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UNIVERSIDADE PAULISTA
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

COMPONENTES DO GRUPO:

Nome: GREYCE KELLY SANTOS DA SILVA RA: F162303

Nome: ARNOLD DA COSTA ALVES RA: N6721A
Nome: CLAUDIA IVELIZE DA ROCHA CONCEIÇAO RA: T3333I-9
Nome: LUCAS BERNASCONI ASSUNÇÃO RA: F26BJF-0
Nome: MANUELA DE MELO PRESTES RA: N607GF4
Nome: ROBSON FIGUEIRA LOPES RA: F2366F3
Nome: WAGNER SENA DOS SANTOS RA: N6083F5
Nome: WELLYAN DA SILVA PAES RA: F314DC5

RELATÓRIO INTERDISCIPLINAR:
A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO E INTERVENÇÃO DO PROFISSIONAL DE
EDUCAÇÃO FÍSICA NO ÂMBITO DE LAZER

MANAUS
2022
 1

COMPONENTES DO GRUPO:

Nome: GREYCE KELLY SANTOS DA SILVA RA: F162303

Nome: ARNOLD DA COSTA ALVES RA: N6721A
Nome: CLAUDIA IVELIZE DA ROCHA CONCEIÇAO RA: T3333I-9
Nome: LUCAS BERNASCONI ASSUNÇÃO RA: F26BJF-0
Nome: MANUELA DE MELO PRESTES RA: N607GF4
Nome: ROBSON FIGUEIRA LOPES RA: F2366F3
Nome: WAGNER SENA DOS SANTOS RA: N6083F5
Nome: WELLYAN DA SILVA PAES RA: F314DC5

RELATÓRIO INTERDISCIPLINAR:
A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO E INTERVENÇÃO DO PROFISSIONAL DE
EDUCAÇÃO FÍSICA NO ÂMBITO DE LAZER

Relatório Interdisciplinar de Atividade Prática

Supervisionada (APS) elaborado para avaliação no
semestre letivo na habilitação de Licenciatura no curso
de Educação Física apresentado à Universidade
Paulista – UNIP

ORIENTADOR: : Agnelo Weber de Oliveira Rocha

 2

MANAUS
2022
Sumário

INTRODUÇÃO ...........................................................................................................................
3
1.0 A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO PARA O PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO ... 4
1.1 A Didática e o Planejamento .........................................................................................
4
1.2 O ato de planejar .............................................................................................................
5
1.3 O Planejamento nas aulas de Educação Física ..........................................................
6
2.0 INTERVENÇÃO PROFISSIONAL .......................................................................................
6
2.1 O que é a Intervenção Profissional? ............................................................................
7
2.2 Exercício Profissional ....................................................................................................
8
2.3 Dos meios da intervenção profissional .......................................................................
8
2.4 Dos locais de intervenção ............................................................................................
8
2.5 Campo de atuação da intervenção profissional ......................................................... 9
2.5.1 Regência/Docência em educação física ............................................................... 9
2.5.2 Treinamento Desportivo.......................................................................................... 9
2.5.3 Preparação Física ....................................................................................................
9
2.5.4 Avaliação Física .....................................................................................................
10
2.5.5 Recreação em atividade física.............................................................................. 10
2.5.6 Orientação de atividades físicas ..........................................................................
10
2.5.7 Gestão em educação física e desporto ............................................................... 11
3. LAZER ..................................................................................................................................
11
3.1 O Que é Lazer? .................................................................................................................
11
 3

3.2 Lazer e os possíveis âmbitos de atuação do profissional de educação física..... 11

3.2.1 Lazer e Educação Física escolar ......................................................................... 12
3.2.2 Lazer e esporte escolar .........................................................................................
13
3.2.3 Lazer e esportes de aventura ...............................................................................
13
4.0 A INTERDISCIPLINARIDADE E O PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO
CAMPO DE ATUAÇÃO DO LAZER .......................................................................................
14
CONCLUSÃO...........................................................................................................................
16
REFERÊNCIA ..........................................................................................................................
17

