Ideias para autoavaliação

O grande objetivo da autoavaliação é instigar o aluno

a comparar seu desempenho com o que se esperava.
E, a partir disso, organizar estratégias de ação para
diminuir as diferenças entre as metas estabelecidas
e os resultados alcançados.
 Ideias para autoavaliação
Existem diversas formas de realizar a autoavaliação.
Aqui vamos apresentar algumas ideias que podem
ser utilizadas.
 Relato escrito
O aluno deve relatar suas aprendizagens,
contar o que teve dificuldade e o que teve
facilidade em aprender. É importante pedir
que o aluno escreva o que mais chamou a
sua atenção, o que foi aprendido (de maneira
específica) e o que ele gostaria de aprender.
 Questionamento indutivo
O professor apresenta um formulário com diversas frases para
que o aluno complete. É utilizado apenas o início da frase e o
aluno deve completar as frases de acordo com suas reflexões.
Esta ideia é interessante porque permite abordar diversos
momentos de aprendizagens e vivências dos alunos. Neste
formato, é possível orientar sobre quais pontos o aluno deve
refletir e avaliar. Veja um modelo:
Nome: Turma: Data:

Caro aluno, leia atentamente, reflita e escreva o que é solicitado:

1) Quando chego na escola eu e depois eu .

2) Quando eu entro na sala de aula, minha atitude é

3) Durante as aulas tenho um comportamento

, porque
.
4) Quando um tema é proposto pelos professores eu
, porque .
5) As aulas poderiam ser mais produtivas se eu
.
6) Com o meu material (pasta, caderno, portfólio, etc.) eu sou
.

7) Para que as aulas sejam melhores eu sugiro que

.
8) Eu estou na escola porque
.
9) Para o próximo ano eu pretendo

.
10) No futuro, eu pretendo ser
.
 Ficha de autoavaliação
O professor apresenta uma ficha para
que o aluno marque se atendeu, atendeu
em parte ou não atendeu aos pontos
selecionados. Pode-se usar cores para
facilitar a visualização dos resultados
pelos alunos. Veja os modelos:
Modelo 1
Atitudes/ Aprendizagens Sim Às vezes Não

1. Fui pontual.

2. Presto atenção à fala do professor.

3. Participei nas aulas de forma
adequada.
4. Procuro colaborar para o bom
andamento das aulas.
5. Respeitei os compromissos
assumidos e respeitei os prazos.
6. Adquiri conhecimentos.

7. Escrevo com clareza e correção.

Modelo 2 (parte 1)
Itens avaliados Sim Às vezes Não
1 - Convivência
Ouço meu professor?
Ouço meus colegas?
Uso as palavras mágicas: Com licença, Por favor e Obrigado?
Contribuo para o bom andamento das aulas?
2 - Responsabilidade
Cuido do meu material?
Cuido do meu material que me é emprestado?
Faço os trabalhos e entrego no prazo?
Faço as tarefas de casa?
Contribuo para manter a escola organizada?
Cumpro com as combinações?
Respeito as regras da escola?
Respeito meus colegas?
Respeitos professores e funcionários da escola?
Cumpro os horários?
Modelo 2 (parte 2)
Itens avaliados Sim Às vezes Não
3 - Leitura
Retiro livros na biblioteca e leio em casa?
Tenho hábito de ler em casa?
Leio jornais e revistas?
Leio gibis?
Comento com outras pessoas sobre aquilo que li?
4 – Escrita
Procuro escrever usando a criatividade?
Procuro usar as palavras de forma clara?
Releio o que escrevi?
Corrijo os erros que encontro?
Procuro escrever com letra legível?
Procuro escrever com letra legível?
Procuro fazer um texto limpo e organizado?
A autoavaliação não é vista
como um meio para o aluno
se 'auto-atribuir' uma nota!!

Visões da autoavaliação
“Graças a ela os alunos adquirem uma capacidade cada vez maior
de analisar suas próprias aptidões, atitudes, comportamentos,
pontos fortes, necessidades e êxito na consecução de propósitos”.
(Ilza Martins Sant’Anna, 2005)

“Um processo de autoavaliação só tem significado enquanto

reflexão do educando, tomada de consciência individual sobre
suas aprendizagens e condutas cotidianas, de forma natural e
espontânea, como aspecto intrínseco ao seu desenvolvimento, e
para ampliar o âmbito de suas possibilidades iniciais, favorecendo
a sua superação em termos intelectuais”.
(Jussara Hoffmann, 2001)
 ! Possíveis falhas na autoavaliação
Pedir uma nota para o próprio aluno
Não contribui para a aprendizagem, mesmo que se peça a
justificativa da nota. É papel do professor atribuir notas ou
conceitos aos alunos de acordo com suas aprendizagens.

Fazer perguntas muito abertas

As respostas para perguntas como “O que você aprendeu?”
podem trazer respostas muito vagas e sem reflexões efetivas.
Faça perguntas de forma mais específica, assim o aluno
conseguirá pensar melhor sobre suas práticas e atitudes.
 ! Possíveis falhas na autoavaliação
Não retomar o que foi observado na autoavaliação
Não adianta fazer o aluno pensar sobre suas aprendizagens
e atitudes se não for voltar aos pontos que precisam
ser melhorados. Converse com seus alunos e combine
estratégias para resolver os problemas.

Fazer autoavaliação apenas como fechamento

A avaliação é processual, é necessário refletir sobre a
aprendizagem ao longo da jornada. Defina momentos
importantes e significativos para a realização da autoavaliação.
 Bibliografia
SANT’ANNA, Ilza Martins. Por que avaliar?: como avaliar?: critérios
e instrumentos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.

ESTEBAN, Maria Tereza. O que sabe quem erra? Reflexões sobre

avaliação e fracasso escolar. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.

HOFFMAN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática da

construção da pré-escola a universidade. 17.ª ed. Porto Alegre:
Mediação, 2000.
Pátio. Porto alegre: ARTMED. Ano 3, n. 12 fev./abr. 2000.