1

RELATÓRIOCRÍTICO-REFLEXIVO DA DISCIPLINA ESTÁGIO CURRICULAR

SUPERVISIONADO

DADOS DO ALUNO/ CURSO

CURSO: Educação fisica licenciatura

INSTITUIÇÃO: Escola municipal fei amilton gomes curado

NOME:Ronielson silva da conceição DISCIPLINA:

Estágio curricular supervisionado ANO: 2023

SEMESTRE : 1°

HORAS REALIZADAS:100 HORAS

CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

O estágio foi realizado na: Escola municipal frei amilton gomes curado
area especial s/n - jardim abc, s/nº jardim abc.
Cidade Ocidental, estado de Goiás, no período de 09/08/2023 a 01/03/2023,
com duração de 100horas.

Essa escola faz parte da rede pública do Estado de Goiás.

Foram observadas e participaram das atividades 11 turmas do 1º ao 4º ano do

ensino medio.

Quanto à estrutura física, a escola possui apenas um pavimento,

que abriga 22 salas de aula, do 1° ano ao 4° ano do infantil são 11 turmas
do Ensino infantil no periodo da tarde as outra 11 são no periodo da
manhã . Cada sala conta com ventiladores de parede.

Em todas as salas há ventiladores de parede. Aos professores, funcionários e

alunos estão disponibilizados quatro banheiros, sendo dois para os alunos ( um feminino
e o outro masculino) e os outros dois são um para os professores e o outro para os
funcionários que fazem a limpeza da escola. A comunidade escolar é atendida por
uma cantina, onde trabalham seis
 2

funcionários: duas se encarregam da limpeza e as demais do preparo do lanche de

todos da quela instituiçaõ.

Para auxiliar a prática docente, a escola oferece sala de informática com internet
banda larga a sala bem amplas e ventilada com mesa e cadeira. Ainda compõem o
espaço escolar: a sala dos professores contendo Sofás e cadeiras confortáveis para os
momentos de descanso dos professores, além de compor um clima agradável para
trocas e conversas. Computadores para apoio e consulta dos professores:  a do diretor, a
secretária, encarregada dos serviços administrativos; e a sala da coordenação.
Relativamente às condições de espaço disponíveis para a prática da disciplina educação
física, a escola possui uma conservada quadra poliesportiva e um pátio cobertos. Este
destinado a brincadeiras dos alunos nas atividades de esducação fisica

INTRODUÇÃO

O estágio supervisionado é uma etapa essencial na formação do futuro

professor, pois propicia a reflexão crítica sobre o ambiente escolar. A formação inicial
em Educação Física tem como objetivo preparar o futuro professor para exercer sua
profissão de maneira plena (FERREIRA; KRUG, 2001). Evidentemente, devese
reconhecer a importância da experiência empírica no processo de ensino e
aprendizagem aplicada a um ambiente prático e real, ao entender que a junção dos
conhecimentos teóricos e práticos resulta em uma melhor compreensão e execução da
tarefa de ensinar (BERNARDI et al., 2008; FAZENDA, 1991).

O estágio supervisionado constitui um componente sem igual na formação dos

professores, pois molda aspectos imprescindíveis como a identidade docente, pautada
nos saberes e nas técnicas pedagógicas incorporadas ao longo da formação (PIMENTA;
LIMA, 2007; TARDIF, 2014).

Os aspectos positivos das vivências dos futuros professores ao longo da

formação inicial em Educação Física são salientados por Crum (2000), ao elucidar que a
prática pedagógica desenvolvida no curso de formação de professores proporciona a
aquisição de habilidades primordiais para a docência.

Em concordância, Bernardi et al. (2008). Ser professor significa ser parte de um

processo de formação contínuo, através das possibilidades oriundas da produção
científica e ao mesmo tempo da formação social e crítica que é central
 3

no processo de construção da identidade profissional (PIMENTA, 1997). Sob

esta perspectiva o processo de formação e o desenvolvimento profissional são
interdependentes e inerentes per si à formação de professores.

