AE 2 Exploração

Forças nos movimentos retilíneos

acelerado e uniforme

Objetivo geral: Identificar forças que atuam sobre um corpo, que se move em linha
reta num plano horizontal, e investigar o seu movimento quando sujeito a uma
resultante de forças não nula e nula.

Aprendizagens do tipo processual:

▪ Identificar material e equipamento de laboratório e manuseá-lo corretamente, respeitando regras de
segurança e instruções recebidas.
▪ Construir uma montagem laboratorial a partir de um esquema ou de uma descrição.
▪ Operacionalizar o controlo de uma variável.
▪ Identificar aparelhos de medida, analógicos e digitais, o seu intervalo de funcionamento e a respetiva
incerteza de leitura.
▪ Efetuar medições utilizando material de laboratório analógico, digital ou de aquisição automática de dados.
▪ Representar um conjunto de medidas experimentais em tabela, associando-lhes as respetivas incertezas de
leitura dos aparelhos de medida utilizados.

Aprendizagens do tipo conceptual:

Exclusivo do Professor
▪ Identificar o objetivo de um trabalho prático.
▪ Identificar o referencial teórico no qual se baseia o procedimento utilizado num trabalho prático, incluindo
regras de segurança específicas.
▪ Descrever o procedimento que permite dar resposta ao objetivo de um trabalho prático.
▪ Conceber um procedimento capaz de validar uma dada hipótese, ou estabelecer relações entre variáveis, e
decidir sobre as variáveis a controlar.
▪ Representar esquemas de montagens.
▪ Utilizar regras de contagem de algarismos significativos.
▪ Construir gráficos a partir de listas de dados, utilizando papel ou suportes digitais.
▪ Interpretar representações gráficas, estabelecendo relações entre as grandezas.
▪ Avaliar a credibilidade de um resultado experimental, confrontando-o com previsões do modelo teórico, e
discutir os seus limites de validade.
▪ Generalizar interpretações baseadas em resultados experimentais para explicar outros fenómenos que
tenham o mesmo fundamento teórico.
▪ Elaborar um relatório, ou síntese, sobre uma atividade prática, em formatos diversos.

Aprendizagens específicas
▪ Identificar as forças que atuam sobre um carrinho que se move num plano horizontal.
▪ Medir intervalos de tempo e velocidade.
▪ Construir o gráfico velocidade em função do tempo, identificando tipos de movimento.
▪ Concluir qual é o tipo de movimento do carrinho quando a resultante das forças que atuam sobre ele passa a
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ser nula.
▪ Explicar, com base no gráfico velocidade-tempo, se os efeitos do atrito são ou não desprezáveis.
▪ Confrontar os resultados experimentais com os pontos de vista de Aristóteles, de Galileu e de Newton.

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AE 2 Exploração das Atividades Experimentais

Sugestão de resposta às questões iniciais

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1 As conceções sobre o movimento evoluíram fruto das contribuições de Aristóteles, Galileu e
Newton. Enumere as principais ideias de cada um deles sobre o movimento.
Aristóteles: ao observar os movimentos que se realizam à superfície da Terra, um corpo só se manteria em movimento se
atuasse sobre ele uma força; se a força deixasse de atuar, o corpo parava.
Galileu: considerava que um corpo em movimento manter-se-ia em movimento, com velocidade constante, desde que não
atuassem outras forças.
Newton: se a resultante das forças que atua sobre um corpo for nula, este permanece em repouso ou em movimento retilíneo
uniforme.

2 Represente a(s) força(s) que atua(m) sobre o carrinho que vai usar na atividade.
➝
N

➝
N – Reação normal
➝
P – Peso do carrinho

➝
P
Exclusivo do Professor

3 Nesta atividade, vai-se ligar o carrinho por um fio que passa na gola de uma roldana a um gancho
com massas marcadas suspensas. Porquê?
Para identificar
→ →
o tipo de movimento que o carrinho
→
tem→
no plano horizontal quando sujeito a uma resultante de forças não
nula, ​​ ​FR​ ​​​​  ​  ≠ ​  0​​  ​​, e a uma resultante de forças nula, ​​ ​F​R​​​​  ​  = ​  0​​  ​​.

4 Observe a figura. O carrinho move-se sobre uma superfície horizontal ligado por um fio, que
passa na gola de uma roldana, a um gancho com massas marcadas, que cai na vertical.

4.1 1.1

Indique, na figura, as forças que atuam no carrinho, antes de as massas marcadas colidirem
com o solo (com o fio em tensão).
➝
N ➝
N – Reação normal
➝
P – Peso do carrinho
➝
T – Tensão do fio

➝
T

➝
P

4.2 1.1

Que forças passarão a atuar no carrinho e nas massas marcadas quando o fio deixar de
puxar o carrinho?
O peso, ​​P ​​e⃗ a normal, ​​N ​​.⃗

