CENTRO UNIVERSITÁRIO BRAZ CUBAS

Curso de Psicologia

Psicologia do Desenvolvimento e Práticas

Integrativas II

Prof° Ms. Luiz Roberto Paiva de Faria

Mogi das cruzes, SP

2023
 GABRIELA DE FATIMA C. BARROS RGM: 29529778

TURMA: (Manhã)

Psicologia do Desenvolvimento e Práticas

Integrativas II

CENTRO UNIVERSITÁRIO BRAZ CUBAS

Curso de Psicologia
2023
 Sumário

Introdução..........................................................................................................................4

Psicanalise 28/02...............................................................................................................5

Melanie Klein 07/03...........................................................................................................6

A teoria dos Estagios de Desenvolvimento de Erick Erickson 14/03................................7

Donald Winnicott 21/03......................................................................................................9

Behaviorismo 28/03.........................................................................................................10

Bandura (Aprendizagem Observacional), Wallon (Psicogenética) 04/04 .......................12

Jean Piaget ,Estagios do Desenvolvimento Cognitivo 11/04..........................................14

Vygotsky 18/04................................................................................................................15

Artigos Bronfenbrenner 25/04..........................................................................................16

A Questão recente da Velhice 16/05...............................................................................18

 4

Introdução

O presente relatório foi descrito para auxílio nos estudos das aulas
ministradas pelo Prof° Luiz Roberto Paiva de Faria, na disciplina de
Desenvolvimento e Praticas Integrativas II, com o objetivo de aquisição de mais
conhecimento e estudo para melhor entendimento da disciplina.
Aqui serão apresentados pequenos textos com questões abordadas em sala,
descritos com minhas palavras e entendimentos, alguns autores e teorias abordadas
e questionamentos feitos.
 5

1. Psicanalise: 28/02

A Psicanalise nasceu com Freud conhecido como o pai da psicanalise.

Nascido em 1956, formou-se em medicina mas decidiu por seguir por outro caminho,
criando em 1986 o termo psicanalise, que estuda o inconsciente da mente. Abriu
uma clinica e seus primeiros casos foram de histeria com a srta O e Srta Elizabeth,
tentou utilizar do metodo de hipnose entretanto sem sucesso, não era bom com
hipnose, utilizava o metodo da pressão na testa para produzir inibições ao recalque.
Freud precisava criar um método, teoria e objeto entretanto já existia as de Wundt,
foi então pensando nisso que desenvolveu sua própria sobre o inconsnciente e o ID,
EGO e SUPER EGO.
Freud trabalhava com assosciação livre onde deixava que o paciente o disse
aquilo que assim sentisse necessario e vontade de contar naquele momento, pois
para ele o importante era o sujeito expessar sua dor para assim descobri-se o
motivo de seu desconforto ao inves de ficar utilizando de suposições sem
embasamento. O mesmo acreditava que todos os desejos que não fossem
atendidos precisavam ser escoados e assim o EGO entra em ação pois ele assume
a solução do compromissão ocasionando o sintoma pela volta do recalcado e
lembranças distorcidas. Para Freud somos um amontoado de processos quimicos.
A psicologia se desenvolveu com Wilhelm Wundt ao fundar o primeiro
laboratório de psicologia experimental na Universidade de Leipzig, na Alemanha, em
1879, e a partir disso ajudou a estabelecer a psicologia como uma disciplina
científica.
 6