INTRODUÇÃO

Este trabalho tem como objetivo falar sobre o planejamento e intervenção do

profissional de educação física no âmbito de lazer.
Para Carvalho et. al (2011) Alguns aspectos são indispensáveis no
planejamento como: conhecimento da realidade daquilo que se deseja planejar; as
principais necessidades que precisam ser trabalhadas; sondagem da realidade do
foco do planejamento; definição dos objetivos; meios e dos recursos disponíveis para
que se consiga alcançá-los e a avaliação do planejamento que dá suporte no sentido
de não deixar falhas na hora de sua execução. Segundo (Oliveira, 2007) planejar é
pensar sobre aquilo que existe, sobre o que se quer alcançar, com que meios se
pretende agir.
Segundo o CONFEF (2002) a Intervenção Profissional é a aplicação dos
conhecimentos (científicos, pedagógicos e técnicos) sobre a atividade física. A
intervenção dos Profissionais de Educação Física é realizada por pessoas e/ou
grupos, com diferentes faixas etárias, e características individuais ou grupais,
podendo ser feita de forma individual ou por equipes multiprofissionais, podendo
solicitar diagnósticos dos outros profissionais envolvidos para definir o que será feito.
As atividades de Lazer são compreendidas geralmente associadas a dois
quesitos básicos: prazer e livre escolha. As práticas de Lazer devem ter o caráter de
prazer do indivíduo que está envolvido, ou seja, suas escolhas estão diretamente
associadas ao prazer, ao bem-estar em sua intervenção.
 4

A vivência acadêmica no campo de atuação é o momento em que o

acadêmico vai a campo vivência de perto a realidade do que é ser professor, nesse
momento nos deparamos com uma outra realidade fora de sala de aula, com seus
inúmeros desafios do que é ser professor de fato.
1.0 A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO PARA O PROFISSIONAL DE
EDUCAÇÃO

O planejamento é um método de suma importância para o profissional de

educação física seja ele professor de escola ou não, visto que é necessário saber e
entender a realidade em que vive para que assim consiga realizar as intervenções
necessária com eficácia. Carvalho et. al (2011) salienta que o planejamento é uma
ferramenta importante para o desenvolvimento das atividades que o profissional quer
realizar no decorrer de suas aulas. Ainda conforme o autor o planejamento serve
ainda pra que o professor consiga ministrar suas aulas de maneira mais produtiva e
atrativa.

1.1 A Didática e o Planejamento

Didática é uma metodologia de preparo, trabalha diretamente com os

objetivos, conteúdos, recursos e materiais necessários para a organização de uma
aula produtiva e atrativa, a didática lado a lado do planejamento tem como objetivo
criar meios de garantir o funcionamento das aulas com a máxima eficiência.
Carvalho et. al. (2011) diz que planejar é pesquisar, preparar, distribuir, atos
que serão tomadas para a concretização de atividades que tem como objetivo atingir
uma meta ou reconhecer problemas. O planejamento ajuda a da direção, preparação
e realização dos objetivos que querem ser alcançados através desse planejamento.
É válido salientar que o planejamento é primordial para todos os profissionais
e em todas as áreas de trabalho, não somente no âmbito da educação. Segundo
Carvalho et. al (2011) o profissional tem que ter consciência que o planejamento é
de suma importância pra os resultados serem atingidos, visto que o planejamento é
uma ferramenta que ajuda na intervenção do trabalho que está em desenvolvimento
ou do que será desenvolvido.
No âmbito educacional o planejamento tem como objetivo principal auxiliar a
maneira que o professor vai desenvolver e se relacionar com o aluno, visto que é
 5

através dele que o professor possui uma direção de como vai ministrar uma aula
flexível , produtiva e mais atrativa para os alunos.
Para Vasconcellos (1995) diz que o maior planejamento é o voltado para
educação, visto que ele é de nível nacional, estadual e municipal. Onde o Ministério
da Educação direciona o que deve ser ensinado e as escolas planejam de que forma
aplicaram em sala de aula com a máxima eficiência possível.

1.2 O ato de planejar

O profissional na grande maioria das vezes realizar atividades sem ter

nenhum tipo de planejamento do que realmente precisa ser feito, porém, existe
profissionais que sabem muito bem fazer bom uso desse método que é o
planejamento. Carvalho et. al (2011) salienta que o ato de planejar é de suma
importância não importa como ele é feito, se mentalmente, escrito ou oral, um
planejamento sempre agrega bons resultados ao trabalho que está sendo
desenvolvido.
O ato de planejar é parte da natureza humana, visto que todo indivíduo
inconscientemente ou conscientemente planejar algo, sejam elas metas pequenas
ou grande. E para a concretização de tais metas, é necessário planejamento. Porém,
o planejamento educacional voltados exclusivamente para formar cidadão, buscam
maneiras diversificadas de como ensinar com qualidade sem deixar que aulas se
tornem meramente repetitivas e chatas, levando sempre em consideração o contexto
nacional, regional e municipal no quão estar inserido.
Oliveira (2007) em seu estudo salienta que é necessário:
"Um ensino que foque no crescimento inovador e proveitoso, que possa
formar alunos/cidadãos mais livres. Fazer um planejamento voltado para um
ensino que não imponha barreiras, mas sim que liberte que capacite e
prepare o aluno-cidadão para o mundo. Esta é o objetivo que se deve ter em
qualquer planejamento educacional" (OLIVEIRA, 2007).

