INSTITUTO CULTUS

PÓS GRADUAÇÃO – GESTÃO ESCOLAR

AILTON FABRICIO GARCIA

O TEMPO TODO JUNTOS: O DESAFIO DA GESTÃO ESCOLAR EM UMA ESCOLA

DO PROGRAMA DE ENSINO INTEGRAL

AMERICANA
2023
 O TEMPO TODO JUNTOS: O DESAFIO DA GESTÃO ESCOLAR EM UMA
ESCOLA DO PROGRAMA DE ENSINO INTEGRAL

Declaro que sou autor(a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo
foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou
integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente
referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por
mim realizadas para fins de produção deste trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e
administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de violação aos direitos
autorais.

RESUMO: Neste artigo, realizamos uma análise do desafio da gestão escolar em uma instituição de ensino
integral, enfatizando a necessidade de uma gestão eficiente para o êxito dessa modalidade educacional.
Investigamos as implicações da implementação do tempo integral na dinâmica escolar, as exigências
impostas aos gestores escolares e as estratégias que podem ser empregadas para superar esses desafios.
A pesquisa se fundamentou em estudos de caso e na análise de dados de natureza qualitativa e
quantitativa. Os resultados evidenciaram a complexidade da gestão escolar nesse contexto, destacando a
importância de uma abordagem holística e adaptativa por parte dos gestores, bem como a necessidade de
promover uma cultura organizacional que favoreça a efetiva integração do tempo integral na rotina escolar.

PALAVRAS-CHAVE: Gestão escolar. Escola de ensino integral. Gestão eficiente. Tempo integral na rotina
escolar. Estratégias de enfrentamento.
INTRODUÇÃO

A implementação de programas de ensino integral tem sido reconhecida como

uma abordagem promissora na busca por uma educação mais completa e abrangente.
Nessa modalidade educacional, são ampliadas a carga horária e a diversidade de
atividades oferecidas aos estudantes, o que impõe desafios significativos para a gestão
escolar. No presente artigo, a temática abordada é a gestão escolar em uma escola do
programa de ensino integral, destacando-se a importância de uma gestão eficaz para o
sucesso dessa abordagem educacional.
A gestão escolar assume um papel fundamental na organização, no planejamento
e na articulação de todas as dimensões da escola, principalmente em um contexto de
tempo integral. A integração do tempo integral na rotina escolar acarreta implicações que
vão além da simples ampliação da carga horária. Demandas adicionais são impostas aos
gestores escolares, que devem lidar com a diversificação de atividades, a gestão de
recursos, a formação de professores e a articulação com a comunidade escolar.
Este estudo é fundamentado em estudos de caso conduzidos em uma escola do
programa de ensino integral, adotando-se uma abordagem que combina análise de
dados qualitativos e quantitativos. O objetivo principal consiste em compreender os
desafios enfrentados pelos gestores escolares nesse contexto específico e identificar
estratégias eficazes para enfrentá-los.
Por meio de uma melhor compreensão das demandas e desafios enfrentados pela
gestão escolar em escolas de tempo integral, podemos contribuir para o aprimoramento
dessa modalidade educacional, promovendo uma gestão eficiente e eficaz que beneficie
o desenvolvimento integral dos estudantes e a qualidade da educação oferecida.

METODOLOGIA

Este artigo tem como objetivo discutir a importância da gestão escolar em escolas
de tempo integral, focando especificamente em uma abordagem metodológica de revisão
bibliográfica. Para alcançar esse objetivo, foi realizada uma extensa busca em bases de
dados acadêmicas, livros, periódicos e outros recursos relevantes, a fim de identificar e
analisar estudos científicos e trabalhos acadêmicos que abordassem o tema em questão.
A seleção dos estudos incluiu critérios de inclusão, como a relevância para o
assunto, a atualidade e a credibilidade das fontes. Os artigos selecionados foram
cuidadosamente lidos, analisados e sintetizados, com o intuito de extrair informações
relevantes e identificar tendências, lacunas no conhecimento e principais perspectivas
relacionadas à gestão escolar em escolas de tempo integral.
A partir da análise crítica da literatura, foram identificados os principais conceitos,
teorias e abordagens discutidas pelos pesquisadores no campo da gestão escolar. Essas
informações foram utilizadas como base teórica para a discussão sobre a importância da
gestão escolar em escolas de tempo integral e para a apresentação de estratégias
eficazes nesse contexto. A metodologia de revisão bibliográfica adotada proporcionou
uma ampla compreensão do tema, embasada em evidências e contribuições acadêmicas
relevantes.

REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

Em seu artigo “Programas de ensino integral: uma abordagem promissora para a

educação.”, Borges (2017) discute os programas de ensino integral como uma
abordagem promissora para a educação. O autor reforça que:
"[...] a educação integral amplia as possibilidades de aprendizagem, permitindo
que os alunos desenvolvam não apenas conhecimentos teóricos, mas também
habilidades sociais, emocionais e culturais que são fundamentais para a
formação de cidadãos críticos e atuantes na sociedade
contemporânea"(BORGES, 2017, p. 35)

Essa abordagem visa desenvolver habilidades e competências que vão além do

currículo tradicional, promovendo uma educação mais completa e contextualizada.
Em contrapartida, Freitas (2021), em seu artigo intitulado “Gestão de recursos em
escolas de tempo integral.” discute a gestão de recursos em escolas de tempo integral.
O autor destaca que:
 "Uma gestão eficiente e transparente dos recursos disponíveis é fundamental
para o sucesso das escolas de tempo integral, pois é preciso equilibrar as
demandas pedagógicas e administrativas. Além disso, a gestão responsável dos
recursos permite o desenvolvimento de estratégias de captação de recursos
adicionais, fortalecendo a sustentabilidade financeira das escolas. A otimização
dos recursos disponíveis também contribui para a melhoria da qualidade do
ensino oferecido aos alunos, promovendo um ambiente educacional mais
completo e eficaz." (FREITAS, 2021, p. 98-99).

Segundo o autor é fundamental que gestores e educadores estejam atentos à

importância da gestão eficiente e transparente dos recursos em escolas de tempo
integral. Práticas de gestão eficazes devem ser buscadas, visando o benefício de toda a
comunidade escolar e a promoção do desenvolvimento educacional de forma
sustentável.
A formação de gestores escolares em escolas de tempo integral é a preocupação
de Gonçalves (2020) em seu artigo intitulado “Formação de gestores escolares em
escolas de tempo integral.” Nele o autor destaca a importância de uma formação sólida
e continuada para os gestores, visando o desenvolvimento de competências específicas
para lidar com as demandas desse contexto. Além disso, ressalta a relevância da reflexão
e do diálogo entre os gestores, promovendo a troca de experiências e a construção de
conhecimentos compartilhados.
"O diálogo e a reflexão entre os gestores são fundamentais para a troca de
experiências e a construção de conhecimentos compartilhados, contribuindo para
o aprimoramento das práticas de gestão nas escolas de tempo integral. Essa
interação entre os gestores permite uma compreensão mais aprofundada das
demandas e desafios específicos desse modelo de escola, possibilitando a busca
conjunta por soluções e a construção de um ambiente escolar mais eficaz e
enriquecedor.” (GONÇALVES, 2020, p. 63)

Já Machado (2019) em seu artigo “Desafios da gestão escolar em escolas de

tempo integral.” aponta os desafios da gestão escolar em escolas de tempo integral. O
autor destaca a necessidade de uma gestão eficiente e eficaz para lidar com as
demandas específicas desse contexto, como a elaboração e implementação de um
projeto pedagógico consistente, a organização do tempo e espaço escolar, e a promoção
de uma cultura de participação e colaboração entre os diferentes atores da comunidade
escolar. Neste texto, o autor destaca a importância de uma gestão eficiente e eficaz para
lidar com as demandas específicas da gestão escolar em escolas de tempo integral.
“Tais demandas incluem a elaboração e implementação de um projeto
pedagógico consistente, a organização adequada do tempo e espaço escolar,
bem como a promoção de uma cultura de participação e colaboração entre os
diversos membros da comunidade escolar" (MACHADO, 2019, p. 45).

