Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Tema de Trabalho:
Analisar os objectivos e carga horaria do programa de Geografia, 8ª classe

Nome: Isolda Joaquim Inácio

Código do Estudante: 708204366

Curso: Licenciatura em Ensino de Geografia

Disciplina: Estudos Ambientais I e II
Ano de Frequência: 4º Ano

Tete, Junho, 2023

i
 Folha de Feedback
Classificação
Categorias Indicadores Padrões Pontuação Nota do
Subtotal
máxima tutor
 Capa 0.5
 Índice 0.5
Aspectos  Introdução 0.5
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
 Descrição dos
Introdução 1.0
objectivos
 Metodologia
adequada ao objecto 2.0
do trabalho
 Articulação e
domínio do discurso
académico
Conteúdo 2.0
(expressão escrita
cuidada, coerência /
coesão textual)
Análise e
 Revisão bibliográfica
discussão
nacional e
internacionais 2.
relevantes na área de
estudo
 Exploração dos
2.0
dados
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas
Normas APA 6ª
 Rigor e coerência das
Referências edição em
citações/referências 4.0
Bibliográficas citações e
bibliográficas
bibliografia

ii
Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

iii
Índice
1 CAPITULO I: INTRODUÇÃO...............................................................................................4

1.1 Contextualização................................................................................................................4

1.2 Problematização.................................................................................................................5

1.3 Delimitação do estudo.......................................................................................................5

1.4 Justificativa........................................................................................................................5

1.5 Hipóteses............................................................................................................................6

1.5.1 Hipóteses primárias....................................................................................................6

1.5.2 Hipóteses secundárias.................................................................................................6

1.6 Objectivos..........................................................................................................................6

1.6.1 Objectivo Geral..........................................................................................................6

1.6.2 Objectivos especificos:...............................................................................................6

1.7 Limitação do Estudo..........................................................................................................7

1.8 Revisão de Literatura.........................................................................................................7

1.8.1 Objectivos da Geografia da 8ª classe..........................................................................7

1.8.2 Carga horária..............................................................................................................8

1.8.3 O pograma da 8ª classe...............................................................................................9

1.8.4 Unidade I: A terra no universo...................................................................................9

1.8.5 Unidade II: terra e suas esferas...................................................................................9

1.8.6 Horário da 8ª classe..................................................................................................10

1.9 Metodologias...................................................................................................................11

1.9.1 Desenho da Pesquisa................................................................................................11

1.9.2 População e Participantes do estudo, (tamanho e processo de Seleção)..................11

1.9.3 Técnica de Colecta de Dados...................................................................................11

1.9.4 Entrevista..................................................................................................................11

iv
 1.9.5 Observação...............................................................................................................12

1.9.6 Estudo de Caso.........................................................................................................12

1.9.7 Duração da entrevista...............................................................................................12

1.9.8 Técnicas de Pesquisa................................................................................................12

1.9.9 Universo e amostra...................................................................................................13

1.9.10 Cronograma das actividades.....................................................................................13

1.9.11 Tipo de pesquisa.......................................................................................................13

1.9.12 Estrutura do projecto................................................................................................14

1.10 Conclusão.....................................................................................................................14

1.11 Referencias Bibliográficas...........................................................................................15

v
1 CAPITULO I: INTRODUÇÃO

1.1 Contextualização

A presente pesquisa insere-se no âmbito de trabalho pertencente a Cadeira de Estudos Ambientais

I e II e procura analisar os objectivos e carga horaria do programa de Geografia, 8ª classe.

De salientar que, para elaboração do projecto, recorrer-se-á a metodologia de consulta

bibliográficas de algumas obras bibliográficas que versam sobre os temas nelas inclinadas e que
tais obras estão referenciadas na lista bibliográfica.

Os Programas de Geografia do 1º Ciclo do Ensino Secundário enquadram-se no contexto geral da

Reforma Curricular, cujos princípios e orientações fundamentais estão definidos pela Lei de
Bases do Sistema de Educação. A nova organização dos planos curriculares está em
conformidade com a nova estrutura do sistema educativo, que estabelece a estruturação do
Ensino Secundário em dois ciclos: o 1º abrange a 7ª, 8ª, e 9ª classe; o 2º, a 10ª, 11ª e 12ª classe.

