Modulo 8 - Avaliação - AEA - Apresentação

Associação Empresarial de Águeda
Formação Pedagógica Inicial de

Formadores
Módulo:
Avaliação da Formação e das

Aprendizagens
Ana Moreira
2023
1
Aprendizagens
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• No final do módulo os formandos deverão,

por escrito e sem errar:
– Distinguir os diferentes níveis e tipos de
avaliação
– Caracterizar técnicas e construir instrumentos

de avaliação em função dos objetivos definidos
– Identificar os principais fatores de

subjetividade na avaliação
2

Aprendizagens
Conceito de Avaliação
É UM PROCESSO DE RECOLHA SISTEMÁTICA DE

INFORMAÇÃO QUE PERMITA AOS FORMANDOS
MEDIR OS SEUS PRÓPRIOS PROGRESSOS E
PERMITA AOS FORMADORES E ENTIDADE
FORMADORA FAZER OS REAJUSTAMENTOS
(NOS PROGRAMAS E ESTRATÉGIAS
PEDAGÓGICAS) QUE SE REVELEM
NECESSÁRIOS.
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Aprendizagens
Porquê Avaliar?
 VERIFICAR EM QUE MEDIDA CONSEGUIMOS

ATINGIR OS OBJETIVOS
 MEDIR CONHECIMENTOS DOS FORMANDOS
 INICIAIS
 INTERMÉDIOS EVOLUÇÃO
 FINAIS
 CONTROLAR QUALIDADE DA FORMAÇÃO
4
Aprendizagens
Finalidades da Avaliação
 Testar conhecimentos pré – adquiridos | pré –

requisitos de aprendizagem
 Colocar num determinado nível o formando

em função do desempenho demonstrado
 Controlar a aquisição de conhecimentos num

determinado domínio do saber
5
Aprendizagens
Finalidades da Avaliação
 Informar os participantes dos seus

progressos / validar
 Orientar / aconselhar / corrigir/ adequar /

reformular estratégias pedagógicas
 Verificar se foram atingidas as competências

e a qualidade da formação
6

Aprendizagens
Funções da Avaliação
A avaliação desempenha no sistema de formação
três tipos de funções:
• Sociais: permitindo assim uma seleção,

orientação e certificação dos formandos.
• Institucionais: permitindo um maior controlo e
gestão dos processos de formação.
• Pedagógicas: permitindo uma regulação das
práticas pedagógicas utilizadas como
instrumento de ensino e de aprendizagem.
7

Aprendizagens
Sistema de Avaliação
Metodologia de Avaliação:
Conjunto de métodos, instrumentos e
bateria de impressos a utilizar, implicando
todos os intervenientes e momentos do
processo formativo.
8

Aprendizagens
…responde às questões:
Porquê Avaliar? Benefícios (causa | efeito)

Para quê avaliar? Referente vs Referido
Quando avaliar? Momentos
Quem avaliar? Intervenientes | Actores
De que forma avaliar? Tipos de Avaliação
O que avaliar? Critérios | referido
Como avaliar? Instrumentos
9
Tipos de Avaliação
Avaliação da Formação
Avaliação da Aprendizagem
Porque ocorrem em tempos diferentes no
percurso formativo e com finalidades diferentes.
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• Avaliação da Aprendizagem/Pedagógica
• Avaliação Diagnóstica
Tipos de Avaliação • Avaliação Formativa
• Avaliação Sumativa
• Avaliação da Formação
– Avaliação de Expectativas | Necessidades
– Avaliação de Reação | a quente
– Avaliação post - formação | eficácia | eficiência
– Avaliação de Desempenho
11

Aprendizagens
12
Conceito de Avaliação
Avaliação das Aprendizagens
13
Objetos de Avaliação
14
Tipos e Momentos de Avaliação