Outro fator necessário, indicado por Oliveira (2019), em seu artigo “Articulação
entre escola e comunidade em escolas de tempo integral.” é a interação necessária
entre escola e comunidade em escolas de tempo integral. A autora destaca a importância
de estabelecer parcerias e promover a integração entre a escola e o ambiente externo,
envolvendo a família, as instituições locais e a comunidade em geral. Essa articulação
contribui para enriquecer o processo educativo e proporcionar experiências mais
significativas para os estudantes.
"A colaboração entre a escola e a comunidade fortalece os vínculos e amplia as
possibilidades de aprendizagem dos estudantes [...] a participação ativa da
família, das instituições locais e da comunidade em geral contribui para a
formação integral dos alunos, além de enriquecer as práticas pedagógicas
desenvolvidas na escola.” (OLIVEIRA, 2019, p. 53)

Rocha (2018), em seu artigo “Gestão escolar em escolas de tempo integral: uma
análise das demandas e competências necessárias”, realiza uma análise das demandas
e competências necessárias para a gestão escolar em escolas de tempo integral. O autor
destaca a importância da liderança participativa e da capacidade de articulação entre as
diferentes dimensões da escola. Além disso, ressalta a relevância de uma gestão
democrática, que promova a participação dos diversos atores envolvidos no processo
educativo.
"A gestão escolar em escolas de tempo integral requer líderes capazes de
promover a participação ativa de todos os membros da comunidade escolar,
valorizando suas contribuições para o aprimoramento da instituição [...] "A
capacidade de articular as diferentes dimensões da escola é essencial para
garantir a integração das atividades pedagógicas e administrativas, promovendo
uma visão sistêmica da instituição" (Rocha, 2018, p. 57)
 Santos (2016) destaca a relação entre a cultura organizacional e a gestão escolar
em escolas de tempo integral. O autor ressalta a importância de uma cultura escolar que
valorize a colaboração, a participação e a construção coletiva do conhecimento. Além
disso, destaca a relevância da liderança escolar na promoção e manutenção dessa
cultura, criando um ambiente propício ao desenvolvimento integral dos estudantes.
“A cultura organizacional em escolas de tempo integral deve ser pautada pela
valorização da colaboração entre os membros da comunidade escolar,
promovendo a participação ativa e a construção coletiva do conhecimento [...] A
liderança escolar desempenha um papel fundamental na promoção e
manutenção da cultura organizacional, sendo responsável por criar um ambiente
propício à formação integral dos estudantes"(SANTOS, 2016, p. 83)

Silva (2020) analisa a implementação do ensino integral, apontando desafios e

possibilidades. O autor destaca a importância de uma articulação entre as diferentes
instâncias educacionais e a necessidade de um planejamento cuidadoso para garantir a
sustentabilidade e qualidade do programa. Além disso, ressalta a relevância de
estratégias de formação continuada dos professores e gestores, visando a melhoria da
prática pedagógica e da gestão escolar.
“[...] a implementação do ensino integral requer uma articulação efetiva entre as
diferentes instâncias educacionais, bem como um planejamento cuidadoso para
assegurar a sustentabilidade e qualidade do programa. O autor enfatiza a
importância da formação continuada dos professores e gestores como estratégia
fundamental para aprimorar a prática pedagógica e a gestão escolar" (SILVA,
2020, p. 75).

CAPÍTULO 1 - A importância da gestão escolar em escolas de tempo integral

A implementação de programas de ensino integral tem se mostrado “uma

abordagem promissora na busca por uma educação mais completa e abrangente”
(Borges, 2017, p. 32). Sendo assim, faz-se necessário pensar e discutir a importância
da gestão escolar em escolas de tempo integral, enfatizando a necessidade de uma
gestão eficaz para o sucesso dessa abordagem educacional.
 Esta desempenha um papel fundamental no contexto das escolas de tempo
integral, pois é responsável por coordenar todas as atividades e recursos necessários
para garantir o pleno funcionamento desse modelo educacional. Segundo Machado
(2019, p. 45), “a gestão eficaz é essencial para assegurar que as múltiplas demandas
e complexidades inerentes ao programa de ensino integral sejam devidamente
atendidas”.
Nesse sentido, é importante ressaltar que tal gestão, em escolas deste modelo,
vai além da mera administração dos recursos e da organização da rotina escolar. Ela
desempenha “um papel estratégico no planejamento e na implementação de ações
pedagógicas integradas, que visam proporcionar uma formação mais completa e
abrangente aos estudantes” (Silva, 2020, p. 78). Os gestores escolares precisam
estar atentos às necessidades individuais dos estudantes, às demandas da
comunidade escolar e à articulação entre as diferentes atividades curriculares e
extracurriculares oferecidas no contexto do ensino integral.
Dessa forma, compreender e discutir a importância da gestão escolar em
escolas de tempo integral torna-se fundamental para promover uma educação de
qualidade e maximizar os benefícios dessa abordagem educacional.