Ao realizar um planejamento o professor precisa levar em consideração

alguns pontos importantes como: entender a realidade do que se quer planejar,
quais os principais objetivos querem ser atingidos, para que isso seja realizado é de
suma importância que seja feita antes uma espécie de intervenção que nada mais é
um diagnostico dos pontos fracos que precisam ser explorados com a máxima
eficiência possível (OLIVEIRA, 2007).
 6

Segundo Carvalho et. al (2011) o maior impasse para que um planejamento

seja feito por um profissional, é o domínio dos conceitos que eles precisam ter,
daquilo que eles querem aplicar nas suas aulas, ainda segundo o autor, esse
domínio só pode ser feito através da prática diária, visto que é somente através da
prática que se aprende, apreende as coisas.

1.3 O Planejamento nas aulas de Educação Física

Ao logo da história a educação física sempre teve influência social, política,

religiosa, cultural, econômica, principalmente no Brasil. Diante disso, Carvalho et. al
(2011) diz que o planejamento para as aulas de Educação física, se tornou uma
ferramenta de suma importância, para resolução de problemas nas aulas. Visto que
a educação física ainda é bastante desvalorizada no Brasil, a falta de objetividade e
agregação de valor, acaba levando a falta de interesse tanto dos alunos quanto do
corpo docente.
A carência de um planejamento adequado de atividades interdisciplinares que
trabalhe junto com todo o resto do corpo docente torna as aulas sem objetividade
alguma perante os olhos dos demais professores. Tal atitude leva a educação física
como disciplina ser inferior as demais, ou seja, considerada sem importância para
agregação de valores e ensinamentos.
Por este motivo Carvalho et. al (2011) afirma que o planejamento é crucial
para o profissional de Educação Física, porque é somente através de um bom
planejamento que o professor vai conseguir ministrar uma aula eficiente e produtiva,
tanto para os alunos quanto para os demais professores. Visto, que o corpo docente
trabalham juntos, as ações um do outro levam ao sucesso do bom ensino escolar.
A maneira que o profissional organiza e realiza as tarefas proporciona a
vivência da gestão democrática na sala de aula, onde os alunos são contribuintes
das práticas pedagógicas dos docentes. Com isso, é capaz de se criar um ambiente
mais produtivo, proveitoso e harmonioso para inclusão de valores, regras, disciplinas
e outros pontos de visto à sociedade ou algum forma planejada de ação e
intervenção na mesma abrindo espaço para as inúmeras possibilidades de
intervenções nas aulas de Educação Física. Para que haja momentos proveitosos
com nas aulas de Educação Física, se faz necessário aulas dirigidas por meio de
planejamentos que possuam objetivos a serem atingidos.
 7

2.0 INTERVENÇÃO PROFISSIONAL

O Conselho Federal de Educação Física (CONFEF) mostra para todos os

cidadãos o Documento que apresenta e caracteriza o que é a intervenção do
professor formado em Educação Física, deixando claro todas as suas extensões:
sociais, artísticos, econômicas e políticas.
Conforme este documento o professor de Educação Física é conhecedor de
inúmeras atividades física em seus múltiplos aspectos, como por exemplo:
ginásticas, exercícios físicos, desportos, jogos, lutas, danças, atividades rítmicas,
expressivas e acrobáticas, musculação e outras práticas físicas, contando como
meta aumentar um trabalho que favoreça o crescimento da educação e da saúde,
cooperando para o melhor desempenho e condicionamento físico e corporal de seus
praticantes, tendo em vista sempre o bem-estar e da qualidade de vida das pessoas,
promovendo a precaução de doenças, de disfunções posturais, da contrapartida de
problemas funcionais, colaborando ainda, para o alcance da independência, da
autoestima, da relação, da cidadania, das afinidades sociais e o cuidado com o meio
ambiente, observados nas normas de obrigação, proteção, característica técnica e
ética na recepção particular e grupal.

2.1 O que é a Intervenção Profissional?

Segundo o CONFEF (2002) a Intervenção Profissional é a execução dos

fundamentos (científicos, pedagógicos e técnicos) a cerca da prática de atividades
físicas. A intervenção dos Professores de Educação Física é feita por indivíduos e/ou
no coletivo, com diferentes intervalos de idade, e perfis individuais ou coletivos,
podendo ser realizada de forma individual ou por grupos multiprofissionais, podendo
pedir diagnósticos dos demais profissionais incluídos para deliberar o que deve ser
realizado.

