Introduçaã

Introduçaãoo Refereê nciais

Teoria da Inerciais
Aprendizagem Significativa Metacogniçaã o Modelos Mentais

Teorias de Aprendizagem

Universidade do Vale do Taquari - UNIVATES

Italo Gabriel Neide

13/07/20 Intensivo – 2020 B

Introduçaã o Teoria da Aprendizagem Significativa Metacogniçaã o Modelos Mentais

IÍndice
●
Introdução
●
Teoria da Aprendizagem Significativa
- background
- conceitos chave
- teoria
●
Metacognição
- uma rápida reflexão
●
Modelos Mentais
- uma rápida reflexão

13/07/20 IÍndice
Introduçaã o Teoria da Aprendizagem Significativa Metacogniçaã o Modelos Mentais

TAS Metacognição Mod. Mentais

13/07/20 Aprender
Introduçaã o Teoria da Aprendizagem Significativa Metacogniçaã o Modelos Mentais

TAS Metacognição Mod. Mentais

13/07/20 Aprender
Introduçaã o Teoria da Aprendizagem Significativa Metacogniçaã o Modelos Mentais

TAS Metacognição Mod. Mentais

13/07/20 Aprender
Introduçaã o Teoria da Aprendizagem Significativa Metacogniçaã o Modelos Mentais

1936 1968
Psicologia e
Medicina

Essa aula será embasada na perspectiva de Marco

Antônio Moreira, orientado por Novak, que foi orientado
por Gowin, que foi orientado por Ausubel.

Uma teoria com propriedade porém de aplicação mais

intuitiva para cientistas de qualquer área para a temática
de aprendizagem.
O que será apresentado a seguir é uma simples síntese e
possíveis aplicações.
6

13/07/20 background
Introduçaã o Teoria da Aprendizagem Significativa Metacogniçaã o Modelos Mentais

13/07/20 Conceitos chave

Introduçaã o Teoria da Aprendizagem Significativa Metacogniçaã o Modelos Mentais

Aprendizagem significativa é aquela em que ideias expressas simbolicamente interagem

de maneira substantiva e não-arbitrária com aquilo que o aprendiz já sabe. Substantiva
quer dizer não-literal, não ao pé-da-letra, e não-arbitrária significa que a interação não é
com qualquer ideia prévia, mas sim com algum conhecimento especificamente relevante
já existente na estrutura cognitiva do sujeito que aprende.

Subsunçor é o nome que se dá a um conhecimento específico, existente na estrutura de

conhecimentos do indivíduo, que permite dar significado a um novo conhecimento que
lhe é apresentado ou por ele descoberto.

Aprendizagem significativa se caracteriza pela interação entre conhecimentos prévios e

conhecimentos novos, e que essa interação é não-literal e não-arbitrária. Nesse
processo, os novos conhecimentos adquirem significado para o sujeito e os
conhecimentos prévios adquirem novos significados ou maior estabilidade cognitiva.
Estrutura cognitiva com
subsunçores hierarquizada
(uma simples
representação)

13/07/20 Teoria
Introduçaã o Teoria da Aprendizagem Significativa Metacogniçaã o Modelos Mentais

A estrutura cognitiva, considerada como uma estrutura de subsunçores interrelacionados e

hierarquicamente organizados é uma estrutura dinâmica caracterizada por dois processo
principais, a diferenciação progressiva e a reconciliação integradora.

A diferenciação progressiva é o processo de atribuição de novos significados a um dado

subsunçor (um conceito ou uma proposição, por exemplo) resultante da sucessiva utilização
desse subsunçor para dar significado a novos conhecimentos.

A reconciliação integradora, ou integrativa, é um processo da dinâmica da estrutura

cognitiva, simultâneo ao da diferenciação progressiva, que consiste em eliminar diferenças
aparentes, resolver inconsistências, integrar significados, fazer superordenações.