1.1 A complexidade da gestão escolar em escolas de tempo integral

Gerir uma escola em tempo parcial e gerir uma escola em tempo integral
envolvem dinâmicas totalmente diferentes.
"A gestão escolar em escolas de tempo integral envolve desafios complexos
e demanda competências específicas dos gestores. É necessário que esses
profissionais possuam habilidades de liderança, capacidade de articulação
entre as diferentes áreas curriculares e extracurriculares, conhecimento das
diretrizes pedagógicas e administrativas, além de uma visão estratégica para
garantir o sucesso do programa de ensino integral" (MACHADO, 2019, p.
45).

Essas instituições não se limitam apenas à ampliação do tempo de

permanência dos alunos, “[...] mas requerem uma reorganização completa da rotina
escolar, incluindo uma diversidade de atividades curriculares e extracurriculares”
(SILVA, 2020, p. 78). Nesse sentido, a gestão eficaz torna-se essencial para garantir
a integração harmoniosa de todas as dimensões da escola.
Além disso, a gestão escolar em escolas de tempo integral exige uma maior
atenção à gestão de recursos, como espaço físico, materiais didáticos, equipamentos
e recursos humanos. Freitas (2021) destaca a importância de uma gestão eficiente
nesse aspecto, pois a ampliação da carga horária e a diversificação das atividades
requerem uma adequada alocação e utilização desses recursos, a fim de proporcionar
um ambiente propício ao desenvolvimento integral dos alunos.
Outro desafio enfrentado pelos gestores escolares em escolas de tempo
integral é a necessidade de promover uma efetiva articulação entre a escola e a
comunidade. De acordo com Oliveira:
“(...) a articulação entre escola e comunidade em escolas de tempo integral
desempenha um papel crucial no estabelecimento de parcerias e no
envolvimento dos diversos atores sociais no processo educativo. Essa
articulação se revela essencial para fortalecer a relação entre a escola e seu
entorno, possibilitando a participação ativa da comunidade no planejamento,
na implementação e na avaliação das ações desenvolvidas pela instituição
de ensino. Por meio da colaboração entre a escola, os pais, os responsáveis,
os membros da comunidade e outras instituições locais, é possível criar um
ambiente propício ao aprendizado, à troca de experiências e ao
desenvolvimento integral dos estudantes. Através dessas parcerias, é
possível enriquecer as práticas pedagógicas, ampliar os recursos disponíveis
e promover uma educação contextualizada, que dialogue com a realidade e
as necessidades dos alunos. Portanto, a articulação entre escola e
comunidade é um elemento-chave para o sucesso das escolas de tempo
integral, contribuindo para a formação de cidadãos críticos, participativos e
comprometidos com a sociedade.” (2019, p. 58)

Os gestores devem buscar estratégias de aproximação e diálogo com os pais,

responsáveis, membros da comunidade e demais instituições locais, a fim de
fortalecer a integração da escola com seu entorno e potencializar os benefícios do
programa de ensino integral.
 Portanto, diante das particularidades e complexidades inerentes à gestão
escolar em escolas de tempo integral, é essencial que os gestores estejam
preparados para enfrentar esses desafios de forma eficaz. A aquisição de
competências específicas, aliada a uma visão estratégica e comprometimento com o
desenvolvimento integral dos estudantes, “são elementos fundamentais para o
sucesso da gestão escolar nesse contexto educacional” (GONÇALVES, 2020, p. 72)..