De acordo com o CONFEF (2002):

O Profissional de Educação Física usa diagnóstico, delibera procedimentos,
ministra, orienta, desenvolve, identifica, planeja, coordena, supervisiona,
leciona, assessora, organiza, dirige e avalia as atividades físicas,
desportivas e similares, sendo conhecedor na área de atividade
física/motricidade humana nas suas diferentes apresentações e alvos, de
maneira que a atenda às diferentes características do movimento humano
presentes na sociedade, considerando o contexto social e histórico-cultural,
as características regionais e os distintos interesses e necessidades, com
 8

competências e capacidades de identificar, planejar, programar, conduzir,

supervisionar, assessorar, ordenar, lecionar, aumentar, dirigir, dinamizar,
executar e observar serviços, programas, planos e projetos, bem como,
realizar auditorias, consultorias, treinamentos especializados, participar de
equipes multidisciplinares e interdisciplinares, informes técnicos, científicos
e pedagógicos, todos nas áreas das atividades físicas, do desporto e afins
(CONFEF,2002).

2.2 Exercício Profissional

O Profissional de Educação Física desempenha suas atividades através de

intervenções, legalizadas por análises, fazendo uso de métodos e técnicas
específicas, de consulta, de avaliação, de prescrição e de orientação de sessões de
atividades físicas e intelectivas, com fins educacionais, recreacionais, de treinamento
e de promoção da saúde, cumprindo a Legislação pertinente e o Código de Ética
Profissional e, sujeito à inspeção em suas atividades no exercício profissional pelo
Sistema CONFEF/CREFs.

2.3 Dos meios da intervenção profissional

Na intervenção, o Professor de Educação Física faz uso de métodos, análises,

técnicas e utensílios de medidas e avaliação funcional, motora, biomecânica,
composição corporal, programação e aplicação de dinâmica de pesos, técnicas de
exposições, ajuda e proteção na realização dos movimentos, fazendo uso de
instalações, máquinas e materiais, música e instrumentos musicais, tecnicamente
adequados.

2.4 Dos locais de intervenção

O exercício do Profissional de Educação Física é completo para a comodidade

da sociedade em geral, na atuação de Atividades Físicas e Desportivas, nas suas
diferentes características e objetivos. O Profissional de Educação Física trabalha
como autônomo e/ou em Organizações Públicas e Privadas de prestação de
serviços em Atividade Física, Desportiva e/ou Recreativa e em qualquer local onde
se consiga dar aulas, tais como: Instituições de Administração e Prática Desportiva,
Instituições de Educação, Escolas, Empresas, Centros e Laboratórios de Pesquisa,
Academias, Clubes, Associações Esportivas e/ou Recreativas, Hotéis, Centros de
 9

Recreação, Centros de Lazer, Condomínios, Centros de Estética, Clínicas,

Instituições e Órgãos de Saúde, "SPAs", Centros de Saúde, Hospitais, Creches,
Asilos, Circos, Centros de Treinamento Desportivo, Centros de Treinamento de
Lutas, Centros de Treinamento de Artes Marciais, Grêmios Desportivos, Logradouros
Públicos, Praças, Parques, na natureza e outros onde estiverem sendo aplicadas
atividades físicas e/ou desportivas.

2.5 Campo de atuação da intervenção profissional

2.5.1 Regência/Docência em educação física

Intervenção: Indicar, idealizar, delinear, ordenar, direcionar, distribuir,

supervisionar, aumentar, observar e ministrar os conteúdos do componente
curricular da Educação Física, na Educação Infantil, no Ensino Fundamental, Médio
e Superior e nas atividades de natureza técnico-pedagógicas (Ensino, Pesquisa e
Extensão), no campo das disciplinas de formação técnico-profissional no Ensino
Superior, objetivando a formação profissional.

2.5.2 Treinamento Desportivo

Intervenção: Identificar, detectar, planejar, ordenar, direcionar, supervisionar,

executar, programar, ensinar, indicar, aumentar, conduzir, nortear, observar e aplicar
métodos e técnicas de aprendizagem, aperfeiçoamento, orientação e treinamento
técnico e tático, de modalidades desportivas, na área formal e não formal.

2.5.3 Preparação Física

Intervenção: Detectar, planejar, ordenar, fiscalizar, conduzir, executar,

direcionar, programar, ensinar, aumentar, indicar, nortear e aplicar métodos e
técnicas de avaliação, receitar e estimular a prática de exercícios físicos, objetivando
promover, otimizar, reabilitar, maximizar e aprimorar o funcionamento fisiológico
orgânico, o condicionamento e o desempenho físico dos praticantes das diversas
modalidades esportivas, acrobáticas e artísticas.
2.5.4 Avaliação Física
 10

Intervenção: Detectar, planejar, ordenar, fiscalizar, conduzir, executar,

direcionar, programar, ensinar, aumentar, indicar, nortear, identificar necessidades,
melhorar coleta de dados, entrevistas, aplicar métodos e técnicas de medidas e
avaliação cine antropométrica, biomecânica, motora, funcional, psicofisiológica e de
composição corporal, em laboratórios ou no campo prático de intervenção, com o
objetivo de observar o condicionamento físico, os componentes funcionais e
morfológicos e a execução técnica de movimentos, objetivando nortear, prevenir e
reabilitar o condicionamento, o rendimento físico, técnico e artístico dos
beneficiários.