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 Forças nos movimentos retilíneos acelerado e uniforme AE 2
Registos efetuados
t/s t/s t/s t/s
v / m ​​s​​− 1​​ v / m ​​s​​− 1​​ v / m ​​s​​− 1​​ v / m ​​s​​− 1​​
(± 0,01) s (± 0,01) s (± 0,01) s (± 0,01) s
0,05 0,008 0,55 0,477 1,05 1,206 1,55 1,231
0,10 0,004 0,60 0,549 1,10 1,241 1,60 1,231
0,15 0,002 0,65 0,629 1,15 1,239 1,65 1,233
0,20 0,017 0,70 0,704 1,20 1,227 1,70 1,232
0,25 0,060 0,75 0,770 1,25 1,234 1,75 1,232
0,30 0,122 0,80 0,840 1,30 1,244 1,80 1,232
0,35 0,188 0,85 0,914 1,35 1,237 1,85 1,231
0,40 0,257 0,90 0,990 1,40 1,233 1,90 1,232
0,45 0,312 0,95 1,079 1,45 1,232 1,95 1,231
0,50 0,387 1,00 1,158 1,50 1,232 2,00 1,231

v/m s -1

1,200

Exclusivo do Professor
1,000

0,800

0,600

0,400

0,200

0 0,50 1,00 1,50 t/s

Exploração dos resultados

A análise do gráfico permite determinar:
▪ o intervalo de tempo correspondente a tensão não nula: [0,15; 1,10] s;
▪ o instante em que ocorre a colisão do corpo suspenso com o solo: t = 1,10 s;
▪ o intervalo de tempo correspondente a tensão nula: [1,10; 2,00] s;
▪ os tipos de movimento:
– [0,15; 1,10] s – movimento retilíneo uniformemente acelerado;
– [1,10; 2,00] s – movimento retilíneo uniforme.
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Uma vez que o valor da velocidade se manteve praticamente constante a partir do instante em que a tensão se
anulou, continuando apenas a atuarem sobre o carrinho as forças peso e normal que se anulam, podemos
concluir que o atrito é desprezável.

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AE 2 Exploração das Atividades Experimentais

Análise de resultados

FA11AEXP © Porto Editora

Com o material e o equipamento sugeridos e uma utilização correta dos mesmos, é possível atingir as
aprendizagens propostas na atividade.
O gráfico obtido permite verificar experimentalmente que, quando a resultante das forças é nula, o carrinho se
move com movimento retilíneo uniforme.
Nesta atividade, as possíveis causas de insucesso podem estar relacionadas com a escolha do carrinho e do
plano horizontal sobre o qual este se desloca. Revela-se essencial a utilização de um carrinho de baixo atrito e a
escolha de um plano desprovido de qualquer inclinação e rugosidade que possam adulterar o resultado final.
Havendo possibilidade, será preferível usar uma calha metálica. As dimensões do carrinho devem ser pequenas,
por causa da resistência do ar, mas não em demasia pois diminuem as possibilidades de o sensor de movimento
fazer uma leitura exata a grande distância. Recomendou-se aos alunos que observassem uma distância de, pelo
menos, 15 cm entre o sensor e a posição inicial do carrinho. Caso essa distância seja inferior, os impulsos
ultrassónicos emitidos consecutivamente pelo sensor sobrepõem-se, sendo incorretamente identificados.

Sugestão de resposta às questões finais

1 Caracterize o movimento do carrinho ao longo da trajetória.
O carrinho apresenta inicialmente um movimento retilíneo uniformemente acelerado. Após a colisão do corpo suspenso com o
solo, o carrinho passa a mover-se com movimento retilíneo uniforme.
Exclusivo do Professor

2 Determine o módulo da aceleração para cada tipo de movimento.

Movimento
→
retilíneo uniformemente acelerado:
⃗
​​ ​FR​ ​​​​  ​  = ​P ​​​corpo suspenso​ ⇒ ( ​ ​m​carrinho​​  + ​m​corpo suspenso​​)​a = ​m​corpo suspenso​​ g​
​
m ​ ​​
​a = ​ ___________________
corpo suspenso
  
   ​ g​
​mc​ arrinho​​  + ​m​corpo suspenso​​​
→ →
−2
Movimento retilíneo uniforme: ​​ ​F​R​​​​  ​  = ​  0​​  ​ ⇒ a = 0​m ​s​ ​​

3 Explique, com base no gráfico velocidade-tempo, como poderá concluir se os efeitos do atrito
são ou não desprezáveis.
Verifica-se no gráfico que, após a colisão do corpo suspenso com o solo, o valor da velocidade se mantém constante. Assim, a
aceleração é nula e, consequentemente, a resultante das forças também é nula, pelo que os efeitos do atrito são desprezáveis.

4 Confronte os resultados experimentais com os pontos de vista históricos de Aristóteles, de

Galileu e Newton.
Estes resultados experimentais corroboram os pontos de vista de Galileu e de Newton ao demonstrarem que, quando a
resultante das forças passou a ser nula, e ao contrário do que defendia Aristóteles, o corpo não só não parou como continuou a
mover-se animado de um movimento retilíneo uniforme.

5 Conclua sobre a necessidade de aplicação de uma força para que um corpo permaneça em movimento.
Podemos concluir que não é necessária uma força para que um corpo permaneça em movimento.

6 Classifique de verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma das seguintes afirmações.
(A) Quanto maior for o módulo da resultante das forças aplicadas a um corpo, maior será o
módulo da sua aceleração. V
(B) A mesma resultante de forças aplicada a corpos de massas diferentes imprimirá menor
aceleração ao corpo de maior massa. V
(C) ​​​F ​​R⃗ ​​​ e ​​a ⃗ ​​ têm sempre a mesma direção e sentido, porque a massa é uma grandeza escalar
positiva. V
(D) De acordo com a Segunda Lei de Newton, se a resultante das forças que atuam num corpo
for nula, um corpo em movimento pode manter-se em movimento. F

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