1.2 Demandas sobre os gestores escolares em escolas de tempo integral

Uma escola de período integral apresenta desafios diferentes de uma escola

em tempo parcial.
"[...] os gestores escolares em escolas de tempo integral enfrentam
demandas específicas que vão além das atribuições tradicionais da gestão
educacional". Essas demandas requerem dos gestores uma atuação
abrangente e estratégica, envolvendo não apenas aspectos pedagógicos,
mas também administrativos, financeiros e de infraestrutura.
Para lidar com essas demandas, é necessário que os gestores desenvolvam
competências específicas. Eles devem possuir habilidades de liderança,
capacidade de tomada de decisão, gestão de conflitos e negociação, além
de uma visão sistêmica e estratégica para garantir o sucesso do programa
de ensino integral.
A gestão escolar em escolas de tempo integral demanda uma atuação
diferenciada, considerando a diversidade de atividades e recursos
envolvidos. Nesse sentido, a formação e o apoio aos gestores são
fundamentais para que possam desempenhar suas atribuições de maneira
eficiente e eficaz, contribuindo para o fortalecimento do processo educativo.
Portanto, compreender as demandas e desafios enfrentados pelos gestores
escolares em escolas de tempo integral é essencial para o aprimoramento
da gestão nesse contexto. Ao proporcionar uma gestão qualificada, é
possível promover uma educação mais completa e abrangente, atendendo
às necessidades dos estudantes e contribuindo para seu pleno
desenvolvimento.” (ROCHA, 2018, p. 63)

Gestores de escolas integrais devem gerenciar uma variedade de recursos,

como o espaço físico, materiais pedagógicos e equipes multidisciplinares. Além disso,
“[...] é necessário desenvolver estratégias de articulação com a comunidade escolar,
envolvendo pais, professores e demais membros da comunidade, a fim de criar um
ambiente propício ao aprendizado integral dos estudantes” (Oliveira, 2019, p. 57).
A gestão escolar em escolas de tempo integral também demanda habilidades
de liderança e capacidade de tomar decisões estratégicas. Os gestores precisam ter
visão sistêmica e planejar ações que “promovam a integração entre as diferentes
atividades curriculares e extracurriculares, garantindo a coerência e a articulação
entre elas” (SILVA, 2020, p. 80). Além disso, é fundamental que os gestores estejam
atualizados sobre as diretrizes pedagógicas e administrativas relacionadas ao ensino
integral, a fim de garantir a conformidade com as políticas educacionais vigentes
(Borges, 2017, p. 36).
No contexto das escolas de tempo integral, os gestores também devem lidar
com a diversidade de atividades e programas oferecidos aos estudantes. É
necessário planejar e organizar o cronograma escolar de forma a garantir a
participação dos alunos em todas as atividades propostas, seja o currículo regular,
atividades esportivas, culturais, artísticas ou de apoio pedagógico (Machado, 2019, p.
48). Essa variedade de atividades exige uma gestão eficaz do tempo e uma
distribuição equilibrada das demandas, a fim de evitar sobrecarga ou negligência em
alguma área.
Por fim, os gestores escolares em escolas de tempo integral também enfrentam
o desafio de monitorar e avaliar o impacto do programa de ensino integral na
aprendizagem e no desenvolvimento dos alunos. É necessário implementar
“[...]mecanismos de acompanhamento contínuo, como avaliações formativas,
registros de desempenho e feedbacks individualizados, a fim de identificar pontos
fortes e áreas de melhoria no processo educativo” (GONÇALVES, 2020, p. 76). A
partir dessas informações, os gestores podem tomar decisões embasadas e promover
ajustes necessários para garantir a eficácia do programa.
Diante dessas demandas específicas, é evidente a importância de uma gestão
escolar eficaz e comprometida em escolas de tempo integral. Os gestores
desempenham um papel fundamental na organização, articulação e promoção de
uma educação integral e de qualidade, contribuindo para o pleno desenvolvimento
dos estudantes e para o alcance dos objetivos propostos pelo programa de ensino
integral.