2.5.5 Recreação em atividade física

Intervenção: Detectar, identificar, planejar, ordenar, fiscalizar, conduzir,

executar, direcionar, assessorar, dinamizar, programar, ensinar, aumentar, indicar,
nortear, observar e aplicar atividades físicas de caráter lúdico e recreativo,
objetivando promover, otimizar e restabelecer as perspectivas de lazer ativo e bem
estar psicossocial e as relações socioculturais da população.

2.5.6 Orientação de atividades físicas

Intervenção: Detectar, planejar, ordenar, fiscalizar, conduzir, executar,

direcionar, assessorar, dinamizar, programar, aumentar, indicar, nortear, observar,
aplicar métodos e técnicas motoras diversas, aperfeiçoar, nortear e ensinar os
exercícios físicos, objetivando promover, otimizar, reabilitar e aprimorar o
funcionamento fisiológico orgânico, condicionamento e o desempenho fisiocorporal,
nortear para: o bem-estar e o estilo de vida ativo, o lazer, a sociabilização, a
educação, a expressão e estética do movimento, a prevenção de doenças, a
compensação de distúrbios funcionais, o restabelecimento de capacidades fiscais e
corporais, a autoestima, a cidadania, a manutenção das boas condições de vida e da
saúde da sociedade.
2.5.7 Gestão em educação física e desporto

Intervenção: Detectar, identificar, planejar, ordenar, fiscalizar, conduzir,

executar, direcionar, assessorar, dinamizar, programar, ensinar, aumentar, indicar,
prestar consultoria, nortear, observar e aplicar métodos e técnicas de avaliação na
 11

organização, administração e/ou gerenciamento de instituições, entidades, órgãos e

pessoas jurídicas cujas atividades fins sejam atividades físicas e/ou desportivas.

3. LAZER

3.1 O Que é Lazer?

Dumazedier (2001) afirma que lazer é um conjunto de atividades às quais a

pessoa pode fazer de livre vontade, seja para descansar, se divertir, se entreter ou
em forma de recreação e, ou ainda um tempo livre usado simplesmente para relaxar.
Marcellino (2000), perante as alternativas, apresenta seis campos de
interesses em que estas tarefas podem ser desenvolvidas: artísticos, intelectuais,
físicos, manuais, turísticos e sociais.
E, nestas alternativas aparecem dois diferentes conceitos para o lazer, sendo
eles: Lazer passivo e o de Lazer ativo. Quando as atividades necessitam agitação e
força física como andar, correr, caminhar, praticar esportes, brincar etc., o lazer é
considero ativo. Já quando as tarefas não exigem ações motoras intensas, de
esforços físicos, fazendo com que a pessoa seja um telespectador da atividade em
si, como conversar, descansar, apreciar o movimento ou paisagem, refletir, lanchar
etc., o lazer é descrito como passivo (MACEDO,1995).
Pereira (1998) salienta ainda que o lazer passivo diz respeito ao lazer de
aquisição, ou seja, é o lazer que é pode ser adquirido através do dinheiro, como é o
caso de ir ao cinema, espetáculos, shopping center, televisão. Acrescenta ainda em
seu estudo que o lazer passivo também está relacionado a contemplação como por
exemplo é o caso da leitura, dos jogos online ou de tabuleiros. Por outro lado, o lazer
ativo é descrito pelo autor como aquele relacionado a prática de atividades físicas
como as caminhadas, práticas esportivas e lúdicas por meio de brincadeiras e jogos.

3.2 Lazer e os possíveis campos de atuação do profissional de educação física

O lazer é um campo de atuação que envolve diversos profissionais das mais
distantes áreas como: Educação Física, Turismo, Hotelaria, Pedagogia, Terapeutas-
Ocupacionais, Trabalhadores Sociais, entre outros.
Werneck et. al (2003) diz que na Educação Física, o lazer é um contexto de
bastante importância, com chances de formação e especializações em cursos de
graduação, pós-graduação, cursos de especialização, a partir da conhecimentos
 12

adquiridos em disciplinas específicas, em eventos da temática, projetos de extensão

e introdução cientifica e várias outras ações oferecidas e concretizadas em diversas
instituições de ensino, superior ou não.
De acordo com Marcellino (2000 apud Dumazedier 1980), o lazer envolve sete
conteúdos culturais, sendo eles os: manuais, sociais, intelectuais, artísticos,
físicoesportivos, turísticos; e três gêneros: prática, informação,
assistência/espectador e três níveis: elementar, médio e crítico criativo, poder de
descanso, entretenimento e o desenvolvimento individual e social.
Nota-se que o campo de atuação do lazer é bastante amplo para os
profissionais que se dispõe a realizar um trabalho efetivo em: clubes,
acampamentos, hotéis, colônia de férias, centros comunitários, entre outros.
Percebe-se que há inúmeras possibilidades de atuação no âmbito do lazer, no
entanto, requer que o profissional busque estar em um constante processo contínuo
de aprendizado, tendo em vista as necessidades sociais e as transformações na
sociedade moderna.