Assim, a formação inicial implica no desenvolvimento de conhecimentos,

competências e habilidades do formando, constituindo se em agência comprometida
com a transformação do sujeito na perspectiva de se tornar professor. Nesse contexto,
pude observar que a Escola Municipal Frei Amilton Gomes Curado

oferece a estrutura necessária para o desenvolvimento educacional dos alunos as

instalacões são satisfatórias: com sistema de câmara tanto na area externa quanto na area
interna tem uma quadra poliesportiva coberta, salas amplas e ventiladas; laboratório de
informática, que disponibiiza internet e banda larga; bebedor e banheiros e cantina
sempre limpa e higenizados.

As atividades desenvolvidas foram, Música, Morto-vivo, gato e rato, pula corda,

Pega-pega, condução de bola, jogos copetitivos e queimada. São modalidades coletivas
e individual que, segundo o programa Educa Mais Brasil, trabalham com a dinâmica das
equipes, a agilidade, a coordenação, e o controle a organização técnica e a estratégia de
jogo.

Estimula o raciocínio lógico-matemático. Tanto a cooperação como a

competição fazem parte de um processo de socialização e a união das duas pode ser
muito positiva pra que a criança se sinta integrada num grupo, melhorando sua
autoestima, autoconfiança e suas habilidades motoras e sociais Aumenta a concentração.
Desenvolve a paciência em um mundo permeado por tanta tecnologia em que tudo
acontece de forma tão veloz. Exercita a mente e estimula a criatividade. Ajuda o aluno a
lidar com derrotas e ainda assim manter um ambiente cordial Durante a prática dessas
modalidades, ficaram claros para mim os fundamentos trabalhados, conforme descrito a
seguir.

PULAR CORDA

Pular corda é uma brincadeira que anda esquecida, mas que oportuniza
inúmeros benefícios ao desenvolvimento infantil e à saúde tanto da criança, do
adolescente quanto do adulto.

Na infância, as atividades com corda desenvolvem a coordenação motora, a

noção de espaço, ritmo, equilíbrio, além de ser lúdica, proporciona a interação
com outras crianças ensinando a viver em grupo
 4
GATO E RATO

As crianças começam a rodar e o Gato vai perguntando: "Que horas são?" e as

crianças respondem: "Uma hora" - "Que horas são?" - "Duas Horas" e assim
até chegar ao horário combinado. As crianças na roda devem parar com os
braços estendidos; o Gato passa a perseguir o Rato. A brincadeira acaba
quando o Gato pega o Rato

MORTO VIVO

Descrição: A brincadeira “Morto e vivo” é uma boa maneira de exercitar a

concentração e equilíbrio dos pequenos. É apropriada para crianças acima dos
5 anos de idade e pode ser realizada em qualquer lugar com espaço suficiente.
Nela, um dos participantes é escolhido para comandar a brincadeira, enquanto
os outros formam uma reta, um ao lado do outro. A criança escolhida dará
orientações aos colegas com as palavras “morto” e “vivo”. Quando ouvirem
“morto”, os participantes deverão se agachar, ao ouvirem “vivo”, deverão se
levantar. O jogo vai ficando mais complexo a partir do momento em que os
comandos se tornam mais rápidos. Assim, as crianças precisam prestar
bastante atenção. Os que não conseguirem seguir as instruções são
eliminados, vence o que ficar por último.

QUEIMADA

Desta atividade tratarei no item Foco de Discussão, por isso não enumerarei aqui
os fundamentos, evitando ser repetitivo.
Tive participações em outras atividades, como: tênis de mesa, xadrez. Na quadra
de esporte, presenciei turmas bem participativas, principalmente quando a
atividade era futebol, que motiva tanto meninas como meninos. Ficou evidente
para mim que a prática de ensino amparada pelo estágio supervisionado permite
ao professor viabilizar propostas feitas pela teoria; transformar o saber/ o
conhecimento em ações; vivenciar a realidade escolar, especialmente a relação
entre professor e aluno. Senti a importância da disciplina e da autoridade para a
formação e para o futuro do jovem. Em sociedade não se pode dizer ou fazer o
que se bem entende

PERFIL DOS(AS) PROFESSORES(AS)

Sou formado em Ed. Física por paixão a prática esportiva e também como ex-
 5
atleta até as 18 anos. Trabalho na área escolar com educação infantil desde 2011,
já alternei entre ens.Fundamental I e II. Como atualmente trabalho em uma escola
afastada do grande centrourbano me identifiquei muito com estes tipos de alunos,
tipos de público, onde um simples sorriso, um bom dia, um como você está pode
mudar o dia desse aluno.