António Tira Picos
 AVALIAÇÃO INICIAL
Avaliação Diagnóstica
 AVALIAÇÃO CONTÍNUA
Avaliação Formativa | Sumativa
 AVALIAÇÃO FINAL
Avaliação Sumativa
15
Avaliação Sumativa
Saber = conhecimento que se sabe e se é capaz de
dizer ou reconhecer…
Saber – Fazer = conhecimento que se pode fazer…

produto de uma operação mental… produto de
uma operação manual ou combinação das duas
operações…
Saber – Ser = capacidade de se comportar de forma
adequada em função de determinados critérios
e/ou regras transmitidas.
16
Indicadores e critérios de Avaliação

das Aprendizagens
Construção de um
Camião:
17
Indicadores e critérios de Avaliação

das Aprendizagens
o formador define como Critérios de Avaliação os seguintes:
– Desenho dos pontos de recorte
– Recorte com precisão
– Colagem sem existência de rugas
– Pintura total do objeto
– Utilização de material de desperdício
– Imaginação/criatividade (não utilizar modelos prévios)
– Limpeza de trabalho
18
Indicadores e critérios de Avaliação das Aprendizagens
19
Ponderações nos critérios
20
Técnicas de Avaliação
Observação
Formulação de Perguntas
Medição
A seleção faz-se de acordo com os objetivos, metodologias e estratégias de formação.
É através da definição e construção de instrumentos avaliativos que se tem feedback do trabalho

desenvolvido em termos de construção de ações de formação tal como do nível das
aprendizagens
21
Critérios de seleção de técnicas e

instrumentos de Avaliação
22

23
Instrumentos de Avaliação
24

25
Caraterísticas das técnicas da

Avaliação
Validade
Fiabilidade
Objetividade
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Caraterísticas das técnicas da
Avaliação
• VALIDADE: devem avaliar os mesmos comportamentos definidos
nos objetivos; relevância e qualidade de itens;
• FIABILIDADE: a avaliação deve medir consistentemente a

obtenção dos objetivos, em qualquer momento e sob quaisquer
condição;
• OBJETIVIDADE: o critério de sucesso do formando não oferece

dúvidas.
27
Escalas de Classificação
28
Associação Empresarial de Águeda Escalas de Classificação
29
Regras de Conceção dos Instrumentos de

Avaliação
Ponderação
Tempo total de realização
Tempo de resposta por questão ou bloco

de questões
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Regras básicas de construção de um exercício escrito

Deverá referir o enunciado das questões (o que se pretende, em quanto tempo, e
outras especificidades necessárias)
As ponderações por cada questão (se aplicável)

A escala de classificação (se aplicável)
As questões a colocar devem refletir os objetivos específicos da formação
O layout deverá ter os logos, nome da formação, formador, data, o tipo de

avaliação (da aprendizagem e se é inicial, contínua ou sumativa)
31
32
• Avaliação da Aprendizagem/Pedagógica
• Avaliação Diagnóstica
• Avaliação Formativa
• Avaliação Sumativa
• Avaliação da Formação
– Avaliação de Expectativas |
Necessidades
– Avaliação de Reação | a quente
– Avaliação de Desempenho
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– Avaliação da Eficácia de Formação
– Avaliação da Eficiência da Formação
– Avaliação do Impacto | Post-Formação | Efeito |
Outcomes (indivíduos, organizações e mercado)
– Auditoria da Formação (regula as conformidades do
processo formativo)
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Princípios e Métodos de Avaliação da

Formação
Análise SWOT do Processo Formativo
35
– Processo Formativo
strenghts –forças weaknesses –
Internas
fraquezas
pontos fortes pontos fracos
Análise SWOT da
Formação
Externas
opportunities threats
oportunidades ameaças
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A avaliação constrói-se numa
interação entre quem organiza e
quem beneficia da formação.
37
Avaliar o Quê?
A qualidade da formação
Objetos da avaliação
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Avaliar o Quê?
Critérios de Avaliação
• Estrutura do programa, ou sejam: os
conteúdos, carga horária, os fins e os
objetivos da formação;
• A metodologia seguida pelo formador,

os modos de funcionamento do sistema
formativo, os métodos e técnicas
utilizados para atingir os fins;
39
Avaliar o Quê?
• Atividades e recursos, métodos,

instrumentos e meios pedagógicos e
novas tecnologias;
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Avaliar o Quê?
• Os formadores, no que respeita a forma

como aplicam os métodos e as técnicas e o
uso que fazem dos equipamentos
colocados à sua disposição;
• Os formandos, no que respeita á sua

integração, participação, motivação,
envolvimento pedagógico e em grupo;
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Avaliar o Quê?
• A instituição e a estrutura da formação,

para avaliar a sua flexibilidade na procura e
adaptação de resposta às dificuldades
surgidas;
• Os resultados, num sentido amplo:

–resultados esperados;
–resultados inesperados;
42
Avaliar o Quê?
• O próprio sistema de avaliação,

como parte integrante e importante
do processo, no sentido de sabermos
se o tipo de avaliação usado, os
meios e os instrumentos, se
adequam à sua função de
monitorização.
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Níveis de Avaliação
Kirkpatrick
 Nível 1 – Reação | Satisfação | Opinião
 Nível 2 – Aprendizagem dos Saberes
 Nível 3 – Transferência de comportamentos para
contexto de trabalho
 Nível 4 – Resultados |post – formação| desempenho
de equipas e organização
 Nível 5 – Retorno do Investimento em Formação
(transformações no mercado social, cultural e
económico)
44
45
Nível 1
46
47
48
Nível 2 Níveis de Avaliação
49
50
51
Técnicas de recolha de informação
Testes de conhecimentos
Testes de performance
Inquéritos de avaliação desempenho
(por entrevista ou questionário)
Análise documental
Observação direta
Focus-group
Estudos de caso
Simulação
Análises custo-benefício
Roteiro de atividades
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Ações de teambuilding
Aprendizagens
Subjetividades da Avaliação
EFEITO DE INFORMAÇÃO PRÉVIA
AUSÊNCIA DE CRITÉRIOS COMUNS
EFEITO DE HALO / HORN
ESTERIÓTIPOS
ORDEM DE CORREÇÃO
INFIDELIDADE DO PRÓPRIO AVALIADOR

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Avaliação da Aprendizagem e
Formação
Síntese de Informação
Momentos de Avaliação
Instrumentos de Avaliação
Erros de Avaliação
54
Era uma vez… dois homens que tinham o mesmo nome e viviam na mesma aldeia: Joaquim
Gonçalves.
Um era sacerdote e o outro, taxista.
Quis o destino, que morressem no mesmo dia.
Quando chegaram ao céu, São Pedro esperava-os.
- O teu nome?
- Joaquim Gonçalves.
- És o sacerdote?
- Não, o taxista.
São Pedro consulta as suas notas e diz:
- Bom, ganhaste o paraíso. Levas esta túnica com fios de ouro e este cetro de platina com
incrustações de rubis. Podes entrar, meu filho.
55
Na fila estava o outro Joaquim Gonçalves.

- O teu nome?
- Joaquim Gonçalves.
- És o sacerdote?
- Sim, sou eu mesmo.
- Muito bem, meu filho, ganhaste o paraíso. Levas esta bata de linho e este cetro de ferro.
O sacerdote diz:
- Desculpe, mas deve haver engano. Eu sou o Joaquim Gonçalves, o sacerdote!
- Sim, meu filho, ganhaste o paraíso. Levas esta bata de linho e...
- Não, não pode ser! Eu conheço o outro senhor. Era taxista, vivia na minha aldeia e era
um desastre! Subia os passeios, batia com o carro quase todos os dias, conduzia
pessimamente e assustava as pessoas. Nunca mudou, apesar das multas e repreensões
policiais. E quanto a mim, passei 75 anos a pregar todos os domingos na paróquia.
Como é que ele recebe a túnica com fios de ouro e eu... isto? 56
- Não é nenhum engano - diz São Pedro. – Sabes, aqui no céu, estamos a fazer
uma gestão mais profissional, como a que vocês fazem lá na Terra.
- Não entendo!
- Eu explico. Agora orientamo-nos por objetivos e foco nos resultados. Então é