3.2.1 Lazer e Educação Física escolar

Andrade et. al (2010) diz que o lazer no âmbito escolar tem como objetivo
dentro da Educação Física fazer mudanças no ambiente social do aluno e a
Educação Física se apresentando com objetivo de educar para todos, por este
motivo Marcellino (2000) salienta a preocupação no sentido de o profissional precisa
estar em constante processo de aprendizado, a fim de empreender novas formas de
vivência do lazer dentro da escola. Rodrigues e Stevaux (2009 apud Marcellino
2000), criticam o modo de vida urbano, da imitação da criança da vida dos adultos e
consideram relevante a possibilidade de educar para o lazer na infância.
De acordo com Marcellino (2000), o ensinamento voltado para o aumento de
atividades no tempo livre, é super necessário. Diante disso, o autor defende que a
educação para o lazer como proposta educacional, em que o lazer seria replanejado,
de forma a melhorar a vida do aluno, em variados aspectos de sua esfera humana. O
lazer, compreendido a partir de seu duplo aspecto educativo - do lazer como veículo
de educação (educação pelo lazer) e objeto de educação (educação para o lazer),
constitui-se como elemento transformador da sociedade.
 13

3.2.2 Lazer e esporte escolar

Os conteúdos relacionados à educação física escolar podem ser observados

e analisados através das expressões corporais: jogo, esporte, dança, luta, ginástica
etc. Dentre tais expressões, o esporte ganha maior destaque sendo largamente
propagado pela mídia.
O esporte como forma de espetáculo, propagado pela televisão, reflete
fortemente nas aulas de Educação Física, visto que essa disciplina estar diretamente
ligada a prática esportiva. As crianças muitas vezes acabam tendo um contato
precoce com o esporte por meio da mídia, em especial a televisão, ou até mesmo
pelos pais que depositam certas expectativas em seus filhos, com isso acaba-se,
invertendo a relação entre jogo e esporte, o que era pra ser vivenciado
primeiramente de forma lúdica, passa a ser praticado com o objetivo a chegar ao alto
rendimento que representa a chegar a padrões técnicos mais elevados tornam-se
referência para crianças e jovens (BETTI, 1999).
Trabalhar com o lazer como ferramenta para educação é cooperar para que
as pessoas se transformem em cidadão mais consciente, oportunizando uma
reavaliação de valores conferidos ao esporte. Para isso, o esporte escolar deve ser
trabalhado nas aulas de Educação Física de modo a ser ressignificado, com o
objetivo de oportunizar aos alunos a possibilidade ao conhecimento da cultura
corporal para que possam desfrutar de seus momentos de lazer com qualidade.

3.2.3 Lazer e esportes de aventura

Um elemento que ajuda no surgimento de novas modalidades e, por

conseguinte, que é crucial para o estímulo ao consumo dos esportes de aventura é a
mídia.
Fernandes (1998) assegura que os meios de comunicação criam anúncios e
entretenimento estimulando assim consumo dos esportes de ação, de aventura
ligados à natureza e no esporte em geral, além de tornar essas modalidades em um
grande evento esportivo em produto de consumo. Esse tipo de ação é o que o
Marcellino (2000) entende como transformar o lazer em puro produto de aquisição. O
autor diz que a logica dessa transformação é pegar o esporte de aventura em
contato direto com a natureza e vender em formar de produto para o consumo. Os
profissionais que atuam nesse campo do lazer contêm um papel de suma
 14

importância para reavaliar os valores e significados de suas ações, podendo ainda

promover maior visibilidade para o esporte de aventura.

