Apresentação de evidências

Professor(a) - Tatiana Vitorio Período - 1º Semestre de 2020

Apresentação de evidências.
• Cada slide apresenta do lado • Exemplo.
esquerdo uma descrição da ação
desenvolvida, a direita uma
evidência da ação desenvolvida
e o título do Slide apresenta qual
é o micro indicador relacionado
a ação.
 Protagonismo
Assistir o filme Sorriso de Monalisa.
• Com o filme é possível observar a atuação da professora Katherine Watson que 
assume as aulas de história da arte em um colégio conservador nos Estados Unidos
na década de 50. Seu protagonismo é exercido quando se vê obrigada a reformular
sua metodologias de ensino pois, se depara com alunas resistentes a sua presença
e que sabem o conteúdo da disciplina de cor. Para isso, traz imagens diferentes
daquelas que o conteúdo programático oferecia (a exemplo: a “Carcaça”, de
Soutine (1925)) e consegue despertar a atenção das alunas fazendo-as pensar e
questionar os fatos e a realidade em que vivem. Em outro momento, para que as
alunas possam entender e vivenciar o que é a arte, vai além do ambiente de sala de
aula e as leva para um ateliê para a realização de uma oficina com as obras de Van
Gogh em caixinhas. As alunas que tinham como único objetivo exercer as funções
do casamento e enxergavam a presença da professora como uma ameaça (devido
aos seus ideais anticonservadores), começam a mudar a sua visão em relação a sua
atuação e a questionar seus próprios anseios e o  papel da mulher na sociedade em
que vivem. Quando Betty Warren, a aluna mais resistente e a que mais atacava
Katherine se dá conta através dos ideais transmitidos pela professora que, pode ir
muito além do que a sociedade da época lhe impõe ou seja, o casamento, começa a
se questionar sobre o quer, entendendo que atacava a professora por ser
exatamente tudo aquilo que ela queria ser (livre). Decidida então a assumir o papel
de protagonista de sua própria história se separa e decide cursar direito.
 Protagonismo
• Assistir o filme Um sonho possível.  O filme conta a história real do astro de futebol americano Michael
Oher. O jovem que cresceu na periferia de Memphis, é adotado pela
rica família Tuohy que o incentiva a retomar os estudos com o intuito
de entrar na universidade e ter a chance de mostrar seu talento como
jogador de futebol americano. Como seu desejo é maior que qualquer
dificuldade, ele então revela-se protagonista de sua história quando
passa a acreditar que tem condições de aprender novas lições e lidar
com  situações nunca antes vividas por conta de seu novo padrão de
vida, passando assim a deixar de acreditar que nunca conseguiria
alcançar seus objetivos. Outro exemplo de protagonismo presente no
filme é o de Leigh Anne Tuohy que vendo a possibilidade de Michael
se tornar um grande jogador de futebol, contratata uma professora
particular, Miss Sue para ensiná-lo a estudar e durante um
treinamento na escola desce da arquibancada e de forma direcionada
atenta o treinador Cotton a aproveitar os instintos protetivos do
garoto e usá-los em campo.
 Corresponsabilidade
• Andy é um garoto que está fazendo aniversário. No dia de sua festa, seus
Assistir o filme Toy Story
brinquedos estão preocupados e com medo de serem substituídos pelos presentes
que os convidados darão a Andy. Eis que Woody, um caubói metido a galã e até
então o brinquedo favorito do menino, organiza uma verdadeira força-tarefa com o
objetivo de descobrir quais serão os presentes. Temos então o primeiro exemplo de
corresponsabilidade pois, cada brinquedo assume uma função nesta empreitada: os
sentinelas descem até a sala e por meio de um walk-talk revelam aos demais
brinquedos o conteúdo de cada presente que está sendo aberto. O  segundo
exemplo de corresponsabilidade acontece quando Woody, arrependido de ter
empurrado Buzz pela janela e o mesmo ter sido raptado pelo cruel Sid, resolver
resgatá-lo. Ele então conta com a ajuda dos brinquedos marginais de Sid e consegue
resgatar Buzz. O terceiro exemplo que evidencia a corresponsabilidade no filme
acontece quando, os outros brinquedos de Andy que estão no caminhão, saem de
suas caixas, se organizam e tentam ajudá-los a subir no caminhão. Eles baixam a
porta do caminhão e lançam a eles um carrinho de controle remoto, na tentativa de
fazê-los subir no caminhão. Porém, Woody acende um foguete que está amarrado
nas costas de Buzz e os dois alçam vôo, devolvem o carrinho ao caminhão e caem
dentro do carro da mãe de Andy que está à frente do caminhão. E finalmente o
quarto exemplo de corresponsabilidade acontece quando novamente no natal, os
brinquedos se organizam para saber quais serão os presentes dados a Andy e sua
irmã.
Corresponsabilidade
• O  filme Invictus, tem como figura principal o presidente Nelson Mandela e
• Assistir o filme Invictus
sua luta em unificar e promover a pacificação do país após o término do
apartheid. Para alcançar esse objetivo, ele procura o capitão do time sul-
africano de rúgbi (que até então se configura como um esporte praticado
somente pela população branca), e propõe a ele a popularização do esporte
entre todos os cidadãos. O exemplo de corresponsabilidade se dá quando o
capitão do time, François Pienaar aceita a proposta do presidente e começa a
realizar incursões com o time pelas periferias habitadas exclusivamente por
negros, com o objetivo de romper o paradigma de que o esporte somente
deveria ser praticado e assistido por brancos. Além disso, com o fim da
segregação racial, Mandela quer o apoio da população negra e que essa
população a exemplo da branca, também adote o rúgbi como  paixão
nacional. Como resultado disto, no campeonato mundial realizado na África
do Sul, o time supera seus adversários com o apoio massivo da população em
geral, tornando-se campeão mundial na Copa do Mundo de Rúgbi em
1995. Vale mencionar outro momento no filme em que a corresponsabilidade
pode ser observada: os seguranças negros de Mandela com receio e
preconceito se vêem obrigados a aceitar trabalhar com outros seguranças
(brancos), que o presidente designou. Segundo Mandela, com o objetivo de
se promover a aliança entre brancos e negros.
Macro Indicador - Protagonismo
Competência Protagonismo.
Respeito à individualidade
Promoção do Protagonismo Juvenil

