorno
Transtornos
do Espectro Transtorno de Motores
Autista Déficit de
Atenção/
Hiperatividade

DSM – 5 (2014)

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

 Deficiência
Intelectual

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

Deficiência Intelectual
Caracteriza-se por déficits em capacidades
mentais, como: raciocínio, solução de
problemas, planejamento, pensamento abstrato,
juízo, aprendizagem acadêmica e aprendizagem
pela experiência.
A deficiência intelectual é a nomenclatura
usada atualmente para definir o que
antigamente chamávamos de deficiência
mental.

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

 Quatro áreas em que podem
apresentar variedade de capacidades
e necessidades:

Sócio -
Motora Cognitiva Comunicação
Educacional

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

 Deficiência intelectual está associada a
duas ou mais áreas de habilidades
adaptativas, tais como:

Comunicação Cuidado Pessoal

Habilidades
Comunidade
Sociais

Saúde e Habilidades
Segurança Acadêmicas

Lazer Trabalho

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

 O Coeficiente Intelectual

☺Acima de 130 pontos: superdotado(a)

☺De 115 a 129 pontos: inteligência acima da média
☺De 100 a 114 pontos: inteligência média alta
☺Limítrofe QI 71 a 85
☺Deficiência Intelectual Leve 51 a 70
☺Deficiência Intelectual moderada 36 a 50
☺Deficiência Intelectual severa 20 a 35
☺Deficiência intelectual profunda menor que 20

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

Como auxiliar pessoas com DI na escola?
☺Motivar, elogiar o sucesso e promover a auto estima;
☺Atender não apenas aos conteúdos acadêmicos;
☺Utilizar situações do cotidiano para propiciar o ensino –
aprendizagem (dinheiro, comida, comunicação);
☺Situações concretas;
☺Formar grupos de aprendizado cooperativo e
companheirismo;
☺Versões mais simplificadas do material/tarefa;
☺Avaliar individualmente por suas competências sem
comparar com a turma.

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves
Transtornos da Comunicação

Incluem o transtorno de linguagem, o transtorno

da fala, o transtorno da comunicação social e o
transtorno da fluência com início na infância
(gagueira).

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

Transtorno do Espectro Autista

Caracteriza-se por déficits persistentes na

comunicação social e na interação social em
múltiplos contextos, incluindo déficits na
reciprocidade social, em comportamentos não
verbais de comunicação usados para interação
social e em habilidades para desenvolver,
manter e compreender relacionamentos.

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves
Francisca Tatiana Dourado Gonçalves
Transtorno do Déficit de Atenção e
Hiperatividade

Dificuldades emocionais, de relacionamento familiar

e social e baixo desempenho escolar.

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

Quais as áreas do
cérebro envolvidas no
TDAH?

☺Descompensação nos
níveis de dopamina e
noradrenalina.
☺Metilfenidato.

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

Como ajudar pessoas com TDAH ?
O transtorno exige intervenções múltiplas:

Medicamento

Ajustes na escola e
família

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

 Não presta atenção a detalhes ou comete erros por descuido;
Tem dificuldade para concentrar-se em tarefas e/ou jogos;
Não presta atenção ao que lhe é dito;
Indicativos Tem dificuldade em seguir regras e instruções e/ou não
terminar o que começa;
Desorganizado com as tarefas e materiais;
Evita atividades que exijam um esforço mental continuado;

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

 Fica remexendo as mãos e/ou pés quando sentado;
Não para sentado por muito tempo;

Indicativos Pula, corre excessivamente em situações inadequadas,

ou podem ter uma sensação interna de inquietude;
Barulhento para jogar ou divertir-se;
Dificuldade de esperar a vez.

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

 O professor tem papel fundamental no processo
de aprendizagem e na saúde mental de crianças e
adolescentes com TDAH.

☺Dê preferência a estratégias de ensino

participativo;
☺Divida tarefas grandes em várias tarefas pequenas;
☺Utilize recursos e materiais de ensino diversos,
não apenas a exposição oral;
☺Esquematize os conteúdos da aula;
☺Estimule a leitura em voz alta e participação da
turma;

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

☺Acordos;
☺Orientar os pais sobre a importância da rotina organizada;
☺Crie um caderno “casa-escola-casa”;
☺Elogie os sucessos da criança;
☺Descubra o estilo de aprendizagem;
☺Fixe regras de funcionamento em sala de aula;
☺Previna a criança sobre substituições de atividades.
Francisca Tatiana Dourado Gonçalves
☺Reduzir os estímulos do ambiente;
☺Mesa e carteira apenas com materiais essenciais para a
execução de cada tarefa do momento;
☺Organização do tempo;
☺Leitura dos enunciados;
☺Pensar sobre o que fazer;
☺Fazer;
☺Revisar;
☺Posicionar a carteira longe da porta.