4.0 A INTERDISCIPLINARIDADE E O PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO

CAMPO DE ATUAÇÃO DO LAZER

Diante de tudo que foi exposto do que é planejamento, intervenção

profissional, lazer e os possíveis âmbitos de atuação é possível fazer uma breve
comparação da interdisciplinaridade com o profissional de educação física no campo
de atuação do lazer.
A interdisciplinaridade segundo Saviani (2003) é indispensável para a
implantação de um processo inteligente de construção do currículo. Através da
interdisciplinaridade o conhecimento passa de algo setorizado para um
conhecimento integrado onde as disciplinas científicas interagem entre si.
Com isso as diversas matérias aprendidas na graduação são ferramentas que
os profissionais utilizam para agregar valores ao seu trabalho. Como visto, lazer está
relacionado a atividades que a pessoa gosta de fazer em seu tempo livre podendo
ser ele ativo ou passivo.
No caso de lazer ativo a pessoa com auxílio de um profissional ou não, pode
praticar esporte como forma de lazer como por exemplo o voleibol que possui suas
regras e fundamentos básicos, na maioria das vezes quando a pessoa jogar como
forma de lazer com um grupo de amigos, somente os fundamentos básicos são
seguidos e uma nova regra é criada para entretenimento.
O professor de educação física escolar pode proporcionar aos seus alunos
momentos de lazer nas suas aulas práticas e ao mesmo tempo trabalhar a inclusão
de todos os alunos sejam eles deficientes ou não, que é uma disciplina aprendida no
decorrer do curso: educação física adapata.
Para Freitas (2009), o professor precisa ter planejamento que vise atender às
necessidades de seus alunos, combinando procedimentos para romper as barreiras
da aprendizagem; é preciso que o professor seja criativo, adaptando as aulas de
acordo com nível de deficiência do seu aluno. Silva (2010) salienta ainda que não
existe nenhum método ideal ou perfeito da educação física que se aplique no
processo de inclusão, porque o professor sabe e pode combinar inúmeros
 15

procedimentos para remover as barreiras e promover a aprendizagem dos seus

alunos.
O futebol para cegos é um exemplo de atividade que proporciona aos alunos
um momento diferente até mesmo de lazer e inclusivo, sem deixar nenhum aluno de
fora e pode ser feito por todos sem nenhum problema.
Outra disciplina que o professor de educação física pode explorar dentro e
fora da escola para desenvolver um bom trabalho com as pessoas proporcionando-
as momentos de lazer é a prática da dança que está diretamente ligada a forma de
se expressar através do corpo, podendo ser elas através de coreografias montadas
ou simplesmente deixar o corpo se expressar de forma livre e espontânea com a
música.
E para finalizar, a comparação da interdisciplinaridade com o profissional de
educação física no campo de atuação do lazer, a matéria de recreação está
diretamente ligada ao lazer, pois é uma disciplina em que os profissionais aprendem
como adaptar, planejar e executar atividades que tem como objetivo proporcionar
momentos de alegria e interação com o meio ao quão estão inseridos.

CONCLUSÃO

Conclui-se que o planejamento é de suma importância para o profissional de

educação principalmente no que diz respeito a organização e intervenção de
atividades a serem realizadas pelo mesmo, porque de acordo com o que foi visto
intervenção nada mais é que identificar, planejar, programar, ordenar, direcionar,
conduzir, fiscalizar, desenvolver, observar e executar atividades dentro do contexto
ao quão está inserido.
O profissional de educação física que escolhe atuar no campo de lazer dever
proporcionar as pessoas momentos relaxantes que os façam esquecer de suas
obrigações, por este motivo, é importante que se tenha um planejamento das
 16

atividades e dos recursos materiais que serão necessários para o desenvolvimento

de tais atividades.
Por fim, o profissional de educação física através do lazer precisa promover
uma conscientização da importância na vida dos indivíduos onde vai oferecer bem
estar, divertimento e descanso entre outros aspectos desenvolvidos. O trabalho não
deve ser o único elemento enfatizado pela sociedade pois as atividades além do
trabalho necessitam ser melhor aproveitas pelos sujeitos com fins de adquirirem
melhores condições de vida e da própria saúde.
REFERÊNCIA

ANDRADE, E.L.; VAROTO, F.; TENÓRIO, J.G.; FERREIRA, R.A.; SILVA, C.L.
Atuação do profissional de educação física em lazer: revisão de conceitos. III
Congresso Sudeste de Ciências do Esporte Mega Eventos esportivos no Brasil: seus
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https://www.confef.org.br/confef/resolucoes/82 . Acessado em: 10 de maio de 2022
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Disponível em: http://www.efdeportes.com/efd148/atividade-fisica-para-osdeficientes-
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WERNECK, C. L. G.; ISAYAMA, H. F. (Orgs). Lazer recreação e educação física.

Belo Horizonte: Autêntica, 2003
 18

ANEXOS

Assunto: Planejamento
 19

Referência: CARVALHO, A.S.; AMORIM, J.A.G.; CARDOS, L.C. R.; SILVA, R.S.;
SILVA, S.S. O ato de planejar e a importância do planejamento na organização
do profissional de Educação Física. EFDeportes.com, Revista Digital, Buenos
Aires – Año 16 – Nº 156 – Mayo de 2011.

Citações:

“Segundo o Carvalho et. al (2011) “o planejamento é fundamental, pois, ele é sua

ferramenta de trabalho, com ele pronto sua aula fica mais flexível e seu trabalho bem
mais rentável e fácil de administrar”.

