1.

A busca de um consenso internacional sobre abordagens pedagógicas estimulou a criação de um

arcabouço teórico-prático que extraísse da situação didática os elementos comuns a toda e qualquer ação
de ensino-aprendizagem. Esse arcabouço é conhecido como “metamodelo educacional”.
Indique qual das seguintes alternativas se refere a esse conceito:
a. A aprendizagem diz respeito à ação de quem aprende (criança, adolescente, jovem ou adulto) e
modifica seu próprio comportamento, conduta, conhecimentos e crenças.
b. O desenvolvimento humano resulta do equilíbrio dos esquemas mentais, que decorre tanto da
maturação biológica quanto da experiência com objetos e pessoas.
c. Uma pessoa aprende quando interage com o mundo exterior (ambiente), realizando atividades e
recebendo feedback desse ambiente.
Feedback: O metamodelo educacional busca representar uma variedade de
teorias e aplicações na área educacional, baseando-se para isso na premissa de
que as pessoas aprendem quando interagem com o meio exterior, realizando
atividades e recebendo feedback desse ambiente.
d. As diferenças de aprendizagem entre as pessoas são passíveis de diagnóstico e também de
intervenção.
e. O êxito da aprendizagem se baseia no alcance de objetivos específicos, em vez de se basear no
tempo de estudo.

1 pontos   
PERGUNTA 2
1. A coordenadora pedagógica de uma escola recebeu diversos pedidos de orientação por parte de
professores, pais e alunos com relação à prática de bullying na escola. Ela resolveu reunir todos os
envolvidos, para que juntos eles trilhassem um caminho de três passos simples a fim de buscar uma
resposta para a questão: 
1. Verificar em que situações alunos, pais e professores identificavam a prática de
bullying.
2. Identificar as razões possíveis para a ocorrência da prática.
3. Explorar algumas estratégias para lidar com a questão.
 Juntos e com o apoio da coordenação, os alunos, pais e professores chegaram a um consenso sobre como
orientar os alunos como combater a prática do bullying na escola.
A situação descrita é um exemplo de aplicação de uma metodologia de ensino-aprendizagem para
resolver desafios educacionais. De que metodologia estamos falando aqui?
a. Aprendizagem baseada em problemas

b. Mapeamento conceitual

c. Aprendizagem baseada em pesquisa

d. Comunidades de prática

e. Pedagogia de projetos

1 pontos   
PERGUNTA 3
1. A separação de alunos com base nos níveis de capacidade intelectual e a criação de escolas ou
classes especiais ajustadas às necessidades individuais das crianças está em consonância com que tipo de
abordagem pedagógica?
a. Aprendizagem personalizada

b. Pedagogia construtivista
 c. Pedagogia libertadora

d. Pedagogia diferencial

e. Escola renovada

1 pontos   
PERGUNTA 4
1. Thais tem 23 anos e acabou de se formar em administração de empresas. Mesmo tão jovem, foi
efetivada no banco em que fazia estágio. Ao assumir o cargo, logo percebeu que o diploma universitário
não seria suficiente para enfrentar o ambiente competitivo da área financeira. Seus pares, superiores e até
alguns contatos fora do banco já tinham mestrado e doutorado ou estavam cursando alguma
especialização. Mesmo cumprindo todos os requisitos da educação regular, Thais percebeu que precisaria
continuar estudando por toda a vida e então decidiu iniciar uma pós-graduação. Com uma rotina de
trabalho acelerada e outras responsabilidades pessoais, Thais não gostaria de voltar aos bancos escolares
tradicionais. Agora ela já sabe como aprende melhor e gostaria de encontrar um curso alternativo,
moderno, no qual ela mesma pudesse escolher como e quando estudar. 
À situação de Thais aplica-se qual grande vertente educacional?
a. Escola tecnicista

b. Educação bancária 

c. Andragogia

Feedback: À situação de Thais aplica-se o conceito de andragogia, que encara o

adulto como alguém que tem domínio e autonomia sobre a própria vida e se
dispõe a aprender quando percebe claramente a aplicação prática daquilo que
está sendo aprendido para resolver problemas do cotidiano.
d. Instrução

e. Heutagogia

1 pontos   
PERGUNTA 5
1. A professora Ivana é uma ativista na área ambiental. Participa de uma ONG de defesa do meio
ambiente e sempre que possível busca desenvolver em seus alunos a consciência ambiental em relação ao
desperdício e ao reaproveitamento de produtos utilizados no dia a dia.
Com o apoio da direção da escola, estruturou uma campanha voltada à conscientização para a reciclagem
do lixo que atingiu principalmente os alunos, mas também outros professores e funcionários. Durante um
semestre inteiro, foram realizadas várias atividades que resultaram em ideias, maquetes e diferentes tipos
de soluções apresentadas pelos alunos na Feira de Ciências da escola.
A que tipo de abordagem contemporânea a ação descrita corresponde?
a. Temas geradores

b. Instrução programada 

c. Aprendizagem baseada em projetos

d. Mapeamento conceitual

e. Inteligência múltiplas

1 pontos   
PERGUNTA 6
1. Analise as seguintes afirmações sobre a teoria da carga cognitiva:
 I. A carga cognitiva intrínseca é aquela que é imposta pela complexidade inerente a uma
área de conhecimento ou tópico estudado.
II. A carga cognitiva irrelevante é aquela que desvia a atenção do aluno para aspectos que
não são importantes para a aprendizagem.
III. A carga cognitiva relevante é aquela que desafia o aluno a ir além, a fim de alcançar os
objetivos educacionais propostos.
Assinale a alternativa correta:
a. Apenas as afirmações I e II são verdadeiras.

b. Apenas as afirmações II e III são verdadeiras.

c. Apenas as afirmações I e III são verdadeiras.

d. Todas as afirmações são verdadeiras.

e. Nenhuma das afirmações é verdadeira.

