UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE

PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA

PLANO DE CURSO

IDENTIFICAÇÃO
Disciplina Psicologia da Aprendizagem Código 406256
Pré-requisito(s) Carga horária 60
PEL 3.01.2 Créditos 04
Professor (es) José Maurício Mangueira Viana Semestre 2016.1
TurmaA0 480 Código
Horário Segunda e Quarta 17-19
EMENTA

Aprendizagem: conceito, princípios gerais e epistemológicos. Principais pesquisas. Principais abordagens teóricas. Perspectivas atuais.

OBJETIVOS
1. GERAL
Proporcionar ao aluno um conhecimento das questões e dos fatores envolvidos no estudo do processo de aprendizagem, assim como
dos diversos sistemas explicativos desse processo em psicologia, estabelecendo relações entre as teorias e as práticas.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Introdução
1. A Psicologia da Aprendizagem no interior da História da Ciência
1ª Unidade: Fatores básicos envolvidos no processo de aprendizagem
1. Conceitos de aprendizagem
2. Fatores descritivos: sujeitos, ambientes e conteúdos
3. Fatores inerentes ao sujeito importantes para o processo de aprendizagem: maturação, nível de vigilância, memória, inteligência,
motivação, emoção, linguagem, pensamento
4. Principais diferenças entre comportamento humano e animal: cultura, reflexão, vontade etc.
5. Aprendizagem e criação

2ª Unidade: Fator explicativo: como se aprende? As leis e as teorias da aprendizagem em Psicologia

1. A Reflexologia
2. O Behaviorismo: os condicionamentos clássico e operante
3. A Psicanálise e suas contribuições à teoria da aprendizagem
4. A Teoria Psicogenética Piaget de
5. Teoria sócio-histórica
6. Gestaltismo e a teoria do campo de K. Lewin
7. Teoria da autopoieses.
8. Concepção humanista

3ª Unidade: Aprendizagem x Práticas

1. Análises de diversas situações/contextos: Educação; Administração; Propaganda; Terapia; outras.
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METODOLOGIA

O curso se desenvolverá partindo dos prévios conhecimentos dos alunos. Constará de aulas expositivas, fichamentos e discussões de
textos; eventualmente apresentação de vídeo/filmes. Os assuntos não seguirão necessariamente a ordem do conteúdo Programático. A
ordem poderá ser alterada para facilitar a transmissão dos conteúdos/problemáticas.
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RECURSOS DIDÁTICOS

Uso de Datashow para apresentar o Programa, a exposição de conteúdos e vídeos; debates em sala de aula; pesquisas.
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FORMA DE AVALIAÇÃO
 Haverá duas (2) avaliações, cada uma valendo 10,0, prova individual. Uma no meio do curso, outra no final. Quem não alcançar a
média, haverá uma prova final com todo o conteúdo. As dúvidas serão tiradas através do sistema SIGAA. O aluno envia um email para
o professor argumentando suas dúvidas e o professor responde via Sistema SIGAA.
A presença é obrigatória, seguindo as normas da UFS.
Horário de atendimento: segunda e quarta às 19 horas.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. REFERÊNCIAS BÁSICAS:
BORDENAVE E PEREIRA. Estratégias de ensino-aprendizagem. Petrópolis: Vozes, 1989.
CAMPOS, D. Psicologia da Aprendizagem. Petrópolis: Vozes, 1972.
CATANIA, A Charles – Aprendizagem: comportamento, linguagem e cognição. Porto Alegre: ARTMED, 1999.
CORIA-SABINI, M. A. Psicologia aplicada à educação. EPU, 1986.
COUTINHO, M. T.E MOREIRA, Mércia. Psicologia da educação: um estudo dos processos psicológicos de desenvolvimento e
aprendizagem humanos, voltados para a educação: ênfase na abordagem construtivista. 2ª ed. Belo Horizonte: Lê, 1993.
DELEUZE, G.- Proust e os signos. Trad. bras. de Antonio Carlos Piquet e Roberto Machado. Rio de Janeiro: Forense-Universitária,
1987.
DELOR, Jacques – Os quatro pilares da educação. http://4pilares.net/text-cont/delors-pilares.htm
FALCÃO, J. Psicologia da Aprendizagem. SP: Ática, 1989.
FERREIRO, E. A psicogênese do conhecimento. SP: Ática,
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Paz e Terra.
FREITAS, M. T. A. Vygotsky e Bakthin. Psicologia e Educação um intertexto. São Paulo: Papirus, 1994.
FURTH, H. Piaget na sala de aula. RJ: Forense.
GOULARD, Íris Barbosa – Psicologia da educação. 12ª ed. Petrópolis: Vozes, 2005.
HARDT, Michel – Gilles Deleuze .Um aprendizado em filosofia. SP: Ed. 34, 1996
HILLGARD, E. Teorias da aprendizagem. SP: EPU, 1975.
KUPFER, M. C. Freud e a educação. SP: Scipione.
LEITE, MEDEIROS Piaget e a escola de Genebra. SP: Cortez, 1987.
LOPEZ, R. E. Introdução à Psicologia Evolutiva de J. Piaget. SP: Cultrix,
LURIA, A.R. – Curso de Psicologia Geral. Vol. 1. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1979.
MANGUEIRA, Maurício – Psicologia da Aprendizagem. Fatores básicos. UFS. Texto impresso. Não publicado.
MILLOT, C. Freud o antipedagogo. RJ: Zahar, 1987.
MATURANA, Humberto R.; VARELA, Francisco – A árvore do conhecimento. Campinas, São Paulo: Editorial Psy II, 1995.
MOREIRA, M. et alii. Aprendizagem, perspectivas teóricas. RS: UFRGS, 1985.
MOSQUERA, A. et alii. Aprendizagem: perspectivas teóricas. Universidade do Rio Grande do Sul.
OLIVEIRA, Marta. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, um processo histórico. São Paulo: Scipione, 1993.
PIAGET, J. Psicologia e pedagogia. SP: Ed. Forense Universitária.
PINO, Angel. O conceito de mediação semiótica em Vygotsky e seu papel na explicação do psiquismo humano. In: CEDES, 24. São
Paulo: Papirus, 1991. Pp. 44-50.
REUCHLIN, Maurice – Introdução à Psicologia. Rio de Janeiro: Zahar ed., 1979.
SAMPAIO, R. M. W. F. Freinet: evolução histórica e atualidades. SP: Scipione, 1989.
SKINNER, B. F. Ciência e comportamento. DF: Unb.
SMOLKA, Ana Luiza. A prática discursiva em sala de aula: uma perspectiva teórica e um esboço de análise. In: CEDES, 24. São
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SOUZA, Solange Jobim. Infância e linguagem. Bakthin, Vygotsky e Benjamin. São Paulo: Papirus, 1994.
VYGOSTSKY, LURIA E LEONTIEV. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, USP, 1998.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1991.
VÍDEOS SOBRE TIPOS DE APRENDIZAGENS.