UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA - UDESC

PLANO DE ENSINO

DEPARTAMENTO: Pedagogia ANO/SEMESTRE: 2012.1

CURSO: Pedagogia FASE: 8
DISCIPLINA: Arte e Educao Ldica TURNO: Matutino
CARGA HORRIA: 60 CRDITOS: 4
PROFESSOR(A): Jilvania Lima dos Santos Bazzo jilvaniabazzo@gmail.com

1 EMENTA

A arte como manifestao dos desejos e necessidades infantis. O processo de representao

cognitiva e o papel mediador da arte. A criana e a msica. A criana e as artes visuais: a
dramatizao, o desenho como forma de representao da subjetividade infantil.
Epistemologia do jogo e do desenvolvimento infantil. O papel da imitao na construo
infantil. A funo simblica dos jogos e brinquedos. A mediao do professor nas atividades
ldicas.

2 HORRIO DAS AULAS (OPCIONAL)

DIA DA SEMANA HORRIO CRDITOS

Sexta-feira 8h20 s 11h50 4

3 OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GERAL

Refletir sobre o papel da arte e da educao ldica na educao infantil, analisando aspectos
referentes s manifestaes artsticas e culturais e brincadeira na educao infantil,
buscando alternativas de atuao para o professor no cotidiano educativo.

3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Analisar a arte como manifestao dos desejos infantis;

Destacar a importncia da atividade artstica no processo de construo da
representao da criana;
Utilizar diferentes materiais e tcnicas de criao, promovendo o resgate e a reflexo
sobre as formas de expresso possvies;
Analisar o papel do jogo e do brinquedo no desenvolvimento da criana;
Ampliar a sensibilidade e a percepo para as diferentes linguagens artsticas;
Compreender a importncia do professor mediador nas atividades ldicas e artsticas;
Participar de vivncias diversificadas, que possam contribuir com o resgate da
brincadeira e das linguagens do educador em formao.

4 CONTEDO PROGRAMTICO
Unidade I A arte na Educao Infantil: em busca do olhar sensvel
 A arte e a infncia: quando e como comea a sensibilidade artstica;
A criana e a msica: refletindo sobre os repertrios musicais na educao infantil;
O desenho: espao de produo cultural das crianas;
Os materiais artsticos e as imagens que compoem os espaos das educao infantil;
As linguagens do fazer artstico: desenho, pintura, escultura, msica, dana, teatro.
Unidade II O jogo e a brincadeira
A brincadeira e seu papel no desenvolvimento psquico da criana;
O papel mediador do professor;
Criao de oficinas ldicas.

5 METODOLOGIA
A disciplina ser desenvolvida mediante:
Leitura prvia de textos seguida de debates. Os textos que sero estudados em sala
devero ser lidos e fichados. O fichamento do texto dever ser entregue no dia do
seminrio;
Seminrios temticos. Estaro sob a coordenao dos grupos, que devero organiz-
los com apresentao de sntese em powerpoint e realizarem uma atividade prtica
referente ao contedo;
Visita a espaos culturais (museu, teatro, cinema etc);
Oficinas de msica, brincadeiras, construo de brinquedos;
Visita a brinquedotecas.

6 CRONOGRAMA DAS AULAS (OPCIONAL)

MS DIAS
Fevereiro 17, 23
Maro 02, 09, 16, 23, 30
Abril 13, 20, 27
Maio 04, 11, 18, 25

7 AVALIAO
ATIVIDADE CRITRIOS DE AVALIAO PESO
Fichamentos de textos estudados na Resumo sucinto e objetivo; 30%
disciplina - individual). Ideias principais do texto devero contidas no
resumo;
Respeita a ordem das idias apresentadas pelo
autor do texto;
Evidencia uma redao prpria do acadmico.
A linguagem utilizada obedece norma padro e
est corretamente referenciada;
Atende s normas tcnicas de apresentao de
trabalhos acadmico-cientficos.

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Seminrio temtico (em grupo).
Oficinas e visitas orientadas (em grupo).
Produes textuais trabalhos escritos
realizados durante e ao final da
disciplina. Este ltimo dever articular os
estudos e as atividades da disciplina
com as vivncias no estgio (dupla do
estgio).
8 BIBLIOGRAFIA
1. BSICA
Apresentao oral coerente com o contedo do 20%
texto;
Abordagem dos aspectos relevantes discutidos
no captulo;
Criatividade, organizao e clareza na exposio
do assunto;
Uso de recurso(s);
Atividade prtica coerente com o referencial
terico.
Pontualidade, assiduidade e envolvimento nas 20%
atividades propostas.
Articulao dos contedos estudados na 30%
disciplina com a experincia de estgio;
Fundamentao terica consistente;
Linguagem utilizada respeita a norma culta;
Respeito s normas tcnicas de apresentao de
trabalhos acadmicos;

CUNHA, Susana Rangel Vieira da. Um pouco alm das decoraes em sala de aula.
Reflexo e Ao, Santa Cruz do Sul, v.13, n. 1, p. 133-149, jan./jul. 2005.