2. Melanie Klein: 07/03

Melanie Klein possuia o sonho de ser médica entretanto não possuia

graduação, era infeliz em seu casamento e após se divorciar se tornou uma mulher
triste e deprimida. Aos 40 anos conseguiu ser tornar psicanalista onde iniciara seus
estudos com crianças usando de seus próprios filhos para suas analises.Criticava as
ideias de ana Freud e se tornou uma das primeiras a analisar crianças, acentando
crianças de 2 a 4 anos de idade em seu consultorio, na epóca apenas ela aceitava
crinaças pois os demais psicanalistas diziam que o psiquismo das mesmas ainda
não estava pronto para ser analisado. Klein acreditava que a o psicquismo
idependente da idade está lá e que as crianças já possuem relações de
transferencia com a sociedade, não fazendo assim distinção entre os peqenos e
adultos, pois para ela não existia diferença poius sempre estaria lá.
Para ela da mesma forma que Freud dizia que os sonhos respresentam
aspectos da vida psiquica ela dizia que as brincadeiras das crianças também
demonstravam suas perspectivas inconcientes, pois elas criam seu próprio universo
da maneira que desejarem. O jogo ou brincadeiras são as maneiras que as cirnaças
assosciam seus desejos, visto que diferentemente dos adultos não conseguem
associa-los, como algo que antece o Super Ego e o Edipo de Freud. Buscava fazer
sua analise por meio da brincadeira livre, sem pressões do que fazer, assim
escutando o sofrimento da criança de maneira diferente, procurando reduzir ao
maximo o sofrimento de seus pacientes. A fantasia dos pequenos deveria ser
escutada e interpretada pois trazia nela rastros de suas historias e psiques, assim
conseguindo retirar o veu do recalque.
Klein dizia que o bebê nasce imerso na posição esquizo-paranóide, onde seu
ego é fragmentado, tem a dividão do objeto externo (mãe, seio), onde o seio bom o
gratifica infinitamente e o seio mal provoca-lhe frustações, possuindo assim uma
relação de objeto com a mãe e seu seio. Na posição depressiva o mesmo ira passar
por algumas fases onde irá aumentar sua capacidade de se espressar e passa a
ver a mãe como um único objeto; passa a ter medo que sua agressão destrua o
objeto de amor e odio; sente-se culpado por isso; aceita a perda da parte do objeto
 7

amado e do ojeto odiado começando assim a trabalhar sua própria subjetividade.

3. A Teoria dos estagios cognitivos de Erick Erikson: 14/03

Erick Erikson era adotado entretanto só descobriu quando adulto, nascido na

Alemanhã mudou-se para os estados unidos por conta do nazismo. Filho de
dinamarqueses que foi abandonado pelo pai, sendo adotado por Theodor
Hmaburguer, um pediatra judaico-alemão.
Desenvolveu 8 estagios cognitivos que uma pessoa atravessa ao longo de
sua vida, onde cada estágio é uma crise e interdependentes, além disso se
concentra ao principio epigenico. Cada estágio é caracterizado por conflitos
psicossociais que necessitam ser resolvidos para que o individuo se desenvolva de
maneira saúdavel. No primeirto estágio do qual se chama “Confiança x
Desconfiança” (Fase Oral de Freud), o bebê irá confiar em seu provedor e ao
mesmo tempo desconfiar dele, onde no momento que ele adquirir confiança ele ira
conseguir superar a crise. Estagio 2 “Autônomia x Vergonha” (Fase Anal de Freud) a
crinaça ira desenvolver um senso de indepêndencia e autocontrole e se os
cuidadores permiterem-na explorar de sua curiosidade e tomar simples decisões a
mesma irá desenvolver sua autonomia. Se não as forem permitido irá senti vergonha
e duvidas em relação a suas habilidades. Estágio 3 “Iniciativa x Culpa” (Fase Falica
de Freud – Complexo de Édipo) se encorajadas em suas interações sociais
desenvolvem o senso de confiança e responsabildiade, caso não tenham
encorajamento e incentivo podem se sentir culpadas por suas decisões. Estágio 4 “
Diligência (empenho) x Inferioridade (Fase da latencia de Freud) crianças começam
a andar em grupo e trocar experiências se obtiverem sucesso em suas demandas
acadêmicas e sociais desenvolvem senso de competência e produtividade, caso
contrario podem se sentir inferiores e inseguras. Estágio 5 “Identidade x Confusão”
(Fase Genital de Freud) nesta fase os adolescentes tendem a explorar seu papel na
sociedade e caso tenham sucesso e desenvolver sua identidade sentem-se seguros
de si e são leais, tem fidelidade caso contrario podem ficar confusos e incertos sobre
si. Estagio 6 “Intimidade x Isolamento” (Fase inicio da vida adulta de Freud) neste
momento estão construindo sua identidade profissional, buscando relacionamentos
intimos saúdaveis e duradouros, desenvolvendo amor, afiliação, intimidade,
 8

