OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

A observação da prática pedagógica é uma componente central do desenvolvimento

profissional do estagiário e também uma fonte importante de informação para a sua
avaliação. Deve apoiar, numa primeira fase, o desenho do
Projeto e, numa segunda fase, o seu desenvolvimento e avaliação. Os seus objetivos
formativos principais são:

- Questionar, debater e negociar conceções de educação

- Reconstruir teorias e práticas pedagógicas
- Desenvolver competências de observação (global/ focalizada; estruturada/ não estruturada)
- Desenvolver formas de trabalho colaborativo na formação
OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

Ciclo de observação (v. exemplo de instrumentos de apoio no anexo 8)

A observação deverá ser estruturada em 3 momentos: encontro de pré-observação,
observação e encontro de pós-observação.

Segue-se uma síntese de dimensões de cada um destes momentos:

PRÉ-OBSERVAÇÃO [Análise da aula/ prática a observar e planificação da observação]

Promover um clima relacional facilitador da construção/negociação de saberes

Discutir as intenções e estratégias do professor/ educador relativamente à prática a observar
Compreender os fatores contextuais relevantes à observação a efetuar
Definir objetivos, enfoques e estratégias de observação
Estruturar a observação em função das necessidades e/ou interesses do professor/ educador
Desenhar/adaptar instrumentos de observação, global ou focalizada
…
OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

OBSERVAÇÃO [Documentação da observação]

• Adotar um comportamento discreto, não intrusivo, de observação

• Recolher informação em função dos objetivos/formas de observação
definidos
• Distribuir tarefas de observação entre os observadores
• Recorrer a diversas formas de registo da informação
• Conciliar registos descritivos com registos interpretativos
OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA
• PÓS-OBSERVAÇÃO [Análise da prática observada e do ciclo de observação]

• Criar um “intervalo de reflexão” entre o momento da observação e o momento de análise

conjunta
• Promover um clima relacional facilitador da construção/negociação de saberes
• Mobilizar a informação recolhida para a análise da prática
• Envolver todos os participantes na discussão
• Orientar a discussão no sentido da consciencialização e interpretação de teorias e práticas
pessoais
• Promover a negociação de perspetivas
• Fornecer “feedback” informativo e não ameaçador da autoestima/confiança do professor/
educador
• Fornecer e solicitar sugestões para o futuro, em função das necessidades e interesses do
professor/ educador
• Encorajar uma atitude indagatória face à prática
• Avaliar o ciclo de observação
Tarefas de/sobre observação
• TAREFAS DE/ SOBRE OBSERVAÇÃO (exemplos)
A. Reconstituir o “plano” da aula/ prática observada
• Identificar os objetivos
• Identificar a estrutura (“esqueleto”)
• Identificar os papéis do professor/educador e dos educandos

B. Conhecer os educandos
• Registar e analisar comportamentos (recetividade, participação, relações com os colegas, etc.)
• Interagir com os educandos em situação de aprendizagem (por ex. sobre dificuldades, modos de
resolução de problemas,
• Estratégias de aprendizagem, recetividade às atividades propostas, etc.)
• Recolher e analisar informação sobre processos de aprendizagem (questionários, listas de
verificação, diários deaprendizagem, etc.)
 Tarefas de/sobre observação
C. Caracterizar/ conhecer dimensões do processo educativo
• Registar e analisar aspetos relativos a diversas dimensões do processo educativo: gestão da turma/
grupo, negociação pedagógica, questionamento e feedback do professor/ educador, formas de
interação, participação dos educandos, formas de apresentação/ sistematização do conhecimentos,
desenvolvimento de competências de aprendizagem, etc.
• Registar e analisar dimensões de estratégias educativas particulares: ensino por projeto, ensino por
tarefas, elaboração de portefólios e diários de aprendizagem, etc.

D. Regular o processo de observação

• Participar na planificação das tarefas de observação (objetivos, enfoque, modos)
• Refletir sobre as atividades de observação (adequação, relevância)
• Avaliar a qualidade dos ciclos de observação (pré-observação – observação – pós-observação)
• Documentar a experiência de observação no portefólio de estágio (instrumentos, registos/ dados,
reflexões…)
 Tarefas de/sobre observação
E. Exercitar competências de observação

• (Todas as tarefas acima referidas)

• Analisar instrumentos de observação
• Construir instrumentos de observação
• Usar/ comparar formas distintas de observar
• (...)
 Anexo 8

Grelhas de observação

Pré-observação

Observação

Pós-Observação