Assenta nas análises e reflexões já realizadas sobre a estrutura curricular até então existente,
derivando-se, entre outros aspectos pedagógicos, a necessidade de imprimir uma nova orientação
ao processo educativo de modo a que este garanta uma formação integral dos alunos a partir dos
três níveis cognitivos: o saber/conhecimentos, o saber fazer/habilidades e o saber ser/atitudes e
valores.

A inclusão da disciplina de Geografia nas três classes que compreendem o 1º ciclo do Ensino
Secundário Geral teve em consideração um conjunto de pressupostos, considerados
fundamentais. O primeiro pressuposto diz respeito à função da escola de Ensino Geral, Primário e
Secundário, de preparar o aluno para a vida laboral e proporcionar-lhe um sistema de
conhecimentos geográficos básicos que são alicerces dos princípios das ciências, nas quais se
inclui a ciência geográfica, assim como desenvolver nele habilidades e atitudes e valores.

O segundo pressuposto assenta na necessidade de aquisição de conhecimentos básicos de

Geografia, dada a sua importância para a vida em sociedade, particularmente para o desempenho
das funções de cidadania: cada cidadão, ao conhecer as características sociais, culturais e naturais
do lugar onde vive, bem como de outros lugares, pode comparar, explicar, compreender e

4
especializar as múltiplas relações que diferentes sociedades em épocas variadas estabeleceram, e
estabelecem, com a Natureza na construção do seu espaço geográfico.

1.2 Problematização

Moçambique é um dos países africanos em desenvolvimento, por isso a sua educação também
pode ser considerada fraca, isso porque essa disciplina na maior parte dos alunos, não é levada
muito a sério e isso influencia na vida dos alunos. O nosso programa de ensino as vezes pode não
cumprir com seus objectivos na transmissão do conhecimento.

Assim coloca-se o seguinte problema: Porque que esta disciplina tem pouca carga horária
semanalmente, e os seus objectivos não se verificam no campo por parte dos alunos?

1.3 Delimitação do estudo

Quanto a delimitação temática o estudo inclinara-se a análise dos objectivos e carga horaria do
programa de Geografia, 8ª classe. No que tange a delimitação espacial o mesmo será realizado na
Escola secundária de Mtengo wa Mbalame, no Posto Administrativo Mtengo Wa Mbalame,
Distrito de Tsangano, Província de Tete e quanto ao período temporal compreenderá o período de
2022 à 2023.

1.4 Justificativa

A escolha deste tema, deveu-se pelo facto de Moçambique ser um dos países da africa com
recursos suficientes para ter uma educação de qualidade, mas parece ninguém tem conhecimento
geográfico suficiente para resolver os problemas ambientais que o nosso país apoquenta, e isto
tem influenciado para que estes países tenham baixo conhecimento científico e Geográfico,
pensando assim verifica-se que este problema precisa ser resolvido para que moçambique se
compare de certa forma com outros países do mesmo nível de desenvolvimento e desenvolvidos,
em termos de conhecimentos Geográfico e científicos.

Olhando para essa situação viu-se que o tema “Analise dos objectivos e carga horaria” é
pertinente para se fazer um estudo nessas áreas com base no que foi elaborado pela MINED, e
precisa de uma revisão.

5
1.5 Hipóteses

Moçambique é um dos países com fraco conhecimento geográfico e científico, isso deve-se ao
facto de estarmos num país em desenvolvimento e o índice de alfabetização também é muito alto,
e tanto como os alunos e os professores de geografia não demostrarem interesse na disciplina.