entretanto se não bem sucedido sentem-se solitarios e isolam-se. Estágio 7 “

Produtividade x Estagnação” neste momento as pessoas estão buscando construir
suas carreiras, constituir familia e contribuir de alguma maneira para sociedade,
obtém mais sabedoria e autoridade, quando tem sucesso sentem-se produtivas
entretanto caso não sentem-se estagnadas e sem próposito.Estagio 8 “Integridade x
Desesperança” na fase tardia da vida adulta começam a refletir sobre oque fizeram
em suas vidas e oque deixaram de contribuição a sociedade, dependendo podem
sentir-se realizadas e satisfeitas com suas ações ou sentirem amarguradas por não
deixarem legado.
Pela teoria do desenvolvimento a adolescência é uma construção social, pois
com 11 anos a criança já teria maturidade para a vida adulta (os pequenos adultos
do século passado) onde a menina quando menstuava já estava apta a se casar. De
certa forma todos nós temos duas sexualidade e assim iremos optar pela qual nos
comunicamos mais.
 9

4. Donald Woods Winnicott: 21/03

Donald Woods Winnicott foi um pediatra psicanalista que se preocupava em

compreender os primeiros anos da vida das crianças e seu desenvolvimento,
tentando achat um meio termo entre a teoria de Klein, Ana e Freud. Estudava como
o mundo externo do ambiente familiar facilitava ou não o desenvolvimento da
criança. Afirmava que o ser humano tem uma tendência inata a se desenvolver e
unificar-se.
Considerava que o bebê como “entidade não existe” pois não pode ser
separado de seu cuidador e se preocupa com a relação “mãe e bebê”. Para
Winnicott o bebê só existe porque provem do cuidado da mãe, ele não se difere do
ambiente pois precisa de ajuda para viver, e que a mãe precisa ser suficientemente
boa para que a criança não se fruste demais nem de menos, para que um dia
consiga ser um ser humano que consegue viver sozinha. A mãe suficientemente boa
não projeta em seus filhos oque ela gostaria de ser, ela não sabe o que seu bebê
quer mas sempre tenta fazer oque pode para satisfazer suas necessidades.
Entretanto a mãe mesmo sendo suficientemente boa precisa ter um apoio para
assim poder apoiar seu bebê para que o mesmo não caia nem ela, esta sustentação
vem tando de forma fisica quanto mental.
Para Winnicott o bebê sempre existe mesmo com outra pessoa sem ser a
mãe, pois sempre um assumirá o papel materno de cuidados “função materna” e
que será “suficientemente boa” para a criança, assim garantindo sua saúde fisica e
mental, sendo responsável pelo holding, handling e apresentação do objeto, funções
estas exercidas simultaneamente. O bebê acredita que ele criou o “seio da mãe e ou
a mamadeira” ele se sente onipotente.
 10

5. Behaviorismo: 28/03

O termo Behaviorismo foi inaugurado pelo americano John B. Watson, em um

artigo publicado em 1913, onde apresentou o titulo, Psicologia como os
behavioristas o vêem”. Este termo inglês “behavior” significa “ comportamento”.
Watson postulavva que o estudo comportamental como objeto da psicologia dava a
esta ciência a consistência que os psicólogos da época vinham buscar.
O Behaviorismo dedica-se ao estudo das interações entre o individuo e o
ambiente (suas respostas aos estimulos). Watson defendia uma perspectiva
funcionalista para a psicologia, isto é o comportamento deveria ser estudado como
função de certas variaveis do meio. Certos estimulos levaram o organismo a dar
determinadas respostas e isso ocorre porque os organismos se ajustam aos seus
ambientes por meio de equipamentos hereditarios e pela formação de habitos.
Buscava a construção de uma psicologia sem alma e sem mente, livre de
conceitos mentalistas (conhecer verdadeiramente a mente humana) e de métodos
subjetivos, que tivessem a capacidade de prever e controlar. Nos tempos atuais
estes termos não são mais usados, não se entende comportamento como uma ação
isolada de um sujeito, mas como uma interação entre aquilo que o sujeito faz e onde
o seu fazer ocorre.
Skiner era considerado um behaviorista radical representando a renovação do
behaviorismo de Watson, pois defendia a descrição empirica sem construção de
hipoteses, se preocupando apenas em descrever o comportamento observável e
não em explicar o comportamento a partir de impulsos ou necessidades, dedicando-
se ao estudo de respostas.SR (resposta de estimulo) analistas do comportamento
tomaram como modo preferencial de investigação um método experimental e
analitico, que contribuiu para o rigor ciêntifico.
A caixa de Skiner foi um experimento do qual colocaram um ratinho em uma
caixa com um aparelho o deixando livre para explorar o local, onde o mesmo para
receber agua precisava apertar uma alavanca para receber algumas bolinhas de
alimento, depois de alguns rações apresentou-se entender como funcionava e era
 11