• Uma das formas utilizada por mim para

promover a participação dos alunos é apoiá-
los e elogiá-los. Busco criar momentos para
que o aluno possa empreender ele próprio a
construção do seu ser, ou seja, a realização de
suas potencialidades em termos pessoais e
sociais e para que seja visto, não como
recipiente, mas como fonte autêntica de
iniciativa, compromisso e liberdade. Os
próprios alunos propuseram a elaboração de
um painel após a explicação do conteúdo em
sala com o objetivo de demonstrarem o seu
entendimento do tema. 
 Protagonismo Sênior
• Ser protagonista sênior implica em atuar
proativamente, empreender, reconhecer-se
como voz ativa na sociedade e saber que é
possível transformar a escola - Aplicação das
habilidades do Guia de aprendizagem com
propriedade.
•  Elaboração e divulgação de vídeos nos murais
do Google Sala de aula com o intuito de
aumentar a participação dos alunos no
plantões do Centro de Mídias.  
• Participação positiva em reuniões (ATPCA
ATPCG).
Macro indicador – Domínio do
conhecimento e
contextualização
Competência – Protagonismo
 Domínio do Conhecimento
• Vídeo aula usada em atividade do 8º ano para
trabalhar de forma clara, simples e objetiva uma
das  habilidades específicas do bimestre:
(EF08GE09) Identificar, comparar e analisar os
padrões econômicos mundiais de produção,
distribuição e intercâmbio dos produtos agrícolas
e industrializados, tendo como referência os
Estados Unidos da América e os países dos BRICS
(Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul).
• Vídeo aula usada em atividade do 9º ano para
trabalhar uma das habilidades do bimestre:
(EF09GE20*) Identificar o papel dos setores
primário, secundário e terciário na economia da
Europa, Ásia e Oceania e discutir a relevância do
desenvolvimento tecnológico para as economias
dos países europeus e asiáticos.
 Didática
• Utilizo práticas de ensino e de aprendizagem
que oportunizam o aprendizado significativo
dos alunos e que sejam coerentes com as
habilidades previstas bimestralmente de
acordo com o Currículo. Atividade de leitura e
interpretação de mapas (7º ano B).  
• Atividade de desenvolvimento de mapa
mental (9º ano A) com a finalidade de melhor
entendimento do conteúdo trabalhado em
sala. Habilidade desenvolvida: (Analisar
criticamente de que forma a hegemonia
europeia foi exercida em várias regiões do
planeta, notadamente em situações de
conflitos, intervenções militares e/ou
influência cultural, em diferentes tempos e
lugares). A estratégia mobilizou habilidades
de interpretação, classificação, organização de
informações, resumo e raciocínio lógico.
   