Essencialmente, são duas as condições para a aprendizagem significativa: 1) o material de

aprendizagem deve ser potencialmente significativo e 2) o aprendiz deve apresentar uma
predisposição para aprender.
Ainda alguns textos mencionam uma terceira, conhecimento prévio. Subsunçores já
existentes na estrutura cognitiva do aprendiz.
É importante enfatizar aqui que o material só pode ser potencialmente significativo, não
significativo: não existe livro significativo, nem aula significativa, nem problema significativo,
pois o significado está nas pessoas, não nos materiais.
A segunda condição é talvez mais difícil de ser satisfeita do que a primeira: o aprendiz deve
querer relacionar os novos conhecimentos, de forma não-arbitrária e não literal, a seus
conhecimentos prévios. É isso que significa predisposição para aprender. 9

13/07/20 Teoria
Introduçaã o Teoria da Aprendizagem Significativa Metacogniçaã o Modelos Mentais

Construção dos primeiros subsunçores se dá através de processos de inferência, abstração,

discriminação, descobrimento, representação, envolvidos em sucessivos encontros do sujeito
com instâncias de objetos, eventos, conceitos.

Organizador prévio é um recurso instrucional apresentado em um nível mais alto de

abstração, generalidade e inclusividade em relação ao material de aprendizagem.

10

13/07/20 Teoria
Introduçaã o Teoria da Aprendizagem Significativa Metacogniçaã o Modelos Mentais

Pode-se distinguir entre três formas de aprendizagem significativa: por subordinação, por
superordenação e de modo combinatório. Analogamente, pode-se identificar três tipos de
aprendizagem significativa: representacional (de representações), conceitual (de
conceitos) e proposicional (de proposições).

A aprendizagem significativa é dita subordinada quando os novos conhecimentos

potencialmente significativos adquirem significados, para o sujeito que aprende, por um
processo de ancoragem cognitiva, interativa, em conhecimentos prévios relevantes mais
gerais e inclusivos já existentes na sua estrutura cognitiva. (originalmente sabe o que é
uma escola, mais comum)

A aprendizagem superordenada envolve, então, processos de abstração, indução,

síntese, que levam a novos conhecimentos que passam a subordinar aqueles que lhes
deram origem. (originalmente não sabe o que é uma escola, frequente na
conceitualização)

Aprendizagem combinatória é, uma forma de aprendizagem significativa em que a

atribuição de significados a um novo conhecimento implica interação com vários outros
conhecimentos já existentes na estrutura cognitiva. (esola-sociedade, mais difícil)

Aprendizagem representacional é a que ocorre quando símbolos arbitrários passam a

representar, em significado, determinados objetos ou eventos em uma relação unívoca,
quer dizer, o símbolo significa apenas o referente que representa. (ainda dá significado) 11

13/07/20 Teoria
Introduçaã o Teoria da Aprendizagem Significativa Metacogniçaã o Modelos Mentais

A aprendizagem conceitual ocorre quando o sujeito percebe regularidades em eventos ou

objetos, passa a representá-los por determinado símbolo e não mais depende de um
referente concreto do evento ou objeto para dar significado a esse símbolo. Trata-se, então,
de uma aprendizagem representacional de alto nível.

Aprendizagem proposicional, implica dar significado a novas ideias expressas na forma de

uma proposição. As aprendizagens representacional e conceitual são pré-requisito para a
proposicional, mas o significado de uma proposição não é a soma dos significados dos
conceitos e palavras nela envolvidos. A aprendizagem proposicional pode ser subordinada,
superordenada ou combinatória.

Aprendizagem significativa não é aquela que o aprendiz nunca esquece. O esquecimento é

uma consequência natural da aprendizagem significativa; é o que Ausubel chamava de
assimilação obliteratora, ou seja, a perda progressiva da dissociabilidade dos novos
conhecimentos em relação aos conhecimentos que lhes deram significados, que serviram
de ancoradouro cognitivo.

12

13/07/20 Teoria
Introduçaã o Teoria da Aprendizagem Significativa Metacogniçaã o Modelos Mentais

Resumindo, o aluno aprende a partir do que já sabe. É a estrutura cognitiva prévia, ou seja,
conhecimentos prévios (conceitos, proposições, idéias, esquemas, modelos, construtos, ...)
hierarquicamente organizados, a principal variável a influenciar a aprendizagem significativa
de novos conhecimentos.