aumentado a quantidade de vezes que necessitava apertar a barra para receber

comida, onde um registrador cumulativo ligado a caixa registrava o movimento da
taxa de pressão. Desta forma com a observação da caixa Skiner viu que a força de
um comportamento operante aumenta quando seguido pelo estimulo.
Walden Two escreveu um romance oned disse cada aspecto da vida é
controlado pelo reforço positivo. Da abordagem mecanicista e determinista, dizia que
o comportamento humano pode ser controlado, modificado, orientado e moldade
com o uso do reforço positivo. O comportamento se molda conforme o reforço que
recebe,
 12

6. Bandura (Aprendizagem Observacional), Wallon

(Psicogenética): 04/04

Bandura e a aprendizagem observacional são conceitos relacionados à teoria

da cognição social do psicólogo Albert Bandura. Essa teoria propõe que os
indivíduos aprendam não apenas por sua própria experiência direta, mas também
observando e imitando o comportamento dos outros. A aprendizagem
observacional, também conhecida como modelagem de aprendizagem ou
aprendizagem por imitação, envolve o processo de aprender novos conhecimentos,
habilidades ou comportamentos observando o comportamento dos outros. Bandura
enfatizou que esse tipo de aprendizado não requer ação direta ou reforço imediato,
mas requer a capacidade de prestar atenção, sustentar, reproduzir e motivar. De
acordo com a teoria de Bandura, a aprendizagem observacional ocorre em quatro
processos principais.
1 ° Os alunos devem prestar atenção ao comportamento do modelo.
Relevância, atratividade e similaridade do modelo são fatores que influenciam o
interesse.
2° Memória: O aluno deve ser capaz de reter as informações observadas na
memória. Isso envolve codificar o comportamento observado e salvá-lo para uso
futuro.
3° Reprodução: O aluno tenta reproduzir o comportamento observado. Habilidades
físicas e cognitivas são necessárias para realizar as ações necessárias.
4° Motivação: os alunos devem ser motivados a repetir o comportamento
observado. A motivação pode ser influenciada por recompensas, punições,
expectativas de resultado e autoeficácia (crença na capacidade de realizar um
comportamento). Bandura enfatizou que a aprendizagem observacional
desempenha um papel importante no desenvolvimento humano e na construção de
habilidades cognitivas, emocionais e sociais. Ele também enfatizou a importância de
 13

modelos positivos e ambientes sociais para facilitar a aprendizagem observacional

eficaz. A teoria apresentada por Albert Bandura diz que os indivíduos podem
aprender novos comportamentos observando e imitando os outros. Esses processos
incluem atenção, armazenamento, reprodução e motivação e são fundamentais para
o desenvolvimento humano.
Wallon apresentou 3 leis que regulam o processo de desenvolvimento de
uma criança até a fase adulta: “A lei da alternância funcional, a lei da
preponderância funcional e a lei da integração funcional”.
A primeira lei as direções se manifestam alternadamente, formando um ciclo
de atividade funcional. A segunda é a lei da preponderância funcional, na qual três
dimensões ou subconjuntos dominantes se alternam ao longo do desenvolvimento
humano: motor, afetivo e cognitivo. A função motora predomina nos primeiros meses
de vida da criança, enquanto as funções afetivas e cognitivas se alternam ao longo
do desenvolvimento, voltadas para a autoformação (predominância emocional), para
o conhecimento do mundo exterior (superioridade cognitiva). A última lei,
denominada lei da integração funcional, diz respeito a novas possibilidades que não
anulam nem sobrepõem as conquistas das etapas anteriores, mas, ao contrário, são
integradas a elas em uma etapa posterior.
A teoria de Wallon é de grande importância para a psicologia educacional
porque fornece uma compreensão abrangente do desenvolvimento infantil e destaca
a interação entre o desenvolvimento cognitivo, emocional e social.
 14