 Contextualização

• Disciplina Eletiva em parceria com a

professora Renata – Turismo e Gastronomia -
"Uma viagem de Sabores". Relaciono os
conceitos da minha disciplina às demandas
dos alunos, em especial ao Projeto de Vida.
Desenvolvo a Parte Diversificada (Eletiva)
como forma de aprofundar o Currículo.
Relaciono o conteúdo da minha disciplina
com o de outras disciplinas da Base Nacional
Comum com atividades de pesquisa,
buscando desenvolver nos meus alunos o
senso crítico, investigativo e criativo.
Macro Indicador - Disposição ao
autodesenvolvimento contínuo
Competência – Protagonismo
 Formação contínua
• Participo de cursos de formação, oferecidos por
plataformas diversas, a fim de aprimorar o
exercício de minha função, buscando
proativamente aprendizados adicionais para
minha prática, visando a melhoria da qualidade
das minhas aulas e consequente o aprendizado
dos meus alunos. Realização de cursos para
entender como funcionam os 4 pilares do
pensamento computacional.
• Participação em Live de Jorge Guzo para melhor
entendimento de como se dá a implementação e
funcionamento do programa de ensino integral.
• Participação em Webinar - Episódio I – histórias
que nos definem: Formação e profissionalização
docente.
 Devolutivas
• Devolutivas recebidas dos alunos na
plataforma Google Classroom sobre a
qualidade das atividades postadas. 
• Devolutiva recebida do Professor
Coordenador Geral  sobre a possível utilização
de charge que enfatiza a necessidade da
tutoria. 
 Disposição para mudança
• A partir das devolutivas, reavalio minha
atuação frente as demandas e alinhamentos
colocando em prática os aprendizados
adquiridos nas formações, buscando com os
outros professores e alunos os pontos
positivos e negativos, pensando sempre no
bem-estar dos meus alunos (alteração
proposta em ATPCA no modelo de postagem
das atividades – Parte material e
posteriormente parte prática (questionários).
Macro Indicador –
Comprometimento com o
processo e resultado.
Competência – Excelência em gestão.
 Planejamento