1.5.1 Hipóteses primárias

 Talvez por ser um país em desenvolvimento, e isso influencia no MINED a fornecer os
seus alunos conteúdos ultrapassadas;
 Talvez aumentar a interação dos professores e alunos no que tange a carga horária;

1.5.2 Hipóteses secundárias

 Talvez por falta de meios que esta disciplina exige, e isso faz com que os alunos tenham
uma educação sem qualidade;
 Talvez porque os alunos não estão interessados em saber/conhecer mais o meio ambiente,
suas características e seus problemas;
 Ou porque os professores de geografia tem pouco conhecimento sobre o uso de alguns
materiais que esta disciplina exige, eles só sabem teoricamente e não a prática;

1.6 Objectivos

Neste projecto, com o tema “Analise dos objectivos e carga horaria do programa de Geografia”
pretende-se alcançar os seguintes objectivos:

1.6.1 Objectivo Geral

Este trabalho, tem como seu objectivo principal:

 Conhecer o cumprimento dos objectivos da geografia da 8ª classe e o da carga horaria, na

compreensão dos alunos;

1.6.2 Objectivos especificos:

 Conceituar a carga horaria;
 Analisar os objectivos do programa de geografia da 8ª classe;
 Relacionar a carga horaria das unidades do programa geografia 8ª classe com o nível de
compressão dos estudantes;

6
  Propor estratégias que melhorem o cumprimento dos objectivos do programa de ensino, e
medidas que ajudem o contacto do professor e aluno no que tange a carga horaria desta
disciplina;

1.7 Limitação do Estudo

Constitui limitações para realização do estudo a insuficiência do material bibliográfico publicado

sobre o tema no Distrito de Tsangano, particularmente nas bibliotecas das diversas instituições do
ensino superior, o que nos levará a recorrer a internet para cessar aos artigos publicados sobre a
matéria, o que em algum momento pode descredibilizar o trabalho, pois é difícil indicar quais
foram são fiáveis ou seja a sua credibilidade científica não é de (100%) Cem porcento.

1.8 Revisão de Literatura

1.8.1 Objectivos da Geografia da 8ª classe

Antes de falar dos objectivos da geografia, vale a pena falar antes da educação, visto que esta
disciplina enquadra-se na educação, então segundo (MINED, 2010) define a educação como um
direito básico e um instrumento fundamental para o desenvolvimento do capital humano,
condição necessária para a redução da pobreza em Moçambique. É um processo dinâmico,
através do qual a sociedade prepara as novas gerações para dar continuidade ao processo de
desenvolvimento.

Idem, refere que um programa educativo é um documento que permite organizar e detalhar um
processo pedagógico, ou seja, orienta o docente no que se refere aos conteúdos que deve
partilhar, a forma como deve desenvolver a sua actividade de ensino e os objectivos a conseguir.

Segundo o programa de geografia da 8ª classe, adoptado em 2010, definiu os seguintes objectivos

a serem adquiridas pelos alunos:

 Estabelecer, de forma sistemática, a relação entre os conhecimentos adquiridos na

Geografia com a vida prática;
 Articular o conhecimento sobre a Terra como elemento do sistema solar e os fenómenos
que nela ocorrem;
 Compreender a dinâmica do Universo;
 Estabelecer a relação entre a Atmosfera e a Biosfera;
7
  Relacionar a Hidrosfera com a Litosfera;
 Explicar a importância de cada uma das esferas para a vida na Terra;
 Caracterizar as grandes zonas bioclimáticas;
 Caracterizar os oceanos, mares, rios e lagos;
 Explicar o processo de formação do solo;
 Desenvolver hábitos e habilidades para elaboração e uso sistemático de mapas, gráficos,
diagramas, tabelas e esquemas;
 Interrelacionar o processo da geodinâmica interna e externa na formação do relevo;
 Identificar os principais problemas que afectam a Terra;
 Propor soluções concretas para mitigação dos problemas que afectam a Terra;
 Assumir uma atitude activa e consciente sobre o uso, conservação e protecção dos
recursos naturais;
 Explicar as inter-relações existentes entre as quatro esferas;
 Desenvolver o amor à Pátria moçambicana;
 Desenvolver o hábito de manter os livros, cadernos e outros materiais limpos e
conservados;
 Adquirir hábitos correctos de estudo;
 Adquirir hábitos de trabalho independente;
 Valorizar o trabalho em equipa.

Segundo MINED no programa da 8ª classe, indica que a geografia tem o papel formar cidadão
que é capaz de resolver problemas que o meio ambiente enfrenta, e a escola tem o papel de
preparar jovens de modo a torná-los cidadãos activos e responsáveis na família, no meio em que
vivem (cidade, aldeia, bairro, comunidade) ou no trabalho.