7. Jean Piaget (Estagios do Desenvolvimento Cognitivo): 11/04

Jean Piaget foi um conhecido psicólogo suíço, conhecido por suas

contribuições significativas para a teoria do desenvolvimento humano. Os estágios
de desenvolvimento cognitivo de Piaget são influentes na psicologia educacional
porque ajudam os educadores a entender as habilidades cognitivas de crianças de
diferentes idades e adaptar suas estratégias de ensino. Isso permite que os
educadores forneçam aos alunos desafios de desenvolvimento que apoiem uma
aprendizagem significativa e estimulante.
Os estágios de Piaget ocorrem de maneira gradual e individual, onde cada
estágio vai-se construindo sobre as conquistas do estágio anterior. Piaget enfatiza
que as crianças são ativas na construção de seu próprio conhecimento, por meio da
interação com o ambiente e da assimilação e acomodação de novas informações.
Estágio sensório-motor (do nascimento aos 2 anos): Nesta fase, as crianças
exploram o ambiente através dos seus sentidos e movimentos. Eles desenvolvem o
conceito de permanência do objeto, o que significa que os objetos existem mesmo
quando são invisíveis. Eles também adquirem habilidades motoras finas e começam
a usar símbolos como palavras e gestos simples.
Estágio pré-operacional (dos 2 aos 7 anos): Nesta fase, as crianças começam
a usar símbolos de maneiras mais complexas, como linguagem e imagens em suas
cabeças. No entanto, sua maneira de pensar ainda é bastante egoísta, egocêntrica e
eles têm dificuldade em entender os pontos de vista de outras pessoas. Eles
também são limitados pelo pensamento concreto e têm dificuldade em entender
conceitos abstratos ou conservação de quantidade.
Estágio operacional concreto (dos 7 aos 11 anos): Nesta fase, as crianças
desenvolvem a capacidade de pensar logicamente sobre objetos e eventos
específicos. Eles podem entender a conservação de quantidade, classificar objetos e
entender as relações espaciais. Entretanto, ainda possuem dificuldade em pensar de
forma abstrata ou hipotética.
 15

Estágio operacional formal (a partir dos 11 anos): Nesta fase, adolescentes e

adultos desenvolvem a capacidade de pensar de forma abstrata, lógica e hipotética.
Eles podem raciocinar sobre conceitos complexos, raciocinar e considerar vários
pontos de vista. Eles também podem refletir sobre questões éticas e morais.

8. Vygotsky: 18/04

Para Vigotsky o desenvolvimento é pensar a formação e a origem dos

processos psicológicos, tanto no nivel filogenico quanto antogenico, para ela a ação
é um papel crucial, onde não somos contiguos e sem continuação, nosso cultural se
torna natureza de suas atitudes. Seu objetivo era construi uma nova psicologia entre
a psicologia como ciência natural (Behaviorismo) e psicologia como ciência mental
(Gestalt). Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) de Vygotsky enfatizou a
importância da ZDP, que é a diferença entre o nível atual de desenvolvimento de
uma criança e seu potencial de crescimento com o apoio de adultos ou colegas.
Representando habilidades que uma criança pode adquirir com orientação e apoio
adequados. A sua teoria tem implicações importantes para a educação onde ele
defende uma abordagem de ensino que venha a fornecer um suporte adequado e
desafios apropriados às crianças, levando em consideração sua ZDP. Vygotsky
também enfatizava a importância de atividades de aprendizagem socialmente
interativas, como a colaboração entre pares, a discussão e a resolução conjunta de
problemas
Vygotsky argumenta que a aprendizagem efetiva ocorre quando uma criança se
envolve em atividades com total apoio e orientação de adultos ou colegas mais
capazes.
Para Vygotsky, a linguagem possui um papel central no desenvolvimento
cognitivo onde argumenta que a linguagem não apenas reflete o pensamento, mas
também o influencia e molda. Por meio de interações verbais com adultos e
colegas, as crianças adquirem conceitos e modos de pensar construídos
culturalmente, adquirindo novas habilidades cognitivas.
 16