• Em virtude da pandemia  de Covid-19,

criamos salas de aula  na Plataforma Google
Classroom de forma a colocar nossos
conteúdos didáticos como: pesquisas, quiz,
formulários, vídeos educativos, etc.,
proporcionando aos alunos a possibilidadeClique
de para adicionar texto
forma adaptada ao momento, da
continuidade do processo de ensino-
aprendizagem. 
• Planilha de acompanhamento, guias de
aprendizagem
 Execução
• Estratégia utilizada nas aulas da disciplina
Orientação de Estudos: exibição de vídeo “O
desorganizado" como subsídio para o
entendimento da importância do
estabelecimento de hábitos saudáveis para
uma rotina de estudos eficaz. Aula em
parceria com a professora Sandrely Silva.
Vídeo: “O desorganizado”.
• Atividade de desenvolvimento de mapa
mental com a finalidade de demonstrar o
entendimento do conteúdo trabalhado.
Habilidade desenvolvida: (Comparar e
diferenciar os critérios de regionalização
mundial, considerando as intencionalidades
sociais políticas e econômicas que as
envolvem).
• Estratégia adaptada para o momento da
pandemia: Elaboração de atividades  em
formulário, buscando garantir a
aprendizagem dos alunos.
 Reavaliação
• Reavalio constantemente minhas ações
planejadas a partir das atividades
disponibilizadas no Google Classroom. A
partir dos resultados observados,
reformulo uma nova forma de ensiná-los
e orientá-los. Primeiro registro –
atividade postada no Google Classroom
no formato Word (baixa
adesão/dificuldade de realização). 
• Segundo e terceiro registros – Atividade
postadas no Google Classroom utilizando
vídeo da plataforma "saca só" e
formulário (aumento na realização das
atividades).
Macro Indicador –
Relacionamento e
Corresponsabilidade.
Competência – Corresponsabilidade.
 Relacionamento e Colaboração
• Forneço ajuda constante a outros professores que
solicitam informações de alunos. 
• Auxilio por meio de vídeo os alunos (tutorandos)
que não sabem como acessar a plataforma Google
Sala de aula explicando passo a passo como devem
proceder.
• Nas reuniões de pais individuais ou em parceria
com outros professores da escola, informo os
responsáveis a respeito do autocomprometimento
dos meus alunos, mostrando a eles seus avanços e
dificuldades,  enfatizando seu potencial e
motivando-os em sua participação nas atividades
escolares (reunião em parceria com o professor
José Roberto no Centro de Mídias).
• Participei da vídeo aula da professora Renata com o
intuito de dar feedback a mesma, quanto à
transmissão, clareza do conteúdo e 
comprometimento dos alunos durante a aula. 
 Corresponsabilidade
• Busca ativa - Orientação feita junto a
responsável da aluna (tutoranda) sobre o seu
comprometimento com as atividades
propostas pela escola e demais orientações. 
•  Com o grupo de professores, busco e repasso
informações sobre os alunos que visam o
melhor desenvolvimento das práticas
pedagógicas.
• Divulgação de boletim a aluna (tutoranda),
que não sabia como acessar o boletim com as
notas do 1º bimestre.
Macro Indicador - Solução e
Criatividade
Competência – Replicabilidade.
 Visão crítica
• Promovo aos meus alunos autoavaliação com
o objetivo de despertar a corresponsabilidade
e ajudá-los a refletir sobre o nível do seu
engajamento nas atividades propostas pelo
grupo de professores (autoavaliações
realizada nos formulários de tutoria).
 Foco em solução
• Devido à baixa adesão nas reuniões de
tutoria, foi desenvolvida outra alternativa
para a realização da mesma através de
formulários inseridos no Google sala de aula. 
• Através dos resultados da avaliação integrada
junto com a área, verificamos as habilidades
em defasagem e identificamos que a
realização da mesma melhorou o índice de
comprometimento dos alunos.
 Criatividade
• Jogo educativo desenvolvido na plataforma
Kahoot como estratégia para identificar nos
alunos do ensino fundamental e médio
conhecimentos prévios em geografia. 
• Jogo desenvolvido em formulário para maior
engajamento nas atividades de Tecnologia e
Inovação.
Macro Indicador - Difusão e
Multiplicação
Competência - Replicabilidade
 Registro de boas práticas
•  Documentando frequentemente em rede
social (facebook), possibilito o
compartilhamento das boas práticas com
outros profissionais.
• Jogo em formulário (atividade de tecnologia e
inovação).
• Atividade de conscientização e prevenção ao
Coronavírus.
• Elaboração de mapa mental com os alunos do
9º ano A.
 Difusão
• Compartilho as boas práticas adotadas por
mim nas redes sociais, e-mail, etc. Atividade
desenvolvida utilizando a ferramenta da
gamificação para trabalhar a habilidade
(EF89TEC07) em tecnologia e Inovação. Jogo
desenvolvido em formulário.
• Compartilhamento da atividade com
professores de outras escolas da rede através
do e-mail institucional.
 Multiplicação
• Dissemino as boas práticas adotadas na
escola com professores de outras escolas em
rede social. Sempre difundindo positivamente
o Programa de Ensino Integral, sendo uma
embaixatriz do Programa para a rede e a
comunidade.