Sendo filho de professora no início não me via no caminho dessa profissão, por
experiência própria vivida dentro de casa. Iniciei essa carreira com muito medo e
ao mesmo tempo com muita vontade de agarrar esta oportunidade e hoje não me
vejo fazendo outra coisa, me apaixonei!

. PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES

Como trabalho com alunos do ensino infantil em uma escola onde o bairro como
um todo é muito carente, tento construir um laço de amizade e confiança com
meus alunos, iniciando-os a prática de atividade física e esportiva e benefícios que
estas atividades podem trazer para a sua saúde. Mas também promover a
cidadania e o respeito para com os
professores, os colegas e principalmente para com a escola. Em minhas aulas
tento misturar ao máximo a vivência dos alunos com jogos, brincadeiras, dança,
música e etc, para que tenham
experiências sempre novas, principalmente como algo que possa estar meio
distante de sua realidade.
As prática que a professora utilizava em suas aulas era

OBSERVAÇÕES ESPECÍFICAS – FOCOS DE DISCUSSÃO AULA PRÁTICA DE

QUEIMADA NA QUADRA
A opção da atividade queimada como o foco de discussão deve-se ao fato de ser a
prática preferida dos alunos, tanto por meninos quanto por meninas. A atividade é
desenvolvida na quadra da escola. Antes de se iniciar o professora sempre dava
uma explicação em relação algumas regras como dividir duas equipes uma de
cada lado da quadra.
O jogador deve arremessar a bola contra o time adversário, com o intuito de
"queimá- los". Por sua parte, os adversários tentam se espalhar no campo ou ir ao
fundo do mesmo, para não serem atingidos pela bola ou pegar a bola e cai no
chão não queima outra e a bola bate no chão e pegar na perna também não
queima ele sempre explicava essas regras os alunos, a seguir vou destacar
algumas tecnicas
 6
AS CARACTERISTICAS DA QUEIMADA

Queimada

Ou jogo do mata é um esporte coletivo em que os jogadores de duas equipes

tentam acertar os oponentes com uma ou mais bolas, evitando serem
atingidos. O objetivo de cada equipe é eliminar todos os membros da equipe
adversária, acertando-os com bolas lançadas.

AS ESTRATÉGIAS DA QUEIMADA

Dicas

Não tente pegar a bola se não se sentir seguro para fazer esse movimento.Mexa-
se pela quadra durante todo o jogo. Não fique posicionado na parte da frente e no
meio do campo porque você com certeza virará um alvo para o outro time
Como mencionado, o maior número de alunos, meninos e meninas, gostam de
participar da queimada . A Queimada, por ser um jogo de equipe, promove a
cooperação entre os participantes. Além disso, desenvolve a rapidez de
pensamento, agilidade corporal e mira. Como é um jogo bastante movimentado,
perdem-se muitas calorias durante esta brincadeira. É a atividade coletiva mais
apreciada. Normalmente, como no dia da queimada não se desenvolvia outra
atividade,. Neste caso, e na impossibilidade de outra atividade
As oportunidades de intervenção acadêmico-profissional, através destes três
componentes Curriculares, visando dotar consistência e coerência conceitual às
reflexões sobre o trabalho Pedagógico. Trata-se de garantir efetivamente a
concomitância das dimensões teórica e prática. Na formação profissional de modo
a fomentar a aquisição de conhecimentos, competências
Habilidades necessárias ao exercício profissional do magistério, visando à
melhoria da Qualidade da Educação Básica.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Entendemos que a formação inicial se constitui em importante etapa, mas não a