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

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Transtornos Específicos de
Aprendizagem
Francisca Tatiana Dourado Gonçalves
Transtornos Específicos da
Aprendizagem
Critérios Diagnósticos
A. Dificuldades na aprendizagem e no uso de habilidades
acadêmicas, conforme indicado pela presença de ao menos um
dos sintomas a seguir que tenha persistido por pelo menos 6
meses, apesar da provisão de intervenções dirigidas a essas
dificuldades:
1. Leitura de palavras de forma imprecisa ou lenta e com esforço;
2. Dificuldade para compreender o sentido do que é lido;
3. Dificuldades para ortografar (ou escrever ortograficamente);
4. Dificuldades com a expressão escrita;
5. Dificuldades para dominar o senso numérico, fatos numéricos ou
cálculo.
6. Dificuldade no raciocínio quantitativo.
Francisca Tatiana Dourado Gonçalves
B. As habilidades acadêmicas afetadas estão substancial e
quantitativamente abaixo do esperado para a idade
cronológica do indivíduo, causando interferência
significativa no desempenho acadêmico ou profissional ou
nas atividades cotidianas.
C. As dificuldades de aprendizagem iniciam-se durante os
anos escolares.
D. As dificuldades de aprendizagem não podem ser
explicadas por deficiências intelectuais, acuidade visual ou
auditiva não corrigida, outras transtornos mentais ou
neurológicos, adversidade psicossocial, falta de proficiência
na língua de instrução acadêmica ou instrução educacional
inadequada.
Nota: Os quatro critérios diagnósticos devem ser preenchidos
com base em uma síntese clínica da história do indivíduo
(do desenvolvimento, médica, familiar, educacional), em
relatórios escolares e em avaliação psicoeducacional.

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

Sintetizando os transtornos
de aprendizagem
Prejuízo na
leitura

Prejuízo na
expressão escrita

Prejuízo na
matemática
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Dislexia
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Algumas características :

☺Dificuldades no ditado;
☺Substituições;
☺Inversões;
☺Déficit na sequência da memória
auditiva;
☺Omissões;
☺Agregados;
☺Dissociações;
☺Dificuldade para fazer rimas;
☺Falha na cópia.
Francisca Tatiana Dourado Gonçalves
Sugestões

MEDALHAS DE LEITURA COMPARTILHADA PRODUÇÃO ESCRITA COM MOSTRAR AS CONVENÇÕES

RECONHECIMENTO REALIZAÇÃO DE LEITURA DOS LIVROS

DIFERENCIAR: LETRA, ESTABELECER RELAÇÕES ESTABELECER DIÁLOGO O PROFESSOR PODE

PALAVRA, FRASE ENTRE CONTEÚDO DO SOBRE O LIDO ESCREVER E FALAR EM VOZ
TEXTO E EXPERIÊNCIAS ALTA
PRÉVIAS
Francisca Tatiana Dourado Gonçalves
 Pode-se trabalhar o
reconhecimento e identificação de
letras tanto das letras isoladas como
dentro de uma palavra.
É importante reforçar a
aprendizagem de cada uma das
letras em suas duas apresentações,
ou seja, maiúscula e minúscula.
Aconselha-se o uso de quebra –
cabeças onde apareça cada letra
com suas duas apresentações.

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

☺Pode-se trabalhar com caixa de areia, falar em voz alta a
letra, desenhar em maiúscula, minúscula;
☺Utilizar grãos, macarrão etc. colar em papel ou cartolina e
forma a letra, seguir com o dedo;
☺Fazer com tinta, argila, massinha para desenhar as letras
sobre o papel;
☺Letras para cobrir com os números indicando a sequencia
para escrita da letra;
☺Árvore das letras;
☺Os traçados, os labirintos, os pontilhados, realização de
traçados, completar figuras.