assim: durante os últimos anos, cada vez que tu pregavas, as pessoas
adormeciam. Mas cada vez que ele conduzia o táxi, as pessoas começavam logo a
rezar e rezavam muito!!!
57
Avaliação da Aprendizagem e
Formação
Bibliografia e Webibliografia
ROCHA, J. A. Oliveira; DANTAS, J. Costa (2007). Avaliação do
desempenho e gestão por objetivos. Lisboa: Rei dos Livros
ROLDÃO, Maria do Céu (2003). Gestão do currículo e Avaliação de
Competências. Lisboa: Editorial Presença
SIMÕES, Ana (2008). A Avaliação da Formação. Revista Formar.
Nº 64. pp. 37- 41
58
Avaliação da Aprendizagem e Formação
Muito Obrigada…
Não somos responsáveis apenas pelo que fazemos, mas

também pelo que deixamos de fazer.
(Molière, dramaturgo francês)
Não deixem de fazer o que realmente gostam… muito

obrigada por toda a paciência, colaboração e entusiasmo …
Sejam Felizes e Excelentes Formadores …

Ana Moreira
59

Modulo 8 - Avaliação - AEA - Apresentação

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Formação Pedagógica Inicial de

Avaliação da Formação e das

• No final do módulo os formandos deverão,

– Caracterizar técnicas e construir instrumentos

– Identificar os principais fatores de

Avaliação da Formação e das

É UM PROCESSO DE RECOLHA SISTEMÁTICA DE

 VERIFICAR EM QUE MEDIDA CONSEGUIMOS

 CONTROLAR QUALIDADE DA FORMAÇÃO

 Testar conhecimentos pré – adquiridos | pré –

 Colocar num determinado nível o formando

 Controlar a aquisição de conhecimentos num

 Informar os participantes dos seus

 Orientar / aconselhar / corrigir/ adequar /

 Verificar se foram atingidas as competências

Avaliação da Formação e das

• Sociais: permitindo assim uma seleção,

Avaliação da Formação e das

Avaliação da Formação e das

Porquê Avaliar? Benefícios (causa | efeito)

Avaliação da Formação e das

Avaliação das Aprendizagens

Avaliação das Aprendizagens

Avaliação das Aprendizagens

Tipos e Momentos de Avaliação

Saber – Fazer = conhecimento que se pode fazer…

Indicadores e critérios de Avaliação

Indicadores e critérios de Avaliação

Ponderações nos critérios

A seleção faz-se de acordo com os objetivos, metodologias e estratégias de formação.

É através da definição e construção de instrumentos avaliativos que se tem feedback do trabalho

Critérios de seleção de técnicas e

Critérios de seleção de técnicas e

Critérios de seleção de técnicas e

Caraterísticas das técnicas da

• FIABILIDADE: a avaliação deve medir consistentemente a

• OBJETIVIDADE: o critério de sucesso do formando não oferece

Regras de Conceção dos Instrumentos de

Tempo total de realização

Tempo de resposta por questão ou bloco

Regras básicas de construção de um exercício escrito

As ponderações por cada questão (se aplicável)

O layout deverá ter os logos, nome da formação, formador, data, o tipo de

Princípios e Métodos de Avaliação da

Análise SWOT do Processo Formativo

strenghts –forças weaknesses –

• A metodologia seguida pelo formador,

• Atividades e recursos, métodos,

• Os formadores, no que respeita a forma

• Os formandos, no que respeita á sua

• A instituição e a estrutura da formação,

• Os resultados, num sentido amplo:

• O próprio sistema de avaliação,

Nível 2 Níveis de Avaliação

Nível 3 Níveis de Avaliação

Nível 4 Níveis de Avaliação

EFEITO DE INFORMAÇÃO PRÉVIA

AUSÊNCIA DE CRITÉRIOS COMUNS

EFEITO DE HALO / HORN

INFIDELIDADE DO PRÓPRIO AVALIADOR

Na fila estava o outro Joaquim Gonçalves.

- Eu explico. Agora orientamo-nos por objetivos e foco nos resultados. Então é