1.8.2 Carga horária

Segundo Góes (2005, p.5) indica que “a distribuição da carga horária de professores é um
problema que envolve toda instituição de ensino no início de cada período lectivo”.

Partindo das duas definições acima, a carga horária refere-se a uma quantidade determinada de
horas que um funcionário elabora em sua jornada de trabalho diário ou mensal, ou seja, carga
horária é uma certa quantidade de tempo destinada a uma tarefa específica. Pode-se citar como

8
exemplo, uma carga horária habitual que possui 90 minutos de um professor de geografia da 8ª
classe, dividindo em dois dias, 45 minutos por dia.

1.8.3 O pograma da 8ª classe

O programa da 8 classe visa a formação integral dos jovens fornecendo instrumentos relevantes
para que se continue aprendendo ao longo da sua vida.

Constatou-se que no novo programa do ensino secundário geral, responde os desafios da

educação, a segurando uma formação integral do individuo que se assenta em quatro pilares:
saber ser, saber conhecer, saber fazer e saber viver junto com os outros por tanto essas ideias
respondem as ideias de Pestallozzi.

As unidades de 8 classe

1.8.4 Unidade I: A terra no universo

Esta unidade está subdividida em quase (4) conteúdos;

 A Evolução do universo;
 Sistema solar;
 Terra e os seus movimentos e
 A importância do estudo do universo.

1.8.5 Unidade II: terra e suas esferas

Também esta dividida em quatro

 Introdução ao estudo da esfera;

 A atmosfera e a biosfera;
 A hidrosfera e
 A litosfera.

Na análise do programa e seus objectivos, e na carga horária da 8ª classe constatou-se que a aula
de geografia tem estado na natureza e as leis que regem o seu desenvolvimento; a uma
concordância do programa e o manual e as competências a desenvolver.

Verificou-se também que a carga horária é reduzida para as unidades e as sugestões

metodológicas, fazendo análise do programa são úteis para orientar o professor na planificação e
9
melhoria do seu conhecimento e dos alunos no PEA. Também, deve-se ter em conta que o
horário deve ser acordado entre o aluno e os professores, de acordo com a disponibilidade
daquele, permitindo-lhe a conciliação dos estudos com uma actividade profissional.

Os objectivos constantes dos programas constituem metam a serem alcançados pelos alunos com
ajuda do professor ao longo de ensino de aprendizagem tendo em vista a mudança de atitudes,
desenvolvimento de habilidade e competência para a vida. Assim, o comprimento dos objectivos
desta disciplina é importante que o professor planifique as aulas, tendo em conta o ambiente, a
experiencia e a realidade concreta do aluno, como as condições reais da escola. Sugere-se que na
abordagem dos conteúdos que si tome os princípios didácticos gerais, como por exemplo: do
simples ao complexo do conhecido ao desconhecido, da teoria e a prática.

1.8.6 Horário da 8ª classe

2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira

1º tempo

2º tempo

3º tempo Geografia

4º tempo Geografia

5º tempo

6º tempo

A carga horária demostrada acima, é da 8ª classe da Escola Primaria e Completa de Ntengo-wa-

mbalame, no distrito de tsangano. Como pode-se ver a aula de geografia só é tida duas vezes por
semana, o que corresponde a 90 minutos semanalmente, e 360minitos mensalmente de contacto
do professor e alunos, o que não corresponde tendo em conta com o conteúdo a ser transmitido.
Desta forma pretende-se realizar mais leituras em diversas escolas pra comparar a carga horária
de diferentes escolas.

10
1.9 Metodologias

Segundo Marconi e Lakatos (2003) definem Método como sendo um meio para se chegar a um
certo fim. Desta forma nesta pesquisar far-se-á uma pesquisa qualitativa que segundo os mesmos
autores, a abordagem qualitativa que é utilizada quando se busca descrever a complexidade de
determinado problema não envolvendo manipulação de variáveis ou estudos experimentais. Essa
abordagem contrapõe-se à abordagem quantitativa, uma vez que busca levar em consideração
todos os componentes de uma situação e suas interacções e influências recíprocas, numa visão
holística.