1 pontos   
PERGUNTA 7
1. Avalie os trechos 1 e 2 a seguir, extraídos de uma obra que se tornou clássica nas discussões
sobre a educação contemporânea (verifique a referência completa no feedback da questão):
1 “Numa visão tradicional, a inteligência é definida operacionalmente como a capacidade de responder a
itens em testes de inteligência. A inferência a partir dos resultados de testes, de alguma capacidade
subjacente, é apoiada por técnicas estatísticas que comparam respostas de sujeitos em diferentes idades; a
aparente correlação desses resultados de testes através das idades e através de diferentes testes corrobora a
noção de que a faculdade geral da inteligência, g, não muda muito com a idade ou com treinamento ou
experiência. Ela é um atributo ou faculdade inata do indivíduo.”(GARDNER, 1995)
2 “Uma inteligência implica na capacidade de resolver problemas ou elaborar produtos que são
importantes num determinado ambiente ou comunidade cultural. A capacidade de resolver problemas
permite à pessoa abordar uma situação em que um objetivo deve ser atingido e localizar a rota adequada
para esse objetivo. A criação de um produto cultural é crucial nessa função, na medida em que captura e
transmite o conhecimento ou expressa as opiniões ou os sentimentos da pessoa. Os problemas a serem
resolvidos variam desde teorias científicas até composições musicais para campanhas políticas de
sucesso.” (GARDNER, 1995)
A quais abordagens teóricas sobre a aprendizagem esses trechos se referem?
a. Pedagogia diferenciada de Alfred Binet e teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner.

b. Behaviorismo de Skinner e conectivismo de George Siemens.

c. Cognitivismo de David Ausubel e pedagogia crítica libertadora de Paulo Freire.

d. Pedagogia diferenciada de Alfred Binet e pedagogia crítica libertadora de Paulo Freire.

e. Construtivismo de Jean Piaget e conectivismo de George Siemens.

1 pontos   
PERGUNTA 8
1. No que diz respeito à mudança de papéis que ocorre no paradigma de educação centrada no
aluno, podemos afirmar que o papel ao aluno envolve:
a. Memorizar definições, enunciados, sínteses e resumos oferecidos no processo de educação
formal.
b. Ser um aprendiz ativo, autorregulado e um educador para seus pares.

c. Assimilar os conteúdos transmitidos pelo professor.

d. Responder às situações novas de forma semelhante às respostas dadas em situações anteriores.

 e. Repetir conceitos ou fórmulas a fim de disciplinar a mente e formar hábitos.

1 pontos   
PERGUNTA 9
1. Leia o trecho a seguir, extraído da reportagem “Paulo Freire, o mentor da educação para a
consciência”, publicada na revista Nova Escola, de outubro de 2008:
 “Paulo Freire (1921-1997) foi o mais célebre educador brasileiro, com atuação e reconhecimento
internacionais. Conhecido principalmente pelo método de alfabetização de adultos que leva seu nome, ele
desenvolveu um pensamento pedagógico assumidamente político. Para Freire, o objetivo maior da
educação é conscientizar o aluno. Isso significa, em relação às parcelas desfavorecidas da sociedade, levá-
las a entender sua situação de oprimidas e agir em favor da própria libertação. O principal livro de Freire
se intitula justamente Pedagogia do Oprimido e os conceitos nele contidos baseiam boa parte do conjunto
de sua obra.” (FERRARI, 2008)
FERRARI, Márcio. Paulo Freire, o mentor da educação para a consciência. Nova Escola, out. 2008.
Disponível em: < https://novaescola.org.br/conteudo/460/mentor-educacao-consciencia>. Acesso em: 09 jan. 2018.
É correto dizer que Paulo Freire é o legítimo representante de corrente teórica?
a. Pedagogia renovada

b. Heutagogia

c. Construtivismo individual

d. Tecnicismo

e. Pedagogia crítica

1 pontos   
PERGUNTA 10
1. O que significa “aprendizagem significativa” do ponto de vista de David Ausubel, um dos
principais representantes do cognitivismo?
a. É a aprendizagem que ocorre quando uma informação a ser aprendida encontra sentido ao se
relacionar a conceitos, ideias, proposições já existentes em sua estrutura anterior de
conhecimentos.
b. É a aprendizagem baseada na solução contextualizada de situações-problema por parte dos
alunos, que trabalham em grupos e são sempre orientados por um docente ao longo do processo.
c. É a aprendizagem que ocorre sem relação com os conhecimentos preexistentes do aprendiz.

d. É a aprendizagem que afirma a necessidade de atitudes críticas e transformadoras no universo

escolar, assim como a multiplicidade de ideias, a fim de proporcionar abertura para o diálogo e a
construção de consensos.
e. É a aprendizagem que se realiza em outros lugares além da escola, pela interação entre o sujeito e
o objeto dentro de um contexto determinado, e leva à tomada de consciência que permite
transformar o mundo.