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RPMS SY 2021-2022

FORMULÁRIO DE REFLEXÃO DO
PROFESSOR (TRF)
PROFESSOR I-III

PROFESSORA: ROSEMARIE G. BAAGIN DATA DE ENVIO:

AVALIADOR: NANETTE U. AMADOR DISCIPLINA E NÍVEL DE ESCOLARIDADE:

TRAJETO: Reflita sobre o alcance do objetivo do RPMS respondendo às perguntas/solicitações fornecidas. Use
qualquer idioma local ou oficial com o qual você se sinta confortável. Use lençóis extras, se necessário. Por favor, limite
sua resposta a 500 palavras.

OBJECTIVO 9
Desenho, adaptação e implementação de estratégias de ensino
que respondam a alunos com deficiência, superdotação e talentos
PROMPT #1
Contexto: Clara é frequentemente vista inquieta ou desfocada nas aulas. Ela também tem problemas para seguir
instruções e pula atividades quando não é supervisionada.
Ação Tomada: Você teve uma conferência com seus pais e descobriu por eles que Clara foi diagnosticada com
uma dificuldade de aprendizagem.

Como você modificará as instruções para Clara manter seu foco nas atividades em sala de aula? Escreva suas
reflexões desta forma. Mencione em suas reflexões uma dificuldade de aprendizagem específica com a qual você
esteja familiarizado ou tenha pesquisado.

SUAS REFLEXÕES

Depois de me encontrar com os pais de Clara e perceber que ela tinha uma dificuldade de aprendizagem, eu
estava ansioso para aprender o máximo que pudesse sobre isso imediatamente. Estou confiante de que, ao
compreender como seu problema de aprendizagem único influencia seu comportamento, posso dar-lhe um
ambiente de aprendizagem mais interessante e confortável que a ajudaria a se concentrar nas atividades em sala
de aula. Então, para resolver o problema dela, decidi modificar minhas instruções.

De acordo com minha própria pesquisa na internet, o problema de Clara pode ser causado por ter TDAH.
Como afirmado pela maioria dos especialistas profissionais, as crianças com TDAH geralmente têm problemas para
ficar paradas, manter o foco, seguir instruções, manter-se organizadas e concluir a lição de casa. Mas o TDAH não
é uma dificuldade de aprendizagem, pois não afeta a capacidade de uma pessoa de aprender um conjunto de
habilidades específicas, como leitura, escrita ou matemática. No entanto, alguns efeitos do TDAH, como a
dificuldade de concentração, podem levar a alguns desafios no aprendizado.

Como Clara tem dificuldade em manter o foco e tem problemas para seguir as orientações, ela luta para
completar as tarefas não porque lhe falta motivação, mas sim porque suas mentes proíbem. Além disso, só porque
ela tem uma dificuldade de aprendizagem não significa que ela não possa aprender; em vez disso, ela apenas
aprende de forma diferente.

Então, como sua professora, vou ensiná-la a "aprender a aprender". Assim, realizarei as seguintes instruções
abaixo para manter sua atenção nas tarefas em questão na aula.

Vou começar combinando direções escritas e verbais. E vou ter em mente mantê-lo conciso, inequívoco e
organizado. Além disso, para chamar a atenção de Clara, darei uma dica não verbal. Vou usar um temporizador
depois disso para ajudar nas transições e organização. E para despertar seu interesse, também vou empregar
gráficos e imagens e tornar meus materiais instrucionais mais emocionantes e envolventes. Assim, quando Clara
estiver em foco, vou aproveitar esse tempo para falar e dar instruções sobre as atividades em sala de aula.

Então eu a colocarei em um assento longe de distrações, tanto quanto possível; ela vai sentar perto da
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minha mesa porque
National Researcheu tenho
Center consciência
for Teacher de que ela tende a pular atividades quando não está sozinha. Junto com
Quality (RCTQ)
com apoio do governo australiano
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Mesmo que as crianças com dificuldades de aprendizagem tenham dificuldades em uma área de
aprendizagem, elas podem se destacar em outra. Por isso, vou prestar atenção aos interesses e paixões de Clara.
Usarei instruções diferenciadas, onde projetarei minhas aulas com base nos estilos de aprendizagem de meus filhos
e os agruparei por interesses ou habilidades compartilhadas. Depois, avaliarei e ajustarei continuamente o conteúdo
das aulas para atender às necessidades do meu aluno.