1.9.1 Desenho da Pesquisa

A pesquisa será caracterizada pela descrição de um acontecimento de forma pormenorizada, isto

é, do tipo descritiva. Para Sampieri et al (2006), “pesquisa descritiva é aquela que com muita
frequência, o objectivo do pesquisador consiste em descrever situações, acontecimentos e feitos,
isto é, dizer como se manifesta determinado fenómeno” (p. 101).

1.9.2 População e Participantes do estudo, (tamanho e processo de Seleção)

Conforme sustenta Sampieri et al (2006), “nos estudos qualitativos, em geral a população ou

universo não é delimitado a priori”.

O presente trabalho, tem como universo, os professores de Geografia do Distrito de Tsangano

1.9.3 Técnica de Colecta de Dados

De acordo com Gil (2007), “método é o caminho para chegar a determinado fim” (p. 26).

Para a colecta de dados, serão utilizados dois tipos de métodos: método de dados primários e de
dados secundários.

11
1.9.4 Entrevista

Gil (2007) explica que “entrevista é uma técnica que o investigador apresenta perante o
entrevistado e lhe formula perguntas, com objectivo de obtenção de dados que sustentem a
investigação” (p. 107).

Portanto, para o presente trabalho, serão entrevistados alguns professores de Geografia de 8ª da

Escola Secundaria de Tsangano.

1.9.5 Observação

Segundo Lakatos e Marconi (1992), a observação “pode ser sistemático, assistemático, presencial
e ou não presencial em equipa na vida real, e ou em laboratório” (p. 92). Neste contexto, será
usada esta técnica na vida real os aspectos relacionados com o tema. 14

1.9.6 Estudo de Caso

Para analisar os objectivos e carga horaria do programa de Geografia, 8ª classe

1.9.7 Duração da entrevista

A colecta de dados primários prevê-se que tenha a duração de cinco (5) dias no máximo, desde a
elaboração do questionário e a entrevista propriamente dita.

1.9.8 Técnicas de Pesquisa

As técnicas de pesquisa estão relacionadas à colecta de dados (parte prática da pesquisa).
Portanto, “as técnicas são conjuntos de normas usadas especificamente em cada área das ciências,
podendo-se afirmar que a técnica é a instrumentação específica da colecta de dados” (Andrade,
1998, p.115 apud Marconi e Lakatos, 2003).

Neste trabalho, far-se-á uma pesquisa bibliográfica que segundo Marconi & Lakatos (2003)
definem essa pesquisa como sendo uma pesquisa através dos matérias já publicados, isto é, a
pesquisa bibliográfica consiste em usar artigos disponíveis como Livros, Revistas, PDFs, Jornais,
Programas de Ensino, etc.

12
A pesquisa bibliográfica constitui um passo inicial na construção efectiva do processo de
investigação, quer dizer, após a escolha de um assunto é necessário fazer uma revisão
bibliográfica do tema apontado. Essa pesquisa auxilia na escolha em um método mais apropriado,
assim como em um conhecimento das variáveis e na autenticidade da pesquisa.

A pesquisa bibliográfica é muito importante na área de Administração, assim como em todas as

áreas do conhecimento. É utilizada como ponto de partida para todos os tipos de pesquisa,
facilitando a investigação através do estudo do conhecimento armazenado tradicionalmente em
livros e documentos.

1.9.9 Universo e amostra

Neste trabalho, será realizada uma pesquisa bibliográfica. Serão feitas análises dos programas do
ensino da educação, sobretudo da 8ª classe no 1º ciclo, desta forma neste trabalho trabalhar-se-á
com o programa elaborado em 2010, e para a recolha de dados no que tange a análise da carga
horária, analisaremos o horário da 8ª classe, na Escola Primaria e Completa de Ntengo-wa-
mbalame.