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

 Dica!!!

https://www.youtube.com/watch?v=9Rq-aL1UAbY

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Francisca Tatiana Dourado Gonçalves
Dicas para potencializar os estudantes!
Francisca Tatiana Dourado Gonçalves
Dificuldade em leitura, escrita e cálculos
“Observe os modelos à esquerda
e complete os desenhos nos
outros quadros para ficarem
todos iguais”

O que observar:

Reconhecimento de formas
geométricas;
Compreensão da ordem dada;
Direcionalidade do traçado;
Inclinação do papel;
Ortografia;
Figura – fundo;
Pressão/Preensão. Francisca Tatiana Dourado Gonçalves
Dificuldade de sequenciação, cálculos,
geometria, leitura de mapas, gráficos e ritmo

“Você vai deixar o quadro ao

lado igual ao modelo”

O que observar:

Sequenciação;
Percepção e discriminação
visual;
Memória visual;
Atenção – concentração;
Pressão;
Preensão;
Qualidade do traçado;
Proporcionalidade.
Francisca Tatiana Dourado Gonçalves
Dificuldade de leitura, escrita, coordenação
motora fina, lateralidade e obediência a limites
“Veja este caminho. Você vi daqui até
ali (mostrar), sem bater nas linhas,
nem levantar o lápis o mais rápido
que puder.”

O que observar:
Sequenciação;
Coordenação – óculo manual;
Figura – fundo;
Postura;
Atenção – concentração;
Pressão;
Qualidade do traçado;
Velocidade/Ritmo;
Compreensão da ordem dada;
Direcionalidade do traçado;
Orientação espaço – temporal;
Freio inibitório.
Francisca Tatiana Dourado Gonçalves
Coordenação motora fina

☺Escumadeira, lã e agulha grossa;

☺Canudos (grossos), tesoura e barbante (miçangas, fio
transparente;
☺Contornar formas, desenhos (com o lápis ou colando
lã/barbante);
☺Ligar pontos (formar o desenho);
☺Encaixar clipes;
☺Quebra cabeça.

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Outras possibilidades

♫ Esquema Corporal: “Cabeça, ombro, joelho e pé”

♫ Lateralidade: “Turma do Pocoyo”
♫ Orientação Temporal: “Patati e Patatá – Dias da
semana”

☺Sequência lógica (história em imagens);

☺Consciência fonológica (palavras rimadas).

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves
Francisca Tatiana Dourado Gonçalves
Francisca Tatiana Dourado Gonçalves
Francisca Tatiana Dourado Gonçalves
 Segundo Santos (2000, p. 152),[...] “o professor é o
responsável pela intervenção pedagógica para a
construção individual do conhecimento, possibilita a
criança construir significados e dar sentido ao que
aprende”. Sendo assim, a participação de outros
profissionais também é muito importante no
desenvolvimento de todo este trabalho de diminuir
um pouco as dificuldades de aprendizagem da
criança. É preciso, ademais, um acompanhamento
contínuo, um trabalho em equipe para que se
determinem as causas e estratégias que amenizem o
problema, incumbência especialmente do pedagogo.

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

https://tdah.org.br/ https://www.institutoabcd.org.br/

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

https://www.youtube.com/watch?v=G3JeXhz8YuQ

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 Professora:
Francisca Tatiana Dourado
Gonçalves

E-mail:
tatyanadourado@yahoo.com.br

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Referências
Acampora, Bianca. Psicopedagogia clínica: o despertar das potencialidades.
Ed. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2019.
American Psychiatric Association – APA. Manual Diagnóstico e Estatístico dos
Transtornos Mentais (DSM-5). Trad. Maria Inês Corrêa Nascimento et al. 5 ed.
Porto Alegre: Artemed, 2014.
Gómez, Ana Maria Salgado. Terán, Nora Espinosa. Dificuldades de
Aprendizagem: detecção e estratégias de ajuda. São Paulo: Grupo Cultural,
2010.
Rohde, Luís Augusto P. Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade: o
que é? Como ajudar? Porto Alegre: Artmed, 1999.
Sánchez-Cano, Manuel e col. Manual de Assessoramento Psicopedagógico.
Porto Alegre: Artmed, 2011.

Francisca Tatiana Dourado Gonçalves

Problemas de aprendizagem
e possibilidades de
intervenção pedagógica