Essas várias abordagens podem, sem dúvida, aumentar seu interesse, desenvolver suas paixões e podem
ajudá-la a se concentrar na lição e incentivá-la a participar ativamente das atividades em sala de aula.

Por fim, como as crianças com TDAH podem relutar em pedir ajuda, vou me comunicar e entrar em contato
com os pais de Clara com frequência e colaborar com eles para atender às suas necessidades.

Todas as crianças podem ser emocionantes e exaustivas, especialmente aquelas crianças com dificuldade
de aprendizagem. Podemos nos sentir frustrados tentando trabalhar com eles, e pode parecer uma batalha difícil,
mas se tentarmos entendê-los e dedicar nosso coração e tempo a eles, ajudá-los a aprender em sua maneira de
aprender não pode ser cansativo, mas sim gratificante e gratificante.

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PROFESSORA: ROSEMARIE G. BAAGIN DATA DE ENVIO:

AVALIADOR: NANETTE U. AMADOR DISCIPLINA E NÍVEL DE ESCOLARIDADE:

TRAJETO: Reflita sobre o alcance do objetivo do RPMS respondendo às perguntas/solicitações fornecidas. Use
qualquer idioma local ou oficial com o qual você se sinta confortável. Use lençóis extras, se necessário. Por favor,
limite sua resposta a 500 palavras.

OBJECTIVO 9
Desenho, adaptação e implementação de estratégias de ensino
que respondam a alunos com deficiência, superdotação e talentos

PROMPT #2
Crie um plano de aula para os alunos superdotados e talentosos com base em sua ideia de como eles podem
ser abordados em sua classe. Suas estratégias para os alunos superdotados e talentosos devem ser destacadas e
anotadas neste formulário.
Anexe seu plano de aula aqui.

SUAS ANOTAÇÕES

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PROFESSOR: DATA DE ENVIO:

RATER: __ DISCIPLINA E NÍVEL DE ESCOLARIDADE:

TRAJETO: Reflita sobre o alcance do objetivo do RPMS respondendo às perguntas/solicitações fornecidas. Use
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limite sua resposta a 500 palavras.

OBJECTIVO N.° 10
Adaptou e usou estratégias de ensino culturalmente
apropriadas para atender às necessidades de alunos de
grupos indígenas
PROMPT #1
Abaixo está uma atividade de avaliação para uma turma de 30 alunos, cinco dos quais pertencem a um grupo de
povos indígenas (PI).
Avalie a adequação da atividade aos seus alunos. Escreva sua resposta neste formulário.

Instruções: Para sua avaliação, pesquise sobre os seguintes papéis em sua comunidade, perguntando a seus pais
ou a qualquer pessoa com conhecimento sobre esses papéis. Escolha entre o Conjunto A e o Conjunto B. Explique
por que essas são funções importantes.

Conjunto A Conjunto B
1. prefeito 1. datu/cacique
2. Conselheiros 2. Anciãos da comunidade
3. Oficiais médicos 3. Curandeiros

SUAS REFLEXÕES

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RATER: __ DISCIPLINA E NÍVEL DE ESCOLARIDADE:

TRAJETO: Reflita sobre o alcance do objetivo do RPMS respondendo às perguntas/solicitações fornecidas. Use
qualquer idioma local ou oficial com o qual você se sinta confortável. Use lençóis extras, se necessário. Por favor,
limite sua resposta a 500 palavras.

OBJECTIVO N.° 10
Adaptou e usou estratégias de ensino culturalmente
apropriadas para atender às necessidades de alunos de
grupos indígenas
PROMPT #2
Crie um plano de aula para sua classe que integre aspectos da cultura dos povos indígenas ( PI) usando
mandatos nacionais sobre educação dos povos indígenas (IPEd) como referência:
• Lei da República nº 8371 ou Lei dos Direitos dos Povos Indígenas de 1997
• Portaria DepEd nº 62, S. 2011 ou a Adoção do Marco Nacional da Política de Educação dos Povos
Indígenas (PI)
• Portaria DepEd nº 32, S. 2015 ou o Quadro Curricular de Educação dos Povos Indígenas (PI)

A integração da cultura IP no plano de aula deve ser destacada e anotada nesta forma de reflexão.
Anexe seu plano de aula aqui.

SUAS ANOTAÇÕES

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