Carvalho et. al (2011) “Planejar é estudar, organizar, coordenar, ações a serem

tomadas para a realização de uma atividade visando solucionar um problema ou
alcançar um objetivo. O planejamento auxilia na orientação, organização e
concretização daquilo que se desejar alcançar”

Considerações: O planejamento é de suma importância tanto para o profissional de

educação física quanto pra qualquer outro profissional, pois é através do
planejamento que é possível se ter um norte, de como organizar as atividades que
serão desenvolvidas sem perder o foco o que estar sendo realizado.
 20

Assunto: Intervenção Profissional

Referência: RESOLUÇÃO CONFEF nº 046/2002. Disponível em:

https://www.confef.org.br/confef/resolucoes/82 .
Citações:

“A intervenção dos Profissionais de Educação Física é realizada por pessoas e/ou

grupos, com diferentes faixas etárias, e características individuais ou grupais,
podendo ser feita de forma individual ou por equipes multiprofissionais, podendo
solicitar diagnósticos dos outros profissionais envolvidos para definir o que será
feito”.

“O Profissional de Educação Física utiliza diagnóstico, define procedimentos,

ministra, orienta, desenvolve, identifica, planeja, coordena, supervisiona, leciona,
assessora, organiza, dirige e avalia as atividades físicas, desportivas e similares,
sendo especialista no conhecimento da atividade física/motricidade humana nas
suas diversas manifestações e objetivos, de modo a atender às diferentes
expressões do movimento humano presentes na sociedade, considerando o
contexto social e histórico-cultural, as características regionais e os distintos
interesses e necessidades, com competências e capacidades de identificar,
planejar, programar, coordenar, supervisionar, assessorar, organizar, lecionar,
aumentar, dirigir, dinamizar, executar e avaliar serviços, programas, planos e
projetos, bem como, realizar auditorias, consultorias, treinamentos especializados,
participar de equipes multidisciplinares e interdisciplinares, informes técnicos,
científicos e pedagógicos, todos nas áreas das atividades físicas, do desporto e
afins (CONFEF,2002).

Considerações: O Profissional de Educação Física desempenha suas atividades

por meio de intervenções, legitimadas por diagnósticos, utilizando-se de métodos
e técnicas específicas, de acordo com a Legislação pertinente e o Código de Ética
Profissional e, sujeito à fiscalização em suas intervenções no exercício profissional
pelo Sistema CONFEF/CREFs.
 21

Assunto: Lazer

Referência: ANDRADE, E.L.; VAROTO, F.; TENÓRIO, J.G.; FERREIRA, R.A.;

SILVA, C.L. Atuação do profissional de educação física em lazer: revisão de
conceitos. III Congresso Sudeste de Ciências do Esporte Mega Eventos esportivos
no Brasil: seus impactos e a participação popular Niterói – RJ 23 a 25 de setembro
de 2010, ISSN 2179-8141.

WERNECK, C. L. G.; ISAYAMA, H. F. (Orgs). Lazer recreação e educação física.

Belo Horizonte: Autêntica, 2003

MARCELLINO, N. C. Estudos do lazer: uma introdução. 2ª ed. ampl. Campinas:

Autores Associados, 2000.

Citações:

“Andrade et. al (2010) diz que o lazer na esfera escolar tem como proposta de
ensino dentro Educação Física mudanças no espaço no plano social do aluno e a
Educação Física se apresenta a educar para os diversos setores da esfera
humana, por isso toda preocupação no sentido de empreender novas formas de
vivência do lazer dentro da escola”

Werneck et. al (2003) diz que na Educação Física, lazer é um assunto de bastante
interessante, com possibilidades de formação e aprofundamento de
conhecimentos em cursos de graduação, pós-graduação, cursos de
especialização, a partir da participação em disciplinas específicas, em eventos da
temática, projetos de extensão e iniciação cientifica e várias outras ações
oferecidas e concretizadas em diversas instituições de ensino, superior ou não.

Marcellino (2000 apud Dumazedier 1980), o lazer é uma área que abrange sete
conteúdos culturais, sendo eles os: manuais, sociais, intelectuais, artísticos,
físicoesportivos, turísticos; três gêneros: prática, informação,
assistência/espectador e
 22

três níveis: elementar, médio e crítico criativo, além do seu caráter de descanso,
divertimento e o desenvolvimento individual e social.

Considerações: A atuação profissional do profissional de educação física

baseada no conceito de lazer como cultura curtida no tempo disponível das
obrigações sociais, de modo a viabilizar que os diferentes pessoas: alunos,
espectadores, praticantes de esportes de aventura ou não, tenham acesso ao
lazer de qualidade e ao desenvolvimento pessoal e social.