13

13/07/20 Teoria
Introduçaã o Teoria da Aprendizagem Significativa Metacogniçaã o Modelos Mentais

Nunca se pode aferir que aprendeu significativamente, pois de fato nunca poderemos
acessar sua estrutura cognitiva. Portanto fala-se de indícios. E como avaliar indícios de
aprendizagem significativa? Existem várias formas, por exemplo mapas conceituais (como
também para os alunos construírem aprendizagem significativa).
14

13/07/20 Teoria
Introduçaã o Teoria da Aprendizagem Significativa Metacogniçaã o Modelos Mentais

15

13/07/20 Aplicaçaã o
Introduçaã o Teoria da Aprendizagem Significativa Metacogniçaã o Modelos Mentais

Flavell Ann Brown

1971 1977
Metacognição → para além da cognição. “De forma geral, a metacognicão, quando associada
aos processos educacionais, relaciona-se ao conhecimento que o estudante tem sobre si
mesmo e aos mecanismos de controle executivo e de autorregulação sobre as atividades
realizadas.” . “A metacognição se refere ao conhecimento que se tem dos próprios processos
e produtos cognitivos ou de qualquer outro assunto relacionado a eles, por exemplo, as
propriedades relevantes para a aprendizagem de informações ou dados.”.

16

13/07/20 reflexaã o
Introduçaã o Teoria da Aprendizagem Significativa Metacogniçaã o Modelos Mentais

O conhecimento da variável pessoa (ou pessoais) é representado pelas convicções que os indivíduos
apresentam sobre si mesmos e em comparação com os outros. É o momento em que identificam como
funciona seu pensamento, como se processam as informações que lhes são fornecidas, caracterizando-
se pela identificação de suas crenças, mitos e conhecimentos, assim como pela identificação dessas
características no outro.

O conhecimento da variável tarefa está relacionado às suas demandas, representadas pela abrangência,
pela extensão e pelas exigências envolvidas na sua realização. É a identificação pelos sujeitos das
características da tarefa em pauta, em termos tanto do que esta é, como do que envolve.

Os conhecimentos das variáveis relacionadas à estratégia vinculam-se ao “quando”, “onde”, “como” e

“por que” aplicar determinadas estratégias. É o momento em que o sujeito se questiona sobre o que
precisa ser feito e quais os caminhos a serem seguidos para atingir o objetivo.

A planificação é a responsável pela previsão de etapas e escolha de estratégias em relação ao objetivo

pretendido, o que supõe fixar metas sobre como proceder para realizar a ação.

A monitoração consiste em controlar a ação e verificar se está adequada para atingir o objetivo
proposto, avaliando o desvio em relação a este, percebendo erros e corrigindo-os, se necessário.

A avaliação identifica-se com os resultados atingidos em face do fim pretendido, podendo,

eventualmente, ser definida pelos critérios específicos de avaliação. No âmbito escolar, esse é o
momento em que os estudantes retomam e avaliam a aprendizagem com o intuito de identificar como a
realizaram.

17

13/07/20 reflexaã o
Introduçaã o Teoria da Aprendizagem Significativa Metacogniçaã o Modelos Mentais

18

13/07/20 reflexaã o
Introduçaã o Teoria da Aprendizagem Significativa Metacogniçaã o Modelos Mentais

19

13/07/20 reflexaã o
Introduçaã o Teoria da Aprendizagem Significativa Metacogniçaã o Modelos Mentais

Discussão do artigo.

20

13/07/20 reflexaã o
Introduçaã o Teoria da Aprendizagem Significativa Metacogniçaã o Modelos Mentais

Contato:
Sub Topic 1
Italo.neide@univates.br
Centro Universitário
UNIVATES/Lajeado-RS
Gabinete 119 - Prédio 2
+55(51)3714-7000/ext. 5079

21

13/07/20 Intensivo – 2020 B