única ela qual se forma o professor e, assim, deve proporcionar um conjunto de
conhecimentos Sistematizados aos quais os professores recorrerão para
solucionar situações problemas com. Que se deparam no contexto escolar. Nesse
 7
sentido, o estágio supervisionado deve proporcionar. Condições aos futuros
professores de exercitar e praticar tais possibilidades, colocando-os diante. De
situações que lhes exijam a mobilização e a articulação de conhecimentos teórico-
práticos.
Para a reflexão e a solução contextualizada de dilemas e problemas oriundos do
cotidiano. Escolar. Após cem horas dedicadas ao meu estágio supervisionado,
tenho a dizer que vivi a experiência imprescindível para a formação do graduando
do curso de licenciatura. Até a chegada deste momento sentia dificuldade em
relacionar a teoria com a prática, pois esta relação depende de vivenciarmos
momentos proporcionados pelo cotidiano.
Como no meu caso foi o cotidiano escolar, refiro-me aos momentos
proporcionados pela realidade da escola, pelo comportamento dos alunos, pela
atuação dos professores e dos demais profissionais que compõem o ambiente da
escola. Esta etapa dá, inclusive, a oportunidade ao futuro professor de perceber se
a sua escolha profissional corresponde à sua “aptidão técnica” (Bernardy,2012).
Ficou claro para mim que a formação do professor não cessa com a conclusão do
curso de graduação. É imprescindível a formação continuada do profissional da
educação em virtude das transformações pelas quais passa a sociedade, que
interferem no interesse e nas necessidades dos alunos. Deparei com jovens
motivados e com alguns desinteressados, talvez por não estarem convencidos da
importância da disciplina educação física ou devidamenteestimulados. Aí está o
maior desafio do professor. O estágio supevisionado vai além do cumprimento de
uma obrigação acadêmica, consiste na oportunidade de crescimento pessoal e
profissional, de interação com a comunidade.

REFERÊNCIAS

PIMENTA, S. G. A didática como mediação na construção da identidade do

professor: uma experiência deensino e pesquisa na licenciatura. In: ANDRÉ, M.
E. D. A; OLIVEIRA, M. R. N. S. Alternativas do ensino de didática. Campinas:
Papirus, 1997.
FAZENDA, I. C. A. et al. A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado.
Campinas, SP: Papirus, 1991

FERREIRA, F. F.; KRUG, H. N. A reflexão na Prática de Ensino em Educação

Física. In: KRUG, H. N. (Org.). Formação de professores reflexivos: ensaios e
experiências. Santa Maria: O autor, p. 83-102, 2001.
 8
PIMENTA, S. G; LIMA, M. S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2007
HTTPS://WWW.Todamateria.com.br/brincadeira-para-educação-infantil/
HTTPS://Educação.uol.com.br/planos-de-aula/fundamental/educação-fisica-pular-
corda.htm

.
9
 10

REFERÊNCIAS

PIMENTA, S. G. A didática como mediação na construção da identidade do professor:

uma experiência deensino e pesquisa na licenciatura. In: ANDRÉ, M.
E. D. A; OLIVEIRA, M. R. N. S. Alternativas do ensino de didática. Campinas:
Papirus, 1997.

FAZENDA, I. C. A. et al. A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado.

Campinas, SP: Papirus, 1991

FERREIRA, F. F.; KRUG, H. N. A reflexão na Prática de Ensino em Educação

Física. In: KRUG, H. N. (Org.). Formação de professores reflexivos: ensaios e
experiências. Santa Maria: O autor, p. 83-102, 2001.

PIMENTA, S. G; LIMA, M. S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2007

RODRIGUES, Andréia. O xadrez na educação física escolar. Motrivivência, v. 20, n.

31, p. 182-186, 2008.

GENTIL, Daniel Felipe Oliveira; RODRIGUES, Haroldo Silva; DE SOUZA, Reina

Auxiliadora Gonçalves. Dominó das hortaliças: desenvolvimento de jogo didático para
horta escolar. Extensão Rural, v. 21, n. 2, p. 54-60, 2014.