RESUMO EXPERIMENTAL II
CONTROLE DE ESTÍMULOS
► Estímulo - Evento ambiental mensurável
que tem um efeito mensurável sobre o
comportamento – Ou seja, resulta em
resposta.
► Comportamento Operante – produz
mudanças no ambiente e somos
afetados por ela.
CLASSES DE ESTÍMULOS
♦ Conjunto de estímulos que servem de
ocasião para uma mesma classe de
respostas:
PROPRIEDADES FÍSICAS
SEMELHANTES
♦ Classes de estímulos
equivalente/perceptuais.
♦ Ex: figura de uma bola, um círculo, tomate.
PROPRIEDADES FUNCIONAIS
SEMELHANTES
♦ Classes de estímulos de
contingência/arbitrários.
♦ Fisicamente diferentes, porém, com
propósitos semelhantes – significados
semelhantes.
FUNÇÃO DO CONTEXTO
♦ Contexto antecedente – que ocorre antes
do comportamento operante – exerce
controle sobre o comportamento.
CONTROLE DE ESTÍMULOS
► Faz referência à influência dos estímulos
antecedentes sobre o comportamento.
► O efeito que o contexto tem sobre o
comportamento.
Determinado estímulo exerce controle
quando um comportamento ou classe de
comportamento é mais provável na presença
desse estímulo.
Ex: “Qual seu nome?”
Pergunta (estímulo) – Nome (resposta).
OPERANTES DISCRIMIDOS
♦ Comportamentos que emitidos em um
determinado contexto, produzirão
consequências reforçadoras.
♦ Estímulo Discriminativo.
DISCRIMINAÇÃO OPERANTE
♦ Comportamento no qual respostas específicas
ocorrem apenas na presença de estímulos
específicos.
♦ Estímulos antecedentes controlam qual resposta
produzirá uma consequência reforçadora.
Ex: Garrafa de vinho, lata de refrigerante
(forma de abrir).
CONTROLE DISCRIMINATIVO
♦ Ocorre quando o organismo sabe
diferenciar os estímulos do ambiente que
sinalizam o reforço (Sd) daqueles que não
sinalizam (SΔ)
ESTÍMULO DISCRIMINATIVO (Sd)
♦ Estímulos que sinalizam que uma resposta
vai ser reforçada (reforço positivo ou
negativo).
ESTÍMULO DELTA (SΔ)
♦ Estímulos que não sinalizam que uma
resposta vai ser reforçada (punição
positiva, negativa ou extinção).
TRÍPLICE CONTINGÊNCIA
O–R→C
Contexto Consequência
antecedente Comportamento
(R+; R-; P+; P-;
operante
(Sd ou SΔ) extinção)
Contexto favorece (Sd) ou não (S Δ ) a
ocorrência do comportamento operante que
produz a consequência, que fortalece ou
enfraquece o comportamento.
TREINO DISCRIMINATIVO
► Aprendemos a discriminar estímulos
discriminativos e delta.
► Nossos comportamentos são
condicionados a ter uma alta probabilidade
ocorrerem na presença do Sd, e baixa na
presença do SΔ.
Processo de aprendizagem –
Estabelecimento de uma discriminação
operante de estímulos.
Estímulos podem ter função tanto eliciadora
(Inata), quanto discriminatória (Fornece
contexto)
GENERALIZAÇÃO
► Processo que ocorre quando um
comportamento acaba por ser emitido por
estímulos novos semelhante fisicamente
com o estímulo discriminativo.
► Maior a similaridade entre os estímulos –
Maior probabilidade de resposta ocorrer.
 GRADIENTE DE GENERALIZAÇÃO
♦ Inversamente proporcional à
discriminação.
Quanto menor a discriminação, maior a
generalização.
Maior
discriminação
Maior diferenciação das Menor
características generalização
específicas dos
estímulos.
Menor
discriminação
Menor diferenciação das Maior
características generalização
específicas dos
estímulos.
REFORÇAMENTO DIFERENCI AL
♦ Favorece a discriminação e reduz o
gradiente de generalização.
Quando a resposta é reforçada apena na
presença de um estímulo e não dos demais
REFORÇAMENTO ADICIONAL
♦ Diminui a discriminação e aumenta a
generalização.
Quando a resposta é reforçada com estímulos
fisicamente semelhantes (carro de brinquedo e
carro normal – ambos chamados de carro e
aprovados).
ABSTRAÇÃO
♦ Emissão de um comportamento sob o
controle de uma propriedade de estímulo,
que é comum a mais de um estímulo.
♦ Formação de conceitos
♦ Determinado pelos membros de um grupo
cultural específico.
Diferentes tipos de mesa, continuam sendo
mesas, assim como copos e cadeiras. Cores
em comum entre objetos. Simbolismo.
ESQUEMAS DE REFORÇO
► Especifica se toda resposta é seguida por
um reforçador, ou se somente algumas.
ESQUEMA DE REFORÇO CONTINUO
♦ Cada ocorrência da resposta é reforçada.
♦ Fundamental para a aquisição – Quando
o individuo está aprendendo um
comportamento ou se envolvendo em um
comportamento pela primeira vez.
ESQUEMA DE REFORÇO
INTERMINETENTE
♦ Nem todas as ocorrências de respostas
são reforçadas – Reforço ocasional.
♦ Fundamental para a manutenção –
comportamento é mantido por longo
tempo, dificultando sua extinção com o
reforço intermitente.
ÍNDICE/RAZÃO FIXA (IF/RF)
♦ Um número de respostas deve ser
cumprido para que o comportamento seja
reforçado.
♦ IF5 – O reforçador é apresentado a cada
quinta resposta.
♦ Após o ganho do reforço Há uma Pausa
na resposta.
♦ Elevado índice de comportamento.
ÍNDICE/RAZÃO VARIÁVEL (IV/RV)
♦ Uma média do número de respostas deve
ser cumprido para que o comportamento
seja reforçado.
♦ Não há uma pausa na resposta após o
reforço.
♦ Elevado índice de comportamento e
constância.
INTERVALO FIXO (IFx)
♦ Resposta é reforçada após um intervalo
de tempo fixo, independente da
quantidade de respostas realizadas.
♦ Baixo índice de comportamento, com um
padrão de Lida e Desliga – as respostas
aumentam próximo ao fim do intervalo.
INTERVALO VARIAVEL (I Vr)
♦ Resposta é reforçada após um intervalo
de tempo, que varia entre os reforços.
Independente da quantidade de respostas.
♦ Índice de comportamento baixo a
moderado e estável.
ESQUEMA DE REFORÇO
CONCORRENTE
♦ Todos os esquemas de reforço que estão
em vigor para os comportamentos de uma
pessoa ao mesmo tempo.
♦ Vários comportamento diferentes e opções
de resposta disponíveis simultaneamente.