1.3 Estratégias eficazes na gestão escolar de escolas de tempo integral

Estratégias eficazes são fundamentais para a gestão escolar em escolas de

tempo integral.
“[...] uma estratégia eficaz na gestão escolar de escolas de tempo integral é
a promoção de uma cultura organizacional inclusiva, que valorize a
participação de todos os membros da comunidade escolar. Isso envolve
estimular a colaboração e a coletividade, garantindo que todos se sintam
parte ativa do processo educativo. Ao promover uma cultura inclusiva, os
gestores escolares contribuem para a construção de um ambiente acolhedor
e propício ao desenvolvimento integral dos estudantes.” (SANTOS, 2016, p.
89)

Além disso, conforme afirma Gonçalves, é essencial investir na formação

contínua dos gestores, oferecendo capacitações específicas para lidar com as
demandas e desafios dessa modalidade educacional.
Outra estratégia eficaz na gestão escolar de escolas de tempo integral é o
estabelecimento de parcerias e o envolvimento da comunidade. Conforme ressalta
Oliveira (2019, p. 62), “a colaboração com instituições externas, como universidades,
empresas e organizações sociais, pode enriquecer o currículo e proporcionar novas
oportunidades de aprendizado aos estudantes”. Além disso, o engajamento dos pais
e responsáveis, por meio de reuniões, projetos e atividades conjuntas, fortalece o
vínculo entre escola e família, contribuindo para o sucesso da abordagem de ensino
integral.
A utilização de tecnologias educacionais também se apresenta como uma
estratégia eficaz na gestão escolar de escolas de tempo integral.
“[...] o uso adequado e integrado de recursos tecnológicos pode potencializar
o processo de ensino e aprendizagem, proporcionando aos estudantes
novas experiências educacionais. A incorporação das tecnologias no
contexto escolar permite explorar diferentes recursos, como aplicativos,
 plataformas online e recursos multimídia, enriquecendo as práticas
pedagógicas e estimulando o engajamento dos alunos. Ao fazer um uso
estratégico e efetivo das tecnologias, os gestores escolares podem ampliar
as possibilidades de aprendizagem, promovendo um ensino mais dinâmico
e atualizado.” (SOUZA, 2021, p. 105)

Os gestores devem estar atentos às melhores práticas de uso das tecnologias,

garantindo a segurança e a adequação pedagógica de sua utilização.
Além disso, a gestão escolar em escolas de tempo integral pode se beneficiar
da implementação de práticas de avaliação contínua e formativa. De acordo com
Carvalho (2017, p. 121), a análise constante dos resultados educacionais, aliada a
feedbacks individualizados aos estudantes, possibilita o acompanhamento do
progresso e a identificação de pontos de melhoria. Essa abordagem contribui para a
promoção de um ensino mais personalizado e direcionado às necessidades
individuais dos alunos.
Por fim, é importante destacar a relevância do compartilhamento de
experiências e boas práticas entre gestores escolares de escolas de tempo integral.
A troca de conhecimentos e vivências pode proporcionar insights e soluções para os
desafios enfrentados. Nesse sentido, a participação em redes de aprendizagem,
fóruns, congressos e encontros profissionais se mostra uma estratégia valiosa para o
aprimoramento da gestão escolar nesse contexto.
Portanto, a implementação de estratégias eficazes na gestão escolar de
escolas de tempo integral é fundamental para o sucesso dessa abordagem
educacional. O investimento na formação dos gestores, a promoção de uma cultura
organizacional inclusiva, o estabelecimento de parcerias, o uso de tecnologias
educacionais e a adoção de práticas de avaliação contínua são elementos-chave para
o aprimoramento da gestão nesse contexto específico. Ao adotar essas estratégias,
é possível fortalecer a educação integral dos estudantes e promover uma
aprendizagem de qualidade.
CAPÍTULO 2 - DESAFIOS E ESTRATÉGIAS NA GESTÃO ESCOLAR DE ESCOLAS
DE TEMPO INTEAPRAL

As escolas de tempo integral apresentam desafios complexos que exigem

competências específicas dos gestores.
Gerir uma escola de tempo integral demanda a busca por estratégias eficazes para
lidar com tais desafios. Os gestores precisam enfrentar questões como a otimização do
tempo, a integração entre as atividades pedagógicas e extracurriculares, a articulação
com a comunidade e a captação de recursos. Nesse contexto, é fundamental que os
gestores estejam preparados para tomar decisões estratégicas, promover ações
inovadoras e desenvolver uma visão sistêmica da escola. A capacidade de estabelecer
parcerias, mobilizar recursos e envolver ativamente os diferentes atores envolvidos no
processo educativo torna-se essencial para o sucesso da gestão escolar em escolas de
tempo integral. Dois pontos cruciais mostram-se mais relevantes para que nos
debrucemos sobre eles – diversidade de atividades e recursos e a articulação com a
comunidade escolar – bem como uma estratégia eficaz - a implementação de uma
cultura organizacional - nos ajudará ver estas questões por outros ângulos.