1.9.10 Cronograma das actividades

Para a realização deste trabalho, serão necessárias: Programa de Ensino da 8ª classe, Caneta,
Megabytes, Celular Android com acesso a internet e Computador. Para a realização usar-se-a a
seguinte cronograma:

Abril e Maio Junho Julho e Setembro Outubr Novembro

Agosto o

Elaboração do projecto

Colecta de dados

Analise dos dados

Digitação do trabalho

Revisão do trabalho

Entrega do Trabalho

13
1.9.11 Tipo de pesquisa
Esta pesquisa será uma exploratória com caraterísticas descritivas, visto que nela a pesquisa
exploratória o objetivo é conhecer melhor um determinado tema, na pesquisa descritiva se busca
um aprofundamento no tema, enquanto a explicativa procura conectar as ideias para compreender
causas e efeitos.

Quanto aos objetivos (Gil, 2008) Pesquisa Exploratória: proporcionar maior familiaridade com o
problema (explicitá-lo). Pode envolver levantamento bibliográfico, entrevistas com pessoas
experientes no problema pesquisado. Geralmente, assume a forma de pesquisa bibliográfica e
estudo de caso.

A pesquisa será caracterizada pela descrição de um acontecimento de forma pormenorizada, isto

é, do tipo descritiva. Para Sampieri et al (2006), “pesquisa descritiva é aquela que com muita
frequência, o objectivo do pesquisador consiste em descrever situações, acontecimentos e feitos,
isto é, dizer como se manifesta determinado fenómeno” (p. 101).

1.9.12 Estrutura do projecto

O projecto apresenta seguinte estrutura: Capitulo I, onde encontramos contextualização,

problematização, Justificação, objectivos do estudo, perguntas de pesquisa e delimitação.
Capitulo II, onde se fez a definição de conceito das palavras-chave do trabalho como também
estudos empíricos. Capítulo III, é a parte metodológica, onde se fez o desenho da pesquisa, tipo
de pesquisa, população e amostra do estudo, técnica de análise, colecta de dados, como será feita
a análise e interpretação dos resultados obtidos. Por film a referência bibliográfica.

1.10 Conclusão

Feito o trabalho referente a análise dos programas e manuais de ensino da 8 a classe, do ensino
geral do SNE no que tange a cerca da contribuição de Pestallozzi no PEA, conclui-se que os
programas obedecem uma estrutura pedagógica visto que os conteúdos obedecem uma sequência
lógica e coerência interna na sua maioria, e Quanto a organização dos conteúdos de ensino, o
programa apresenta: um plano temático por estar dividido em unidades e suas respectivas
subunidades.

14
Mas também, apresenta um plano analítico uma vez que os conteúdos estão dispostos duma
forma detalhada. Na análise do programa e manual de ensino na primeira unidade constatamos
que estuda a natureza e as leis que regem o seu desenvolvimento; a uma concordância do
programa e o manual e as competências a desenvolver.

Os objectivos constantes dos programas constituem metas a serem alcançadas pelos alunos com
ajuda do professor ao longo de ensino de aprendizagem tendo em vista a mudança de atitudes no
desenvolvimento de habilidade e competência para a vida. Assim para comprimento dos
objectivos desta disciplina é importante que o professor planifique as aulas, tendo em conta o
ambiente, a experiência e a realidade concreta do aluno, bem como as condições reais da escola.
1.11 Referencias Bibliográficas

 Gil, A. C. (2008). Como Elaborar Projectos de Pesquisa. s/Ed. São Paulo. Atlas editora,
Brazil

 Ibdem. Geografia-livro do Aluno & Manual do professor 9ªclasse, editora plural Porto-
Portugal, 2009.
 Lakatos, E. M & Marconi, M. A. (1992). Metodologia do trabalho cientifico. 4ª ed. São
Paulo Atlas.
 Marcpni M. A; Lakatos E. M. (2003). Fundamentos de Metodologia científica. 5ª ed.,
Editora Atlas S.A, São Paulo-Brasil,
 MINED-Moçambique. Geografia, Programa da 8ª Classe. Edição INDE. 2010
 Pestallozzi, J. H. Antologia de Pestallozzi: trad lourenzo lusoriaga. Buenos Aires:
Editorial Lousada. S.A, 1946

 Sampieri, H, Colado, C; Lúcio, P. (2006). Metodologia de pesquisa. (3ª ed). São Paulo:
Mc Graw-Hil.

 Silva, J. J. (2009). Geografia-Livro do Aluno Manual do professor 8ªclasse, editora plural

porto-Portugal.

15
16