DIAS, Karine S. Formao esttica: em busca do olhar sensvel. In: KRAMER, Snia et alli.
Infncia e educao infantil. So Paulo: Papirus, 1999. p.175-201.

FERREIRA, Manuela. Do avesso do brincar ou... as Relaes entre Pares, as Rotinas da

Cultura Infantil e a Construo da(s) Ordem(ens) Social(ais) Instituinte(s) das Crianas no
Jardim-de-Infncia. In: SARMENTO, Manuel Jacinto; CERISARA, Ana Beatriz (Orgs).
Crianas e Midos: perspectivas sociopedaggicas da infncia e educao. Porto, Portugal:
ASA Editores, AS, 2004. p. 55-104.

GOMES, Paola B. M. B..Os materiais artsticos na Educao Infantil. In: CRAIDY, Carmem;
KAERCHER, Gldis E. (Orgs). Educao Infantil: pra que te quero Porto Alegre: Artmed
Editora, 2001. p. 109-121.

LEITE, Maria Isabel F. P.. Nem fase de grafismo, nem exerccio psicomotor: o desenho como
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LEONTIEV, Alxis N. Os princpios psicolgicos da brincadeira pr-escolar. In: VIGOTSKI, L.

S.; LURIA; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. So Paulo:
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MAFFIOLETTE, Leda de A.. Prticas musicais na Escola Infantil. In: CRAIDY, Carmem;
KAERCHER, Gldis E. (Orgs). Educao Infantil: pra que te quero Porto Alegre: Artmed
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OSTETTO, Luciana E.. Mas as crianas gostam! Ou sobre gostos e repertrios musicais. In:
OSTETTO, Luciana E.; LEITE, Maria Isabel. Arte, infncia e formao de professores:
autoria e transgresso. Campinas, SP: Papirus, 2004. p. 41-60.

PIRES DOS SANTOS, Santa Marli. Brinquedoteca: O ldico em diferentes contextos.

3
Petrpolis-RJ: Vozes, 1997.

PIRES DOS SANTOS, S.M.(Org.). Brinquedoteca: a criana, o adulto e o ldico. Petrpolis:

Ed. Vozes, 2001.

VIANNA, Maria Letcia. Desenhos estereotipados: considerados ervas daninhas o que

podemos fazer com eles In: Revista do Professor, Porto Alegre, n. 10, p. 23-27, abr./jun,
1994.

VIGOTSKI, L. S. A brincadeira e o seu papel no desenvolvimento psquico da criana. Revista

Virtual de Gesto de Iniciativas Sociais, Rio de Janeiro, n. 8, p. 23-36, jun., 2008.
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2. COMPLEMENTAR

CUNHA, Susana R. V. da. (Org.) Cor, Som e Movimento. A expresso plstica, musical e
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KLISYS, Adriana. Muitos mundos numa nica sala. Avisa L, So Paulo, n.29, p. 31-38, jan.,
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LIMA, Rose Mery de.; KREMER, Adriana; RIBEIRO, Regina de Cssia. Manual do curso
Recreao e Lazer. Florianpolis. 2006. (mimeo).

MOURA, Maria Teresa J. de. A brincadeira como encontro de todas as artes. In: BRASIL.
Ministrio da Educao. O cotidiano na Educao Infantil. Braslia: Salto para o futuro.
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PILLOTTO, Silvia (Org.). Linguagens da arte na infncia. Joinville, SC: Univille, 2007.

ROCHA, Elosa A. C.. Diretrizes Educacionais-Pedaggicas para a Educao Infantil.

Florianpolis, 2008. Trabalho Indito.

TRIERWEILLER, Pricilla Cristine. A Formao Artstico-Cultural do Professor da

Educao Infantil: Experincias, Trajetrias e Significaes. Dissertao (Mestrado em
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TRIERWEILLER, Pricilla Cristine. Linguagens Artsticas, Infncia e Formao Cultural:

Relatos da Experincia de um Projeto com Crianas da Educao Infantil . So Jos.
Disponvel em: http://www.centralartigos.com/view/printview-46.html . Acesso em: 17 fev. 2010.

VOLPATO, Gildo. O jogo e o brinquedo na perspectiva histrico-cultural. In: _______. Jogo,

brincadeira e brinquedo: usos e significados no contexto familiar e escolar. Florianpolis:
Futura, 2002. cap. II.

WAJSKOP, Gisela. Brincar na Pr - Escola. 2ed. So Paulo: Cortez, 1997.

OBS.: Outros textos podero ser indicados para leitura.
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