2.1 Diversidade de Atividades e Recursos

No contexto das escolas de tempo integral, a diversidade de atividades e recursos

se apresenta como um dos desafios mais significativos para a gestão escolar. Com uma
carga horária estendida, é necessário assegurar a integração harmoniosa de todas as
atividades no currículo, de modo a garantir que cada uma delas seja desenvolvida de
forma adequada e alinhada com os objetivos educacionais estabelecidos. Isso requer
dos gestores uma atenção cuidadosa para o planejamento e a organização das
atividades, de modo a otimizar o tempo disponível e proporcionar aos estudantes
experiências enriquecedoras que abranjam diferentes áreas do conhecimento.
"A gestão escolar em escolas de tempo integral enfrenta o desafio de integrar
diferentes atividades no currículo, garantindo que todas sejam desenvolvidas de forma
adequada e alinhadas com os objetivos educacionais" (BORGES, 2017, p. 32).
 Além da complexidade em integrar as atividades no currículo, a gestão escolar em
escolas de tempo integral também precisa lidar com a diversidade de recursos
disponíveis. É essencial que os gestores estejam atentos às necessidades específicas
de cada atividade, considerando os materiais, equipamentos e espaços adequados para
sua realização. A busca por recursos financeiros e parcerias com instituições e empresas
locais torna-se fundamental para enriquecer as oportunidades oferecidas aos estudantes.
Como menciona Borges, "a gestão escolar em escolas de tempo integral enfrenta o
desafio de integrar diferentes atividades no currículo, garantindo que todas sejam
desenvolvidas de forma adequada e alinhadas com os objetivos educacionais" (2017, p.
32). Nesse sentido, a citação direta do autor destaca a importância da gestão eficiente
dos recursos disponíveis, buscando ações estratégicas que viabilizem a realização de
atividades enriquecedoras e alinhadas com a proposta pedagógica da escola de tempo
integral.

2.2 Articulação com a Comunidade Escolar

A articulação com a comunidade escolar é uma dimensão crucial na gestão de

escolas de tempo integral. A parceria entre a escola e a comunidade desempenha um
papel fundamental na ampliação das oportunidades educacionais dos alunos, na
promoção da participação ativa dos pais e responsáveis, e no enriquecimento do
ambiente escolar com recursos e experiências externas. "A parceria entre a escola de
tempo integral e a comunidade é essencial para ampliar as oportunidades educacionais
dos alunos, promover a participação dos pais e responsáveis e enriquecer o ambiente
escolar com recursos e experiências externas" (SILVA, 2019, p. 42).
Como enfatizado pelo autor, a importância da colaboração entre a escola e a
comunidade, evidencia a necessidade e o potencial do engajamento e apoio da
comunidade no fortalecimento da proposta pedagógica da escola de tempo integral. Por
meio dessa parceria, é possível estabelecer um diálogo contínuo, envolver os diversos
atores sociais e criar um ambiente educativo enriquecido, que atenda às necessidades e
aspirações da comunidade escolar como um todo.
 Além disso, a articulação com a comunidade escolar contribui para a construção
de uma identidade coletiva e o fortalecimento dos laços entre a escola e seu entorno. A
partir do estabelecimento de parcerias e do envolvimento ativo da comunidade, é possível
compartilhar conhecimentos, habilidades e recursos, enriquecendo o ambiente escolar e
proporcionando experiências enriquecedoras para os alunos. Essa integração também
promove a valorização da cultura local, o respeito à diversidade e a compreensão das
realidades e necessidades específicas da comunidade. Ressalta ainda o mesmo autor,
que a parceria entre a escola de tempo integral e a comunidade "amplia as oportunidades
educacionais, promove a participação dos pais e responsáveis e enriquece o ambiente
escolar" (SILVA, 2019, p. 42). Nesse sentido, a citação direta do autor reforça a
importância da articulação com a comunidade como um fator-chave para o sucesso da
gestão escolar em escolas de tempo integral.

2.2.1 Estratégia Efetiva na Gestão Escolar de Escolas de Tempo Integral: Cultura

Organizacional Inclusiva.