9. Artigos Bronfenbrenner: 25/04

Urie Bronfenbrenner propôs diferentes modelos ecológicos para descrever o

desenvolvimento humano. Esses modelos fornecem uma estrutura para entender a
influência de diferentes sistemas ecológicos no desenvolvimento de uma pessoa.
Modelo biológico básico: Inclui micro, meso, exo e macros sitemas. Ele
descreve as interações entre esses sistemas e enfatiza a importância dos
relacionamentos e interações dentro e entre esses diferentes níveis do ambiente.
Modelo de Processos Proximais: Este modelo enfatiza a importância dos
processos de desenvolvimento que ocorrem no contexto humano imediato, ou seja,
no microssistema. Enfatiza interações sociais, relacionamentos e influências
bidirecionais entre uma pessoa e seu ambiente imediato.
Modelo de nicho de desenvolvimento: Este modelo vê o desenvolvimento
como resultado das interações entre as pessoas e seu ambiente, focando nos
recursos e oportunidades disponíveis para as pessoas. Enfatizando a importância
de proporcionar um ambiente propício ao crescimento, onde os indivíduos possam
acessar recursos e experiências que promovam seu crescimento.
Modelo dos sistemas cronológicos: Este modelo reconhece a importância do
tempo e as mudanças ao longo do tempo em diferentes sistemas ecológicos.
Destacando como as mudanças históricas, culturais e sociais podem afetar o
desenvolvimento humano e como as pessoas se adaptam a essas mudanças ao
longo do tempo. Cada um dos modelos ecológicos de Bronfenbrenner enfatiza
diferentes aspectos do desenvolvimento humano e a interação entre as pessoas e
seu ambiente. Juntos, eles fornecem uma visão abrangente e complexa do
desenvolvimento humano, levando em consideração os fatores individuais e
contextuais que moldam o desenvolvimento e a adaptação de uma pessoa ao longo
do tempo. Esses modelos são amplamente utilizados em pesquisas e práticas em
áreas como psicologia do desenvolvimento, educação e serviço social para entender
 17

e promover um ambiente propício ao desenvolvimento saudável.

A teoria do desenvolvimento de Bronfenbrenner tem importantes implicações
para a pesquisa e a prática em campos tão diversos como psicologia do
desenvolvimento, educação, assistência social e políticas públicas. Enfatiza a
importância de proporcionar um ambiente propício ao crescimento que inclua apoio
social, oportunidades de aprendizado, modelos positivos e consideração do contexto
sociocultural. Essa teoria também enfatiza a conexão entre diferentes níveis do
meio ambiente e a importância de abordagens holísticas para a compreensão do
desenvolvimento humano.
 18

10. Um pouco de História “A questão da velhice” 16/05

O Estatuto do idoso é uma lei do Brasil criada para estabelecer um conjunto

de direitos e grantias para pessoas idosas com idade ou superior a 60 anos. Seu
objetivo é promover que os idosos tenham um envelhecimento saúdavel e digno,
assegurando sua proteção e respeito aos direitos fundamentais destas pessoas. É
ressaltado diversas vezes no estauto a violação de direitos como a violência contra
pessoas idosas, determinando sanções aos transgressores (Art, 2° e 3°).
Ao completar 40 anos incia a “distinção” de adulta para “velho” assim
começando o preconceito e sendo ainda pior quando envolve questões como raça
(preto ou branco), mulher, pessoa periférica, existindo assim uma exorbitante
diferênça quando se parte das minorias.
Desde sempre os idosos jamais foram acolhidos, quando jovens e adultos são
tratados como pessoas dignas mas quando atingem idade onde necessitam de
cuidados são abandonados pela sociedade, familia e tratados como um “problema”
pois necessitam de mais cuidados e atenção, visto que conforme o ser humano
envelhece sua cognição tende a diminuir, sua locomoção fica mais lenta e precisam
de mais atenção pois são carentes como se voltassem a ser crianças. Apesar de
com a idade vir sabedoria, maturidade, razão, eles se sentem inseguros e com medo
de ter que depender do outro, medo de ser maltratado, judiado, não compreendido e
ficarem sozinhos. Uma vez que a idade já não lhe permite mais trabalhar ou fazer os
afazeres domésticos ou até mesmo cuidar de si mesmos.