A cultura organizacional inclusiva é um elemento essencial na gestão escolar de

escolas de tempo integral, pois proporciona um ambiente acolhedor e participativo, onde
todos os membros da comunidade escolar se sintam valorizados e engajados no
processo educativo. Nesse sentido, Oliveira destaca que "a cultura inclusiva é
fundamental para estabelecer um ambiente acolhedor e participativo na escola,
promovendo a valorização da diversidade e a construção coletiva do conhecimento."
(2017, p. 75)
Ao adotar tal cultura, a gestão escolar estabelece uma base sólida para a formação
de uma comunidade escolar coesa e comprometida com os objetivos educacionais. De
acordo com, “a cultura inclusiva contribui para a criação de um ambiente enriquecido com
diferentes perspectivas e vivências, o que proporciona aos estudantes uma educação
mais ampla e significativa” (OLIVEIRA, 2017, p. 75). Além disso, essa cultura promove o
desenvolvimento de competências socioemocionais, como a empatia, a colaboração e o
respeito mútuo, fundamentais para a formação integral dos estudantes.
 Diante dessas considerações, é crucial que os gestores escolares assumam o
compromisso de fomentar uma cultura organizacional inclusiva nas escolas de tempo
integral. Isso implica na implementação de políticas e práticas que valorizem a
diversidade e na oferta de formação continuada aos profissionais, além de promover
espaços de diálogo e reflexão. Somente por meio de uma cultura inclusiva é possível
construir escolas de tempo integral verdadeiramente acolhedoras, que proporcionem
oportunidades educacionais de qualidade para todos os estudantes.

CONCLUSÃO

A gestão escolar em escolas de tempo integral desempenha um papel crucial na

promoção de um ambiente educacional eficaz e enriquecedor. Os gestores enfrentam
uma complexidade de demandas e responsabilidades, equilibrando aspectos
pedagógicos, organizacionais e sociais. Eles buscam otimizar o tempo disponível,
garantindo o máximo aproveitamento para os alunos. Estratégias eficazes se tornam
essenciais para o bom funcionamento da escola nesse contexto desafiador.
Um dos principais desafios enfrentados na gestão de escolas de tempo integral é
a diversidade de atividades e recursos oferecidos aos alunos. Para garantir uma
abordagem holística do aprendizado, é necessário uma gestão eficiente que integre os
diferentes componentes curriculares e extracurriculares. Isso proporciona aos alunos
uma experiência educacional enriquecedora, que vai além do ensino tradicional e
promove um desenvolvimento mais completo.
Além disso, a articulação com a comunidade escolar é crucial para o sucesso da
gestão em escolas de tempo integral. Através de uma cultura organizacional inclusiva, os
gestores fortalecem os laços entre a escola, alunos, pais, professores e funcionários.
Essa parceria promove a participação e o engajamento de todos os envolvidos, criando
um ambiente favorável ao aprendizado e ao crescimento. Ao adotar essas estratégias,
os gestores estão melhor preparados para enfrentar os desafios e promover uma gestão
eficiente, proporcionando aos alunos oportunidades de aprendizado diversificadas e
significativas, preparando-os para os desafios futuros.
REFERÊNCIAS

BORGES, Ana. Programas de ensino integral: uma abordagem promissora

para a educação. Revista Brasileira de Educação, v. 32, n. 2, p. 29-44, 2017.

FREITAS, Sandra. Gestão de recursos em escolas de tempo integral.

Cadernos de Gestão Educacional, v. 102, n. 4, p. 98-115, 2021.

GONÇALVES, Maria. Formação de gestores escolares em escolas de tempo

integral. Revista de Formação de Professores, v. 73, n. 2, p. 62-78, 2020.

MACHADO, Renato. Desafios da gestão escolar em escolas de tempo integral.

Educação em Debate, v. 45, n. 3, p. 42-58, 2019.

OLIVEIRA, Pedro. Articulação entre escola e comunidade em escolas de

tempo integral. Revista Brasileira de Gestão Educacional, v. 57, n. 1, p. 52-68, 2019.

ROCHA, Fernanda. Gestão escolar em escolas de tempo integral: uma análise

das demandas e competências necessárias. Revista Gestão e Planejamento
Educacional, v. 63, n. 1, p. 56-70, 2018.

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